XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011.

Applets no GeoGebra: Atividades de Estatstica e Probabilidade no

Ensino Mdio

Ins Farias Ferreira
Departamento de Matemtica, Universidade Federal de Santa Maria
Brasil
inesfferreira10@gmail.com
Katile de Souza Carvalho
Curso de Especializao em Educao Matemtica, Universidade Federal de Santa Maria
katielecarvalho@gmail.com
Alex Jenaro Becker
Curso de Graduao em Matemtica, Universidade Federal de Santa Maria
alexjenaro@gmail.com

Resumo
A presente oficina visa, a partir da utilizao do aplicativo GeoGebra desenvolver
diversas atividades referentes a tpicos de estatstica e probabilidade abordados no
ensino mdio. A escolha desse tema deve-se a importncia da sua incluso nos
currculos da educao bsica frente s necessidades de emprego destes
conhecimentos em situaes do cotidiano. Para justificar a importncia deste assunto
nos reportemos aos meios de comunicao, sejam eles: jornais, rdio, televiso ou
internet; nestes h uso de modelos estatsticos representados em grficos, diagramas
e tabelas; havendo a necessidade de decodificao das informaes contidas nestas
representaes para que as mesmas criem significado. Neste sentido, a construo do
conhecimento pode ser concebida tendo o computador como uma ferramenta
importante. Sendo que, o uso de aplicativos possibilita ao professor desenvolver
estratgias de ensino integrando-o a sua prtica docente, a fim de trabalhar a
capacidade de comunicao, resoluo de problemas e tomada de decises junto aos
alunos.
Palavras chave: estatstica e probabilidade, tecnologias aplicadas educao,
geogebra, applets, ensino mdio.

Introduo
Esta oficina tem como tema gerador tpicos de estatstica e probabilidade abordados no
Ensino Mdio, usando como recurso computacional, o aplicativo GeoGebra. A escolha desse
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tema deve-se a importncia da incluso do assunto nos currculos da educao bsica, frente a
necessidade de aplicao destes conhecimentos em situaes do cotidiano.
Com o avano tecnolgico e o grande potencial que os aplicativos possuem quando
aplicados educao, h a necessidade de se ter professores capacitados para que possam inseri-
los e integr-los a sua prtica docente. A partir desta tica desenvolveu-se um projeto de
pesquisa envolvendo acadmicos do Curso de Matemtica para discutir o uso das Tecnologias de
Informao e Comunicao (TIC) no ensino da Matemtica, com maior enfoque para o uso de
aplicativos livres. Esta oficina provm de resultados deste trabalho tendo como objetivo fornecer
uma contribuio no desenvolvimento de novas prticas e experincias pedaggicas aos
participantes em relao ao uso de recursos computacionais em tpicos de estatstica e
probabilidade.
Neste trabalho far-se- primeiramente uma apresentao da relevncia do tema escolhido
na formao dos alunos do Ensino Mdio. Aps, sero feitas breves consideraes a respeito do
uso de recursos tecnolgicos no processo de ensino e aprendizagem, em particular, de aplicativos
que se enquadram na perspectiva de ambientes dinmicos. Em seguida, apresenta-se a proposta
da oficina, explicitando a metodologia que ser utilizada. E, aps faz-se as consideraes finais
desta proposta.

