Professional Documents
Culture Documents
hatrhelyzetek V.
Emberi Erforrsok
Minisztriuma
Sztereotpik, vlasztsok,
tllsi stratgik
kisebbsgi lthelyzetekben
HATRHELYZETEK V.
Sztereotpik, vlasztsok,
tllsi stratgik kisebbsgi
lthelyzetekben
Szerkeszt
Szotk Szilvia
Bels tutorok:
Ktl Emke, Szarka Lszl, Szotk Szilvia
Szakmai lektorok:
Beregszszi Anik, Csata Zsombor, Csernicsk Istvn, Erddy Gbor, Ksz Margit,
Thomka Beta, Vass Vilmos
Felels kiad:
Dr. Hatos Pl
ISBN 978-963-87423-4-6
TARTALOM
ELSZ:
Szarka Lszl - Szotk Szilvia: A kisebbsgi paradigma meghaladsa.......................7
S TRGYMUTAT...............................................................................................464
A KTET SZERZI...........................................................................................................472
Elsz
Szarka Lszl Szotk Szilvia
I. MTOSZOK, HAGYOMNYOK,
SZTEREOTPIK
Bajcsi Ildik
1 Mdszertani soksznsghez ld. mdszertani nacionalizmus: Eszerint a trsadalomrl val gondolkodst a politika s a
trsadalom tern az a modern nemzetllami krnyezet hatrozza meg, melyben kialakult. A. D. Smith gy nevezte azt az
elkpzelst, mely szerint a trsadalom kontrjai tulajdonkppen egybeesnek a nemzetllam kontrjaival. Ez az elkpzels a
trsadalmakrl az llam al rendelve gondolkodik. (v. Beck, 2006)
2 Magyar rszrl Ablonczy Balzs, Poply Gyula s Zahorn Csaba vlaszolt a krdsekre, szlovk rszrl pedig Roman
Holectl, Miroslav Micheltl s Milan Zemktl kaptunk rsos vlaszokat.
17
18
Bajcsi Ildik
Sztereotpiktl mtoszokig
A sztereotpik
1922-ben Walter Lippman, amerikai gondolkod s jsgr j fogalommal ismertette
meg a vilgot, ez pedig nem ms, mint a sztereotpia fogalma.8 Szerinte a sztereotpik
olyan rzelemmel sznezett ltalnos elfeltevsek, amelyek megelzik, irnytjk s
megszrik az informcikat. 9 A kztudatban jl bevett fogalom pontos definilsa
azonban nem egyszer feladat, egyttal a tudomnyos let fontos kihvsa.10 Br jelentse
komplexnek szmt, a huszadik szzadban tbb definci is szletett meghatrozsra.
Annyi azonban bizonyos, hogy a sztereotpia pszicholgiai termszetnek, ltrejttnek
s mkdsnek lnyeghez tartozik, hogy az a kategorizcihoz kthet.11
Bindorffer Gyrgyi Emile Durkheim francia szociolgus, a modern szociolgia
s kulturlis antropolgia atyjnak a megfogalmazst emeli ki ezzel kapcsolatban:
A trsadalmilag kidolgozott, kommunikcis jelentsg kategrik a logikai let
forrsai, az sz megnyilvnulsai, illetve kollektv reprezentcii. A kategrik olyan
kzhelyek [rtsd: kzs helyek], amelyek mentn valamennyi szellem sszetallkozik.
12
A sztereotpia s a kategria sszekapcsolst illeten nagy szerepe van Gordon
W. Allport amerikai pszicholgusnak, aki egyttal Lippman sztereotpia defincijt is
7 Gyni Gbor errl gy r: A nyilvnos trtnelem (public history) nllsulsa a szaktudomnytl, klnsen a mlt
nyilvnos trtnelmen keresztli politikai hasznostsa, s nem utols sorban a tmegkultra piaci zembe val betagolsa egyarnt a kollektv emlkezet diadalmas trhdtst bizonytja. A 20. szzadi trtneti tudat ezen jabb jellegzetes
megnyilvnulsa egyben szakts is a 19. szzaddal, midn a tudomnyos trtnetrs egyedl vette birtokba a mlt feletti
szimbolikus hatalmat. Gyni, 2009, http://www.forrasfolyoirat.hu/0907/gyani.pdf (Letlts ideje: 2012. 07. 10.)
8 A sztereotpia kifejezst Walter Lippman hasznlta elszr 1922-ben Public Opinion cm mvben; a fejnkben lv
leegyszerstett, egyoldal s sematikus kpekknt hatrozta meg, amelyek nhny jellegzetesnek tartott tulajdonsg tekintetben egy-egy csoportot egysges, hasonl alakzatnak tntetnek fl. Bindorffer, 2006. http://www.mtaki.hu/docs/ter_es_
terep_05/ter_es_terep_05_bindorffer_gyorgyi (Letlts ideje: 2012. 07. 05.)
9 Hunyady, 1996.
10 Uo.2.
11 Uo.4.
12 Bindoffer, 2006. http://www.mtaki.hu/docs/ter_es_terep_05/ter_es_terep_05_bindorffer_gyorgyi (Letlts ideje: 2012.
07. 05.)
19
13 Uo. 12.
14 Hunyady, 2001: 53.
15 Csepeli, 1997: 475.
16 Hunyady, 1996: 5.
17 Eriksen, 2008: 43.
18 Bindorffer, 2006. http://www.mtaki.hu/docs/ter_es_terep_05/ter_es_terep_05_bindorffer_gyorgyi (Letlts ideje: 2012.
07. 05.)
19 Jeanne Watson kutat kutatsai azt vizsgltk, hogy hogyan alakulnak az embereknek egy csoportra vonatkoz eltletei, ha olyan krnyezetbe kltznek, ahol azott lak kzssg tagjainak fokozottabb eltleti vannak az illet csoporttal
szemben, mint az odakltozknek. A konformits fggvnyben ezeknek az embereknek az eltletei a szbanforg csoporttal szemben fokozottabbak lesznek. Dranik, 2008: 37.
20 Eriksen, 2008:42.
20
Bajcsi Ildik
21 Erre utalnak annak a vizsglatnak az eredmnyei is, melyek kimutattk, hogy a csehekben s a szlovkokban l leginkbb
a magyarokkal val egyttmkdsi kszsg, mikzben ugyank tartanak a leginkbb attl, hogy a kzeli jvben konfliktusba kerlnek a magyarokkal. Csepeli, 1990: 68.
22 Szarka, 2009. http://www.jamk.hu/ek/folyoirat/folyoirat/limes/2009_4.pdf (Letlts ideje: 2012. 07. 10.)
23 A mtoszokhoz rokonthatk a legendk, melyek hasonlan mkdnek, nehezen megfoghatk, leginkbb szjhagyomnknt lteznek, ezen kvl leggyakrabban emlkiratok, jsgok lapjain vannak jelen. Ablonczy, 2010: 13.
24 Ernst Cassier francia tuds egszen egyszeren kolletktv vgyak-knt is definilja a mtoszokat. Romsics Ignc:
Bevezets. A trtnetrs objektivitsnak mtoszrl s a mlt mitizlsnak elfogadhatatlansgrl. In: Romsics, 2005a: 20.
25 Pichler, 2009: 244.
26 Mannov, 2005: 15.
27 Szarka, 2009. Kzs mlt, id. m. http://www.jamk.hu/ek/folyoirat/folyoirat/limes/2009_4.pdf (Letlts ideje: 2012. 07.
10.)
21
Nem szabad azonban megfeledkezni, hogy a szmos nemzeti mtosz lte mellett
a trtnsz elsrend feladata mindenekeltt a szakrtelemmel vgzett munka, a forrsok
tmegnek ttanulmnyozsa s rtelmezse tvol ll a racionlis magyarzatokrl
lemond, magt megkrdjelezhetetlennek tart mitikus mltszemlletektl. Mg
ugyanis a mtosz megszemlyest s emocionlisan tlfttt, a tudomny tvolsgtart,
racionlis s megprbl szemlytelen ltalnostsokhoz eljutni.28
Trianon: sztereotpik s mtoszok
A Trianonnal sszefgg krdskr kapcsn ktsgtelenl sok sztereotpia, mtosz s
legenda halmozdott fel a tudomnyos letben egyarnt. Ezzel kapcsolatban tlsgosan
sok a metaforikus, metahistorikus okfejts fogalmazza meg Szarka Lszl.29 Ablonczy
Balzs ugyanakkor gy r ezzel kapcsolatban: A trianoni bkeszerzds olyan mret
terletcsonktst szentestett, a nemzet oly nagy rszt szortotta a hatrokon kvlre,
hogy sem a tudomny racionalizmusa, sem a politika nem tudta feldolgozhatv tenni
a kzvlemny szmra. A Trianonrl szl trtneti diskurzus ezrt sok elemben
folklorizdott. Olyan meseszer elbeszlsek szlettek, amelyek tlltk az elmlt
nyolcvan-kilencven vet, s ma is befolysoljk, st meghatrozzk a trsadalom nagy
rsznek trtneti tudatt.30 A racionlis keretek kzl val kilps gyakran enyhtsl
szolgl a trauma meglsben.
Szociolgiai vizsglatok eredmnyei szintn altmasztottk, hogy az
els vilghbor utni esemnyek a magyar trsadalom trtnelmi tudatnak
legneuralgikusabb pontjt adjk.31 Trianon teht a huszadik szzadi Magyarorszg
kvetkezmnyeiben is a legsszetettebb traumt jelenti, amelyrl a politikai elit,
egyttal pedig a trtnszek kztt is lland vita folyik. A mtoszok s a sztereotpik
pedig, melyek egyrszt mint arra mr az elzekben is utaltunk a kzgondolkods
termszetes velejri, a trtnetrst is ersen befolysoljk s termszetesen minderre
rerstenek.
Romsics Ignc sszesen ngy f szempontot jell ki a trianoni-trauma f okaknt.32
Mindenesetre a trtnettudomnyon bell is tbb interpretci ltezik Trianon
vonatkozsban nemcsak az egyes nemzetek kztt, de a magyar historiogrfin bell
is.
28 Uo. 26.
29 Szarka, 1997: 19.
30 Ablonczy, 2010: 13.
31 Csepeli, 1992: 182-191.
32 Az elst a bkeszerzds terleti elrsainak durvasgban s elvszertlensgben ltja. Tovbb azt is fontosnak vli,
hogy a bkeszerzds utn alig hsz vvel terleti elrsait mr egyszer megvltoztattk. Ezen kvl fontos jelentsget
tulajdont a trauma magyarorszgi kezelsnek rossz terpijban. Negyedik okknt a szomszdos orszgok tbbsgben l
kisebbsgek helyzett emeli ki s a helyzetkkel val elgedetlensget. Romsics, 2005: 328-341.
22
Bajcsi Ildik
23
24
Bajcsi Ildik
25
26
Bajcsi Ildik
27
52 Vrs, 2011: 7.
53 Uo.
54 Uo. 21.
55 V rozpade Uhorska sa asto vid logika dejn a zaslen trest za aroganciu a necitliv politiku maarskch
politickch elt. Nepochybne mala tto politika vrazn podiel na rozpade ttu, ale ani spomnan pojmy, ani historick
spravodlivost, ani trest a krivda a pod. nie s historickmi kategriami, veci treba vysvetova a nie sa uspokoji
s podobnmi virtulnymi pojmami. To sa tka aj nespravodlivostit a krivdy Trianonu. II. Interj: Holec, Roman. 2012.
mrcius folyamn (rsban)
56 Vrs, 2011: 28.
57 Hronsk, 1998.
58 Uo. 14.
28
Bajcsi Ildik
29
30
Bajcsi Ildik
71 Ez sszefggsbe hozhat a szlovk trtnetrsban is jelenlv trauma nyelvvel. A magyar trianoni diskurzus esethez hasonlan a (cseh)szlovk diskurzusban is jelen vannak ers rzelmi tltet kifejezsek. Ez a magyarosts traumja
szkszletnek is nevezhet. Kulcsszavai egy rsze a nemzeti lt veszlyeztetettsgre vonatkozik. Msik rsze pedig az
rulsra. Uo. 23. A 20. szzadi trtnelem traumatizl sorsesemnyek sorozataknt val felfogsrl ld. Gyni, 2009. http://
www.forrasfolyoirat.hu/0907/gyani.pdf (Letlts ideje: 2012. 07. 10.)
72 Krolyi rtkelshez v. a Rubicon 2010. vi 10. szmnak Krolyi-sszelltst: Jeszenszky Gza: Jeszenszky Gza:
Krolyi Mihly - Hs, balek vagy rul? Hajdu Tibor: Krolyi Mihly. A fordulatok embere , Tkczky Lszl: Grf
Krolyi Mihly szemlyisge, Szab Istvn: Krolyi Mihly s a legitimits krdse - 1918. oktber-1919. mrcius. Szarka
Lszl: A kitkozott Krolyi: Olvasatok, lomfejtsek s vdak. Rubicon, 2010. 10. sz. http://www.matarka.hu/cikk_list.
php?fusz=81616 (Letlts ideje: 2012. 07. 23.)
31
32
Bajcsi Ildik
33
85
86
87
88
34
Bajcsi Ildik
Uo. 172.
Salamon, 2001: 99.
Uo. 95.
Ger et al. 2003: 853.
Uo. 830.
35
36
Bajcsi Ildik
37
104
105
106
107
108
109
38
Bajcsi Ildik
39
fennhatsg al, akik nem lnek elnyomsban, a tbb mint ktmillis szlovksggal
szemben.115
A rzsaszn magyar elkpzelsek szintn megjelennek Hronsknl, aki felveti,
hogy nyelvtudssal, sznoki kpessgekkel s diplomciai hidegvrrel prbltk
meggyzni a konferencia kpviselit a magyarok. E mgtt az llts mgtt valsznleg Apponyi Albert beszdre val utals rejtzik. Mivel a magyarok azt gondoltk,
hogy a bkekonferencin a nemzetisgi kpviselk hivatalosan nem lesznek jelen, ezrt
a nemzetisgi krdst igyekeztek nem lteznek feltntetni, s ezrt a wilsoni elvek
alkalmazsra sem alapoztak.116
A fldrajzi szakrtk cljai mgtt is a magyar integrits megrzsnek vdelme
jelenik meg elssorban, grf Teleki Pl trkprl pedig szinte teljesen eltntek a
nemzetisgek, illetve csak jelentktelen nemzetisgekknt jelentek meg, a magyarok
dominltak a trkpen.117 Teleki Pl pedig egy olyan tehetsges szakrtknt van
jelen, aki kpessgeit a magyar llami idea szolglatba lltotta s Magyarorszg
integritsnak egyik legjelentsebb vdelmezjv s harcosv vlt.118
Apponyi Albert szintn a magyar integrits vdelmezjnek egyik legfontosabb
szemlyisgeknt jelenik meg Hronsk rtelmezsben. A bkekonferencira ksztett
anyagok is elssorban ezt az llspontot tkrztk. Magyarorszg vdelmezte a mr
nem ltez integritst, s azt lltotta, hogy az orszg nem bellrl esett szt, hanem a
nagyhatalmak akarjk egy dikttummal sztverni azt kvlrl.119
Ezzel kapcsolatban rdemes kitrni Szarka Lszl szavaira: A hsz darab magyar
elzetes bkejegyzkben tbb helyen is megfogalmaztk a Krpt-medence vitatott
terletein l magyar s nem magyar npessg jogt a npszavazsra. A npszavazs
elvnek alkalmazsa mr nmagban is krdss teszi a magyar bkedelegci
rvrendszernek olyan egyoldal interpretcijt, amely azt, mint a rgi integrits
mellett vgletesen elktelezett anakronisztikus s minden taktikai elemet nlklz
rvidlt argumentcit rtkelte.120Az egyoldal szlovk nemzeti interpretci
helyett teht, amely a rgi integritskvetelseket ltta a bkejegyzkekben, nem szabad
elfeledkezni a magyar szempontok vltozsairl is. Ezt jelzi a npszavazs elvnek az
alkalmazsa is.
Hronsk vlemnye szerint az egsz magyar reakci, a nemesi dzsentri rteg, az
emigrns erk Apponyi Albert szemlyben lttk azt a politikust, aki kpessgeivel s
115 Keby Slovensko zostalo s Maarskom, bud vye dva miliny Slovkov pod maarskm jarmom. Naopak len asi pl
milina Maarov bude i na Slovensku a ti nejsou potlaeni. Za kadch okolnost je spravodlivejie, aby se poddilo
pul milionu dvma milionum..Uo. 235
116 Uo. 238.
117 Uo. 239.
118 Uo.
119 Uo. 240.
120 Szarka, 2011: 50.
40
Bajcsi Ildik
121
122
123
124
125
126
41
szupremcia vgt (hogy nem uralkodhattak tbb a tbbi nem magyar fltt, illetve
nem tlthettek be dominns pozcit a Krpt-medencben). s ezt segti a trianoni
Magyarorszg minl sttebb sznekben val feltntetse is (differencilatlan, fleg a
szocialista rendszerbl visszamaradt cmkkkel: Horthy-fasizmus stb.), hiszen ezltal
az j (szerintk egybknt is igazsgos!) status quo szintn erklcsi flnybe kerl a
Trianon eltti llapothoz kpest. 127
sszegzs
A Trianon-tmakr mind szlovk, mind magyar szempontbl nagyon rzkeny tmnak
szmt a trtnetrsban. A kztrtnetben is rendkvl gyakori tmaknt van jelen
a trtneti Magyarorszg felbomlsnak s a trianoni bkeszerzdsnek a krdskre,
s e tma krl klnsen gyakoriak a sztereotpik s a mtoszok. A kztrtnetnek
pedig rendkvli befolysol ereje van a kzvlemnyre, s ezltal nem lehet figyelmen
kvl hagyni a nemzeti identits sszefggsnek s a trtnelem kutatsnak
viszonyban sem. A kztrtnet sztereotpii s mtoszai gyakran szivrognak t a
szaktrtnetrsba. Mind a magyar, mind a szlovk trtnetrsban a Trianon-traumaknt emlegetett jelensg a nemzetkzpont, srelmi trtnetrs mellett jelents
mrtkben befolysolja az n. kritikai irnyzathoz tartoz trtnszek vlemnyt
is. A dolgozat mindkt irnyvonal szlovk s magyar kpviselinek munkit egyarnt
vizsglja.
Az 19181920 kztti llamjogi, terleti vltozsoknak elssorban a
nemzetkzpont trtnelemszemlletben van meghatroz szerepe. A dolgozat
gyakorlati rsze ezrt a vizsglt ht monogrfiban megjelen s felkutathat nemzeti,
mdszertani, trtneti sztereotpiival foglalkozik. A nemzetkzpont, etnocentrikus
irny vizsglata mellett az anacionlis, kritikai megkzelts munkk toposzait,
rtkelseit tanulmnyozza.
A magyar munkkat illeten elsknt a Magyar Kirlysg felbomlsnak
rtkelsvel kapcsolatos sztereotp megkzeltsekkel foglalkozott. A cseh-szlovk
emigrci Monarchia ellenes munkjnak megtlsben gyakran tallhatunk a magyar
nemzetkzpont trtneti irnyzatra jellemz sztereotp megkzeltseket. A csehszlovk emigrci politikai alakjai ebben az olvasatban az etnikai gyker trtnetimdszertani sztereotpikba beillesztett bbokk vlnak, akiknek tevkenysgt nem
a korabeli politikai viszonyok, hanem a sorsszer folyamatok s gondolatok irnytjk.
Msrszt a bnbakkpzs szintn fontos kiindulpontja ezeknek a sztereotpiknak
a magyar trtnetrsban.
Szlovk szempontbl ki kell emelni az antidemokrata Magyarorszg
sztereotpijt, mely szoros sszefggsben ll a nemzeti elnyoms mtoszval a
127 V. Interj: Zahorn Csaba. 2012. mrcius folyamn (rsban)
42
Bajcsi Ildik
43
44
Bajcsi Ildik
Bibliogrfia
ABLONCZY, 2010
BECK, 2006
BINDORFFER, 2006
CSEPELI, 1990
CSEPELI, 1992
CSEPELI, 1997
DRANIK, 2008
ERIKSEN, 2008
FEISCHMIDT, 2006
45
GYNI, 2009
GYNI, 2012
HAJDU, 2010
HOLEC, 2008
HOLEC, 2011
46
Bajcsi Ildik
HRONSK
HRONSK
Marin: A msodik demarkcis
vonal, valamint az 1919. jnius 12-ei szlovk
magyar vgleges hatr a csehszlovk javaslatok s
kvetelsek tkrben. Kzs mlt Ngrdban. http://
www.nogradhistoria.eu/data/files/186643960.pdf
HRONSK, 1998
Hronsk, Marin: Boj o Slovensko a Trianon 19181920. Nrodn Literrne Centrum, Bratislava 1998.
327 p.
HRONSK, 2001
HRONSK, 2011
HRUOVSK, 1940
HUNYADY, 1996
Hunyady
Gyrgy:
Szterotpik
a
vltoz
kzgondolkodsban. Akadmiai Kiad, Budapest
1996. 556 p.
HUNYADY, 1997
HUNYADY, 2001
HUNYADY, 2004
47
HUNYADY, 2006
JESZENSZKY, 2010
KOVC, 2001
KOVC, 2001
LIPTK, 2001
LITVN, 2003
MANNOV, 2005
48
Bajcsi Ildik
MICHELA, 2009
MICHELA, 2007
PERAGOVICS, 2010
PICHLER, 2009
POPLY, 2003
POPLY, 2010
PK, 2010
RAFFAY, 2010
49
index.php?option=com _content&task=view&id=67
7&Itemid=74 (Letlts ideje: 2012. 07. 15.)
ROMSICS, 2001
ROMSICS, 2005
Romsics Ignc: Helynk s sorsunk a Dunamedencben. Osiris kiad, Budapest 2005. 380 p.
ROMSICS, 2005a
SALAMON, 2001
SZAB, 2010
SZARKA, 1990
SZARKA, 1995
SZARKA, 1997
SZARKA, 1998
Szarka
Lszl:
A
Jszi-fle
nemzetisgi
minisztriummkdse 1918 oktbertl 1919
mrciusig. In: Grad C. Ciubota V. (Eds.): Sfarsit
si inceput de epoca. Korszakvg - korszakkezdet. The
End and the Beginning of an Era. Editura Lekton.
1998. 355370. p.
50
Bajcsi Ildik
SZARKA, 2000
SZARKA, 2003
SZARKA, 2004
SZARKA, 2008
SZARKA, 2008a
Szarka Lszl: ...trtnelem s trtnelmi identits nlkl nincs nemzet. Irodalmi Szemle. 2008.
jlius. http://www.jogazda.sk/szemle/index.
php?option=com_content&task=view&id=292&Ite
mid=53
SZARKA, 2008b
SZARKA, 2008c
SZARKA, 2009
51
SZARKA, 2010
SZARKA, 2011
TKCZKY, 2010
VAJDA, 2008
VRS, 2010
VRS, 2011
ZAHORN, 2010
52
Bajcsi Ildik
BAJCSI, Ildik
Historical stereotypes in the Hungarian and Slovak historiography interpretation
problems of the dissolving multi-ethnic Hungary and the emerging nation states
My essay displays those historical and historiographical methodological, conceptual
and attitudinal stereotypes dealing with the dissolution of the multi-ethnic historic
Hungary and the Treaty of Trianon, that were published in the Hungarian and Slovak
historical works. On the ground of monographs, essays and study volumes published in
the last twenty years regarding the topic of Trianon, and with the analysis of structuralised
interviews I examine the attributes of historical stereotypes within the interpretation of
the multi-ethnic Hungary before 1918 and the establishment of the nation states. This
paper primarily analyses the national stereotypes in contrast with the trends of critical
history. The first part of the essay defines the notion of the stereotype. Next to this,
it covers all the national and historical myths which often appear in the professional
historiography. Besides, concentrating on the presence of the stereotypes brings out
those categories, which signify the peculiarity of the methodological approaches among
different groups of the Hungarian and Slovak historiography. The practical part of my
essay concentrates on the national, methodological and historical stereotypes presented
in the studied monographs. My paper focuses on the most important stereotypes and
myths of the monographs and examines them on the basis of the given applied literature
emphasising and explaining their importance.
