10 - 10 - 2013

Autor: David Alberici

Analfabetismo Funcional
En muchas ocasiones, cuando se habla de analfabetismo inmediatamente se piensa en la
falta de habilidad para transcribir letras, palabras o frases, o para transmitir oralmente un texto
escrito. Al agregarse la palabra funcional la situacin se complica, ya que ahora ser analfabeta
funcional no abarca solo a las personas incapaces de traducir entre el lenguaje escrito y oral, sino
que tambin incluye a aquellos que no puedan extraer conocimiento de un texto al leerlo, ni
expresarla efectivamente al escribirla.
Se mencion al conocimiento, que es la relacin que existe entre distintas informaciones y
su ordenamiento por importancia. Para que haya conocimiento debe haber informacin, abriendo
muchas puertas por el hecho de existir muchos tipos distintos de informacin y por lo tanto, de
conocimiento. En 1978, la Conferencia General de la Unesco adopta la siguiente definicin
1
:
Analfabeto funcional es aquella persona que no puede participar en todas aquellas actividades en
las cuales la alfabetizacin es requerida para la actuacin eficaz en su grupo y comunidad y que le
permiten, asimismo, continuar usando la lectura, la escritura y la aritmtica al servicio de su
propio desarrollo y del desarrollo de su comunidad."


Basndonos en esta definicin, el analfabetismo funcional se vuelve dependiente del
entorno social del individuo. Es necesario aclarar que la definicin de la Unesco, no implica ser
capaz de procesar toda la informacin que circula en una comunidad, sino la necesaria para
participar activamente. La UNESCO dice que todos, frente a algn tipo de conocimiento, somos
analfabetos funcionales, lo cual no impide la posibilidad de una participacin activa.

El analfabetismo funcional puede generar distintos problemas. Se pueden resumir en uno
general, en el obstculo que significa para la comprensin de una situacin (ya sea econmica,
poltica, social, etc.) actual de una regin. Sin capacidad para extraer o trasmitir conocimiento
escrito sobre temas que son de inters en su comunidad, un analfabeta funcional, adems de ser
tambin un ignorante, ser igualmente incapaz de actuar segn la situacin actual o prevenirse de
una futura.

Arturo Uslar Pietri explica la importancia de la escritura como medio de comunicacin, que
hace dos siglos era el nico adems de la comunicacin oral directa, y la influencia de la aparicin
y gran aumento de medios de comunicacin auditivos y audiovisuales
2
. Actualmente una gran
parte de la comunicacin es a travs de medios audiovisuales, lo que disminuye la posibilidad de
que una persona, con acceso a estos y a los medios escritos, prefiera a los primeros por su
supuesta facilidad para ser entendidos. Claro que esta facilidad no es del todo cierta, ya que si se
es incapaz de entender una informacin escrita, lo ms seguro es que se sea igualmente incapaz
entendiendo la misma informacin trasmitida oralmente. La supuesta facilidad se debe a la
manera en que se trasmite la informacin, los medios audiovisuales suelen dar noticias,
informaciones, una gran cantidad, que son o aparentan ser cortas y aisladas, que muchos
receptores no se molestan en analizar, en buscar conexiones entre estas informaciones y
conocimientos previos. En los medios escritos es ms comn que a medida que se da informacin,
se vayan estableciendo relaciones, que se presente como conocimiento.

Del sistema educativo vienen otras causas de este problema, al igual que es el mayor
responsable de alfabetizar, tambin lo es de hacerlo funcionalmente. Citando otra definicin de la
UNESCO en la que un analfabeta funcional es una persona mayor de 15 aos que no ha cursado al
menos 4 aos de educacin bsica o ha abandonado el sistema educativo. Se pueden pensar como
analfabetas funcionales tambin aquellos que abandonaron la educacin primaria y los que
truncaron la educacin secundaria. Si se abandonan los estudios antes de haberse familiarizado
con la lectura y escritura, es probable que aun halla una falta de inters en esta, adems de la falta
de funcionalidad. La misma falta de inters tambin estar presente en aquellos que habiendo
cursado cualquier tipo de estudios, buscaba fallas en el sistema para poder aprobar, en vez de
dedicarse a aprender a analizar la informacin. O para los que an aprobando honestamente, se
limitaron al mnimo de su esfuerzo memorizando informacin, sin pararse a pensarla.

Luego de decir donde estn las mayores causas, parece lgico buscar ah las soluciones.
Gran parte de los medios audiovisuales suele dar mucha informacin y pocas explicaciones. Si se
reestructurara esta para dedicar menos tiempo a la propagacin de mensajes informativos, y ms
al conocimiento de esta, para los receptores sera una manera ms de familiarizarse con el anlisis
de informaciones. Volviendo ahora al sistema educativo, la falta de inters por la lectura y
escritura, puede ser provocada por la prioridad que se le da en este a la memorizacin. Entonces si
se le diera ms importancia al anlisis de la informacin, a la bsqueda de su aplicacin, y a sus
relaciones con otras informaciones; el estudiante aprendera no slo a leer repitiendo las palabras
escritas, ni a traducir al escrito textualmente lo que piensa sin ningn orden, sino que estando
consciente del conocimiento que pueden tener las distintas informaciones en conjunto, lo buscara
mientras lee, y lo escribira de manera ordenada.

