SACNDOLE EL JUGO AL TEXTO

TIC
COMPUTADORES PARA EDUCAR

TRABAJO PRESENTADO POR:

GLADYS CARREO PREZ
MARINA SOLER DIAZ
JAZMIN LAMUS GONZALEZ
ANA LUCIA OSSA BLANCO

COMPUTADORES PARA EDUCAR

Contenido
1. INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO...................................................4

2. RESUMEN DEL PROYECTO.............................................................................4

3. DESCRIPCIN DEL PROYECTO:.....................................................................5
3.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA....................................................................5
3.2

DIAGNOSTICO................................................................................................5

3.3

MARCO TEORICO..........................................................................................8

3.4

LOS OBJETIVOS...........................................................................................11

3.4.1 OBJETIVO GENERAL...................................................................................11

3.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS..........................................................................11
3.5

METODOLOGA PROPUESTA......................................................................11

4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.................................................................12
5. RESULTADOS...................................................................................................14
6. IMPACTO ESPERADO A PARTIR DE LOS RESULTADOS.............................14
7. WEB GRAFA....................................................................................................15

1. INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO

Ttulo: SACNDOLE EL JUGO AL TEXTO
Integrantes del proyecto:
Gladys Carreo Prez
Marina Soler Daz
Jazmn Lamus Gonzlez
Ana Lucia Ossa Blanco

Lnea de Investigacin: Formativa

Lugar de Ejecucin del Proyecto:
Nombre de la Institucin: Educativa La Curva, Sede San Jos de las Amricas.
Ciudad:
- San Martin
Departamento
- Cesar
Duracin del Proyecto: (Octubre del 2014 a Noviembre del 2015)
Tipo de Proyecto:
Investigativo:

Pedaggico: x

Social:

Productivo:

2. RESUMEN DEL PROYECTO

Muchas veces se suele ver la curiosidad por pasar una ojeada a algunas portadas
de libros o revistas, quiz hay momentos que la intriga conduce a continuar
indagando ms a fondo sobre el contenido de dichos textos, pero si lo que se est
comprendiendo e interpretando es de inters, deja una enseanza para si mismos
o tal vez se refleja all, algunos de los espacios cotidianos; sin embargo esta
situacin que se acaba de mencionar son pocos los que la viven, pues tal vez la
falta de costumbre produce pereza, cansancio, miedo, ardor, sueo y en
situaciones extremas dolor; utilizando todos estos efectos como excusa para no
dedicar un tiempo determinado a realizar una lectura diaria, clara, consciente y
comprensiva de un par de renglones, prrafos e incluso unas cuantas pginas.
Hoy en da los nios no son motivados desde su familia a realizar un poco de
lectura que les sirva para enriquecer su vocabulario, ampliar su creatividad,
potenciar su imaginacin en la creacin de textos cortos, y de tal modo crear un
hbito lector que le sea agradable y les deje una enseanza para s mismo.
A qu se desea llegar con dicho cuestionamiento? Por qu se toman
circunstancias como la adquisicin de informacin de lo que ocurre por medio del
peridico? Pues queridos amigos que han alcanzado llegar a esta lnea de letras,
la intencin es la siguiente: viendo el boom de la globalizacin y el avance que
da a da tiene la tecnologa y que los estudiantes no son ajenos a ello, partiendo
de las deficiencias que durante la realizacin de este trabajo como docentes se
observa en ellos, se ha decidido realizar un seguimiento a un proceso tan
importante y prioritario como lo es la comprensin e interpretacin de la lectura,
para mejorar la calidad de las pruebas saber tercero y quinto, buscando una
ayuda pedaggica que permita motivar al estudiante a leer entre lneas y producir
su propias ideas a partir de la utilizacin de las tics.
A continuacin se refleja en letras lo que se desea hacer y alcanzar con la puesta
en marcha de una serie de actividades pedaggicas y ldicas, que cuentan con
un acompaamiento metodolgico al igual que la interaccin con los medios
tecnolgicos tangibles (computadores, tv, video bim), con los cuales los
estudiantes podrn interactuar en cada una de las instituciones educativas
durante un tiempo determinado y as poder ver reflejado un proceso evolutivo en
los nios y nias y por ende en los resultados de las pruebas saber 2015.