Molnr Ferenc
54
Molnr Ferenc
55
Trtnelmi httr
A ruszinok, ms nevkn rutnek, magyar-oroszok, kisoroszok vagy
krptukrnok a 13. szzad msodik felben kezdtek nagyobb szmban megjelenni
szakkelet-Magyarorszg hegyvidki rszein.11 Nem egysges npknt rkeztek, hanem
telepesekknt, a kenzek s a soltszek vezetsvel. Mivel grgkeleti vallsak voltak,
nem is tartottk ket keresztnyeknek, s egyhzilag sem voltak szervezettek.12 Papjaik,
a batykk, hasonlan a ruszin jobbgyokhoz, robotoltak s adt fizettek. Kiszolgltatott
volt ortodox pspkeik helyzete is, akiknek kinevezsbe s tevkenysgbe gyakran
beavatkoztak a kegyri jogaikat rvnyest munkcsi vrurak.13 A 1415. szzad
forduljn azonban kialakultak helyi vallsi kzpontjaik, melyek kzl a kvetkez
szzadokban a munkcscsernekhegyi kolostor vlt a ruszin pspkk szkhelyv.14
A 17. szzad kzepn a magyarorszgi ruszinsgot egy idre kettosztotta a vallsi
uni krdse. Amg a Szepessg, Zempln s Ung vrmegye klrusa 1646-ban egyeslt
a rmai katolikus egyhzzal, addig a Habsburg-ellenes erdlyi fejedelmek tartva
10
11
12
13
14
Uo. 9.
Botlik, 1997a: 9.
Magyar Katolikus Lexikon (tovbbiakban: MKL), XI. kt., 2006: 780782.
Bendsz, 1999: 75.; Gnczi, 2007: 22.
MKL, IX. kt., 2004: 390; Kobly, 2003: 356.
56
Molnr Ferenc
57
58
Molnr Ferenc
59
60
Molnr Ferenc
tbori lelkszknt s haditudstknt. Popovics pspk 18481849 tavasznnyarn is nyltan killt Kossuthk oldaln, nemcsak hangzatos hsgnyilatkozatokkal,
hanem a hadseregszervezsben is szmottev eredmnyekkel.36 gy nem meglep,
hogy az osztrk hatsgok egy vig hzi rizetben tartottk, s csak ezutn helyeztk
vissza hivatalba. Gaganecz pspknek viszont hamarabb sikerlt tisztznia magt,
rehabilitcijrl mr 1849. szeptember 24-n dntttek.37
Vilgos utn a centralizl bcsi kormnyzatnak nagy szksge volt a grg
katolikus valls ruszinok nemzetisgi problminak megoldsra. Bcs clja
Magyarorszg teljes leigzsa s a birodalomba val beolvasztsa volt.38 A magyar
ellenlls gyengtsre ezrt a tbbi nemzetisgekkel egytt a ruszinokat is igyekezett
megnyerni. Ezzel sszhangban az osztrk kormnyzat tbb nemzetisgprtol
intzkedst is hozott. Ekkor kerlt sor pldul annak az ungvri kerletnek a fellltsra,
amely ngy, tbbsgben ruszin lakossg szakkelet-magyarorszgi megye terlett
foglalta magba,39 Dobrnszkyt pedig a kerlet vezet helyettesv neveztk ki.40 Az
osztrk kzigazgatsban megjelentek azok a ruszin hivatalnokok, akiknek a tbbsge a
papsg, vagy a szeminaristk soraibl kerlt ki.41
61
43
44
45
46
47
48
62
Molnr Ferenc
Annak a ruszin fiatalnak, aki npe elitjhez akart csatlakozni, felvteliznie kellett az
ungvri papkpz szeminriumba. Az itt tanulk tbbsgt falusi papok fiai, vagy
unoki alkottk. Tanulmnyaikat szlfalvaik zrt etnikai krnyezetben kezdtk meg,
ahol az egyhzi iskola tantsi nyelve a helyi ruszin dialektus volt.
Ungvrra rkezskkor azonban merben ms helyzettel talltk szemben
magukat. Magyarul beszltek a kollgiumban, az osztlyokban, az utckon s a
vros zleteiben is. Az j trsadalmi s kulturlis krnyezetbe val beilleszkedshez
kitnen el kellett sajttaniuk a magyar nyelvet. A sikeres letplya ptshez ennl
is tbbre volt szksg: azonosulniuk kellett a trsadalmi mili kls formival, a
magyar letstlus elemeivel. Ennek eredmnyeknt a ruszin rtelmisg mr az 1840es vek erteljes magyarostsi trekvsei eltt jelents mrtkben asszimilldott.49 E
folyamatot erstette, hogy 1845-tl a latin helyett a magyart vezettk be a pspksg
hivatalos nyelveknt.50
1848 mrciusnak esemnyei klnsen npszerek voltak az ungvri szeminrium
hallgati krben. Szinte az egsz papnevelde a forradalom lzban gett. Amikor a
toborzk az ungvri papi szeminrium kollgiumhoz rtek, a dikok mr Petfi Sndor
Talpra magyarjt szavaltk rta nletrajzban az ungvri gimnzium akkori dikja,
Szilvay Ivn.51 Szmos kispap ragadott fegyvert a haza vdelmben.52
Az j idk szele a szeminaristk nszervezdsi mozgalmra is hatssal volt.
1848 mjusban a papnvendkek pldul 24 pontbl ll krelmet nyjtottak be a
kptalannak. Ezek kzl az els kt pont volt a legjelentsebb, amelyben az nkpz
dikegylet megalaptsra s a magyar nyelv mvelsre krtek engedlyt.53 A kptalan
olyan felttellel fogadta el az egylet fellltst, ha azt a szeminaristk az egyhzi szlv
s a romn nyelv fejlesztsre fogjk hasznlni. Amennyiben nem gtolta a kt liturgiai
nyelv polst, a kor ignyeihez kpest, a magyar nyelv hasznlata is lehetv vlt.54
Az egylet 1848-ban nem alakult meg. A kvetkez vben viszont egy hasonl
prblkozs trtnt. Az 1849. mrcius 10-i kptalani jegyzknyv tansga szerint
a papnvendkek Magyar Iskola nven egy irodalmi egyesletet akartak ltrehozni,
melynek clja az nmvelds, s a keleti szertarts egyhz, valamint ezen egyhz
kebelben lev np javnak elmozdtsa volt. A kptalan rvendetesnek tartotta a
folyamodvny cljait, ugyanakkor hangslyozta, hogy leend papokknt szmukra
az egyhzi szlv s romn nyelv elsajttsa a legfontosabb, s a magyart legfeljebb
49 Magocsi, 1979: 1720.
50 Hodinka, 1992: 27.
51 Pavlenko, 1999: 80.
52 Legismertebb taln Andrejkovics Endre kispap trtnete, akinek tzrknt meghatroz szerepe volt a Munkcs melletti
Podheringnl aratott gyzelemben (1849. prilis 22.), s a Galcibl betr osztrk sereg meglltsban. Andrejkovics
letrajzt kzli: Bendsz, 1997: 138145. A csatt illeten ld. Csatry, 1993: 200208.
53 A beadvny pontjainak zme a tanulsi s szabadid tartalmasabb eltltsre, valamint a szeminriumi let minsgnek
javtsra vonatkoztak. A lehetsgekhez mrten a fpapi tancs igyekezett is tmogatni ezeket.
54 KTL, F. 151, op. 9, od. zb. 2520, l. 6568.
63
55
56
57
58
59
64
Molnr Ferenc
m elemzsre azonban a holt latin nyelv mr nem volt alkalmas. Magyarra kellett teht
fordtani. Hogy ez valban megtrtnt-e, arrl hallgatnak a forrsok.
Trjnk vissza most a Hittani Trsulat tovbbi sorsra. A forrsok arrl
tanskodnak, hogy mg a magyar szabadsgharc leverse eltt megalakult. Ltrejttnek
pontos dtuma nem ismert. Az 1849. mrcius 10-i kptalani ls hatrozataibl viszont
betekintst nyerhetnk a megalakuls krlmnyeibe. A fpapsg elrsa szerint az
egylet megnyitst csupn a papsg jelenltben, azaz szk krben kellett megrendezni,
minden zaj s lrma nlkl. Egyedl magyar, orosz s romn nyelv sznoklatok
megtartst engedlyeztk.60
Az nkpz kr tevkenysgrl csak elszrt adatok llnak rendelkezsnkre.
Annyit viszont tudunk, hogy tagjai nem foglalkozhattak politikval. Mkdsknek
egyetlen fennmaradt jele egy, a ruszin parasztsg szmra ksztett npies naptr.
A fpapsg 1849. oktber 2-i lsn elismeren nyilatkozott az 1850. vi naptr
ksztinek rdemeirl. Viszont a kalendrium olyan eszmket is tartalmazott, amely a
magyar szabadsgkzdelem szellemisgt tkrztk. gy a kptalan nem engedlyezte
a munka kiadst; s felhvta a szeminaristk figyelmt, hogy az adott helyzetben amgy
sem lehetett volna semmilyen kiadvnyt megjelentetni, mivel az osztrk hatsg mg
nem rendelkezett a cenzrrl.61
A naptr szerkesztst a Hittani Trsulat elnke, Homicsk Sndor szeminriumi
hallgat irnytotta. letrl, munkssgrl nem sokat tudunk. 1849. szeptember
8-n a kptalani jegyzknyv mint nyughatatlan s gyans viselet nvendket
emltette.62 Valszn, hogy Homicsk az elmarasztal jelzket az nkpzkrben
kifejtett tevkenysge miatt kaphatta. Tehetsgre viszont nagy szksge volt a ruszin
tisztviselket is jelents szmban foglalkoztat osztrk kzigazgatsnak. Homicsk
gyben az ungvri kerlet vezet helyettese,63 az osztrkbart ruszin kr legjelentsebb
alakja, Dobrnszky Adolf jrt kzben.64
Dobrnszky 1850 janurjban tbb levelet rt a munkcsi kptalannak. Ezekben
jelezte, hogy gondoskodni kvn a ruszin szeminaristk elhelyezsrl. A munkcsi
pspksg tiratban kzlte Dobrnszkyval a kzhivatalra alkalmas fiatalok nvsort.
Az elterjesztsben az akkor huszonegyves Homicsko Sndor neve is szerepelt, akit
vgl Ung megye bradjunktusaknt alkalmaztak.65 Habr tovbbi sorsa ismeretlen,
meg kell jegyeznnk, hogy a fpapsg Homicskt azok kz az ifjak kz sorolta,
akik valsgos oroszok lvn, latin s magyar nyelveken kvl oroszul is rtenek
s beszlnek.66 Ez jtszott kzre kzhivatali kinevezsben, s valsznleg emiatt
neveztk ki a kezdetben magyar szellemisg Hittani Trsulat lre is.
60
61
62
63
64
65
66
65
66
Molnr Ferenc
67
76 Csopey Antal (18161877) grg katolikus kanonok, kptalani helynk. A teolgit Pesten, Nagyszombatban s Ungvrt
vgezte. 1839-ben szenteltk papp. Msfl ves bocski segdlelkszsg utn Pesten doktorlt, majd visszatrt egyhzmegyjbe. Az ungvri szeminriumban teolgit tantott. 1855-ben ungvri kanonok lett s a kormny ltal a megye npoktatsi tanintzeteinek kirlyi ffelgyeljv neveztk ki. Popovics Bazil munkcsi pspk 1864. oktber 19-n trtnt hallval
az egyhzmegye ideiglenes kormnyzatval bztk meg. A teolgusok rszre pedaggiai kziknyvet rt, grg eredetibl
fordtott magyarra szertartstanokat. Utbbi munkjval elsegtette a magyar liturgiai nyelv terjedst a grg katolikus
magyar egyhzkzsgekben. Vasrnapi jsg, 1864, 44. szm; illetve 1877, 37. szm.
77 KTL, F. 151, op. 10, od. zb. 52, l. 23.; Br, 1943: 67.
78 Pernyi, 1954: 170171.
79 Botlik, 1997a: 87.
80 Lembergben az osztrk kormnyzat tmogatsval mr 1849 jliustl - (Galciai-orosz
Kzlny) cmmel ruszin lap mkdtt. E hivatalos jelleggel felruhzott kzlnyt 1850 februrjtl Bcsben jelentettk meg.
Az j helysznen deklarltk, hogy a lap a birodalomban l ruszinok kzs orgnumaknt fog szolglni. Ennek megfelelen
cmt is megvltoztattk: (Kzlny az osztrk llam ruszinjai szmra). A
magyarorszgi ruszinok csak cikkrknt vettek rszt a kzs lap mkdtetsben, szerkeszti feladatokat nem kaptak. Br,
1943: 713.; Mayer, 1977: 16.; Botlik, 2005: 6162.
81 V. 67. jegyzet.
82 Mayer, 1977: 22; Br, 1943: 2326.
68
Molnr Ferenc
sszegzs
Az 18481849-es folyamatok, s klnsen a magyar szabadsgharcot kvet
ellenforradalmi idszak meghatroz szerepet jtszott a ruszin nemzeti fejlds
els, tuds peridusan. Az addig kulturlis skon mozg nemzetptshez egyes
esetekben politikai ignyek is trsultak. Tny azonban, hogy a ruszin nemzeti mozgalom
intenzitsban nem tudott a tbbi magyarorszgi nemzetisg szintjre emelkedni. A
kezdemnyezsek szerves rszt jelentettk a ruszin identits klnbz formban
megjelen elemei, amelyek a munkcsi fpapsg trekvseire is hatst gyakoroltak.
Az egyhzmegyei kptalan a ruszin nyelv si eredetvel rvelt, amikor kifejezte
hajt a magyarorszgi grg katolikus pspksgeket irnytani hivatott munkcsi
rseksg megalaptsra. A nyelv trtnete viszont egybeforrott azzal az kori grg
rtus pspksggel, melynek ltt a np mltja irnt rdekld ruszin fpapok
(tudsok) konstatltk elszr.
A nemzeti identitselemek rvnyre jutsa az uralkod nemzet ltal teremtett
lgkrtl is fggtt. Az egyetlen rtelmisgi rteget jratermel papnvelde dikjai
pldul a magyar irodalom mvelsrt akartak nkpzkrt alaktani. A magyar
identits szmos elemeivel azonosul fpapsg ebben az esetben a nemzeti nyelv s
a keleti szertartsrend rdekben szllt skra. Felels vezetkknt ezeket a tnyezket
a ruszin identits olyan alaptnyezinek tartottk, amelyek az egyszer np javt is
szolglni fogjk.
A np irnti fokozott rdeklds s az osztrk kormnyzat nemzeti
egyenjogsgra tett gretei hvtk letre az els Orosz Nplap megalaptsnak
tervt. A kezdemnyezs a ruszindominancij eperjesi s munkcsi egyhzmegyk
egyttmkdsnek gymlcse gy ssznemzeti gynek is nevezhet. A nplap
tervezete a korabeli ruszin fpap-tudsok szellemisgt tkrzte. Az jsg tbb
rtkes clt is meg akart valstani. Miroslav Hroch cseh trtnsz periodizcija
alapjn ezek kzl a leglnyegesebb, hogy a ruszin fpapsg a nplappal trsadalmi
befolyst is nvelni akarta. Ez a trekvs mr tlmutatott a nemzeti mozgalom tuds
peridusnak elszigeteltsgn, s a nemzeti fejlds kvetkez szakaszba (nemzeti
propaganda korba) val tmenet lehetsgt is magban rejtette.
69
Bibliogrfia
A munkcsi grg katolikus pspksg iratanyaga a Krptaljai Terleti llami
Levltr beregszszi rszlegben (151. fond)
F. 151, op. 9, od. zb. 2520, l. 6568, 75, 96.
F. 151, op. 10, od. zb. 2, l. 2628, 116, 149150.
F. 151, op. 10, od. zb. 3, l. 135, 190.
F. 151, op. 10, od. zb. 52, l. 13.
Irodalom
BENDSZ, 1997
BENDSZ, 1999
BOTLIK, 1997a
BOTLIK, 1997b
BOTLIK, 2005
70
Molnr Ferenc
BR, 1943
CSATRY, 1993
DEK, 2009
DEMMEL, 2011
DOBSZAY
FNAGY, 2005
FAZEKAS, 2001
GNCZI, 2007
HAJDU, 1933
HERMANN, 1973
71
HODINKA, 1909
HODINKA, 1992
HROCH, 2000
KOBLY, 2003
MAGOCSI, 1979
MAGOCSIPOP, 2002
MAYER, 1977
MKL
MOLNR, 2011
MOLNR, 2012
NIEDERHAUSER, 1995
72
Molnr Ferenc
PAJKOSSY, 2005
PAJKOSSY, 2006
PLMNY, 2002
PAVLENKO, 1999
PERNYI, 1954
PIRIGYI, 1990
RING, 2004
ROMSICS, 2004
Romsics Ignc: Nemzet, nemzetisg s llam Kelet-Kzps Dlkelet-Eurpban a 19. s 20. szzadban. Napvilg
Kiad, Budapest 2004.
S. BENEDEK, 2003
S. Benedek Andrs: A gens fidelissima: A ruszinok. BelvrosLiptvros Ruszin Kisebbsgi nkormnyzat, Budapest
2003. http://mek.oszk.hu/03200/03292/03292.pdf [Letlts
ideje: 2012. jlius 15.]
73
SOLYMOSI, 2009
SPIRA, 1980
VASRNAPI JSG
VGHSE, 2011
, 1996
, : .
-
. , 1996.
MOLNR, Ferenc
The relation between the hierarchs of the Greek Catholic Eparchy of Munkcs/
Mukachevo and the Rusyn identity in 18481849
In 1848 the nationalist mood sweeping through Europe reached a small East Slavic
ethnic group that populated the north-eastern corner of the Hungarian Kingdom, namely
the Rusyns. Most of them lived under the jurisdiction of the Greek Catholic Eparchy
of Munkcs/Mukachevo. Religion has always a deep impact on national developments
in Eastern Europe. This was particularly true of the Rusyns, who at that time identified
themselves rather by religious affiliation than by nationality. In our work we tried to
define the basic beliefs of the Rusyn elite (Greek Catholic clergy) about national identity.
Our research was carried out by the means of case studies closely associated with the
position of the Rusyn Greek Catholic clergy in 18481849. Our examination was based
on Miroslav Hrochs concept of the three-stage process of nationalist mobilization.
Zoller Katalin
75
76
Zoller Katalin
Meghatroz vltozsok, tantrgyak tanterveit lehet pteni rjuk, akr egyetlen fogalmi
vlts vgigvitele is nagy tantervi rszek feladata lehetne5.
5 Nahalka, 2006
6 Postner et al. 1982.
7 Korom, 2005, 67. alapjn
8 Nahalka, 2006
9 Duit, 2003
77
A kutats bemutatsa
A kutatsra indttat alapvet problmt a tantervek s tanknyvek, mint az oktatsi
tartalmat objektivl dokumentumok tanulsban, tudskp formlsban betlttt
szerepnek a koncepcii kpezik. A romn oktatsi rendszerben hasznlatos tanterveket
ebbl a szempontbl egy nagyfok eklektikussg jellemzi. A fogalmi vltsra alapozott
10 Nahalka, 2006
11 Duit, 2003
78
Zoller Katalin
tanuls eredmnyezhet olyan tudst, amirl a tantervi bevezet rsz emltst tesz,
azonban ez a tanulsi md deklarltan nem jelenik meg a szvegben, valamint a
tanterv tovbbi rszei ennek szinte ellentmond tanulsi tevkenysgekre trtn
javaslatokat tartalmaznak. A tanknyvek pedig teljes mrtkben kiszolglni ltszanak
ezt a koncepcit.
Mintavlaszts
Elemzsem sorn a negyedikes tantervet s ngy 4. osztlyos tanknyvet vizsgltam
meg.Vlasztsomat a fogalmi vltsmechanizmusok mkdsnek a kezdete indokolja,
ez nagyrszt a harmadik vfolyamos dikok letkorval esik egybe.
Vlasztsom indoklsa, hogy a romniai alaptantervben az letkori jellemzkre
figyel fejlesztsi, kpzsi szakaszokat, az gynevezett pedaggiai szakaszokat
keresztezik az oktatsi szakaszok. A pedaggiai szakasz hatra pldul a 7. letv, azaz
msodik osztly, az oktatsi szakasz viszont 9. letv, a negyedik osztly. A negyedikesek
ennek rtelmben a fejleszts, elmlyts pedaggiai szakaszba sorolhatk, de oktatsi
szakaszok rtelmben mr az elemi szakasz utols vfolyamt kpezik. Ebbl a
szempontbl is rdekes lehet a fogalmi fejldsi mechanizmusok oktatsi tartalmakban
trtn feltrsa. A fogalmi vlts folyamatok tern az elejn tartanak, azonban mr
egy oktatsi szakaszt zrnak, viszonylag sokat jrtak mr iskolba. Hogyan formlja az
iskola a gyerekek tudsrendszereiben bekvetkezett vltozsokat, ennek a tantervben,
tanknyvben milyen nyomai lelhetk fel? A tantervek erre a problmra hogyan
reflektlnak, valamint a tanknyvek ezt hogyan alaktjk oktatsi tartalomm?
A IV. osztlyos termszetismeret tantrgy tantsi programjnak els rsze tartalmaz olyan ltalnos, tanulsszemlletet meghatroz s rvnyest megllaptsokat,
amelyeket rtkelnk az elemzs sorn. Tovbb a rszletes kvetelmnyek s javasolt
tanulsi tevkenysgek vizsglata sorn krvonalazdnak elemzseink hipotziseit
beigazol vagy megcfol kvetkeztetsek.
A tanknyvek elemzse sorn a feladatok, feladatrendszerek, krdsek vizsglatra
kerlt sor, ezt sszevetettem a fogalmi vltsknt rtelmezett tanuls rszletesen lert
mdszertanval, valamint a tantsi program javasolt tanulsi tevkenysgeivel.
Hipotzisek
A tanknyv szemlletmdja, logikai struktrja, tartalma, feladatrendszerei nem
veszik figyelembe a fogalmi vltsknt rtelmezett tanulsi trvnyszersgeket, a
konstruktivista tanulselmleti irnyelveket. (tanterv, tanknyv s tartalomelemzs )
A tanterv (pedaggiai program) koncepcija nem igazodik az j tanulselmleti
paradigmkhoz, melyek a megismers folyamatt, a tudomnyhoz val viszonyt,
79
A vizsglat mdszere
A kutats mdszere a tartalomelemzs. Ennek sorn olyan jl azonosthat elemeket,
tulajdonsgokat kerestnk a tantervben s a tanknyvben, amelyek a vizsglati
krdseink/felttelezseink megvlaszolshoz mint indiktorok hozzasegtenek.
Ezttal a tartalmak kvantifikcijval nem foglalkoztunk, ugyanis a tartalmak
tbbszri elolvassa sorn nem maga az explicit szveg vlt fontoss a szmunkra,
hanem a tartalmak mgtti szemlletmdok, tanulselmleti krdsek, tanterv- s
tanknyvksztsi elvek. Nyilvn jogosan felvetdhet, hogy tl nagy teret engednk
a szubjektivtsnak, a szubjektivtsra okot ad interpretciknak, azonban ez azrt
nem megalapozott, mert lltsainkat a tartalombl vett pldkkal szemlltetjk, kitrve
arra, hogy milyen sszefggseket, megfontolsokat vettnk figyelembe. Msrszt
az interpretci, az rtelmez viszonyuls azrt is lnyeges ebben az esetben, mert
a tantervek szemlletmdja sok esetben eltr a benne expliciten megfogalmazott
lltsoktl.