El analfabetismo funcional es entonces un obstculo para una vida en comunidad, puesto
que quien lo padezca no tiene herramientas para participar eficientemente en esta, convirtiendo
su vida en comunidad en una dificultad, que adems afectar al resto de la comunidad. Es el
exceso de informacin el mayor causante de analfabetismo funcional. En sociedades modernas,
donde circulan grandes cantidades de esta informacin, es muy poco el tiempo dedicado a su
anlisis, en comparacin al dedicado a su esparcimiento. Un problema que se podra disminuir
cambiando el enfoque desde la informacin hacia el conocimiento, y que si se eliminara,
cualquiera estara en capacidad de tomar decisiones ms convenientes para su situacin.

Referencias

1. Infante R., Mara Isabel (2000). Marco terico. Alfabetismo funcional en siete pases de Amrica
Latina. Pg. 13-26.

2. Uslar Pietri, Arturo (1993, 26 de Septiembre). Analfabetismo funcional. El Nacional, Cuerpo A,
pg. 4.

3. Ruiz, Rosaura y Velzquez, Bruno (2011, Abril). Analfabetismo y analfabetismo funcional en
Mxico. Recuperado el 7 de Octubre, 2013, de
http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/52267.html

Analfabetismo y analfabetismo funcional en Mxico
Por: Rosaura Ruz y Bruno Velzquez

Dos son los motivos que nos llevan a presentar esta reflexin: los datos arrojados por el
Censo de Poblacin y Vivienda 2010 realizado por el INEGI, dados a conocer
recientemente, y el que este 2011 se cumplen 90 aos de la creacin de la Secretaria de
Educacin Pblica.

Segn los datos del INEGI, 92.4% de la poblacin mexicana de 15 aos o ms sabe leer y
escribir, es decir que 7.6% de este sector poblacional es analfabeta. Lo anterior es motivo
de preocupacin y para nada es un dato reconfortante o que hable bien de los esfuerzos
realizados por nuestros gobernantes en este rubro.
Viene al caso recordar que la UNESCO define como analfabeta funcional a una persona
mayor de 15 aos que, ms all de que tenga la capacidad de leer y escribir, no ha cubierto
al menos 4 aos de educacin bsica o ha abandonado el sistema educativo. Entonces,
cabra preguntarnos cuntos analfabetas funcionales hay en Mxico?
En nmeros crudos tenemos que este 7.6% de la poblacin mexicana representa a seis
millones de analfabetas, pero apegndonos a la definicin de la UNESCO arriba
mencionada, habra que contar a otros diez millones de personas que no concluyeron la
primaria y a otros diecisiete millones que truncaron la educacin secundaria. Tampoco
podemos olvidar que en 2009 alrededor de setecientos mil nios y jvenes abandonaron la
primaria y la secundaria por distintas razones, preponderantemente por padecer, junto con
sus familias, de pobreza y falta de oportunidades.
Entonces, ms all de que las cifras del INEGI parecieran prometedoras para un optimista
radical, la realidad nos demuestra que, si sumamos el nmero de analfabetas en nuestro pas
ms los que padecen rezago educativo, la cifra resultante es devastadora: 33 millones de
mexicanos padecen de analfabetismo funcional. A esto habra que agregar que la bajsima
calidad de la educacin que reciben los nios y jvenes de las escuelas pblicas en Mxico
los puede orillar a engrosar, en el futuro prximo, la cifra de los mexicanos en esta
situacin. Lo anterior se ve en los pobres resultados obtenidos por estos estudiantes en
pruebas internacionales como PISA o nacionales como ENLACE.
Otro dato revelador es el hecho de que de una lista de 201 pases, Mxico ocupa el lugar
103 en cuanto a su tasa de alfabetizacin, por debajo de Uruguay, Argentina, Chile,
Paraguay y Venezuela, y muy lejos de pases que han cubierto 100% dicha tasa como es el
caso de Cuba, Finlandia y Polonia.
Asentado lo anterior, no cabra menos que esperar y exigir, que este ao que la SEP cumple
90 aos de existencia y como un digno homenaje al Lic. Vasconcelos, a su visin y a sus
esfuerzos histricos por realizar campaas nacionales de alfabetizacin, la SEP retomara el
rumbo y el espritu de su fundacin y se dedicara de lleno a remediar esta vergonzosa
situacin. Si as lo hiciera no andara sola el camino pues seran muchos los mexicanos y
las instituciones que seguramente nos uniramos a este esfuerzo.
Es sabido que un pas con un pueblo ignorante desperdicia sus recursos, permite la
deshonestidad, la intolerancia y fcilmente se corrompe; es sabido tambin que para lograr
erradicar la pobreza, la desigualdad, impulsar el desarrollo nacional y crecer como pas se
necesita invertir en educacin, ciencia y tecnologa. Pues entonces empecemos por lo
primero: alfabetizando y permitiendo que 100% de las y los mexicanos tengan acceso a una
educacin de calidad y a mejores posibilidades de desarrollo.