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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA

FACULDADE DE EDUCAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO
MESTRADO EM EDUCAO
ANNY KARINE MATIAS NOVAES MACHADO
RELAOES DE GNERO E SEXUALIDADE NO CURRICULO: BREVE
RETROSPECTO NA PRODUO BILIOGRFICA RECENTE NO BRASIL
Feira de Santana
2014
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ANNY KARINE MATIAS NOVAES MACHADO
RELAOES DE GNERO E SEXUALIDADE NO CURRICULO: BREVE
RETROSPECTO NA PRODUO BILIOGRFICA RECENTE NO BRASIL
Trabalho de produo textual apresentado
disciplina Formao de professores do
programa de Ps!"raduao ! #estrado em
$ducao %&$FS' ministrada pela (ra)
*ilian Pacheco como re+uisito para a
obteno de cr,ditos na disciplina)
Feira de Santana
2014
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RELAOES DE GNERO E SEXUALIDADE NO CURRICULO: BREVE
RETROSPECTO NA PRODUO BILIOGRFICA RECENTE NO BRASIL
-s princ.pios +ue inicialmente fundamentaram as reflex/es acerca da educao e
curr.culo0 basearam!se durante toda a metade do s,culo 11 nas problem2ticas sobre a
din3mica de classe na produo da desigualdade) Foi apenas com a ascenso do
mo4imento feminista +ue construo terica sobre o curr.culo passou a abarcar as
rela/es de g5nero
1
e de identidade sexual) 6essa perspecti4a0 o impulso promo4ido
pela teori7ao feminista sobre o curr.culo trouxe +uest/es +ue en4ol4em o acesso
desigual s institui/es educacionais0 a di4iso curricular especificando o +ue ,
estritamente masculino e o +ue , feminino0 os lugares sociais e as profiss/es aceitas de
acordo com o sexo0 a reproduo social +ue coloca a mulher como ob8eto)
(essa maneira0 o hori7onte da cr.tica feminista0 trouxe uma 4irada
epistemolgica0 na medida +ue des4endou o curr.culo en+uanto seleo e
hierar+ui7ao0 baseada na reproduo social e de cunho androc5ntrico0
9urr.culo oficial 4alori7a a separao entre su8eito e conhecimento0
o dom.nio e controle0 a racionalidade e a logica0 a ci5ncia e a
t,cnica0 o indi4idualismo e a competio) Todas essas
caracter.sticas refletem as experi5ncias e os interesses masculinos)
%S:*;<0 20110 p) =4'
"raas s criticas a tradio do curr.culo en+uanto processo de sistemati7ao e
controle da escola0 de seleo e construo dos conhecimentos disciplinar e como um
mecanismo de conser4ao0 transformao e reno4ao de conhecimentos acumulados
historicamente0 ho8e o curr.culo passa a ser 4isto tamb,m como uma construo pol.tica0
cultural e social +ue de4e0 sobretudo0 interligar!se aos saberes e pr2ticas cotidianas0
de4endo ser pensado tamb,m como uma +uesto de identidade e poder) >oberto Sidnei
#acedo em Currculo: campo, conceito e pesquisa0 afirma?
@)))A compreendemos o curr.culo como uma Btradio in4entadaC
%"--(S-60 1==D'0 como um artefato socioeducacional +ue se
configura nas a/es de conceberEselecionarEprodu7ir0 organi7ar0
institucionali7ar0 implementarEdinami7ar saberes0 conhecimentos0
ati4idades0 compet5ncias e 4alores 4isando uma BdadaC formao0
configurada por processos e constru/es constitu.dos na relao
1
Segundo Sil4a %2011'0 o conceito de g5nero , recente0 usado pela primeira 4e7 em 1=FF pelo
bilogo Gohn #oneH para referir!se aos aspectos sociais do sexo0 especificando os aspectos
socialmente constru.dos do processo de identificao sexual)
3
com o conhecimento eleito como educati4o @)))A o curr.culo se
configura como um produto das rela/es e das din3micas
interati4as0 4i4endo e instituindo poderes) %#<9$(-0 200I0 p) 24
! 2F'
<s narrati4as oficiais +ue fundamentam a educao nacional expressam a ci5ncia
da import3ncia de reconhecimento dessas lutas pelo reconhecimento da di4ersidade
sexual) -s par3metros curriculares nacionais %1==I'0 ;ol) 100 tra7em a Pluralidade
9ultural e -rientao Sexual como tema trans4ersal) 6a esfera da -rientao Sexual
ob8eti4o do nosso trabalho0 os P96s prop/em a incluso da tem2tica da sexualidade no
intuito de reconhecer a mudana nos padr/es das fam.lias tradicionaisJ a import3ncia da
escola como aporte na construo de su8eitos integraisJ de esclarecer +ue a orientao
sexual articula!se promoo da saKde das crianas e adolescentes0 tanto nas
reali7a/es de a/es pre4enti4as contra as doenas sexualmente transmiss.4eis0 como na
luta contra o abuso sexual e a gra4ide7 na adolesc5ncia)
-s conteKdos a serem trabalhados elencados na proposta de -rientao Sexual
pelos P96s compreendem os conteKdos conceituais0 procedimentais e atitudinais0 tendo
como principais ob8eti4os?
