TEMA 1- PSICOLOGA DE LA EMOCIN Mara Len

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CUATRO ELEMENTOS ESENCIALES PARA ENTENDER LA EMOCION
1. Presencia de cambios fisiolgicos fundamentalmente los cambios en la cara, que al ser manifiestos comunican a los dems nuestros estados emocionales. Cambios en el SNA y SNC. Secrecin
hormonal
2. Tendencia a la accin o afrontamiento Movilizacin de acciones encaminadas a dar respuesta a las situaciones del entorno que nos son emocionalmente relevantes. Agresin, evitacin, curiosidad o
adopcin de una determinada postura corporal
3. Experiencia subjetiva de emocin o sentimiento Seales de aviso que las emociones hacen conscientes para reclamar nuestra atencin. Sentirse irritado, ansioso, orgulloso, asustado
4. Sistema de anlisis y procesamiento de la informacin Procesos cognitivos. Valoracin de las situaciones.
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RACIONALISMO
Metfora del amo y el esclavo La razn debe controlar los peligrosos impulsos emocionales o la consecucin de la armona entre la razn y la emocin.
La emocin representa un papel jerrquicamente inferior a la razn por lo que debe ser controlada por esta
La distincin emocin-razn responde a las dos facetas antagnicas del alma
Platn
divisin de la mente o alma en los dominios cognitivo apetitivo y afectivo (en la actualidad cognicin, motivacin y emocin). Lo racional y lo irracional son las dos caras de la misma moneda
Metfora del auriga (aspecto racional) y los dos caballos (aspectos afectivos y apetitivos)
Aristteles
Las dos dimensiones del alma, racional e irracional forman una unidad.
Precursor de las teoras cognitivas de la emocin las emociones conllevan elementos racionales como las creencias y las expectativas. Estos aspectos de la emocin aparecen en su obra la retrica
PRIMEROS MECANICISTAS, HEDONISMO Y EMPIRISMO
Hobbes Las emociones estn regidas por el hedonismo. La conducta est motivada por la bsqueda del placer y la evitacin del dolor.
Locke (fundador del empirismo) Asociacionismo: la asociacin entre estmulos, o entre estmulos y respuestas, son la base del aprendizaje y de muchas respuestas emocionales
Hume Escptico. El componente cognitivo (ideas y creencias) tiene un papel destacado en el origen de la emocin tipo de sensacin caracterizada por la agitacin fsica que el denomina impresin causada
por la agitacin de los espritus animales.
EL RENACIMIENTO
Descartes Dualismo mente-cuerpo. La conducta humana es el resultado del alma racional y de los procesos irracionales del cuerpo. El comportamiento animal es automtico ya que estos no tienen alma.
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LA EXPRESIN DE LAS EMOCIONES EN EL HOMBRE Y LOS ANIMALES
La emocin es una manifestacin de la mente. Los animales y el hombre expresan emociones de naturaleza semejante en situaciones semejantes, y esto debera probar la continuidad evolutiva de las
expresiones emocionales desde las especies inferiores al hombre. Propone tres principios aun vigentes en la actualidad:
1. Hbitos tiles asociados Funcin adaptativa de la expresin emocional. Se desarrolla principalmente por el aprendizaje y se convierte en un rasgo heredado y transmitido entre generaciones
2. Anttesis Las expresiones emocionales estn formadas por categoras expresivas morfolgicamente opuestas.
3. Accin directa del sistema nervioso se asocia la emocin a marcados cambios fisiolgicos que posibilitan la secuencia adaptativa-expresiva.
CARCTER EMINENTEMENTE FUNCIONAL DE LA EMOCIN
La conducta emocional (principalmente la expresiva)tiene un valor u una funcin adaptativa para la supervivencia:
1. Es universal fundamentalmente la expresin emocional facial
2. Est determinada genticamente
3. Responde a un mecanismo que cumple una funcin comunicativa que favorece la adaptacin del organismo ante situaciones de emergencia, incrementando sus posibilidades de supervivencia
POSTURAS NEODARWINISTAS (Izard, Ekman, Plutchik y Tomkins)
Estas teoras sostienes que las emociones:
1. Son reacciones adaptativas para la supervivencia
2. Son heredades filogenticamente y desarrolladas ontogeneticamente siguiendo procesos de maduracin neurolgica
3. Tienen unas bases expresivas y motoras propias en especial las faciales
4. Son universales generalmente compartidas por todos los individuos y todas las sociedades
5. Existe un nmero determinado de emociones discretas que vara segn los distintos autores
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Concepto de activacin Proceso corporal general y continuo que puede ser considerado como necesario para entender la conducta: es un proceso complejo relacionado con la movilizacin general del
organismo en el que estn implicados mltiples sistemas.
TEORIAS DE JAMES LANGE Y CANON
William James -- percepcin cambios corporales emocin
El sentimiento emocional es una consecuencia de los cambios fisiolgicos perifricos ocasionados por algunos estmulos
Las nicas emociones que considera son aquellas que tienen una expresin corporal distinta.
Carl Lange Las emociones son fruto de la Propiocepcin, de la aferencia de los cambios fisiolgicos.
