Este documento describe el arte digital, su historia y desarrollo. Explica que el arte digital surgió en los años 1960 con la incorporación de la tecnología a la creación de obras visuales mediante programas informáticos. Describe diferentes formas de arte digital como el arte 2D, 3D y la escultura digital. También destaca la importancia de que los maestros adquieran conocimientos sobre arte digital para fomentar el interés de los niños y utilizar esta herramienta en el aula de manera creativa.
Original Description:
definicion de arte digital, caracteristicas y representantes
Este documento describe el arte digital, su historia y desarrollo. Explica que el arte digital surgió en los años 1960 con la incorporación de la tecnología a la creación de obras visuales mediante programas informáticos. Describe diferentes formas de arte digital como el arte 2D, 3D y la escultura digital. También destaca la importancia de que los maestros adquieran conocimientos sobre arte digital para fomentar el interés de los niños y utilizar esta herramienta en el aula de manera creativa.
Este documento describe el arte digital, su historia y desarrollo. Explica que el arte digital surgió en los años 1960 con la incorporación de la tecnología a la creación de obras visuales mediante programas informáticos. Describe diferentes formas de arte digital como el arte 2D, 3D y la escultura digital. También destaca la importancia de que los maestros adquieran conocimientos sobre arte digital para fomentar el interés de los niños y utilizar esta herramienta en el aula de manera creativa.
Formacin y Desarrollo de la Expresin Grfico Plstica
en articulacin con las TICS Arte Digital.
INTEGRANTES: SANDRA RODRIGUEZ INGRID PAJARO AGUILAR KELLY GUTIERREZ MARIA ELENA VELEZ LIZ RODRIGUEZ
TUTORA: LUZ CORONADO
SEMESTRE V DESARROLLO GRAFICO PLASTICO LIC. PEDAGOGIA INFANTIL UNIVERSIDAD DE CARTGAENA 23 DE OCTUBRE DE 2014
Formacin y Desarrollo de la Expresin Grfico Plstica en articulacin con las TICS Arte Digital.
Qu es el arte digital porque se considera una expresin ms dentro del arte?
La primera exposicin de grficos generados por una mquina electrnica tuvo lugar en 1953 en el Stanford Museum de Cherokee, Iowa (EUA). Desde ese momento, cuando todava el expresionismo abstracto y el informalismo eran las corrientes estilsticas hegemnicas en el panorama artstico occidental, la realizacin de grficos con la ayuda de mquinas empez a multiplicarse hasta llegar a ser vertiginoso y alcanzar su xito. El arte digital se concibe como tal desde los aos 60s con la incorporacin de la tecnologa a la creacin de diversas obras visuales a partir de programas vectoriales y graficadores, estas imgenes podan ser digitales, negativos de fotos, o imgenes digitalizadas; posteriormente se tomaban dichas imgenes eran escaneadas y digitalizadas por medio del mouse, lpiz ptico, tableta digital y software especializados para este fin. Fue a finales de los sesenta y principios de los setenta, cuando esta prctica se extendi a numerosos pases. La revolucin tecnolgica del ltimo siglo ha propiciado un arte digital hecho mediante la innovacin de programas informticos, y tambin el surgimiento de un gran abanico de herramientas digitales. En el arte digital, la imagen no existe como tal sino que es la visualizacin grfica de un cdigo invisible a nuestros ojos; una serie de algoritmos matemticos contenidos en software especializados que muestran imgenes ya sea impresas o para ser mostradas en medio electrnicos (video, computador) de estructura cerrada o interactivas, mediante pixeles que son la forma ms pequea de las imgenes digitales y que contienen diversos colores que darn vida al producto final. Inspirados inicialmente en la tcnica del impresionismo, posteriormente en el puntillismo. El arte digital engloba una serie de disciplinas creativas en las que se utilizan tecnologas digitales en el proceso de produccin o su exhibicin. Las computadoras forman parte de la industria visual desde las ltimas dcadas del siglo XX; diseadores grficos y arquitectos utilizan cada vez ms las computadoras en su trabajo y los soportes digitales como el CD- ROM, el DVD y la misma Internet difunden las colecciones de museos y la obra de artistas de todos los estilos y pocas. La informtica y los nuevos medios de produccin, tratamiento y distribucin digitales constituyen un campo frtil para el desarrollo de la expresin artstica. Existen varias clases de arte digital: arte en 2D, arte 3D, este ltimo se convierte en lo que conocemos como modelado o escultura digital que permite ver figuras con sus proporciones visuales reales adems existen diversas herramientas de impresin y produccin en 3d que enriquecen el proceso creativo incluso para ser utilizados en los colegios. El arte digital se convierte en un mecanismo de expresin que va ms all de lo material, juega con la mente de quienes tienen