3. DESCRIPCIN DEL PROYECTO:

3.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA
Cmo mejorar la calidad de las pruebas saber en los estudiantes de los grados
tercero y quinto en la comprensin e interpretacin de textos, utilizando las TICS
como estrategia pedaggica desde el grado preescolar, primero, segundo y
cuarto?
3.2 DIAGNOSTICO
La formacin de lectores implica la formacin de sujetos autnomos.
Darle a otro la capacidad para conocer, participar, decidir,
qu libro lee, decidir si lee o no lee, arraigarse,
imaginar, distanciarse, sobrellevar la soledad y vincularse
Con otros, es darle poder para determinar su propia vida.
Daniel Goldin.
La Institucin objeto de esta investigacin es de carcter pblico, ubicada en la
zona rural, con niveles desde preescolar y bsica primaria, contando con un
grupo de 77 estudiantes, en la jornada maana. Los estudiantes pertenecen al
estrato1.
Y sus condiciones socioeconmicas estn a un mismo nivel.
El nivel educativo y cultural de la poblacin es medio, se presentan dificultades
econmicas, debido al nivel de desempleo, y la descomposicin de los hogares
aumenta la inestabilidad de los nios. La mayora de las madres son cabezas de
familia.
Tanto el grado preescolar, primero, segundo y tercero cuentan cada uno con un
docente que orienta todas las reas del conocimiento y el grado cuarto y quinto
cuentan con tres docentes que rotan en las diferentes reas.
Esta Institucin cuenta con aulas adecuadas para el buen desarrollo de las
actividades acadmica, biblioteca, sala de informtica, computadores porttiles,
que, en ellos los estudiantes interactan a travs de las clases de tecnologa,
cuenta tambin con batera sanitaria, campo deportivo al aire libre, restaurante
escolar.
El mobiliario presente en la Institucin se encuentra en buen estado, sin embargo
el material didctico es escaso, los docentes deben elaborar su propio material
para
el desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares
programadas.
El proceso de enseanza-aprendizaje en dicha Institucin Educativa permite que
el estudiante sea el constructor de sus propios conocimientos, cambiando el rol
tradicional del docente, convirtindose en un gua, orientador y socializador de
los procesos formativos. Los enfoques que se utilizan en cada una de las
Instituciones son cooperativo, colaborativo, significativo y constructivista.
El proyecto puesto en marcha es de carcter transversal de aula Institucional,
siendo esto propio para la generacin de espacios integrales, donde la
interaccin de la comunidad educativa en general van a constituir un paso

importante hacia el norte de tal proceso, lo cual se observa en el mejoramiento

continuo de cada actividad.
Los nios de la Institucin presentan serias deficiencias en la comprensin lectora
debido a que no cuentan con hbitos de lectura en sus hogares, ya que los
padres de los nios en cuestin no manifiestan un compromiso e inters en las
actividades acadmicas de sus hijos; a esto tambin se le suma que los espacios
de infancia y de libre esparcimiento han sido invadidos por la televisin, los video
juegos, la msica de moda, y el internet, desplazando la lectura de un cuento, una
fbula, o tal vez textos de tradicin oral a un segundo o tercer lugar.
Se debe tener en cuenta, algunos de tantos elementos que influyen en la puesta
en marcha de la lectura como herramienta del proceso educativo desde la
escuela, ya que los padres por razones laborales, socioeconmicas, de
supervivencia, educativas y religiosas, quizs no pueden dedicar el tiempo
necesario a sus hijos para ser uno de los supervisores directos del proceso.
Teniendo en cuenta el bajo rendimiento acadmico en los estudiantes de esta
Institucin Educativa, causado por la falta de comprensin, interpretacin y
produccin de textos, as como el poco inters que les produce leer, lo cual se ha
podido observar en los resultados obtenidos en las pruebas saber 2013 en el
grado tercero y quinto que no son los esperados; resulta imprescindible hacer un
cambio en la prctica pedaggica docente, esta estrategia ayudar a mejorar la
labor diaria, y as mismo que los nios adquieran el hbito de la lectura y el gusto
por la misma. De ah surge la necesidad de utilizar diferentes estrategias
pedaggicas y que sean atractivas mediante el uso de las tics, que permita a los
estudiantes adquirir nuevas habilidades en el proceso de enseanza-aprendizaje
y el uso constante de los recursos tecnolgicos, alcanzando con ello ptimos
resultados en las pruebas saber.
Se considera que el tema propuesto les permitir a los estudiantes desarrollarse
positivamente en todas las reas de aprendizaje, y con el desarrollo del hbito
lector podrn tener una mejor comprensin e interpretacin del mundo en general.
El anlisis de los diferentes instrumentos de investigacin han arrojado como
resultado que los nios se dan cuenta de la importancia de la lectura ya que los
ayuda a enriquecer su vocabulario, a mejorar su escritura, la pronunciacin de las
palabras y aprender cosas nuevas para la vida; igualmente, ellos tienen su
atraccin hacia cierta clase de lecturas y ven la necesidad de que en las
instituciones se d un espacio en la jornada acadmica para poder realizar
diferentes clases de lectura y con la orientacin del docente contribuir a analizar,
comprender y construir un texto y poder llevar el mensaje a sus hogares para que
sus familias empiecen a crear el hbito lector, compartiendo experiencias mutuas.
Por todo esto se enfoca este proyecto hacia el manejo de las tics por parte de los
estudiantes y as motivarlos hacia la comprensin, anlisis e interpretacin de
textos, ya que es una de las debilidades mas relevantes evidenciadas en los
educandos de esta institucin educativa, incentivando el rol docente a descubrir
en las nuevas herramientas de la tecnologa un recurso importante para el
aprendizaje.
Teniendo en cuenta el anlisis de la matriz DOFA de la institucin educativa La
Curva, Sede San Jos de las Amricas, se enfoca este proyecto hacia ciertas
fortalezas ya implementadas como la tradicin oral tan variada que tiene
Colombia, desde pequeos cuentos hasta las extensas novelas de grandes

