Salinas

2014











































BEATRIZ BARBOSA DE OLIVEIRA




















SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA

MEMORIAL DE FORMAO:
Relembrar viver

Salinas
2014



































MEMORIAL DE FORMAO:
Relembrar viver

Trabalho de portflio apresentado Universidade Norte
do Paran - UNOPAR, como requisito parcial para a
obteno de mdia bimestral nas disciplinas de
Psicologia da Educao: Desenvolvimento e
Aprendizagem, Sociedade e Prxis educativa, Polticas
Publicas na educao Bsica, Teoria e Praticas do
Currculo, Pratica Pedaggica Interdisciplinar: Escola e
Sociedade, Seminrio Interdisciplinar II.

Orientador: Prof. Wilson Sanches, Edilaine Vagula,
Marlizete Stainle, Raquel Lemos, Cyntia Simioni, Vilze
Vidotte, Rosely Montagnini, Fabiane Musardo, Okana
Battini, Sandra Reis e Fabio Luis da Silva.

Tutora de sala: Rita Clara Costa Barbosa Marques

BEATRIZ BARBOSA DE OLIVEIRA














SUMRIO
1 INTRODUO ......................................................................................................... 3
2 DESENVOLVIMENTO .............................................................................................. 4
2.1 O inicio da vida escolar .......................................................................................... 4
2.2 Ensino Mdio versus Educao Superior .............................................................. 7
3 PEDAGOGIA versus EDUCAO.......................................................................... 9
3.1 Resignificando: Pedagogia e Educao .............................................................. 10
4 CONCLUSO......................................................................................................... 12
REFERNCIAS ......................................................................................................... 14

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1 INTRODUO
A memria uma evocao do passado. a capacidade humana para reter e
guardar o tempo que se foi salvando-o da perda total. A lembrana conserva aquilo que se foi e no
retornar jamais. nossa primeira e mais fundamental experincia do tempo.
Marilena Chau

com essa frase da filosofa Marilena Chau conceituando o que
memria que comeo este trabalho de memorial de formao, mas antes de falar do
trabalho em si quero buscar o conceito de memria no nosso dicionrio de lngua
portuguesa, consta nesse que memria uma atualizao do passado ou a
presentificao do passado e tambm registro do presente para que permanea
como lembrana o trabalho da memria tem o poder de configurar no individuo a
ideia mais intima de si prprio. aquilo que nos confere uma identidade, assim
como possibilita que atravs da percepo que se torna lembrana, tomemos
conscincia do real. Atravs das imagens do mundo que retemos em nossa memria
somos capazes de raciocinar, de conferir valores, estabelecer julgamentos, acolher,
rechaar, enfim, conhecer, refletir, pensar. O memorial resultado de uma narrativa
da prpria experincia retomada a partir dos fatos significativos que nos vem
lembrana. Fazer um memorial consiste, ento, em um exerccio sistemtico de
escrever a prpria historia rever a prpria trajetria de vida e aprofundar a reflexo
sobre ela. Esse um exerccio de autoconhecimento.
Cabe ao artigo responder as seguintes perguntas qual o sentido da
escrita de si e sobre si no processo de formao de professores? Como a escrita
poder, ou no, possibilitar aprendizagens sobre a profisso? As praticas de escrita
de si e as narrativas ganham sentido e potencializam-se como processo de
formao e de conhecimento porque tem na experincia sua base de existncia.
Desta forma, as narrativas constituem-se como singulares num projeto formativo,
porque se assentam na transao entre diversas experincias e aprendizagens
individuais e coletivas.
O objetivo desse trabalho que ao relembrar as memrias possa
iniciar um processo de conscientizao sobre o que faz parte da formao do
pedagogo, sendo que atravs desse exerccio o aluno ter a oportunidade de pensar
acerca da sua deciso pelo curso de pedagogia e da importncia dos assuntos
debatidos ao longo do curso.