contacto con este, brindando mltiples posibilidades de interpretacin. Busca generar sensaciones a travs de diversos medios como la msica, los videos, juegos interactivos entre otros. El Arte Digital crea figuras y formas, sonidos y msica que tienden o pueden tender a lo esttico mediante lneas, dibujos y colores, que pueden presentarnos imgenes pictricas. Hoy en da el arte digital se encuentra expresado de muchas maneras. El cine y los videojuegos son una de las ms difundidas, pero al mismo tiempo pasan ms desapercibidas que el resto. Los paisajes creados digitalmente en algunos de estos casos llevan ms horas-hombre que muchas de las pinturas ms conocidas del mundo y, al igual que stas, expresan tanto sentimiento, tcnica, sensibilidad y dramatismo. El arte digital est definido como la nueva tcnica artstica para esta poca y para el futuro, ha demostrado que ha llegado para quedarse. Su desarrollo parece estar ligado a la comunicacin masiva y la intervencin activa del espectador. es considerada una herramienta muy importante en el desarrollo de los nios ya que por medio de este ellos pueden crear cosas nuevas, el arte digital no debe considerarse como simples grficos, este tambin es un arte humano porque por medio de este podemos expresar sentimientos , emociones e ideas etc.. El Arte Digital rompe totalmente con la representacin clsica de los objetos y, adems, engaa doblemente al espectador ya que lo que l ve no es ni representacin naturalista ni tampoco es lo que est representando, ya que lo que se encuentra detrs es un cdigo matemtico Segn Diego Levis el arte digital puede llegar a generar sensaciones anlogas a las que se obtienen participando en un montaje o performance.
Qu conocimientos debe tener usted para fomentar en el nio y nia el inters prctico hacia el arte digital? De qu manera lo puede evidenciar?
El conocimiento de las diversas miradas artsticas digitales permite al docente tener una idea ms clara sobre el manejo de las mismas y su correcta articulacin al desarrollo de los planes de estudio previstos, tomando el arte digital como una herramienta que llevara a los nios a explorar de manera ldica el uso de las tics en sus composiciones grficas.. Existen diversos programas de diseo que llevan a los usuarios a experiencias interesantes e innovadoras, a travs de las cuales se disean objetos, se modifican imgenes y un sinfn de herramientas y aplicaciones informticas fciles de utilizar en especial para los nios. Uno de ellos es Paint, un programa sencillo para dibujo con herramientas de diseo bsicas como figuras geomtricas, diversos colores, uso de texturas graficas como efecto aerosol, borradores etc. El pedagogo debe tener una serie de conocimientos y habilidades para adaptarse al arte digital, porque su uso, trae consigo una serie de cambios, que experimenta tanto la sociedad como el sistema educativo. Y por esto es importante saber que el entorno es un factor determinante en el xito o fracaso de las tic, las cuales enfrentan al docente a las nuevas habilidades digitales y de administracin de la informacin que debe demostrar cada da en la comunicacin del internet, las redes sociales y las comunidades virtuales en el creciente universo del conocimiento libre y abierto, busca el mejoramiento de la enseanza en el sistema educativo. Tambin deber acompaar al alumno en el proceso de organizar la realidad y la informacin que lo rodea, para que pueda hacer un uso productivo de ellas y construir su propio conocimiento. Pueden los profesores lidiar con estos retos? Al parecer eso est an muy lejos de lograrse. Por un lado, porque quienes han de llevar a cabo la revolucin educacional son personas nacidas y educadas en la era ms convencional, por lo que llevan consigo la carga propia de esta experiencia, con todas las dificultades, resistencias, prejuicios y mitos que eso conlleva. Por otro lado, porque an no se conocen del todo los aspectos novedosos de la pedagoga y la psicologa del aprendizaje y del lenguaje virtual, as como las posibilidades y limitaciones que acarrea el uso de las nuevas tecnologas cuando se colocan al servicio de la educacin, por lo que los profesores an no saben bien cmo actuar al respecto. El avance de la tecnologa nos obliga a tener los conocimientos necesarios para brindrselos a los estudiantes, esta nos aporta diversidad de recursos para el apoyo de la enseanza entre estos apoyos podemos mencionar el material didctico, entornos virtuales, internet, blogs, foros, chat, mensajeras, videos conferencias, y otros canales de comunicacin y manejo de informacin. Se pueden evidenciar por medio de las diferentes estrategias utilizadas por de los profesores en el aula de clase utilizando como herramienta principal el arte digital ya que este cumple una funcin muy importante en el desarrollo de la creatividad, innovacin entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible.