A importncia do ensino de estatstica e probabilidade na educao bsica
Os contedos de estatstica e probabilidade estendem suas aplicaes praticamente em
todas as reas do conhecimento, tornando indispensvel o domnio e compreenso dos conceitos
envolvidos. Esses podem ser aplicados em situaes reais, permitindo ao aluno exercer de forma
plena sua cidadania, tornando-os crticos; capazes de solucionar problemas com tomadas de
decises frente a situaes e acontecimentos do seu dia-a-dia.
Lopes (2010), afirma que a estatstica, com os seus conceitos e mtodos para coletar,
organizar e analisar informaes diversas tem-se revelado um poderoso aliado neste desafio que
transformar a informao bruta em dados que permitem ler e compreender uma realidade. E no
estudo da probabilidade, o pesquisador coloca que o raciocnio probabilstico possibilita s
pessoas uma maior desenvoltura frente a tomadas de decises as quais elas so submetidas
diariamente, requerendo que as faam de forma analtica sobre as possibilidades de ocorrncias
ou no dos fenmenos e/ou fatos.
Esta perspectiva reforada nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) do ensino
mdio. Na parte 3 - Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, afirma que na rea da
matemtica, h a necessidade de desenvolver junto aos alunos capacidades de comunicao, de
resoluo de problemas, de tomada de decises e, possibilitar que estes tenham condies de
realizar inferncias. Aperfeioando, dessa forma, seus conhecimentos e valores a fim de terem
condies de responderem, num mundo em constante mudana, as necessidades da sua vida
social e profissional, haja vista que, todas as reas requerem competncias em Matemtica.
Em particular, tem-se que o ensino da estatstica e probabilidade encontra-se no bloco de
contedos denominados Tratamento das Informaes e, em termos das habilidades a serem
desenvolvidas cita-se:
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As habilidades de descrever e analisar um grande nmero de dados, realizar
inferncias e fazer predies com base numa amostra de populao, aplicar as
idias de probabilidade e combinatria a fenmenos naturais e do cotidiano so
aplicaes da Matemtica em questes do mundo real que tiveram um
crescimento muito grande e se tornaram bastante complexas. Tcnicas e
raciocnios estatsticos e probabilsticos so, sem dvida, instrumentos tanto das
Cincias da Natureza quanto das Cincias Humanas. Isto mostra como ser
importante uma cuidadosa abordagem dos contedos de contagem, estatstica e
probabilidade no Ensino Mdio, ampliando a interface entre o aprendizado da
Matemtica e das demais cincias e reas (Brasil, 1999, p. 44).
Para contribuir, salienta-se que o Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), criado em
1998, pelo Governo Federal destaca entre outras competncias avaliadas, o fato do aluno
compreender o carter aleatrio e no-determinstico de fenmenos naturais e sociais, devendo
este, atravs de instrumentos adequados de medidas, determinao de amostras e clculos de
probabilidade saber interpretar informaes de variveis presentes em uma distribuio
estatstica. Dentre as habilidades relacionadas ao assunto, as quais so avaliadas no mesmo,
encontram-se:
H27 - Calcular medidas de tendncia central ou de disperso de um conjunto de dados
expressos em uma tabela de freqncias de dados agrupados (no em classes) ou em
grficos.
H28 - Resolver situao-problema que envolva conhecimentos de estatstica e
probabilidade.
H29 - Utilizar conhecimentos de estatstica e probabilidade como recurso para a
construo de argumentao.
H30 - Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos de
estatstica e probabilidade.
Para ratificar a importncia e a necessidade de compreenso dos conceitos envolvidos na
rea de estatstica e probabilidade, podemos nos reportar aos meios de comunicao, sejam eles
jornais, rdio, televiso, revistas ou internet, e o uso cada vez maior de modelos estatsticos
representados em grficos, diagramas, tabelas para ilustrar as informaes prestadas. No entanto,
grande parte da populao brasileira ainda no as compreende, pois tem muita dificuldade para
decifrar a linguagem apresentada.

