3o Secundaria

El Cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de las habilidades matemticas.
Tercer grado de
secundaria fue desarrollado por el Departamento de Matemticas, Direccin de Medios y Mtodos
Educativos, Direccin General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin,
Secretara de Educacin de Guanajuato.

Secretara de Educacin de Guanajuato

Subsecretara para el Desarrollo Educativo

Direccin General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin

Direccin de Medios y Mtodos Educativos

Departamento de Matemticas

Primera edicin, 2011

Secretara de Educacin de Guanajuato, 2011
Conjunto Administrativo Pozuelos S/N, Centro,
CP 36000, Guanajuato, Gto.

Impreso en Mxico
Distribucin Gratuita Prohibida su venta.

Estimados alumnos y alumnas:
Cuando practicas un deporte y quieres llegar a destacar en l, entrenas constantemente para llegar a
ser el mejor. Por ejemplo, para jugar bien al ftbol, es importante saber recibir el baln, dar pases
correctamente y anotar goles.

Con las matemticas ocurre algo muy similar: para poder resolver problemas, algo que te puede
ayudar de manera significativa es seguir el proceso de matematizacin, que consiste de cinco pasos
sencillos:
1. Identificar un problema de tu entorno que pueda ser tratado como un problema
matemtico, desde situaciones sencillas, como por ejemplo, medir un objeto, ver cunto cabe
en l, hasta saber calcular el precio de un producto si se aplica un porcentaje de descuento.
2. Identificar el conocimiento matemtico necesario para resolver el problema,
comenzando por leer bien el problema para comprender de qu o de quin se habla y saber
qu operaciones necesitas hacer para resolverlo.
3. Formular un modelo matemtico que represente el problema, que pueden ser dibujos,
barras, grficas, frmulas, etc., en donde se ilustre la informacin obtenida del problema.
4. Resolver el problema utilizando frmulas, procedimientos o mtodos que ya conoces y
que te pueden ayudar a dar solucin, planteando varias estrategias diferentes para resolverlo.
5. Interpretar la solucin del problema en tu vida cotidiana escribiendo la respuesta siempre
como una oracin completa donde expreses el resultado obtenido, para que cualquier persona
que lo vea lo pueda entender claramente.

Tomando en cuenta lo anterior, la Secretara de Educacin de Guanajuato te ofrece el Cuadernillo
de actividades para el fortalecimiento de las habilidades matemticas, el cual est intregrado por
una serie de actividades que te servirn de apoyo para repasar todos los contenidos que estudias a lo
largo del ciclo escolar en la asignatura de matemticas, fortaleciendo tus habilidades para convertirte
en una persona capaz de resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana a travs del lenguaje
matemtico, obteniendo herramientas y conceptos que te ayuden a ser capaz de construir nuevos
conocimientos y poderlos compartir a las personas que te rodean y sentirte creativo, seguro de ti
mismo, til y competente, adems de prepararte, de forma amigable, para las evaluaciones estatales
y nacionales.

Es un cuadernillo de apoyo, cuyo propsito no es que apruebes un examen, sino que te sientas cada
vez ms seguro de lo que aprendes en clase, de modo que los examenes y, sobre todo, la aplicacin
de las matemticas en tu vida diaria, te resulte ms fcil y natural.

Te invitamos a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para identificar tus
debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades matemticas.

Estimados docentes y padres de familia:

Los retos actuales en el mbito educativo requieren la implementacin de nuevas estrategias que
logren formar a los estudiantes como seres capaces de enfrentar y responder a los problemas de la
vida actual, y por lo tanto, ante el mundo que los rodea.

La Secretara de Educacin de Guanajuato considera importante que el fortalecer las habilidades y
conocimientos matemticos ayudar a los alumnos a que se interesen en buscar la forma de resolver
los problemas que se les plantean, compartiendo sus ideas, reflexionando, mostrando una actitud de
gusto por aprender los contenidos matemticos, experimentando en su entorno escolar con la gua
adecuada de los docentes y dentro del entorno familiar, ya que a travs de stos los alumnos pueden
reafirmar sus conocimientos, no slo en el rea de matemticas, sino en todas las asignaturas,
fomentando con ello un crecimiento acadmico y personal.

Por tal motivo, se dise el cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de las habilidades
matemticas, como una herramienta de acompaamiento y apoyo para que los alumnos refuercen
sus habilidades y conocimientos matemticos a partir del trabajo conjunto entre ustedes: los docentes
detectando las reas que es necesario fortalecer en sus alumnos, y los padres de familia dando
seguimiento a los avances de sus hijos.

Est dividido en cinco bloques, al igual que el plan de estudios vigente de la Secretara de Educacin
Pblica, y apegado a los contenidos del programa para la asignatura de matemticas. Cada tema
inicia con la fundamentacin terica, una serie de ejemplos y despus las actividades que el alumno
tiene que resolver. Al final de cada bloque, se presenta una autoevaluacin tipo ENLACE para
reforzar lo practicado en el bloque, y que el alumno pueda medir su aprendizaje.

No cabe ms que recordarles que para la implementacin de este recurso, y para seguir fomentando
el gusto por las matemticas en nuestros alumnos e hijos, es fundamental la participacin y
compromiso de ustedes, de modo que continuemos haciendo de Guanajuato un mejor estado.

ndice

Bloque 1
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Factorizacin de expresiones. ...................................................................................................... 7

Forma, espacio y medida
Criterios de congruencia de tringulos. ....................................................................................... 18
Posiciones relativas entre rectas y una circunferencia y entre circunferencias. .......................... 21
ngulos en la circunferencia. ...................................................................................................... 23
Clculo de ngulos, arcos, sectores circulares y de la corona. ................................................... 26

Manejo de la informacin
Razn de cambio. ....................................................................................................................... 30
Organizacin y representacin de la informacin. ....................................................................... 32
Autoevaluacin Bloque 1. ............................................................................................................... 33

Bloque 2
Ecuaciones no lineales. .............................................................................................................. 35
Factorizacin en la resolucin de ecuaciones. ............................................................................ 42

Figuras semejantes. .................................................................................................................... 44
Criterios de semejanza de tringulos. ......................................................................................... 45

ndices de diversas situaciones. .................................................................................................. 48
Simulacin. ................................................................................................................................. 50
Autoevaluacin Bloque 2 ................................................................................................................ 52

Bloque 3
Funciones y expresiones algebraicas. ........................................................................................ 54
Frmula general. ......................................................................................................................... 56

Teorema de Tales. ...................................................................................................................... 60
Homotecia de figura. ................................................................................................................... 62

Grficas de relaciones funcionales. ............................................................................................ 64
Forma y posicin de la curva. ..................................................................................................... 66
Grficas formadas por secciones rectas y curvas. ...................................................................... 70

Autoevaluacin Bloque 3. ........................................................................................................... 72

Bloque 4
Sucesiones numricas y figurativas. ........................................................................................... 75

Teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas. ............................................................... 79
Razones trigonomtricas. ........................................................................................................... 81

Crecimiento aritmtico y geomtrico. .......................................................................................... 84
Representacin de la informacin. .............................................................................................. 86

Autoevaluacin bloque 4. ............................................................................................................ 88

Bloque 5
Ecuacin lineal, cuadrtica y sistema de ecuaciones. ................................................................. 90

Cilindros, conos y esferas. .......................................................................................................... 98
J ustificacin de frmulas. .......................................................................................................... 105
Estimar y calcular volmenes.................................................................................................... 107

Grficas de caja-brazos. ........................................................................................................... 110
Medidas de tendencia central. .................................................................................................. 113

Autoevaluacin Bloque 5. ......................................................................................................... 116

R Re ef f e er r e en nc ci i a as s .................................................................................................................................... 120

Bloque 1. Forma, espacio y medida. Factorizacin de expresiones.
Cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de habilidades matemticas. 3 Secundaria. Secretara de Educacin de Guanajuato. 7
Bloque 1

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

F Fa ac ct t o or r i i z za ac ci i n n d de e e ex xp pr r e es si i o on ne es s. .

Simplificar procedimientos siempre ha sido un gran reto; cuando se logra, se considera una situacin
notable. Esta es la razn por lo que a determinadas multiplicaciones (productos) con expresiones
algebraicas se les considera como productos notables.

Cuadrado de un binomio

(x +5)(x +5) = (x +5)
2

Ejemplo: ( +5)( +5) = ( +5)
2
=

2
+2[()(5)] +5
2

x
2
+10x +25 El resultado es un trinomio cuadrado perfecto

1. (2 +)
2
=

2. (3)
2
=

3. (2 +3)
2
=

4. 5
2
=

5. (2
2
+
3
)
2
=

El cuadrado de un binomio se obtiene sumando el
cuadrado del primer trmino, el doble producto del
primer trmino por el segundo y el cuadrado del
segundo trmino.
Producto de binomios conjugados

( +)( ) =

Ejemplo: ( +)( ) =
2
+
2
=
2

2
El resultado es una diferencia de
cuadrados

1. ( 3)( +3) =

2. +5( 5) =

3. (4 +)(4 +) =

4. (23)(23) =

5. (3
2
+2)(3
2
2) =

6. (5
2
3
+2
2
)(5
2
3
+2
2
) =
El producto de dos binomios conjugados es igual al cuadrado del trmino comn,
menos el cuadrado del otro trmino.
Producto de dos binomios que tienen un trmino comn

( +8)( +1) =

Ejemplo: ( +8)( +1) =
2
+(8 +1) +(8)(1) =
2
+9 +8

1. ( +5)( +8)

2. ( +7)( 4) =

3. (
3
6)(
3
+2)

4. (3 +5)(3 +2) =

5. (2
2
4)(2
2
+5) =

6.(6
3
+)(6
3
+)

El producto de dos binomios que tienen un trmino comn, se obtiene sumando el
cuadrado del trmino comn, el producto de este trmino por la suma de los trminos
no comunes y el producto de estos dos ltimos.
Factorizacin.

Factorizar es ver una suma como una multiplicacin. La siguiente informacin da fundamento a este
conocimiento y habilidad. La factorizacin se basa en el:

Axioma distributivo
La factorizacin es un proceso de transformacin de una suma a producto.
Es decir, expresar un sumando o la suma en una multiplicacin

Mtodos de factorizacin

Factor comn monomio
Procedimiento
1. Se identifica el factor comn
2. Se divide cada trmino del polinomio entre el factor comn
3. Se escribe el factor comn y a continuacin, dentro de un parntesis, los cocientes hallados en el
paso anterior (cada uno con su respectivo signo)
Ejemplo: a
2
+ab =

2
=
=

2
+ = ( +)

Resuelve las siguientes factorizaciones:

1. a
2
+ab

2. b +b
2

Suma de
trminos
(polinomio)
Producto de
factores Factorizacin
Estado inicial
Estado final
Transformacin
3. x
2
+x

4. 3a
3
a
2

5. x
3
- 4x
4

6. 5m
2
+15m
3

7. ab - bc

8. x
2
y +x
2
z

9. 2a
2
x +6ax
2

10. 8m
2
- 12mn

11. 9a
3
x
2
- 18ax
3

12. 15c
3
d
2
+60c
2
d
3
Factor comn polinomio

Procedimiento
1. Se identifica el factor comn
2. Se divide cada trmino del polinomio entre el factor comn
3. Se abren dos parntesis, en el primero se escribe el factor comn y en el segundo los cocientes
hallados en el paso anterior (cada uno con su respectivo signo)

Ejemplo: ( +1) +( +1) =
( +1)

( +1) ( +1) =
( +1) ( +1) =
( +1) +( +1) = ( +1)( +)


1. a(x+1)+b(x+1)

2. x(a+1)-3(a+1)

3. 2(x-1)+y(x-1)

4. m(a-b)+(a-b)n

5. 2x(n-1)-3y(n-1)

6. a(n+2)+n+2

7. x(a+1)-a-1
Factor comn por agrupacin de trminos

Procedimiento
1. Se agrupan los trminos convenientemente, utilizando parntesis
2. Se saca factor comn de cada uno de los parntesis
3. Se realiza una segunda factorizacin (el factor comn ser, en este caso, el parntesis)
Ejemplo:
2
+ + + =

2
+ + + = (
2
+) +( +) ,
= ( +) +( +) ;
= ( +)( +) ( +).


1. a
2
+ab +ax +bx

2. am bm +an - bn

3. ax 2bx 2ay +4by

4. a
2
x
2
3bx
2
+a
2
y
2
3by
2

5. 3m 2n 2nx
4
+3mx
4

6. x
2
a
2
+x a
2
x

7. 4a
3
1 a
2
+4a

Trinomio cuadrado perfecto

Definicin: Una cantidad es un cuadrado perfecto cuando es el resultado del producto de dos factores
iguales.
Un trinomio cuadrado perfecto es de la forma general
2
+2 +
2

2
2 +
2
y es el producto
de los factores ( +)( +) = ( +)
2
( )( ) = ( )
2
; de tal manera que:
2
+2 +
2
= ( +)
2

2
2 +
2
= ( )
2

Procedimiento
1. Se ordena el trinomio
2. Se extrae la raz cuadrada del primer y tercer trminos
3. Se halla el doble producto de las races obtenidas en el paso anterior
4. Si el producto hallado en el paso anterior es igual al segundo trmino del trinomio y si el primero y
tercer trminos tienen igual signo, se trata de un trinomio cuadrado perfecto y se factoriza como tal.
5. Se escribe dentro de un parntesis las races cuadradas del primer y tercer trmino, separadas por
el signo del segundo trmino, y el parntesis elevado al cuadrado.

Ejemplo:
2
2 +
2
=
:
:
2 ( ):

, :
2
2 +
2
= ( +)
2


1. a
2
- 2ab +b
2

2. a
2
+2ab +b
2

3. x
2
- 2x +1

4. y
4
+1 +2y
2

5. a
2
- 10 +25

6. 9 - 6x +x
2

Diferencia de cuadrados perfectos

Procedimiento
1. Se extrae la raz cuadrada al minuendo y al sustraendo
2. Se abren dos parntesis
3. En el primer parntesis se escribe la suma, y en el segundo la diferencia, de las races halladas en
el paso 1.

Ejemplo:
2

2

:
:
:
2

2
= ( +)( )


1. x
2
- y
2

2. a
2
- 1

3. a
2
- 4

4. 9 - b
2

5. 1 - 4m
2

6. 16 - n
2

7. a
2
- 25

8. 1 - y
2

Trinomio de la forma x
2
+ bx + c

Procedimiento
1. Se ordena el trinomio
2. Se abren dos parntesis, en cada uno de los cuales se escribir un binomio
3. Se saca la raz cuadrada del primer trmino del trinomio, esta raz ser el primer trmino de cada
uno de los parntesis
4. El signo que separe al binomio del primer parntesis ser el segundo signo del trinomio
5. Se aplica la "ley de los signos" al producto de los signos del segundo y tercer trminos del trinomio;
ste ser el signo que separe el binomio del segundo parntesis
6. Si los signos son iguales, se buscan dos nmeros cuya suma sea igual al coeficiente del segundo
trmino del trinomio y cuyo producto sea igual al tercer trmino del trinomio
7. Si los signos son diferentes, se buscan dos nmeros cuya diferencia sea igual al coeficiente del
segundo trmino del trinomio y cuyo producto sea igual al tercer trmino del trinomio
8. El mayor de los nmeros hallados en uno de los pasos anteriores ser el segundo trmino del
primer parntesis, el menor de los nmeros ser el segundo trmino del segundo parntesis
9. Si el tercer trmino es un nmero muy grande se descompone en sus factores primos para facilitar
la bsqueda de los nmeros requeridos en los pasos 7 y 8.
Nota: para factorizar de esta forma es necesario que la parte literal del segundo trmino sea la raz
cuadrada de su correspondiente parte literal en el primer trmino.