escritores; igualmente la institucin brinda un espacio pertinente entre el

cronograma de algunas asignaturas que implican el uso de la lectura para realizar
retroalimentacin de conceptos, adems los conocimientos por parte de los
docentes que estn frente a este proceso pueden ser tiles ante la necesidad
indicada; as mismo potenciar el ambiente de la institucin en un sitio de amplia
tranquilidad.
Al igual que se presentan fortalezas tambin se presentan debilidades como el
poco inters de los nios en la realizacin de una lectura, la poca atencin por
parte de los padres de familia hacia las actividades extracurriculares de sus hijos,
la falta de motivacin y organizacin por parte del docente hacia el hbito de la
lectura, en el estudiante, la no estructuracin de las metodologas de estudio a
travs de momentos de lectura durante los cursos de cada asignatura y el tiempo
establecido en el plan de estudios pues es demasiado corto para la cantidad de
contenido que este tiene.
Algunas oportunidades que ofrecen las entidades gubernamentales y no
gubernamentales en cuanto al apoyo y aporte a las instituciones educativas con
el fin de ver resultados en la calidad educativa de los estudiantes a partir de la
dotacin de material didctico, equipos tecnolgicos para el manejo de los
educandos y de los educadores
Las instituciones educativas presentan ciertos aspectos que no permiten el
desarrollo integral de todas las reas del conocimiento, como la no cooperacin
de todos los agentes educativos involucrados en las actividades, en ocasiones la
distancia entre las escuelas y las casas de los estudiantes, los focos de rebelda y
abandono de algunos grupos, la continuidad del proceso en los hogares de cada
nios por falta de compromiso de los padres de familia.
3.3 MARCO TEORICO
Ms que lograr en el nio el acto de leer entre lneas; es observar que los
estudiantes logren una verdadera interpretacin, ya que ellos producen y
renuevan el texto con sus propias ideas. El objetivo de comprender no es tener un
pensamiento sobre una enseanza segn la temtica sino el arte de representar
lo que el texto le trasmite como lector.
Las instituciones no buscan que sus estudiantes lleven grabado en sus mentes
un repertorio de conocimientos ya formulados, sino que sean ellos mismos los
que construyan los suyos propios y que le sirvan para satisfacer y resolver
situaciones que se le presenten a lo largo de su vida. All es donde entra el hecho
de comprender que se debe hacer, a partir de preguntas que hace el educando.
Es un logro alcanzado cuando el estudiante es capaz de volver a reproducir sobre
lo que se le est preguntando; pero ante todo si se ha dado un proceso completo
que le pueda brindar un aprendizaje para la vida, as es como se puede lograr
una verdadera comprensin, o algo ms sutil, se reduce al simple hecho de narrar
lo que ley de manera creativa. El aprender a producir es uno de los retos ms
grandes para los nios, ya que la pereza y otras situaciones no permiten que en
el nio fluya la imaginacin y la creatividad.
Ciertamente en muchas ocasiones los maestros no han fomentado el arte de leer
e interpretar, y por esto los nios no saben ni leer, porque no poseen las bases
necesarias para poder construir a partir de una nueva idea; por tal motivo nace la