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2 DESENVOLVIMENTO
2.1 O INICIO DA VIDA ESCOLAR
Relembrar viver, nas minhas andanas pelo mundo informatizado
deparei-me com essa frase e ela se encaixa perfeitamente nessa narrao, pois
estarei atravs desse memorial de formao, relembrando, buscando na memria
detalhes que talvez na poca fossem insignificantes, mas contriburam para a
formao do meu carter e o que eu sou hoje. Ento, para comearmos devo me
apresentar corretamente, meu nome Beatriz Barbosa de Oliveira, tenho 21 anos,
moro em Nova Matrona municpio de Salinas em Minas Gerais, sou filha de pais
separados e tenho 2 meios-irmos com os quais vivo uma eterna luta, pois os
mesmos odeiam estudar, enquanto a que vos fala tem uma paixo imensurvel pelo
saber. Creio que isso resume minha vida, porm eu no sou apenas isso, claro, pois
antes de tudo sou um ser pensante, com mais duvidas do que respostas para as
questes da vida.
Para comearmos nosso dialogo, quero deixar claro que nem
sempre fui amante da instituio escolar, quando minha mo me colocou em uma
creche eu tinha 4 anos, lembro que eu odiava aquele local, ficar ali doa mais que
um castigo, eu chorava, implorava e s ia para a creche se pudesse levar os meus
brinquedos, sempre que estava com eles tinha a sensao que tudo ia dar certo,
mas isso foi apenas o comeo da minha vida escolar, pois logo que eu aprendi que a
creche tinha suas vantagens, como fazer amigos, brincar e principalmente a prender
a ler e escrever eu me senti em casa e a birra para no ir se tornou uma espera
silenciosa do prximo dia para aprender mais.
Aos 5 anos completos fui estudar em uma escola recm construda
no meu municpio, achava o mximo fazer parte da nica turma da Escola Municipal
Jos Maria dos Mares Guia, foi nesse mesmo perodo que apareceu na minha vida
meu primeiro exemplo de professor-educador, Tia Neiva dava aulas to bem que
eu sentia cada vez mais amor pelo conhecimento, ainda mais que nessa poca eu
tinha comeado a ler, todas as letrinhas que eu via juntava-as e lia, mesmo que
ainda com medo, insegura, mas sempre lendo, alias a prtica leva a perfeio!


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Hoje, se eu fosse uma observadora na minha classe de pr-escolar,
com o conhecimento que tenho agora, eu diria que a minha querida Tia Neiva era
uma professora inovadora, ela no seguia metodicamente tcnicas prontas, ela
realmente se importava com cada um dos seus alunos, buscando sempre o melhor
para os mesmos. E essa relao que levou o meu profundo respeito por essa
educadora, que tenho o prazer de dizer que fez parte da minha vida.
Continuando a minha historia, eu ingressei no ensino fundamental
com 6 anos, completaria 7 no mesmo ano. Tomei essa mudana de forma bastante
insegura, eu no gostava muito de coisas que fugiam do meu controle, ate hoje sou
assim, sendo assim lembro que no primeiro dia de aula numa escola estadual, com
muito mais alunos, quando entrei na sala, mesmo estando entre amigos, pois a
maioria dos colegas do pr-escolar estudariam na mesma escola porque a nica
escola do municpio, relembro que eu me sentia insegura, por mais ansiosa que
estava para mais essa etapa eu me senti desequilibrada e como consequncia disso
eu fui sentar no fundo da sala, num cantinho onde eu ficaria parcialmente invisvel,
isso me marcou ate a atualidade, pois eu no tinha esse costume de sentar no fundo
da sala e isso foi to marcante na minha personalidade que todos os anos seguintes
e sempre me sentava no fundo da sala. Ouo muitos professores e colegas dizendo
que quem senta no fundo nunca presta ateno ou aprende algo, porm eu creio
que sou a exceo a essa regra, pois era uma aluna com notas excelentes e nunca
recebi reclamaes da professora por perturbar a aula.
Como aconteceu na 1 serie um fato importante que me impactou
bastante e definiu um pouco do meu carter foi na 3 serie quando a escola deu aos
alunos alguns livros de uma coleo de poemas, lembro-me que ganhei o meu e
logo comecei a ler e uma poesia me marcou muito e cabe perfeitamente aqui, ao
exerccio de memria ao qual estou narrando, tal poema Meus oi to anos de
Casimiro de Abreu, quero deixar registrado aqui o pedao que mais me toca.
Como so belos os dias
Do despontar da existncia!
Respira a alma inocncia
Como perfumes a flor;
O mar lago sereno,
O cu um manto azulado,
O mundo um sonho dourado,
A vida um hino d'amor!

