PROYECTO: El Jardn en Movimiento

FUNDAMENTACIN:
La msica en la vida de un nio no slo
puede incrementar su desarrollo al darle la oportunidad de disfrutarla,
sino tambin de aprender a expresar sus sentimientos, explorar,
interactuar, manipular objetos, y aprender a su propio ritmo el mundo
que los rodea. Tambin les ofrece la oportunidad de incrementar su
vocabulario y de desarrollar sus destrezas motoras, ya que la msica
favorece el impulso de la vida interior y apela a las principales
facultades umanas! la sensibilidad, la inteli"encia y la ima"inacin.
#or ello el presente proyecto tiene como
intencin la enseanza de msica en los infantes creando un $mbito que
les permita recrear y ampliar sus conocimientos, como as% tambin,
incorporar y desarrollar un pensamiento re&exivo que les permita
sentirse involucrados y se"uros de s% mismos, divirtindose. 'sta
disciplina ofrece la posibilidad de utilizar una "ran variedad de recursos
(cd, libros de )"uras con msica, t%teres, instrumentos simples y su
propia voz, permitiendo* y adem$s armonizar el saber, la sensibilidad y
la accin.
O!JETI"O:
+ue el nio!
reconozca y revalorice el arte musical y se exprese a travs del
mismo aprendiendo.
reconozca, acepte y valore diferentes modalidades de
representacin y expresin de los distintos "neros, estilos
musicales.
,espete y valore sus propias obras y las de otros.
-esarrollen la percepcin, la ima"inacin, la sensibilidad y el juicio
cr%tico y esttico.
,eciba elementos y medios para que se exprese superando etapas
de frustraciones y limitaciones.
-espertar el sentido auditivo y r%tmico.
+ue aprenda de s% mismos y del mundo que los rodea.
'xplore y descubra los distintos sonidos de su contexto social.
.onfeccione y manipule instrumentos musicales, promoviendo la
creatividad e ima"inacin.
#articipe de manera activa en las diversas formas de expresin!
dramatizacin, t%teres, danzas, cantos, etc.
#ropicie el cultivo de la voz, el o%do, el ritmo y la sensibilidad
musical.
CONTENIDO# A DE#ARRO$$AR:
$a vo%
/ 'xploracin de la voz y sus posibilidades sonoras.
/ La voz ablada. 0rticulacin, modulacin y expresividad.
/ ,econocimiento de la voz propia, de su tesitura y de otras de sus
caracter%sticas.
/ ,econocimiento de otras voces! sus compaeros, sus maestros.
/ -iscriminacin de voces de diferentes re"istros! infantil, adulta, etc.
El &anto
/ 0vance en la interpretacin expresiva de canciones en forma "rupal e
individual.
/ 1nterpretacin de canciones que permitan un acercamiento a pequeas
improvisaciones cantadas o abladas.
/ 1nterpretaciones de canciones que incorporen jue"os corporales y
dram$ticos.
/ -isfrute en la participacin del repertorio de canciones adecuadas al
2ivel.
F'ente( (onora( e in(tr'mento(
/ 'xploracin sonora de objetos y fuentes de uso cotidiano y
proveniente del entorno.
/ 'xploracin sonora de instrumentos musicales que se encuentren en el
3ard%n.
/ ,elacin entre los materiales y sus propiedades sonoras.
/ ,elacin entre la super)cie, el tamao y la forma de los objetos y sus
cualidades sonoras.
/ 1nvesti"acin sobre los diferentes modos de producir sonidos! sacudir,
percutir, raspar, frotar, entrecocar, soplar.
/ 'xploracin del cuerpo como productor de sonido.
/ 4onorizacin de cuentos y relatos. 4ecuencias de evocaciones del
entorno social y natural.
/ #roducciones instrumentales partiendo desde al"una secuencia de
movimiento, ima"en, dramatizacin.
/ 'jecucin instrumental sobre banda "rabada y con msica en vivo.