Elemzsek
Az elemzett tanterv s az alapjn elkszlt IV. osztlyos Termszetismeret
tanknyvek elemzsnek elsdeleges clja a tuds tartalmra vonatkoz konstrul
folyamatszablyozs bemutatsa, valamint a tuds tartalmt objektivl szablyoz
dokumentumok, segdeszkzk (tanterv, tanknyv) hatsnak, szerepnek a vizsglata
az egyni tudskonstrukcis folyamatokban.
80
Zoller Katalin
Kszsgek, kompetencik,
jrtassgok, attitdk kialaktsa
12 Komenczy, 1997.
81
82
Zoller Katalin
83
84
Zoller Katalin
Kvetkeztetsek megfogalmazsa
A konstruktivista tanulselmleti paradigma, valamint a fogalmi vltsknt
rtelmezett tanulsi koncepci rtelmben vgiggondolt tanterv- s tanknyvreformmal
kapcsolatos gondolatokat nem gy fogalmaztam, meg, hogy minden ms rtelmezsi
lehetsget kizrjak. gy gondolom, hogy hasznos lehet a romniai tantervi koncepcikat
ez irnyban is tgtani, valamint tptalajt biztostani ezltal fogalmi vlts elidzst
clz tanknyvcsomagok kidolgozshoz. Annak mindenkppen ttr jellege lenne,
ha az ezt a szemlletet tkrz tanknyvcsomagok a termszettudomny tmakrben
kszlnnek el elsknt.
1 Pl. Hasonltsatok ssze egy hnrnvnyt egy szrazfldi nvnnyel! Milyen klnbsget vesztek szre a kt nvny
gykere, szra s levele kztt?
2 v. Bruner 1968.
85
Elemzsem szerint a tantsi folyamatra figyelnek oda leginkbb, vagyis arra, hogy
MIT KELL tantson az iskola, s HOGYAN KELL a pedaggusoknak az ismereteket
tadni.
A tanknyvrk lehetsgei korltozottak, ugyanis a tantervi elrsok (tartalom,
tanulsi tevkenysgek, javasolt mdszertani megvalstsok) a lehetsgeket
cskkentik.
Romniban nincsenek httrkutatsok, amelyek az oktatsi rendszer bonyolult
sszefggsrendszereit feltrjk s komplexitsukat az oktatsi tartalmat objektivl
dokumentumok szintjn is rtelmezzk
A fogalmi vltsra alapozott tanuls lehetsgeit a vizsglt tanknyv nem
tartalmazza, ennek megvalsulsi lehetsge a pedaggus szakmai fejlettsgnek s
kpzettsgnek a fggvnye.
Bibliogrfia
KEREKES
BARTHA, 2006
BTHORY, 2002
BRUNER, 1968
CSAP, 2002
CSAP BEN
2002.
DUIT, 2003
HEWSON
HEWSON, 1984
KOMENCZY, 1997
86
Zoller Katalin
KOROM, 2005
NAHALKA, 2006
STRIKE
POSNER, 1985
STRIKE
POSNER, 1992
VASS, 2012
Vass Vilmos (szerk.): Curriculum 2.0. IV. OktatsInformatikai Konferencia Tanulmnyktet, ELTE Etvs
Kiad, Budapest 2012. 230 p.
ZOLLER, Katalin
Curriculum and textbook analysis from the point of learning possibilities based on
conceptual change
Analyses of curricula and textbooks from the point of knowledge a
This paper provides a brief summary of theoretical backgrounds and empirical findings
in the field of conceptual development and conceptual change. Behind those theories
on conceptual change we can detect relevant differences; however the paradigm of
constructivist pedagogy brings together all those approaches. We provide three different
stands on learning as conceptual change. First teaching and learning for conceptual
change utilizes science educators view, which is based on the replacement of incorrect
conceptions with correct conceptions. Second the theoretical approaches coming from
cognitive developmental studies proposed a modified interpretation of conceptual
change based on empirical findings on knowledge acquisition processes. Finally we
discuss the role of sociocultural settings and argue that we need an approach which
takes in consideration both, the cognitive individual and social constructivist interaction
87
Tri Lszl
89
llomnyon kvli (klss) tolmcs-idegenvezetjeknt tevkenykedett. 1996-ban egy knyv, egy kpeslapsorozat s egy
ktnyelv trkp megjelentetsvel kezddtt szakr tevkenysge. Ksbb tteleplt az anyaorszgba, ahol egy budapesti
gimnziumba tant jelenleg is. Az elmlt msfl vtizedben szmos knyvet, trkpet, illetve filmet ksztett Krptaljrl,
2006-ban kln ktetet szentelve a vereckei emlkmnek. (Forrs: http://karpatinfo.net/hetilap/belfold/2007/09/16/karpatalja-igezeteben)
7 Mandrik Ivn trtnsz, a trtnelemtudomnyok doktora, professzor, a dualizmus korval foglalkozik. Az Ungvri
Nemzeti Egyetem oktatja, emellett eladsokat tart a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskoln is. Forrs: http://
viskhonlapja.weebly.com/ismert-emberek.html
8 mta.hu/fileadmin/nytud/szekfoglalo/Rakosp.rtf (2012. 02. 03)
9 Kiss Gy., 2002
10 Anonymus. Gesta Hungarorum. // http://mek.oszk.hu/02200/02245/02245.htm#13 (2012. 02. 03)
90
Tri Lszl
91
92
Tri Lszl
93
94
Tri Lszl
95
28 Hivatalosan a KMKSZ a mai napig tagja az UMDSZ-nek, a tagsgt a lembergi kzgyls hatrozatainak el nem ismerse miatt hatrozatlan idre felfggesztette.
29 Forrs: Gajdos Istvn kzlse
30 Bad Zsolt: jra emlkmvet avattak a Vereckei-hgn. Krptalja, 2008. jlius 25. VIII. vf., 30. (393) szm, 2. o.
31 Felavattk a Vereckei emlkjelet. Krpti Igaz Sz, 2008. jlius 22. IV. vfolyam, 112. (580) szm, 3. o.
32 -i.-gy.: Hnyszor fogjk mg avatni a honfoglalsi emlkmvet? Krptinf, 2008. augusztus 3. XII: vfolyam, 31.
szm, 3. o.
96
Tri Lszl
97
ellenzi javasoltk ugyan, hogy mshol lltsk fel a tervezett objektumot, mindemellett
azonban Matl Pter kifejtette: Vereckt thelyezni mshov nem lehet, mert lehet, hogy
provokl valakit, de ezt nem lehet megvltoztatni. Mert ha mshol lltottuk volna fel,
Munkcson vagy valahol az ukrn-magyar hatron, akkor ez a szerkezet nem lett volna
honfoglalsi emlkm. Az emlkm hivatsa, hogy megmozgassa az magyar ember
szvt, sszetartson s remnyt adjon. Az pt tervez szavaival: Azrt csinltam,
hogy megsznjenek az atrocitsok. Ez van belevsdve az emlkm elgondolsba,
szellemisgbe. Ahogy Krisztus mondja, akinek van fle a hallsra hallja, s akinek
van szeme a ltsra lssa. Aki nem akarja ltni az nem lt, aki nem akar hallani az nem
hall s olyan mondanivalval ruhzzk fel az emlkmvet, melyek nem felelnek meg a
valsgnak.
A szobrszmvsz nem gondolt a tervezskor az emlkmgyalzsokra. A memlk
masszv szerkezett azzal indokolta, hogy a Krptok fldrajzi s ghajlati hatsainak
csak egy ers, jl megptett ptmny llhatja ki a prbit. Hegytetre pteni brmit
komoly feladat, mivel itt van leginkbb kitve az idjrs viszontagsgainak, a tl
sokkal hidegebb a nyr sokkal melegebb, olyan emlkmvet kellett lltani, ami kibrja
ezeket.
A szobrsz-mvsz az ltala megszabott szakmai kritriumokkal szembe lltotta
a szicsgrdistknak emelt (Soltsz Istvn ltal tervezett) msik emlkmvet35, melyen a
2008 s 2012 kztt eltelt idszakban mr megmutatkoztak az idjrs viszontagsgainak
jelei. Feleltlensg volt ezt gy pteni, mert ha tiszteljk azokat, akiknek lltjuk az
emlkmvet, akkor idtll anyagbl ptjk meg azt. Nem szmtottam arra, hogy
lesznek ronglsok, n azt hittem bkt fog teremteni, nem pedig bktlensget, ezrt is
hasznltam kzs motvumokat.
Az emlkmvek nagyon fontos krdst kpezik a nemzetek kztti egyenslynak.
Mndrik Ivn szerint ezek altmasztsra j nhny pldt hozhatunk fel a 20. szzadi
trtnelembl. A klnbz szovjet emlkmveket Kelet-Kzp-Eurpban mr
javarszt lebontottk ugyan (pl. az Osztapenko szobrot Budapesten), de a hbork
kvetkeztben ltrehozott katonai temetk s emlkmvek mg a mai napig is llnak.
A magyaroknak megengedtk, hogy Voronyezsnl emlkmvet lltsanak, amely egy
pozitv dolog, ezzel szemben viszont Nmetorszgban egyetlen orosz emlkmvet sem
engednek fellltani.
Kovcs Sndor gy vli, minden emlkm nagy rtk, hiszen az egy kor, egy
np, egy gondolkodsmd dokumentumaknt vehet szmba. Egy kulturlt, fejlett
trsadalomban nem krds, hogy egyms mellett megfr-e, a kt emlkm. Pldaknt
emlthetjk Szigetvrnl Szulejmn s Zrnyi Mikls kzs szobrt, mely a npek
kztti tolerancinak, trtnelmi megbklsnek egyfajta szimbluma. Volt id, amikor
35 Az ukrn nemzeti szervezetek a maguk rszrl elutastjk a megyei hatsgok ltal ptett szicsgrdista-emlkmvet,
mivel a tervez belekomponlta a komplexumba a Krptok felszabadtsban kiemelked szerepet jtsz 18. grdahadsereg (Leonyid Brezsnyev) emlkmvt is.
98
Tri Lszl
harcoltak egyms kztt, de ezen tl kell lpni. Mndrik Ivn arra a krdsre vlaszul,
hogy mennyire fr meg egyms mellett a hgn az ukrn s a magyar emlkm gy
vlaszolt: a trtnelemben sok minden zavar, idelissal pedig ritkn tallkozhatunk.
Problma mindig a szomszdos npek kztt addik. Mint a magnletben, aki messze
lakik a falu msik vgn azzal nincs problma. Ukrajnnak gy a legfbb problmja
mindig Oroszorszggal lesz. Magyarorszgnak, Lengyelorszg kivtelvel, valamennyi
szomszdjval voltak problmi, Ukrajnval a legkevesebb. A ruszinok mindig
tmogattk a magyarokat. Itt sose volt zavargs s ezt kell megtartani. Itt sosem volt
problma, mert idomultak egymshoz a npek. Ellenpldaknt a szerbeket s a kaukzusi
npeket emltette, akik esetben - mentalitsuk folytn - napjainkig fennllnak a bels
harcok, viszont a ruszinok s magyarok kztt ez soha nem volt jellemz. Mndrik
professzor sszefoglalva elmondta, hogy az tlagembert a klnbz ideolgik, az
emlkmvek krli huzavonk, nem foglalkoztatjk, hiszen a meglhets az igazn
fontos szmukra. Az hogy pldul a ncizmus szerint a zsidkat ki kell vgezni, vagy,
hogy a magyarokat ldzni kell, illetve asszimillni, mr egy olyan fajta ideolgia,
mely erszakos s nem vezet jra, hiszen nem az emberek akaratt kzvetti. Az, hogy
a trsadalomnak egy vkony rtege ezt az utat kveti, nem szabad, hogy kihasson az
egsz llam gondolkodsra.
Kovcs Sndor pozitvumknt beszlt arrl, hogy amikor Verecke krnykn az
ottani ruszinsggal beszlgetett, nagyon sok tmogatst kapott. A rgi emlkm kutatsa
kzben (a hgt krlvev vlgyekben kereste az emlk obeliszk maradvnyait36) a
krnyez falvakat bejrva alkalma nylt az ottani psztorok s egyszer emberek
megismersre. Tbb kpeslap s fnykp ezektl az emberektl szrmazik, amely
szintn nagy segtsgnek bizonyult. Amint azt a turista vezet elmondta: Nagyon
pozitv tapasztalataim vannak ezekbl a falvakbl, mert ha jn a magyar turistabusz a
gyerekektl az ids emberekig integetnek, s dvzlik az ide ltogat magyar turistkat.
A mlyinterjk tkrben megvizsglt krdsek ltal megllaptjuk, hogy a vereckei
emlkm fontos rszt kpezi illetve kpezte az ukrn-magyar kapcsolatoknak, a
kisebbsgekkel foglalkoz ukrn-magyar vegyes bizottsg lseinek, a krptaljai s
magyarorszgi magyar-magyar kapcsolatoknak, st mg a szlssges gondolkods
valamint a mrskeltebb helyi ukrn politikai letnek is. A ht mter magas, termskbl
s vasbetonbl felptett szerkezet, 841 mter magasan, fenyerdkkel krlvve, az
emberi zajtl tvol ll rendletlenl, vrva a kvetkez arra ltogat magyar rzelm
kzssget, vagy ppen az rtani kvn ukrn kezek munkjt.
36 Az eredeti emlkm darabjait vgl is Kovcs Sndor tallta meg. Az obeliszk fels rsze Tuholka kzsgben tallhat,
amelybl a sors irnija a felszabadt szovjet hadsereg elesett katoninak emlkmvt alaktottk ki: Nhny falubeli
lakos az 1960-70-es vekben egyszeren leemelte az obeliszk fels rszt s elvitte. Azaz, elloptk! Falujuk ftern, a kzsghza eltt talapzatra helyeztk, s 1975-ben a nagy honvd hborban elesett 7 falubeli szovjet katonaldozat emlkre
avattk fel. Forrs: http://www.karpataljalap.net/archivum/276szam/k3.html
99
Befejezs
A 18. szzadban a trsadalmakat sszekt egyik legersebb kapocs a vallsossg,
meggyenglt. Ez a tendencia mindinkbb erss vlik, amg a 20. szzad vgn elrte
a trsadalom legszlesebb rtegeit is. Ugyanakkor a klnbz mtoszokkal kezdtk
ptolni ezt az elveszett vallsossgot. Kialakult a nemzet mtosza, melyhez valamennyi
olyan elem hozztartozik mellyel a kulturlis emlkezet folytn kpesek megragadni a
trtnelmet.
A nemzet fogalma csupn a 19. szzadtl nyerte el mai jelentst. Addig falvak
s rgik kzs identitsa ltezett csupn. Az tformldott trtnelemrs f clja az
esemnyek objektv lersa volt, ugyanakkor a 19. szzad trtnetri is nagymrtkben
trekedtek arra, hogy egy dics mlt felmutatsval egysges s kzs rzst hozzanak
ltre llamukban. Ettl azt remltk, hogy knnyebb vlik a politikai cselekvs
gyakorlata. A vereckei emlkm kialakult mitolgija is ezt irnyozza el: egysgbe
fogni a krptaljai magyarsgot. Ennek kvetkeztben a kzs emlkezet s nemzeti
ntudat politikai vonsokk tud talakulni.
A 19. szzadi trtnetrk munkssga abban nyilvnult meg, hogy hagyomnyokat
tallt fel. A nemzet szmra olyan valsg alappal rendelkez mtoszokat hoztak ltre,
melyek megalkotsnl a legfbb szempont a jelenben val hasznosthatsg volt.
Emlkmvek, emlkhelyek lltdnak, hogy ezt a nemzeti mitolgit tudatostsk az
emberekben. A vereckei emlkm az 1880-as vekben indult Janka Sndortl, s az
vtizedek sora alatt egy emlkjelknt dszelg hatrkbl, napjainkra, a megmarads
szimblumv fejldtt. Teht a mltnak fknt azok a rszei rkldnek t, amelyek a
jelen szmra jelentsggel brnak.
Rendeltetst tekintve msodlagoss vlt az eredeti szerepe, vagyis a honfoglals
emlknek megrzse; ehelyett a f hivatsa az identits megrzse, a kollektv nemzeti
emlkezet fenntartsa lett. 37
Ahogyan a magyar np letben maga a honfoglals vagy Mohcs egy-egy dnt
llomshely, vannak sorsfordt esemnyek, amelyek kvetkezmnyei formljk
magnak a nemzetnek az lett is, ezrt fontos ket megrizni (a pozitv, avagy a negatv
lmnyekbl val kvetkeztetsek levonni). A megrzs ktflekpen trtnhet meg:
egyrszt kulturlis formkban, mint rott szvegek, rtusok, emlkhelyek, vagy msrszt
az intzmnyes kommunikci rvn. gy a gyakorolt s megrztt szjhagyomny
tjn. Ezeket a formkat nevezzk az emlkezet formulinak vagyis fenntart s
ltrehoz szablyszersgeinek. 38
A klnbz csoportok, kzssgek a mlt kpeit is felhasznlhatjk, annak
rdekben, hogy fenntartsk a trtnelmi ltk legitimlst. gy pldul a nemzeti
etnikumok sajt nnepeiket, emlkjeleiket, arra hasznljk fel, hogy a msik np eltt
37 Assmann, 2004: 23-25
38 Assman, 2006: 29-32
100
Tri Lszl
Bibliogrfia
ASMANN, 2004
ASMANN
NEL, 2006
CSANDY, 2001
mek.niif.
101
HUNT, 1984
KISS, 2002
KOVCS, 2003
MOLNR
MOLNR D., 2001
Internetes oldalak:
mta.hu/fileadmin/nytud/szekfoglalo/Rakosp.rtf (2012. 02. 03)
// Janka Sndor http://mek.niif.hu/03600/03630/html/j/j09505.htm (2012. 02. 04)
www.kovacsmiklos.com..
www.kmmi.org.ua
http://karpatinfo.net/hetilap/belfold
http://viskhonlapja.weebly.com/ismert-emberek.html
https://hirkozpont.magyarorszag.hu
http://szentkoronaradio.com/node/26656
http://www.hhrf.org/karpatiigazszo
http://karpataljalap.net/
Gesta Hungarorum. // http://mek.oszk.hu/02200/02245/02245.htm#13 (2012. 02. 03)
102
Tri Lszl
TRI, Lszl
The creation and re-interpretation of the mythology of the Verecke Memorial on
the basis of local Hungarian press and in-depth interviews
Symbols serving for the preservation and improvement of identity are relevant factors
in the national-cultural development and may represent the future survival of the
national minority status. One of these symbols is the Verecke Memorial (founded on the
1100th anniversary of the Hungarian conquest of the Carpathian Basin) on the top of the
Verecke Pass. The recent history of the memorial has been formed by three important
factors: the relationship between Hungary and Ukraine concerning the building the
memorial, attitudes of the two main local Hungarian parties (KMKSZ and UMDSZ),
and the atrocities committed against the memorial since its foundation (1996) to the
present. The aim of my work was to clarify the circumstances surrounding the history
of the memorial with the help of local press and in-depth interviews.
Hajd Andrs
1 Br a mindennapi ember szmra a tanknyv mint fogalom meglehetsen egyrtelmnek hat, a pontos definci megalkotsa mgsem egyszer. A tanknyvgy fogalmainak tisztzst Karlovitz Jnos mr tbb publikcijban is sikerrel vllalta.
Pl. Karlovitz, Jnos: Tanknyvi, tanknyvelmleti alapfogalmak. Knyv s nevels 2000 (2) 2. [http://olvasas.opkm.hu/index.
php?menuId=125&action=article&id=122] Letltve: 2012. szeptember 29.
2 Hegeds, 2002.Tovbbi kapcsold kutatsok: HornykVitri, 2009 tanulmnyai, szlovk-magyar viszonylatban fknt
Vajda Barnabs 259282., Kollai Istvn 283320. s Jakab Gyrgy 321350. rsa a ktet keretn bell. Ezen fell szlovkiai
rszrl SlvkaOtenov vizsglta meg a 20. szzadi csehszlovk s magyarorszgi tanknyvek nemzetisgi sztereotpiit.
Otenov, Slvka: Schvlen minulos. Kolektvna identita v eskoslovenskch a slovenskch uebniciach dejepisu (1918
1989) [Jvhagyott mlt. A kollektv identits a csehszlovk s szlovk trtnelemtanknyvekben (19181989)]. Univerzita
Pavla Jozefa afrika v Koiciach, Kassa 2010. 160 p.
104
Hajd Andrs
105
106
Hajd Andrs
6 Az oktatsi s kulturlis miniszter 2/2008. (II.17.) OKM rendelete a kerettantervek kiadsnak s jvhagysnak rendjrl, valamint egyes oktatsi jogszablyok mdostsrl szl 17/2004. (V. 20.) OM rendelet mdostsrl. [http://www.
nefmi.gov.hu/kozoktatas/tantervek/oktatasi-kulturalis] Letltve: 2012. augusztus 30.
107
108
Hajd Andrs
109
110
Hajd Andrs
111
112
Hajd Andrs
113
114
Hajd Andrs
115
4. bra Az egyetemes s nemzeti trtnelem szzalkos arnya a reformkor s forradalom tmakrn bell
rdemes sszevetni az egyes tanknyvek teljes terjedelmnek egyetemes s
nemzeti narratvinak eloszlst a kijellt tematikn belli arnyokkal. Mg az elbbi
esetben 4351 szzalk volt az tlag, az utbbinl ez kzel 2575 szzalkra mdosult.
Mg ez a tendencia magyarorszgi tanknyvek esetben j kimutathat, a szlovkiai
kteteknl csupn az S2 ilyen irny vltozsa mrhet.
116
Hajd Andrs
sszetettebb. Itt ugyanis a szlovk nemzeti trtnelmet taglal ktetek (S1, S3) mai
Magyarorszg, illetve magyar npre vonatkoz fejezetei hasonl kisebbsgi sttuszban
jelennek meg, mint esetlegesen a magyar tanknyvekben a nem magyar npcsoportok.
Ezen fell szintn kln sttuszt rdemelne a szlovkiai magyar tanknyv is (S2),
hisz az egykori magyar terletek npessgi viszonyain kvl a mai Szlovkia, illetve
szlovkok trtnelmnek is klnleges figyelmet szentel.
A magyarorszgi ktetek kzl az M1 s M3 hasonl attribtumokkal rendelkezik
a nemzetisgek tern. Tbb klnll fejezet s terjedelmes forrsanyag segtsgvel
mutatjk be az egykori Magyar Kirlysg nem magyar npeit. Ez 1012 szzalkos
arnyban nyilvnul meg. A kt szlovk trtnelemtanknyv (S1, S3) szinte azonos
eloszlsban r az egykori magyar s nemzetisgi trtnelemrl. A szlovkiai magyar
tanknyvet a mr emltett klnleges sttusza ellenre a magyarorszgiakkal
rdemesebb sszevetni, mivel itt nem klnl el a mai magyar s szlovk terletek
trtnelme. A ktet tovbbi vizsglata sorn inkbb a szlovk s egyb magyarorszgi
nemzetisgek rszarnya kpezheti rdemleges elemzs trgyt.
117
25 V. S1: 4041.
26 V. S3: 82107.
118
Hajd Andrs
119
29
30
31
32
33
34
120
Hajd Andrs
35
36
37
38
121
39 S1: 33.
40 S2: 152.
41 V. uo. 152191.
42 4254% a nemzeti javra a teljes terjedelem vizsglatakor, 2278% a tmra leszktve
43 Ilyen esemnysorozat pl. a reformkori orszggylsek, az prilisi trvnyek, a szabadsgharc. V. S2: 164191.
44 S2: 167169.
45 Didaktikai appartus: Jn Kollr (portrkp), udovt tr (portrkp s letrajz), Jozef Miroslav Hurban (portrkp),
Szlovk felirati folyamodvny Slovensk prestoln prosbopis 1842 (forrskzls magyar fordtsban, krdsekkel kiegsztve), Slovenskje narodje novini1845 (kp az jsg cmlapjrl) Uo. 167169.
