Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
Titulo proyecto de aula: Jugando a leer y escribir con las tic
GRUPO D DOC!T" #U D"ARRO$$A! $A %PRI!CIA
1. Nombre del Docente: Washington Chvez Mercado
!om&re de la in'tituci(n: No hay como Dios
C(di)o DA!:205154001311

"ede educati*a: Blas de lezo

adicado !ede: 251"#
Direcci(n principal: $alle 4% N&'1()#2
Tel+,ono: 320 "#5 *+ 01 ,a-:
Correo lectr(nico: .cha/ez0*0hotmail1com
P-)ina .e&:
Ciudad/0unicipio: $aucasia 2ereda3$orregimiento:
$ocalidad/Comuna/'ector: De4artamento: 5ntio6uia
2. Nombre del Docente: Nancy Isabel Lpez Simanca

!om&re de la in'tituci(n:
C(di)o DA!: 205154001311

"ede educati*a: Blas de lezo
adicado !ede: 251"#
Direcci(n principal: $alle 22 N' 13)##
Tel+,ono1 311 344 15 52 ,a-:
Correo lectr(nico: nalosis30"50hotmail1com
78gina 9eb:
$iudad3:unici4io: $aucasia 2ereda3$orregimiento:
;ocalidad3$omuna3sector: De4artamento: 5ntio6uia
3. Nombre del Docente: !sdalis "els#!ez Montiel
!om&re de la in'tituci(n: Blas de lezo
C(di)o DA!: 205154001311

"ede educati*a: Blas de lezo adicado !ede: 251"#
Direcci(n principal: $alle 2+ <ra 25 5 N' 2+)0*
Tel+,ono1 321 "52 20 30 ,a-:
Correo lectr(nico: yusdalis)#30hotmail1com
78gina 9eb:
$iudad3:unici4io: $aucasia 2ereda3$orregimiento:
;ocalidad3$omuna3sector: De4artamento: 5ntio6uia
4. Nombre del Docente: Martha Cecilia Ni$o Colorado
!om&re de la in'tituci(n:
C(di)o DA!: 205154001311