O recurso computacional como ferramenta apoio ao ensino
O impacto do avano tecnolgico exige competncias que vo alm de
simplesmente manipular mquinas. A velocidade do surgimento e renovao de saberes em todas
as reas do conhecimento torna os conhecimentos, adquiridos inicialmente, insuficientes no
decorrer da vida profissional.
O trabalho ganha ento uma nova exigncia, que a de aprender continuamente em um
processo no mais solitrio. O indivduo, imerso em um mar de informaes, se liga a
outras pessoas, que, juntas, complementar-se-o em um exerccio coletivo de memria,
imaginao, percepo, raciocnios e competncias para a produo e transmisso de
conhecimentos. Esse impacto da tecnologia, cujo instrumento mais relevante hoje o
computador, exigir do ensino de Matemtica um redirecionamento sob uma perspectiva
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curricular que favorea o desenvolvimento de habilidades e procedimentos com os quais o
indivduo possa se reconhecer e se orientar nesse mundo do conhecimento em constante
movimento. Para isso, habilidades como selecionar informaes, analisar as informaes
obtidas e, a partir disso, tomar decises exigiro linguagem, procedimentos e formas de
pensar matemticos que devem ser desenvolvidos ao longo do Ensino Mdio, bem como a
capacidade de avaliar limites, possibilidades e adequao das tecnologias em diferentes
situaes (Brasil, 1999, p. 41).
Para Valente (2005) quando o aluno usa o computador para construir o seu conhecimento,
o computador passa a ser uma mquina para ser ensinada, propiciando condies para o aluno
descrever a resoluo de problemas, usando linguagens de programao, refletir sobre os
resultados obtidos e depurar suas ideias por intermdio da busca de novos contedos e novas
estratgias.
A construo do conhecimento, segundo Papert (1985), pode ser concebida pela
participao de um instrumento, o computador, mediado intencionalmente para esse fim,
possibilitando o desenvolvimento de processos mentais que auxiliem na aprendizagem. O
professor, nesse processo, servir de mediador, contribuindo no direcionamento das atividades de
estudo de forma contextualizada para o aluno.
Segundo Gravina (2001), o computador, por si s no substitui a capacidade de abstrao
humana, ele apenas auxilia. O computador pode ser visto como um recurso a mais que poder ser
utilizado pelos professores. Borba (1999) afirma tambm que, no contexto da Educao
Matemtica, os ambientes de aprendizagem gerados por aplicativos informticos podem
potencializar o processo de ensino aprendizagem atravs da experimentao matemtica, com
possibilidades de surgimento tanto de novos conceitos como de novas teorias matemticas a fim
de torn-lo um aliado importante na construo do conhecimento.
Em termos de aplicativos, existem atualmente pacotes de programas, toolboxes, prontos
para serem utilizados em clculos estatsticos, sem necessidade dos usurios terem maiores
conhecimentos em informtica. No entanto, um dos aplicativos mais populares o Microsoft
Office Excel, que corresponde a uma planilha eletrnica de clculo, sendo produzido e
comercializado pela Microsoft Corporation. A sua interface amigvel e possui inmeras
ferramentas de clculo; alm de ser possvel gerar tabelas automticas, bem como, grficos a
partir dos dados inseridos.
Para Barcelos et all. (2010) como o contexto da aula de Matemtica no o mesmo em
toda escola, a possibilidade de elaborar um recurso didtico, que atenda a particularidades,
importante para o processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, o objetivo desta oficina
contribuir para que o professor aprenda a gerar e modificar applets no software GeoGebra. Este
programa permite que o professor construa applets, de maneira simples, contemplando aspectos
do tema abordado e necessidades de seus alunos.
Em particular, neste trabalho optou-se por um aplicativo de domnio pblico que foi
desenvolvido numa concepo da geometria dinmica, reunindo em um nico aplicativo
geometria, lgebra e clculo.
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Na escolha do aplicativo GeoGebra
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foram considerados alguns recursos oferecidos pelo
software, tais como: licena livre; interface simples que possibilita a explorao e a manipulao
rpida das figuras; menu de ajuda completo; planilhas, comandos envolvendo tpicos de
estatstica, permitir gerar planilhas dinmicas que podem ser usadas posteriormente sem que o
aplicativo esteja instalado no computador, ou seja, possvel desenvolver applets. Neste caso,
os aplicativos gerados so pginas em html, que no necessitam de internet para serem
manipulados, bastando apenas um navegador web, com plugin JAVA instalado. Na figura 1
apresenta-se uma imagem contendo janelas do aplicativo onde gerado o arquivo HTML. E nas
figuras 2 e 3, de forma ilustrativa, tem-se as imagens de uma atividade de clculo de freqncias
usando o GeoGebra elaboradas a partir de um exemplo apresentado em Smole (2007).
Uma das caractersticas mais importantes, sob o olhar dos autores que a atravs de
recursos disponveis no aplicativo possvel criar imagens e textos dinmicos, aliados clculos
e/ou tabelas de dados e usar programao em LaTeX para a visualizao de resultados e
caractersticas. Acrescentando-se ainda, ser possvel a exibio de expresses analticas
relacionadas. Esta diversidade poderia chamar-se de redundncia de meios, torna-se vantajosa,
pois permite a visualizao e compreenso de diferentes representaes de um mesmo tpico,
reforando a aprendizagem. Alm disso, no necessrio que o aluno possua qualquer domnio
sobre o software, apenas que este tenha os pr-requisitos de contedo necessrios para que a
atividade possa ser explorada.

