ENSAYO SOBRE LA REVOLUCION PARADIGMATICA DE LA CIENCIA Y EL

PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD.


Desde el origen de la vida, nuestro planeta ha estado en cambio constante,
el factor crisis es un factor primordial como generador de transformaciones,
revoluciones, cambios de pensamiento y cambios en los paradigmas.

Se han transformado las sociedades en todos sus aspectos; ha raz de la
globalizacin los mercados econmicos renuevan sus formas de intercambio
comercial, de igual manera la cultura y la tradicin transforman su visin bajo un
mayor esquema econmico, surgen a su vez nuevas normas de conducta, se
diversifican las creencias religiosas as como la diversidad sexual y cultural.

Todos estos cambios hacen desafiante el futuro que provoca y estimula la
inteligencia y creatividad humana para dar respuesta a esta revolucin y a dar
sentido a nuestra existencia.

De tal manera, las disciplinas cientficas y tecnolgicas buscan y construyen
nuevos conocimientos que den respuesta a estos cambios, a partir de ello se ha
evolucionado y se han construido nuevos modelos metodolgicos con enfoques
alternativos, rompiendo paradigmas tradicionales, y con una visin completamente
sistmica para construir nuevos conocimientos, relaciones y formas de pensar.

En el presente ensayo se analizar por una parte el tema de la revolucin
paradigmtica de la Ciencia as como el proceso generador de nuevos paradigmas
y por otro lado se revisar el tema del paradigma de la complejidad, y en un tercer
momento construir la relacin con el objeto de estudio y orientar la investigacin
del proyecto de Tesis.

Thomas S. Kunh, transform la concepcin acerca del pensamiento
cientfico, logr cambiar la forma en que la humanidad entenda el progreso y
desarrollo, cuestionando el mtodo de la filosofa clsica de la ciencia; en la
dinmica del progreso, donde la ciencia ya no alcanzaba a dar respuesta a los
nuevos cuestionamientos, teoras y conocimientos que emergan constantemente,
los conocimientos y argumentos conocidos hasta ese momento carecan ya de
coherencia con cada nuevo descubrimiento.

Kunh habla de cambios radicales en la filosofa y en la base de la ciencia,
habla de un cambio de paradigma, concebida como realizaciones cientficas
aceptadas para dar soluciones temporales y adoptadas y validadas por la
sociedad cientfica; en todo cambio y en la transicin de un paradigma a otro,
causa una revolucin en los patrones actuales y se genera mayor conocimiento.

De acuerdo con Kunh, el enigma es un estado pre-paradigmtico, donde las
investigaciones carecen ya de sentido respecto al objeto de estudio, un segundo
momento se da cuando aparece el nuevo paradigma, la comunidad cientfica
reconoce nuevos descubrimientos, este conocimiento se vuelve selecto y se
genera la llamada Ciencia Normal, el paradigma se determina como parcial o
general de acuerdo a su alcance, y se generaliza cuando este rompe con toda la
estructura de los saberes; posteriormente surge la Anomala donde se presentan
cambios y situaciones no contempladas y con alto grado de resolucin, los
cientficos tratan de explicar lo que anteriormente no se conoca, esto provoca una
Crisis donde se cuestionan situaciones de la nueva teora (anomala cientfica),
existe aqu una Resistencia y especulacin donde se busca incesantemente
soluciones antes de descartar o validar una hiptesis o teora, finalmente se da la
Asimilacin donde se acepta la posibilidad de aceptar valida la teora y se buscan
alternativas de solucin rompiendo esquemas o principios antes establecidos, se
rompe el antiguo paradigma y surge la llamada revolucin cientfica, donde se
implanta una nueva teora, resolucin o tendencia bajo principios basados en
hechos y bien establecidos.

El nacimiento y asimilacin del nuevo paradigma se genera cuando la
comunidad cientfica esta de acuerdo con factores conceptuales, metodolgicos,
instrumentales, tericos y fcticos., este nuevo paradigma intenta mejorar la
ciencia para hacerla mas realista y menos inexacta.

El cambio y rompimiento de paradigmas generan nuevas formas de estudio y
mtodos de desarrollo y bsqueda de conocimiento, as, rompe con la idea de que
la Ciencia es incuestionable y se convirtiera en algo refutable y cuestionable
basados sobre datos reales y marcos tericos slidos.

Esta nueva filosofa de la ciencia se adopto como una manera adecuada para
realizar investigacin en cualquier campo de estudio.

Kunh cambio positivamente la estructura y forma de hacer ciencia que se
mantuvo por mucho, los cambios derivados por las dinmicas del progreso y
desarrollo nos llevan a travs del pensamiento crtico a analizar las posibilidades
de cambio de paradigmas ya que nos posibilita nuevos descubrimientos y mayor
conocimiento en cualquier campo de la ciencia, tanto en los Formales, lgicos
matemticos y los empricos Naturales y sociales.

Es un progreso romper mitos y formas de pensamiento que no permitan el
progreso y desarrollo, y la forma para hacer que suceda es cambiando
paradigmas, revolucionando as la forma de ver las cosas.