pregunta qu es la comprensin? en concepto amplio seria la capacidad de

pensar y reproducir nuevamente una sntesis.
El proceso de comprender tambin est en el hecho del trabajo por parte del que
lo da, ya que requiere un poco ms de esfuerzo en la parte de expresin,
igualmente con la actitud se puede llegar a describir un verdadero logro. Cuando
se requiere comprender se hace necesario ir explicando un texto; por ejemplo, si
se pretende lograr conocer un lugar por medio de un texto se debe ir describiendo
el lugar a travs de sustantivos y adjetivos que le vayan indicando un mejor
conocimiento sobre el lugar; adems se debe tener en cuenta la realidad que
rodea al nio para poder llevar una interpretacin adecuada. El proceso de
creacin la mayora de las veces puede ser controlado por s mismo.
Desde hace muchos aos los educadores han intentado fortalecer cada una de
las bases que posee el nio desde pequeos hasta el fin de su vida; muchos
psiclogos han dado importancia a intensificar cada uno de los logros que se
permiten desarrollar mejor. Las pautas de superar la comprensin lectora, da paso
a una nueva estrategia que permita incentivar la lectura y una actitud positiva
hacia un vocabulario lector. Hoy en da para lograr la comprensin se debe ser un
buen lector. Un buen lector es el que sabe lo que dice el texto, se informa y
construye una nueva idea de lo que est leyendo, comienza a elaborar un objetivo
de lo que se pretende lograr, llega hacia una interaccin del lector y el autor,
imagina lo que lee, repite la lectura de manera lenta para un mejor procesamiento.
La lectura se hace con fin de aprender nuevos conocimientos y fortalecer lo
aprendido, se debe hacer con agrado para que sea motivante y que se pueda
entender de una mejor manera. Cuando se lee con motivacin el nio entiende de
manera rpida, aprende, capta e interpreta.
Uno de los aspectos importantes al momento de leer es la velocidad con la que se
lee, ya que la lectura rpida hace que el lector no aborde la totalidad del
contenido que se est expresando; los espacios entre lneas hacen que el nio
pueda captar de una mejor manera y no de un solo golpe.
Leer es un gran problema para muchos nios, ellos se van solo por las cosas
fciles, ya que este toma tiempo. Leer es un verdadero proceso, ms que ver
smbolos en una pgina, los nios deben comenzar a decodificar los caracteres y
smbolos que representan las letras, la lectura hace que el nio fortalezca el
proceso de habilidad al momento de dialogar y el juego es una estrategia para
aprender a conocer un texto ms all.
La lectura debe ser la principal herramienta para aprender y la actividad
fundamental para estudiar, a partir de diferentes herramientas TIC unido a la
motivacin constante y el uso de la biblioteca se puede iniciar a los estudiantes
en el ejercicio lector, si se tiene en cuenta que a leer se aprende leyendo, ms
aun si es a partir de una experiencia nueva e innovadora.
Los docentes de hoy en da deben incorporar en su quehacer pedaggico las
nuevas tecnologas y aprovechar lo que ellas ofrecen para realizar nuevas
alternativas de aprendizaje a los educandos, los cuales son seres inquietos y
sedientos de conocimiento, pero desean adquirirlo de forma dinmica, innovadora
e interesantes, es por esto que las TIC contribuyen de manera directa con las
necesidades de ellos y por esto deben ser aprovechadas al mximo.