Teora de James-Lange Se asienta sobre cinco supuestos tericos (la mayora actualmente an estn en debate):
1. Cada experiencia emocional tiene un patrn fisiolgico especfico de respuestas somato-viscerales y motorico-expresivas
2. La activacin fisiolgica es necesaria para la existencia de una respuesta emocional
3. La Propiocepcin de la activacin fisiolgica ha de ser contingente con el episodio emocional.
4. La elicitacin de los patrones de activacin caractersticos de una emocin podra, al menos tericamente, reproducir la experiencia emocional
5. Existira un patrn idiosincrsico propio de respuestas somato-viscerales emocionales
Sus ideas sirven de base dos importantes lneas de investigacin sobre la conducta emocional: la que defiende la existencia de patrones especficos de respuesta asociados a cada emocin y la que
defiende cambios fisiolgicos inespecficos.
Cannon Critica la anterior teora
1. La separacin total de las vsceras y el SNC (simpactectomias o vagotomias) no hace desaparecer la conducta emocional
2. Los mismos cambios viscerales se producen en emociones distintas, y tambin en estados no emocionales (ejercicio fsico, calor, frio, etc)
3. Las vsceras son estructuras relativamente insensibles con pocas terminaciones nerviosas, y por tanto , incapaces de proporcionar una diferenciacin precisa de los procesos fisiolgicos
4. Las respuestas de SN son lentas, mientras que la respuestas emocionales antes estmulos apropiados son rpidas, no pudiendo ser la primeras causa de las segundas
5. La introduccin de cambios viscerales de forma artificial (inyecciones de adrenalina) no provocan reacciones emocionales.
Teora emergentista de las emociones -- Las emociones anteceden a las conductas y los cambios corporales no son determinantes de la experiencia emocional (estos cumplen la funcin general de
preparar al organismo para actuar en situaciones de emergencia y son idnticos en las distintas emociones)
Teora de Cannon-Bard Percepcin Activacin talmica Sentimiento emocional / cambios corporales
Se propone la existencia en el SNC de centros especficos responsables de la experiencia emocional (inicio de la investigacin neurolgica en el estudio de las emociones).
Sus ideas sirven de base desarrollo de los conceptos motivaciones relacionados con los aspectos energizadores de la conducta: activacin, impulso
ACTIVACIN COMO PROCESO NICO
Activacin general inespecfica y Teora General de Activacin Influyen para su aparicin:
1. Estudios de Cannon sobre el papel del SNA en los estados emocionales
2. Teora del impulso de Hull Motivacin como impulso especfico no asociativo
3. Desarrollo de las tcnicas electroencefalogrficas y los trabajos de Moruzzi y Magoun sobre la formacin reticular (desincronizacin del ritmo alfa)
Concepto de actividad perifrica o Arousal Duffy
Existencia de una nica dimensin de activacin general del organismo que se manifiesta a travs de indicadores somticos, autonmicos y corticales Continuo de activacin que ve desde el sueo a la
excitacin extrema.
Concepto de emocin estados en los que la activacin es excepcionalmente alta (excitacin) o excepcionalmente baja (depresin no agitada), estando la conducta dirigida hacia algo o
alejndose de algo.
Relacin entre activacin y actuacin/rendimiento (Yerkes y Dobson) El mejor rendimiento se consigue con niveles medios de activacin.
Activacin como sinnimo de desincronizacin cortical Lindsley
Oscilara entre los mnimos valores de la fase IV del sueo (ritmo delta) y la elevada frecuencia de la descarga neuronal cortical de ciertos estados de excitacin mxima en estado de vigilia
(ritmo beta). La formacin reticular mantiene la activacin cortical en los niveles apropiados de cada estado.
Hebb y Malmo Aade como elemento relevante la propiedad informativa del estmulo, que se puede ver alterada si la activacin cortical es excesiva, haciendo que descienda el rendimiento
Caractersticas comunes de todas las teoras que tratan la activacin de esta forma
Inespecfica La activacin se concibe as, no existen patrones especificas caractersticos que se asocien a determinadas emociones
Unidimensional El grado de activacin est en funcin del grado de movilizacin energtica general
Unidireccional Correlacin entra la intensidad de la experiencia subjetiva y los ndices fisiolgicos
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ACTIVACIN MULTIDIMENSIONAL
Modelos especficos de activacin se cuestiona el concepto unitario de activacin
Lacey Se acepta que el Arousal somtico y conductual pueden estar disociados.
Eysenck Dos sistemas diferentes de activacin: 1.- el relacionado con los aspectos energticos de la conducta 2.- el relacionado con los aspectos directivos de la misma. Defiende la existencia de:
Un sistema de activacin fisiolgico de tipo emocional o autonmico vinculado a las estructuras lmbicas del cerebro.
Otro sistema de activacin fisiolgico cortical vinculado al sistema activador reticular
Gray Modelo basado en estudios sobre el aprendizaje animal. Tres sistemas de activacin en el SN de los mamferos:
Sistema de aproximacin conductual BAS sistema de feedback positivo , activado por estmulos asociados al reforzamiento y al cese del refuerzo
Sistema de inhibicin conductual BIS Activado por estmulos condicionados asociados al castigo, a la omisin o al cese de refuerzo
Sistema de lucha-huida SLH Responde a los estmulos condicionados e incondicionados aversivos
METODOLOGA DE INVESTIGACIN EN EL ESTUDIO DE LA ACTIVACIN
Experimentacin con animales Bremer, Moruzzi y Magoun Tcnicas neuroanatmicas y electrofisiolgicas. Estudio de las estructuras del cerebro implicadas en la activacin
Experimentacin con humanos:
medicin de correlatos fisiolgicos centrales y autnomos de los procesos emocionales mediante registros de la frecuencia cardiaca, actividad electrodrmica, actividad muscular y actividad
bioelectrica central Propsito: Bsqueda de patrones de activacin especfica para cada emocin.