46 Uo. 183184.
47 Ugyan a szlovkoknl lnyegesen rvidebb, de klnll alfejezetet kaptak a horvtok, szerbek s a romnok is. V.
S2:166167. s 181182.
122
Hajd Andrs
Kvetkeztetsek
Ahogyan arra a bevezetben utaltam, kutatsom clja nem a tanknyvek s
trtnelemoktats brlata, hanem a tanknyvelemzs lehetsgeinek s jelentsgnek
bemutatsa. A folyamatos tudomnyos monitorozs kialakthat egy olyan
szempontrendszert, amely egyarnt segti a tanknyvszerzk s hasznlk munkjt.
Hasonl paramterekkel rendelkez kutatsok hinyban nehz ltalnos mrleget
48 Uo. 191.
49 V. S3: 7782.
50 A problma feloldsval tbb kiadvny s tanulmny is foglalkozik. Pl. Szarka Lszl (szerk.): A modern szlovk nacionalizmus vszzada 17801918. Akadmiai Kiad, Budapest 2011. 217 p.; utaj, tefanSzarka Lszl (szerk.): Regionlna
a nrodn identita v maarskej a slovenskej histri 18.20. storoia Regionlis s nemzeti identitsformk a 1820.
szzadi magyar s szlovk trtnelemben .Universum, Eperjes 2007. 188 p.; Kollai, 2009.
123
Bibliogrfia
ADAMIK, 2008
Tbben
egy
knyvrl:
Szrai
Mikls
tanknyvsorozatnak bemutatsa (Adamik Tams,
Kardos Jzsef, Kojanitz Lszl, Szabolcs Ott, Tth
Etelka)Knyv s nevels 2008 (10) 1.
[http://epa.oszk.hu/01200/01245/00037/szm_0801.
htm] Letltve: 2012. szeptember 30.
DRDAI, 2002
KISS, 2011
Kiss
Lszl:
Szlovk
nemzeti
mozgalom
Magyarorszgon. Knonok s vitk a mai szlovk
trtnetrsban. In: Szarka Lszl (szerk.): A modern
szlovk nacionalizmus vszzada 17801918.
Akadmiai Kiad, Budapest 2011. 3564. p.
HEGEDS, 2002
Hornyk
rpdVitri
Zsolt
magyarsgkp a kzp-eurpai
a 20. szzadban. Kutatsi
(szerk.):
A
tanknyvekben
Fzetek 14.
124
Hajd Andrs
A Pcsi Tudomnyegyetem Interdiszciplinris
Doktori Iskoljnak kiadvnysorozata. Pcsi
Tudomnyegyetem, Pcs 2009. 527 p.
KOJANITZ, 2010
KOLLAI, 2009
RAD, 2010
HAJD, Andrs
A comparative analysis of the content, structure and balance of secondary school
textbooks of History in Hungary and Slovakia
The purpose of the research is to compare the structure, content and balance of secondary
school History textbooks in Hungary and Slovakia. The first phase of the project
involves comparison of the institutional and regulatory background of History teaching
in both countries. The paper also describes the textbook publishing trends since the
political transition in Hungary and Slovakia. The main phase of my research involves
the analysis of six History textbooks (3 from Hungary 11th grade, 3 from Slovakia
2nd grade). Textbook analysis was carried out by examining the rate of the world, the
national and the ethnic history in whole textbooks, then in a selected topic. The topic
taking under in-depth analysis was the period of 18201849, the age of reforms and the
revolution. The study shows that almost all of the observed History textbooks meet the
latest didactic criteria; however the amount of ethnic history is still unsatisfactory.
125
Mellklet
Jelzet
Kiad
Cm
Szerz
Megjelens
ve
M1
Nemzeti
Tanknyvkiad/
Forrskzpont
trtnelem
Trtnelem III.
kzpiskolk,
11. vfolyam
Szray Mikls
2007
M2
Nemzeti
Tanknyvkiad/
Kzpiskolai
trtnelem
Trtnelem III. a
kzpiskolk szmra
Zvodszky Gza
2004
M3
Mszaki Kiad
Trtnelem a 11.
vfolyam szmra
Ujvri Pl
2007
S1
Orbis Pictus
Istropolitana
Trtnelem 2. Az jkor
trtnelme az 184849-es forradalomig
Chylov et al.
1999
S2
Slovensk
pedagogick
nakladatestvo
Mlad let
Trtnelem 2. a
gimnziumok 2.
osztlya szmra
2007
S3
Slovensk
pedagogick
nakladatestvo
Mlad let
Dejepis 2.
Nrodn dejiny
Bartl, Kaker,
Oten
2002
Vlent Viktria
127
Szempontok
A kzp-eurpai trtneti narratva kapcsn ma ngy olyan jelents vita is van, amely
a tanknyveket is rinti. Mindezek eltr hangsllyal, sokszor egymst erstve vannak
jelen, mindazonltal meghatrozzk a rendszervltst kvet trtnelemszemlletrl
foly diskurzust.
Az els egy alapveten didaktikai problma a tanknyvrk s a trtnelemtanrok
rszrl, miszerint a tananyag teljes tstrukturlsra lenne szksg: a jelenlegi
tanknyvekkel az a problma, hogy a lexiklis elemek sulykolsra, minl tbb
tny megtantsra trekszik. A trtnelmi esemnyek rtkelsre, a mlt s a jelen
kztti sszefggsek felfedezsre, nll vlemnyalkotsra viszont nem kszti fel
a dikokat.4 A cl teht egy olyan korszer tanknyv elksztse, amely arra sarkalja
a tanulsi folyamat rsztvevit, hogy a kzs munka sorn ne csak >>taddjanaktvevdjenek<< a ksz ismeretek, ellenben megtrtnjen az ismeretek sajt, nll
2 Vajda 2009: 265.
3 Koselleck, 1997.
4 Simon, 2009.
128
Vlent Viktria
129
17 Janowsky, 2008.
18 idzi: Simon, 2009
19 Otenov, 2010: 8.
20 Vajda, 2008: 69.
21 A kezdemnyezs viszontagsgos trtnett, abban a Szlovk-Magyar Trtnsz Vegyes Bizottsg szerept lsd: Vajda,
2008: 65-68. Mindenkppen emltsre mlt a multiperspetivikus szemllet jegyben rdott, Kovcs Lszl s Simon Attila
ltal jegyzett A magyar np trtnete cm tanknyvsorozat, amely a szlovkiai magyar dikoknak kszlt a Lilium Aurum
kiad gondozsban, abban a szellemben, hogy egytt ismerhessk meg a szlovk s a magyar trtnelmet. A sorozat azonban mg alternatv tanknyvknt sem kerlt az iskolkba. A kzs tanknyv projektje nem egyedlll sem a vilgon, sem
Eurpban: a nmet-francia s az izraeli-palesztin kzs trtnelemtanknyv tanulsgaira a magyar s szlovk trtnszek is
alapoztak, errl bvebben: Vajda, 2008.
22 Uo: 67
130
Vlent Viktria
Idegen s ellensg
Kollai Istvn szerint a szociolgusok krben kzhelynek szmt, hogy a csoportidentits,
a mi-tudat sok szempontbl a msokhoz kpest trtn nmeghatrozsra pt, azaz
nmagunk ms csoportoktl val megklnbztetse kerl eltrbe.23 Az idegen
azokat a szemlyeket jelli, akik nem tartoznak egy adott kzssghez, s egyben
a politikai kzssg hatrkijell kategrija: (...) amikor egy cselekv politikai
kzssg tagjai egy idegenhez kpest rtelmezik sajt viszonyaikat, akkor a kzssg
tagjai definiljk nmagukat s sajt valsgukat24.
Az ellensg azonban alapveten a politikai lnyeghez tartoz fogalom: A
specifikus politikai megklnbztets, melyre a politikai cselekvsek s motvumok
visszavezethetek, a bart s ellensg megklnbztetse25. A politikai fogalmt
megalkot Carl Schmitt az ellensg meghatrozst az llamok kztti viszonyokra rti
s ebben a formjban megszntethetetlennek tartja:
Ha a fld klnbz npei, vallsai, osztlyai s ms embercsoportjai
sszessgkben gy egyeslnek, hogy kzttk lehetetlenn s
elgondolhatatlann vlik a harc, ha az egsz Fldet tfog impriumon
bell a polgrhbor tnylegesen rkre mg lehetsg szerint sem jn
soha tekintetbe, ha teht a bart s ellensg megklnbztetse a puszta
eshetsget tekintve is megsznik, akkor mr csak politiktl megtiszttott
vilgszemllet, kultra, civilizci, gazdasg, erklcs, jog, mvszet,
szrakozs stb. ltezik, de nem ltezik sem politika sem llam.26
Mindazonltal Schmitt is fontosnak tartja, hogy a politikai ellensgnek nem
szksges erklcsileg rossznak, nem szksges eszttikailag rtnak lennie.27 Amellett
pedig, hogy a jelensg felszmolsra nem lt lehetsget, az ellensg s a bart
jradefinilst nem zrja ki, st a politika termszethez tartoznak vli, hogy politikai
megfontolsbl az ellensg bartt vljon s fordtva.
A vizsglt tanknyvekben ezzel a sajtossggal tallkozunk egyms ellensgknt
val kijellse kapcsn: a konkrt szvegkrnyezetben, rejtett textulis s/vagy
vizulis ingerekkel megtmogatva, olyan paradigmkba tereldnek a rla [a msikrl]
szl informcik amely vgl azt eredmnyezi, hogy a knyvekben nemhogy
szrevehetetlenn vlik, hogy () a szlovksg s a magyarsg kt szomszdos np
volna, hanem a magyar a msik oldalon pedig mg ha kevsb karakteresen is, a
szlovk egyenesen az >>ellensg<< szinonimjv avatdik28.
23
24
25
26
27
28
131
Forrs s mdszer
A tanknyvek elemzsekor az els lpst azok kivlasztsa jelentette. A szlovk
tanknyvek esetben annyiban volt knnyebb a helyzetem, hogy alternatva hinyban
egyetlen hivatalos tanknyv van, az sszes szlovkiai ltalnos iskols dik ugyanabbl
a tanknyvcsomagbl tanul: Viliam Kratochvil s Duan Kov munkibl.29 A kutats
sorn azonban nem vizsgltam a teljes sorozatot, csak azokat a rszeket, amelyek a
mai Szlovkia terletn zajlott trtnseket trgyaljk.30 A knnyebb feldolgozs
rdekben a tanknyvek magyar vltozatnak elemzst vgeztem el, a szlovkiai
magyar dikok ugyanis olyan tanknyvbl tanulnak, amelyek fordtsos-mutcis
rendszerben kerltek kiadsra.31 A magyar tanknyvpiac pluralitsa miatt sokkal
nehezebb volt a magyar ltalnos iskols tanknyvek kztti szelekci: a vlasztsom
vgl npszersge miatt esett a Mozaik Kiad sorozatra, amelynek mind a ngy
ktett vizsgltam.32
A kutats mdszert a kt np egymsrl alkotott kpnek a kutatsa s elemzse
jelentette, amelyet Radek Tnde imagolgiai vizsglatnak nevez: az imagolgia trgyt
olyan nemzetekre/npekre, azok kulturlis s szellemi teljestmnyre vonatkoztatott
kpek (images) alkotjk, amelyek az ltalnos rvnysg ignyvel sszessgben
nemzetek/npek tipizlsnak lehetsgt hordozzk magukban. Ezen imagotp elemek
feltrsra s kigyjtsre, majd azok rendszerezsre s tematikus feldolgozsra
kertettem sort.33 Munkm abban hoz jat a szlovk-magyar klcsns ellensgkpzs
vizsglatban, hogy annak elemeit megprblja egy ksz keretben rtelmezni, ez pedig
a kosellecki tipolgia.
Reinhart Koselleck mr hivatkozott munkjban az aszimmetrikus
ellenfogalmaknak hrom archetpust klnti el. A helln-barbr ellenttpr
Kosellecknl alapveten trbeli megklnbztetst jelent: az idegenek ms terekben
lnek, trben is elvlaszthatak az ingrouptl. Ez a trbeli elvlaszts gy vlik
ellensgkpp, hogy ezeket az idegeneket negativ tulajdonsgokkal ruhzzk fel. Ilyen
megklnbztetsekkel fogunk zmmel tallkozni a szlovk s a magyar tanknyvek
elemzse sorn.
29 Kratochvil a Komensky Egyetem tanra, Kov a Szlovk Tudomnyos Akadmia alelnke. A kilencedik vfolyamban
mr eddig is volt lehetsg tanknnyvvlsztsra, Robert Letz tanknyvt azonban egyelre mg nem sok helyen hasznljkSimon, 2009. A 2012/13-as tanv kezdettl jelentek meg a Rbert Letz nevvel fmjelzett tanknyvsorozat jabb ktetei a
Slovensk pedagogick nakladatestvo s a Vydavatestvo Matice slovenskej kiadsban, amelyekkel kiegszlt a csomag, s
amelyeket a szlovk utn a magyar ltalnos iskolk is hasznlatba vehetnek Szlovkiban.
30 Kov, 1998, Kov, 1995, Kov, 1998b. A kiadsi v ta eltelt id ellenre a szlovkiai magyar ltalnos iskolk ezt a
sorozatot hasznltk a 2011/2012-es tanvvel bezrlag.
31 Ez azt jelenti, hogy a tanknyvek eredetileg szlovkul rdtak, s ez alapjn kszlt a magyar fordtsuk - Vajda, 2007: 259.
32 Horvth - Horvth. 2010, Horvth - Horvth. 2010b, Horvth Kvr Pelyach, 2007, Bencsik - Horvth. 2008.
33 Radek 2009: 73. A szlovk tanknyvekben teht a magyar megnevezshez tapad jelentsrtegeket, a magyar tanknyvekben pedig a szlovkokrl s a szlvokrl kialakult kpet vizsgltam, utbbi indoklsra ksbb kerl majd sor.
132
Vlent Viktria
133
az ellensgkpek tartalmi vizsglata mellett arra is vlaszt keres: mi kti ssze ezeket
az idszakokat, mi indokolja, hogy a msik pont ezekben (az egybknt konfliktusos)
trtnelmi momentumokban vlik ellensgg.40
Nagy-Morva Birodalom s a magyar honfoglals; Hunyadi Mtys s (kisebb rszben) a trk kor; 1848-1849; az OsztrkMagyar Monarchia bels viszonyai; a Tancskztrsasg; az els bcsi dnts, a Kassai kormnyprogram s a Bene-dekrtumok. Vajda, 2007: 261.
40 A tanulmnyban nem foglalkozom avval a nagyon is meghatroz krdssel, amit az elhallgatsmint ellensgkpzs
jelent uo.: 264.
41 Kollai, 2007: 93
42 Vajda, 2009: 169, Vrs 2011: 27
134
Vlent Viktria
szlovk gy szerepel mint shonos nemzet, amely a bejv pogny nomd magyarokat
megtantotta a letelepedett, fldmves letmdra s krisztianizlta43. A Nagymorva
Birodalom lakossga az sszes tanknyvben gy van karakterizlva, mint ami
politikailag alrendelt, kulturlis rtelemben azonban flrendelt pozciban van az
j szomszddal, a magyarokkal szemben.44
A szlovk trtnelemknyvekben a magyarok els megjelensktl fogva mint
egy, a szlovkoktl idegen letforma kpviseli jellenek meg: a magyarok ms,
nomd letmdot lnek, ms erklcsi mrcjk van. Az smagyarok definilsakor a
kvetkezket olvashatjuk: a mai magyarok sei nomad, psztorkod npek voltak ()
alapveten klnbztek a szlvoktl, nemcsak kinzetkben, ltzkkben, nyelvkben
s erklcseikben, de fleg az letmdjuk tekintetben.45 Az letmdbeli klnbsget
jelzi az is, hogy a magyarok letformja a tanknyv szerint gykeresen megvltozott
Krpt-medencbe rkezsket kveten, s a lovas nomd psztorkodst felvltotta a
leteleplt llattarts es a fldmvel letmd 46, tovbb az az utals, hogy: Amikor
a honfoglal magyarok megvltoztattk az letmdjukat s letelepedtek () ttrtek
a gazdlkodsra. Ekkor pedig sok kifejezst, szt vettek t a szomszdjaiktl, gy
a szlovkoktl (!) is. (barazda, gereblye, lapt).47 A magyarok domesztiklsban
teht ebben az rtelmezsben meghatroz szerepet vllal az akkor mr a Krptmedencben tartzkod, magasabb fejlettsgi fokon ll szlvsg, azon bell is a
szlovkok.
A trtnelemknyv mr a kt np els tallkozsnl kijelli a hatrokat a
fldmvel, a terleten tartzkod szlovkok s a civilizcis lpcs alacsonyabb
fokn ll barbr magyarok kztt, az ellentt a fejlettsgi klnbsgekbl addik.
A klnbsgbl gy lesz ellentt ahogy az idegenbl ellensg hogy ebben az
sszehasonltsban termszetesen a fldmvels jelenik meg pozitv rtkknt, s vele
szemben a nomdizmus s a pognysg mint valami negatv (utbbirl mg a
ksbbiekben sz lesz). A magyarok teht rgtn az ellensg szerept kapjk, s negatv
kpzetek kapcsoldnak hozzjuk.48
A magyarok barbrsgval szembelltott modern szlvsgot hivatott altmasztani
a kzigazgatsi rendszer fejlettsgrl szl bekezds:
A nagymorva vrterletek tgondolt rendszert alkottak. Nem csupn erdtmnyek
voltak, melyeket az orszg vdelmre ptettek, de a kzigazgats kzpontjai is. () A
honfoglal magyarok ennek a rendszernek egy rszt tvettk.49
43
44
45
46
47
48
49
Vrs 2011: 20
Otenov, 2010: 112
Kov, 1998: 16.
u.
u.
Simon, 2009
Kov, 1998: 22
135
136
Vlent Viktria
58
59
60
61
62
63
137
138
Vlent Viktria
70
71
72
73
74
75
Kov, 1998: 16
u.
u.
Houdek, Medvecky, idzi: Vrs 2011: 21
Vrs 2011: 25, Rapant, idzi: Vrs 2011: 25
Kov, 1995: 56
139
kiemeli, hogy a negatv hatst nem annyira maga a trvny, de annak gyakorlati
alkalmazsa jelentette: Ha ezen a tren eredmnyesek voltak, emeltk a fizetsket.
Ha nem rtek el eredmnyeket, megbntettk, st elbocstottk ket az iskolai
szolglatbl.76 A szlovk interpretci szerint a magyarosts nemcsak a hivatalos
kzegben hatott, de a kzlet egyb terleteire is kihatott: A magyar kormny a szzad
vgn tmogatni kezdte az ipar fejldst () Magyarost politikjbl kifolylag
azonban elnyben rszestette a magyar es az elmagyarostott vllalkozkat. Ezrt a
szlovk vllalkozk csak nagy nehzsgek rn tudtak rvnyeslni.77
A reformkor s a dualizmus szlovk ismertetsben ez az aspektus, a
magyar nemzetisgi politika kerl fkuszba. A szerzk rvid kifejtst engednek a
korszak modernizcis folyamatnak (az iparosodst helyezik kzppontba), de a
politikatrtneti dimenzi nem kap helyet, ahogy a knyv egytaln nem foglakozik
a reformkor esemnytrtnetvel s szemlyisgeivel nem emlti pldul Szchenyit
sem. A nemzetbreds idszaknak trtnett valjban egy szempontbl, a nemzetisgi krds prizmjn keresztl ismerhetik meg a dikok78. A szlovk szemlletmd
msik sajtossga a magyarosts kzppontba helyezse az asszimilcival szemben,
amivel a szlovk tanknyvek igazbl () nem foglalkoznak: a nemzetisgi
viszonyok alakulsa, a szlovksg vesztesgei jellve sincsenek.79
76
77
78
79
80
Kov, 1995: 66
Kov, 1995: 60
Simon 2009; Kollai, 2008: A nemzett vls s a polgrosods korszaka
Kollai 2008: A nemzett vls s a polgrosods korszaka
Kov, 1998: 16
140
Vlent Viktria
Hamberger, 2004: 78
Otenov, 2010: 108
Vrs, 2011: 6
Hamberger, 2008: 5
141
142
Vlent Viktria
93
94
95
96
97
98
Koselleck 1997: 18
Horvth Kvr Pelyach, 2007: 91
Bencsik Horvth, 2008: 51
Vrs 2011: 23
Bencsik Horvth, 2008: 183
Bencsik Horvth, 2008: 51
143
nincs mg utals sem arra a meghatroz mtoszra, amit Ablonczy Balzs a hajzhat
patakok balladjnak nevez, amelyben az utdllamok kpviseli legfkppen a
csehek rendszeresen hamistknt bukkannak fel, akik alig szrevehet vzfolysokat
hajzhat folyknt kvntak bemutatni, hogy elrjk a hatr szmukra minl kedvezbb
megvonst.99 Mindazonltal jl lthat, hogy a csehszlovkoknak a hatrrendezs
kapcsn megnyilvnul csalsa olyan elem, amely nemcsak az 1920-30-as vek
narratvjban s publicisztikjban van jelen, de trkldtt a mai trtnetrsba is.
A szlovkoknak mint csalknak a megjelentese csak 1945 utn, a reszlovakizci
kapcsn tr vissza, egy olyan esemny apropjn, amely ugyancsak a nemzetllam
megtartsval s a hatrrevzi elkerlsvel ll szoros viszonyban:
A prgai kormnynak a csehszlovk-magyar lakossgcsere rvn nem
sikerlt felszmolnia a tbb szzezres magyar kzssget a Felvidken.
A csehszlovkok ekkor jabb mdszerhez folyamodtak. k papron
kivntk megoldani a nemzetisgi krdst: azt bizonygattk, hogy a
magyarok tulajdonkppen az elz vszazadok sorn elmagyarostott
szlovkok.100
A reszlovakizlk
Ugyancsak 1945 utn jelenik meg a tanknyekben a szlovkoknak az a jegye, hogy
asszimilljk a nemzetisgeket, ami ahogy az mr a szlovk tanknyvek vizsglatakor
kifejtsre kerlt a keresztny-pogny archetpus konstrukcijhoz kzelt.
A szlovkok asszimilcis tevkenysgnek szleskr lerst talljuk itt: A
hatron tli magyarok sorsa a krnyez orszgokban () egyre rosszabbra fordult. A
szomszdos szocialista orszgok tbbsgben be akartk olvasztani a magyarsgot.
A klasszikus asszimilcis eszkzk A magyar nyelvterletrl thelyeztk a magyar
nemzetiseg embereket. Helykre szlovkot () kltztettek mellet az asszimilci
ms aspektust is tartalmazza a tanknyv: magyarok nem juthattak vezet trsadalmi,
gazdasgi, katonai funkcihoz, () minimlis szmban jelenhettek meg magyar jsgok
s knyvek!101. A asszimill s az asszimilltak viszonya felcserldik ugyan, de az
intzkedsek lersa csaknem azonos a szlovk tanknyvben megismert magyarostk
kpvel ( jogok elvtele, funkcikbl val kizrs).
A asszmilcira val trekvs differencildst jelenti a reszlovakizci
idszakhoz kapcsold olvasmny (amelynek egy rszt a magyarok szlovkkpnek
megrajzolsa kapcsn mr idztk): a szlovkok azt bizonygattk, hogy a magyarok
99 Ablonczy, 2010: 81
100 Bencsik Horvth, 2008: 169: Olvasmny
101 Bencsik Horvth, 2008: 168
144
Vlent Viktria
Kvetkeztetsek
Mindezek alapjn jl lthatjuk, hogy a modern tanknyvek sem mentesek a potencilis
ellensgkpektl. Emellett azt a kvetkeztetst is levonhatjuk, hogy az ellensgkp
mindig az nrtelmezs kapcsn rhet tetten: a magyarok pognysga csak a szlovkok
keresztnysggel, a szlovk kulturlatlansg csak a magyar kultrflnnyel val
viszonyrendszerben rtelmezhet. Azzal, hogy a szlovkok vonatkoztatsi pontjnak
a 19. szzadi politikai elit a magyarokat jelli ki, a ksbbi narratvnak rkl hagyja
a magyarok mint ellensgkp szksglett, eszerint a szlovkoknak szksgk van
egy olyan csoportra, akikkel szemben pozcionlni tudjk magukat, ezek pedig a
magyarok105. A szlovk (s termszetesen a magyar) trtnetrk is tanultak a schmitti
ttelbl:
Ellensgeink alapjn hatrozzuk meg nmagunkat. Borzasztak
ht azok a megsemmistk, akik azzal igazoljk magukat, hogy a
megsemmistket meg kell semmisteni. Pedig minden megsemmists
valjban nmegsemmists106.