Ejemplo:
4
+5
2
+4
2
:
+:
+ ++: "ley de los signos"

4 +1 = 5:
4 1 = 4:
:
4
+5
2
+4 = (
2
+4)(
2
+1)

1. x
4
+5x
2
+4

2. x
6
- 6x
3
- 7

3. x
8
- 2x
4
- 80

4. x
2
y
2
+xy - 12

5. (4x)
2
- 2(4x) - 15

6. x
8
y
8
- 15ax
4
y
4
- 100a
2

7. (a - 1)
2
+3(a - 1) - 108

8. m
2
+abcm - 56a
2
b
2
c
2
Suma o diferencia de cubos perfectos

Procedimiento
1. Se abren dos parntesis
2. En el primer parntesis se escribe la suma o la diferencia, segn el caso, de las races cbicas de
los dos trminos
3. En el segundo parntesis se escribe el cuadrado de la primera raz, menos (si es una suma de
cubos) o ms (si es una diferencia de cubos) el producto de la primera raz por la segunda, mas el
cuadrado de la segunda raz
3
+
3
= ( +)(
2
+
2
)
3

3
= ( )(
2
+ +
2
)
Ejemplo: 1 +
3

1 +
3
= 1
3
+
3

3
+
3

1:
:
: 1 +
3
= (1 +)(1
2
(1)() +
2
)
1 +
3
= (1 +)(1 +
2
)

1. 1+a
3

2. 1-a
3

3. x
3
+y
3

4. m
3
-n
3

5. a
3
-1

6. 64a
3
-729

7. a
3
b
3
-x
6

8. 27m
6
+343n
9

9. 216-x
12

Bloque 1. Forma, espacio y medida. Criterios de congruencia de tringulos.
Forma, espacio y medida.

C Cr r i i t t e er ri i o os s d de e c co on ng gr r u ue en nc ci i a a d de e t t r ri i n ng gu ul l o os s. .

Congruencia. Dcese que dos figuras son congruentes cuando pueden hacerse coincidir en todas sus
partes; esto es, cuando son iguales.

Tringulos congruentes.
Dos tringulos son congruentes si existe una correspondencia biyectiva entre sus vrtices

Tal que los lados y los ngulos correspondientes son congruentes, es decir,

Existe congruencia en dos tringulos si sus lados y sus ngulos correspondientes lo son.

Criterios de congruencia de tringulos:

Si los tres lados de un tringulo son respectivamente congruentes a los tres lados de otro tringulo,
entonces los dos tringulos son congruentes

Si los tres ngulos de un tringulo son respectivamente congruentes a los tres ngulos de otro
tringulo, son entonces congruentes los tringulos?

Si dos lados y el ngulo que forman en un tringulo son respectivamente congruentes a los dos
lados y el ngulo comprendido de otro tringulo, entonces los dos tringulos son congruentes.

A
B
C
A
B
C
C -
LLL
C -
LAL
Si dos tringulos rectngulos tienen sus catetos congruentes, qu podemos expresar de los
mismos?

Dos tringulos son congruentes si tienen iguales respectivamente un lado y los ngulos adyacentes a
ese lado.
Dos ngulos son adyacentes a un lado cuando ese lado es comn a los dos ngulos.

Estos tres criterios de congruencia de tringulos, se aceptan por el momento como axiomas, sern
una especie de referencia inicial. Con ellos se podrn demostrar interesantes propiedades de
polgonos.

A partir de este tringulo issceles

Por cierto por qu es issceles?

1. Traza la mediana AM; en el
(tringulo issceles de arriba)

2. Qu puedes afirmar?

3. Tomando como referencia el C-LLL qu puedes concluir?

4. Si los ngulos
son congruentes, Qu podemos asegurar de la mediana?

5. De la congruencia de los tringulos mencionados se deduce tambin que:

< <

Cunto miden entre los dos? ________________

Y Cada uno de ellos? ________________

En este contexto qu podemos decir de
?

C -
ALA
A
B C
Teorema
En todo tringulo issceles los ngulos opuestos a los lados congruentes son congruentes.

6.

7.

8.

9. Demuestra que la distancia AB de un lado a otro de una laguna puede hallarse as:

En un punto conveniente P se clava una vara. Mirando en la direccin a AP, se hace clavar una
estaca en A, haciendo PA=PA. De igual manera se determina B, mirando de B a P y haciendo PB
=PB. Despus se mide la distancia AB

10. Cmo puedes justificar que en el siguiente paralelogramo sus lados opuestos son iguales?

A
B C
= < = 30

< = < =
A
C B
< = 70
=
< =
< =
A
C B
< = < = 80

< = =
A B
P
A B
Bloque 1. Forma, espacio y medida. Posiciones relativas entre rectas y circunferencias.
P Po os si i c ci i o on ne es s r r e el l a at t i i v va as s e en nt t r r e e r r e ec ct t a as s y y u un na a c ci i r r c cu un nf f e er r e en nc ci i a a y y e en nt t r r e e c ci i r r c cu un nf f e er r e en nc ci i a as s. .

Qu es lo esencial en una rueda?

Las figuras geomtricas que representan a las ruedas son los crculos.

Definicin. Llmese crculo una figura plana limitada por una curva cerrada cuyos puntos equidistan
de un punto interior llamado centro.
La curva se llama circunferencia. Es el lugar geomtrico de todos los puntos de un plano
equidistantes de un punto fijo del plano el centro.

Radio. Segmento rectilneo que une el centro con un punto cualquiera de la circunferencia.
Longitud constante todos los radios de una circunferencia son iguales

La circunferencia queda siempre determinada por su centro y su radio.

Cuerda. Segmento rectilneo que une dos puntos de una circunferencia.

Arco. Es una parte cualquiera de la circunferencia comprendida entre dos puntos. Estos dos puntos
se llaman extremos del arco. Nomenclatura
, el subndice m y ma, hacen

referencia a los dos arcos generados por dichos puntos; (m) menor y (ma) mayor respectivamente.
Desde luego que si existe un esquema, el arco es explcitamente claro.

Dimetro. Es una cuerda que contiene el centro de la circunferencia.

Secante. Es cualquier recta que corta una circunferencia de dos puntos.

Tangente. Es cualquier recta que contiene uno y slo un punto de la circunferencia, el cual se llama
punto de tangencia y se dice que la recta y la circunferencia son tangentes en ese punto.

Secante
Bloque 1. Forma, espacio y medida. Posiciones relativas entre rectas y circunferencias.
De acuerdo a las posiciones de las rectas tangentes a la circunferencia

1. Traza los radios
1,

2,

3,
y
4
. Mide con tu transportador el ngulo que forma cada tangente
con el radio por el punto de tangencia y en los espacios siguientes registra la informacin obtenida.

1

1

2

2

3

3

4

4

2. En base al ejercicio anterior como defines la recta tangente:

3. Observa la siguiente figura

4. Qu sucede con la recta secante cuando el punto coincide con el punto ?

5. Las siguientes circunferencias manifiestan distintas posiciones, analzalas.

6. Elije el enunciado que corresponda a cada una de las posiciones de las circunferencias y anota su
nmero en el recuadro.
1. Circunferencias secantes
2. Circunferencias ajenas
externas
3. Circunferencias ajenas
internas
4. Circunferencias concntricas
5. Circunferencias tangentes
externas
6. Circunferencias tangentes
internas

Bloque 1. Forma, espacio y medida. ngulos en la circunferencia.
n ng gu ul l o os s e en n l l a a c ci i r r c cu un nf f e er re en nc ci i a a. .

ngulo central

Angulo inscrito

ngulo semiinscrito

ngulo interior

ngulo exterior

Ubicacin: Vrtice en el centro sus lados dos
radios
Medida: La medida de un arco es la de su ngulo
central correspondiente < =
Ubicacin: Vrtice en la circunferencia y sus lados
dos secantes
Medida: La mitad del arco que abarca
< =
1
2

Ubicacin: Vrtice en la circunferencia y sus lados
una secantes y una tangente
Medida: La mitad del arco que abarca
< =
1
2

Ubicacin: Su vrtice es interior a la circunferencia
y sus lados secantes a ella
Medida: La mitad de la suma de las medidas de
los arcos que abarcan sus lados y las
prolongaciones de sus lados
< =
1
2
( +)

Ubicacin: Vrtice es un punto exterior a la
circunferencia y sus lados son:
Secantes a ellas
Uno tangente y otro secante
Tangentes a ella
Medida: La mitad de la diferencia de los arco que
abarcan sus lados sobre la circunferencia
< =
1
2
( )
1. Observa la figura de arriba, identifica ngulos (ubicacin y medida) y expresa tu generalizacin.

Ejemplo: Halla el valor de x si el = 50
y el < = (5 +10)

El ngulo es un ngulo central cuyo arco correspondiente es ; luego,

< =

5 +10 = 50 5 = 40 = 8

5 = 50 10 =
40
5

Verificacin: < = (5 +10)
(5(8) +10) = (50)

Encuentra la medida del ngulo o arco que se te indica.

2. Halla la medida del

3. Halla la medida del < 4. Halla la medida del <

A
C
B
50
o
A
B
C
60
o
70
o
5. Analiza la figura siguiente, en donde < 130
, halla:

a) La medida del

b) La medida del <

6. Escribe en los espacios la clasificacin que corresponda; ngulo central o ngulo inscrito.

Bloque 1. Forma, espacio y medida. Clculo de ngulos, arcos, sectores circulares y de la corona.
C C l l c cu ul l o o d de e n ng gu ul l o os s, , a ar rc co os s, , s se ec ct t o or r e es s c ci i r r c cu ul l a ar r e es s y y d de e l l a a c co or r o on na a. .

La porcin de crculo limitada por dos radios se conoce como sector circular.
El rea de un circulo mayor menos el rea de un circulo menor, es el rea de una corona circular.

1. Determina y anota la medida de cada uno de los ngulos marcados en rojo.

2. Analiza las siguientes figuras y calcula lo que se indica

3. En las siguientes figuras aparecen los cuatro polgonos regulares inscritos en una circunferencia.
En cada uno de los polgonos mencionados, la circunferencia se ha dividido en arcos iguales
(completar):

Tres de 120
o

D
A
B
C
E
a) Calcula el < = b) Calcula x
Si la circunferencia tiene una longitud de 60 cm. Cunto medir cada uno de los arcos?

4. Qu puedes afirmar de este clculo?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5. En esta figura la circunferencia se ha dividido en 360 partes iguales. Cada una de estas partes
recibe, por definicin, el nombre de grado.

6. Calcula la medida de arcos y el rea de sectores circulares en circunferencias que tienen su centro
en un vrtice de un polgono regular y su radio est relacionado al lado del polgono.
Para calcular la longitud del arco de circunferencia que
corresponde a un grado, dividimos la longitud de la circunferencia
entre 360:
1
=
2r
360

Si el arco de circunferencia midiera n grados, n, su longitud
sera:

=
2r
360
(
)
La longitud de un arco de 120
o
de una circunferencia de 6 cm de
radio es:

3cm
a) Indica la figura determina por el punto P.

b) Expresa el permetro de la figura anterior.

c) Si consideras slo la parte sombreada, cunto mide el rea de esa parte de la figura?

d) Determina el rea sombreada del hexgono si es un hexgono regular de 3 m de lado.

e) Cunto mide el permetro de la flor? Si el hexgono donde se encuentra inscrita la flor es de 2
cm de lado y 1.73 cm de apotema.

f) Cunto mide el rea de la flor?

2cm
7. La fotografa muestra una fuente y las dimensiones de su base.

8. En una zona recreativa de forma circular de 1 200 m de radio, se encuentra una fuente tambin
circular de 4 m de radio, cul es el rea de la zona recreativa?

Recuerda que:

= (
2

2
)

Cunto mide el rea de la superficie de la base de la
fuente?

Bloque 1. Manejo de la informacin. Razn de cambio.
Manejo de la informacin.

R Ra az z n n d de e c ca am mb bi i o o. .

Cuando dos conjuntos de cantidades estn relacionadas entre s, se puede estudiar el cambio o
incremento de una cantidad respecto al cambio o incremento de la otra.

Al cociente que se obtiene al dividir el incremento de una cantidad entre el incremento
correspondiente a la otra se le llama razn de cambio.

Ejemplo: La siguiente grfica muestra los cambios en el precio de un artculo durante los primeros
meses del ao. Cul es el incremento mensual del precio del artculo, suponiendo que fue el mismo
cada mes?

Incremento en el precio de un artculo
En la grfica el cambio en el precio se indica en la direccin vertical y el cambio en el tiempo en la
direccin horizontal.

=

=
1200 600
3 1
=
600
2
= 300

= ;

De acuerdo a lo anterior:

1. Cul ser el costo del artculo en el sexto mes?

Qu significara que la pendiente entre el tercero y el cuarto mes fuera mayor?

Bloque 1. Manejo de la informacin. Razn de cambio.
2. La siguiente grfica muestra los cambios en el precio de un artculo durante los primeros meses del
ao.

3. La siguiente grfica muestra la distancia recorrida por dos automviles y la cantidad de gasolina
que consumieron.

a) Cul es el incremento del artculo por
mes?

b) Cul es la razn de cambio del
artculo?
a) Cul es la razn de cambio del automvil
rojo?

b) Cul es la razn de cambio del automvil
azul?

c) Qu automvil tuvo un mejor rendimiento?
Bloque 1. Manejo de la informacin. Organizacin y representacin de la informacin.
O Or r g ga an ni i z za ac ci i n n y y r r e ep pr r e es se en nt t a ac ci i n n d de e l l a a i i n nf f o or r m ma ac ci i n n. .

En los grados anteriores los alumnos han estudiado diversas representaciones estadsticas (barras,
circulares, pictogramas, tablas de frecuencias, polgonos, etc.) y gradualmente las han utilizado para
comunicar informacin proveniente de estudios sencillos o encuestas, diarios o revistas. En este
grado se pretende que los alumnos integren los conocimientos y habilidades que han adquirido, para
realizar trabajos ms amplios en diversos contextos ligados a situaciones reales.

Se sugieren tres preguntas para desarrollar el proceso de bsqueda y presentacin de la informacin:

1. Cul fue el comportamiento del peso frente al dlar a lo largo del mes?

2. Cul es la aficin preferida de los estudiantes de esta escuela?

3. Cuntas personas de la comunidad han emigrado en busca de trabajo en los ltimos seis meses?

Fases en la realizacin de un estudio.

Fase 1: Definicin del estudio o experimento.
Qu es lo que se quiere investigar y analizar? Qu se espera encontrar?

Fase 2: Obtencin de datos.
Cmo se obtendrn los datos para analizar? A quines se les preguntar? Qu tipo de pregunta
es ms conveniente hacer?

Una manera de obtener datos para realizar un estudio estadstico es por medio de la aplicacin de
una encuesta.