"ede educati*a: Blas de lezo adicado !ede: 251"#
Direcci(n principal: $alle 2"B N' *)3*
Tel+,ono1 312 +"2 15 3# ,a-:
Correo lectr(nico: ninocoloradomartha0yahoo1es
78gina 9eb:
$iudad3:unici4io: $aucasia 2ereda3$orregimiento:
;ocalidad3$omuna3sector:
De4artamento: 5ntio6uia
DOC!T 0ODRADOR1
Nombre com4leto del docente 6uien :odera o coordina la e-4eriencia:
:artha $ecilia Ni=o $olorado
$argo: D>$(N?( ?el@Aonos:
%&' ()' &* %+
$orreo (lectrBnico1
ninocoloradomartha,yahoo.es
P$A!ACI2! D$ PRO3CTO D AU$A
"e4ale el tipo de proyecto de aula
a5 7royecto 4edagBgico y did8ctico !C - N>
&5 7royectos 4edagBgico con @nAasis en desarrollo 4roducti/o !C N>
c5 7royecto con @nAasis en gestiBn institucional !C N>
"e4ale con una % el -rea en 6ue e't- in'crito el proyecto de aula1
-reas
C!rric!l
ar
Ciencias nat!rales y ed!cacin ambiental.
Ciencias sociales. historia. geogra/0a.
constit!cin pol0tica y1o democrtica.
2d!cacin art0stica.
2d!cacin 3tica y en valores h!manos.
2d!cacin /0sica. recreacin y deportes.
2d!cacin religiosa.
4!manidades.
Matemticas.
Leng!a castellana. 5
Leng!a e6tran7era: Ingl3s
Leng!a Nativa
Competencias Ci!dadanas.
8iloso/0a
9odas las reas
7;engua Nati/a 4ara comunidades indDgenas1
Po&laci(n con la 6ue 'e lle*a a ca&o la e8periencia E!eleccione los Dtems 6ue logran detallar el ti4o de
4oblaciBn con la 6ue 4rinci4almente se lle/a a cabo la e-4erienciaF:
a5 "ector1 Grbano H ural 7oblaciBn de ,ronteras
&5 Grado' 'colare'1 7reescolar 1' H 2' 3' 4' 5' "' #' +' *' 10' 11'
>tro $u8lI: JJJJJJJJJJJJJJJJJ
C5 !9mero de e'tudiante' 6ue participan en el proyecto de aula1JJJJJJJJ45JJJJJJJJJJJJJJJ
d5Grupo Po&lacione'1 :ar6ue con una H el gru4o 4oblacional 6ue beneAicia el 7royecto de 5ula:
CndDgenas
aizales
5Arocolombianos
Des4lazados H
$ondiciBn de Disca4acidad
,.,.
Tiempo de de'arrollo del proyecto de aula
,echa de inicio:
,echa de AinalizaciBn:
(stado actual de la e-4eriencia EAase en 6ue se encuentraF:
7laneaciBn
(KecuciBn H
(/aluaciBn
!istematizaciBn
Pala&ra' cla*e' del proyecto de aula
?C$) (scritura) ;ectura) $om4rensiBn) ;Ldica) 54rendizaKe signiAicati/o
De,inici(n del pro&lema :Pro&lemati;aci(n5
M$Bmo inAluye el uso de las ?C$ en los 4rocesos lecto)escriturales de los estudiantes del grado
7rimero 5 de la CnstituciBn (ducati/a ;iceo $aucasiaI
O&<eti*o' del proyecto de aula :)eneral y e'pec=,ico'5
O>?TI@O G!RA$
Demostrar la inAluencia 6ue tiene el uso de las ?C$ en el meKoramiento de los 4rocesos lecto)
escriturales de los estudiantes del grado 4rimero 5 de la CnstituciBn (ducati/a ;iceo $aucasiaN
e/idenciando a/ances signiAicati/os en el a4rendizaKe1
O>?TI@O "PCIFICO"
,ocalizar los estudiantes 6ue 4resentan diAicultades en los 4roceso de lectura y escritura en el
grado 4rimero 51
(stimular a los estudiantes 4ara 6ue usen las ?C$ como herramienta did8ctica en el
meKoramiento de los 4rocesos de lectura y escritura1
:oti/ar a los estudiantes en el uso de herramientas tecnolBgicas 4ara aAianzar los 4rocesos
de lecto)escritura1
,acilitar a los estudiantes la interacciBn y la mani4ulaciBn de un soAt.are educati/o 6ue les
4ermita meKorar los 4rocesos de lecto)escritura1
(/aluar el 4roceso de lecto)escritura utilizando recursos digitales1
Competencia' 6ue 'e de'arrolla1 :ar6ue con una H la $om4etencia 6ue desarrolla el 4royecto de aula1
Competencia'
0ar6ue con una
%
$om4etencias del lenguaKe: $om4rensiBn e inter4retaciBn te-tual
8
$om4etencias del lenguaKe: ;iteratura
$om4etencias del lenguaKe: :edios de comunicaciBn1
$om4etencias en matem8ticas: 7ensamiento num@rico
$om4etencias en matem8ticas: :@trico
$om4etencias en matem8ticas: 7ensamiento Oeom@trico
$om4etencias en matem8ticas: 7ensamiento aleatorio
$om4etencias en $iencias Naturales: $ienciaN tecnologDa y sociedad
$om4etencias en $iencias Naturales: $ienciaN tecnologDa y sociedad
$om4etencias en $iencias Naturales: (ntorno /i/o
$om4etencias en $iencias Naturales: (ntorno ,Dsico
$om4etencias sociales: elaciones es4aciales y ambientales
$om4etencias sociales: elaciones con la historia y la cultura
$om4etencias sociales: elaciones @tico 4olDticas
$om4etencias ciudadanas: $on/i/encia y 4az
$om4etencias ciudadanas: 7artici4aciBn y res4onsabilidad democr8tica