E)*erien&ia( de im*rovi(a&i+n , &rea&i+n
/ 'xploracin de fuentes sonoras, crear en forma "rupal climas sonoros,
paisajes del entorno5 sonidos para personajes, im$"enes, movimientos,
textos, dramatizaciones.
/ .reacin de movimientos, sonidos y jue"os corporales para acompaar
canciones, melod%as, msicas.
/ 6tilizacin de los silencios de canciones, jue"os de manos, rimas para
la improvisacin de sonidos vocales, instrumentales y movimientos.
/ 0proximacin a creaciones de melod%as para textos y canciones
simples.

E#TRATE-IA# DID.CTICA#:
.onsiderar$ la istoricidad del "rupo
#lanteo de actividades alternativas.
'strate"ias de inda"acin.
'stimular en los nios la participacin espont$nea y una
pro"resiva autonom%a.
7rindar variedad de recursos did$cticos.
#lateo de situaciones que favorezcan la interpretacin, utilizacin
del len"uaje "estual y corporal.
3ue"o en sus mltiples formas.
1nteraccin con objetos del entorno.
'strate"ias de problematizacin.
'strate"ias de recuperacin de percepcin individual.
'strate"ias de proyecto.
PROPUE#TA DE ACTI"IDADE# PARA E$ E#TUDIANTE:
-iferencio la msica de un sonido del medio.
-imensin esttico creativo.
4top (desplazamiento en circuito con msica*.
'xpresin de diferentes emociones.
.onfeccin de maracas
-imensin socio afectiva.
-imensin psicomotriz.
'xpresin con pauelos, s$banas, cintas.
-ramatizamos.
.onfeccionamos t%teres con! bolsitas, medias, t%teres de dedos,
manoplas.
1nvitamos a la familia a bailar sencillas danzas tradicionales y
populares.
#resenciamos una obra de t%teres.
.onfeccionamos con ayuda de la familia distintos instrumentos no
convencionales.
,epresentacin de una mur"a en el jard%n.
PROPUE#TA DE ACTI"IDADE# PARA E$ DOCENTE:
1nda"acin.
#lanteo de situaciones.
#ropuesta de actividades/
7rindar oportunidades para que los nios escojan, descubran,
exploren, etc.
#ropiciar el desarrollo de actividades individuales y "rupales.
-ramatizar, cantar.
'stimular la curiosidad y motivacin.
.onfeccin de material did$ctico espec%)co para las actividades
propuestas.
Llevar un re"istro de observaciones.
#romover el pensamiento creativo, cr%tico y re&exivo en los nios.
#roponer jue"os a desarrollar.
PROPUE#TA DE$ #E-UIMIENTO DE$ PROCE#O DE$
E#TUDIANTE: La evaluacin tiene lu"ar durante todo el proceso de
enseanza 8 aprendizaje5 utilizando como instrumento evaluativo la
observacin de las conductas mani)estas de los nios, a travs de las
cuales se revela el cumplimiento o no de los objetivos plani)cados por el
docente. 's utilizada para conocer a los nios y poder, desde sus
caracter%sticas, iniciar cualquier situacin de enseanza9aprendizaje, no
obstante se acreditan o se certi)can los aprendizajes adquiridos. 4e
proceder$ a!
. -etectar permanentemente, las di)cultades que surjan en el desarrollo
del modelo de actuacin seleccionado.
: ,econocer los resultados obtenidos al )nal del per%odo establecido para
el establecimiento del modelo previsto.
: ;alorar los resultados obtenidos : ,eplantear el modelo de actuacin,
de acuerdo con la informacin reco"ida y con su valoracin y,
consi"uientemente, potenciar los aspectos positivos y corre"ir los
ne"ativos.
E"A$UACIN:
<bservacin directa durante el proceso de enseanza.
-esempeo en clase individual y "rupal.
0n$lisis de producciones realizadas por los nios.
1nterro"atorio.
,e"istro anecdtico y de desempeo.
'valuacin sumativa y formativa
RECUR#O#:
0'mano(! docente, familia y nios.
Materiale(! Los del jard%n, de desecos, instrumentos, biblio"raf%a
espec%)ca, cancioneros, tiles de librer%a varios, cd, "rabadora, etc.