PRECURSORES: 1. Diego Levis: Buenos Aires (Argentina) en 1954. Inicialmente se radic en Pars en donde se licenci en Estudios Cinematogrficos y Audiovisuales por la Univ. Pars VIII - Vincennes. Posteriormente se traslad a Barcelona en donde permaneci hasta comienzos de 2000, cuando regres a Buenos Aires. Estudi Ciencias de la Comunicacin en la Universidad Autnoma de Barcelona obteniendo los ttulos de licenciado, magister y doctor. Su tesis abord aspectos sociales, culturales y polticos de las tecnologas de simulacin digital. Desde 1995, es investigador y docente universitario y consultor en comunicacin y educacin. 2. Donald Kuspit: 26 de marzo 1935 es un crtico de arte, poeta y profesor distinguido emrito de historia del arte y filosofa en la Universidad Estatal de Nueva York en Stony Brook, y el ex profesor de Historia del Arte en la Escuela de Artes Visuales. Kuspit comenz una carrera como crtico de arte en la dcada de 1970, escrito principalmente para Artforum y Art in Amrica, as como en varias revistas filosficas especializados. En 1979 public su estudio de Clement Greenberg, uno de los primeros de longitud libro analiza la obra de un crtico de arte del siglo 20. 3. Manet: Manet es un pintor de la vida moderna, l encarna el prototipo de artista que reclamaba Baudelaire. Bien es verdad que sus obras suscitaron escndalos de los ms conocidos en la Historia del Arte, pero nuestro pintor nunca se propuso ser un radical indmito, al modo de Courbet. Simplemente el mundo no estaba preparado para asumir un arte lleno de verdad como el suyo, una pintura en que la vida se presenta tal cual, sin adorno ni metfora. En 1863 presenta su Desayuno sobre la hierba (Djeuner sur lherbe), la obra suscit la hostilidad entre los crticos conservadores y supuso un gran descubrimiento para un grupo de jvenes que ms tarde encarnaran el espritu del Impresionismo. Es sabido que el tema ya contaba con antecedentes del Renacimiento: Giorgione, Tiziano, Rafael..., pero Manet lo interpreta adecundolo a la modernidad. Lo mismo sucede con su Olimpia. Para su desnudo, no necesit diosas ni musas como en el Renacimiento y el Barroco, ni refinamientos sutiles de lnea ingresca, sino que presenta el desnudo de una prostituta, una mujer de la vida contempornea. All donde todos vieron burla no haba ms que modernidad y veracidad.
Para captar la realidad y su fugacidad se hizo inevitable la utilizacin de una pincelada rpida y empastada. Este rasgo es el que despus identifica al Impresionismo. Sin duda, podra afirmarse que con Manet se inaugura la pintura moderna.
4. Seurat: Fue el impulsor del movimiento, era de carcter metdico. Quiz su inquietud en el campo de lo intelectual le lleva a la prctica de este estilo. Le interes mucho el color, de ah que estudiara tratados de luz y color. Se bas en la obra de Charles Blanc: Gramtica de las artes del dibujo para deducir que "El color sometido a leyes fijas poda ensearse al igual que la msica". Estudi delicadamente el tema de la complementariedad de los colores, estudi pintores anteriores como Delacroix y Verons, le apasionaron los escritos de Leonardo. Segn Seurat toda la prctica deba estar regida por la observacin. Es necesaria la utilizacin de colores puros y complementarios. Al observar una obra puntillista, la retina procede a fundir los puntos de color. El fundamento del color viene dado por la divisin del tono en sus componentes e integrantes. El Puntillismo fue el punto de partida para el siglo XX. Es una pintura entendida como elaboracin mental, por encima de la mera ejecucin. De ah que la crtica parisina hablara por un lado de "Impresionismo romntico e intuitivo" referido al primer Impresionismo, y por otro de "Impresionismo cientfico" referido al Puntillismo.