Fase 3: Organizacin y anlisis de los datos.
Qu tipo de datos se obtendrn? Cmo es conveniente ordenar y clasificar los datos? Qu tipo de
tabla o grfica es conveniente para mostrar y analizar los datos obtenidos?

Fase 4: Presentacin de conclusiones o reportes.
Cules son los resultados que se obtuvieron al realizar el anlisis? Los resultados obtenidos,
afirman o contradicen lo que se esperaba encontrar?

Cuando se quiere estudiar una situacin o fenmeno en una poblacin muy grande, slo se encuesta
a una parte de ella; a ese subgrupo se le llama muestra. Si as se hiciera habra que buscar que la
muestra conserve las mismas caractersticas de la poblacin.

Anexar el estudio.

Autoevaluacin Bloque 1.

Lee detenidamente cada situacin y en cada una de ellas tendrs cuatro opciones. Realiza las
operaciones en una hoja. Subraya con rojo la opcin que creas correcta.

1. El resultado de ( +5)
2
es:
A) x
2
+10x +25 B) x
2
+15x +25 C) x
2
+25 D)
2
+10x 25

2. El resultado de (2
2
+
3
)
2
es:
A) 4x
4
+4x
2
y
3
y
6
B) 4x
4
+y
6
C) 4x
4
+4x
2
y
3
+y
6
D) 4x
4
+14x
2
y
3
+y
6

3. El resultado de ( 3)( +3) es:
A) a
2
9b B) a
2
9b
2
C) a
2
+6ab 3b
2
D) a
2
+3b
2

4. El resultado de ( +8)( +1) es:
A)
2
+8 +9 B)
2
+9 +8 C)
2
9 D)
2
+8

5. El resultado de factorizar
2
2
3
2
+
2
2
3
2
es:
A) (x
2
+y)(a
2
+3b) B) (x
2
y
2
)(a
2
+3b) C) (x +y
2
)(a
2
3b) D) (x
2
+y
2
)(a
2
3b)

6. El resultado de factorizar
2
+4 +4
2
es:
A) (x +2y)(x +2y) B) (x +y)
2
C) (x 2y)
2
D) (x +4y)(x +4y)

7. El resultado de factorizar 16
2
es:
A) (2 +n)(8 n) B) (4 n)(4 n) C) (4 +n)(4 n) D) (4 +n)(4 +n)

8. Subraya la expresin representa el rea del rectngulo.
A) y
2
2 B) y
2
+y 2 C) x
2
3x 2 D) x
2
x 2

9. En el paralelogramo con vrtices ABCD se ha denotado con M al punto medio del lado DC. Se ha
prolongado el lado BC hasta que se interseque con la recta que pasa por AM y al punto de
interseccin se le ha llamado T. Cul es el criterio que dice que los tringulos AMD y TMC son
congruentes?
A) Criterio opuestos por el vrtice B) Criterio de los tres lados
C) Criterio alternos internos D) Criterio dos lados un ngulo

10. En la circunferencia de centro O se inscribi el hexgono regular ABCDEF y se traz la recta
secante que pasa por los vrtices B y F. Sin utilizar transportador, calcula la medida de FBO.
A) 60
0
B) 120
0
C) 30
0
D) 45
0

d) 35
0

11. Sin utilizar transportador, determina la medida de los ngulos sealados.
A) 40
0
, 30
0
, 20
0
B) 40
0
, 40
0
, 25
0
C) 35
0
, 35
0
, 20
0
D) 80
0
, 40
0
, 25
0
,

12. El cuadrado de la figura mide 4 cm de lado y la circunferencia mayor tiene radio igual a 2.83 cm.
Cunto mide el rea de la corona? (considera = 3.14)
A) 13.0111 cm
2
B) 12.5879 cm C) 12.5879 cm
2
D) 12.9873 cm
2

13. El cuadrado de la figura mide 4 cm de lado. Los dos arcos son parte de dos circunferencias.
Cunto mide el rea de la figura sombreada? (considera = 3.14)
A) 2 4 = 2.28 cm
2
B) 4 2 = 10.56 cm C) 2 4 = 2.28 cm D) 2 6 = 0.28 cm
2

14. La siguiente grfica muestra los cambios en el precio de un artculo durante los primeros meses
del ao. Cul es la razn de cambio del artculo?
A) 4 B) 7 C) 3 D) 5

15. La siguiente grfica muestra la distancia recorrida por dos automviles y la cantidad de gasolina
que consumieron. Qu pendiente representa mejor rendimiento?
A) 40 B) 30 C) 10 D) 20

Bloque 2. Sentido numrico y pensamiento algebraico. Ecuaciones no lineales.
Bloque 2


E Ec cu ua ac ci i o on ne es s n no o l l i i n ne ea al l e es s. .

Las ecuaciones y funciones cuadrticas desempean un papel importante en el estudio de las
matemticas y la fsica; por ejemplo, en la resolucin de problemas sobre reas de figuras
geomtricas, en el estudio del movimiento uniformemente acelerado, etc.

Se recomienda entrar en el tema con problemas que permitan plantear ecuaciones, por lo que se
ofrece un modelo de apoyo para resolver problemas; basado en los estudios de George Polya.

Modelo de apoyo para resolver problemas.

1. Entender qu es un problema.
Problema en matemticas se define como una situacin que es nueva para el individuo a quien se
pide resolver.

2. La competencia planteamiento y resolucin de problemas implica:

y

3. La mejor manera de fortalecer la habilidad prctica es:

y

4. Fases del proceso

Motivacin
desear
resolverlo
Comprender
el problema
Concebir un
plan
Ejecutar el
plan
Examinar la
solucin
obtenida
Informacin conceptual Habilidad prctica
Trabajando en problemas
Estudiando el proceso de
planteamiento y solucin de ellos

1
3
2 4
5. Conductas requeridas

1.- Observacin 2.- Organizacin 3.- Formacin de diagramas
4.- Exploracin 5.- Deliberacin 6.- Toma de decisiones
7.- Formulacin 8.- Operacin 9.- Verificacin

Resuelve los siguientes ejercicios:

1- Pens un nmero y lo elev al cuadrado. Al resultado lo multipliqu por 4 y al final obtuve 100. Si
no pens en el 5, de qu nmero se trata?

2. El cuadrado del dinero que tengo aumentado en su cudruple y disminuido en 160 es igual a
$ 8 000.00 Cunto dinero tengo?

3. Tres veces el cuadrado de un nmero se le sum 8. Como resultado se obtuvo 83.

4. El largo de un terreno rectangular mide el doble del ancho. El terreno tiene 162 m
2
de rea.

5. Cul es la medida de la arista de un cubo cuyo volumen es de 216 cm
2
?

Ejemplo de solucin de la ecuacin cuadrtica
2
+ 1 = 0 con la aplicacin de construcciones
geomtricas a la usanza del precursor en resolucin de ecuaciones Mohammed ibn Musa al-J warizmi
(siglo IX D.C.)

1. Reacomodo para operar con coeficientes positivos
2
+ = 1

2. Visualizacin geomtrica

3. La ecuacin podemos expresarla de la siguiente manera
2
+4
1
4
= 1

4. Completemos la figura anterior, aadiendo cuatro cuadros de
1
4
de lado en los extremos

5. Del cuadrado nuevo, su rea es:
1 +4
1
4
2
= 1 +4
1
16
= 1 +
1
4
=
5
4
= 1.25

6. La longitud de un lado de al anterior inmediato cuadrado es: 1.118

7. Esta longitud se puede expresar +0.25 +0.25 = +0.5 , con la siguiente igualdad

+0.5 = 1.118

8. Se transforma as nuestra ecuacin original, con el procedimiento de reduccin de al-J warizmi para
obtener el valor de x:
= 0.618

Una ecuacin con una incgnita es de segundo grado si despus de efectuar las operaciones
indicadas, quitar parntesis y denominadores, trasponer trminos al primer miembro y simplificar
resulta que el mayor exponente de la incgnita es dos.
Ejemplo:
La ecuacin
2+1
2
=
1
+3

(2 +1)( +3) = ( 2)( 1)
2
2
+6 + +3 =
2
2 +2
2
2
+7 +3 =
2
3 +2
2
2

2
+7 +3 +3 2 = 0

2
+10 +1 = 0
Reacomoda las siguientes expresiones algebraicas para transformarla en una ecuacin de segundo
grado.
1. 4x
2
x =x
2

2. 2x2 4 =28

3.
2
3

1
5
=
17
15

4.
3
=
1
+3

5.
+2
1
=
3+2
+4

6. x
2
+2 =6x 6

7. x =
2
9
2

8.
2
2
23 = x +1

9. x(2x +5) =3

10. x 1 =
11
5

11. 4x =
1
2

Del ejercicio anterior se advierten dos modelos de ecuaciones de segundo grado:

La ecuacin completa de segundo grado suele identificarse tambin como ecuacin cuadrtica
completa cuya forma general es:

+ + =

Si una ecuacin de segundo grado con una incgnita, despus de efectuadas las reducciones
posibles, carece de trmino independiente ( = 0) o del trmino de primer grado (lineal) en
( = 0) se dice que es incompleta.
3
2
8 = 0 2
2
36 = 0
Las formas generales de las ecuaciones incompletas de segundo grado son:

Resolucin de la ecuacin incompleta de segundo grado sin trmino independiente.

Procedimiento

1. Se arregla la ecuacin en la forma general

2
+ = 0

2. Se obtiene factor comn ( +) = 0; como el aprendido en la pgina 10

3. Una solucin es
1
= 0

4. Se resuelve la ecuacin de primer grado que se obtiene igualando a cero el binomio de dentro del
parntesis. La solucin (
2
) de esta ecuaciones la segunda raz de la ecuacin dada.

Ejemplo Resolver la ecuacin 2
2
5 =

Pasemos al primer miembro:
2
2
5 = 0 , y reduciendo, 2
2
6 = 0

Ya est en la forma
2
+ = 0, en la que = 2, = 6. Obtenemos el factor comn (x):
(2 6) = 0

Una raz es
1
= 0. La otra raz se obtiene resolviendo la ecuacin:
2x 6 =0 2x =6 x =
6
2
x =3

Ecuacin completa de segundo grado Ecuacin incompleta de segundo grado
Trmino cuadrtico Trmino independiente
Trmino lineal
2
+ = 0
2
+ = 0
Encuentra las races de las siguientes ecuaciones cuadrticas por el mtodo de factorizacin.

1.
2
+6 = 0

2.
2
4 = 0

3. 3
2
+ = 0

4.
2
6 = 0

5. 4
2
=
2

6.4(1 +) = 0

7. (6 3) = 0

8. 2
2
= 9
2

Resolucin de la ecuacin incompleta de segundo grado sin trmino en .

Procedimiento
1. Se reacomoda la ecuacin a la forma
2
+ = 0

2. Se traslada al segundo miembro

3. Se divide entre el coeficiente de
2

4. Se halla la raz cuadrada del segundo miembro, teniendo en cuenta el doble signo

5. Si el radicando es negativo las races son imaginarias.

6. Si el radicando es positivo las races son reales, una positiva y otra negativa

Ejemplo Resolver la ecuacin 3
2
48 = 0

Ya est en la forma
+ = 0, en la que = 3, = 48

Trasladamos 48 al segundo miembro. Resulta:
3
2
= 48
Dividimos entre 3:
2
=
48
3
= 16; = 16 Separando las dos races:
1
= 4
2
= 4

Encuentra las races de las siguientes ecuaciones cuadrticas por el mtodo de factorizacin.
1. 2
2
30 = 2

2. 2
2
4 = 28

3.
2
3

1
5
=
17
15

4. 12
2
300 = 0

5. 3
2
6 = 2
2
2

6.
2
5
= 5

7.
2
8
=
1
2

Bloque 2. Sentido numrico y pensamiento algebraico. Factorizacin en la resolucin de ecuaciones.
F Fa ac ct t o or r i i z za ac ci i n n e en n l l a a r r e es so ol l u uc ci i n n d de e e ec cu ua ac ci i o on ne es s. .

Con las primeras figuras se puede formar un rectngulo como el siguiente, cuyo trinomio que
representa su rea es:
2
+5 +6

1.- Representa la expresin algebraica que corresponde a la base. ____________________

2. Da la expresin algebraica que corresponde a la altura ____________________

El rea del rectngulo es de 42 cm
2

3. Cul es la ecuacin que se tiene que resolver para obtener
el valor de z? ____________________

4. Cul de las dos soluciones de la ecuacin resuelve el problema? ____________________

5. Cuntos centmetros mide z? ____________________

Resolucin de una ecuacin completa de segundo grado por factorizacin; correspondiente a
la factorizacin estudiada en la pgina 18 (Trinomio de la forma
2
+ + )

Procedimiento
1. La factorizacin encontrada se iguala a cero

2. Se iguala cada factor a cero y se obtienen las races

Ejemplo Sea la ecuacin
2
+5 +6 = 0

El primer miembro es el producto de dos factores binomio:
2
+5 +6 = ( +3)( +2)
La ecuacin puede escribirse as:
( +3)( +2) = 0
Para que este producto sea igual a cero, debe serlo uno de los factores, es decir, es cero
cuando +3 = 0 = 3
y cuando +2 = 0 = 2
Las dos races de la ecuacin
2
+5 +6 = 0 son:
1
= 3,
2
= 2
Otro ejemplo: Factoriza la ecuacin
2
+3 4 = 0

Bloque 2. Sentido numrico y pensamiento algebraico. Factorizacin en la resolucin de ecuaciones.
El trinomio del primer miembro es igual a ( +4)( 1)

Luego la ecuacin es: ( +4)( 1) = 0 de donde
1
= 4,
2
= 1

Factoriza los siguientes ejercicios:

1.
2
6 = 0

2.
2
+7 = 18

3. 8 65 =
2

4.
2
= 108 3

5. 2
2
+7 4 = 0

6. 6
2
= 10 11

7. 20
2
27 = 14

8. 7 = 15 30
2

9. ( 1) 5( 2) = 2

Imagina que el rectngulo siguiente tiene un rea de 54 cm
2
. Cunto mide su base y su altura?

Escribe la expresin algebraica que representa su base

_____________________________________________

Sin medir, encuentra la longitud de y (altura) y la base resolviendo:

2
+3 = 54

Bloque 2. Forma, espacio y medida. Figuras semejantes.

F Fi i g gu ur r a as s s se em me ej j a an nt t e es s. .

1. Indica con un s o un no los relojes que no estn a escala con respecto a este

Cuando dos figuras estn a escala, las medidas de los lados de una de las figuras son proporcionales
a las medidas de los lados de la otra.

2. Se quiere ampliar la siguiente fotografa de 4 2 , de tal manera que el homlogo del lado que
mide 4 mida 7 . Cunto debe medir el otro lado?

3. En base a la siguiente figura y utilizando instrumentos de medicin, contesta:

De los siguientes trapecios, cul est hecho a escala respecto al anterior? Identifica, en el trapecio a
escala, los vrtices correspondientes a A, B, C, D y antales A, B, C y D respectivamente.

En qu te fijaste para elegir el trapecio hecho a escala? ___________________________________

Mide los segmentos y luego calcula las siguientes razones o cocientes:

=

Cmo son entre s los cocientes: iguales o diferentes? ____________________

Anota la medida de los ngulos interiores:
< = ______ < = ______ < = ______ < = ______

< = ______ < = ______ < = ______ < = ______
Bloque 2. Forma, espacio y medida. Criterios de semejanza de tringulos.
C Cr r i i t t e er ri i o os s d de e s se em me ej j a an nz za a d de e t t r r i i n ng gu ul l o os s. .