Plani1&a&i+n de a&tividade(: #re"untas que se responder$n en a
medida que se realicen las diversas actividades.
Co2no(&itivo:
=+u tipo de ritmos musicales existen>
=+u es un sonido>
=+u es la msica>
#o&io a3e&tivo
=+u valores se pueden desarrollar cuando realizo rondas
musicales con mis compaeros>
=+u sentimientos podemos expresar a travs de la msica>
E(t4ti&o5 &reativo
=.on que materiales podemos acer o producir msica>
Com'ni&ativo:
=+u vocabulario puedo aprender a travs de las canciones>
P(i&omotri%:
=+u tipo de ejercicios puede realizar el nio para desarrollar la
motricidad )na y "ruesa a travs de la msica>
A&tividade(:
65 Di3eren&io la m7(i&a de 'n (onido del medio
Motiva&i+n: los nios se acostaran en el piso y cerraran los ojos. 4e les
dir$ que deber$n estar totalmente en silencio para escucar al"o.
('scucaran sonidos de un timbre, una campana, un telfono, una silla
que se cae, un nio llorando, y diferentes canciones*. ? se les ar$ las
si"uientes pre"untas! =Te "usta la msica>, para ti, =+u es la msica>,
=+u canciones te "usta cantar>, = te "ustar%a tocar al"n instrumento
musical>.
De(arrollo: Lue"o de conversar con los nios sobre las pre"untas
anteriores se les pedir$ que recuerden lo que escucaron cuando
estaban acostados y se les repetir$ primero sonidos y lue"o canciones
de diferentes ritmos musicales, con los sonido se les pedir$ que
identi)quen cuales el que est$n escucando y con los ritmos de msica
deber$n bailarlos como ellos sepan y as% se les explicara la diferencia
entre sonidos y ritmos musicales.
Eval'a&i+n: se evaluar$ si el nio diferencia un sonido de un ritmo
musical. 4e evaluara la percepcin auditiva de los nios.
Re&'r(o(: "rabadora, cd, campana, la voz, silla.
85 Dimen(i+n e(t4ti&o &reativo
O9:etivo e(t4ti&o &reativo: @omentar la creatividad en la elaboracin
de instrumentos musicales con diferentes materiales.
$o2ro( e(*erado(:
.rear instrumentos musicales con diferentes materiales.
;5 Dimen(i+n (o&io a3e&tiva
O9:etivo #o&io 5 a3e&tivo: -esarrollar valores y sentimientos a travs
de jue"os y actividades "rupales que les permita inte"rarse y
aceptar a los dem$s.
$o2ro( 3'ndamentale( e(*erado(:
Aacer conciencia de las diferentes emociones que se pueden
sentir.
1denti)car la expresin facial que acompaa el sentir las diferentes
emociones.
#articipar y cooperar en jue"os y actividades "rupales.

<5 E)i(ten di3erente( emo&ione(

Motiva&i+n! funcin de t%teres Bsentir emociones es buenoC.
De(arrollo: la docente colocar$ la cancin D4i est$n felicesD primero la
escucar$n, lue"o la cantar$n. La profesora les pedir$ a tres nios que
le ayuden teniendo tres caras diferentes una de un nio feliz, otro triste
y otro rabioso. La docente les explicar$ al resto de nios que cuando en
la cancin di"an estas feliz todo deber$n marcar acia la cara feliz,
cuando la cancin di"a triste deber$n buscar la cara del nio triste y as%
sucesivamente.
Eval'a&i+n: se evaluar$ si los nios reconocieron cada uno de los
sentimientos e identi)caron las situaciones que la producen. La
capacidad de escuca ser$ otro aspecto evaluado.
Re&'r(o(: "rabadora, .-, caras de los nios que expresen diferentes
emociones.
=5 A( (on de la( mara&a(
Motiva&i+n: en una bolsa m$"ica estar$n diferentes instrumentos
musicales, &auta, maraca, pandereta, xilfono, "uitarra, pianoE La
docente ir$ utilizando el sonido de cada uno y los nios deber$n ir
adivinando que instrumento es.