$om4etencias ciudadanas: 7luralidadN identidad y /aloraciBn de las
diAerencias
I!DAGACIO!
DIAG!2"TICO I!ICIA$A ?U"TIFICACIO!
(n el mundo globalizado en el 6ue se mue/en todas las 4ersonasN leer y escribir es un 4roceso 6ue
debe darle sentido a la e-istencia del ser1
(l estudianteN tratado como 4ersona en un conte-to escolarN 4resenta diAicultades muy marcadas en
los 4rocesos lecto)escriturales en los 6ue no relacionan te-to e imagenN graAemas y AonemasN
construcciBn de te-tos cortosN entre otrasP lo 6ue hace 6ue se blo6uee de manera sistem8tica y
re4ercuta negati/amente en los 4rocesos de a4rendizaKe1 5 ello debe a=adDrsele 6ue su discurso oral
es limitado y se condiciona 4or la sencillez de las estructuras lingQDsticas utilizadas: longitud de las
ArasesN nLmero de Arases em4leadasN com4leKidad de las 4alabrasN establecimiento de orden de
situaciones y acciones1
(n ellos tambi@n inAluye el conte-to Aamiliar y socialN en los 6ue no se les 4resta mucha atenciBn a
sus diAicultadesN tienen 4roblemas de aAecti/idadN maltrato y abandono1
(ste 4royecto de aula Jugando a leer y escribir con las ?C$R es im4ortante 4or6ue 4ermite
indi/idualizar los estudiantes 6ue 4resentan diAicultades en los 4rocesos de lectura y escritura 4ara
4oder generar en ellos una nue/a e-4eriencia did8ctico)4edagBgica 6ue les ayude a construir
conocimientos dentro del conte-to escolarN utilizando las ?C$ como herramienta inno/adora1 De igual
maneraN se 6uiere 6ue los estudiantes interactLen con un soAt.are educati/o 6ue les 4ermita meKorar
los 4rocesos de lectura y escritura1
Re'ultado' de la e*aluaci(n de conocimiento' pre*io' aplicada por lo' docente'
Dentro del conte-to escolar se e/idencia 6ue los estudiantes 6ue tienen diAicultades en la lectura y
escrituraN son a6uellos 6ue sienten desmoti/aciBn 4or la eKecuciBn de acti/idades dentro del aula de
clasesN 6ue nunca escriben al dictado de 4alabras o Arases y 6ue est8n dis4uestos a co4iarse del
com4a=ero todo el tiem4oN transcriben del tablero al cuaderno sin com4render lo 6ue se escribe1 No
hay estDmulos desde el hogar 4ara meKorar su ca4acidad oral y escrita1
T0ATIBACIO!
Principale' acti*idade' propue'ta' para el de'arrollo del proyecto de aula
DiagnBstico 4ara conocer la 4oblaciBn obKeto de inter/enciBn1
Desarrollo de acti/idades en el aulaN a4licando el soAt.are multi8rea 7e6uetic1
(/idencia de a/ances y 4rocesos signiAicati/os en los estudiantes1
"elecci(n y an-li'i' de lo' contenido' educati*o' di)itale' y Cerramienta' TIC utili;ada' para el
proyecto de aulaD
54licaciBn multiarea 7e6uetic11 !e seleccionB el siguiente (D 4or6ue 4ermite Aa/orecer la
eKercitaciBn del !oAt.are en la CnstituciBn (ducati/a sin necesidad de utilizar la conecti/idad1
5nte todo este recurso es Nmuy din8mico e intuiti/o 4ara la 4oblaciBn obKeto1
AP$ICACI2! D$ PRO3CTO D AU$A
!om&re del Docente 6uien
reali;a la acti*idad
FecCa
De'cripci(n de la
Acti*idad
Re'ultado de la Acti*idad
1
?odos los docentes
res4onsables del 4royecto
!elecciBn del tema del
4royecto de aula ?C$
EJugando a leer y escribir
con las ?C$R
2
?odos los docentes
res4onsables del 4royecto
!elecciBn de la
herramienta
4edagBgica del
4royecto
54licaciBn :ultiarea
7a6uetic
F
:artha Ni=o DiagnBstico del gru4o
!e detectan los
estudiantes 6ue 4resentan
diAicultades en la lecto)
escritura
4
Susdalis 2el8s6uez 7resentaciBn del
4royecto a los
estudiantes
!e nota el entusiasmo en
los estudiantes
G
Washington Chvez
Mercado
Cm4lementaciBn del
4royecto
;a clase se torna acti/a y
4artici4ati/a
H
Nancy Isabel Lpez
Simanca
!eguimiento de las
acti/idades
desarrolladas 4or los
estudiantes1
!e nota la moti/aciBn con
6ue los ni=os desarrollan
cada una de las acti/idades
4ro4uestas1
I
?odos los docentes
res4onsables del 4royecto
Dise=o de una cartilla
4edagBgica 4ara el
Aortalecimiento de la lecto)
escritura1
7artici4aciBn acti/a en el
desarrollo de las acti/idades1
J
?odos los docentes
res4onsables del 4royecto
(/aluaciBn del 4royecto
$(5$C>N D(; B;>O
;os estudiantes en su gran
mayorDa meKoraron su
4roceso lecto)escritural1
Re'ultado' de la e*aluaci(n de conocimiento' po'terior a la e<ecuci(n del proyecto de aula y
6ue ,ue aplicada por lo' docente'1