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Foi atravs dessa iniciativa da escola que me tornei uma leitora
assdua, tenho orgulho em dizer que j li mais de 500 livros de diversos gneros, era
at apontada pelos colegas como CDF, rata de biblioteca, pois gastava a maior
parte do meu tempo lendo, com o passar dos anos meu gosto pela leitura foi
aumentando e hoje eu me delicio dom os livros que trata sobre a pedagogia no
curso no qual estou inserida.
No ano de 2004 eu ingressei em mais uma etapa na minha carreira
escolar, comecei nesse mesmo ano a 5 serie, lembro-me que foi com um pouco de
choque, pois no tinha costume com todos aqueles professores, horrios corridos,
demorei um pouco para me adaptar e no fim das contas tirei tudo de letra. Os anos
seguintes transcorreram calmamente e no ano de 2007 eu estava finalizando o
ensino fundamental, nessa mesma poca eu j me encontrava fazendo planos para
quando eu terminasse o ensino mdio, queria ser professora de matemtica, pois
amava essa matria e tinha gosto por ensinar, sempre que terminava meus
exerccios primeiro que os colegas eu me colocava a disposio para ajudar aqueles
que no estava conseguindo fazer a tarefa, mas no foi apenas isso que me motivou
a querer ser professora conta com a maior parte dessa vontade meus professores,
que foram excelentes exemplos. Lembro-me da minha professora de portugus, que
mesmo no gostando dessa matria ela me fazia ter gosto de ouvi-la explicar os
contedos, professora Jocilene me acompanhou durante os anos de 2005 a 2007,
lembro que ao planejar ser professora eu dizia que queria ser como ela quando
chegasse o dia em que estaria em frente de uma sala de aula.
Esses anos que transcorreram desde a minha entrada na creche em
1998 at minha concluso do ensino fundamental em 2007, aprendi que devemos
sempre buscar realizar todos os nossos objetivos, procurar de todas as formas e
mesmo que algumas vezes nos sintamos inseguros devemos continuar. Aprendi
muito observando meus professores, alguns foram exemplos que quero levar para
toda vida e seguir seus ensinamentos, porm teve aqueles que foram exemplos de
profissionais que desejo evitar.





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2.2 ENSINO MDIO versus EDUCAO SUPERIOR
No ano de 2008 eu comecei uma nova etapa na minha vida escolar,
com 14 anos eu entrei para o Ensino Mdio, foi com grande euforia que iniciei essa
etapa, pois cada ano que passava eu estava mais prxima de completar a Educao
Bsica e entrar na Educao Superior, j tinha nessa poca a minha cabea
formada, queria ser professora de matemtica. Neste ano de 2008 apareceu na
minha vida mais um exemplo de pessoa e profissional que eu queria ser, o
Professor Mrcio, ele ministrava aulas de matemtica e fsica na Escola Estadual
Manoel Pedro Silva, foi atravs de suas aulas que eu me encantava cada vez mais
pelos nmeros. Lembro que esperei com ansiedade o comeo do ano de 2008, pois
comeava uma nova etapa que me prepararia para escolher aquilo que eu queria
ser quando completasse o ensino mdio.
No ano de 2009 foi um ano difcil na minha vida pessoal, que mesmo
eu tentando evitar atrapalhou um pouco o meu desempenho escolar, foi nesse ano
que meu tio foi assassinado, essa tragdia mexeu com a minha famlia e me levaram
a resignificar alguns paradigmas que eu tinha sobre a vida. Lembro que eu tive uma
queda no meu desempenho escolar, mas os meus amigos e professores estavam ao
meu lado me ajudando a ultrapassar essa dificuldade com fora e clareza nos
objetivos.
O ano de 2010 foi um ano corrido, alias era o ultimo ano do Ensino
Mdio, foi um ano que me fez rememorar as coisas do passado e procurar definir o
que eu queria para o meu futuro. O ano de 2010 foi de fechamento de um ciclo, um
ano que tambm deixou muitas saudades, pois era o ultimo ano em que todos os
colegas que vieram juntos desde a creche se separariam, cada um escolhendo um
caminho. Lembro que fiquei um pouquinho com medo do que o futuro me reservava,
por exemplo, seria a segunda vez que faria o exame nacional do ensino mdio
(ENEM), mas seria a primeira vez que a minha nota me ajudaria a ingressar na
Educao Superior. Relembro tambm que quando estava a procura de qual
faculdade cursar, fiquei com medo de deixar a minha famlia, pois seria a primeira
vez que sairia de casa para morar sozinha, foi por isso que escolhi o Instituto
Federal do Norte de Minas Gerais, o IFNMG, que tinha um campus em Salinas, uma
cidade que ficava a poucos quilmetros do meu povoado.