De(arrollo: la docente les dar$ diferentes materiales para construir
maracas unas ser$n de arroz otras de ma%z otras de piedras, con vasos
tubos botellas etc.E cada nio esco"er$n los materiales que m$s les
llame la atencin para realizar la maraca. 0l terminar la maraca se les
ensear$ una cancin y la entonaran al ritmo de las maracas.
Eval'a&i+n! se evaluar$ la creatividad de cada nio para realizar el
instrumento musical.
Re&'r(o(: arroz, piedras, "ranos, tubos, vasos, botellas, "oma, cinta
adesiva.
> 5 Dimen(i+n *(i&omotri%
O9:etivo de la dimen(i+n *(i&omotri%: @avorecer la armon%a corporal
en la ejecucin de movimientos y tareas motrices )nas y "ruesas.
$o2ro( e(*erado(:
9 6tilizar la msica como medio para desarrollar ejercicios de! saltar
sobre un pie, "iros, equilibrio, lanzamientos.
9 ,eforzar la coordinacin viso9motriz a travs de ejercicios de
ple"ado.
?#to*
Motiva&i+n! se le propondr$ realizar un jue"o llamado stop, la docente
tendr$ en la mano una pandereta. .uando la pandereta comience a
sonar todos deber$n ir saltando como sapos, cuando la pandereta deje
de sonar y la profesora di"a stop todos deben parar.
De(arrollo: lue"o que culmine el jue"o la profesora armara el si"uiente
circuito
Lue"o se les explicar$ a los nios lo que deben realizar, la docente les
ar$ una demostracin para que los nio observen, primero deber$n
saltar en un solo pie por los tres aros, al lle"ar a la colconeta dar$n
"iros en ella asta lle"ar al )nal de la misma, lue"o encontraran una
cinta pe"ada en el piso por la cual deber$n caminar sin salir de ella, a
continuacin encontraran una caja llena de bolas, la cual deben lanzar a
la caja que est$ enfrente con el )n de encestarla. 0s% los nios realizaran
varias veces asta que sepan que van a acer en cada paso, lue"o la
docente les colocara msica y cuando este sonado comenzaran uno
detr$s de otro, cuando la msica pare ellos deber$n detenerse 4T<#
como el jue"o de la motivacin.
Eval'a&i+n: se evaluar$ si el nio alcanzo cada uno de los si"uientes
%tems! lo"ra saltar sobre un solo pie, realiza "iros sobre una colconeta,
arroja con precisin un objeto, mantiene el equilibrio sin salirse de un
espacio determinado.
Re&'r(o(! F aros, G cajas, bolas, msica, "rabadora, cinta de
enmascarar, colconeta.
@9 "aria&ione( tm9ri&a(! para los sonidos fuertes respecto de los
suaves. 4e propondr$ para los sonidos fuertes "olpear un bloque de
madera contra el piso y los suaves con un l$piz contra el piso.
A5 J'e2o de vo&e( &on di3erente inten(idad! se pedir$ a dos nios
que se alejen de los dem$s, a una distancia de F o H metros, de all%
deben decir su nombre, los dem$s nios podr$n apreciar la diferencia de
intensidad de las voces.
6B5 ECO# RITMICO#: 3ue"os r%tmicos con el nombre de los nios o con
objetos que se encuentren a su alrededor.
Iarcar el ritmo de diferentes palabras, de J, G, F,H s%labas, con apoyo
"r$)co.
Iarcar el ritmo en rimas, trabalen"uas y adivinanzas.
Iarcar pulso o acento en rimas, trabalen"uas yKo adivinanzas.
Iarcar el pulso, acento o ritmo, en las canciones ya aprendidas, con
percusiones corporales yKo instrumentos.
Iarcar el pulso, acento o ritmo en obras instrumentales, de diferentes
estilos y "neros.
665 $A CANCIN:
JL la docente conversar$ con los nios en una forma sencilla para
introducirlos en el tema de la cancin.
GL la docente cantar$ o colocar$ la "rabacin. Los nios escucar$n
con atencin.