5. Max Bense: Max Bense (1910-1990), alemn, matemtico y terico sobre semitica, propuso a mediados de los aos 1950 una aproximacin a la esttica desde el punto de vista de la informacin, haciendo referencia a la semiologa de los componentes que constituyen las obras creativas humanas. Su mayor aporte viene dado por el enfoque semntico con que relaciona lo esttico y lo comunicacional.
6. Abraham A. Moles: 1920-1992, Pars Francia, A l se le debe el concepto de la Cultura-Mosaico, denominacin que se ha ido haciendo habitual en la Sociologa de la Cultura de Masas y proviene de su anlisis socio-dinmico. De esta manera, Moles se sita dentro de una integracin de corrientes de investigacin de la Comunicacin y la Cultura en las Sociedades de Consumo.
7. George Nees: Naci en 1926 en Nuremberg, Alemania. Estudi Matemticas, Fsica y Filosofa. Es uno de los primeros artistas y tericos del Arte Digital. Los primeros dibujos de Nees estn basados en algoritmos y fueron creados mediante un plotter. Un plotter es una impresora que imprime slo en forma lineal pero con una gran calidad en la imagen.
8. Michael Noll: Profesor emrito en la Escuela Annenberg de Comunicacin y Periodismo de la Universidad del Sur de California. Ha publicado ms de noventa artculos profesionales, se ha concedido seis patentes, y es autor de diez libros sobre diversos aspectos de iones. l es uno de los primeros pioneros en el uso de las computadoras digitales en las artes visuales. A principios de la dcada de 1970, el profesor Noll estaba en el personal del asesor cientfico del Presidente en la Casa Blanca y estuvo implicado con cuestiones tales como la seguridad informtica y privacidad, las exportaciones de computadoras, cientfica y de carcter tcnico, y la tecnologa educativa.
9. Lourdes Cilleruelo: Bilbao 1969. 2002 Profesora de fotografa en la Facultad de Bellas Artes de la UPV/EHU. 2001 Doctora en Bellas Artes por la UPV/EHU. 1994/99 Beneficiaria de varias becas de investigacin y de creacin artstica. 1992 Licenciada en Bellas Artes, especialidad audiovisual por la UPV/EHU. Actualmente est desarrollando junto con Augusto Zubiaga y Karla Tobar el proyecto Transformando la educacin a travs del Arte y los Media: Prcticas transdisciplinares, 2013 una investigacin que tiene como objetivo analizar las posibilidades de un currculo transdisciplinar basado en el vnculo arte, ciencia y tecnologa que permita la construccin de conexiones curriculares hasta el momento consideradas incompatibles, estableciendo un conjunto de nuevas relaciones entre competencias y temas del currculo.
10. Lieser Wolf: Fund el Museo de Arte digital como una galera en lnea en 1998, abri una de las primeras galeras de arte digital en todo el mundo en Londres en 1999.
Cuestionario a resolver:
1. Qu beneficios trae el Arte Digital hacia el desarrollo de cada una de las dimensiones de los nios y nias menores de 7 aos? A partir del desarrollo de la curiosidad y el inters por el uso del lenguaje audiovisual y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, se inicia la adquisicin de la competencia digital. La utilizacin de instrumentos tecnolgicos como ordenador, cmara o reproductores de sonido e imagen; la exploracin del teclado y el ratn del ordenador y la experimentacin de su uso para realizar actividades relacionadas con sus intereses y motivaciones son el punto de partida para su desarrollo. En la educacin infantil se trata de que los nios y las nias dominen algunas acciones bsicas en el manejo del computador y perifricos con la finalidad de que los usen como instrumento de comunicacin, representacin y aprendizaje. A estas edades son capases de elaborar producciones en distintos soportes y formatos (imgenes tratadas con programas sencillos. Montajes conseguidos con el escner, videos elaborados por el propio alumno, sonido, msica) pueden investigar distintas formas de expresin para conseguir sus propios objetivos; asimismo, estn capacitados para buscar informacin a travs de internet, desarrollar la responsabilidad en el cuidado y conservacin de las diversas herramientas tecnolgicas, etc. Esta competencia tambin incluya la utilizacin de estos lenguajes como instrumento para el aprendizaje y adquisicin de destrezas y capacidades relacionadas con otras competencias (lectura y escritura, habilidades numricas y de razonamiento lgico, comunicacin a travs del correo electrnico, etc.) El arte digital trae muchos beneficios en desarrollo y