UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGA

Facultad de Ciencias de la Educacin

Programa de Segunda Especialidad en Didctica de la Educacin Inicial

SESIN DE APRENDIZAJE N 08

I. DATOS INFORMATIVOS
SEDES : Huamanga-Huanta
BLOQUE TEMTICO : Identidad y Compromiso tico y Social III
UNIDAD : I Unidad
1.1. NOMBRE UNIDAD : La Escuela y la Formacin Ciudadana Democrtica e Intercultural
NOMBRE DE LA SESIN : Las corrientes educativas.
PROPSITO :
UBIC. PG. EN EL MDULO : Pg. 65 - 68
FECHA DEL TALLER : 25 de octubre del 2014
N DE HORAS : 3 horas pedaggicas (150 minutos)
1.2. ESPECIALISTAS DEL BT : Prof. Rolando Villanueva Pariona
Prof. Rafael Giovanny Jorge Len
AULAS : 1, 2, 3 y 4

II. ASPECTOS CURRICULARES
Tema transversal Competencia especfica Aprendizajes esperados Actitudes

Ciudadana
Demuestra una actuacin comprometida con el
desarrollo integral de los estudiantes,
promoviendo la participacin de la comunidad
educativa.
Crea oportunidades para que los
estudiantes expresen emociones, ideas y
afectos de manera respetuosa, clara y
directa, sin temor a la burla o el error.
Promueve la participacin de las madres,
padres de familia y actores locales en el
proceso formativo de los estudiantes.
Establece vnculos socios afectivos
favorables al proceso educativo para
fortalecer la prctica docente en el marco
de las corrientes educativas.
Respeta la opinin de los dems,
demostrando disposicin para conocer la
propuesta vinculada a pautas para la
inclusin en el mbito educativo y la
calidad de la educacin.
Reflexiona sobre su prctica
pedaggica identificando los
fundamentos axiolgicos de las
diferentes corrientes educativas.
Programa de Segunda Especialidad en
Didctica de la Educacin Inicial
III. SECUENCIA DIDCTICA

Actividades Estrategias metodolgicas
Dosifica
cin del
tiempo
Materiales didcticos
Actividades
preliminares
Recepcin de los participantes del Programa.
Registro de la asistencia de los docente participantes del Programa de Segunda Especialidad.
Presentacin de hoja de ruta de la sesin / logros esperados.
20 minutos
Equipo multimedia.
Plumones

Reflexin desde la
prctica

Se reparte hoja de auto evaluacin. A cada participante se le entregar la hoja de auto
evaluacin sobre las corrientes pedaggicas con la finalidad de recoger los saberes previos.
Descripcin de una casustica. Los docentes participantes visualizan la historieta; y visualizan
posteriormente a la sesin el video Mafalda va a la Escuela http://www.youtube.com/watch?v=-
A6s0wdOIQg y efectan la lectura del mdulo de ICES III sobre las corrientes pedaggicas pg. 65
al 68.
Resumen sobre las corrientes pedaggicas.
Problematizacin de la casustica. Dialogan sobre por qu desde nuestra prctica pedaggica:
Por qu el objetivo bsico es comprender el sentido y el valor de la educacin a travs de su
dimensin histrica y reconocer las influencias que estas corrientes ejercen sobre la situacin
actual?.
30 minutos

Lectura
Tiras cmicas
Equipo multimedia.
Separata o mdulo
Cinta maskingtipe
Papelgrafos
Papel bond
Plumones

Reflexin terica
Fundamentos tericos. Las docentes y el docente en equipos de trabajo analizan los textos del
mdulo de estudio y sistematizan las ideas fuerza:
GRUPO 1: Por qu se debe tener en cuenta que las corrientes educativas suponen nuevas vas
de reflexin y de prctica educativas, bajo las que perviven otros modos de entender la educacin?.
GRUPO 2: Porque las corrientes educativas son los grandes itinerarios pedaggicos que se han
desarrollado histricamente para responder a los problemas y retos de cada poca?
GRUPO 3: Por qu las corrientes educativas estn ntimamente ligadas a la evolucin cultural y
tambin influida por las distintas concepciones del hombre y de la vida que se han desarrollado en
el pasado?
GRUPO 4: Si las corrientes pedaggicas nos han ofrecido puntos de reflexin con sus aciertos y
sus errores, sus aportaciones y sus desviaciones en los itinerarios pedaggicos que nos han
conducido a la situacin actual, Cmo debe ser tomada en cuenta en nuestra prctica?
Problematizacin, conceptualizacin e integracin cognitiva: el facilitador presenta el PPT las
corrientes pedaggicas.
Articulacin de la teora con la prctica pedaggica. Las docentes participantes indagarn
informacin en relacin al tema por equipos de trabajo y luego lo socializan a nivel de equipo.
60 minutos
Herramientas para la Actividades de reflexin individual y grupal en taller. 40 minutos Separatas
nueva prctica Revisan el anlisis textual de su deconstruccin, considerando las observaciones y comentarios.
Reformulan y reestructuran el anlisis textual, precisando y sustentando las teoras implcitas que
guan su prctica pedaggica.
Exposicin de los productos en plenaria.
Consolidacin del tema de parte del especialista de bloque temtico.
Absolucin de preguntas.
Actividades de aplicacin: Compromiso y participacin de todas las docentes participantes para
proponer actividades y estrategias de fortalecimiento de la autonoma docente.
Actividades de autoevaluacin y meta cognitivas:
Qu es lo que aprendiste sobre las corrientes pedaggicas? Te servir en tu labor como
docente? Por qu? Qu es lo que ms te gust al realizar el estudio del tema desarrollado?
Por qu? La forma, los contenidos y las actividades presentados te ayudarn a mejoran tu
prctica pedaggica? Cmo?
Papelgrafos
Maskingtipe
plumones

IV. EVALUACIN
Aprendizajes esperados Indicadores Tcnicas Instrumentos
Reconoce a sus estudiantes como personas y
sujetos de derecho y acta en funcin a sus
necesidades e intereses para evaluar los aspectos
de la autonoma docente
Expresa habilidades sociales para analizar
crticamente su prctica pedaggica en el marco
de las rutas del aprendizaje e identifica sus
fortalezas y debilidades.
Identifica soluciones a problemas de su entorno.
Lluvia de ideas
Entrevista de pares
Exposicin
Gua evaluacin
Foto registro

V. ANEXOS
1) Dossier de diapositivas sobre el tema tratado
2) Vdeo sobre Trabajo en Equipo
3) Ficha meta cognitiva
4) Instrumentos de evaluacin
VI. BIBLIOGRAFA
DELORS, J. La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la comisin internacional sobre educacin para el siglo XXI. UNESCO. Santillana.
BURGA, E. (2012) La escuela que queremos y soamos tendr la Marca Per. Lima: Revista Tarea nmero 79. Abril.
Ministerio de Educacin (2011) Las rutas de aprendizaje como instrumento de difusin y escalamiento de innovaciones. Gua metodolgica para la realizacin de estudios de caso. Lima:
Corporacin Grfica Navarrete.
MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculos Generales y especficos. Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. (2013). Propuesta Pedaggica: Hacia una educacin intercultural bilinge de calidad. Lima: MINEDU.
Corrientes pedaggicas contemporneas: http://www.youtube.com/watch?v=3KnAzYITFJ8
Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novakhttp://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA
http://www.todohistorietas.com.ar/principal.htm