145
107
108
109
110
111
Schmitt 2002:21
Kratochvl, 2011
Szarka, 2009: 51
Kaposi-Korpics- Vajda, 2011
Vajda, 2009: 271
146
Vlent Viktria
147
120
121
122
123
124
125
Szarka, 2009: 54
Kollai, 2008: Nemzett vls s polgrosods
Szarka, 2009: 58
Kollai, 2007: 105.
Vajda, 2008: 69-70.
Dzurinda, 2001.
148
Vlent Viktria
149
Bibliogrfia
ABLONCZY, 2010
BANCZELOWSKI, 2007
DZURINDA, 2001
HAMBERGER, 2004
HAMBERGER, 2008
HAMEBERGER, 2008B
JAKAB, 2008
150
Vlent Viktria
JANOWSKI, 2008
Janowski,
Maciej:
Trtnelempolitika:
a
trtnelemtants s a propaganda kztt. 2000 :
irodalmi s trsadalmi havilap. 2008, 2:15-24.p.http://
www.ketezer.hu/menu4/2008_02/janowsky.html
[letltve: 2012.07.04.]
KOLLAI, 2005
KOLLAI, 2007
KOLLAI, 2008
Kollai
Istvn:
Szlovk-magyar
trtnelemsszefoglals. Mlt-kor trtnelmi portl. 2008.
09.
15.
http://www.mult-kor.hu/20081004_
osszefoglalas__altalanos_kovetkeztetesek [letltve:
2012. 06.30.]
KOSELLECK, 1997
KRATOCHVL, 2011
KUS, 2002
MICHELA, 2007
151
ORBN, 2006
ORBN, 2010
ORBN, 2012
OTENOV, 2010
RADEK, 2009
SCHMITT, 2002
SCHMITT, 2010
SIMON, 2009
SZAB, 2006
SZAB, 2011
SZARKA, 2009
152
Vlent Viktria
VAJDA, 2008
VAJDA, 2009
VRS, 2011
WLACHOVSK, 2007
Vizsglt tanknyvek
KOV, 1998
KOV, 1995
KOV, 1998B
HORVTH-HORVTH, 2010
153
HORVTH-HORVTH. 2010
VLENT, Viktria
Reciprocal enemy images in Hungarian and Slovak History textbooks
Creating enemies is the most innovative field of the contemporary political science
researches. According to this I compared History textbooks of Slovak and Hungarian
schools in my work. In my research I was searching for the answer of the following
questions: how primary school pupils in Slovakia and Hungary are informed about
the neighbouring nation and how it can be characterised by concepts of creating
enemy .Using the method of imagology I tried to highlight the elements connected to
imagotypes and understand them within the frame of Reinhart Kosellecks typology.
Zn Gl Adl
A loklis hagyomny s hiedelem szerepe a kisebbsgi magyar kzssgek kulturlis identitsban Salnk npi hiedelemvilgrl
Bevezets
A loklis hagyomnyok gazdag tudsanyagot halmoztak fel a trtnelem folyamn,
amely tuds mindig a kzssg tllst szolglta az adott trsadalmi s termszeti
krnyezetben. Csak e hagyomnyok alaktotta identits lehet biztostka a jvben is a
kzssgek fennmaradsnak, egszsges mkdsnek. Csak hiteles mltra alapozva
lehet rvnyes jvt tervezni.
A hagyomnyos kultrban a hiedelemrendszer olyan tudati jelensg, amely a
gondolkod ember megjelense ta tszvi az adott kzssg lett. A npi tudsnak
ez a rsze a hagyomnyosan mkd kzssgekben nem szorul bizonytsra.
A hiedelem a kultra nehezen kitrlhet, s egyben legvltozbb, legdinamikusabb
rsze. A trgyi kultrhoz viszonytva sokkal maradandbb. Mg a trgyak, miutn
elvesztik funkcijukat, kikerlnek a racionlis alapokon mkd kzssgi
mindennapokbl, addig a lelki dolgok mindig megmaradnak az emberek, gy a kzssg
tudatban. A npi hitvilg az embereknek a vilgrl szl hagyomnyos elkpzelseit
sszegzi. Az ember kezdettl fogva prblta megmagyarzni a termszeti jelensgeket,
ha kellett, magasabb rend, ugyancsak termszetfeletti lnyek bevonsval.
Szlfldemen, Krptaljn a npi hitvilg egszen autentikus elemeivel is
tallkozhat a kutat. Ezt a vidk terleti elzrtsgval, a hozznk nyugatabbra fekv
trsgekhez kpest ers gazdasgi elmaradottsgval is indokolhatjuk. A vidk
trtnelmben mg nem is olyan rgen volt egy idszak, amikor az addigi tiltsoktl
szigorbb rendeletek prbltk beszntetni a nphit mindennem megnyilvnulst.
Ez az idszak a msodik vilghbort kvet kommunista rezsim idszaka volt. Az
vszzados hagyomnyokat azonban mgsem sikerlt kiirtani. Az itt lket brhogy is
fenyegette a tbb vtizedig tart kommunista diktatra, a babona-knt szmon tartott
hiedelmek megmaradtak mindvgig a tudatban, hisz a gondolatokat, a llek diktlta,
vszzadok ta mkd zeneteket nem tudtk eltrlni, esetleg megvltoztatni. A
rtusok, szokscselekvsek a legszigorbb tiltsok ellenre is mkdtek mind a csaldon,
mind az egsz kzssgen bell. A jl mkd hiedelemrendszer segtette a kzssg
tagjait a legnehezebb idkben, viselkedsi szablyokat mutatva a krzishelyzetek
kezelsre. A gazdasgilag ertlen rtegek s terletek esetben pedig klnsen igaz,
hogy a sajt npi kultrjuk j, megerstett birtokbavtele az egyetlen forrs, amelybl
azonossgtudatra s a kulturlis autonmia rzsre tehetnek szert.1
1 Konrad, 2001
155
156
Zn Gl Adl
157
7 Borbly, 1999:102.
8 Fontos megjegyeznem mg azt a tnyt, hogy kutatmunkm sorn az adatkzlk szavait sz szerint igyekeztem lejegyezni.
158
Zn Gl Adl
159
van, hisz a fejlett orvostudomnynak ksznheten ma nem kell csak ezekre a jelekre
hagyatkoznunk. Azonban egykor nem llt az emberek rendelkezsre a lehetsg, hogy
orvosi felszerels segtsgvel mg szlets eltt megtudjk a gyerek nemt.
Salnkon azt tartottk, hogy Ha hegyes a kismama hasa, akkor fia lesz, ha kerek,
akkor jnya(Z. E.). Ez a hiedelem napjainkig megmaradt, sok esetben olyannyira,
hogy az idsebb generci az orvostudomny eredmnyeivel szembeszllva is kitart
megfigyelsnek helyessgben. Annl inkbb elfeledett a kvetkez hiedelem,
miszerint Ha a kismamnak gyomorgse vt a terhessg alatt, akkor a gyerek nagyhaj
lesz (L. M.).
A terhessg alatt azonban a kismamnak nagyon kellett vigyznia magra s
persze a szletend gyermekre. Sok tilalom volt rvnyben melyeket nem volt szabad
a vrands nnek megszegni, mert akkor rthat a gyermeknek. Ezrt tilos vt
valamit megbmulni a kismamnak addig, amg meg nem rzi a gyereket a hasban.
Mert ha valami csnyt bmul meg, olyan lesz a gyerek (L. M.). De a kismamnak
figyelnie kellett arra is, hogy amg nem rzi meg a gyereket a hasban, addig nehogy
hozzvgjanak valamit, mert akkor azon a helyen, a gyereken egy anyajegy keletkezik
majd (L. M.).
A vdelem a szlets utn csak fokozdott. Az jszltt gyermek kezre piros
szalagot ktttek, hogy meg ne verdjn. A ltogat meg, mikor megnzte a gyereket,
megkbdste, hogy meg ne verggyn (Z. E.). Piros szalagot a kszb al is raktak,
hogy a gyereken ne legyenek kitsek (L. M.). A piros szalag hasznlatval sokan
fleg a fiatalok nem rtenek egyet, mg az idsebb korsztly nlklzhetetlennek
tartja az jszlttek megvdshez olyannyira, hogy ezt a mdszert egykor llatoknl
is alkalmaztk.
A gyermek frdetsvel kapcsolatban, jobban mondva a frdvzzel kapcsolatban
lt az a hiedelem, hogy a frdvizet nem szabad kinteni frdets utn az udvarra,
mert kintik vele a gyerek lmt (L. M.). A felsorolt hiedelmek szinte mindegyike a
gyermek megvdsre irnyult, ezzel is bizonytva azt a tnyt, hogy az jszltt lds a
fiatal hzasok s a csald tbbi tagja szmra.
Gyermekltogats
A gyermek ltogatsakor a szlknek a szemverstl kellett (s kell ma is) leginkbb
vni a gyereket, ugyanis brmelyik ltogat egy pillantstl is megverdhetett a gyerek.
Az jszlttet ezrt nem is vittk, ill. viszik ki a kapun kvlre, csak a keresztels utn.
A teleplsen ma is gy tartjk, hogy a gyermekgyas asszonynak kt htig nem illik
kimenni az utcra. S szls utn az els tja a templomba kell, hogy vezessen.
Volt olyan ember, akirl azt mondtk, hogy tle hamar verdik a gyerek. Ilyen ember
volt pldul az, akit csecsemknt a szoptatskor kccer vlasztottak el, vagy akinek
srn ssze vt nve a szemldke (G. E.). Ha a ltogat erdn jtt keresztl, akkor
montuk neki, hogy elszr a padlsra nzzen fel, csak azut nzze meg a gyereket. A
160
Zn Gl Adl
tbbi ltogatnak meg mindig mondtuk, hogy nzzen a tkrbe mieltt a gyerekre nzne,
mert megverdik. De az is szoksba vt, hogy rongyot tettek a kismama gya al, hogy a
gyerek ne verggyn meg(L. M.). A fenti hiedelemhez pedig magyarzatkppen el kell
mondanom, hogy a teleplsre vezet t kt erd kztt vezet ma is, ezrt aki erdn
jtt keresztl kifejezs azt jelentette, hogy egy msik teleplsrl rkezett Salnkra.
Mr csak az idsebbek emlkezetben lnek az albbi hiedelmek, miszerint Egy
idegen nem nzhette meg a gyereket, mikor az alutt, mert attl is megverdtt (Z. E.).
Tovbb az is rvnyben volt, hogy ha tejes telt hoztak a ltogatk, a lbas bltse
utn a vizet a kismama gya al ntttk, hogy el ne vigye valaki a tejit (L. M.). A
kismama gyra se szabad lni, mert akkor is elvihetik a tejt (Z. E.). De az a hiedelem
is rvnyben volt, hogy A kifejt anyatejet csak a kt eresz kzz lehetett kinteni, mert
ha valaki belelp, elragad a tej. De mg a jszgnak sem vt szabad adni. Ezrt n
mindig oda ntttem (Zs. E.).
Mg egy nagyon fontos elrs van rvnyben a ltogatssal kapcsoaltban, mely
a fentiekkel szemben ma is hasznlatos: Kereszteletlen gyerek ltogatsakor, ha a
n menstrult, akkor meg kellett mondani a kismamnak, mert ellenkez esetben a
gyereken minden hnabban piros ftok jttek ki. A kismamnak aszt kell mondani, hogy
n is olyan beteg vagyok, mint te. Ha eszt nem monta, a piros ftot csak gy lehetett
gygytani, hogy elmentek ahhoz a ltogathoz, aki eszt nem mondta a kismamnak.
De csak akkor mehettek, mikor menstrult a n s az alsruhjval meg kellett, hogy
trlje a gyerek arct. Ezutn elmlt a pirossg (L. M.).
Szemmel vers
A gyerek nagyon knnyen megverdhetett brmelyik ltogat vagy idegen nzstl
is, gy mindent megtettek annak rdekben, hogy a gyereket megvdjk. Ezrt voltak
rvnyben klnbz tilalmak (elszr a tkrbe/plafonra nzzen, aztn a gyerekre) s
persze gygyt praktikk (szenes vz, nts). Mikor a gyerek megverdtt, szenes
vizet ksztettek neki, megntttk, vagy pohr al vittk a templomba. Meg hallottam
aszt is, meg nekem is mindig montk, hogy ha a gyerek megverdtt, akkor a frdvizet
a pirosrzsa bokor al kell nteni s elmlik a verds. n is mindig eszt csinltam
(Zs. E.).
A pohr al vivs kimondottan grg katolikus alkalmazs/szoks. De gyakran
elfordul a teleplsen, hogy a reformtusok is elviszik a megverdtt, vagy a slyosan
beteg gyereket a helyi grg katolikus templomba, remlve, hogy a pohr s az ima
segt. n magam, reformtusknt is rszese voltam egy ilyen szertartsnak. Ilyenkor
a szent liturgia vgn imdsg kzben a megverdtt vagy beteg gyerek odall (vagy
kiviszik) a szolglatot vgz parchus el, s az a feje fl emeli a poharat, mely
nem ms, mint az ldozati kehely. Tbb plda is volt mr a teleplsen arra, hogy
a reformtusok is alkalmaztk ezt az eljrst a szemvers, ijedtsg vagy betegsg
elhrtsra. A reformtusoknl a bajba jutottakrt vagy betegekrt csak imdkoznak.
161
Azonban nha szksg van kzzel foghatbb dolgokra is, mint pldul a pohr al
vivs, ezrt folyamodik e mdszerhez tbb reformtus is.
Azonban a leggyakoribb s legelterjedtebb mdszer a szemvers gygytsra a
szenes vz ksztse, ami a kvetkezkppen zajlik.
Mikor szenes vizet ksztettk, ht darab szenet tettek a pohr vzbe. Ha a szn
lement a pohr fenekire, akkor a gyerek meg vt verdve. Ijenkor a vzzel megkentk
a gyerek kezit, lbt, homlokt. A vizet meg a gyerek gya al ntttk., a poharat
lebortottk s otthagytk (L. M.). Ha szenes vizet ksztettek, kzben egy imt
mondtak:
Almafa kivirgozk,
Anna asszony alatta lk,
Anna asszony szl Mrit,
Mria szl Jzust,
Vivn a sk mezn,
Ott megtalla 3 zsidfrfit,
Hrom zsidasszonyt,
A kis Jzust ell is megveregetk,
Htul is megveregetk,
Szz Mria sszeszedvn taknyt, nylt,
Vivn nti azt a piros mrvnykre,
Hogy gy ne rtson semmi ennek a kisdednek (nv),
Mint annak az rtatlan Jzusnak. men
Utna mondjk:
Kelj fel (nv),
Vgy szent lelket,
Kvezsd a Jzus pldjt,
Dicsrd az Istent ltala. men (L. M.)
A ma is gyakran hasznlt gygytsi mdot a fentiek szerint vgzik a teleplsen.
Sokan eltlik a szenes vz ksztst, a kr kialakult bajelhrt funkciban
pedig nem hisznek. Ers reformtus vallsak gyakran mondjk, hogy az ima az, ami
162
Zn Gl Adl
163
lelopja a kitertett alsnemt. s ha ezt beteszi egy halotthoz a koporsba, sose mgy
frjhez. Ezrt mongyuk mindig aszt, hogy a kisgyerek ruhjt is iccakra be kell szedni
a ktelr, meg a tbbit is. Meg ezrt is kell virrasztani a kopors mellett, hogy nehogy
valaki betegyen valamit a halott mell (V. J.). Ez a hiedelem napjainkban mr nem
igazn ismert, mra csak az a rsze maradt meg, hogy a kitertett ruht jszakra be kell
szedni a szrtrl. Sok fiatal ezt azzal magyarzza, hogy gy szoktk meg, az okokkal
azonban nincsenek tisztban.
A halottal kapcsolatba kerlt trgyaknak igen nagy jelentsgk volt s van ma is a
kutatott teleplsen. A trgyakhoz, mint az lkend, a mosdat vz, klnbz hiedelmek
fzdnek. Ezekre a dolgokra mindig nagy figyelmet fordtottak, hogy nehogy rossz
clra hasznljk azokat. Ezek a trgyak tiszttalanok, m ennek ellenre a halottat nagy
tisztelet vezi. a vizet, amibe a halottat mozsdattk, gy kellett kinteni, hogy bele
ne lpjen valaki, mert az megrontdik evvel. Meg fontos vt, hogy senki ms ne jusson
hozz, mert knnyen rontani tudott vele. Elg, ha kinti az uccra vagy a jrdra. s
ha valaki belelp, aszt megrontottk vele (L. M.). Egyik adatkzlm, aki a huszonves
korosztlyhoz tartozik, elmeslte, hogy t is megrontottk egyszer a kvetkez mdon.
Mr rgen, mikor a bartnmnek meghalt a mamja, ez akkor vt.
Az annyrl, meg sokan tudjk, hogy tud rontani. Na, a temets eltti
ccaka nthettek valamit a kisajtba. Mikor reggel felkeltnk, vz llt
a kisajtba, pedig akkor nem esett semmi es, s a szomszd se locsolt.
De elttnk vz vt. Elszr mi se figyeltnk r, lesepertem, s biztos
belelphettem, s gy rontott meg. Mert ezutn semmi se sikerlt, betegsg
jtt betegsg utn (G. E.).
Ha valaki belelpett a halottmos vzbe, aszt knnyen fogta a ronts.
s ha egy kismama lpett bele, aki mongyuk t hnapos terhes vt, akkor
a gyereke t hnaposon fog meghalni, ha kett, akkor kt hnaposon
(Zs. E.).
Rontani tudtak mg a halott lktjvel is. Teht ezt, mikor mr nem hasznltk,
gy kellett eltenni, vagy eltntetni, hogy senki ne frhessen hozz. Leggyakrabban
elgettk.
Fontosnak tartotom, hogy egyes hiedelmek, melyek ront, rt clzattal keletkeznek,
mg mindig flelmet keltenek, s a nem hiszek benne kijelentsek ellenre mindenki
igyekszik elkerlni ezeket. s ha ez mgsem sikerlt s valakit megrontottak, akkor
jnnek az si gygyt praktikk vagy a termszetgygyszat eszkzei.
164
Zn Gl Adl
165
Tli nnepkr
Az egyik kiemelked nnep itt a Katalin nap (november 25.). Salnkon errl a
naprl azt tartjk, hogy ha Katalin kopog, karcsony locsog, meg fordtva (Z.
E.). Valamint ezen a napon somfa gat szoktak bevinni a hzba s vzbe teszik, hogy
karcsonyra kivirgozzon, mert Karcsonyig ez az g kinylik (Z. E.). Itt a zld
g jelentsgrl bizonyosodhatunk meg, mely bajelhrt funkcival rendelkezik. Br
adatkzlm csak mint szokst alkalmazva teszi az gat a vzba, valjban itt az grl,
mint az si bajelhrt elemek egyikrl beszlhetnk.
Az Andrs napi (november 30.) hiedelmek is igen npszerek a teleplsen. Ezen
a napon jsoltak a lnyok, hogy megtudjk, mikor mennek frjhez, ill. milyen nev lesz
a frjk. A jnyok derelyt fztek. De a lekvr helyett paprt raktak a tsztba, amire
12 Ttrai, 1990:104
13 Hoppl, 1990
166
Zn Gl Adl
felrtak egy-egy finevet. Mikor ftt a tszta, amk leghamarabb feljtt a vz tetejire, aszt
kellett kikapni. s amilyen nv vt azon a papron, gy fogjk hjni a frjkt (F. A.). A
derelyefzs, mint jsls pr ve vagy vtizede mg lt a gyakorlatban is a teleplsen,
azonban napjainkban mr nem tallkozunk ennek alkalmazsval annak ellenre, hogy
a fiatalok egy rsze hallott rla, ismeri az eljrst.
A Mikls nap (december 6.) igen kzkedvelt nnep, fleg a gyerekek krben.
Ilyenkor a Mikulstl ajndkot kapnak. A mikuls az jszaka folyamn teszi az
ajndkokat a gyerekek cipjbe, csizmjba, amit elz este kell nekik kipucolni (Z.
E.). Persze egy id utn a gyerekek rjnnek a titok nyitjra, de addig is egy lmny
marad szmukra.
Luca napjhoz (december 13.) a lucaszk ksztse fzdik. Luca szke gy
kszl, hogy Luca napjtl kezdve karcsonyig mindennap egy szeget kell beletni a
szkbe, mert egy nap csak egy dolgot szabad rajta csinlni. Karcsony szentestjre
ez pont elkszl. Este, amikor a templomba kell menni, a kszt elviszi magval a
szket. Ha bemegy a templomba s felll a szkre, meglthassa, hogy ki a faluban a
boszorkny, mert azoknak szarvuk lesz. Na de akkor szaladni kell, mert ha a boszorkny
szreveszi, az megy utna. Ilyenkor meg mkot kell szrni maga utn, mert amg a
boszorkny a mkot fel nem szedi az utols szemig, nem mehet tovbb (Z. F.). A
hiedelem gyakorlatban trtn alkalmazsra a teleplsen nem talltam pldt, br
szinte mindenki fiatalok s az idsebb korosztly kivtel nlkl ismeri a Luca
szkhez fzd hiedelmet.
A karcsony a keresztny ember szmra az v legnagyobb nnept jelenti.
Nemcsak a csald sszejvetele, de a bke s megnyugvs, a Megvlt szletsnek
nnepe is. Azonban a hit mellett igen nagy helyet kapnak a hiedelmek is, a szoksokk
vlt cselekvsek.
Szent jszakja rm, ha h esik rja. Els napja, ha fnyt szr rd, boldog lszen
minden rd, msod napja, ha fnyes, jv ved szegnyes (L. M.) adatkzlm mig
is gyakorolt jslsa ez, mely a jv vi gazdagsgot s a boldogsgot kvnja elreltni.
Ez idszakban jellemzek a jslsok, mely a gyarapodst, gazdagodst szolglja.
Karcsonyhoz fzdnek mg az albbi hiedelmek is:
Ha megsti a fkat a nap, j terms lesz (Z. F.).
Aki jfl utn mert vizet hamarabb, az kimeri az aranyos vizet, mert
abba frdettk a Kisjzust, s ebbe kellett mosakodni (L. M.).
Karcsony s szenteste a tykoknak abroncsba attak enni, hogy hamar
legyen kotl (L. M.).
Salnkon a mai napig hagyomnya van a karcsony esti kntlsnak. Mivel a
karcsony a szeretet nnepe is, ezrt az emberek kszntik egymst. Ha rokonhoz
vagy barthoz mennek vendgsgbe, az ajt eltt elnekelnek egy karcsonyi neket,
gyakran zsoltrt, mieltt belpnnek a hzba.
167
168
Zn Gl Adl
Tavaszi nnepkr
A tavasz els napjrl szoktk mondani, hogy reggel httal kell kimenni az ajtn,
hogy a nap s a szl meg ne barntsa az arcot, hogy szp legyl egsz nyron (Z.E.).
Sndor, Jzsef, Benedek (mrcius 18., 19., 21.) a tavasz jeles napjaihoz tartoznak.
A monds azt tartja, hogy k hozzk a meleget: Sndor, Jzsef, Benedek zskban hozza
a meleget (Z. F.). Ezt mr a kisebb gyerekek is tudjk, s mindenki vrja.