Si dos ngulos de un tringulo son congruentes a dos ngulos de otro tringulo, entonces los
tringulos son semejantes

< <
, < <
, < <

Demostracin: Supongamos que < <
, < <

1. Marcamos
en los lados del de tal

manera que
. Entonces, el
< <
por el axioma C-LAL de congruencia de

tringulos afirmar que el
.

2. Sabemos que <
< y por hiptesis < <

resulta que <
<
.

3. Por teorema de Tales:

Los
son semejantes
Corolario. Si

II y los
son semejantes

4. Podemos afirmar que:

es decir, los lados correspondientes de los tringulos
son proporcionales y los ngulos correspondientes de
los tringulos son:

5. Entonces los tringulos son semejantes.
L.Q.Q.D
B

C

A
B
C
2-
1. Si un ngulo agudo de un tringulo rectngulo es congruente con un ngulo agudo de otro tringulo
rectngulo, entonces dicho dichos tringulos son semejantes.

2. En el tringulo rectngulo siguiente se ha trazado la altura. Por lo tanto, el tringulo ADC es
rectngulo

Por qu el es semejante al ? Localiza los lados correspondientes y completa las
siguientes igualdades:

=

=

3. En la siguiente figura
II

Los ngulos marcados con una lnea son congruentes. Por qu?
a) Los ngulos C y C son congruentes. Por qu?
b) Por qu son congruentes los tringulos?
c) Escribe las proporciones entre los lados.
d) Si = 1,
= 2
= 1.5, cunto mide ?

e) Si = 5 cunto mide
?

a

b c
d

e f

Si en dos tringulos se tiene que:

< <
, entonces los tringulos son semejantes.

D D
C
A
B
C
B
C
2-L
4. En la siguiente figura se sabe que:

= 3

a) Son semejantes ? Por qu?
b) Si = 2.4, cunto mide ?
c) Si = 1.9, cunto mide ?
d) < <

a

b
c

d

5. Resolver el problema

Si los tres lados de un tringulo son proporcionales a los tres lados de otro, entonces los tringulos
son semejantes

< < , < < , < <

La Gran Pirmide de Guiza, construida por Keops (J ufu), es una de las siete Maravillas del Mundo.
Cuenta la leyenda que Tales visit Egipto, segn testimonio de J osepho y de Aecio, quien le atribuye,
adems, una teora sobre las crecidas del Nilo (De placitis reliquiae, IV, 1, 1). Refuerzan esta noticia
Plinio (Hist. Nat. XXXVI, 82) y Plutarco (Septem sapientium convivium, 147a) que informan que Tales
descubri la forma de conocer la altura de las pirmides.
6. En base a la siguiente informacin, calcula la altura de la pirmide. La sombra que proyecta la
pirmide es de 153.5m, la sombra del bastn de 1.5m es de 1.7m.

A
B
C
B
C
3-L
Bloque 2. Manejo de la informacin. ndices de diversas situaciones.

n nd di i c ce es s d de e d di i v ve er r s sa as s s si i t t u ua ac ci i o on ne es s. .

Llmese ndice a los nmeros indicadores, que describen los cambios o evolucin de una variable.

Frecuentemente los ndices estn asociados a cantidades que representan precios o valor, pero
tambin se utilizan para analizar cambios en variables como el tiempo, la situacin geogrfica,
ingresos econmicos o cualquier otra caracterstica.

Ejemplo: Supongamos que te ofrecen la siguiente informacin: Para la produccin de granos en una
comunidad agrcola de Valle de Santiago Gto., se tiene la cantidad de toneladas producidas en
ciertos meses, el precio por tonelada y como valor el producto de las toneladas producidas por el
precio de cada tonelada.

Mes
Cantidad de
toneladas ()
Precio en miles
de pesos ()
Valor ( )
Enero 120 2 240
Febrero 150 3.5 525
Marzo 210 3.8 798
Abril 114 3.9 444.6

Para saber la evolucin de la cantidad de toneladas de grano en cada mes, o del precio por tonelada
o del valor del producto, ser necesario establecer un punto de partida, es decir, el mes desde el cual
se iniciarn las mediciones de los cambios. Si se toma como referencia el mes de enero, se tendr
una tabla de porcentajes como la siguiente (completa los datos):

Mes
Cantidad de
toneladas ()
Precio en miles
de pesos ()
Valor ( )
Enero 100% 100% 100%
Febrero
Marzo
Abril

En este sentido, un nmero ndice es una cantidad porcentual relativa a un periodo base determinado
y sirve para medir para medir la evolucin de una variable.

Bloque 2. Manejo de la informacin. ndices de diversas situaciones.
1. Con los datos de las siguientes tablas define nmeros ndices; debes hacerlo por cada variable
involucrada.

a) Matrcula universitaria

Facultad
Total
Agronoma Arquitectura
Bellas
artes
Economa

Ingeniera

Pedagoga
Sexo
Mujer 240 3 2 140 40 15 440
Hombre 190 12 3 210 250 2 667
Total 430 15 5 350 290 17 1 107

b) Religin

Regin econmica
Total
frica
Amrica
latina
Asia/Pacfico
Europa
oriental
OCDE
Oriente
medio
Religin
mayoritaria
Animista 4 0 0 0 0 0 4
Budista 0 0 7 0 0 0 7
Catlica 5 20 1 5 10 0 41
Hind 0 0 1 0 0 0 1
J uda 0 0 0 0 0 1 1
Musulmana 6 0 5 1 0 15 27
Ortodoxa 0 0 0 6 1 1 8
Protestante 2 1 1 2 10 0 16
Taosta 0 0 2 0 0 0 2
Tribal 1 0 0 0 0 0 1
Total 18 21 17 14 21 17 108

c) Nivel de felicidad

Nivel de felicidad
Total
Alto Medio Bajo
Regin del
pas
Norte 185 412 76 673
Sureste 149 215 47 411
Oeste 133 245 42 420
Total 467 872 165 1 504

Bloque 2. Manejo de la informacin. Simulacin.
S Si i m mu ul l a ac ci i n n. .

Simulacin es un recurso que consiste en disear, para una situacin aleatoria real y complicada,
una segunda situacin aleatoria cuyos eventos tengan la misma probabilidad de ocurrir que en la
primera, con la ventaja que en esta nueva situacin podemos observar, calcular y utilizar los
resultados para obtener informacin de la situacin original.

Ante las votaciones en las que se elige al presidente del pas, es comn que antes de dicho evento se
hable de encuestas que sealan como virtual ganador a tal o cual candidato. Cmo creen que se
obtiene esta informacin?

Lo que se hace regularmente es obtener una muestra representativa de la poblacin total, es decir,
que refleje las caractersticas de sta (por ejemplo, edad, nivel socioeconmico, gnero). A esa
muestra se le aplica la encuesta y con ello se tiene un resultado que se presume ser parecido al de
las votaciones reales. Tambin se utilizan programas de cmputo que simulan la situacin sin
necesidad de hacer encuestas.

1. Un agente de ventas sabe que cada vez que visita un cliente tiene 15% de probabilidad de hacer
dos ventas, 45% de probabilidad de hacer slo una y 40% de no vender nada. Si en una ocasin
tiene cita con seis clientes.

Cunto puede esperar ganar ese da si por cada venta que realiza gana $115.00?

Construye una ruleta casera como la que se muestra en
la imagen y hazla girar. Registra la zona en la que
para, realiza esta operacin veinte veces procurando
impulsar la manecilla con la misma fuerza. Registra
tus resultados en la tabla que se te proporciona.

=

La Probabilidad clsica tambin se conoce como probabilidad
terica.

Probabilidad clsica Probabilidad
frecuencial

Cuando tiene una
visita, cules son
sus probabilidades?

Bloque 2. Manejo de la informacin. Simulacin.
Es importante que el recurso de simulacin considere los mismos resultados posibles y las mismas
probabilidades que las de la situacin original, razn por la cual el concepto y clculo de los valores
de a probabilidad frecuencial son necesarios.

En relacin a los resultados obtenidos, cul es el resultado que ms veces apareci? ____________

2. De acuerdo a los resultados de la simulacin, cul es la probabilidad frecuencial de realizar dos
ventas? _______________

3. Cul es la probabilidad clsica de hacer solo una venta? _______________

4. Si consideras los resultados de la simulacin con la ruleta cul es la probabilidad de realizar solo
una venta? _______________

5. En la fbrica de focos A, se sabe que la produccin tiene un 20% de focos defectuosos; mientras
que la de la fbrica B tiene un 25%. Si se junta el mismo nmero de focos de cada fbrica y se
escoge uno al azar, cul es la probabilidad de que el foco escogido sea de la fbrica A y no tenga
defecto?

Genera una simulacin del problema anterior


1. Hallar un nmero, diferente de cero, sabiendo que su cuadrado es igual al duplo del nmero
multiplicado por 6.
A) 11 B) 10 C) 21 D) 12

2. El rea de un rectngulo es de 33 m
2
y la base mide 8 m ms que la altura. Calcular las
dimensiones.
A) 3.11 B) 4.12 C) 2.18 D) 3.15

3. El rea del rectngulo es 120 u
2
. Subraya la ecuacin que hay que resolver para saber cuntas
unidades mide su altura.
A) 3x 1 = 120 B) 2x
2
1 = 120 C) x
2
= 120 D) 2x
2
x = 120

4. El volumen del cubo es 125 cm
3
. El rea de una de sus caras es:
A) 5 cm
2
B) 25 cm
2
C) 20 cm
2
D) 50 cm
2

5. Subraya el resultado de factorizar
2
+5 +6 = 0
A) ( +3)( 2) = 0;
1
= 3;
2
= 2 B) ( 5)( 3) = 0;
1
= 5;
2
= 3
C) ( +3)( +2) = 0;
1
= 3;
2
= 2 D) ( +4)( 6) = 0;
1
= 4;
2
= 6

6. Subraya el resultado de factorizar
2
2 48 = 0
A) ( +8)( 6) = 0;
1
= 8;
2
= 6 B) ( 6)( 10) = 0;
1
= 6;
2
= 10
C) ( 2)( +4) = 0;
1
= 2;
2
= 4 D) ( 8)( +6) = 0;
1
= 8;
2
= 6

7. Se quiere ampliar una fotografa de 4 2 , de tal manera que el homlogo del lado que mide
4 mida 7 . Cunto debe medir el otro lado?
A) 3.5 B) 4 C) 2.5 D) 5

8. Subraya las igualdades que corresponden a la semejanza de de estos tringulos.
A)
AD
AC
=
CD
CB
=
AC
AB
B)
AD
AC
=
DC
AB
=
AC
AB
C)
AD
AC
=
AD
CB
=
AC
AB
D)
AD
AC
=
CD
AD
=
AC
AC

9. Araceli encontr la razn de semejanza correcta en los tringulos ABC y CDE que se representan
en la siguiente figura: Cul de las siguientes opciones muestra la relacin de semejanza que
obtuvo Araceli?
A)
1
6
=
3
2
B)
3
6
=
1
2
C)
6
3
=
3
1
D)
6
2
=
1
3

C
D
D

A = 33 m
2
x + 8
10. Cul es la distancia de la casa de Romn a la Iglesia?
A) 500 B) 400 C) 300 D) 600

11. Observa el siguiente dibujo y de acuerdo con los datos proporcionados en l, indica con cul de
las siguientes expresiones podemos calcular la altura (D) del rbol.
A) D =(C +B)A B) D =(AB) +C C) D =C
D) D =

12. Un estudio que comenz en 1990 analiza el salario promedio mensual de un joven que acaba de
empezar a trabajar. Dicho estudio tom medidas cada 5 aos, hasta el 2005, obteniendo los
siguientes resultados:
Ao Salario ($)
1990 7 500
1995 9 500
2000 13 000
2005 18 000
13. Determina el valor del ndice que presente mayor variacin entre un periodo quinquenal y otro.
A) 26.67 % B) 30.77 % C) 36.84 % D) 38.46 %

14. La siguiente tabla muestra el nmero de bibliotecas pblicas en operacin en la Repblica
Mexicana de 2003 a 2006.
Ao Nmero de bibliotecas ndice (en porcentajes) Variacin
2003 6 610 100 0%
2004 6 810 103.0257 3.0257%
2005 7 010 106.0514 6.0514%
2006 7 210 109.0771 9.0771%
En 2005, la poblacin en la Repblica Mexicana era de 103 263 388 personas. Cuntos habitantes
por biblioteca hubo en 2005?
A) 13 743.653 B) 15 833.233 C) 14 730.868 D) 12 123.851

15. Una camioneta de transporte colectivo realiza un recorrido en el que hay 10 paradas fijas. Si al
salir de la terminal se han subido cuatro personas desconocidas entre s, cul es la probabilidad
de que dos personas bajen en una misma parada?
Cul de los siguientes experimentos simula el problema anterior?
A) En una bolsa se ponen cuatro papelitos numerados del 1 al 4. En otra bolsa, se ponen diez
papelitos numerados del 1 al 10. Se extrae un papelito de cada bolsa, se anotan los nmeros y se
regresa cada uno a su bolsa. Se hacen cuatro extracciones.
B) En una bolsa se ponen diez papelitos numerados del 1 al 10. Se extrae un papelito, se anota el
nmero y el papelito no se regresa a la bolsa. Se hacen cuatro extracciones.
C) En una bolsa se ponen diez papelitos numerados del 1 al 10. Se extrae un papelito, se anota el
nmero y se regresa a la bolsa. Se hacen cuatro extracciones.
D) En una bolsa se ponen cuatro papelitos numerados del 1 al 4. Se extrae un papelito, se anota el
nmero y se regresa a la bolsa. Se hacen cuatro extracciones.
Bloque 3. Sentido numrico y pensamiento algebraico. Funciones y expresiones algebraicas.
Bloque 3.


F Fu un nc ci i o on ne es s y y e ex xp pr r e es si i o on ne es s a al l g ge eb br r a ai i c ca as s. .

Un trinomio de segundo grado define una funcin haciendo corresponder a cada nmero real , el
valor numrico del polinomio
2
+ +. Esta funcin recibe el nombre de funcin cuadrtica.
Representando el valor numrico del polinomio por . Se obtiene la funcin

=
2
+ +

La grfica de esta funcin es una curva llamada parbola. La trayectoria de un proyectil, el cable que
sostiene un puente colgante, etc., son ejemplos de figuras parablicas

Procedimiento
1. Se construye una tabla de valores

2. Se llevan los puntos sobre un sistema de coordenadas cartesianas rectangulares

3. Se unen los puntos mediante una curva continua

Ejemplo
Representar grficamente la funcin =
2

Construyamos una tabla de valores dando a una serie de valores crecientes y calculando los
correspondientes de . Cada par de valores correspondientes se representa grficamente por un
punto y el conjunto de todos los puntos es la grfica.
x y puntos
-4 16 -4,16
-3 9 -3,9
-2 4 -2,4
-1 1 -1,1
0 0 0,0
1 1 1,1
2 4 2,4
3 9 3,9
4 16 4,16
Funcin cuadrtica =
+ +

Bloque 3. Sentido numrico y pensamiento algebraico. Funciones y expresiones algebraicas.