Neuropsicologa y tcnicas de neuroimagen -- Estudio de las diferentes estructuras y circuitos neuronales implicados en la activacin.
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HOMEOSTASIS Mecanismo de regulacin esttico
Concepto de homeostasis Estabilidad del medio interno como condicin necesaria para el funcionamiento de un organismo (Bernard).
Cannon y la teora local Todos los organismos luchan por mantener una constancia relativa en los estados fisiolgicos. Cada vez que el equilibrio se ve amenazado por circunstancias ambientales o
internas, se desencadena una accin correctora necesaria para devolver al organismo su estado de equilibrio perdido. Teora local sita el origen de las sensaciones displacenteras en la estimulacin de
puntos perifricos (ej. hambre contracciones gstricas. Sed sequedad de la boca)
Duffy y mecanismos centrales La evidencia experimental estaba en contra de la teora local. La emocin es la movilizacin de energa del organismo para llevar a cabo una actividad intensa. Cuando
terminan las demandas del medio, el organismo tiende a retornar a los valores previos mediante mecanismos de retroaccin homeostticos.
EL ESTRS
Proceso psicolgico que se activa cuando se percibe algn cambio en las condiciones ambientales y su funcin es preparar al organismo para dar una respuesta adecuada a esos cambios. Proceso
activante muy relacionado con las emociones, aunque no es una de ellas.
Cannon El sistema nervioso simptico prepara al organismo para soportar el estrs
Selye y el Sndrome General de Adaptacin coordinacin entre tres sistemas para responder:
1. Reaccin de alarma la resistencia del organismo disminuye en un primer momento o fase de choque para despus empezar a movilizarse en la fase de contrachoque. Activacin de eje neural y
neuroendocrino. La medula suprarrenal provoca la liberacin de grandes cantidades de noradrenalina y adrenalina en la sangre.
2. Estado de resistencia Las condiciones estresantes se mantienen en el tiempo y el organismo no puede mantener de forma continua la activacin que implica una reaccin de alarma ante un
estresor La activacin se debe eje endocrino.
3. Fase de agotamiento El pseudo-equilibrio de la fase anterior se pierde. Se agota el organismo por falta de reservas para seguir manteniendo esos niveles de activacin. Ultimo extremo: coma y
muerte
Cundo se moviliza el proceso de estrs? cuando una situacin es ambigua, desbordante, requiere de movilizacin de recursos psicolgicos adicionales e incluso es amenazante o daina.
Principal efecto prevenir consecuencias emocionales negativas, atenuando recuerdos conscientes, pero manteniendo su registro para futuras condiciones.
Respuesta fisiolgica cortisol. Tendencia a inhibir el hipocampo (formacin de recuerdos conscientes) y excitar la amgdala (formacin de recuerdos no conscientes).
Qu emociones activa? aquellas que requieren de una actuacin adaptativa: ansiedad, hostilidad.
En la actualidad este trmino se refiera a Condicin que perturba la alostasis, tanto fisiolgica como psicolgica.
ALOSTASIS Mecanismo de regulacin dinmica.
Los parmetros fisiolgicos no son constantes, varan para alcanzar el nivel optimo que se requiere en cada momento Estos parmetros varan y la variacin anticipa las demandas. La alostasis
es la estabilidad a partir del cambio. La finalidad de la regulacin fisiolgica no es mantener unos parmetros constantes, sino la supervivencia y la reproduccin.
Principios del mecanismo alosttico: 1.El organismo est diseado para ser eficaz 2.La eficiencia precisa intercambios recprocos 3.La eficiencia requiere predecir lo que ser necesario 4.La
prediccin requiere que cada sensor adapte su sensibilidad para el rango esperado de entrada 5.La prediccin tambin requiere que su efector adapte su salida para el rango esperado de
demanda 6.La regulacin predictiva depende de comportamientos cuyos mecanismos neurales tambin se adaptan.
Las predicciones estn basadas en la historia forjada por la evolucin Los procesos emocionales, en funcin de la anticipacin de la respuesta necesaria, anticipan las necesidades de la
activacin fisiolgica.
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DIFERENTES FORMAS DE CONCEPTUALIZAR LA EMOCIN Kleinginna y Kleinginna
1. Categora afectiva nfasis en los aspectos subjetivos. Importancia del sentimiento, la percepcin del nivel de activacin fisiolgica y su dimensin hednica.
2. Categora cognitiva Aspectos perceptivos, de valoracin de la situacin y de catalogacin de las emociones Aspectos cognoscitivos. Schachter / Lazarus
3. Categora basada en los estmulos elicitadores Se acenta el papel de la estimulacin externa como desencadenante de las emociones
4. Categora fisiolgica Vinculacin y dependencia de los procesos emocionales se sistemas fisiolgicos cerebrales Neurociencia
5. Conceptualizacin emocional / expresiva Dimensin expresiva: respuestas emocionales externamente observables, patrones expresivos musculoesquelticos faciales, gestualizacin, etc.
