UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

DEPARTAMENTO ACADMICO DE HISTRIA

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM HISTRIA
Disciplina: Metodologia
Professora: Lucas Victor
Aluna: Maria Alice Mendes Rocha

1.
a) O autor diz que, os objetivos de ensino so importantes no desenvolvimento do trabalho
docente, pois o fato de que a prtica educativa socialmente determinada, respondendo s
exigncias e expectativas dos grupos e classes sociais existentes na sociedade, cujos propsitos
so antagnicos em relao ao tipo de homem a educar e s tarefas que este deve
desempenhar nas diversas esferas da vida prtica. Procuramos destacar, especialmente, que a
prtica educativa atua no desenvolvimento individual e social dos indivduos, proporcionando-
lhes os meios de apropriao dos conhecimentos e experincias acumuladas pelas geraes
anteriores, como requisito para a elaborao de conhecimentos vinculados a interesses da
populao majoritria da sociedade. Os objetivos educacionais expressam, portanto,
propsitos definidos, explcitos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas que
todos os indivduos precisam adquirir para se capacitarem para as lutas sociais de
transformao da sociedade. O carter pedaggico da prtica educativa est, precisamente,
em explicar fins e meios que orientem tarefas da escola e do professor para aquela direo.
Em resumo, podemos dizer que no h prtica educativa sem objetivos.
b) * Os valores e ideais proclamados na legislao educacional e que expressam os propsitos
das foras polticas dominantes no sistema social.
*Os contedos bsicos das cincias, produzidos e elaborados no decurso da prtica social da
humanidade.
*As necessidades e expectativas de formao cultural exigida pela populao majoritria da
sociedade, decorrentes das condies concretas de vida e de trabalho e das lutas pela
democratizao.
c) Segundo Libneo, os objetivos Gerais expressam propsitos mais amplos acerca do papel da
escola e do ensino, diante das exigncias postas pela realidade social e diante do
desenvolvimento da personalidade dos alunos. Os objetivos Gerais definem perspectivas da
prtica educativa na sociedade brasileira, que sero depois convertidas em objetivos
especficos de cada matria de ensino, conforme os graus escolares e nveis de idade dos
alunos.
Os objetivos gerais so explicitados em trs nveis de abrangncia, do mais amplo ao mais
especfico:

Pelo sistema escolar, que expressa as finalidades educativas de acordo com ideais e valores
dominantes na sociedade; pela escola, que estabelece princpios e diretrizes de orientao do
trabalho escolar com base num plano pedaggico-didtico que represente o consenso do
corpo docente em relao filosofia da educao e prtica escolar; (Projeto Poltico
Pedaggico) e pelo professor, que concretiza no ensino da matria a sua prpria viso de
educao e de sociedade.
Objetivos Especficos de Ensino determinam exigncias e resultados esperados da atividade
dos alunos, referentes a conhecimentos, habilidades, atitudes e convices cuja aquisio e
desenvolvimento ocorrem no processo de transmisso / assimilao ativa das matrias de
estudo. Estes devem ser vinculados aos objetivos gerais sem perder de vista a situao
concreta (escola, matria, alunos) em que sero aplicados. Norteiam, de forma mais direta, o
processo ensino aprendizagem.
2.
a) Para Libneo, contedos de ensino o conjunto de conhecimentos, habilidades, hbitos,
modos valorativos e atitudinais de atuao social, organizados pedaggica e didaticamente
tendo era vista a assimilao ativa e aplicao pelos alunos na sua prtica de vida. Englobam,
portanto: conceitos, ideias, fatos, processos, princpios, leis cientficas, regras; habilidades
cognoscitivas, modos de atividade, mtodos de compreenso e aplicao, hbitos de estudo,
de trabalho e de convivncia social; valores, convices, atitudes. So expressos nos
programas oficiais, nos livros didticos, nos planos de ensino e de aula, nas aulas, nas atitudes
e convices do professor, nos exerccios, nos mtodos e formas de organizao do ensino. Os
contedos de ensino se compem de quatro elementos: conhecimentos sistematizados;
habilidades e; hbitos; atitudes e convices.
b) Segundo Libneo, existem trs fontes para o professor selecionar os seus contedos do
plano de ensino, a primeira a programao oficial para cada disciplina; em seguida,
contedos bsicos das cincias transformados em matrias de estudo; a terceira, exigncias
tericas prticas colocadas na vida dos alunos e sua insero social.
c) Correspondncia entre objetivos gerais e contedos- os contedos devem expressar
objetivos sociais e pedaggicos da escola pblica sintetizados na formao cultural e cientfica
para todos; Carter cientfico- Os conhecimentos que fazem parte do contedo refletem os
fatos, conceitos, ideias, mtodos decorrentes da cincia moderna; Carter sistemtico-
programa de ensino deve ser delineado em conhecimentos sistematizados e no em temas
genricos e esparsos, sem ligao entre si. O sistema de conhecimentos de cada matria deve
garantir uma lgica interna, que permita uma interpenetrao entre os assuntos; Relevncia
social- Este critrio corresponde ligao entre o saber sistematizado e a experincia prtica,
devendo os contedos refletir objetivos educativos esperados em relao sua participao
na vida social; Acessibilidade e solidez- Acessibilidade significa compatibilizar os contedos
com o nvel de preparo e desenvolvimento mental dos alunos.