Esta parbola tiene las siguientes caractersticas: pasa por el origen, es tangente al eje de las , es
simtrica respecto al eje de las y se abre hacia arriba, es decir, dirige su concavidad hacia la parte
positiva del eje de las .

1. Resuelve el siguiente ejercicio: las tablas siguientes muestran las relaciones entre nmeros de
acuerdo a un enunciado algebraico. Selecciona la expresin que corresponda a la relacin de
nmeros de cada tabla.

Tabla 1

Tabla 2

Tabla 3

Tabla 4
Valor1 Valor2 Valor1 Valor2 Valor1 Valor2 Valor1 Valor2
1 5 1 1 -2 5 1 1
2 7 2 8 -1 2 2 3
3 9 3 27 0 1 3 6
4 11 4 64 1 2 4 10
5 13 5 125 2 5 5 15
6 15 6 216 3 10 6 21

Frmula Tabla
3

( +1)
2

2 +3
2
+1

Representa con una expresin algebraica, la regla que rige la variacin de los siguientes casos:

2. La distancia y recorrida por un automvil que va a una velocidad constante durante un tiempo t

3. El rea de la imagen sobre la pantalla y respecto a la distancia a la que se coloca el proyector x.

4. El nmero de litros de gasolina y que quedan en el tanque de un automvil que se mueve a una
velocidad constante durante un tiempo t.

5. El volumen de un cubo y en funcin de la longitud de la arista x.

7. Representar grficamente la funcin = 2
2
+6

Bloque 3. Sentido numrico y pensamiento algebraico. Frmula general.
F F r r m mu ul l a a g ge en ne er r a al l . .

Resolucin de una ecuacin completa de segundo grado completando cuadrados.
(Antecedentes para entender y conocer la frmula general).

Este nuevo mtodo consiste en hacer que el binomio formado por los dos trminos que contienen a la
incgnita quede en el primer miembro y completarlo para obtener un trinomio cuadrado perfecto,
resolviendo despus la ecuacin por descomposicin en factores.

Procedimiento
1. Se traslada el trmino independiente al segundo miembro

2. Si el coeficiente de
2
es distinto de la unidad, se dividen los dos miembros entre dicho coeficiente

3. Se agrega a los dos miembros el cuadrado de la mitad del coeficiente de , obtenindose as, en
el primer miembro, un trinomio cuadrado perfecto

4. Se expresa el primer miembro como el cuadrado de un binomio

5. Se extrae la raz cuadrada de ambos miembros

6. Se despeja el valor de obtenindose las dos races de la ecuacin

7. Se comprueban las races

Ejemplo

Sea la ecuacin
2
5 14 = 0

2
5 = 14

2
5 +
25
4
= 14 +
25
4

2
5 +
25
4
=
81
4

2
5 +
25
4
=
81
4

5
2
2
=
81
4

5
2
=
9
2

=
5
2
9
2

Las races son:
1
=
5
2
+
9
2
=
14
2
= 7
2
=
5
2
9
2
=
4
2
= 2

Obtn las races de las siguientes ecuaciones:

1.
2
+ 6 = 0

2.
2
8 +15 = 0

3.
2
13 +42 = 0

4.
2
2 3 = 0

5. 2
2
7 +3 = 0

6. 3
2
+11 4 = 0

7. 4
2
7 2 = 0

8. 6
2
5 +1 = 0

Resolucin de la ecuacin completa de segundo grado aplicando la frmula general.

A partir de la ecuacin completa
2
+ + = 0 , la frmula que permite resolver rpidamente la
ecuacin es:

=

2
4
2

Procedimiento
1. Se lleva la ecuacin a la forma

2
+ + = 0

2. Se identifican los coeficientes a, b y c, con su respectivo signo

3. Se hallan las races de la ecuacin aplicando la frmula general

=

2
4
2

Ejemplo Resolver la ecuacin
2
+10 24 = 0 aplicando la frmula general

Comparando esta ecuacin con la frmula general, se tiene:

= 1, = 10, = 24

Sustituyendo estos valores en la frmula resulta:

=
10 10
2
4(1)(24)
2(1)

=
10 100 +96
2

=
10 196
2
=
10 14
2

Separando las races:

1
=
10+14
2
= 2
2
=
1014
2
= 12

Encuentra las races de las siguientes ecuaciones cuadrticas utilizando la frmula general.
1. 3
2
5 +2 = 0

2. 4
2
+3 22 = 0

3.
2
+11 = 24

4.
2
= 16 63

5. 12 4 9
2
= 0

6. 5
2
7 90 = 0

7. 6
2
= +222 = 0

Bloque 3. Forma, espacio y medida. Teorema de Tales.

T Te eo or r e em ma a d de e T Ta al l e es s. .

Cuando dos rectas que se intersecan son cortadas por dos o ms paralelas, se cumple que las
medidas de los segmentos formados por las paralelas que intersecan a una de las rectas son
proporcionales a las medidas de los segmentos correspondientes formados por las paralelas que
intersecan a la otra.

Ejemplo: El tringulo OPP es semejante al tringulo OQQ porque sus lados correspondientes son
proporcionales y sus ngulos son iguales

1. Observa la siguiente figura.

2. Considera las medidas que se dan de algunos de los segmentos y completa la tabla.

Recta m Recta n
Razn entra las medidas de los segmentos formados por
las paralelas
= 4
= 16
= 10
= 48
=

Bloque 3. Forma, espacio y medida. Teorema de Tales.
3. Divide un segmento AB en dos partes tales que la razn entre las medidas de las dos partes sea
2:3.

4. Divide un segmento cualquiera en partes cuya razn sea, respectivamente:
2
5
;
4
3
;
1
10
; 1 0.25; 1 7.

5. El siguiente esquema muestra tres terrenos que colindan uno a uno. Los lmites laterales son
segmentos perpendiculares a la calle 8 y el frente total de los tres terrenos en la calle 9 mide 120
metros. Determina la longitud de cada uno de los lotes de la calle 9.

Bloque 3. Forma, espacio y medida. Homotecia de figuras.
H Ho om mo ot t e ec ci i a a d de e f f i i g gu ur r a a. .

El concepto de homotecia es un subconjunto del de semejanza.

Ejemplo dos figuras son homotticas si:

A. Sus lados correspondientes son proporcionales.
B. Sus ngulos correspondientes son iguales.
C. Sus lados correspondientes (homlogos) son paralelos.
D. Por sus puntos homlogos (vrtices) hacemos pasar una recta, observamos que todas las
rectas se intersecan en un mismo punto llamado centro de homotecia.

1. Identifica las propiedades A, B, C y D en la figura anterior; escribe la letra correspondiente sobre
la figura anterior.

Para la construccin de figuras homotticas.

a) Elegimos un espacio en el plano y colocamos el centro de homotecia, cercano a la figura original.

b) Trazamos una recta, desde cada uno de los vrtices de dicha figura al centro de homotecia.

c) Reproducimos nuevos puntos sobre estas rectas, a una distancia proporcional (razn homottica)
de los vrtices de la figura origen hacia el punto de homotecia. Desde luego podemos extender las
rectas pasando la figura origen o hacia el otro lado del centro de homotecia y construir otra u otras
figuras homotticas. Si las figuras estn situadas del mismo lado del centro de homotecia, se dice que
esta homotecia es directa y si estn situadas del otro lado, hablamos de homotecia inversa.
Bloque 3. Forma, espacio y medida. Homotecia de figuras.
2. Construye una figura homottica, aplicando una razn homottica inversa (negativa) al pentgono
ABCDE, el vrtice correspondiente (homlogo) al vrtice A es A
3
.

a) Cunto mide OA?

b) Por cul numero tienes que multiplicar OA para obtener OA
3
?

c) Con la mecnica anterior, localiza los dems puntos.

3. Identifica y construye figuras homotticas en el siguiente ejercicio, a partir de las propiedades
revisadas.

Bloque 3. Manejo de la informacin. Grficas de relaciones funcionales.

G Gr r f f i i c ca as s d de e r r e el l a ac ci i o on ne es s f f u un nc ci i o on na al l e es s. .

La grfica asociada a la relacin entre tiempo y distancia de un cuerpo con aceleracin constante, es
una curva conocida como parbola.
Por otro lado, cuando la grfica es una parbola, la relacin es cuadrtica.

1. El siguiente dibujo muestra una canica a punto de caer por una rampa (plano inclinado) de 400 cm
de largo.

Usando fotografa de estroboscopio, se mide la distancia que la canica ha recorrido en cada segundo
transcurrido desde que se solt. En la tabla que se muestra a continuacin se indica el resultado de
esta medicin.

Tiempo 0 s 1 s 2 s 3 s 4 s 5 s
Distancia 0 cm 10 cm 40 cm 90 cm 160 cm 250 cm

Cul de estas grficas representa la relacin entre el tiempo y la distancia recorrida por la canica?

________________

a b c d

Bloque 3. Manejo de la informacin. Grficas de relaciones funcionales.
2. Localiza los puntos relacionados de la tabla anterior en el siguiente plano cartesiano.
Posteriormente dibuja la grfica.

3. En base a la grfica; aproximadamente, qu distancia lleva recorrida la canica cuando han
transcurrido 2.5 segundos? _________

4. Qu distancia lleva recorrida la canica cuando han transcurrido 3.5 segundos? _________

La grfica asociada a la relacin entre tiempo y distancia de un cuerpo con aceleracin constante (por
ejemplo, la cada de una canica en un plano inclinado) es una curva conocida como parbola. En la
siguiente grfica se ha dibujado una parbola. La grfica que corresponde al ejemplo de la canica es
la parte derecha de una parbola.

5. Describe la situacin que manifiestan cada una de las siguientes grficas

Distancia en
centmetros.
Tiempo en
segundos.
Bloque 3. Manejo de la informacin. Forma y posicin de la curva.
F Fo or r m ma a y y p po os si i c ci i n n d de e l l a a c cu ur r v va a. .

En las grficas de las funciones cuadrticas, hay valores en la expresin que hacen que la forma y
posicin de los puntos sobre la grafica se modifiquen.

Ejemplo: En una familia de rectas que tienen la misma pendiente (a constante) y distinta ordenada al
origen (b diferente) entonces todas las rectas son paralelas.

1. Completa las tablas calculando los valores de y para cada uno de los valores de x.

= 2
2
-2

=
2
-2

=
1
2
2
-2
-3 -3 -3
-2 -2 -2
-1 -1 -1
0 0 0
1 1 1
2 2 2
3 3 3

2. Ubica en el plano cartesiano los puntos de las coordenadas (x, y) que obtuviste en las tablas
anteriores y traza las grficas de las expresiones correspondientes.

3. La interseccin de las tres grficas, en qu punto es? ____________________
En la expresin correspondiente a una parbola, el nmero b es llamado ordenada al origen.

4. En el plano cartesiano siguiente se encuentran las grficas de tres parbolas

Se dice que la parbola rosa est ms abierta que la parbola azul y ms cerrada que la parbola
verde

5. En base a la informacin de las grficas anteriores completa la tabla siguiente:

Qu parbola est ms abierta, = 2
2
o bien = 4
2
17?

Por qu?

En qu expresin el coeficiente del trmino de segundo grado es mayor, en = 2
2
1 o bien en
= 4
2
1?

Qu parbola est ms abierta que todas las dems?

Qu coeficiente del trmino de segundo grado tiene esa parbola?

Expresin
algebraica
=
1
3
2
1 =
2
1 = 4
2
1 = 2
2
1 =
1
2
2
1
Ordenada al
origen

Coeficiente del
trmino de
segundo grado

6. Las siguientes grficas muestran los cambios en el parmetro a en la expresin y =ax
2
+b, pon
bajo la grfica la expresin que le corresponde a cada una de las grficas.

7. En el siguiente plano cartesiano se encuentran las graficas de las expresiones: y =x
2
1;
y =3x
2
1

a) La grfica de la parbola y =x
2
1 estar ms abierta o ms cerrada que la parbola
y =3x
2
1?

b) A qu expresin corresponde la parbola ms abierta?

8. Completa la siguiente tabla para encontrar los elementos de las parbolas.

Parbola
Ordenada al
origen
Coeficiente del
trmino de
segundo grado
Para dnde abre
la parbola (hacia
arriba o hacia
abajo)
Vrtices
= 3
2
1
= 3
2
+2
=

2
2
4

=
2
+
1
2

9. Completa la siguiente tabla para encontrar los elementos de las parbolas.

Parbola
Ordenada al
origen
Coeficiente del
trmino de
segundo grado
Para dnde abre
la parbola (hacia
arriba o hacia
abajo)
Vrtices
= 3
2
+1
= 3
2
2
=

2
4
+4

=
2
+
1
3

10. Haz la grfica de la parbola y =(x 2)
2
+ 1 y responde lo que se pide.

a) Cul es la ordenada al origen de la parbola?

b) Cul es vrtice de la parbola?
Bloque 3. Manejo de la informacin. Grficas formadas por secciones rectas y curvas.
G Gr r f f i i c ca as s f f o or rm ma ad da as s p po or r s se ec cc ci i o on ne es s r r e ec ct t a as s y y c cu ur r v va as s. .

Con frecuencia encontramos situaciones en las que la grfica asociada a dos cantidades que varan
una respecto de la otra resulta ser la unin de dos o ms segmentos de lneas rectas y curvas.

Ejemplo:

Para este recipiente Para este recipiente

La grfica que representa el aumento del nivel del agua
respecto al tiempo es:
La grfica que representa el aumento del nivel del agua
respecto al tiempo es:

Y para el recipiente formado con la unin de los recipientes anteriores

La grfica que representa el aumento del nivel del agua respecto del tiempo es la unin de las grficas
correspondientes a cada una de las partes.

1. Las grficas que aparecen a continuacin representan la altura que alcanza un elevador en
movimiento en funcin del tiempo.

A B C D
Bloque 3. Manejo de la informacin. Grficas formadas por secciones rectas y curvas.
Indica qu grfica representa el hecho de que el elevador se detuvo en cada piso? _________
2. Relaciona el llenado de cada recipiente con una de las grficas.

3. Realiza un bosquejo de la grfica que corresponde al llenado del siguiente recipiente, suponiendo
que el agua cae de manera constante.

4. Realiza un bosquejo de la grfica que corresponde al llenado del siguiente recipiente, suponiendo
que el agua cae de manera constante.

A Au ut t o oe ev va al l u ua ac ci i n n B Bl l o oq qu ue e 3 3. .