(n la a4licaciBn del soAt.are educati/o multiarea 7a6ueticN 4udo notarse cBmo los ni=os estaban a la
e-4ectati/a 4or la 4ro4uesta inno/adora 4resentada 4or los docentes res4onsables del 4royecto1 5nte el
desarrollo de cada acti/idadN los estudiantes demostraron entusiasmo a la hora de interactuar con el
soAt.are educati/oN 4ues es algo nue/o 4ara ellos1
;os docentes res4onsables del 4royectoN notan cBmo los ni=os al interactuar con un soAt.are de estos se
moti/an 4or construir conocimientosN a tra/@s de la relaciBn 4alabra e imagenN sonidosN construcciBn de
4e6ue=os te-tosN entre otros1
KCu-l e' 'u percepci(n de e'ta e8periencia en el proce'o de me<oramiento educati*oL
;a herramienta ?C$ es Aundamental 4ara los 4rocesos educati/os de transAormaciBn de la ense=anza
en el aulaN sBlo basta 6ue se haga un clic en la 4arte moti/acional del 4roAesor 4ara 6uerer inno/ar y
/er cBmo sus estudiantes ad6uieren un a4rendizaKe signiAicati/o1
RGI"TRO" D $A %PRI!CIA
:edios 6ue los docentes usan 4ara realizar di/ulgaciBn y retroalimentaciBn del e-4eriencia educati/a del
4royecto de aula con ?C$:E:ar6ue con una H los medios utilizados 4ara su di/ulgaciBnF
,acebooT
,oro ?em8tico
9iTi
ed !ocial
ed /irtual de (ducadores
Bit8cora y3o 7ortaAolio Digital
-
(duteTa
Blog
H
"eleccione con una % de la' 'i)uiente' opcione' a6uella' 6ue lo)raron tener una tran',ormaci(n
educati*a en 'u conte8to1
2/ectos o trans/ormaciones ha
prod!cido s! prop!esta en
otros docentes. est!diantes.
directivos. padres y madres de
/amilia:
La com!nidad ed!cativa se ha
invol!crado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia !na me7ora signi;cativa en
los procesos de aprendiza7e del
est!diante
6
4a me7orado el inter3s por la asignat!ra
y el desarrollo de las actividades de
clase
6
<!ment el traba7o colaborativo y de
e#!ipo
6
Me7or la actit!d hacia el conocimiento
y la asignat!ra
6
No hay e/ectos signi;cativos con el
proyecto
<vances d!rante la e7ec!cin
del proyecto de a!la
Se evidencia !n me7oramiento en el
rendimiento de la asignat!ra a partir de
me7oras en las eval!aciones a los
al!mnos.
6
4a me7orado el aprendiza7e de
temticas espec0;cas de los temas #!e
aborda el proyecto de a!la.
6
2l proyecto de a!la tiene poco tiempo
de e7ec!cin y no se evidencian
avances concretos.
6
Cmo creen los docentes #!e
s! e6periencia se p!ede
trans/erir a otra instit!cin
ed!cativa en el pa0s
=articipando activamente en redes de
aprendiza7e
>enerando espacios virt!ales para la
socializacin de e6periencias
6
=!blicando la e6periencia en revistas
cient0;cas de carcter ed!cativo
"inc!lndose a espacios de re?e6in
acad3mica de orden local. nacional o
internacional
"eleccione con una % de la' 'i)uiente' opcione' a6uella' 6ue lo)raron tener una tran',ormaci(n
educati*a de aula en el u'o peda)()ico de la' TIC1
;os recursos digitales educati/os utilizados 4ara el 4royecto de aula 4ermiten un alcance de los
obKeti/os de a4rendizaKe en el gru4o de estudiantes
H
;as acti/idades de a4rendizaKe 4ro4uestas 4ermiten una articulaciBn tecno 4edagBgica entre los
recursos educati/os digitales y el 4roblema situado del 4royecto de aula
H
;as terminales digitales entregadas 4or el 4rograma com4utadores 4ara educar le 4ermitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolBgica con 5B7 4ara buscar 4osibles soluciones al 4roblema
4lanteado
H
(l 4roceso de AormaciBn desarrollado en este ni/elN le 4ermite establecer un 4royecto de aula
mediado con ?C$ 6ue a4unte a un meKor desarrollo de la calidad educati/aEest8ndares de
com4etencia 8reas b8sicasF
H
Durante el 4roceso de recolecciBn se em4leB o hizo uso de los terminales 4ara registro y
recolecciBn de la inAormaciBn 4ertinente del 4royecto de aula en ?C$
De acuerdo con lo' re'ultado' o&tenido' en la aplicaci(n del proyectoM cali,i6ue :'eleccione5 el =tem de
1 a G 'iendo 1 in,erior y G 'uperior1
@tem
Cali;#
!e de
& a *
ASe alcanzan las competencias prop!estas:
B
A<porta a la sol!cin del problema planteado: B
A<porta al me7oramiento de la calidad ed!cativa de la sede: B
ASe evidencia aceptacin y comprensin por parte del est!diante: *
ASe hace !n b!en aprovechamiento de los rec!rsos ed!cativos digitales
mane7ados:
B
@ID!CIA"
,otos 6ue e/idencien la e-4eriencia del 4royecto E:8-imo 4F