6. Categora disruptiva emocin como proceso disruptivo, remarcando sus efectos desorganizadores y disfuncionales.
7. Categora adaptativa Papel organizador y funcional de las emociones. Basada en planteamientos darwinistas.
8. Categora multifactorial Multidimensionalidad del proceso emocional compuesto por fenmenos afectivos, cognitivos, fisiolgicos y conductuales.
9. Conceptualizacin restrictiva Define emocin por contrastacin con los otros procesos psicolgicos con los que interacta, principalmente la motivacin.
10. Categora motivacional Solapamiento entre procesos motivacionales y emocionales. Emocin como principal agente motivador.
11. Categora escptica Cuestionan la importancia y utilidad del concepto de emocin. Se apoyan en el enorme desacuerdo que hay para definirla.
EMOCIN ENTENDIDA DESDE LA MULTIDIMENSIONALIDAD
Es un proceso que implica una serie de condiciones desencadenantes (estmulos relevantes), la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (interpretacin subjetiva), diversos niveles de procesamiento
cognitivo (procesos valorativos), cambios fisiolgicos (activacin), patrones expresivos y de comunicacin (expresin emocional), que tiene unos efectos motivadores (movilizacin para la accin) y una
finalidad: adaptacin a un entorno en continuo cambio.

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Basadas en los principios del aprendizaje Dos conceptualizaciones fundamentales
1. Las que basan el proceso emocional en el propio proceso de aprendizaje la base de las emociones se encuentra en las respuestas emocionales incondicionadas, que a travs del aprendizaje
transmiten sus propiedades afectivas.
2. Las que se centran en el estudio del miedo / ansiedadla mayora de los tericos se han centrado en este estudio para comprender el proceso emocional. El miedo se operativiza muchas veces
como una respuesta de evitacin.
Conducta emocional esta orientacin se centra en esto. Conjunto de respuestas observables (motoras) y fisiolgicas que se pueden condicionar al igual que otra respuesta. La valoracin y la activacin
son poco estudiadas por esta orientacin.
Modelo de Watson y Rayner condicionamiento clsico
Nio mientras juega con una rata se le somera a un EI (ruido intenso) RI (miedo o temor). SI hacemos aparecer juntos un EI (ruido intenso) +EN (rata), puede que ese EN llegue a producir la misma
respuesta que el EI cuando lo presentemos solo. Este experimento no siempre ha podido ser replicado pero es la base para la formulacin del modelo de condicionamiento clsico de conducta emocional
en humanos.
Modelo de Mowner de dos factores sobre la ansiedad en trminos de estmulos, respuestas y refuerzos.
El miedo o ansiedad sera una respuesta aprendida que podra actuar como impulso, cuya reduccin inmediata servira de recompensa. La conducta fbica se aprende en una secuencia de dos estadios:
1. Por condicionamiento clsico, un EN que no elicita respuestas emocionales se asocia a un EI, llegando a producir una respuesta emocional condicionada negativa (RC-) se transforma en un EC
2. Este EC se convierte en un Estmulo discriminante (ED) de las respuesta de evitacin que pone fin a la RC-, lo cual resulta reforzante.
Este modelo puede explicar las fobias adquiridas por sucesos traumticos pero presentas estos problemas:
A veces no hay tal suceso traumtico
No se da la ley de la extincin -- Por qu persiste la fobia en los casos en que no se vuelven a asociar el EC y el EI?
Las repuestas fisiolgicas son mas lentes de activar que la respuesta de evitacin, por lo que la primera no puede ser consecuencia de la segunda.
Modelos neoconductistas tratan de explicar estos problemas pero incluyen variables no observables (cognitivas) No es que el estmulo llegue a ser aversivo, es que el individuo aprende a anticipar las
consecuencias aversivas. En algunos casos las respuestas fbicas puede que sean reforzadas positivamente (condicionamiento instrumental) por la desaparicin de la RC de miedo y por recompensas
sociales neurosis de renta.
Modelo de adquisicin de fobias basado en el modelado en algunos experimentos se ha demostrado como se pueden aprender a dar respuestas autonmicas por aprendizaje vicario.
Trabajos de investigacin de sobre la importancia de los distintos tipos de aprendizaje en fobias mediante informe retrospectivo La mayor parte de las fobias suelen ser aprendidas por experiencia
directa traumtica con el estmulo fbico (condicionamiento clsico)
Modelo de Eysenck Incubacin
Remodelacin de la ley de la extincin en el condicionamiento clsico al presentarse solo el EC pueden ocurrir dos cosas: que pierda fuerza para elicitar la respuesta, o bien que gana fuerza. Esto
depende del tipo de respuesta condicionada, es decir, si tiene propiedades motivacionales o no. Cuando el EC elicita una RC motivacional, la sola presentacin del EC genera una mayor RC y no su
extincin Habra la misma motivacin para eludir el EC que para evitar el EI.
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Dificultades del enfoque conductual
En algunos sujetos no se han condicionado respuestas autonmicas pero se dan respuestas de evitacin No responden al modelo de dos factores de Mowner
En el laboratorio se requieren condiciones precisas para condicionar una respuesta emocional -- en la vida real no siempre se dan estos requisitos y sin embargo las personas adquieren fobias.