1. Representa con una expresin algebraica, la regla que rige la variacin del siguiente caso.
El volumen de un cubo (y) en funcin de la longitud de la arista (x).
A) y =vt B) y =ax
2
C) y =2x D) y =x3

2. A un cartn rectangular cuyos lados miden 4 cm y 5 cm se le ha recortado en cada esquina un
cuadrado de lado x. De las siguientes expresiones, cul permite calcular el rea y del cartn sin
las esquinas?
A) 4X
2
B) y =20 4x C) 20 4x
2
D) y =4(20 x)

3. En la ecuacin
2
+10 24 = 0 aplicando la frmula general
Cules son los valores de a, b y c?
A) a=1, b=10, c=-24 B) a=2, b=12, c=-22 C) a=x, b=10x, c=-24x D) a=-1, b=-8, c=12

4. Cules son los valores de x si se resuelve la ecuacin
2
+10 24 = 0 aplicando la frmula
general?
A) x
1
=3 x
2
=7 B) x
1
=2 x
2
=-12 C) x
1
=-4 x
2
=8 D) x
1
=-2 x
2
=12

5. Cules son los valores de x si se resuelve la ecuacin
2
= 16 63 aplicando la frmula
general?
A) x
1
=9 x
2
=7 B) x
1
=1 x
2
=11 C) x
1
=-9 x
2
=-7 D) x
1
=8 x
2
=-12

6. Determina lo que debe medir el segmento CD para que las rectas AC y BD sean paralelas.
A) 8 B) 4.5 C) 9 D) 7.5

7. Dos nios participarn en una prueba de velocidad en un circuito como el que se muestra en la
figura:

Ambos salen del punto P y el primero tiene que llegar al punto V, pasando por el punto O. El segundo
tiene que llegar al punto K pasando por el punto R. Cuntos metros recorre el segundo nio cuando
va del punto R al punto K? Considera: PR =6.4 m, PO =5 m y OV =5 m
A) 5 m B) 6.4 m C) 10 m D) 11.4 m

8. Determina lo que debe medir el segmento CD para que las rectas AC y BD sean paralelas.
A) 3.5 B) 2.5 C) 6 D) 4

9. Cul de las siguientes figuras presenta una homotecia con valor de -1? (considera el punto O
como el centro de homotecia)

10. Observa las siguientes pirmides hexagonales:
Si la distancia del centro de homotecia (0) al punto marcado con la letra A en la figura I es de 3u y su
altura (h) es de 6u, cul ser la medida de la altura (h) de la pirmide II si la distancia de el punto A
de la figura I al punto A de la figura II es 4u?
A) 8u B) 12 u C) 14 u D) 18 u

11. El siguiente dibujo se muestra una canica a punto de caer por una rampa (plano inclinado) de
400 cm de largo. Usando fotografa de estroboscopio, se mide la distancia que la canica ha
recorrido en cada segundo transcurrido desde que se solt. En la tabla que se muestra a
continuacin se indica el resultado de esta medicin.

Tiempo 0 s 1 s 2 s 3 s 4 s 5 s
Distancia 0 cm 10 cm 40 cm 90 cm 160 cm 250 cm

Cul de estas grficas representa la relacin entre el tiempo y la distancia recorrida por la canica?

12. Cul de las siguientes representaciones corresponden a la distancia recorrida por un objeto en
cada libre al vaco?
A) B) C) D)

13. En el siguiente plano cartesiano se encuentran las graficas de las expresiones: =
2
1
= 3
2
1. A qu expresin corresponde la parbola ms cerrada?
A) = 3
2
1 B) y = x
2
1 C) y = x
2
+2 D) y = 2x
2
1

14. En la expresin = 6
2
1, cul es la ordenada al origen?
A) 1 B) -6 C) 6 D) 1

15. Relaciona el llenado del siguiente recipiente con una de las grficas.

A) B) C) D)

Bloque 4. Sentido numrico y pensamiento algebraico. Sucesiones numricas y figurativas.
Bloque 4


S Su uc ce es si i o on ne es s n nu um m r r i i c ca as s y y f f i i g gu ur r a at t i i v va as s. .

Se entiende por sucesin a un conjunto de nmeros o figuras que se encuentran en algn orden

Existen problemas en los que se trata de predecir el trmino que sigue en una sucesin como la
mostrada: 6, 13, 20, 27, 34, Sin embargo, hay sucesiones que presentan mayor dificultad para
hallar el nmero siguiente, como en: 5, 11, 21, 35, 53, En estos casos puede aplicarse el llamado
mtodo de diferencias.

5
6
11 4
10
21 4
14
35 4
18
53

1. Completar los procesos de encontrar el sexto y sptimo trmino de la sucesin

a. 3, 6, 11, 18, 27, ,

b. 4, 13, 28, 49, 76, ,
3
6
11
18
27

4
13
28
49
76

c. 4, 8, 14, 22, 32, , ,

d. 3, 3, 5, 9, 15, , ,
4
8
14
22
32

3
3
5
9
15

4
Para que el patrn contine en la tercera columna, qu nmero debe
venir despus del 18 en la segunda columna? Qu nmero debe venir
despus del 53 en la primera columna?

Este mtodo de encontrar trminos faltantes de una sucesin se le
llama mtodo de diferencias
2. 3n-1 es la regla de una sucesin. Obtn los primeros cinco trminos de esta sucesin y encuentra
sus diferencias. Cuntas columnas se deben calcular para encontrar una de valores constantes?

3 1

1

2

3

4

5

3. n
2
+2n-1; n
3
-1 son las reglas de sucesiones. Encuentra la columna donde estn los valores
constantes

2
+2 1

3
1
1

2

3

4

5
1

2

3

4

5

7 6 3
2
1

2

3

4

5
1

2

3

4

5

Qu relacin observas entre los valores constantes y las expresiones?

Las funciones cuadrticas pueden servir para generar sucesiones de nmeros. La siguiente tabla
tiene una lista de algunos nmeros figurativos.

Configuracin Nmero poligonal
Clculo del ensimo
trmino
Sucesin

Triangulares

( +1)
2

1, 3, 6, 10,

Cuadrados

2
1, 4, 9, 16,

Pentagonales

(3 1)
2

1, 5, 12, 22,

Hexagonales

(2 1) 1, 6, 15, 28,

4. Llena las celdas vacas. Guate con los ejemplos.

Nmero figurativo
Ensimo trmino
Como expresin de segundo
grado
Valores de a, b y c

Triangulares

1
2
2
+
1
2
=
1
2
, =
1
2
= 0

Cuadrados

2
= 1, = 0 = 0

Pentagonales

Hexagonales

5. Observa la siguiente sucesin de figuras.

Escribe la sucesin de medidas de las bases de los rectngulos

Escribe la sucesin de nmeros con las alturas de los rectngulos

Encuentra la sucesin de nmeros correspondientes a las reas de la sucesin de figuras.

Cuntos cuadritos formarn la figura que se halla en la posicin n?

6. Reflexiona en la siguiente disposicin de cubos.

Enuncia la expresin algebraica que establece el nmero de cubos que forman la figura que ocupa la
ensima posicin de la sucesin.

7. Encuentra las formulas para obtener cualquier trmino de las siguientes sucesiones:

Sucesin Diferencia Expresin general
2, 4, 6, 8, 10,

3, 5, 7, 9, 11,

2, 7, 12, 17, 22,

2, 5, 8, 11, 14,

5, 2, -1, -4, -7,

Bloque 4. Forma, espacio y medida. Teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas.

T Te eo or r e em ma a d de e P Pi i t t g go or r a as s e en n l l a a r r e es so ol l u uc ci i n n d de e p pr r o ob bl l e em ma as s. .

En todo tringulo rectngulo, si a y b son las medidas de los catetos y c la medida de la hipotenusa
se cumple que:

Es decir, el rea del cuadrado de lado c (hipotenusa) es igual a la suma de las reas de los
cuadrados del lado a y el lado b (catetos).

1. En una escuela se quiere adaptar un saln para las clases de danza. Se han comprado algunos
espejos para el saln con las siguientes medidas:

T. Pitgoras
Existe un inconveniente: la entrada
del saln mide 2m de alto y 1m de
ancho.
a) Cules son los espejos que
pueden pasar por esta entrada?

b) Cmo lo puedes determinar?

c) Si la media del largo de los espejos
que se compraron es de 2.5m, cul
es la medida mxima del ancho que
puede tener un espejo para pasar por
esa entrada?

Se quiere colocar un espejo de 2.5m x
2.5m en uno de los salones de la
escuela. Los salones tienen una nica
entrada con las siguientes
dimensiones.
d) En qu salones es posible que
entre el espejo?

e) Por qu?

Bloque 4. Forma, espacio y medida. Teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas.
2 . Una antena de TV mide 10m de altura y est fijada con alambres, uno de los cuales mide 18m.

a) A qu distancia de la base de la antena queda fijo el alambre de 18m sobre el piso, si se usa toda
la longitud del alambre?

b) En la misma antena de TV, otro de los alambres est fijo al piso a una distancia de 9m de la base.
Cul es la longitud de ese alambre?

3 . El tamao de una pantalla de televisin se define como la longitud de la diagonal de la pantalla en
pulgadas.

a) Una pantalla mide 56 de ancho y 42 de alto, qu
longitud mide la diagonal de esta pantalla?

b) Si la diagonal de una pantalla es de 25? Da por lo
menos dos combinaciones de medidas.
Bloque 4. Forma, espacio y medida. Razones trigonomtricas.
R Ra az zo on ne es s t t r ri i g go on no om m t t r ri i c ca as s. .

El Canadarm 2, un brazo manipulador robtico gigantesco de la estacin Espacial Internacional, es
operado controlando los ngulos de sus articulaciones. Calcular la posicin final del astronauta en el
extremo del brazo requiere un uso repetido de las funciones trigonomtricas de esos ngulos que
se forman por los varios movimientos que se realizan.

=

=

=

=

=

=

=

=

=

El seno de un ngulo es igual al inverso multiplicativo de la cosecante del mismo ngulo.

El valor de estas razones est relacionado con el del ngulo, de tal modo que a cada valor
corresponde un valor nico de la razn. Es decir, que estas razones son funciones del ngulo.
A estas razones se las conoce como funciones trigonomtricas de los ngulos.

1. De estos siete tringulos en donde se distinguen los ngulos A, B, C, D, E, F y G. Completa la tabla
posterior.

B
a
A C
c
b

Cateto
adyacente
(cm)
Cateto
opuesto
(cm)
Hipotenusa
(cm)
=

Tringulo verde
(ngulo A)

Tringulo rojo
(ngulo B)

Tringulo naranja
(ngulo C)

Tringulo amarillo
(ngulo D)

Tringulo azul
(ngulo E)

Tringulo morado
(ngulo F)

Tringulo rosa
(ngulo G)

2. A determinada hora del da un edificio proyecta una sombra de
150m sobre un punto en el piso formando un ngulo de 40
o
desde
el punto en el piso hasta la parte ms alta del edificio, como se
muestra en la figura. Qu altura tiene el edificio?

3. En un faro situado a
40m sobre el nivel del mar,
se observa un barco bajo
un ngulo de 24
o
, como se
muestra en la figura. A
qu distancia se encuentra
el barco del faro?

4. El ngulo desde la horizontal hasta tu recta visin presenta dos casos:

a) Si miras hacia arriba, medirs el ngulo de
elevacin.

b) Si miras hacia abajo, medirs el ngulo de
depresin.

El sonar de un barco de salvamento localiza los restos de un naufragio en un ngulo de depresin de
12
o
. Un buzo es bajado 40m hasta el fondo del mar. Cunto necesita avanzar el buzo por el fondo
para encontrar los restos del naufragio?

5. Un rbol de hoja perenne est sostenido por un alambre que se extiende desde 1.5 pies debajo de
la parte superior del rbol hasta una estaca en el suelo. El alambre mide 24 pies de largo y forma un
ngulo de 58 con el suelo. Qu altura tiene el rbol?

Bloque 4. Manejo de la informacin. Crecimiento aritmtico y geomtrico

C Cr r e ec ci i m mi i e en nt t o o a ar ri i t t m m t t i i c co o y y g ge eo om m t t r r i i c co o. .

En la naturaleza se pueden encontrar distintas formas de reproduccin de las especies, lo que nos ha
llevado a vincular dichas generaciones con los crecimientos exponenciales y proporcionales;
relacionados a su vez con sucesiones geomtricas y aritmticas respectivamente.

En las sucesiones geomtricas sus trminos son el resultado de multiplicar el trmino anterior por un
nmero fijo, llamado razn comn; este nmero, se puede obtener tambin elevndolo a algn
exponente.

En las sucesiones aritmticas sus trminos son el resultado de sumar al trmino anterior un nmero
fijo llamado diferencia comn; de esta forma se da un crecimiento lineal y proporcional.

Ejemplo grfico de crecimiento exponencial y lineal.

1. Cul de las siguientes sucesiones crece exponencialmente?

a) 5, 15, 45, 135

b) 2, 6, 9, 12

c) 3, 12, 27, 48

d) 5, 10, 15, 20


a) 5, 8, 11, 14

b) 2, 6, 18, 54

c) 3, 12, 27, 48

d) 2, 6, 10, 14
Bloque 4. Manejo de la informacin. Crecimiento aritmtico y geomtrico
3. Se sabe que una poblacin de conejos aumenta el 10% cada ao. Si actualmente hay 1 000
conejos en esa poblacin, cuntos conejos habr dentro de 3 aos?

4. Se sabe que una poblacin de conejos aumenta el 5% cada ao. Si actualmente hay 2 000 conejos
en esa poblacin, cuntos conejos habr dentro de 3 aos?

5. J uan planea invertir $10 000 pesos por 3 aos. El banco ha ofrecido pagarle el 10% de intereses
cada ao y una empresa le ha ofrecido pagar 1 100 pesos cada ao. Con cul de las dos ofertas
ganar ms dinero?

6. Mara planea invertir $10 000 pesos por 3 aos. El banco ha ofrecido pagarle el 20% de intereses
cada ao y una empresa le ha ofrecido pagar 2 500 pesos cada ao. Con cul de las dos ofertas
ganar ms dinero?

Bloque 4. Manejo de la informacin. Representacin de la informacin
R Re ep pr r e es se en nt t a ac ci i n n d de e l l a a i i n nf f o or r m ma ac ci i n n. .

Para tener idea del comportamiento de un fenmeno es necesario consultar datos sobre diversos
aspectos de ese fenmeno. As, por ejemplo, alrededor del crecimiento de estalactitas y estalagmitas
en una gruta se pueden plantear y analizar diversas preguntas, como las siguientes:

1. Qu son y cmo crecen las estalactitas y las estalagmitas?

Las siguientes tablas muestran cmo han crecido una estalactita y su correspondiente estalagmita
durante los ltimos 6 aos.

La cueva tiene 2 m de alto. Cuando se medio por primera vez se observ un perfil como el siguiente:

2. Transcurridos dos aos desde la primera medicin, qu tan cerca estarn las dos puntas?

3. Y en seis aos?

4. Realiza una prediccin acerca del momento en que se unirn las estalactitas y las estalagmitas.
J ustifica tu respuesta.

Bloque 4. Manejo de la informacin. Representacin de la informacin
Algunos aspectos a estudiar con respecto a la poblacin.

5. Cul es la fecha del censo de poblacin anterior al del 2010?

Con la tabla siguiente contesta estas preguntas:

6. En qu porcentaje se increment la poblacin de Mxico y del estado de Guanajuato en relacin
al censo anterior?

En relacin al tamao promedio de los hogares

7. Qu podemos analizar respecto a la diferencia que existe entre el pas y el estado?

8.- Comparando estos datos con el censo anterior qu ha ocurrido?

Poblacin Guanajuato Estados Unidos Mexicanos
Poblacin total, 2010
5,486,372 112,336,538
Poblacin total hombres, 2010
2,639,425 54,855,231
Poblacin total mujeres, 2010
2,846,947 57,481,307
Relacin hombres-mujeres, 2010
92.7 95.4
Hogares, 2010
1,266,772 28,159,373
Hogares con jefe hombre, 2010
964,206 21,243,167
Hogares con jefe mujer, 2010
302,566 6,916,206
Tamao promedio de los hogares, 2010
4.3 3.9
A Au ut t o oe ev va al l u ua ac ci i n n b bl l o oq qu ue e 4 4. .