Figura 1. Processo para gerar o applet.








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O GeoGebra foi desenvolvido em 2001 por Markus Hoenwarter da Universidade de Salzburg para a educao
matemtica nas escolas. A verso atual 3.2.46.0 pode ser encontrada para download em www.geogebra.org.
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Figura 2. Grfico de setores e planilha elaborados no GeoGebra.

















Figura 3. Applet aberto a partir de uma pgina HTML gerada pelo GeoGebra.

Proposta da oficina
A presente oficina pedaggica visa fornecer uma contribuio no ensino de estatstica e
probabilidade para o Ensino Mdio com o auxlio do aplicativo livre GeoGebra como ferramenta
de apoio. A oficina ser composta de atividades que permitam aos participantes manipular
comandos importantes do aplicativo relacionados ao tema gerador. Ao final, as atividades
desenvolvidas na oficina resultaro em applets. Sendo que, em cada atividade a explorao do
aplicativo dar-se- concomitante a uma discusso de possibilidades de uso em sala de aula.
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As atividades manipulativas propostas nesta oficina decorrem de problemas retirados de
livros didticos, provas do Exame Nacional do Ensino Mdio e de concursos vestibulares
realizados recentemente.
A oficina desenvolver-se- em 2 horas-aula, inicialmente far-se- uma apresentao da
proposta da mesma, aps ser dividida em dois mdulos: discusso do uso de recursos
tecnolgicos na educao estatstica e desenvolvimento de applets para o ensino de estatstica e
probabilidade, os quais so descritos com maior detalhe a seguir.

Mdulo 1 Discusso do uso de recursos tecnolgicos na educao estatstica
Neste mdulo ser feita uma breve discusso sobre o uso das TIC no ensino de estatstica e
probabilidade. Dando-se nfase ao uso de softwares livres desenvolvidos dentro da perspectiva
de ambientes dinmicos, destacando-se algumas caractersticas do aplicativo GeoGebra que
justificam sua escolha neste trabalho. Apresenta-se o roteiro:
TIC na educao estatstica;
Geometria dinmica caractersticas;
Aplicativos livres no ensino de estatstica e probabilidade;
Caractersticas e potencialidades do GeoGebra.
Estimativa de durao: 20 min.