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Foi assim que no fim do ano de 2010 eu prestei o vestibular do
IFNMG e passei no 3 lugar para cursar licenciatura em Matemtica, lembro que
fiquei muito feliz com essa conquista e assim no ano de 2011 eu mudei para cidade
de Salinas e comecei mais uma jornada na minha vida escolar, essa agora na
Educao Superior.
Durante o inicio no curso de licenciatura foi um pouco mais puxado,
pois era um ensino diferente do que estava acostumada nos outros anos da minha
carreira escolar. Durante esse ano conhecei diversos profissionais da educao que
me fizeram acreditar que eu fiz a escolha certa ao optar por um curso de
licenciatura, por mais que a profisso de professor no Brasil seja vista como uma
sub profisso a minha relao com os professores do meu curso me fez enxergar
que qualquer profisso passa por dificuldades pra se estabelecer e cabe a ns
participantes do processo de educao lutar por direitos, pois a nossa profisso
privilegiada, porque todos os demais profissionais passam pelas mos competentes
dos profissionais da educao. No mesmo ano de 2011 eu consegui na minha
faculdade uma bolsa no Programa Institucional de Bolsa de Ini ciao Docncia, o
PIBID, um programa fomentado pela CAPES, que era realizado em parceira do
Instituto com as escolas da rede pblica de Salinas. Foi durante a efetivao dessa
bolsa que eu me senti mais firme em relao a minha vontade de ser professora,
observar a rotina de uma sala de aula me fez perceber o quanto importante um
professor bem formado na vida de um aluno, pois alm de ensinar contedos um
professor ajudar a formar o carter de futuros cidados.
No ano de 2012 foi interrompido o meu sonho de ser professora, eu
fui diagnosticada com esquizofrenia, uma doena que atrapalhava minha rotina e
meu desempenho nos estudos, sendo assim eu tranquei a minha faculdade por um
ano para tratamento da doena, voltei no ano de 2013, mas meu sonho de cursar
matemtica estava comprometido, pois meu raciocnio lgico foi afetado pela doena
fora os remdios que tinha que tomar pra controlar a esquizofrenia e a insnia
atrapalhava meus estudos. Porm meu desempenho nas matrias pedaggicas era
excelente, pois eu amava ler sobre educao e foi por esse motivo que no fim do
ano de 2013 eu fiz o ENEM e lancei minha nota no Prouni pra cursar pedagogia.
Passei em 1 lugar com bolsa integral pela UNOPAR, em deferncia disso eu
cancelei o curso de matemtica e nesse ano de 2014 comecei o curso de
pedagogia, que me demonstra a cada dia que eu fiz a escolha certa.

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3 PEDAGOGIA versus EDUCAO
Pedagogia no apenas o ato de ensino, mas uma cincia que
estuda as tcnicas, mtodos e o processo de ensinar, pois a construo de
conhecimento no ocorre apenas dentro das escolas ou centros de ensino, ela est
ativa em todos os momentos em que h a interao e troca de saberes. Tendo em
vista que a Pedagogia a cincia da educao e ocorre em todos os espaos, pois
fruto da socializao, a cada dia mais a educao tem se tornado pauta em
diversas discusses. Pensa-se educao como um processo de construo que
integra, simultaneamente, diversos conhecimentos e promove o desenvolvimento
intelectual e moral do indivduo, sendo construdo, culturalmente, a partir do contexto
familiar e social. Segundo o dicionrio informal o termo educao significa
O princpio comunicativo, utilizado pelas sociedades, para desenvolver no
indivduo a conscincia de suas potencialidades, a partir da interpretao
dos sinais grficos at a construo dos conhecimentos que favoream o
desenvolvimento de um raciocnio comportamental e disciplinar.
A educao pode ser entendida como uma atividade social, no
uma mera transmisso de conhecimentos. Ela abrange vrios modos de formao
do ser humano, tais como o trabalho, as manifestaes culturais, o aprendizado nas
instituies escolares, entre outros. A educao se integra, se complementa e se
consolida durante too o perodo de formao do sujeito, envol vendo desde a
formao familiar, escolar e outros espaos.
No seu sentido mais amplo, educao significa o meio em que os
hbitos, costumes e valores de uma comunidade so transferidos de uma gerao
para a gerao seguinte. A educao vai se formando atravs de situaes
presenciadas e experincias vividas por cada indivduo ao longo da sua vida. O
conceito de educao engloba o nvel de cortesia, delicadeza e civilidade
demonstrada por um indivduo e a sua capacidade de socializao. No sentido
tcnico, a educao o processo contnuo de desenvolvimento das faculdades
fsicas, intelectuais e morais do ser humano, a fim de melhor se integrar na
sociedade ou no seu prprio grupo. Educao (do latim educations) no sentido
formal todo o processo contnuo de formao e ensino aprendizagem que faz parte
do currculo dos estabelecimentos oficializados de ensino, sejam eles pblicos ou
privados.