Muchos pacientes no recuerdan ningn suceso traumtico relacionado con su problema
Se pueden adquirir y reducir o eliminar miedos por observacin
Intensos estmulos ambientales no siempre generan condicionamiento emocional
Notables fracasos al intentar generar respuestas emocionales en el laboratorio
No se cumple el principio de equipontecialidad de los estmulos: Existen una serie de estmulos que son ms fcilmente condicionables que otros (estmulos tpicamente fbicos) y no todos los
emparejamientos entre diferentes tipos de estmulos son igualmente condicionables (algunos EC son mas fcilmente condicionables con algunos EI que otros)
A veces no se da la extincin de la RC emocional.
Peculiaridad de la conducta emocional Estmulos preparados que resultan mas fcilmente condicionables, ausencia de trauma en muchos casos clnicos, fracasos en la adquisicin y extincin
de miedos y distribuciones inexplicables de las poblaciones fbicas.
A favor del enfoque conductual
Haber sometido a contrastacin emprica sus postulados
Haber desarrollado tcnicas eficaces de tratamiento desde una metodologa experimental.
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Trabajos pioneros
Darwin Ideas sobre la continuidad evolutiva de los patrones de expresin emocional de las especies inferiores al hombre y la propuesta de diferenciar un grupo de emociones primarias
universales como ira, miedo, sorpresa, alegra o tristeza
James La experiencia emocional subjetiva deviene de la percepcin consciente de los cambios corporales que se producen en nuestro organismo ante determinadas situaciones y estmulos.
Comprender la emocin requiere prestar atencin a sus distintos componentes y a las relaciones existentes entre ellos.
Neurociencia afectiva su objetivo es delimitar los fenmenos emocionales y analizar los elementos diferenciados del proceso emocional (descomponerlo) y establecer los circuitos cerebrales asociados.
En foque multidisciplinar, con diferentes mtodos de investigacin (lesin de animales, estudio de pacientes con dao cerebral, tcnicas de neuroimagen).
CEREBRO Y EMOCIN PRIMERAS TEORIAS
Cannon Teora de la existencia de centros especficos en el sistema nervioso central responsables de la experiencia emocional
Papez Circuito de Papez
Se basa en la observacin de lesiones cerebrales en la corteza cingulada y en la investigacin sobre la funcin del hipotlamo en el control de las reacciones emocionales en los animales. Diferencia:
Canal del pensamiento Datos sensoriales > tlamo > zonas laterales del neocortex > conversin de las sensaciones en percepciones, pensamiento y recuerdos.
Canal del sentimiento se genera la experiencia subjetiva que dota a los estmulos de propiedades afectivas. Tlamo > hipotlamo (cuerpos mamilares) > corteza cingulada > hipocampo >
hipotlamo de nuevo.
Klver y Bucy Sndrome de la ceguera psquica
Monos lesionados en los lbulos temporales dejaban de percibir el significado de muchos objetos y eran dciles en presencia de objetos que antes teman. Su comportamiento sexual tambin se alter.
McLean Teora del sistema lmbico del cerebro emocional
El lbulo lmbico y determinadas estructuras subcorticales relacionadas constituyen el denominado cerebro visceral. Loa analizadores cerebrales subyacentes en la emociones estn situados en el. Este
sistema integra las sensaciones del exterior con las viscerales (gran importancia del hipocampo). Adems de las estructuras generales del circuito de Papez, incluye regiones como los nucleos amigdalinos,
el septum y la corteza prefrontal actualmente no se mantiene la existencia de un solo circuito general que explique el procesamiento emocional.
LA AMIGDALA Y EL CONDICIONAMIENTO DE LA RESPUESTA DE MIEDO LeDoux y Phelps
Investigacin con ratas Emparejamiento de EC (tono) con un EI (descarga) que activa comportamientos defensivos. Tras varios emparejamientos el animal responde al EC con las respuestas tpicas de
miedo. Conclusiones:
La informacin que llega a la amgdala directamente desde el tlamo es suficiente para que se forme la asociacin entre tono (EC) y la descarga (EI). Se produce en condicionamiento del miedo.
La informacin procedente de las dos vas llega primero al NL de la amgdala despus se procesa por los ncleos amigdalinos y finalmente por el ncleo central de la amgdala este cnecta con
el hipotlamo y el tronco del encfalo y se dan las respuestas conductuales y fisiolgicas tpicas del miedo.
El significado emocional del EC est determinado por el sonido y por el contexto en el que se produce.. Basta con colocar a la rata donde se ha producido el condicionamiento para que exhiba
una respuesta de miedo Las lesiones de la amgdala bloquean la respuesta de la rata tanto al tono como el contexto. Si se lesiona el hipocampo, se impide solo la respuesta al contexto.
LA AMIGDALA Y LA EMOCIN HUMANA
A. Condicionamiento de la respuesta de miedo
Datos que apoyan la existencia de una va subcortical que detecta estmulos emocionales Estudios con tcnicas de neuroimagen confirman que la amgdala participa en la adquisicin del miedo
condicionado. La magnitud de la activacin de la amgdala est relacionada con la fuerza de la respuesta de miedo que ha sido condicionada. Cuando el EC se presenta subliminalmente tambin se
actica la amgdala y otros ncleos subcorticales.