A tavasz legnagyobb nnepe a hsvt, Jzus Krisztus kereszthallnak s
feltmadsnak nnepe. Karcsony mellett az v msik legnagyobb nnept jelenti.
Karcsonnyal ellenttben a hsvtot nem vezi annyi hiedelem s szoks. Mindssze
a keresztnyek nnept jelenti, melyet hossz bjt s bnbn idszak elz meg, ami a
bnktl val megszabaduls idszaka.
169
sszegzs
A npi hiedelem vizsglatakor az volt kutatsom clja, hogy felmrjem s lejegyezzem
a mr nem hasznlt, csak az idsek emlkezetben l archaikus elemeket s a ma
is l hagyomnyokat. Azt akartam megtapasztalni, hogy hogyan l egytt s egszti
ki egymst napjainkban is a racionlis tapasztalat s a transzcendens vilg. S erre a
vlaszt a gyjttt nprajzi anyag pratlan gazdagsga adja meg. A lejegyzett adatok
szemlltetik az letrl, hallrl vallott ltalnos s egyni felfogsokat, a mentlis
kiegyenslyozottsg s erklcsi tisztasg ignyt.
Tbbfle mdszerrel prblkoztam maximlis eredmnyt elrni. F hangslyt
a helyszni gyjtsre helyeztem. Az gy sszegylt rendkvl gazdag anyag azonban
170
Zn Gl Adl
171
Ezrt tartom fontosnak ezt a maga nemben pratlan helyzetet megrkteni, gy jrulva
hozz a jv kutatsainak fejlesztshez a mlt tapasztalataira is alapozva.
Bibliogrfia
BORBLYCZGNYI, 1999 Borbly va: Szoks, hagyomny turizmus? In:
BORBLY VA CZGNYI DRA (szerk.):
Vltoz trsadalom. Kriza Knyvek 1. Kolozsvr,
Kriza Jnos Nprajzi Trsasg 1999. 102110.
BOTLIK, 2001
DMTRHOPPL, 1990
FEJSKLLS, 1990
GYRGYLAJOS, 1998
KSTLIN, 2001
MDSIMON, 2001
172
Zn Gl Adl
ezredforduln (eslyek, lehetsgek, kihvsok):
A VII. Nemzetkzi Nprajzi Nemzetisgkutat
Konferencia eladsai. Magyar Nprajzi Trsasg,
Bkscsaba Budapest, 2001.
SRI, 1999
TTRAI, 1990
ZALATNAY, 2001
ZN GL, Adl
The role of the local traditions and beliefs in the cultural identity of ethnic
Hungarian communities in Transcarpathia
Beliefs are the most dynamic and variable part of the culture. This popular belief
summarizes the peoples ideas of the world. From the very ancient times people have
always been trying to explain natural phenomena sometimes with the help of creating
the image of supernatural beings. In Transcarpathia the researcher can meet quite
authentic elements of beliefs. The subject of this work is the study of folk beliefs in
one Transcarpathia Hungarian settlement, Salnk/Shalanky. Besides the notation of the
beliefs, I would like to emphasize the role of them in the communitys life. In my paper
I put special importance on peoples general perceptions of the notion of life and death.
My work is divided into two main parts. In the first part I present the beliefs connected
to the people and to life events (birth, marriage, etc.). In the second part I emphasize the
beliefs connected to the holidays and special days, like St. Andrews day, Christmas,
Easter etc.
Ferenc Viktria
175
falakon bell pedig kis magyar vilgok, magyar szoksok, ritulk alakulnak ki. A
kzssgek hatrozott jelekkel rajzoljk krl letterk hatrait, a birtokls tnyt
ritulk rvn fejezik ki s erstik meg. A klnbz hatrjeleknek szemiotikailag s
szemantikailag gazdag tartalmuk van, az egyn vagy a kzssgek letternek hatrt
jellik, fontos jogi objektumok () A trbirtokls kifejezse teht ktlpcss: egyrszt
az elhatrols, msrszt a belaks, szimbolikus jelekkel val beazonosts rvn valsul
meg. Termszetesen az egyik felttelezi, illetve maga utn vonja a msikat.2 Ezeknek
a hatron tli magyar vilgoknak mentlis/szimbolikus tmogatst nyjt a tgabb rgi
magyar jellege, Magyarorszg kzelsge.
A felsoktats fejlesztsekre klnsen nagy szksg volt mindegyik rgiban
elssorban a magyar kisebbsg kpzettsgi szintjnek emelse rdekben. De
ugyanolyan fontos cl volt a magyar nyelv kpzsi struktra legfels szintjnek
megteremtse (komplex iskolai letutat knlva a magyar gyerekeknek), a magyar
szaknyelv fenntartshoz szksges hasznlati szntr ltrehozsa, az anyanyelven
trtn ismeretszerzs pozitv hozadkainak kihasznlsa. Ebben a clrendszerben
teht egyrtelmen dntttek az alaptk amellett, hogy magyar tannyelv felsoktatsi
intzmnyeket hoznak ltre. A tannyelvvlaszts mgtt ll okok, azonban sokkal
inkbb ktdnek kisebbsgpolitikai, mint szakmai megfontolsokhoz.3
Az anyanyelv iskolai oktatsa s az anyanyelven val oktats minden kisebbsg
szmra meghatroz nyelvi jog, a nemzetkzi szakmai ajnlsok szerint azonban
ugyanolyan fontos nyelvi jog az is, hogy megteremtdjenek a tbbsgi nyelv s egy
idegen nyelv megtanulsnak lehetsgei. Napjainkban az anyanyelv oktatshoz val
jog a legkedvezbb formban az EBESZ nemzeti kisebbsgi fbiztosnak a nemzeti
kisebbsgek oktatsi jogairl szl Hgai Ajnlsaiban (1996)4 illetve az UNESCO
Education in a multilingualworld (2003)5 cm irnyelveiben tallhat meg. Ez a kt
dokumentum felttlenl ajnlja a lehet legtovbb tart anyanyelv oktats biztostst,
amely magban foglalja az anyanyelv felsoktats lehetsgt is. Fontos azonban
megjegyezni, hogy egyik dokumentum sem ajnlja a kizrlagos anyanyelv oktatst.6
Klnsen fontos ennek a krdsnek a mrlegelse a felsoktatsban, amely a
magyar nyelv iskolai lett legfels szakasza, a munkahelykeress, munkba lls
kzvetlen felkszt peridusa. Ez utbbi terleten pedig a diplomsoknak legtbb
esetben ki kell lpnik az egynyelv magyar vilgok nyelvi biztonsgbl. Az oktats
minsge kerlhet veszlybe, ha az etnikai szempontok tlslyba kerlnek. A mai
megvltozott felsoktatsi krlmnyek kztt az intzmnyek nem hagyhatjk
figyelmen kvl a munkaerpiac, az eurpai felsoktatsi tr ltal generlt nyelvi
2
3
4
5
6
Zsid 2006:52
Kozma 2005: 7; Papp 2008: 384
http://www.osce.org/hu/hcnm/32186
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001297/129728e.pdf
Ferenc 2012, Kontra 2005, Skutnabb-Kangas 1998, Szpe 2003
176
Ferenc Viktria
kihvsokat, azaz a magyar mellett mind a tbbsgi, mind egy vilgnyelv magas szint
oktatst.7 Szpe8 a romniai magyar felsoktats kapcsn rja, hogy mindenekeltt
j egyetemre, nemzetkzileg versenykpes egyetemre, a modernizciban sikeres
egyetemre van szksg () nem volna szabad mg sejteni sem, hogy az etnikai identits
gye egy percre is sztvlhat a modernizcitl.
A tannyelvi egyensly kialaktsa s fenntartsa rendkvl bonyolult szakmai
feladat, mely elssorban stratgiai tervezst kvetel meg, amely hossz tv clok
kvetkezetes alkalmazst jelenti. Szotk9 egy lehetsges nyelvstratgia kapcsn rja:
Ha van nyelvstratgink, akkor a trtnsekre nem knyszeren reaglunk, mert
rendelkeznk a megfelel idben a megfelel vlaszokkal. A clokbl indulunk ki, s
nem az aktulis esemnyekre reaglunk. Ha van stratgia, akkor vannak clhoz kttt
prioritsok; amelyek segtenek abban, hogy hossz tvon gondolkodva, szmolva a
kvetkezmnyekkel, tudatos dntseket hozzunk, s elrjk a kitztt clokat.
Bartha10 szerint a nyelvi tervezs (ezen bell az oktats nyelvt meghatroz
elsajtts-tervezs) s nyelvpolitika sikeressghez mind a kisebbsgi szakemberek,
mind a politikai elit szerepvllalsa szksges: Egy kisebbsgi nyelv fennmaradshoz
a nyelvi jogok, amelyek a visszaszorult vagy elveszett funkcik kiterjesztst trvnyileg
garantlhatjk, nmagukban nem elegendek. A nyelvi jogok legteljesebb garantlsa
sem hozhat kzzelfoghat eredmnyt a kisebbsgek nyelvnek megtartsa gyben,
amg nem jr egytt a nyelvi s kulturlis sokflesget, a tbbnyelvsget legitiml, a
kisebbsgi s tbbsgi csoportokat egyarnt rint, mindenkor a helyi viszonyokat, gy
az adott kisebbsgi csoport rdekeit figyelembe vev, annak kidolgozst a kisebbsgi
szakemberekre pt nyelvpolitikval s konkrt nyelvtervezsi (sttusz, korpusz s
elsajtts tervezsi) lpsekkel. Mindez csak a nemzetllam klasszikus filozfiai
mtrixt teljes kren trtkel trsadalmi, politikai vltozs tjn (modernits s
dominns nyelvek kztti kizrlagos kapcsolat felttelezse), egyszersmind az rintett
nyelvi kzssg aktv politikai szerepvllalsval lehet sikeres.
Az anyaorszg rszrl szksg van egy olyan tfog stratgiai keretre, amely
megfogalmazza a legfontosabb clokat, a clok mell pedig konkrt programokat,
idkeretet s megvalstsi felelsket is rendel. Ugyanakkor, mivel a hatron tli
magyar kzssgek nmagukban is nagyon sokflk, ezrt nagyon fontos, hogy a
clkitzsek a helyi viszonyoknak megfelelen differenciltak legyenek. Ebben segthet,
ha a klhoni magyar elit sajt stratgikban fogalmazza meg elkpzelseit. A kzssg
feladata pedig a vlasztsok alkalmval bejuttatni kpviselit azokba a dntshoz
7 Lsd pldul az erre vonatkoz nemzetkzi irnyelveket a Keretegyezmny a kisebbsgek vdelmrl cm dokumentumban: http://www.coe.int/t/dghl/monitoring/minorities/1_AtGlance/PDF_H(1995)010_FCNM_ExplanReport_en.pdf
8 Szpe, 2001: 105.
9 Szotk, 2011: 252.
10 Bartha, 2003:70
177
A kutats clkitzsei
Tanulmnyomban a kisebbsgi felsoktats fenntartsnak jvbeli irnyaival
kapcsolatos jelenlegi politikai diskurzusokat szeretnm ttekinteni, klns tekintettel
a nyelvi krdsekre. Ezen bell is Magyarorszg s a szomszdos orszgok kzl a
Szlovkiban mkd magyar prtok a hatron tli magyar felsoktatssal kapcsolatos
trekvseit szeretnm sszegezni. Az elemzs sorn nem csupn a tartalmak lersra
trekszem, hanem megprblom a hatron tli magyar politikban rgzlt jelentsek
halmazt, a kzs szimblumokat feltrni s elemezni.
A Harold Lasswell-fle politikai kommunikcis elmlet szerint13 a hatalom
nyelvt vizsglva az albbi kilenc pontot rdemes megklnbztetni, mert a hatalom
nyelve ezt mind magban foglalja:
1. a nyelvi funkcit nyelvtan, fonetika.
2. a politikai mtoszt az adott korban politikai lettel kapcsolatban l mtoszok
3. a politikai doktrnt a kvetelmnyek, alapokmnyok
4. a politikai formult a trsadalom kzjogi helyzete rgzti.
5. kulcsszimblumokat s jelszavakat mint az emberi jogok, demokrcia, a
szls szabadsga
6. identifikcit amely az egynt kpes sszekapcsolni ms egynekkel.
7. kvetelmnyt kijelentsek, amelyek elktelezik a beszlt
8. felttelezst azok a kijelentsek, melyeknek van referencija
9. ideolgit s utpit
Az elemzshez azrt is aktulis, mert a 2010-es magyarorszgi vlasztsok utn
a jelenlegi magyar kormny j nemzetpolitikt dolgozott ki, illetve 2012-ben mind a
11 Szotk, 2011:252
12 Kontra, 2010:190)
13 1949a, 1949b
178
Ferenc Viktria
Orszg
Szlovkia
Szerbia
Romnia
Ukrajna
Romnia
A vlasztsok szintje
Parlamenti
nkormnyzati, parlamenti s elnkvlaszts
nkormnyzati
Parlamenti
Parlamenti
Idpont
2012. 03.10.
2012.05.06.
2012.06.10.
2012.10.29.
2012.12.09.
179
180
Ferenc Viktria
181
182
Ferenc Viktria
183
184
Ferenc Viktria
185
elrni: Az eurpai polgr mozgstere kibvl, ezrt fontosnak tartjuk az idegennyelvoktats hatkonysgnak nvelst. A munkaerpiacon a versenykpessg elrshez
mindenkinek szksge van az anyanyelvn tl a rgiban hasznlatos fontos nyelv
esetnkben ez a szlovk s legalbb egy vilgnyelv ismeretre.
A felsoktats kapcsn a Selye Jnos Egyetem (SJE) kzponti tmnak szmt
az MKP vlaszts diskurzusban, a tbbi szlovkiai magyar intzmnyt nem emltik
nvleg: Tovbbra is a komromi Selye Jnos Egyetemet tekintjk a szlovkiai magyar
felsoktats kzpontjnak, ugyanakkor fontosnak tartjuk az sszes tovbbi felsoktatsi
intzmnyt, ahol magyar nyelv kpzs folyik. Tmogatjuk ezen intzmnyek
egyttmkdst s hossz tvon minden olyan kezdemnyezst, amely integrl
hatssal jr. Tmogatjuk a Selye Jnos Egyetem minsgi mutati javtshoz szksges
felttelek megteremtst, a megfelel egyetemi fokozattal rendelkez oktatgrda
stabilizlst, j tanulmnyi programok bevezetst, a doktoranduskpzs bvtst s
a tudomnyos, valamint publicisztikai tevkenysg elmlytst.
A felsoktatssal foglalkoz idzett rsz nagyon ltalnos stlusban fogalmaz
olyan geten fontos tmkrl, mint a SJE akkreditlshoz elengedhetetlen fokozattal
rendelkez taner biztostsa, vagy a szlovkiai magyar intzmnyek kztt feszl
versengs kvetkeztsben trtnt prhuzamos szakindtsok kezelse, illetve egyltaln
nem esik sz a felsoktats szintjn a nyelvoktatsrl, a tannyelv krdsrl, pedig
pp ez az a kpzsi szakasz, amely a korbban clknt megjelen munkaer-piaci
versenykpessg kzvetlen elksztje lehetne.
A MKP 2012-es vlasztsi programja29
A 2012-es vlasztsokra kszlt dokumentum egy rvid bevezet rsz utn az albbi 10
tematikus alpontban sorolja fel a prt clkitzseit.
A programban kifejezetten oktatssal a 6. pont foglalkozik. Jellemzen az oktats
kapcsn ltalnos rtelemben, a trsadalom egszre vonatkozan fogalmaz a program,
a 7. s 8. pontnl szemlyes hangvtelben a magyar kzssg szempontjaibl kzelti
meg a kultra, nazonossg s a jogrvnyests problmjt. Br az MKP kifejezetten
magyar etnikai prtnak vallja magt, els rnzsre a program szerkezete a cmszavak
szintjn kevs figyelmet szentel az etnikai szempontoknak, s azok viszonylag ksn,
a lista msodik felben jelennek csak meg. A programot kulcsszavak szerint elemezve
azonban egy msfle mintzattal szembeslnk. A dokumentumban a leggyakrabban
a regionlis cl, azaz Dl-Szlovkia fejlesztse, msodszor a partnersg s az Eurpai
Unis gyakorlatok, harmadszor pedig a magyarsggal kapcsolatos clok jelennek meg.30
29 http://www.mkp.sk/cikkek/sajtokozlemenyek/2012/01/25/magyar-koalicio-partja-valasztasi-programja-2012
30 A vlasztsi programot Atlas.ti szvegelemz szoftverrel is megvizsgltam, ahol az ltalam beazonostott kulcsszavak
elfordulsi gyakorisga kvethet.
186
Ferenc Viktria
187
A HdMost llspontja
A HD31 az egyttmkds prtja magyarok s magyarok, magyarok s szlovkok
s a tbbi nemzeti kisebbsg kztt, a HD a magyar-magyar, illetve a szlovkmagyar megbkls prtja kvn lenniolvashatjuk a prt honlapjn,32 ahol szmos
dokumentumbl lehet a prt aktulis clkitzseirl tjkozdni. Mr maga a honlap
is multikulturlis, 6 nyelven (szlovk, magyar, angol, nmet, orosz, romn) olvashat.
Ugyanakkor tartalom szempontjbl nem egyforma mennyisg informcit osztanak
meg a klnbz nyelv holnapvltozatok. A magyar s a szlovk nyelv verzi knlja
a legbvebb tartalmat.
A HdMost prtprogramja33
A rszletesen kifejtett 17 pontbl ll prtprogrambl ismerhetjk meg a clkitzseket.
Az oktats a skla derekn tl, 11.-knt jelenik meg.
A Hd prtprogramjban az Oktats- a biztos befektets a jvbe alpontban
foglalkozik a tanulmny szempontjbl relevns krdsekkel. Az oktats fejlesztsnek
elmozdtsrl ezt olvassuk: A HD prt clja, hogy az oktats s azon bell a
kisebbsgi oktats fejlesztse megfelel anyagi tmogatst s kiemelt figyelmet kapjon
Szlovkiban.
A prt szerint az oktatsnak cselekv tudst kell tadnia, amely kpess teszi a
dikokat a folyamatos fejldsre, az lethosszig tart tanulsra. A nyelvek tern a hazai
s az eurpai tbbnemzetisg krnyezetben egyre fontosabb, hogy megfelel mdon
tudjanak kommuniklni anyanyelvkn, az llam nyelvn s valamely vilgnyelven.Az
31 A prt elnevezsnek hasznlatban szmos klnbz vltozatot lehet beazonostani. Utalnak a prtra Most-Hd-knt,
de fordtva Hd-Most-knt is, illetve magyar kontextusban egyszeren csak Hd-knt is.
32 http://www.most-hid.sk/hu
33 http://www.most-hid.sk/hu/content/hid-most-elfogadott-partprogramja
188
Ferenc Viktria
itthon marads gondolata itt is megjelenik: Alapvet clunk, hogy az idehaza megszerzett
tudst a fiatalok idehaza kamatoztassk, mivel csak ilyen mdon lehet a trsadalmunkat
nagyobb mrtkben elremozdtani.A Hd rendszerben gondolkodik a fejlesztseknl:
Egyformn fontos az oktats minden egyes szintjnek fejlesztse (). Eredmnyes
tanuli tvonalak ltrehozsa ugyanis csak akkor lehetsges, ha minden egyes oktatsi
szint esetben biztostott a minsgi oktatshoz val egyenl hozzfrs. A minsget
elssorban nem infrastrukturlis, hanem tartalmi fejlesztsekben lehet kivitelezni a
prt szerint: Feladatunknak tekintjk olyan akkreditlt llami s magnintzmnyek
ltrehozst, melyek feladata a pedaggusok s iskolavezetk felksztse az oktatsi
rendszer liberalizlsra. A szlovkiai egyetemek bzisn egy klnleges mdszertani
kzpont ltrehozst. A hazai iskolk korszer tanknyvekkel s a digitlis oktatshoz
szksges taneszkzkkel val elltst, a tanknyvpiac liberalizlst. A HD prt
szorgalmazni fogja a tanknyvpiac szabadd ttelt, az iskolk, st a pedaggusok
tanknyvvlasztsi jogt.
A clok teljeslsnek folyamatos mrsre, rtkelsre s eredmnyeinek
az intzmnyekhez s az intzmnyek partnereihez val visszacsatolsra egy
minsgrtkelsi rendszer ltrehozsa s mkdtetse szksges. A Hd szorgalmazza
egy ilyen kls minsgrtkelsi rendszer kialaktst. A Hd tmogatja az Eurpa
Tancs ltal javasolt nyolc kulcskompetencit, amely kztt a nyelvek vonatkozsban
megtalljuk az anyanyelvi s az idegen nyelv kommunikcit, de a szocilis s
llampolgri illetkessg, azaz tevkeny llampolgrsg magban hordozza a szlovk
nyelvtuds fontossgt is. A szlovk nyelvtuds elsegtse a programon bell kln
blokkban rszletesen kerl megvitatsra. A HD prt kiemelt feladataknt tartja
szmon az anyanyelv tkletes elsajttsa mellett a szlovk nyelvoktats minsgnek
s hatkonysgnak javtst a nemzetisgi iskolinkban. A HD tmogatja azokat a
trekvseket, melyek a kisebbsgek szlovk nyelvtudst elbbre viszik, a szlovk nyelv
hatkonyabb elsajttsnak mdszereit kutatjk s alkalmazzk.
A felsoktats tern a Hd az MKP-hoz hasonlan kiemelten fontosnak tartja a
komromi Selye Jnos Egyetem megerstst, ugyanakkor a rgi tbbi magyar
intzmnynek fejlesztsi irnyairl is sz van: Tmogatjuk a szlovkiai magyar
nyelven is oktat felsoktatsi intzmnyek fejlesztst, szorosabb koordincijt s
egyttmkdst. Kiemelten fontosnak tartjuk a legfiatalabb szlovkiai llami felsoktatsi intzmnynek, a komromi Selye Jnos Egyetemnek a szakmai, infrastrukturlis
s pnzgyi megerstst. Tmogatjuk az Egyetem fejlesztsi elkpzelseit, klns
tekintettel a szlovkiai, s azon bell a dl-szlovkiai munkaer-piaci szempontokat
figyelembe vev j tanulmnyi programok, szakok indtsra. Fontosnak tartjuk, hogy a
nyitrai Konstatin Filozfus Egyetem Kzp-Eurpai Tanulmnyok Karn foly magyar
tannyelv oktats tovbb ersdjk. Megkerlhetetlennek tartjuk, hogy a Kar s a
komromi Selye Jnos Egyetem folyamatosan egyeztesse elkpzelseit, hogy gy elejt
lehessen venni a felesleges duplicitsoknak s versengsnek. A kt intzmny, valamint
a jelenleg legrgebbi magyar tannyelv szlovkiai magyar felsoktatsi egysg, a
189
190
Ferenc Viktria
191
192
Ferenc Viktria
sszegzs
Az ltalnos rtelemben vett gazdasgpolitikai, vidkfejlesztsi, foglalkoztatsi,
szocilis, egszsggyi krdsek mellett az egyik legfontosabb kisebbsgi rdek, amit
37 Az itt rvnyesl elkerl attitd ellenre a HdMost honlapjn pldul vannak olyan ltalnos clkitzsek, amelyek
kifejezett a magyar-szlovk dimenzit emltik.
38 http://www.most-hid.sk/hu/content/strategia-2012-2016
39 Lsd errl az albbi szlovkiai napilapok vlasztskrli cikkeit:
193
az etnikai prtoknak kpviselnik kell a kisebbsgi jogok, ezen bell a nyelvi jogok
s az anyanyelv oktats jognak rvnyre juttatsa. Ugyanakkor fontos nyelvi jog az
is, hogy mind a tbbsgi nyelv, gy egy idegen nyelv elsajttsnak lehetsgt is
megteremtsk. Ezek olyan kisebbsg specifikus rdekek, amit semmilyen ms tbbsgi
prt nem fog biztostani a kzssg szmra, mg az ltalnos jlttel, foglalkoztatssal
kapcsolatos tevkenysget ms prtok is felvllalhatnak. Fontos, hogy a kisebbsgi
prt vilgosan megfogalmazza a kzssg vals rdekeit, mert ha res retorika s
anakronizmus marad a kisebbsgi rdekkpviselet, az emberek inkbb valamelyik
nem nemzeti prtra fognak szavazni, ahogy ezt tbb esetben tapasztalhattuk az elmlt
vlasztsok sorn.