1. Cul es el sexto trmino de la siguiente sucesin? 3, 6, 11, 18, 27, ,
A) 38 B) 29 C) 31 D) 36

2. Cul es el sexto y sptimo trmino de la siguiente sucesin? 4, 8, 14, 22, 32, , ,
A) 35, 40 B) 34, 35 C) 44, 58 D) 36, 41

3. 3n-1 es la regla de una sucesin. Obtn los primeros cinco trminos de esta sucesin y encuentra
sus diferencias. Cuntas columnas se deben calcular para encontrar una de valores constantes?
A) 2 B) 0 C) 1 D) 3

4. Cul es la expresin algebraica que establece el nmero de cubos que forman la figura que
ocupa la ensima posicin de la sucesin?
A) 2n B) n
2
C) n
2
+1 D) 3n +1

5. Cul es la frmula para obtener la siguiente sucesin? 2, 7, 12, 17, 22,
A) 2n +1 B) 5n 3 C) 3n 1 D) 3n +8

6. Una escalera est recargada sobre una pared de 6 m de altura y el pie de la escalera est a 4 m
de la barda. Cunto mide la escalera?
A) 7.30 m B) 7.21 m C) 7.0 m D) 7.10 m

7. A una cerca de madera se le necesita colocar un travesao para reforzarla. Cul es la longitud
que debe tener el travesao, si la cerca tiene 4.5 m de largo y 1.7 m de alto?
A) 4.90 m B) 4.79 m C) 4.81 m D) 4.7 m

8. Cul es el permetro del trapecio?
A) 25.8 u B) 26.5 u C) 24.4 u D) 29.4 u

9. El sonar de un barco de salvamento localiza los restos de un naufragio en un ngulo de depresin
de 12
o
. Un buzo es bajado 40 m hasta el fondo del mar. Cunto necesita avanzar el buzo por el
fondo para encontrar los restos del naufragio?
A) 112.25 m B) 115.56 m C) 113.20 m D) 188.19 m

3 1
1
2
3
4
5

10. Encuentra la altura de la torre y la longitud del tirante que la sostiene.
A) Altura de la torre: 120.33 m. Longitud del tirante: 132.3 m
B) Altura de la torre: 124.40 m. Longitud del tirante: 135.0 m
C) Altura de la torre: 125.00 m. Longitud del tirante: 130.0 m
D) Altura de la torre: 124.40 m. Longitud del tirante: 132.3 m

A) 7,28,112,448, B) 4,8,12,16, C) 3,6,9,12, D) 5,10,15,20,

12. Se sabe que la bacteria del dengue se reproduce 15% cada mes. Si en una poblacin se infectan
500 personas, cuntas personas infectadas por dengue habr despus de 5 meses?
a) 575 B) 515 C) 1 005 D) 1 000

13. La siguiente tabla muestra el nmero de horas a la semana que ven televisin los alumnos de
una escuela:
Horas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Alumnos 10 4 7 20 25 22 16 12 8 15 5 3 2 0 1
De las siguientes grficas, cul representa mejor esta situacin?

14. En el saln de clases del 3 D, levantaron una encuesta sobre los deportes favoritos de los 30
alumnos del grupo. Los resultados fueron los siguientes:
Tenis, futbol, futbol, futbol americano, gimnasia, atletismo, natacin, basquetbol, voleibol, tenis, futbol,
futbol, futbol americano, gimnasia, atletismo, natacin, basquetbol, tenis, voleibol, tenis, futbol, futbol,
futbol americano, gimnasia, atletismo, natacin, basquetbol, voleibol, natacin y gimnasia.
Cul de las siguientes tablas presenta la forma ms adecuada de mostrar las preferencias de los
alumnos del 3 D?
A) B) C) D)

15. La figura que completa la siguiente sucesin es:

A) B) C)
D)
Bloque 5. Sentido numrico y pensamiento algebraico. Ecuacin lineal, cuadrtica y sistemas de ecuaciones.
Bloque 5


E Ec cu ua ac ci i n n l l i i n ne ea al l , , c cu ua ad dr r t t i i c ca a y y s si i s st t e em ma a d de e e ec cu ua ac ci i o on ne es s. .

Plantear y resolver problemas mediante el uso de ecuaciones resulta ser uno de los objetivos de la
competencia matemtica, por lo que es importante desarrollar esta capacidad.

Ejemplo

Hallar un nmero, diferente de cero, sabiendo que su cuadrado es igual al duplo del nmero
multiplicado por 6.

Sea el nmero que buscamos

El cuadrado del nmero es
2

El duplo es 2

La ecuacin, de acuerdo con el problema es:

2
= (2)6

2
= 12

y pasando al primer miembro
2
12 = 0

Resolviendo la ecuacin, que es una ecuacin incompleta del tipo
2
+ = 0

( 12) = 0

1
= 0
2
= 12

De las dos soluciones, slo es vlida, de acuerdo con las condiciones del problema, la segunda, o
sea,
2
= 12. El nmero buscado es 12

Comprobacin.

El nmero = 12

Duplo del nmero 12 2 = 24

Cuadrado del nmero = 12
2
= 144

Duplo del nmero por 6 = 2(12)6 = 24(6)144

144 144

1. El rea de un rectngulo es de 33
2
dimensiones.

2. Diversas personas deben prorratearse un premio de $200 000 en partes iguales. Al hacer el
reparto, cinco de ellas desisten a su parte a favor de las dems y entonces a cada una de las
restantes le corresponde $20 000 ms. Cuntas personas eran antes de realizar el reparto?

3. Hallar tres nmeros enteros consecutivos, tales que la suma de los cuadrados de los dos menores
sea igual al cuadrado del mayor, ms doce unidades.

4. En una tienda un artculo de $560 se vende, en barata; rebajado en un tanto por ciento igual al
precio de venta. Cul es el precio de venta?

5. La suma de dos nmeros es 9 y la suma de sus cuadrados 53. Hallar los nmeros.

6. Un nmero positivo es los
3
5
de otro y su producto es 2160. Hallar los nmeros.

7. A tiene 3 aos ms que B y el cuadrado de la edad de A aumentado en el cuadrado de la edad de
B equivale a 317 aos. Hallar los nmeros

8. El terreno cuadrado que se ilustra abajo tiene un rea de 2 500
2
, se desea utilizar nicamente la
parte que aparece coloreada en la figura. Si es la medida del lado de ese cuadrado que se va a
usar, qu medida es ?

9. El rea del cuadrado de color, en la siguiente ilustracin, es de 225
2
. Cunto mide el lado del
cuadrado mayor?

10
10
5
5

10. En el plano de la fachada de un edificio antiguo, un arquelogo observa que algunos datos se han
borrado. (Ver la figura siguiente) Cules son esos datos, si se sabe que todas las medidas que
faltan son iguales y que adems el rea de todas las fachadas es 144
2
?

11. La base de un tringulo mide 6 ms que la altura y el rea es de 20
2
. Calcular la base y la
altura.

5
5

10

+6
En su libro Dilogos sobre dos nuevas ciencias (1637) Galileo Galilei estudia por primera vez con
toda precisin la cada libre de los cuerpos y seala frmulas para resolver problemas relativos a
dicho movimiento. Por ejemplo, para calcular el tiempo t que tarda en caer un objeto que ha sido
lanzado desde una altura a, con una velocidad inicial v, aplicaba la frmula:

12. Cunto tiempo tarda en llegar al suelo un objeto que es lanzado desde la Torre de Pisa (40m de
altura) con una velocidad inicial de 10m por segundo?

13. Una pelota con una rapidez horizontal de 2.25
rueda por una mesa con una altura de 1.20

Cunto tiempo le tomar llegar al suelo? Qu tan lejos llegar de un punto en el piso directamente
abajo del bode de la mesa?

5
2
+ = 0

14. Calcular la hipotenusa de un tringulo rectngulo, sabiendo que las medidas de sus lados son tres
nmeros consecutivos

15. Se necesitan 76m de tela para la confeccin de cortinas. Si la tela encoge un 5%, cuntos
metros debern comprarse?

16. Un objeto se vende en barata en $105.40 con una rebaja del 15% del precio normal. Cul era el
precio normal?

17. Al comenzar el ao escolar un alumno compra 6 libros y 7 cuadernos por $199.00 Para completar
su equipo de trabajo le faltan 2 libros y 3 cuadernos que compra posteriormente por $71.00 Cunto
le cuesta cada libro y cada cuaderno suponiendo que todos los libros tienen el mismo precio y todos
los cuadernos tambin?

18. En una funcin de cine se recaudaron $2 500.00 Si hay boletos de $10.00 y $6.00, cuntos
boletos se vendieron de cada clase, si en total asistieron 350 personas?

Bloque 5. Forma, espacio y medida. Cilindro, conos y esferas.

C Ci i l l i i n nd dr r o os s, , c co on no os s y y e es sf f e er r a as s. .

Un cilindro slido es un cuerpo geomtrico que puede generarse cuando un rectngulo gira en torno
a uno de sus lados o a un segmento paralelo a ellos. Por tal motivo, es un slido de revolucin y se
le llama as porque un significado de revolucin es vuelta o giro. Un cono slido es un cuerpo
geomtrico que puede generarse cuando un tringulo issceles gira en torno a su eje de simetra. La
esfera es un cuerpo geomtrico que puede generarse cuando un crculo se gira en torno a uno de
sus ejes. Por tal motivo, el cono y la esfera tambin son slidos de revolucin.

Superficie cilndrica. Denomnese superficie cilndrica la engendrada por una recta que se mueve de
tal modo que es siempre paralela a una recta fija y pasa por una curva fija cuyo plano no contiene la
recta fija.

Generatriz. Llmese generatriz de una superficie cilndrica tanto la recta que la engendra como toda
recta que representa sta en una de sus posiciones.

Cilindro. Llmese cilindro un slido limitado por una superficie cilndrica y dos superficies planas
paralelas.

La seccin de un cilindro determinada por un plano que contiene una generatriz es un paralelogramo.

Las bases de un cilindro son iguales.

1. Marca en el recuadro los desarrollos planos con los que se puede construir un cilindro recto sin que
se desperdicie papel.

Cilindro
2. Ten presente el siguiente desarrollo para armar un cilindro.

El desarrollo plano del cilindro est constituido por dos secciones planas circulares llamadas bases y
una superficie curva que es un rectngulo.

El ancho del rectngulo tiene de medida 2r, donde r es el radio de las bases y la altura del
rectngulo corresponde a la altura del cilindro. Construye un cilindro

a) Obtn el permetro del crculo

b) Cunto debe medir el ancho del rectngulo?

c) Qu relacin debe existir entre el ancho del
rectngulo y el permetro del circulo?

Recuerda agregar pestaas para poder pegar
todas las secciones planas.

Superficie cnica. Llmese superficie cnica toda superficie engendrada por una recta que se
mueve de tal modo que siempre corta una curva plana fija y pasa por un punto exterior al plano de
esta curva. La curva fija se llama directriz; el punto fijo, vrtice.

Generatriz. Llmese generatriz de una superficie cnica la recta que engendra la superficie y tambin
toda recta que representa una de las posiciones por que pasa aqulla; esto es, toda recta que va del
vrtice a la directriz.

Cono. Llmese cono a todo slido limitado por una superficie cnica y por un plano que corta todas
las generatrices.

Toda seccin de un cono determinada por un plano que pasa por el vrtice es un tringulo.

Toda seccin paralela a la base de un cono circular es un crculo.

1. Marca en el recuadro los desarrollos planos con los que se puede construir un cono sin que se
desperdicie papel.

Cono
2. La circunferencia siguiente es de 3cm de radio y el sector circular sombreado es de un ngulo
central de 120
o
.

El desarrollo plano del cono est formado por una superficie plana circular llamada base y una
superficie lateral curva que es un sector circular.

Si consideramos R al radio del sector circular que forma la superficie lateral del cono y r al radio de la
base del cono, para calcular el ngulo del circular (x) se establece la siguiente proporcin:

2R corresponde a 360
o

2
2
=
360
=
(2)(360
)
2

2

a) Cul es la medida de la
circunferencia

b) Qu proporcin de la
circunferencia completa es el arco
del sector circular?

c) Cul es la medida del arco del
sector circular?

d) La superficie lateral del cono es
generada por el sector circular
cunto debe medir el permetro
de la base del cono

e) El radio de la base del cono
cunto debe medir?

Construye un cono.

Esfera. Llmese esfera un slido limitado por una superficie en donde todos sus puntos equidistan de
un punto interior.

Este punto se llama centro. La superficie se llama superficie esfrica, y a veces esfera tambin. La
mitad de una esfera se llama hemisferio o semiesfera. Los trminos radio y dimetro tienen
significados anlogos a los dados al tratar el circulo.

Igualdad de los radios y dimetros. Es claro que todos los radio de una esfera son iguales y que
tambin los son todos los dimetros; que esferas iguales tienen radios iguales y que esferas de radios
iguales son iguales.

Toda seccin plana de una esfera es un crculo.

Todos los puntos de un crculo de una esfera equidistan de cada polo del crculo.

1. Cul de los siguientes objetos genera una esfera al girar en torno al eje?

No es posible hacer de forma exacta el desarrollo plano de una esfera. Los mapas de la tierra que
vemos frecuentemente son desarrollos aproximados.
Sin embargo existen varias maneras de aplanar una esfera, pero hay una en particular que tiene
buenas propiedades, como la de conservar ngulos. Es la denominada proyeccin estereogrfica.
Consideremos la esfera 2 dimensional de radio 1 (con centro el origen de coordenadas (0, 0, 0)):
2
= {
2
+
2
+
2
= 1}
Le quitamos el polo norte (0, 0, 1). Consideremos tambin un plano tangente al polo sur (0, 0,-1)
(podramos considerar en su lugar el plano que contiene al ecuador).

Esfera
La idea es proyectar cada punto de la esfera sobre el plano, de la siguiente manera: Tomamos un
punto de la esfera y trazamos una lnea recta que una el polo norte con este punto hasta cortar con el
plano. El punto de corte es el que buscamos!
Para que quede ms claro puedes ver la siguiente imagen:

2. Esfera terrestre. La Tierra tiene forma de esfera, y presenta unos elementos imaginarios que
sirven para situar puntos sobre su superficie.

Sobre el siguiente dibujo de la esfera terrestre, seala.

a) Los polos.
b) El eje terrestre.
c) De rojo, el meridiano cero.
d) De azul, dos meridianos.
e) De verde, el ecuador.
f) De amarillo, dos paralelos.

Bloque 5. Forma, espacio y medida. Justificacin de frmulas.
J Ju us st t i i f f i i c ca ac ci i n n d de e f f r rm mu ul l a as s. .

El volumen de un cilindro circular es igual al producto de la base por la altura.

Sea C un cilindro circular de base b, altura h y volumen V.

Demostrar que = .

Demostracin. Supngase inscrito en C un prisma de base regular b y volumen V.

=

Cuando se aumenta indefinidamente el numero de caras,

.

Ahora bien, es siempre igual a
;

por tanto,
.

=
L.Q.Q.D.

Corolario. El volumen de un cilindro de revolucin de radio r y altura h es
2
h.