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B. La amgdala interviene en los procesos de aprendizaje emocional implcito
Amgdala e hipocampo intervienen en la elaboracin de dos clases de representacin de las propiedades aversivas de un evento:
Emocional-implcita la amgdala parece ser responsable del establecimiento de relaciones que tienen contenido afectivo activando las respuestas fisiolgicas dependientes del sistema nervioso
autnomo Si hay lesin en la amgdala el paciente no adquiere la respuesta condicionada de miedo, pero puede informar verbalmente de la secuencia que presentan el EC y EI
Declarativa explicita el hipocampo parece necesario para adquirir la informacin explicita, consciente y verbalizable acerca de las relaciones entre estmulo Si el hipocampo est lesionado el
recuerdo explicito se deteriora pero si hay respuesta condicionada de miedo.
Ambos tipos de recuerdos no actan por separado sino que hay mucha interaccin entre ellos para dar lugar a la respuesta emocional consciente. Se modulan mutuamente.
C. Procesamiento de la informacin emocional
La amgdala tambin tiene un papel relevante en la evaluacin afectiva de estmulos relacionados con la amenaza o el peligro - Estudios de reconocimiento de expresiones faciales que exhiben emociones
En Pacientes con dao bilateral en la amgdala muestran mas dificultas para detectar intensidad en emociones negativas como el miedo y la ira comparados con sujetos normales.
En sujetos sanos por neuroimagen -- mayor actividad de la amgdala en respuesta a rostros con expresin de miedo frente a otro tipo de expresiones faciales emocionales, incluso cuando los
rostros se presentan de forma fugaz que no se pueden reconocer conscientemente La amgdala participa en el procesamiento no consciente de los estmulos emocionales y nospermite
responder eficazmente ante cualquier amenaza.
EL CORTEX PREFONTAL Y LA RESPUESTA EMOCIONAL
Caso Cage Un individuo sufri una lesin en esa zona y de ser una persona con hbitos moderados y mente equilibrada pas a ser desconsiderado e impulsivo, impaciente, caprichoso e incapaz de llevar
a buen trmino sus planes y propsitos
Las emociones adems del estado emocional inmediato tiene en cuenta otros factores como: situacin externa, conocimiento previo adquirido, repertorio de conductas emocionales y habilidad para
anticipar, hacer planes y tomar decisiones sobre nuestra conducta futura Capacidades cognitivas localizadas en la corteza prefrontal. Estudios realizados han llevado a suponer que determinados
sectores del cortex prefrontal pueden ejercer un efecto modulador o inhibitorio sobre la amgdala Cortezas orbitofrontal y ventromedial estn implicadas en el procesamiento emocional
A. Significado emocional de las recompensas y regulacin de los programas de conducta
COF Implicado en el aprendizaje del valor emocional y motivacional de los estmulos. Las neuronas del COF se disparan en respuesta en presencia de refuerzos primarios como la comida cuando el
animal est hambriento pero dejan de hacerlo cuando est saciado
Las neuronas del COF junto con la amgdala aprenden las relaciones entre los nuevos estmulos (reforzadores secundarios) y los reforzadores primarios (comida, bebida o sexo) y se activan
siempre que los primeros se presentan y desaparece la activacin cuando el estmulo deja de ser recompensante.
Desconexin del COF (lesin en monos) Las neuronas subcorticales se siguen disparando sin atender a los cambios en el valor del estmulo
El COF est relacionado con el control emocional inhibitorio permitiendo el cambio de conducta en funcin del significado emocional de los estmulos.
COF Y CVM Regulan los patrones de conducta. Personas con lesiones tienen sntomas de desinhibicin, impulsividad y comportamiento social inapropiado. El dao o disfuncin temprana en estas
regiones impiden un desarrollo normal de conductas sociales y afecticas dando lugar a cuadros sociopsicopticos.
B. Emocin y toma de decisiones
Las emociones juegan un papel crtico en el razonamiento, la planificacin de la conducta y la toma de decisiones Damasio y la Hiptesis del marcador somtico
Los estados corporales elicitados por experiencias pasadas de recompensa y castigo guan los procesos de toma de decisiones de un modo adaptativo para el organismo una eleccin genera
respuestas somticas de origen emocional que se traduce en seales inconscientes que preceden a una eleccin
La situacin queda marcada somticamente como agradable o desagradable segn tenga resultados positivos o negativos con los que la situacin ha sido previamente aosciada.
Este proceso se desarrolla de una forma no consciente la persona tiene una sensacin acerca de la conducta que va a realizar o evitar
El procesamiento de estas seales somticas de naturaleza emocional tienen su origen neuroanatmico en el CVM y en el sector medial de COF
Estudio tarea de apuestas de Bechara antes de aprender conscientemente:
El sujeto normal adquiere una sensacin positiva (intuicin) hacia los mazos ventajosos y una sensacin negativa hacia los mazos arriesgados funcionamiento de los marcadores somticos
medida en respuestas electrodermales anticipatorias
Los sujetos con lesin en el CVM fracasan en esta tareas y no generan respuestas anticipatorias
EL CORTEX CINGULADO ANTERIOR
Parece relacionada con la experiencia consciente de la emocin (integra informacin visceral, atencional y emocional)
Seccin Afectiva porcin ms anterior de la CCA control de la activacin del SNA asociada a acontecimientos emocionales. Es crucial para la evaluacin de situaciones de discrepancia o
conflicto entre el estado funcional del organismo y la recepcin de informacin con consecuencias potencialmente relevantes a nivel motivacional y emocional.