Las TIC permiten aprender nuevas formas de leer, escribir y comprender. El

quehacer pedaggico debe estar en constante modificacin para brindarles a los
estudiantes herramientas necesarias para enfrentar el mundo.
Las TIC inciden de manera significativa en los nios, los cuales se adaptan de
manera rpida a ellas, la labor del docente es poder aprovechar y potencializar
este proceso para que mejoren y refuercen sus habilidades en el anlisis,
comprensin e interpretacin en cualquier rea del conocimiento.
Las instituciones deben integrar las TIC como herramienta que facilite el
aprendizaje y reduzca el bajo rendimiento en las pruebas saber del grado tercero
y quinto de primaria y que sean agentes de innovacin y desarrollo social. No
hace falta que el docente sea un experto en informtica pero s que maneje las
herramientas de las TIC, para mejorar sus procesos formativos.
Es de vital importancia que los estudiantes utilicen las TIC para enfrentar un
mundo en constante cambio en las comunicaciones
La metodologa a la que nos aproxima el uso de las TIC es la enseanza
centrada en los procesos -aprender haciendo- donde se requiere una reflexin y
consenso entre los participantes en los procesos educativos. Con la
implementacin de las TIC en el aula, el papel del alumno se vuelve mucho ms
activo, y el alumno pasa a ser un profesional ms reflexivo. 1
Las pruebas saber constituyen un material importante en las decisiones que se
deben aplicar desde las instancias del servicio educativo, y son la base para la
reorientacin de los procesos que fortalecen y apoyan el mejoramiento de la
calidad de la educacin en las instituciones. Los estudiantes desde el grado
preescolar se les deben equipar con estrategias que aumenten su velocidad en la
lectura, comprender e interpretar textos y mejorar de esta manera los resultados
de la Pruebas Saber.
Es importante motivar a los nios y nias para que utilicen enlaces pedaggicos
que contengan ejercicios y juegos didcticos, los cuales contienen recurso
tecnolgico que por su innovacin es atrayente, cautivador y puede ser empleado
en la Institucin en el proceso de la lectura y la comprensin, aspecto
fundamental en el desempeo asertivo de las pruebas saber. La buena
pronunciacin, la concentracin y el espacio adecuado permiten que el nio
entienda mejor lo que est leyendo.

3.4 LOS OBJETIVOS

3.4.1 OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las estrategias pedaggicas para la comprensin e interpretacin de
textos a travs de las tics como herramienta motivadora para que los nios desde
el preescolar hasta el grado quinto primaria puedan mejorar el nivel de las
pruebas saber.
3.4.2

OBJETIVOS ESPECFICOS

Proyecto educativo, el libro de nuestra escuela. El papel de las TICS en el proceso de lecto escritura

Generar estrategias ldicas que le permitan al nio enriquecer su vocabulario

desde el nivel preescolar.
Ofrecer soluciones alternativas a las problemticas presentadas a travs de
momentos de lectura y socializacin de la misma.
Implementar espacios que fomenten la lectura fortaleciendo de esta manera la
comprensin e interpretacin textual.
Hacer uso de las tics para construccin del proceso de tal modo que este se
encuentre a la vanguardia de la informacin y la globalizacin.
3.5 METODOLOGA PROPUESTA
La metodologa desarrollada en este proyecto ser totalmente prctica para que
sea amena y divertida tanto para estudiantes como para docentes, ya que est
demostrado que lo prctico se aprende ms rpido y mejor. Partiendo del bajo
rendimiento que presentan los estudiantes de los grados terceros, se gener la
necesidad de implementar estrategias que pueden ser implementadas por los
docentes y que motivar a los estudiantes para mejorar las competencias
mencionadas. Dichas actividades han sido organizadas en forma progresiva con
el fin de permitir el alcance de la significacin en el proceso lector.
En primera instancia se socializar con los docentes involucrados y con los
padres de familia y estudiantes, luego se implementar las actividades propuestas
en los grados de preescolar, primero, cuarto y quinto de primaria, apoyados de
algunos de libros de la coleccin semilla, programas de internet, software
computadores para educar.
Una vez implementadas las estrategias se buscarn los resultados de las pruebas
saber del grado 3 y 5 primaria de los aos anteriores para hacer un cuadro
comparativo con los resultados de las pruebas saber del grado 3 y 5 de primaria
del ao 2015, esto permitir evaluar este proyecto.

4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
Septiem
bre del
2014

CONTEN
IDO
El
proyecto

septiem
bre 2014

20142015

Software
Santillan
a plus,
libro

PROPOSIT
O
Aprobacin
del proyecto
Dar a
conocer el
proyecto a
la
comunidad
educativa
Innovar en
el mundo
tecnolgico

ACTIVIDADES
1. Presentacin del
proyecto
2. Aprobacin del
proyecto
3. Socializacin del
proyecto

4. Vinculacin de
editoriales
(bibliotecas
institucionales,

RECURSO
S
Humanos
Tecnolgic
os
Estudiante
s
Docentes
y padres
de familia
Tecnolgic
os
Humanos

RESPON
SABLES
Gladys
Carreo
Marina
Soler
Daz
Jazmn
Lamus
Gonzlez
Ana Lucia
Ossa
Blanco