o respeito a di4ersidade de 4alores0 crenas e comportamentos
existentes e relati4os sexualidade @)))A compreender a busca de
pra7er como uma dimenso saud24el da sexualidade humanaJ
conhecer seu corpo0 4alori7ar e cuidar de sua saKde como condio
necess2ria para usufruir pra7er sexualJ identificar e repensar tabus
e preconceitos referentes sexualidade0 e4itando comportamentos
discriminatrios e intolerantes e analisando criticamente os
esteretiposJ reconhecer como constru/es culturais as
caracter.sticas socialmente atribu.das ao masculino e ao feminino0
posicionando!se contra discrimina/es a eles associadasJ
identificar e expressar seus sentimentos e dese8os0 respeitando os
sentimentos e dese8os do outroJ reconhecer o consentimento mKtuo
como necess2rio para usufruir pra7er numa relao a doisJ
proteger!se de relacionamentos sexuais coerciti4os ou
exploradoresJ agir de modo solid2rio em relao aos portadores do
L:; e de modo propositi4o em a/es pKblicas 4oltadas para
pre4eno e tratamento das doenas sexualmente
transmiss.4eisE<idsJ conhecer e adotar pr2ticas de sexo protegido0
desde o in.cio do relacionamento sexual0 e4itando contrair ou
transmitir doenas sexualmente transmiss.4eis0 inclusi4e o 4.rus da
<idsJ e4itar uma gra4ide7 indese8ada0 procurando orientao e
fa7endo uso de m,todos contracepti4osJ consci5ncia cr.tica e tomar
decis/es respons24eis a respeito de sua sexualidade) %p)1MM!1M4'
4
< rele43ncia deste tema na contemporaneidade tem a cada dia mais ganhado
desta+ue nas discuss/es relati4as educao e a formao dos su8eitos0 o +ue pode ser
compro4ado atra4,s do (ocumento >efer5ncia para as (iretri7es e bases da educao
6acional %2010') - $ixo ;:0 BJustia Social, Educao e Trabalho: Incluso,
Diversidade e IualdadeC 4em consolidar a pertin5ncia de se tomar a educao numa
perspecti4a multicultural +ue abar+ue as diferenas0 tanto de g5nero0 +uanto de cor0
renda ou religio)
- texto sugere +ue Ba centralidade do tema di7 respeito concepo de
educao democr2ticaC0 posto +ue nossa sociedade , reconhecidamente marcada por
desigualdades sociais de classe0 de g5nero0 ,tnico!raciais e geracionais0 e a educao , o
principal suporte na luta contra essas desigualdades) 6esta perspecti4a , apenas por
meio do conhecimento histrico!social de +ue estas desigualdades no so naturais mais
constru.das historicamente por processos de dominao +ue se pode buscar o desafio da
superao e do conhecimento da di4ersidade0 da pluralidade cultural ,tica e sexual)
(ada a import3ncia e rele43ncia do tema0 pretendemos neste trabalho fa7er uma bre4e
in4estigao acerca da produo bibliogr2fica contempor3nea acerca das rela/es entre
o curr.culo e g5nero)
O Cu!"u#$ % &' %#&()%' *% +,-%$ % '%.u&#/*&*%
Currculo e as rela!es de "nero# o olhar de pedaoas de uma escola publica
da $araba de Ne77era e Sil4a %2011'0 , fruto da in4estigao dos conflitos en4ol4endo
meninos e meninas numa perspecti4a curricular a partir da insero do tema trans4ersal
-rientao Sexual)
:nicialmente0 as autoras traam um estudo sobre os conceitos da categoria de
g5nero0 tomando como principal aporte terico Pierre Nourdeiu %1==='0 cu8o 4i,s de
an2lise ultrapassa a discusso da cr.tica feminista redirecionando!a no sentido de +ue Ba
fora de ordem masculina se e4idencia no fato de +ue ela dispensa 8ustificaoC0 ou se8a0
a distino sexual no , inerente0 a oposio masculino x feminino para al,m de ser
natural , acima de tudo construo social e histrica0 +ue imp/e um regime de