Seccin cognitiva segmento posterior de la CCA seleccin de la respuesta y procesamiento cognitivo de las de mandas de informacin ante tareas o situaciones que resultan ambiguas o
generan algn tipo de conflicto
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Cules son los prerrequisitos cognitivos mnimos de la emocin? es la cognicin necesaria para la activacin de la emocin? Segn Davidson y Ekman la Falta de consenso en las respuestas se debe
al significado que se le d al termino cognitivo cuando calificamos como tal a un proceso psicolgico (en este caso a las emociones):
Cognitivo aludiendo al procesamiento de la informacin La mayor parte sino todas las emociones requieren algn tipo de procesamiento cognitivo. Las orientaciones cognitivas piensan que la
emocin es el resultado de los patrones evaluativos, frutos del procesamiento cognitivo, tanto consciente como inconsciente en presencia de estmulos relevantes
Cognitivo restringido a percepcin consciente los procesos de evaluacin como antecedente fundamental de las emociones no implican necesariamente percepcin de conciencia. Algunos son
automticos y nos conscientes..
INTERPRETACIN COGNITIVA Y AROUSAL FISIOLGICO
Teoras basadas en la interaccin entre actividad fisiolgica y los procesos cognitivos Gregorio Maran
La activacin fisiolgica es condicin necesaria pero no suficiente para que se produzca una emocin es necesaria tambin la valoracin por parte del sujeto del estado de activacin y la valoracin del
contexto en que se produce. Experimento inyectando adrenalina los sujetos sin contexto emocional experimentan emociones vegetativas o fras. Importancia por tanto del componente cognitivo:
Puede disociarse el componente fisiolgico (emocin fra) del componente subjetivo (emocin caliente o psquica)
El efecto de la activacin adrenalinica induce un estado de inminencia afectiva que necesita que haya tambin elementos cognitivos (recuerdos o imgenes) que permitan explicar su estado de
activacin fisiolgica.
No puede haber emocin sin activacin fisiolgica ni emocin sin componente cognitivo
El estado emocional es fruto de la interaccin de ambos componentes.
Teora bifactorial de la emocin Schachter y Singer
Tambin conocida como la del Arousal ms cognicin. La activacin fisiolgica es necesaria pero la percepcin de esta no es suficiente para que se produzca la emocin. La activacin determina la
intensidad de la emocin, pero la cualidad viene determinada por la interpretacin que haga el sujeto de ese estado de activacin.
Teora de la evaluacin-discrepancia Mandler
El proceso emocional se inicia con la discrepancia entre pensamiento y accin ante un conflicto, que producir la actividad indiferenciada del SNA Tras esto se produce un proceso evaluativo que
definir la calidad de la emocin resultante. Las emociones se asocian a reorganizaciones del sistema cognitivo a partir de estos conflictos Sin evaluacin no hay emocin.
TEORIAS COGNITIVAS DE LA VALORACIN (APPRAISAL)
La valoracin de diversos aspectos del ambiente sera un elemento clave del proceso emocional que permite entender que hace a una emocin diferente de otra y porque se dan distintas respuestas
emocionales distintas en cada persona en idnticas situaciones.
Arnold primera autora en proponer la primaca de los procesos valorativos situacionales. Acenta la dimensin hednica de los estmulos como elemento clave en la cualidad de la emocin.
Usa el trmino apreciacin para referirse para designar un juicio evaluativo directo e inmediato sobre un objeto en cuanto a bueno-malo-placentero-peligroso
Este proceso se produce antes a de la activacin fisiolgica y a la posterior emocin
Dimensin adaptativa de la emocin los cambios fisiolgicos preparan al organismo para la aproximacin o evitacin fruto de la valoracin situacional.
Concepto de sentimiento surge tras la determinacin valorativa de las consecuencias de la emocin
A. Dimensiones de valoracin
Cuatro grupos principales de teoras dependiendo de la naturaleza y el tipo de dimensiones de valoracin que defienden:
1. Criterios Frijda, Roseman, Scherer, Smith y Ellsworth Las personas usamos un conjunto fijo de criterios para evaluar el significado de los acontecimientos que nos suceden:
Caractersticas intrnsecas de los objetos y acontecimientos como agradabilidad o novedad
Significado que el acontecimiento tiene para las necesidades o las metas de la persona
Habilidad que cada persona tiene para hacer frente a las consecuencias de ese acontecimiento causal
Compatibilidad del acontecimiento con los estndares personales o sociales o los valores
2. Atribuciones Weiner Se centra en las atribuciones causales que estn involucradas en la valoracin que antecede a la emocin. Se enfatiza el carcter motivacional de la emocin y que
ciertas emociones pueden distinguirse en funcin de las atribuciones de responsabilidad (interna vs. Externa) de responsabilidad sobre el acontecimiento que provoca la emocin.
3. Temas Smith y Lazarus Anlisis molar de cada emocin Cada emocin se caracteriza por un significado especfico que resume el significado general que se deriva de la configuracin de los
distintos componentes moleculares de la valoracin y constituyen los ncleos temticos relacionados para cada emocin
4. Significado Ortony, Clore Y Collins intentar diferenciar las emociones de acuerdo con las diferentes cogniciones que se consideran responsables de ellas Estructura de la valoracin: metas
normas y actitudes, es donde radica el origen de los aspectos cuantitativos de la valoracin de aspectos que tienen relevancia para las emociones,
B. Teora cognitiva-motivacional-relacional de las emociones Lazarus
Las emociones se diferencian en funcin de patrones caractersticos de valoracin cognitiva. Componentes bsicos
Valoracin primaria Su funcin general es determinar la relevancia personal de los acontecimientos: Relevancia de la meta / Congruencia o incongruencia de la meta / Implicacin del yo.