Octubre
2014

20142015

mgico,
computad
ores para
educar,
coleccin
semilla
Pruebas
saber 3
20122013

Mejoramient
o de las
pruebas
saber

Estrategi
as
metodol
gicas
para el
mejorami
ento de
la
comprens
in
lectora

Fortalecer
los
resultados
de las
pruebas
saber 3
Potenciar la
comprensi
ne
interpretaci
n de textos

Durante Crear el
el
habito
desarroll lector
o del
proyecto

software
Santillana plus,
computadores
para educar,
coleccin semilla)

Disposicin
para la
lectura

Lectura
Produccin
de
de textos
imgenes

Videos
educativo
sy
utilizaci
n de las
tics

Aprender a
utilizar las
herramienta
s
tecnolgica
s

5. Exploracin y

anlisis de
pruebas saber 3 y
quinto del ao
2014
6. Bsqueda de
estrategias para
el nivel de
prescolar, primero
cuarto y quinto
primaria
7. Implementacin de
las actividades
desde el
preescolar,
primero cuarto y
quinto primaria.
8. Realizacin de un
momento de
lectura diaria en la
primera hora de la
jornada acadmica
y en descanso
(hora feliz)
9. Interpretacin y
produccin de
Imgenes
secuenciadas
10. Recortar palabras
de igual sonido
inicial y terminal
11. Implementacin de
un espacio con
material
audiovisual
12. Realizacin de un
video,
representado la
ciudad
13. Ejecucin del
juego mi cabeza
inteligente
14. Uso de textos
digitales e
interactivos en los
espacios
extracurriculares

Estadstico
s
Humanos
Humanos
Tecnolgic
os

Humano

Fsicos

Tecnologa
Humano

Biblioteca Vincular la
casalectura en
colegio
casa

Software
de
lectura

Manejo de
programas
educativos

Actividad
es de
comprens
in
lectora

Potenciar el
aprendizaje
significativo
en los nios

Producci
n de
textos

Incentivar al
nio a crear,
escribir y
analizar a
partir de sus
ideas

15. Socializacin de
los textos ledos
en casa trabajados
con los padres en
casa y analizados
en clase
(resmenes)
16. Prctica de
actividades de las
diferentes reas
del conocimiento
utilizando
Santillana plus y
computadores
para educar
17. Jugar a la bolsa
mgica con letras
18. Ejecucin de taller
(teatro, tteres y
dramatizacin)
para la
interpretacin de
textos
19. Subrayar letras en
un diario o revista
20. Reconstruccin de
historias de algn
paseo, viaje; etc
21. Relatar historias,
cambiar finales
22. Hacer collage con
letras recortadas
de diarios y
revistas
23. Realizacin del
juego la palabra
mgica; donde se
crea un texto a
partir de una
palabra dada.

Fsico
Humano

Angie
Daz
Martha
vega
Gladys
Carreo
Alba Daz

Tecnolgic
os
Humano

Humano
Fsico

Humano
Fsico

5. RESULTADOS
6. IMPACTO ESPERADO A PARTIR DE LOS RESULTADOS
El impacto se ver reflejado a nivel municipal en las pruebas saber 3 y 5 de
primaria 2015 gracias a las herramientas tecnolgicas que permitirn evidenciar
dichos resultados mostrando nuevas estrategias innovadoras a travs de

diferentes actividades donde se involucran la comunidad educativa con relacin a

las diferentes reas del conocimiento y llevando a las instituciones a una mejor
calidad educativa.

7. WEB GRAFA
http://learnweb.harvard.edu/andes/tfu/info1b.cfm (concepto de
comprensin)
http://www.santurtzieus.com/gela_irekia/materialak/ikastaro/comprender/ule
rmena/ulertzea.htm (Que es comprender)
http://www.monografias.com/trabajos38/comprension-lectora/comprensionlectora.shtml (comprensin lectora)
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/ComprensionLecturaTecnicas.htm
(Tcnicas para mejorar la lectura)
http://es.wikihow.com/mejorar-tus-habilidades-de-lectura (Pasos para
mejorar la lectura)
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=106581 (La comprensin)
http://www.abc.es/familia-educacion/20130423/abci-leer-alta201304181348.html (Trucos para fomentar la lectura en tus hijos)
http://es.slideshare.net/marinahc/estrategias-para-el-fomento-de-la-lectura
(Estrategias para el fomento de la lectura)
http://esp.brainpop.com/
http://santillanaplus.com.co/