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3.1 RESIGNIFICANDO: PEDAGOGIA E EDUCAO
A palavra pedagogia tem origem na Grcia antiga, derivada do termo
grego paids que significava criana. O paidagogo era o condutor da criana, um
escravo cuja atividade era conduzir, guiar as crianas escola (GHIRALDELLI JR,
2006, p.8). Na atualidade o termo pedagogia ganhou outras conotaes, mas no
senso comum acredita que quem estuda pedagogia seria para ensinar crianas.
Essa ideia foi difundida pelos pioneiros da educao nova na dcada de 30, que ao
criar o curso de pedagogia este seria apenas um curso criado para formar
professores para as series iniciais, essa ideia esta to enraizada na nossa cultura
que vigora at os dias de hoje (LIBNEO, 2001). Conforme Libneo a pedagogia
bem mais globalizante:
A Pedagogia se ocupa, de fato, com a formao escolar de crianas, com
processos educativos, mtodos, maneiras de ensinar, mas, antes disso, ela
tem um significado bem mais amplo, bem mais globalizante. Ela um
campo de conhecimentos sobre a problemtica educativa na sua totalidade
e historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ao
educativa. (LIBNEO, 2001)
Para muitas pessoas a palavra educao refere-se ao trabalho que
se desenvolve no contexto das unidades educacionais que conhecemos mais
popularmente como escolas. Desenvolve-se de forma organizada, em ambientes
hermticos, que pouco ou nada se modificaram ao longo dos tempos. Utiliza uma
dinmica simplificada a partir de alguns elementos principais, a saber: aula
expositiva, quadro negro (ou lousa), giz, livros didticos, cadernos, lpis, borracha,
canetas, rguas,...
Ainda nos conformes mais bsicos e rudimentares percebidos pela
maioria esmagadora da populao brasileira (e provavelmente mundial tambm), o
objetivo da educao pode ser sintetizado na capacitao de crianas e jovens em
conhecimentos fundamentais para a sua sobrevivncia e insero nos contextos em
que vivem, como a aprendizagem dos clculos matemticos, da linguagem
dominante no pas (escrita, leitura e fala) e, eventualmente, de alguns outros
contedos, no to essenciais, mas que podem fazer pequenas diferenas para os
estudantes que melhor se apropriarem dos mesmos, como as cincias naturais, a
histria, a geografia ou as lnguas estrangeiras.
Sintetizando, as pessoas imaginam a educao de forma restrita,

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imaginando-a como o processo ensino-aprendizagem em sua roupagem mais
clssica e tradicional, mais convencional e arcaica... Ser que educao se restringe
apenas a isso? E os professores e educadores concordam com essa compreenso
simplista de seu universo de atuao? Ou pensam a educao de outra forma, mais
complexa, provocante e transformadora?
Educao vocbulo de ampla repercusso e que no pode ser
entendido a partir de uma definio simplificada. A busca pelo Santo Graal contido
numa explicao nica que pudesse clarear a compreenso geral do fenmeno
educacional inclusive contraria a prpria dinmica cientfica e filosfica que h tanto
tempo discute o tema. H diferentes concepes de educao. Elas esto sendo
discutidas aqui e em diferentes pases a partir de estudos profundos realizados por
educadores, socilogos, historiadores, economistas e tantos outros interessados. O
que se sabe, de antemo, que a educao de alto nvel pode representar
progresso, melhor qualidade de vida, estabilidade social, enriquecimento de uma
nao e que a ausncia ou desqualificao da mesma leva, por outro lado, ao pior
dos mundos, onde a misria prolifera juntamente com as doenas, a estagnao
econmica, os preconceitos, a corrupo...
Se pudesse reduzir essa reflexo a algumas poucas palavras em
que apresentasse minha concepo de educao diria que o mundo s pode pensar
em ser mais justo, digno, fraterno e prspero se todos os pases se empenharem em
tornar a educao um real, efetivo e verdadeiro instrumento de emancipao
individual, onde todos realmente aprendam a ler o mundo, se posicionar, participar
de forma ativa, sem preconceitos, com incluso e, acima de tudo, com tica e
dignidade.
Educao no mundo em que vivemos, pensada de forma concreta,
tem que usar os mecanismos e ferramentas provenientes da cincia e do progresso
humano; deve ser reflexiva, analtica e pensar o mundo e seus prprios processos
com o apoio da filosofia e da histria; tem que se assumir como instituio politizada,
atuante e engajada e abandonar a falsa neutralidade que acomoda fraquezas e
submisso; e, para complementar, deve aliar-se (nunca de forma incondicional, ou
seja, tendo sempre o necessrio espao para compreender, criticar e sugerir
mudanas em seus pares) as artes, as mdias e a cultura em geral para mostrar-se
mais atualizada, preparada e fortalecida diante dos dilemas que se colocam no
mundo em que vivemos.