Valoracin secundaria Proceso cognitivo que media en la respuesta emocional de acuerdo con las opciones de afrontamiento que la persona cree que tiene para hacer frente a la situacin:
Adjudicacin de la culpa o el merito / Potencial de afrontamiento / expectativas futuras
Adems de estas dimensiones, Lazarus propone un nivel superior de anlisis o anlisis molar A travs de los procesos de valoracin se cinstruye un significado especfico o prototpico de cada emocin


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Que resume el significado personal de cada acontecimiento o situacin emocional y que constituye los temas relacionales nucleares para cada emocin
ltimos trabajos de Lazarus nfasis de la faceta motivacional de cada emocin discreta e identificar un ncleo temtico fundamental para cada emocin. Relevancia del afrontamiento como proceso
integral del proceso emocional. De acuerdo al significado, todas las emociones responden a una lgica, incluso cuando sean poco adaptativas o irracionales.
C. Modelo de proceso de sincronizacin de componentes Scherer
Supuesto del que parte Las emociones forman parte de los mecanismos de un continu filogentico que facilitan la adaptacin al medio ambiente y son proceso dinmicos, complejos y
multicomponenciales. En cada episodio emocional participan diferentes componentes de respuesta universal vinculados a diferentes sistemas orgnicos y que actan en conjunto.
Modelo de chequeos secuenciales para la diferenciacin de emociones los episodios emocionales son el resultado de una secuencia de chequeos de evaluacin de estmulos especficos por los
siguientes subsistemas:
1. De procesamiento de la informacin Componente cognitivo Evaluacin de eventos, objetos y situaciones SNC
2. De Soporte componente neurofisiolgico Regulacin de sistemas, valorar si la estimulacin es o no placentera SNC, SNA, SNE
3. Ejecutivo Componente motivacional Preparacin y direccin de la accin SNC
4. De Accin Componente de expresin motora (facial y vocal) Comunicacin de la reaccin e intencin conductual SNS
5. De monitorizacin Componente de sentimiento subjetivo Monitorizar el estado interno del organismo y sus interacciones con el ambiente SNC
Definicin de emocin en este marco: Acontecimiento de cambios interrelacionados, sincronizados en el estado de todos o la mayora de los cinco subsistemas del organismo activados en respuesta a la
evaluacin de un evento interno o externo, relevante para el organismo.
Componente cognitivo SECs (chequeos de evaluacin de estmulos) se organizan alrededor de cuatro objetivos de valoracin: 1. Relevancia del evento 2. Evaluar las consecuencias que el evento
acarrea 3. Determinar el potencial de afrontamiento y valorar las consecuencias de diferentes opciones de respuesta. 4. Evaluar su significado personal
estos cuatro estadios estn sujetos a la estructura del procesamiento cognitivo y en cada fase pueden intervenir diferentes procesos: atencin, memoria, motivacin, razonamiento,
autoconcepto etc.
Los estmulos se evalan de forma jerrquica y organizada el resultado final determina la cualidad e intensidad de la emocin
Todo el proceso sigue un curso temporal en el que el desarrollo de las capacidades evaluativas sigue una secuencia ontogentica:
Estimulo actica el reflejo de orientacin y focaliza la atencin evaluacin rpida, proceso automtico (no interviene el cortex). Emociones poco diferenciadas como la sorpresa.
Proceso evaluativo precognitivo carcter placentero displancetero. Aparecen emociones que cursan aversin atraccin.
El sujeto evala su capacidad de control sobre la situacin estimular Surgen emociones mas complejas como la ira o la tristeza
Pugna entre normas y expectativas sociales, y con los diversos aspectos de autoimagen emociones secundarias o complejas como culpa, orgullo, vergenza o desprecio
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Salovey y Mayer Teora de cmo usar ptima y adaptativamente las emociones.
IE Habilidad para percibir, valorar y expresar las emociones adecuadamente y adaptativamente; habilidad para comprender las emociones; uso de recursos emocionales; y la habilidad para regular las
emociones en uno mismo y en los dems. Cuatro habilidades bsicas fundamentales:
1. Percepcin de las emociones identificacin en los estados subjetivos propios / identificacin en otras personas / precisin en su expresin / discriminacin entre sentimientos y entre as expresiones
sinceras y no sinceras de los mismos.
2. Facilitacin emocional Redireccin y priorizacin del pensamiento basado en los sentimientos / Uso de las emociones para facilitar la toma de decisiones / capitalizacin de los sentimientos para
tomar ventaja de las perspectivas que ofrecen / Uso de los estados emocionales para facilitar la solucin de problemas y la creatividad.
3. Compresin emocional de cmo se relacionan las diferentes emociones / comprensin de las causas y consecuencias de varias emociones / interpretacin de sentimientos complejos (estados
mezclados y estados contradictorios) / comprensin de la transicin entre emociones
4. Regulacin emocional apertura a sentimientos tanto placenteros como desagradables / conduccin y expresin de emociones / implicacin o desvinculacin de los estados emocionales /
direccin de las emociones en otras personas.