FL a continuacin divide el texto de la cancin por frases, la cual canta y
los nios repiten (jue"o del eco*5 Mdem con la se"unda frase, pero aora
se la canta a continuacin de la primera, y as% sucesivamente.
HL cantar la cancin completa.
685 ECO# ME$DICO#/
a* .uento! ensear el texto de la cancin desarrollando una istoria que
acta como motivador.
b* @icas! dibujar las partes si"ni)cativas de la cancin en )cas
separadas.
c* T%teres! el t%tere puede ser el personaje central de la cancin, puede
Bdiri"irC la cancin, puede proponer cambiar la letra de la cancin,
puede acer pre"untas a los cicos, puede cantar con los cicos, puede
acer cistes, puede cambiar la voz.
6;5 CC+mo :'2ar &on la &an&i+nD #e *lantearE:
/ .antar la cancin un par de veces efectuando diferentes intensidades
o matices.
/ .antarla ejecutando el ritmo de la cancin, este se puede ejecutar con
al"n instrumento u objeto.
/ .antarla ejecutando el acento con percusiones corporales.
/ .antarla ejecutando el pulso con palmas y caminando.
/ .antarla ejecutando el acento con percusiones corporales y el pulso
caminando.
/ -ividir el "rupo en dos equipos, el JL canta y el GL ejecuta el pulso con
#ercusiones .orporales o bien con al"n instrumento.
/ -ividir el "rupo en dos equipos, el JL ejecuta el ritmo y el se"undo el
pulso o acento. 4iempre cantando.
/ .antar la mitad de la cancin ejecutando el pulso con palmas y la otra
mitad, percutiendo en los muslos. (6tilizacin otras zonas del cuerpo*.
6<5 E(tilo( m'(i&ale(/
4e les pedir$ a los nios que cada uno trai"a de su casa un .- con la
msica que m$s les "uste. .olocar todo el material en una caja. .ada
uno pasa y eli"e un cd. 'ntre todos tratar$n de al escucar, reconocer
de que msica se trata, su intrprete. 0s% se conecta al nio con otras
msicas, las cuales tal vez no estn a su alcance o bien directamente
destinadas a l.
4e propondr$ tratar de bailar estas msicas e inda"ar$ =cmo se baila
esto> =+uin se anima>
JN9 Te)t'ra! la docente presentar$ diversas telas y msica, diferentes
tipos de telas! arpillera, seda o al"odn. 4e #edir$ que toquen los
trapitos y di"an si son todos i"uales o diferentes. Lue"o se pondr$n
escucar dos fra"mentos de obras musicales y deber$n levantar el
pedacito de tela que se parece a esa msica. 1nda"acin! =+u tiene de
parecido esa msica con la tela>
JO9 "elo&idad! se propondr$ escucar diferentes obras, caminarlas,
moverse libremente mientras suenan, tomar cintas y moverlas al
escucarlas. .onceptualizar.
Plan de Cla(e: A( (on de la( mara&a(
Contenido:
#roducciones instrumentales partiendo desde al"una secuencia de
movimiento, ima"en.
'xploracin de fuentes sonoras, crear en forma "rupal climas
sonoros.
Motiva&i+n: en una bolsa m$"ica estar$n diferentes instrumentos
musicales, &auta, maraca, pandereta, xilfono, "uitarra, pianoE La
docente ir$ utilizando el sonido de cada uno y los nios deber$n ir
adivinando que instrumento es.
De(arrollo: la docente les dar$ diferentes materiales para construir
maracas unas ser$n de arroz otras de ma%z otras de piedras, con vasos
tubos botellas etc.E cada nio esco"er$n los materiales que m$s les
llame la atencin para realizar la maraca. 0l terminar la maraca se les
ensear$ una cancin y la entonaran al ritmo de las maracas.
Eval'a&i+n! se evaluar$ la creatividad de cada nio para realizar el
instrumento musical.
Re&'r(o(: arroz, piedras, "ranos, tubos, vasos, botellas, "oma, cinta
adesiva.