dominao e diferenciao)
5
<ssim0 a perspecti4a tomada pelas autoras e4idencia os processos de reproduo
social e 4iol5ncia simblica0 em suas pala4ras Bsendo estabelecida como algo natural e
comum0 o trabalho da dominao masculina se intensifica atra4,s da 4iol5ncia
simblica e das institui/es0 fam.lia0 escola0 igre8a e estadoC %-p) 9it)0 p) OD'
P assim +ue a escola assumir2 um papel importante na reproduo dessa
sociedade patriarcal imbu.da dos 4alores0 h2bitos0 costumes e crenas associadas ao
masculino0 mantendo e 8ustificando de forma arbitr2ria e simblica a hierar+ui7ao e
submisso dos papeis femininos0 +ue delegam espaos e institui as diferenas) (essa
maneira0 as autoras 4o propor um processo de %des'historici7ao para a re4iso e
reconstruo dessa histria de dominao masculina e subordinao feminino)
Ne7erra e Sil4a %$t all' do seguimento a proposta do trabalho tratando dos
Par3metros 9urriculares 6acionais0 temas trans4ersais0 os +uais tratam da -rientao
Sexual na perspecti4a de problemati7ar e refletir acerca das Brela/es de g5nero em seus
aspectos sociais0 culturais0 econQmicos0 pol.ticos e ps.+uicos)C %:bdem0 p) O='0
ressaltando ainda o di2logo e respeito na medida +ue Bo respeito a si prprio e ao outro0
, +ue o aluno conseguir2 transformar e reafirmar concep/es e princ.pios0 construindo
de maneira significati4a seu prprio cdigo de 4aloresC) %p)I0'
- conhecimento e reflexo sobre o respeito e a di4ersidade proporcionar2 a
emerg5ncia de no4as sub8eti4idades0 as +uais apartar!se!o dos esteretipos 4inculados
aos papeis masculinos e femininos0 por+uanto0 como afirma 9ar4alho apud Ne7erra e
Sil4a %20110 p) DM'
o curr.culo difundido na educao escolar contribui para uma
construo social e corporal dos su8eitos em +ue a transmisso de
4alores0 conhecimentos e habilidade0 combinada com a
internali7ao de gestos0 posturas e comportamentos0 determina a
distino e a oposio ocupada por cada sexo)
Por conseguinte0 as autoras elegem um curr.culo multicultural0 em +ue os
conteKdos a serem priori7ados como a+ueles +ue combatem rela/es autorit2rias e
+uestionam a estratificao dos papeis da mulher na sociedade0 propondo flexibili7ao0
transformao e superao) Prop/em ainda 2reas de articulao conteudista0 como
Listria0 *.ngua portuguesa0 <rte0 $ducao f.sica e ressaltam a necessidade de superar
os materiais did2ticos existentes cheios de esteretipos sexistas) Para elas0 Ba escola
de4e informar e discutir os diferentes tabus0 preconceitos0 crenas e atitudes existentes
6
na sociedade0 como0 tamb,m0 abordar as repercuss/es de todas as mensagens
transmitidas pela m.dia0 pela fam.lia e pela sociedadeC %p) I2'
Por fim0 o curr.culo em ao0 a+uele 4i4enciado no cotidiano na escola0 refora
preconceitos e esteretipos0 posto +ue
a escola no desen4ol4e de forma sistemati7ada a/es +ue
procurem minimi7ar as desigualdade entre os g5neros masculino e
feminino @)))A as +uest/es de g5nero passam despercebidas de4ido a
outros problemas mais urgentes da escola? como alfabeti7ao0
4iol5ncia0 drogas0 leitura e outras +uest/es @)))A as +uest/es de
g5nero , um processo muito demorado %p)I4 R IF')
< concluso obtida com a pes+uisa e obser4ao aponta para o curr.culo
en+uanto artefato +ue cristali7a as rela/es entre os g5neros masculinos e femininos e
+ue representa apenas o modelo cultural hegemQnico)
% construo de "nero e se&ualidade no currculo: uma investiao sob o
en'oque p(s)estruturalista *+,,-. de ;ilma 6onato de Nricio0 insere!se nos estudos ps!