,>?> 1 ,>?> 2

,>?> 3
,>?> 4


A!%O" :Documento' nece'ario' para la e*aluaci(n del e'tado de de'arrollo5
elacione los enlaces al 4ortaAolio digitalN blogN o recursos educati/os digitales 6ue se hayan elaborado 4ara el
4royecto de aula1
DirecciBn .eb1: htt4:33marthanino1blogs4ot1com3
DirecciBn .eb2: htt4:33nancylo41blogs4ot1com3
@A$UACI2! D $O" PRO3CTO" D AU$A :$o' Proyecto' de Aula con TIC 'e *aloran a partir de lo'
cinco criterio' indicado' en e'te ,ormatoD A'i)ne a cada criterio un *alor de 1 a GM 'iendo 1 la menor
ponderaci(n y G la m-8imaD5
1D Competencia' de lo' mae'tro' en relaci(n con TIC
Re,le<a 6ue el docente Ca de'arrolladoM dentro de 'u pr-ctica peda)()icaM competencia' a'ociada' a la'
dimen'ione' propue'ta' por la 'trate)ia de Formaci(n y Acce'o de Computadore' para ducar
:Actitudinale'M peda)()ica'M in*e'ti)ati*a'M di'ciplinare'M e*aluati*a'M t+cnica' y tecnol()ica'M
comunicati*a'5D
1 2 F 4 8 G
2D Apropiaci(n de TIC en la comunidad educati*a
$a' TIC 'on apro*ecCada' como mediadora' de pr-ctica' e'colare' pertinente'M inclu'i*a' y en
conte8toM 6ue contri&uyen al de'arrollo y ,ortalecimiento de competencia' en lo' e'tudiante' y a la
eliminaci(n de &arrera' para el acce'oM el aprendi;a<e y la participaci(nM reconociendo la di*er'idad de
capacidade'D
1 2 F 4 8 G
FD 0etodolo)=a y Fundamentaci(n
Demue'tra una 'ecuencia en el di'e4o e implementaci(n de la' acti*idade' de aulaM 6ue permite
identi,icar la po'tura y lo' re,erente' conceptuale' de la propue'ta peda)()ica de apro*ecCamiento de
la' TICM para el ,ortalecimiento de la calidad educati*aD
1 2 F 48 G
4D Re,erente de inclu'i(n en la' acti*idade' de aula con TIC
l di'e4o y la implementaci(n de la' acti*idade' de aula del proyecto permiten identi,icar la aplicaci(n
de lo' principio' del di'e4o uni*er'al para el aprendi;a<eM en la planeaci(n de la' pr-ctica' de aula y en
la 'elecci(n y/o producci(n de lo' recur'o' educati*o' di)itale'M promo*iendo y propiciando la
inclu'i(n de todo' lo' e'tudiante'D
1 2 F 4 8 G
GD "i'temati;aci(n y conclu'ione' de aprendi;a<e'
*idencia una re,le8i(n 'i'tem-tica ,rente a la relaci(n cau'al entre la' acti*idade' de'arrollada' y lo'
impacto' alcan;ado' mediante la e<ecuci(n del proyectoM con la participaci(n de la comunidad
educati*aD
1 2 F 4 G 8
HD Car-cter inno*ador
Inte)ra en 'u conte8to elemento' did-ctico' no*edo'o' para el apro*ecCamiento peda)()ico de la'
TICM e*idenciando cam&io' en la' pr-ctica' educati*a' y me<ora' en el am&iente in'titucionalD
1 2 F 4 G 8