Con respecto al Paradigma de la Complejidad, en el texto de Edgar Morin, se
revisa que las disciplinas deben comunicarse y tener si es posible una
multinformacin. Se descubre una enorme complejidad en la materia y en las
sociedades, y es conveniente que las disciplinas se comuniquen entre si, y
comuniquen sus conceptos bsicos, se re-toma el concepto de auto-organizacin
para las sociedades humanas, No solamente ir de lo simple a lo complejo, de lo
pequeo a lo grande, sino de la globalidad a la simplicidad en muchos casos se
divide en las partes, el todo precede las partes.

El Paradigma de la Complejidad se basa en principios bsicos como el
Dialgico que asocia el orden y desorden, la recursividad que es la causa y efecto,
donde en toda organizacin todos son causantes y productos a la vez de todo
aquello que se produce, el principio hologramtico donde las partes es el todo y el
todo en las partes y el principio de Auto-organizacin entre otros.

Cuando las Ciencias se han distinguido y se han separado ahora hay que
distinguir y separar pero tambin correlacionar y articular saberes, vincular una
cosa con otra y las interacciones ente las cosas, el modelo debe ser saber reducir,
la explicacin de la realidad y que es compleja debe ser un poco mas simple pero
siempre revisando todos los factores que influyen para concebirla, describirla y
aceptarla, porque si no pensamos de manera compleja la realidad, no
entenderamos el porque de su realidad y como el mundo se mueve, no
solamente hacia adelante, sino con regresiones, su feedback. Hay que pensar
complejamente porque el mundo del hombre, de la naturaleza y la sociedad es
complejo.

Al igual que el enfoque alternativo de la ciencia, el paradigma de la
complejidad da respuesta al dinamismo de una sociedad en constante cambio, es
una visin alterna al paradigma clsico donde el conocimiento cientfico descubra
nicamente lo simple detrs de lo aparentemente complejo.

El pensamiento y cosmovisin del paradigma de la complejidad inter-
ralaciona todos los elementos que integran nuestra realidad, creando una
concepcin mas compleja de la realidad.

El Diseo Grfico es una disciplina concebida en mi punto de vista como
tripartita al conjugarse el Arte, la Ciencia y la Tcnica, por una parte el diseador
como creador y generador de ideas para resolver problemas de comunicacin
visual bajo estndares estticos, que aunque el Diseo grfico no forma parte de
las Bellas Artes en su clasificacin convencional, si parte de las Artes Visuales lo
que implica evocar pensamientos, sentimientos, ideas, creencias, etc. y su
exteriorizacin por parte del diseador. Esta resolucin esta precedida por un
anlisis exhaustivo de la problemtica a resolver, por lo tanto es a travs de un
Mtodo que el diseador busca resolver problemas de comunicacin visual y a su
vez de un apoyo y sustento terico (Teora del Color, Teora de la Gestatl, etc) . Es
decir el aspecto cientfico a travs de la aplicacin de un mtodo y el apoyo de la
Ciencia para la resolucin de la problemtica presente; a su ves el recurso de la
tecnologa para plasmar el trabajo o producto, llamase tecnologa informativa,
tecnologa audiovisual, impresiones o simplemente en la produccin de una pieza
de cualquier ndole.

El estudio del Diseo Grfico inmerso en un mundo complejo en sus relaciones y
cambiante en todo momento, deber de atender en los cabios en su concepcin,
su desarrollo y a la forma de resolver sus problemas cada vez mas complejos de
comunicacin, en este sentido su relacin al concepto de paradigma de Kunh, que
es referente a un cambio Cientfico (que da respuesta al mtodo de adquirir
nuevos conocimientos), en tanto Morin se refiere a un Paradigma de tipo Social y
cultural, donde da parte activa a todas las personas y no nicamente a los
cientficos, estada dos concepciones nos dan herramientas y nos permite ampliar
la visin para plantear los problemas de investigacin de nuestro objeto de
estudio.

Conclusin:

La nueva Filosofa de la Ciencia y el paradigma de la complejidad al ser aplicado
al rea de la educacin del diseo grfico plantea que esta debe ser mas integral
bajo la premisa que cada rea del conocimiento no debe ser independiente de las
otras, sino que el Diseo Grfico debe ensearse y construir su conocimiento de
manera interconectada, como mencion anteriormente es de destacar la
Interconectividad implcita ya en el estudio del Diseo Grfico, adems de su
interrelacin con otras ciencias como la Psicologa, Sociologa, Antropologa, etc. y
la complejidad de que como ser el Diseador Grfico responde a actitudes,
sentimientos e inters propios. Sin dejar de ver esta interconectividad de los
conocimientos aplicndose a la vida diaria sin provocar una ruptura entre el
conocimiento adquirido en la escuela y lo adquiridos en el aula y la experiencia
fuera de esta, as como tambin considerar las relaciones que se generaran
dentro del aula y en el interior de la escuela as como las relaciones al exterior, de
considerar al docente como facilitador de recursos conceptos y fuentes de
conocimiento para que los estudiantes construyan su formacin, el docente
promueve a los estudiantes la nocin de auto-planificacin, ejecucin y valoracin
continua, colocando al estudiante como un sujeto activo el cual construye su
conocimiento pero sin caer en la creencia en la construccin de un conocimiento
absoluto, durante el proceso de enseanza del Diseo se debe considerar al
estudiante como un sujeto en el cual existen valores, cultura, afectos, lo cual
influye en su desarrollo psico-cgnitivo, se pretende as formar a travs del Diseo
Grfico personas reformadoras que sean capaces de generar un conocimiento
crtico.


Abdiel Aguirre Silva
19-Octubre- 2014