estruturalistas sobre sexualidade e curr.culo) (esdobramento de uma pes+uisa de
mestrado0 in4estiga as fronteiras entre g5nero e sexualidade na construo de um
curr.culo /ueer0
<s discuss/es tra7idas compreendem o curr.culo en+uanto pratica social0
discursi4a e no!direti4a0 como linguagem normati7ada e +ue legitima g5neros e
sexualidades socialmente aceitos0 ou se8a0 como discurso e poder0 cu8a seleo0
organi7ao do conhecimento controla0 regula e disciplina o indi4.duo0 em suas
pala4ras0 B- curr.culo0 enfim0 cont,m um discurso +ue constri identidades de g5nero e
sexualidade0 encerrando a heterossexualidade e a homossexualidade em certos limites
histricos e culturaisS %200D0 p) M'
6esse sentido0 como bem explicita Nricio %200D'0 o curr.culo al,m de construir
identidades0 instaura pol.ticas de 4erdade nos processos de reproduo social) $m seu
trabalho0 temos a transcend5ncia do conceito de g5nero para o de sexualidade0 atuando
este como construto social0 histrico0 pessoal e pol.tico0 como dispositi4o histrico de
construo discursi4a operada a partir das institui/es scias0 como igre8a0 escola0 lei0
+ue ora negam e pro.bem0 ora incitam o sexo e o exerc.cio da sexualidade)
(essa maneira0 o curr.culo0 disp/e normas e as coloca como categorias est24eis
de cunho biolgico) <s fronteiras0 ob8eti4o de estudo deste trabalho0 se encontram
7
dentre as di4ersas possibilidades na teoria /ueer0 surgida a partir dos estudos feministas
e de identidade homossexual nos estudos unidos0 +ue buscaram inicialmente a
unificao dos estudos gaHs e l,sbicos)
- termo Tueer usado para ridiculari7ar os homossexuais0 pois pode
ser tradu7ido como estranho0 es+uisito0 raro0 foi recuperado
positi4amente pelas feministas0 +ue a partir dele constru.ram uma
teoria sub4ersi4a0 atre4ida0 perturbadora sobre os g5neros e
sexualidades des4iantes0 explorando as fissuras tericas e pol.ticas
para se pensar e criticar as normas regulatrias da sociedade
%*-&>-0 apud N>:9:-0 20140 p) M')
<ssim0 a teoria Tueer transita entra as fronteiras normati4as0 rein4enta
identidades e prop/e a constru/es de politicas ps!identit2rias0 +ue permitam a
reformulao curricular e a construo de um conhecimento reflexi4o0 histrico e +ue
se8a suporte de luta contra o sexismo e a homofobia)
Por sua 4e70 1ela!es de "nero na escola: currculo 'ormal & currculo real de
*iria <ngela <ndrioli %2012' trata!se de uma pes+uisa reali7ada em escola pKblica
estadual de ensino0 cu8o intuito coube analisar as rela/es de g5nero e educao
expressas no curr.culo real da escola a partir do pro8eto B$scola? espao de
%re'construo do conhecimento e con4i45ncia)
<s disciplinas escolhidas para respaldar a an2lise foram? #atem2tica0 9i5ncias0
*.ngua Portuguesa e $ducao f.sica) <4eriguou!se +ue no 3mbito do componente
curricular 9i5ncias0 +ue a preocupao relati4a tem2tica de g5nero restringiu!se a
saKde do corpo e a +uesto da con4i45ncia entre meninos e meninas) $m $ducao
F.sica no hou4e refer5ncia ao conteKdo e segunda a autora a professora entre4istada
no considera esta tem2tica como parte integrante do curr.culo0 em suma0 representa a
naturali7ao e internali7ao da distino entre os sexos)