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4 CONCLUSO
Relembrar viver, com a mesma frase que iniciei esse exerccio de
memria quero termina-lo, ao escrever essas paginas, relembrando, revivendo as
memrias do passado como um observador teve uma grande mudana significativa
no meu jeito de olhar a vida, digamos que relembrar me fez viver de forma diferente.
Relembrar essas lembranas que tiveram grande significado na minha vida tanto
pessoal quanto escolar fez com que eu pudesse ter um olhar diferente sobre o tipo
de profissional que eu quero me tornar, alias eu tive timos exemplos que me
levaram a entrar na carreira docente.
A escrita do memorial de durante o curso de professores de
estrema importncia para a formao dos mesmos, pois este leva aos futuros
docentes a uma reviso dos fatos que os levaram a escolher a carreira de docente.
Aps a escrita desse memorial afirmo que essa premissa verdadeira, pois
relembrar sob um olhar de observador me levou a dar novos significados as
lembranas antes tidas como simples passar da vida, fez me ver tambm que eu sou
fruto de escolhas que fiz no passado, tanto das escolhas certas quanto das erradas,
pois estamos nessa vida como um jogo onde em alguns momentos vamos acertar e
em outros somos motivados a tentar novamente e nunca desistir.
Relembrar as minhas memrias me fez dar um novo significado ao
trabalho do professor, visto por muitos como enfadonho e at desimportante, mas
vale sempre lembrar que os professores so a base para uma sociedade melhor,
como aprendi no curso de pedagogia ao qual tenho prazer de estar cursando, a
escola nem sempre teve a conotao e a importncia que ela tem nos dias de hoje,
nem os professores foram vistos com bons olhos pela sociedade arcaica e esse
preconceito com os educadores perduram ate os dias atuais, como o que estamos
vivendo no Brasil nesse momento, devido inverso de valores vivido com a
globalizao muitos pensam que o professor esta ultrapassado, mas devemos ter
em mente que nem tudo esse preto e branco que muitos insistem em ver, pois
devemos ter na conscincia que os educadores hoje espalhados pelo mundo
assumem ao terminar seu curso, serem no meros transmissores de conhecimento,
mas verdadeiros parceiros de seus alunos, pois uma educao efetiva ocorre
apenas quando existe a troca de saberes onde um aprende com o outro a ser uma
pessoa melhor, pois um professor no ensina apenas conhecimentos cientficos, ele

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sempre antes de tudo um exemplo para seus alunos.
Fazer essa atividade levou-me a resignificar muitos dos conceitos
que eu tinha como certos, me fez ver que eu trago em meu carter um pouquinho de
cada professor que passou na minha vida e como eles marcaram meu passado eu
quero ao terminar esse curso ser essa professora que ao trabalhar com seus alunos
levem os a se tornarem cidados melhore, mais crticos, pois sinto que bons
exemplos o que no me falta nessa carreira escolar. Como falei no comeo
relembrar realmente viver.
















14
REFERNCIAS
GIRALDELLI JR, Paulo. O que pedagogia. 5 reimpr. Da 3. Ed. de 1996. So
Paulo: Brasiliense, 2006.
LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e pedagogo: inquietaes e buscas. Educar Em
Revista, Curitiba, n.17, p.153-176. 2001. Disponvel em:
<http://www.educaremrevista.ufpr.br/arquivos17libaneo.pdf>. Acesso em: 25 Out.
2014.
BRANDO, Carlos Rodrigues. O que educao? So Paulo: Brasiliense, 2007.
Coleo Primeiros Passos, n. 20. P. 7-9. Disponvel em:
<HTTP://pt.scribd.com/doc/39369244/O-que-e-educacao-BRANDAO-Carlos-
Rodrigues>. Acesso em: 24 Out. 2014.