Az elzekben elemzett programok oktatssal kapcsolatos legfontosabb
clkitzseit, szimblumait a 2. tblzatban prbltuk meg sszefoglalni. A tblzat
felptse is mutatja, hogy ahogy az anyaorszg, gy a szlovkiai magyar rdekeltsg
prtok cljai kztt is vannak kzs vonsok, amelyek az ltalnos rtelemben
megfogalmazott cloktl kezdve, a kifejezetten a kisebbsgi kzssg szempontjbl
fontos krdseken t a felsoktatsra vonatkoz fejlesztsekig, a fenntarts s az
intzmnykzi egyttmkdsig fogalmaz meg llspontokat.
Az ltalnos clok szintjn mind a magyarorszgi, mind a szlovkiai
dokumentumok az eurpai oktatsi tr fogalmaival dolgoznak; az oktatst befektetsknt
rtkelik, tudsalap trsadalmat szeretnnek pteni, s olyan versenykpes tuds
tadsra trekednek, amely a munkaer-piaci elvrsokhoz igazodik, s felkszti
a rsztvevket az lethosszig tart tanulsra. Minsgi oktats megszervezse a cl,
amelyet magasan kvalifiklt oktatgrdval kvnnak megvalstani. Az eurpai unis
oktatsi dokumentumok kulcsszavainak felsorolsn kvl a rszletes kifejtst vagy a
megvalstsi alternatvkat hiba keressk.
A kisebbsg oktatsval kapcsolatban elssorban az anyanyelven val oktats
elnyei jelennek meg dominnsan mindegyik fl rszrl, valamint az is kzs vons,
hogymindegyik rgiban problmaknt jelenik meg a kpzett munkaer szlfldn
tartsa. Erre mind a magyar nemzetpolitika, mind pedig a klhoni prtok figyelmet
kvnnak fordtani. A megvalsts mikntjrl, illetve ennek a sajtos problmnak az
eurpai mobilitshoz, a klfldi munkavllalshoz val viszonyrl azonban rszletesen
nem olvashatunk a programok szintjn.
A kifejezetten nyelvtudssal sszefgg clkitzsek tern pozitv fejlemny,
hogy mind az anyaorszg, mind a kisebbsg prtjai fontosnak tartjk a tbbsgi nyelv
elsajttatst, illetve a klhoni prtok az idegennyelvtuds oktatsnak hatkonysgt
is nvelni szeretnk. Fontos az is, hogy olyan ktnyelvsgi modellben gondolkodnak
a prtok, ahol a nyelvek kiegyenslyozott viszonyban vannak egymssal. A cl elrse
rdekben ugyan kiss felsznesen, de mdszertani elveket is megprblnak a programok
szintjn megfogalmazni. Ehhez szorosan kapcsoldik a Hd prt azon trekvse, hogy a
szakpolitikk (mint az oktats, nyelvoktats) kidolgozsban a prtnak szakmai httrre
van szksge, illetve az oktatsban egy kls minsgrtkelsi rendszer kialaktsnak
194
Ferenc Viktria
195
Magyar
Nemzetpolitika
MKP
Hd-Most
oktats, mint befektets
oktatsfejleszts a
gazdasgilag jl mkd
trsadalom alapja
minsgi oktats a
magyar rendszer minden
szintjn, eredmnyes
tanuli tvonalak
cselekv tuds
lethosszig tart tanuls
a PhD. fokozatot szerzett
szlovkiai magyar
fiatalok rvnyeslni
tudjanak hazjukban
LTALNOS
OKTATSI CLOK
minsgi oktats
versenykpes tuds
munkaer-piaci
relevancia
tudsalap trsadalom
oktats, mint egyni,
kzssgi s trsadalmi
siker alapja
Fokozattal rendelkez
oktatgrda (SJE)
igazi versenykpessg
IDENTITS,
SZLFLD
szellemileg
gyarapod kzssg
ers identits
magyar
intzmnyekhez
ktds
identitsrz
programok
a tbbsgi
intzmnyekben
a MO-on tanulk
szlfldi ktdst
erst programok
hatkony oktats
az anyanyelven
anyanyelv oktats a
tuds, identits alapja
anyanyelven vodtl
az egyetemig
klfldn tanul
magyar dikok
hazateleplst
segt programok
magyar nyelv dlszlovkiai regionlis
(hivatalos) nyelvv
nyilvntsa
az anyanyelvi oktatshoz
val jog tmogatsa
a nemzeti kisebbsgek
anyanyelvi oktatsnak
lehetsgeinek fejlesztse
a magyar nemzetisg
diplomsok szmarnynak
nvelse
itthonmarads
tbbnyelv kzssg
anyanyelv, llamnyelv
s egy idegen
nyelv tudsa
idegennyelv-oktats
hatkonysgnak
nvelse
a szlovk nyelvoktats
idegen nyelvek
oktatsnak
mdszervel
nyelvtudssal jobb
rvnyesls/klfldi
munkavllals
az anyanyelv tkletes
elsajttsa mellett a szlovk
nyelvoktats minsgnek
s hatkonysgnak javtsa
j mdszertani alapvetsek
s gyakorlatok a szlovk
nyelvoktatsban
kiegyenslyozott
ktnyelvsgi gyakorlat
anyanyelv, llamnyelv
s valamely vilgnyelv
ismeretek
ET kulcskompetencik
NYELVTUDS
a tbbsgi nyelv
elsajttsa
integrci (MO,
a helyi magyar
kzssg, s a
tbbsgi llam
szintjn, ez
utbbi a magyar
intzmnyek
kzvettsvel)
196
FENNTARTS
INTZMNYFEJLESZTS
EGYTTMKDS
Ferenc Viktria
ngondoskods
forrssszpontosts
mszaki s
termszettudomnyi
karok indtsa
Krpt-medencei
magyar
felsoktatsi tr
egyeztets
kill az anyanyelvi
oktats fontossga
mellett
felszltja Szlovkit,
hogy tartsa tiszteletben
a kisebbsgi
jogokat, amelyekre
vonatkozan nemzetkzi
szerzdseket rt al
j tanulmnyi
programok SJE
doktoranduskpzs SJE
SJE - a szlovkiai
magyar felsoktats
kzpontja
egyttmkds a
tbbi magyarul oktat
intzmnnyel
SJE szakmai,
infrastrukturlis s
pnzgyi megerstse
a Konstatin Filozfus
Egyetem KETK-n
foly magyar tannyelv
oktats erstse
a Kar s a SJE folyamatos
egyeztetse
felesleges duplicitsok s
versengsek elkerlse
2. tblzat. A hatron tli magyarok oktatsrl szl politikai diskurzusok kulcsszavai regionlis s prtok szerinti bontsban
197
Bibliogrfia
BARTHA, 2003
BRDI, 2004
BRDI, 2008
Brdi
Nndor:
A
Budapesti
kormnyzatok
magyarsgpolitikja 1989 utn. In: BRDI NNDOR -FEDINEC
CSILLA - SZARKA LSZL (szerk.): Kisebbsgi magyar
kzssgek a 20. szzadban. MTA Nemzeti s Etnikai
Kisebbsgkutat Intzet Gondolat, Budapest 2008. 368
375 p.
BRDI MISOVICZ,
2009
FERENC, 2012
KONTRA, 2005
KONTRA, 2010
KOZMA, 2005
Kozma Tams (szerk.): Kisebbsgi oktats KzpEurpban. j Mandtum Knyvkiad, Budapest 2005.
195 p.
198
Ferenc Viktria
LASSWELL, 1949a
LASSWELL, 1949b
PAPP, 2006
PAPP, 2007
PAPP, 2008
PAPP, 2010
S K U T N A B B -K A N G A S ,
1998
SZAB, 2007
Szab
Mrton:
Az
rtelmezs
lehetsge
a
politikatudomnyban (Interj). Szabad tletek. Szegedi
blcsszlap 2007 (4) 8. 19.
SZPE, 2001
199
SZPE, 2003
SZOTK, 2011
ZSID, 2006
FERENC, Viktria
Political discourse on the medium of Hungarian higher education beyond the
border with special focus on the stand point of the kin-state and the Slovakian
Hungarian parties
In my paper political discourse on Hungarian minority higher education beyond the
border were investigated with special focus on language-in-education questions
through the method of document analysis. The question was approached from the point
of the kin-states policy for Hungarians abroad and from the point of political parties
of minority Hungarians in one of the neighbouring states (Slovakia). The topicality
of the research was offered by the rich documentation appeared recently, at times of
elections in Hungary (2010) and in Slovakia (2010, 2012) regarding the question under
investigation. Summarising the results of our analysis it can be stated that in comparison
to other topics language-in-education questions occur fairy rarely in the documents. The
advantage of learning in ones mother tongue is the most important topic both from the
kin-states view point and in the documents of Hungarian parties in Slovakia. However
learning the language of the majority is also emphasised and the improvement of the
affectivity of teaching foreign languages appeared as an aim of special importance
too. Among a lot of located difficulties, the biggest problem we identified is that the
operative part of planning, the detailed implementation process of the targeted aims is
missing from almost all of the analysed documents.
Gazdag Vilmos
201
202
Gazdag Vilmos
203
szembe kell (az ukrajnai intzmnyeknek mr csak kellett) nznik, hogy a felvtelizk
kztt nagy szmban vannak olyanok, akik nem vagy csak alacsony szinten beszlik az
llamnyelvet.13
Felmerlhet az olvasban a krds, hogy az ukrajnai felsoktatsi intzmnyeknek
vajon az llamnyelv hinyos ismeretvel napjainkban nem kell-e szembenznik?
Az idelis vlasz az lenne, hogy elrtk a kisebbsgi kzssgek alapvet nyelvi
cljaknt meghatrozott funkcionlis ktnyelvsget, amely e nemzetrszek hossz
tv fennmaradsnak s a tbbsgi trsadalomba val szksges mrtk
beilleszkedsnek a zloga.14 A valsgban nem ez van, st az utbbi nhny vben az
ukrn oktatspolitika, br tbbnyire rejtve, de tudatosan trekszik a kisebbsgi oktatsi
rendszer felszmolsra.15 Lssuk, hogy miben is nyilvnul ez meg!
2005-ben Ukrajna az Eurpai Unihoz val kzeleds, illetve az oktatsi rendszer
s a felsoktats reformjnak rdekben csatlakozott a bolognai folyamathoz. Evgett
Sztaniszlav Nyikolajenko oktatsi miniszter 2007. jlius 13.-n kiadott 607. szm
rendelete a bevezette a tovbbtanuls feltteleknt is szolgl az egysges rettsgi
tesztrendszert.16
Csakhogy mg az Eurpai Uniban a kzpiskolk vgzsei azon a nyelven
adhatjk le a vizsgikat, amelyiken tanultak, a nemzetisgi iskolk dikjai szmra
pedig ktelez rettsgi vizsgatrgy az adott nemzetisg nyelve s irodalma, addig
nlunk nem is vlaszthatjk a nevezett trgyat, st az szmukra is ktelezv akartk
tenni, hogy minden tantrgybl ukrn nyelven vizsgzzanak..17 Igaz, a ksbbi oktatsi
miniszter, Ivan Vakarcsuk 2008. janur 28-i 33. szm rendeletben engedlyezte az
oktats nyelvn trtn vizsgkat a szaktantrgyak esetben a 2008-as s a 2009-es
vekben, de ez hossz tvon jelenleg sincs trvnyileg biztostva. Ehhez kapcsoldik
az oktatsi trca 2008. mjus 26-n kiadott 461. szm rendelete.18
13 Beregszszi, 2005: 32
14 Lanstyk, 1996: 1115
15 Sra, 2009: 249250; Orosz, 2010: 8894
16 2008 . Forrs: http://oipopp.ed-sp.net/content/view/218/36
17 Krptalja hetilap, 2010. szeptember 17. X. vf., 38. (505) szm.
18 2008-2011 . Forrs: http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/953. A
rendelet alapjn 2008. szeptember 1-jtl a nemzetisgi nyelven oktat iskolk 5. osztlyaiban Ukrajna trtnett kt nyelven
kell oktatni: anyanyelven, illetve ukrnul (a fakultatv rk terhre). A 6. osztlyban mr csak ukrn nyelven kell oktatni ezt
a trgyat. A 6. osztlyban a fldrajzot kell kt nyelven oktatni, a 7-ben a matematikt, majd a kvetkez osztlyban teljesen
t kell llni e tantrgyak llamnyelven trtn oktatsra. A 10. osztlyokban a 2010-tl mr minden trgybl ktelezen
ukrn nyelv emelt szint rettsgi s egyben felvteli vizsgkra val felkszls jegyben szeptembertl kt nyelven kell
oktatni Ukrajna trtnett s a matematikt, a 11. osztlyban a 2009-es tanvkezdstl kt nyelven a matematikt s csak
llamnyelven egy, a tanulk ltal vlasztott tantrgyat. Errl ld. mg: Csernicsk szerk., 2010: 129; Molnr, 2010: 189.
204
Gazdag Vilmos
205
27 Ukrajnban jelenleg 854 felsfok tanintzmny mkdik, melybl 197 egyetem, 109 fiskola, 62 akadmia, 234 koledzs (collage), 130 technikum, 121 szakkzpiskola s egy konzervatrium. Az ukrajnai oktatsi hlzat szerkezetrl rszletesen ld.. Orosz, 2010: 95132. Ezek kzl 446 llami, 220 kommunlis s 188 privt tanintzmny. Forrs: http://mon.gov.
ua/index.php/ua/diyalnist/osvita/vishcha. Azok a dikok, akik nem kvnjk elhagyni Krptalja terlett a Megyei Oktatsi
Osztly adatai alapjn a 2012. vben ngy llami s kt privt (utbbiakhoz tartozik a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar
Fiskola) III.IV., valamint tizenngy I.II. akkreditcis szint felsoktatsi intzmny kzl vlaszthatnak. Forrs: http://
www.uon.uz.ua/vnz.
Azok a hallgatk, akik br szlfldjkn, de anyanyelvi kpzsben kvnjk tanulmnyaikat folytatni elssorban a magyar
tannyelv II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskolt (tovbbiakban II. RF KMF), valamint az Ungvri Nemzeti Egyetem (tovbbiakban UNE), a Munkcsi llami Egyetem (tovbbiakban ME), a Munkcsi Humn-Pedaggiai Koledzs, a
Beregszszi Egszsggyi College s a Zdor Dezs Ungvri llami Zenemvszeti Szakkzpiskola bizonyos szakjait,
illetve csoportjait vlaszthatjk.
Bsges knlattal talljk szembe magukat azok a tanulk is, akik a hatr msik oldaln, azaz Magyarorszgon kvnjk
tanulmnyaikat folytatni. A Nemzeti Erforrs Minisztrium adatai alapjn jelenleg 70 felsoktatsi intzmny mkdik
Magyarorszgon. Ebbl 26 egyetem s 44 fiskola. Az emltett intzmnyek kzl 29 llami s 41 nem llami fenntarts.
A Magyarorszgi felsoktatsi intzmnyek listja a minisztrium honlapjn tekinthet meg: http://www.nefmi.gov.hu/felsooktatas/felsooktatasi-intezmenyek
28 A Beregszszi jrs rszletes ismertetst ld. a http://www.bereg.net.ua/jaras/hun/ismerteto.htm illetve a http://
hu.wikipedia.org/wiki/Beregszszi_jrs oldalakon
29 A kutatshoz val hozzjrulsukrt ezton is ksznetnket fejezzk ki az rintett iskolk igazgatinak: Dencs Elemrnek, Csoma Sndornak, Mrkus Miklsnak, Micik Juliannnak s Szab rpdnak.
30 A jrs terletn sszesen egy vros (Beregszsz ), egy nagykzsg (Bty ) s 42 kzsg tallhat,
ami 23 kzsgi tancshoz tartozik.
31 A vgzs tanulk szma ettl nhny fvel tbb lehet, hisz a kitlts idpontjban voltak hinyzk is az egyes osztlyokban.
206
Gazdag Vilmos
32 Elbbiben a Beregszszi jrs teljes terletrl, utbbiban pedig ms jrsokbl (a Nagyszlsi, a Munkcsi, az Ungvri
s a Huszti jrsbl) rkezett dikok is tanulnak. A kiterjedt vonzskrzetet azonban itt sem a teleplstpus, hanem az iskolatpus, illetve az adott intzmnyekben foly oktats minsgbl fakad presztzs eredmnyezi.
207
Telepls
Badal
Bakos
Balazsr
Bty
Bene
Beregdda
Beregrkos
Beregsom
Beregszsz
Beregjfalu
Borzsova
Btrgy
Csepe
Csetfalva
Csongor
Csonkapapi
Dercen
Feketepatak
Gt
Gut
Halbor
Szemlyek szma
3
3
1
10
2
3
1
2
42
7
4
4
1
1
1
6
4
2
3
5
2
Telepls
Haranglb
Hetyen
Izsnyte
Mezgecse
Mezkaszony
Mezvri
Munkcs
Nagybakta
Nagybgny
Nagybereg
Nagymuzsaly
Oroszi
Pterfalva
Salnk
Szalka
Szernye
Tiszakeresztr
j Bty
Visk
Zpszony
Szemlyek szma
2
4
1
2
20
3
1
1
2
8
2
1
1
1
2
2
1
2
1
1
33 A tblzatban szrke sznnel emeltk ki azokat a teleplseket, amelyek nem a Beregszszi jrs terletn tallhatk.
34 Ferenc, 2009: 202
208
Gazdag Vilmos
A nyelvhasznlatrl
Ktnyelv krnyezetben a nyelvek kztt munkamegoszts van, vagyis bizonyos
szntereken az els, mg msokon a msodik nyelv hasznlata segti el leginkbb
a sikeres kommunikcis aktust.36 A nyelvhasznlati sznterek dominns nyelvei
megvilgtjk, hogy az adott egyn milyen nyelvi krnyezetbl is rkezik. A
nyelvvlaszts sznterenknti vizsglata fontos adatokat nyjthat az egyes nyelvek
funkciirl, sttuszrl, hasznlatuk mrtkrl.37
A megkrdezett tanulk vlaszai alapjn megllapthat, hogy a csaldi
kommunikciban egyrtelmen a magyar nyelv a dominns (v. 4. bra). A szlkkel
s nagyszlkkel val kommunikci sorn a magyar nyelv hasznlata meghaladja a
80, mg a testvrekkel illetve az osztlytrsakkal folyatott trsalgsban a 90%-ot is.
35 Ukrajnban 2011 eltt nem volt ktelez az iskolakezds eltti egy ves vodai felkszts.
36 Csernicsk szerk., 2003: 68
37 Bartha, 1993: 63
209
210
Gazdag Vilmos
211
212
Gazdag Vilmos
Ugyancsak 16% r s olvas oroszul, mg 55% egyltaln nem rti azt. Ez valsznleg
azzal is magyarzhat, hogy a krptaljai magyar iskolkban Ukrajna fggetlenn
vlsa ta nem tantjk az orosz nyelvet, s gy azt intzmnyestett kereteken kvl46
(csaldban, piacon stb.) lehet elsajttani.
213
50 AblonczyBrdi, 2010: 12
51 MolnrMolnr D., 2005: 2628
214
Gazdag Vilmos
215
216
Gazdag Vilmos
bagzs/nyik (ht+) fn. -t, -ja bagzsnyik < ukr., or. (); [<fr.
bagage] csomagtr; [29]
grecska (ht+) fn. -t, -ja grecska < ukr., or. Fagopyrum Gaerth
[<szl. hreka] hajdina; [28]
tumbocska (ht-) fn.-t, -ja tumbocska < ukr., or. [<nm. Tumbe]
jjeliszekrny; [25]
kopek (ht+) fn. -t, -ja kopjka < ukr. ; or. ; [< or.
kopejka] 1. a rubel vltpnze; 2. aprpnz; [17]
medszesztra (ht+) fn. -t, -ja medszesztra < ukr., or. ; [ ~ ukr.
] poln [17]
Mivel a krptaljai magyar iskolk szintn az llami oktatsi hivatal irnytsa
alatt mkdnek, gy az iskolai szaknyelvben62 a msodnyelvi elemek meghonosodsa
termszetes jelensg. E szavak egy rsze a tanulk iskolai nyelvhasznlatba is
bekerlhet. Ennek igazolsul a harmadik rszben ngy iskolai lettel kapcsolatos
krdsre63 kellett vlaszadinknak igennel vagy nemmel felelnik (ld. 10. bra).
217
A plyavlasztsrl
A diplomaszerzs mra egyfajta trsadalmi knyszerr vlt, ami ahhoz vezetett, hogy
az rettsgiz tanulk egyre nagyobb rsze kvn tovbbtanulni. Ezt igazoljk az
ltalunk kapott adatok is. A megkrdezett tanulk 91%-a szeretn valamilyen formban
tanulmnyait folytatni (ld. 11. bra). A nemek kztt e tren nincs eltrs. Ugyanakkora
(91%) a tovbbtanulni vgyk arnya a fik s a lnyok krben is.
218
Gazdag Vilmos
Diplomaszerzs
Tudsvgy
Jl fizet
munkahely
A nyugodt jv
biztostsa
Csaldi plda
A munkavllals
elhalasztsa
A katonai szolglat
elkerlse
Lehetsg az
orszg elhagysra
219
220
Gazdag Vilmos
Nem befolysolta
221
Magyarorszg
A diploma rtke
Mert szerintem, ott, ha kitanulok egy
Mert Ukrajnban a magyar diplomval
szakon, van lehetsgem hamarabb
nem nagyon lehet elhelyezkedni.
elhelyezkedni.
Mert itt, gy gondolom, knnyebb lesz az
Sokkal fejlettebb az orszg s jobb
elhelyezkeds
munkalehetsgeket knl.
Anyagi forrsok hinya
Nem tudnk a szleim finanszrozni
a magyarorszgi tanulsomat, tl
kltsges.
Nincs lehetsgem Magyarorszgon
tanulni.
A vlasztott szak
Itthon, mivel ukrn szakosnak szeretnk
tanulni.
222
Gazdag Vilmos
Jelentkezk szma
1.
54
2.
45
3.
42
Debreceni Egyetem
4.
18
5.
14
Nem vlasztott
6.
7.
8.
budai Egyetem
Budapesti Corvinus Egyetem
9.
Pcsi Tudomnyegyetem
Kijevi Szlavisztikai Egyetem
Debreceni Sportiskola
Krptaljai llami Egyetem
Budapesti Gazdasgi Fiskola
Ungvri Mvszeti Szakkzpiskola
Szolyvai Technolgiai College
Nagyszlsi Politechnikum
Rovni Nemzetkzi Egyetem
Magyar Tncmvszeti Fiskola
Szegedi Tudomnyegyetem
Huszti Erdszeti College
10.
11.
223
224
Gazdag Vilmos
Oktatsi
intzmny
A vlaszts indoka
II. RF KMF
2.
UNE
3.
DE
4.
ELTE
5.
BME
1.
Pszicholgia
13
Informatika
12
11
Turisztika
10
vodapedaggia
Fldrajz; Trtnelem
7.
Biolgia; ptszmrnki;
Magyar nyelv s irodalom
8.
Gygypedaggia; Matematika;
Nemzetkzi kapcsolatok
9.
Gpszmrnki; Knyvel;
Kzgazdsz; Rendr
10.
11.
12.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
13.
225
Vlasztott szakok
226
Gazdag Vilmos
magyar nyelven is. Ukrn nyelv s irodalom szakra hrom, mg szlavisztikra kt tanul
kvn jelentkezni.
sszegzs
Jelen munka az elsk kz tartozik abban a sorban, amely a krptaljai magyar
kzpiskolsok nyelv- s plyavlasztsnak sszefggseit vizsglja.