crecimiento de los nios es por esto que el uso apropiado de las tics mejoran las habilidades: cognitivas, sociales, Habilidades de escritura, creatividad verbal y no verbal, matemticas, tiempo de aprendizaje, actitud positiva hacia el aprendizaje, habilidades auditivas, habilidades lingsticas, narracin de cuentos, habilidades de razonamiento y pensamiento independiente. Comunicativa: el uso delas tics les permite una y otra vez darse cuenta de los errores que estn cometiendo y as iniciar de nuevo con la actividad. Corporal: por medio delas canciones y diferentes juegos a los cuales podemos tener acceso por medio de esta herramienta (tics). Socio afectivo: durante el uso de esta herramienta se pueda evidenciar un aprendizaje colaborativo, el acompaamiento de un par le brinda mayor seguridad para preguntar y llegar realizar el reto de la actividad terminada. Esttica: permite el nio crear nuevas formas y figuras, mundos sonoros y estticos de una forma muy original proponer acciones centradas en el entonamiento afectivo-emocional, esto implica compartir emociones y participar acciones valorativas, creativas, respetuosas y repetitivas realizadas en conjunto, todo esto por medio del arte digital. Cognitivo: Estimula las capacidades de imaginacin, expresin oral, la habilidad manual, la concentracin, la memoria, el inters personal por los otros, etc. El arte digital permite a los nios y nias: Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de aprendizajes (pizarra digital, computador, cmara digital, escner, micrfono) Dominar acciones bsicas para el uso del computador y perifricos (mecanismos de acceso, teclado, ratn, impresora, escner, etc...) Usar procesadores de texto, programas de dibujo y de tratamiento de imgenes, correo electrnico, programas educativos Buscar informacin a travs de internet.
2. Qu logros y/o avances puede alcanzar el pedagogo infantil a travs de las prcticas en el arte digital?
Muchos procesos creativos incorporan actualmente, en mayor o menor medida, las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TICs); las pinturas digitales y las obras multimedia son claros ejemplos para entender los aportes que puede hacer la informtica al campo de las artes visuales. Recursos para Artes Visuales como Photoshop y PhotoStudio se utilizan para crear y modificar producciones artsticas; Freehand e Ilustrator para dibujos y diseos de afiches y folletos; Autocad y CadStd para dibujo de planos; Canvas y Strata para el trabajo 3D; etc. Con toda esta oferta disponible, la integracin de las TICs en la Educacin Artstica no solamente se puede constituir en otro medio de expresin artstica estimulando de paso la motivacin de los estudiantes, sino que permite prepararlos en un campo que ya hace parte importante del mundo en el cual van a vivir. La expresin artstica por medio de herramientas informticas se conoce comnmente como Artes Grficas Digitales. Ha estado asociada principalmente a los medios de comunicaciones visuales y audiovisuales, a la industria y al comercio, al punto de haber creado un nuevo mercado laboral en este campo. El mundo contemporneo demanda personas con criterio de selectividad, hbiles en la lectura y anlisis de smbolos y que sepan trabajar cooperativamente. El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia (MEN) plantea en sus lineamientos Curriculares para Educacin Artstica que el estudio del diseo grfico debe sensibilizar a los nios hacia su entorno visual y auditivo; ofrecerles canales de comunicacin y herramientas para reinterpretar y transformar su mundo y propiciar condiciones en las que se agudice su sentido de observacin, se promueva la bsqueda, la experimentacin y la investigacin de su entorno. Adems, debe posibilitar la proyeccin de las fuerzas creativas de los estudiantes en sus propuestas artsticas. A travs de la prctica en estas artes, el pedagogo puede alcanzar un mejor desarrollo acadmico por parte de los estudiantes, estimular sus capacidades. Los nios son capaces de crear, innovar, investigar explorar, as tienen la oportunidad de conocer otros mundos, otras culturas de una manera divertida para ellos. El arte digital ofrece una variedad de experiencias de aprendizajes interesantes: aprenden una nueva habilidad, les permite potenciar la creatividad, proporciona experiencias innovadoras, y les da la oportunidad de expresar ideas, pensamientos y sentimientos. A edades tempranas el objetivo del dibujo es la expresin libre.