Mdulo 2 Desenvolvimento de applets no ensino de estatstica e probabilidade
Neste mdulo sero desenvolvidas trs atividades pautadas na resoluo de problemas
envolvendo alguns tpicos de estatstica e probabilidade. A partir destas atividades os
participantes tero oportunidade de explorar diferentes comandos do aplicativo, desde os mais
simples at os mais complexos, podendo, dessa forma, reconhecer recursos e potencialidades que
o aplicativo possui e ao final de cada atividade o participante ter subsdios para gerar um applet.
Juntamente a esse momento de elaborao da atividade, ser feita uma discusso a respeito do
uso em sala de aula das situaes-problema levantadas em cada uma delas. O roteiro deste
mdulo para cada atividade a ser desenvolvida descrito a seguir:
Atividade 1 Nesta atividade sero apresentados dados envolvendo diferentes informaes
da populao brasileira, coletados a partir do censo demogrfico 2010. A partir destes dados ser
discutida a importncia da representao grfica de uma distribuio de freqncias como
instrumento de anlise e interpretao dos mesmos, analisando-se quatro tipos: grfico de
setores, grfico de barras, o histograma e o grfico de linhas. Aps, ser apresentado passo a
passo a construo no GeoGebra de cada um destes tipos de grficos, explorando-se os
comandos de entrada especficos que o aplicativo possui para estatstica, assim como a planilha
de clculo. Alm disso, nas construes sero utilizados outros recursos do aplicativo, tais como:
seletor, lista de dados, caixa de exibir/esconder objetos, insero de imagens e programao que
ao alter-los podem ser exploradas outras situaes-problema.
Atividade 2 Esta atividade ser desenvolvida a partir de uma questo do vestibular da
Unb (1999). Tal atividade traz uma tabela de dados referentes produo de peas defeituosas
em uma fbrica no decorrer de um perodo. Os conceitos a serem discutidos envolvem tabelas de
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freqncias e medidas de centralidade, tais como: mediana, moda e mdia. No aplicativo
GeoGebra, os dados sero inseridos atravs da planilha de clculo. E, por meio de comandos de
entrada e programao, estes tpicos de estatstica sero obtidos. Alm disso, sero mostradas
algumas possibilidades de uso de outras ferramentas do aplicativo que permitem alterao dos
dados, dessa forma readequaes na construo podem ser feitas para uso em outros problemas
semelhantes.
Atividade 3 Esta atividade ser desenvolvida a partir de uma questo apresentada nas
provas da Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas Pblicas (2010). A mesma envolve o
estudo de probabilidade na retirada de bolas de uma caixa, sendo abordada a probabilidade de
um evento ocorrer. Explorar-se- a resoluo deste problema primeiramente fazendo-se uma
breve descrio do assunto relacionado e das possibilidades de soluo. Aps, com os recursos:
insero de imagem, seletores, comando aleatrio e outras programaes disponveis no
GeoGebra ser realizada em detalhe a construo.
Estimativa de durao: 80 min.

Consideraes finais
Vrios recursos tecnolgicos podem ser grandes aliados ao processo de ensino-
aprendizagem, seja o seu uso servindo inicialmente como fator motivador para o aluno, ou em
conjunto, com as inmeras possibilidades que surgem a partir de sua insero na metodologia de
ensino. O uso do GeoGebra possibilita a elaborao de atividades quer sejam simples ou
complexas de forma a contextualizar o ensino de matemtica, mais especificamente, referente a
este trabalho, o ensino de estatstica e probabilidade. Alm disso, os inmeros recursos presentes
no aplicativo permitem ao aluno a explorao e a manipulao, fazendo com que este possa tirar
suas prprias concluses e/ou realizar conjeturas sobre o assunto.
No entanto, para que a insero de recursos tecnolgicos possa realmente contribuir na
aprendizagem dos alunos, sob a tica proposta nos PCN, necessrio que ocorra tambm a
integrao da mesma ao processo de ensino. Cabendo ao professor realizar uma investigao
cuidadosa dos recursos disponveis na ferramenta que ser utilizada, bem como uma
identificao de quais so mais adequados para cada contedo a ser desenvolvido e, somente
depois, elaborar estratgias de ensino a fim de inserir a ferramenta em sua prtica docente.
Neste sentido, espera-se que, as atividades realizadas nesta oficina possam contribuir na
formao dos participantes no que diz respeito ao desenvolvimento e utilizao de applets em
ambientes de geometria dinmica dentro de um contexto de estudo de estatstica e probabilidade.

Bibliografia e referncias
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