Bloque 5. Forma, espacio y medida. Justificacin de frmulas.
El volumen de un cono circular es igual a un tercio del producto de la base por la altura.

Sea V el volumen de un con circular de base b y altura h.

Demostrar que =
1
3

Demostracin. Supngase inscrita en el cono una pirmide de base regular b y volumen V.

=
1
3

Si el nmero de caras de la pirmide se aumenta indefinidamente,

.

Y por tanto
.

=
1
3

Corolario. En todo cono circular de radio r y altura h

=
1
3
2
h
L.Q.Q.D

Bloque 5. Forma, espacio y medida. Estimar y calcular volmenes.
E Es st t i i m ma ar r y y c ca al l c cu ul l a ar r v vo ol l m me en ne es s. .

El Volumen de un cilindro, al igual que el de un prisma, se multiplica el rea de su base por su
altura. Dado que la base de un cilindro siempre es un crculo, el volumen se calcula multiplicando el
valor de por el radio al cuadrado y por la altura.

1. Calcula el volumen de los siguientes cilindros.

El volumen de un cono, al igual que el de una pirmide, es la tercera parte del rea de su base por
su altura. Dado que la base de un cono siempre es un crculo, el volumen se calcula multiplicando el
valor de por el radio al cuadrado y por la altura y el resultado se divide entre tres.

2. Qu cantidad de agua consideras que le cabe a un cono de papel con las medidas indicadas?

=
2
h
=
1
3
2
h
3. Los siguientes cuerpos con superficies curvas tienen exactamente la misma medida de la base y la
altura.

a) Cul tiene mayor volumen?

b) Cuntas veces ms volumen crees que tenga?

4. Una copa en forma de cono mide 6 cm de radio en la base del cono y 10 cm de altura.

Carlos pide que le sirvan slo la mitad de lo que le cabe a la copa. La persona que sirve pone lquido
hasta la mitad de la altura. Carlos se molesta porque le sirvieron menos lquido del que haba pedido.

a) Cmo supo Carlos que le sirvieron menos?

b) Cunto lquido le dieron de menos?

5. Un vaso en forma de cilindro mide 6 cm de dimetro y 12 cm de altura. Al vaso le cabe_______

a) menos de un cuarto de litro de leche.

b) ms de un cuarto de litro de leche.

c) exactamente un cuarto de litro de leche.

d) ms de medio litro de leche.

6. Una jarra en forma de cilindro mide 12 cm de dimetro y 20 cm de altura. A la jarra le
caben ______

a) ms de 2 litros de agua.

b) menos de 2 litros de agua.

c) exactamente 2 litros de agua.

d) ms de 3 litros de agua.

Bloque 5. Manejo de la informacin. Grfica de caja-brazos.

G Gr r f f i i c ca as s d de e c ca aj j a a- -b br r a az zo os s. .

Los procedimientos grficos, son tiles para ofrecer un rpido resumen visual de una gran cantidad
de medidas; en suficientes ocasiones un dibujo vale ms que mil datos numricos.

La grfica estadstica llamada caja-brazos (boxplot o de bigotes) se construye a partir de la
mediana.

La mediana es una de las medidas de tendencia central y se define como el valor que ocupa la
posicin central cuando los datos se ordenan de menor a mayor. Por lo tanto, la mediana divide los
datos ordenados en dos conjuntos de igual nmero de datos.

Una grfica caja-brazos es una representacin que divide en cuatro partes el total de datos.

Construccin de la grafica en tres pasos:

Paso 1
Se determina el valor de la mediana (Me) y a partir de l, se forman dos grupos
de datos: La primera mitad (de 0 a 50% de los datos) y la segunda mitad (de
51% a 100%).

Paso 2
Cada mitad se divide en dos grupos, en los que se identificar tambin su
mediana. Cada grupo corresponde a un 25% de los datos.

Paso 3
Se identifican el valor ms pequeo de los datos que es el extremo inferior y el
valor ms grande que es el extremo superior.

1. A los 20 alumnos de un grupo se les pregunt acerca del tiempo que requieren para desplazarse
de su casa a la escuela. Los tiempos en minutos fueron:

20, 20, 15, 5, 30, 15, 25, 10, 20, 5, 40, 35, 30, 30, 20, 10, 10, 25, 15, 25

Cul de las siguientes grficas caja-brazos representa este conjunto de datos?

2. El nmero de aciertos que un grupo de alumnos obtuvo en la prueba de ingreso a preparatoria fue
el siguiente:

75, 97, 71, 65, 84, 27, 108, 91, 122, 82, 96, 58, 94, 43, 116, 123, 91, 120, 94, 43

Cul de las siguientes grficas caja-brazos representa este conjunto de datos?

3. A un grupo de alumnos se les pregunt:

Cuntas horas al da de su tiempo libre dedican a la lectura, sin tomar en cuenta las que dedican a
sus libros de texto?

Los siguientes datos corresponden a los resultados de esa pregunta:

Valor mnimo
(extremo inferior)
25% Mediana 50% 75%
Valor mximo
(extremo superior)
0 horas al da 2 horas al da 4 horas al da 6 horas al da 8 horas al da

a) Construye la grfica caja-brazos con los datos anteriores

Bloque 5. Manejo de la informacin. Medidas de tendencia central y de dispersin.
M Me ed di i d da as s d de e t t e en nd de en nc ci i a a c ce en nt t r r a al l . .

Son tambin conocidas como medidas de localizacin central, ya que ubican los valores promedio de
una estadstica. Bsicamente se calculan 3 medidas:

La media
La mediana
La moda

Media (media aritmtica, promedio)

La media aritmtica ( ) de un conjunto de n datos se calcula sumando cada uno de los datos y
dividiendo el resultado entre el nmero de datos (n).

Por ejemplo:
Si los pesos, con aproximacin de kilogramos de cinco hombres son 72, 83, 94, 69, 80 kilogramos
encuentre la media aritmtica.

=
72 +83 +94 +69 +80
5
=
398
5
= 79.6

Mediana (me)

La mediana de una coleccin de datos ordenados es el valor medio o la media aritmtica de los dos
valores medios.

Sean los nmeros 3, 4, 4, 5, 6, 8, 8, 8, 10 la mediana es 6

Sean los nmeros 5, 5, 7, 9, 11, 12, 15, 18; su mediana es
1
2
(9 +11) = 10

Moda (mo)

La moda de una serie de nmeros es aquel valor que se presenta con mayor frecuencia, es decir, es
el valor ms comn. La moda puede no existir, incluso si existe puede no ser nica.

El sistema 2, 2, 5, 7, 9, 9, 9, 10, 10, 11, 12, 18 tiene de moda 9

El sistema 3, 5, 8, 10, 12, 15, 16 no tiene moda

El sistema 2, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 7, 7, 7, 9 tiene dos modas, 4 y 7 por lo que se llama bimodal; una
distribucin que tiene una sola moda se llama unimodal.

Hasta el momento se han repasado los valores centrales de la distribucin, pero tambin es
importante conocer si los valores en general estn cerca o alejados de estos valores centrales, es por
lo que surge la necesidad de estudiar medidas de dispersin.
Rango
Es la primera medida que vamos a estudiar, se define como la diferencia existente entre el valor
mayor y el menor de la distribucin. Lo notaremos como R. Realmente no es una medida muy
significativa en la mayora de los casos, pero indudablemente es muy fcil de calcular.
Desviacin media o desviacin promedio ( )

Es el promedio de los valores absolutos de las desviaciones respecto a la media de la muestra.

=
1 +3 +3 +4 +6 +7
6
= 4

La primera desviacin es: 1 4 =3
La segunda desviacin es: 3 4 =1
La tercera desviacin es: 3 4 =1
La cuarta desviacin es: 4 4 =0
La quinta desviacin es: 6 4 =2
La sexta desviacin es: 7 4 =3
=
3+1+1+0+2+3
6
=
10
6
= 1.66

Varianza (V)

La varianza es el promedio de los cuadrados de las desviaciones de la media.

=
3
2
+1
2
+1
2
+0
2
+2
2
+3
2
6
=
24
6
= 4

Desviacin estndar (D
s
)

La desviacin estndar es quiz la medida ms importante de dispersin usada en la teora
estadstica y se define como la raz cuadrada de la varianza

= 4 = 2

4. De acuerdo a la siguiente tabla obtn las medidas de tendencia central y de dispersin de los
cuatro municipios referidos en el periodo 2005. Construye a partir de la mediana las grficas de caja-
brazos.


A Au ut t o oe ev va al l u ua ac ci i n n B Bl l o oq qu ue e 5 5. .

1. El rea de un rectngulo es de 33
2
dimensiones.
A) Altura =4m Base =14 m B) Altura =2m Base =8 m
C) Altura =3m Base =11 m D) Altura =5m Base =13 m

2. Hallar tres nmeros enteros consecutivos, tales que la suma de los cuadrados de los dos menores
sea igual al cuadrado del mayor, ms doce unidades.
A) 7, 8, 9 B) 5, 6, 7 C) 2, 3, 4 D) 3, 2, 1

3. El rendimiento de un automvil es de 8 km por litro de gasolina en la ciudad y de 12 km por litro en
autopista. Si recorri en total 472 km y consumi 42 litros de gasolina, cuntos kilmetros se
recorrieron en la ciudad y cuntos en autopista?
A) Ciudad =64 km Autopista 408 km B) Ciudad =74 km Autopista 418 km
C) Ciudad =32 km Autopista 223 km B) Ciudad =408 km Autopista 64 km

4. El terreno cuadrado que se ilustra abajo tiene un rea de 2 500
2
, se desea utilizar nicamente
la parte que aparece coloreada en la figura. Si es la medida del lado de ese cuadrado que se va
a usar, qu medida es ?

A) 40 m B) 45 m C) 30 m D) 35 m

5. Cunto tiempo tarda en llegar al suelo un objeto que es lanzado desde la Torre de Pisa (40m de
altura) con una velocidad inicial de 10m por segundo?
A) 4 segundos B) 3 segundos C) 5 segundos D) 2 segundos
a) 4 s

6. Carlos amarr con una cuerda un medio crculo como se muestra.

Tom el otro extremo de la cuerda, la traslad alrededor de su cabeza rpidamente y not que se
formaba un cuerpo geomtrico. Cul de las siguientes figuras representa el cuerpo geomtrico que
Carlos vio?
A) B) C) D)

10
10

7. Tenemos sobre una mesa una gelatina en forma de cono recto a la cual se le realiza un corte con
una cuchilla, tal como se muestra en el dibujo:

Cul es la figura que se puede ver en el corte hecho por la cuchilla?
A) Una parbola B) Una hiprbola C) Una elipse D) Un crculo

8. Observa el siguiente dibujo que representa un planeta de juguete al que se le hicieron algunos
cortes a diferentes distancias:

Si se representa la variacin de la longitud de los radios de los crculos obtenidos con respecto a las
diferentes alturas en la esfera, entonces, cul de las siguientes tablas representar correctamente
est variacin?
A) B)

C) D)

9. Un rectngulo que mide 2 cm de base y 3 cm de altura, se gira tomando como eje uno de sus
lados mayores. Cul de los siguientes desarrollo planos corresponde al cuerpo que se genera?
A) B) C) D)


10. Un vaso en forma de cilindro mide 6 cm de dimetro y 12 cm de altura. Al vaso le cabe
A) Menos de
1
4
de litro de leche B) Mas de
1
4
de litro de leche
A) Exactamente
1
4
de litro de leche B) Mas de
1
2
de litro de leche

11. A los 20 alumnos de un grupo se les pregunt acerca del tiempo que requieren para desplazarse
de su casa a la escuela. Los tiempos en minutos fueron:
20, 20, 15, 5, 30, 15, 25, 10, 20, 5, 40, 35, 30, 30, 20, 10, 10, 25, 15, 25

Cul de las siguientes grficas caja de brazos representa este conjunto de datos?
A) B) C) D)

12. El nmero de aciertos que un grupo de alumnos obtuvo en la prueba de ingreso a preparatoria
fue el siguiente:
75, 97, 71, 65, 84, 27, 108, 91, 122, 82, 96, 58, 94, 43, 116, 123, 91, 120, 94, 43
Cul de las siguientes grficas caja de brazos representa este conjunto de datos?

13. Sabemos que el 25% de los alumnos de un grupo obtuvo una calificacin menor a 7 en el
examen de matemticas. Cul de las siguientes opciones representa los resultados del grupo?
A) Grfica A B) Grfica B C) Cualquiera de las dos D) Ninguna de las dos


14. Una empresa divide a sus obreros en dos clases. Si tanto la clase A como la clase B tienen la
misma mediana en sueldo. En cul de las siguientes grficas se representa correctamente los
sueldos de las 2 clases de obreros?

15. En una encuesta se pregunt cuantas veces al ao salan de viaje y con los resultados se hizo la
siguiente grfica caja brazos:
Cul fue el mximo de veces que alguien sali de viaje?
A) 1 vez B) 3 veces C) 5 veces D) 6 veces
a) 1

R Re ef fe er re en nc ci ia as s

B Bi i b bl l i i o og gr r f f i i c ca as s

Castillo Macas, Araceli et. al. Matemticas III. Vol. I y II Mxico, D.F. SEP. 2008.

Mancera Martnez, Eduardo. Matemticas 3. Mxico, D.F. Santillana. 2009. 415pp.

Escareo, Fortino y Olga Leticia Lpez. Matemticas 3. Mxico, D.F. Trillas. 2009. 256pp.

Santal, Marcelo y Vicente Carbonell. Matemticas cuarto curso. Mxico, D.F. Porra 6
te
ed. 1978.
373pp.

Caballero C., Arqumedes et. al. Matemticas tercer curso. Mxico. Esfinge vigsima quinta ed. 1989.
237pp.

Crdenas Trigos, Humberto et. al. Matemticas tercer curso educacin media bsica. Mxico, D.F.
CECSA. 1983. 310pp.

Polya, G. Cmo plantear y resolver problemas. Mxico, D.F. Trillas. 1965. 216pp.

Wentworth, J orge y David Eugenio Smith. Geometra plana y del espacio. Mxico, D.F. Porra 19
a
ed.
1995. 469pp.

Cullar, J uan Antonio. Matemticas II para bachillerato. Mxico, D.F. McGraw-Hill Interamericana.
2005. 282pp.

National Council of Teachers of Mathematics. Recopilacin, organizacin e interpretacin de datos.
Trad. de Federico Velasco Coba. Mxico, D.F. Trillas. 1970. 58pp.

National Council of Teachers of Mathematics. Sugerencias para resolver problemas. Trad. de
Federico Velasco Coba. Mxico, D.F. Trillas. 1970. 83pp.

Digitales

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Ecuacion_de_segundo_grado/ind
ex.htm

http://divulgamat.ehu.es/weborriak/Historia/MateOspetsuak/Thales2.asp

http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/circulos.html

http://www.inee.edu.mx

http://www.descartes.cnice.mec.es

http://www.aexa.tv

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El Cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de las habilidades matemticas.

(tringulo issceles de arriba)

son congruentes, Qu podemos asegurar de la mediana?

, el subndice m y ma, hacen

(5(8) +10) = (50)

en los lados del de tal

por el axioma C-LAL de congruencia de

< y por hiptesis < <

= 1.5, cunto mide ?

, entonces los tringulos son semejantes.

< < , < < , < <

rueda por una mesa con una altura de 1.20

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