<ndrioli %2012' tamb,m ressalta a dificuldade +uanto a insero da tem2tica nas
aulas de #atem2tica0 contudo a docente conseguiu inclu.!la numa discusso proposta
acerca das condi/es salariais igualit2rias) $m *.ngua Portuguesa0 a dificuldade se
mantem aliada falta de conhecimento +uanto as rela/es de g5nero e a import3ncia de
ser trabalhado no ambiente escolar0 propiciando a superao das desigualdades entre os
sexos)
8
C$-'/*%&()%' 0/-&/'
$m s.ntese0 ao fa7er bre4e retrospecto bibliogr2fico acerca da tem2tica0
constatamos +ue ainda h2 pouca produo bibliogr2fica +ue relacione o curr.culo e a
tem2tica de g5nero e sexualidade0 dentre os artigos obser4ados h2 uma predomin3ncia
de discuss/es tericas0 en+uanto +ue as pes+uisa de cunho etnogr2fico ainda so
escassas e pouco problemati7adas0 demonstrando a perman5ncia de analises desligadas
do contexto social) < falta de interesse na 2rea 4em corroborar a hiptese de +ue nossa
sociedade ainda , extremamente androc5ntrica0 +ue as distin/es entre os sexos so na
maioria das 4e7es tidas como naturais0 +ue as representa/es sociais expressas no
curr.culo so masculinas e representam toda construo social e histrica do +ue ,
aceito e normali7ado na sociedade) P preciso dessa maneira0 operar todo um processo de
ressignificao e reconstruo histrica das distin/es entre os sexos para desnaturali7ar
o sexismo to implantado em nossa sociedade e para isso0 consideramos +ue a
reestruturao curricular , uma das possibilidades mais fecundas0 4isto +ue abarcara
tanto a formao docente +uanto a problemati7ao do tema nas pr2ticas cotidianas em
sala de aula)
REFERNCIAS
<6(>:-*:0 *.ria Ungela) 1ela!es de "nero na escola: currculo 'ormal & currculo
real) :n? <6<:S :1 <6P$( S&* 2012) <cesso em 2OE04E14) (ispon.4el em? V
http?EEWWW)ucs)brEetcEconferenciasEindex)phpEanpedsulE=anpedsulEpaperE4ieWFileE=D2ED
1MX
N$Y$>><0 Golene >ochaJ S:*;<0 #2rcia ;elosoJ P$>$:><0 #aria Yuleide da 9ostaJ
9>&Y0 Teresinha de Gesus) Currculo e as rela!es de "nero# o olhar de pedaoas
de uma escola p2blica da $araba0 :n? >e4ista $spao do 9urr.culo0 4) 4) 6) 1) P) OO R
II0 #aro a Setembro de 2011) <cesso em? 2OE04E14) (ispon.4el em? V
https?EEWWW)google)com)brEurlZ
sa[t\rct[8\+[\esrc[s\source[Web\cd[1\4ed[09N4TF8<<\url[http]M<]2F
]2Fperiodicos)ufpb)br]2Fo8s]2Findex)php]2Frec]2Farticle]2FdoWnload
9
]2F10F44]2FFDM1\ei[F$PF&^f#Fam^sTT!uoN<\usg[<FT896$TWfbe1t4!
N+T86f-&r#o"xOuTc<\sig2[t_N71&0ggp`SIhFT$6Fh!TX
N>:9:-0 ;ilma 6onato de) % construo de "nero e se&ualidade no currculo: uma
investiao sob o en'oque p(s)estruturalista) Fa7endo g5nero0 200D) <cesso em?
2OE04E14) (ispon.4el em? V
http?EEWWW)fa7endogenero)ufsc)brEDEstsESTFME;ilma^6onato^de^Nricio^FM)pdfX
N><S:*) Secretaria de educao fundamental) $ar3metros curriculares nacionais:
pluralidade cultural, orientao se&ual) Nras.lia? #$9ES$F0 1==I)
#<9$(-0 >oberto Sidnei) Currculo: campo, conceito e pesquisa) Petrpolis0 >G?
;o7es0 200I)
S:*;<0 Toma7 Tadeu da) Documentos do Identidade: uma introduo 4s Teorias do
currculo0 M ed) Nelori7onte? <utentica0 2011)
9onfer5ncia 6acional de $ducao) (ocumento refer5ncia) 9-6<$0 2010) <cesso em?
1FE0FE2014) (ispon.4el em?
Vhttp?EEportal)mec)go4)brEar+ui4osEpdfEconaeEdocumento^referencia)pdf X