Amint azt a dolgozatban idzett munkk alapjn mr a hipotziseinkben is
feltteleztk, a krptaljai magyar kzpiskolsok ers anyanyelvi dominancival
rendelkeznek. A privt nyelvhasznlatban szinte alig hasznlatos az ukrn s/vagy az
orosz nyelv. A formlis nyelvhasznlati sznterek esetben az llamnyelv hasznlati
mrtke mind a lakhely, mind Beregszsz vros esetben n, ezzel szemben az orosz
nyelv hasznlata minimlis, ami az oktatsi folyamatbl val kikerlsvel indokolhat.
A megkrdezettek krnyezeti (ukrn, orosz) s az idegen nyelvi (angol, nmet,
francia) kompetencija meglehetsen alacsony, ennek ellenre jelents szm
llamnyelvi kontaktuselemet hasznlnak. A szlv hats az iskolai szaknyelvben is
kimutathat.
A nyelvtuds plyavlasztsra gyakorolt hatsa is igazoldni ltszik, hiszen a
megkrdezettek kzel fele az anyanyelvi oktats miatt magyarorszgi intzmnybe
kvn felvtelizni, amiben az ukrn nyelv ismeretnek hinya aktvan megmutatkozik.
Az intzmnyek kivlasztsban meghatroz szerepe van az adott intzmnyek
presztzsnek, a tanulk anyagi htternek, valamint a lakhelyhez val tvolsgnak.
Ennek megfelelen a leginkbb preferlt intzmnyek a krptaljai, illetve a
Magyarorszg Ukrajnhoz kzel es rszeinek nevesebb egyetemei s fiskoli,
melyek kztt a magyarorszgiak tlslya figyelhet meg. A szakok kivlasztsakor a
sikerszakmkat rszestik elnyben.
BARTHA, 1993
BEREGSZSZI, 2005
BEREGSZSZI
CSERNICSK, 2004
BEREGSZSZI
CSERNICSKOROSZ, 2001
BORBLY, 2001
CSERNICSK
MELNYK, 2007
CSERNICSK, 2010
CSERNICSK, 1998
DI BLASIO, 2010
FERENC, 2009
FOD, 1973
GAZDAG, 2010A
GAZDAG, 2010B
227
228
GYRKE, 1991
KARMACSI, 2005
KTYUK, 2007
LANSTYK, 1996
LANSTYK
SZABMIHLY, 1997
LSZL SZERK., 2007
LISK, 1998
LIZANEC,
1992, 1996, 2003
MOLNR
MOLNR D. 2005
Gazdag Vilmos
MOLNR, 2010
MOLNR
OROSZ 2007
NAVRACSICS, 2010
OROSZ, 2010
P. LAKATOS
T. KROLYI, 2002
PAPULA, 2008
SRA, 2009
SRA, 2010
229
230
SS, 2008
SULN, 1963
SZARKA, 2004
ZOLTN, 2005
Gazdag Vilmos
GAZDAG, Vilmos
The relationship between language choice strategy and choice of career among
the Hungarian secondary school students of the Transcarpathian district of
Beregszsz/Berehovo
The question of teaching languages is one of the recurring elements of the Hungarian
linguistic literature. However, we almost know nothing about the relationship between
language use and choice of career. This question may be especially important in the
case of Hungarian minorities abroad. Even under the best circumstances, they have to
choose between the possibilities of continuing their studies in their mother tongue or
the state language. In our work we try to find answers to the question of how linguistic
factors influence the Transcarpathian Hungarian secondary school students to continue
their studies, in other words, we investigate whether the students mother tongue and
the language of schools serving as the scene of their further study determine each other
reciprocally. Moreover, we try to identify the most preferred institutions and study
programs based on the asked students choice from the educational offer.
Molnr Anita
1
2
3
4
232
Molnr Anita
krptaljai magyar szl a tbbsgi tannyelv iskolban ltja. Az ukrn iskolra val
felkszts cljbl pedig egyre tbben ukrn nyelv vodt vagy vodai csoportot
vlasztanak szmukra, mondvn gy knnyebben elsajttja az llamnyelvet, magyarul
pedig otthon is megtanul. Azonban arrl nem feledkezhetnk meg, hogy az voda egyik
legfontosabb feladata, hogy az anyanyelvi nevelst megalapozza.
A tannyelvvlasztssal kapcsolatban tbb rs jelent meg Krptaljn (is), de az
eddigi kutatsok nem terjedtek ki az vodai nevels tannyelvre.
Ebben a tanulmnyban a beregszszi vodkat szeretnm megvizsglni nyelvi/
nyelvpolitikai szempontbl. Kutatsom trgya Beregszsz vodinak tannyelvpolitikja.
Elfeltevsem, hogy a beregszszi vodk magyar csoportjaiban (is) ers az ukrn
asszimilcis tannyelvpolitika. A tma aktualitst adja tbbek kztt, hogy 2012
a klhoni magyar vodk ve, emellett az vodai nevels mint az oktatsi rendszer
alapja mely a kisebbsgi ltben mg nagyobb hangslyt kap fknt nyelvszeti,
nyelvpolitikai szempontbl kevss kutatott. Az ukrn oktatspolitikai rendeletek
azonban az oktatsnak ezen a szintjn is reztetik hatsukat a krptaljai magyarsgra
vonatkozan.
233
Megjegyzend, hogy mindezen fejlesztsek kslekednek Ukrajnban, olyannyira, hogy a ktelez vodai nevels bevezetse az
iskola eltti egy vre vonatkozan, az vodk befogad kpessge miatt (sem) valsul meg a gyakorlatban (v. Molnr 2012b)
234
Molnr Anita
235
15
16
17
18
19
20
v. Moriljk 1995.
v. Orosz 1995.
Balogh 2010: 9.
v. Vg 1970.
Khuen: Kisdednevels, 1916. XVL./2: 50.
ti. Orosz s mtsai 2010.
236
Molnr Anita
237
Az ukrn llam az vodk szmra a jelenleg Ukrajnban hatlyos
, azaz n a vilgban cmmel dolgozta ki alapprogramjt. Az Ukrn
Oktatsi s Tudomnyos Minisztrium25 2009. janur 21-i rendelete alapjn a
programot folyamatosan be kell pteni az vodai nevelsbe, fggetlenl attl, hogy
milyen fenntarts az voda, ill. az IIV. akkreditcij26 felsoktatsi intzmnyek
vodapedaggiai kpzsbe is a 2009/2010-es tanvtl kezdden.
A az els olyan tpus dokumentum, amely az vodai nevels
megjtst tartalmazza, s mindazon kvetelmnyeket, amelyet a gyermekeknek az
vodban teljestenik kell.27 A programban teht mr nem (csak) foglalkozsokat rnak
el, hanem fejlesztsi clokat fogalmaznak meg. A nyelvi fejleszts/fejlds pldul gy
nz ki egy napra lebontva:28
Improvizcis jtk npdalok segtsgvel:
Elment a macska vzrt
Fut a nyuszi az ton.
24 Frfi_Csongor_1968_ukrn voda.
25 j nevn Ukrajna Oktatsi Tudomnyos Ifjsgi s Sport Minisztriuma.
26 Ukrajnban a felsfok kpzs struktrja is eltr az eurpaitl. A felsoktatsi intzmnyeknek ngy akkreditcis
szintje lehetsges. A felsfok kpzst a kvetkez intzmnytpusok alkotjk:
I. fokozat: szakmunkskpzk s az ltalban rettsgit is nyjt szakiskolk;
II. fokozat: technikumok, collegek s ms hasonl szint intzetek;
III. s IV. fokozat (az akkreditls eredmnytl fggen): fiskolk, egyetemek, konzervatriumok, akadmik. (Forrs:
Beregszszi Anik Csernicsk Istvn Orosz Ildik: Nyelv, oktats, politika. Krptaljai Magyar Tanrkpz Fiskola,
Beregszsz. 2001: 21).
27 Forrs: Harkovi terlet Kolomacki Jrsi llami Adminisztrci Oktatsi Osztly. http://rvo-kolomak.ucoz.ua/index/
bazova_programa_quot_ja_u_sviti_quot/0-141
28 Rszlet az ukrajnai nevelsi programbl (kis csoport rszre),
238
Molnr Anita
A kutats elzmnyei
2011 mjusban rszt vettem egy szimpziumon eladknt, melynek a Krpt-medence
magyar oktatsi s tudomnyos intzmnyeinek 2009-es adatbzis-frisstse volt a
tmja.31 Eladsomban a krptaljai magyar vodk helyzett mutattam egy krdves
felmrs alapjn. Ez a kutats segtsgemre volt a helyi intzmnyek megismersben
is.32
Egy szintn 2009-es, Csernicsk Istvn ltal vgzett krdves kutatsbl33
kiderlt, hogy a beregszszi vodk kor s nyelv szempontjbl is vegyes csoportokkal
rendelkeznek, s a magyar nevelsi nyelvnek nyilvntott csoportok kzl sem
mindegyikben beszl az vn magyarul.
A fentebb ismertetett elzmnyek utn szlfalumban vgeztem krdves
felmrst 2012. janur 59. kztt. A vizsglat adatai alapjn megllapthat, hogy a
29 Forrs: 1/2008
30 A nev alapprogram is hasonlan pl fel, ott a rszterletek neve, s ezzel egytt a tartalma is mdosul:
ukrnok=emberek, ukrn termszet=termszet, ukrn vagyok=n magam (vagyis nismeret), ukrn kultra=kultra.
31 A Balassi Intzet Mrton ron Szakkollgiuma szervezsben 2011. mjus 18-n Kataszter Krptalja Gyorsjelents. A Krpt-medence magyar oktatsi s tudomnyos intzmnyei adattrnak krptaljai frisstse cm szimpzium.
32 A krptaljai magyar vodkrl szl tanulmnyt ld. Balogh Molnr 2011.
33 A Csernicsk Istvn ltal vgzett vizsglat 2009 szn kszlt, a Beregszszi vrosi Oktatsi Hivatal segtsgvel eljuttatott krdveket a beregszszi vodk tltttk ki.
239
A kutatsrl
A vizsglat 2012 janurjban kezddtt, s kt rszbl llt: egyrszt olyan szlket
krdeztem meg, akiknek gyermeke a vizsglat idejn mg vodai nevelsben rszeslt
(teht nem csak magyar anyanyelveket), de 2012 vagy 2013 szeptembertl,
mr iskolba fognak jrni, msrszt interjt ksztettem az vodk vezetivel is.34
Ebben a tanulmnyban ngy kutatpontrl szrmaz adatokat dolgoztam fel. Ezek a
kutatpontok: a Beregszszi 4. sz. voda, a Beregszszi 6. sz. voda, a Beregszszi
18. sz. voda, s a Beregszszi 19. sz. voda. A kivlasztott intzmnyek kzl
kettben jelenleg csak magyar nyelv csoport mkdik (18. s 19. sz. vodk), a msik
kettben magyar nyelv csoport is van (4. s 6. sz. vodk). A kutats helysznl azrt
Beregszszt vlasztottam, mert Krptaljn ez az egyetlen, relatve35 magyar tbbsg
vros. A kutats sorn krdves mdszert s interjkat alkalmaztam. Az adatkzlk
szma, akikkel eddig interj kszlt 9 f. A szlkkel kitltetett krdvek szma pedig
58. A kutats megkezdse eltt a kvetkez elfeltevsekbl indultam ki:
- az egyes vodk magyar csoportjaiban is ers az ukrn asszimilcis
tannyelvpolitika,
- a magyar s nem magyar nemzetisg vnk, vezetnk llspontja eltr
az ukrn llam (kisebbsgi) magyar oktatssal kapcsolatos viszonyrl,
- a szlk vodai tannyelvvlasztsa tudatos dnts,
-
azok a szlk, akik a magyar vodai csoport utn ukrn tannyelv iskolba
ratjk gyermekket, nem rzik veszlyben a krptaljai magyar oktatsi
hlzat fennmaradst,
240
Molnr Anita
-
Az eredmnyek
A Beregszszban jelenleg 14 voda mkdik. Az albbi tblzatban (1. tblzat) ezeket
oktatsi nyelvk szerint soroltam fel. Lthat, hogy a 14 vodbl 9-ben mkdik
jelenleg magyar nyelv csoport is az ukrn mellett, illetve kzlk 2 vodban a
vizsglat idejn csak magyar nyelv csoportok mkdtek. A tblzatbl kiemelt 4 cella
kpviseli jelen tanulmnyhoz a kutatpontokat.
Az interjalanyok kztt elsknt a jrsi (beregszszi) hivatal egyik szakvezetjvel
beszlgettem. A hivatalnok a jelenlegi helyzetre hivatkozva a nemzetisgi nyelv
krdsben a sajt vlemnyt mondta el, mely fggetlen az llam llspontjtl:
magam orosz nemzetisg vagyok, Ukrajnban lek s mondhatni magyar vodkat
irnytok, ellenrzk, az ves ellenrzsek alkalmval nagyobb hangslyt fektetek az
vodai tevkenysg, az tkeztets, a hivatalos dokumentci ttekintsre, s a legkisebb
figyelem jut az llamnyelv elsajttsnak krdsre. Emellett azt is elismerte, hogy:
nagyon rzkeny tma termszetesen, hogy mindekzben ne csorbuljanak nemzeti
jogok s megrzdjenek a nemzeti hagyomnyok, azonban llspontom szerint a magyar
gyermek szmra az llamnyelv ismerete csakis pluszt adhat a tovbbi lethez.
Ukrn csoporttal
Magyar csoporttal is
Jelenleg csak
magyar csoporttal
Beregszszi 18.
sz. voda
Beregszszi 19.
sz. voda
241
36 Az interjzs alkalmval az vnk megengedtk, hogy lssak nhny foglalkozst, illetve a 18. sz. voda zrtkr
Hsvti nnepsgt is megtekinthettem.
37 Fotk kzl nhnyat ld. a mellkletben.
38 Br ez utbbi venknt vltoz, j plda erre a Beregszszi 18. sz. voda, ahol t vre visszamenleg tnztem a balla-
242
Molnr Anita
Szempontok
4. sz. voda
(magyar
csoport)
6. sz. voda
(magyar
csoport)
Vezetn
nemzetisge
ukrn
ukrn
magyar
magyar
Ukrn llam
viszonya magyar
oktatshoz
pozitv
pozitv
megenged
megenged
Program
Magyar oktatsi
hlzat meglte
Nincs
veszlyben
Nincs
veszlyben
Nincs
veszlyben
Veszlyben
van
nnepek
Magyar
s ukrn
egyarnt
Magyar
s ukrn
egyarnt
Magyar s
ukrn
egyarnt
Magyar
fknt
243
Szempontok
4. sz. voda
(magyar csoport)
6. sz. voda
(magyar
csoport)
vn
nemzetisge
magyar
magyar
magyar
magyar
szabadabb
is lehetne
rgen knnyebb
volt
Ukrn llam
viszonya
magyar
oktatshoz
megenged
megenged
borzasztan
kvetelik az
ukrnt
Magyar
oktatsi
hlzat
meglte
mg eddig
nem nagyon, de
nlunk ezt sose
nem lehet tudni
vannak
prblkozsok
a
beolvasztsra
nagyon is
veszlyben
van az ukrn
nacionalizmus
miatt
annyira nincs,
mert azrt csak
beratjk magyar
iskolba
Ha
megsznne
ha nem lesz,
akkor kihal a
magyarsg, akkor
elukrnosodnnk
mindenki
elmenne
innen, aki
magyarnak
rzi magt
sajnos, van,
akinek mr
nem szmt,
nem trdik
vele
cskkenne
a magyarok
ltszma az
biztos
43 A hasznlt krdvnek elksztettem az ukrn vltozatt is, mivel az vnkkel ksztett interjk sorn kiderlt, tbb
olyan gyerek is jr az egyes vodk magyar csoportjaiba, akik szlei nem tudnak magyarul.
244
Molnr Anita
Oktatsinevelsi
tmogats
Nem tallkozott
ilyennel
Foglalkozsok
magyarul
vezethetem,
csak ukrnul
kell lerni
Befolysolja
a csoportvlasztst
Befolysolja
a csoportvlasztst
Befolysolja a
csoportvlasztst
kiegsztem
a magyarral
kiegsztem,
de muszj
ukrnul is,
mert sok az
ellenrzs
kiegsztem
245
csaldban
(gy)
AK+trs
AK+gyerek
trs+gyerek
bartok
munkahely
csak
magyar
inkbb
magyar
egyforma
inkbb
tbbsgi
csak
tbbsgi
39
34
33
35
27
11
9
7
6
18
28
2
3
1
1
4
1
2
3
6
7
4
1
3
1
2
246
Molnr Anita
5. tblzat. Iskolavlaszts
247
29
14
5
3
1
248
Molnr Anita
249
4. bra. Veszlyben van-e a magyar nyelv iskolahlzat s az n milyen tannyelv ltalnos iskolt fog vlasztani jelenleg vodskor gyermeknek krdsekre
kapott vlaszok sszevetse (a krdsekre vlaszolk szmban
250
Molnr Anita
251
7. bra. Az adatkzlk hzassgnak tpusa s az ltaluk tervezett iskolai tannyelvnek az sszevetse (a krdsekre vlaszolk szmban)
A szlk ltal tervezett iskolai tannyelvvlasztst sszehasonltottam az vnktl
kapott korbbi adatokkal, s nem tapasztaltam relevns eltrst a gyerekek beiskolzsra
53 Egy-egy adat azonban hinyzik, mert a 18. sz. vodban nem volt minden ven vodai tablkp.
252
Molnr Anita
4. sz.
voda
6. sz.
voda
18. sz.
voda
19. sz.
voda
2009
2010
2011
2012
magyar
iskola
ukrn
iskola
magyar
iskola
ukrn
iskola
magyar
iskola
ukrn
iskola
magyar
iskola
ukrn
iskola
magyar
iskola
ukrn
iskola
10
12
10
19
10
sszefoglals
2012 tavaszn feltr kutatst vgeztem Beregszsz 4 vodjnak magyar csoportjban.
A kutats mdszerl az interjt s a krdvet vlasztottam. Interjt ksztettem az
vodk vezetivel, a magyar csoportok vnivel, illetve egy hivatalnokkal. Ezutn
2012. jniusjlius folyamn a 4 vodbl 58 szlvel tltettem ki krdvet az vodai
tannyelvvlasztssal kapcsolatban.
A kutats eredmnyei alapjn elmondhat, hogy az vodai nevels mint az
anyanyelvi nevels alapoz szakasza, kutatsra rdemes. A szakmai fejlesztsek vodai
szinten is nagyobb mrtkben jrulhatnak hozz az iskolzottsg nvelshez, ezrt
fontosak a krptaljai kzssg szmra is.
54 Erre azonban nyilvnvalan semmikppen sem alapozhat tudomnyos kvetkeztets.
55 ld. Gncz 1998: 3953.
253
Bibliogrfia
BALOGH, 2010
.
. 2008, XVIIXVIII: 1019.
254
Molnr Anita
adatbzis-frissts, 2009. Gyorsjelents. Balassi
Intzet Mrton ron Szakkollgium, Budapest 2011:
1222.
Csernicsk, 2011a
Csernicsk, 2011b
CSERNICSKMELNYIK, 2007
FERENC, 2009a
GEREBEN, 1999
GNCZ, 1998
KHUEN, 1916
MOLNR, 2012
255
OROSZ, 1995
OROSZ, 2010
PNTEK, 1999
SRA, 2010a
SZPE, 2001
VG, 1970
mlt
jv.
256
Molnr Anita
257
MOLNR, Anita
We are in a kindergarten with pleasure - theory and practice of the kindergartens
teaching language in Beregszsz/Berehovo
The current study is trying to give a short summary of the process of choosing
kindergartens teaching language in minority circumstances and reveal its features as
well. The research took place in Beregszsz/Berehovo collecting data in 4 establishments
out of 14 kindergartens overall in the town. The informants were the parents of children
attending the establishments and the childrens educators. On the basis of the results we
can get a better view of the theory and practice of the kindergartens teaching language
in the town. The results of the analysed questionnaires can be beneficially used in the
field of language planning of the Transcarpathian Hungarian minority.
Molnr Edina
259
2
3
4
5
6
7
260
Molnr Edina
261
HIPOTZISEK
1. Tanknyvek,
segdeszkzk
H1. A gyakorlatban a
frissen, specilisan magyar
anyanyelvek szmra
kidolgozott tanknyveket,
illetve segdanyagokat
nem ismerik, vagy
nem hasznljk.
H2. Az ukrn s
magyar tannyelv
osztlyoknak kifejlesztett
tanknyvek kztt nincs
jelents klnbsg.
2. Mdszerek
KRDSEK
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Milyen tanknyvek s
egyb segdeszkzk
llnak rendelkezsre
az ukrn nyelv s
irodalom tantshoz?
Van-e klnbsg az ukrn
tannyelv s a magyar
tannyelv osztlyok
tanknyvei kztt?
Ha van, mi ez a klnbsg?
Milyen mdszereket
alkalmaznak az ukrn
nyelv tantsban?
Van-e klnbsg e
tekintetben ukrn s
magyar tannyelv
osztlyok kztt?
Ha van, mi ez a klnbsg?
12 Ukrajna npessgi adatai a 2001-es npszmllsi eredmnyek alapjn llnak rendelkezsnkre. Br a kvetkez npszmlls 2011-ben lett volna esedkes, a Miniszteri Kabinet 2010. jlius 28-i rendeletvel 2012-re helyezte t. A 2001-es
npszmllsi adatok szerint Krptalja legnagyobb magyar lakossg kzigazgatsi terlete a Beregszszi jrs, amelyben
76,1 %-os a magyarsg rszarnya (Beregszsz vrosban 48,1%) (Molnr Molnr D., 2005: 27).
262
Molnr Edina
7.
3. Tantervek
4. A tantstanuls
hatkonysga
5. Javaslatok
6. Clok
7. A nyelvtuds
hinynak
lehetsges okai
H5. A magyar
tannyelveknek elrt
tananyag nem jrul
hozz kell mrtkben a
kisebbsgek ukrnnyelvtudsnak fejldshez.
H6. Az elrt tananyag
sikeres elsajttsa, illetve
az esetleges sikeres
fggetlen ukrn attesztcis
vizsga nem jrul hozz a
kisebbsgek ukrnnyelvtudsnak fejldshez.
263
Az
intzmny
tpusa
sszes
tanul
ltszma,
2009
(f)
Ebbl
magyar
tannyelv
osztlyokban tanul,
2009 (f)
A
megkrdezett
szaktanrok
szma (f)
Az intzmny
neve
Az intzmny
tannyelve
Beregszszi
3-as szm
Zrnyi Ilona
Kzpiskola
Kttannyelv:
magyar s
ukrn
Kzpiskola
(111.
osztly)
416
262
Beregjfalui
ltalnos
Iskola
Kttannyelv*:
magyar s
ukrn (utbbi
5. osztlyig)
ltalnos
iskola
(19.
osztly)
155
148
*A kttannyelvsg
fogalma itt nem egyenl a sz ltalnos jelentsvel, vagyis nem azt kell rtennk alatta, hogy az
osztlyokban bizonyos tantrgyakat egyik, mg msokat msik nyelven tantanak. Esetnkben ez egy intzmny keretein
bell mkd, de egymstl teljesen elklnl prhuzamos osztlyokat jelent, ahol mindkt/mindhrom osztly kpzse egytannyelv (egytannyelv magyar vagy egytannyelv ukrn). A krptaljai (ukrajnai) oktatsgy szerkezetrl s
felptsrl bvebben ld.: Beregszszi Csernicsk Orosz, 2001.
264
Molnr Edina
Borzsovai
ltalnos
Iskola
nll magyar
tannyelv
Btrgyi
ltalnos
Iskola
Kttannyelv:
magyar s
ukrn
Jnosi
Kzpiskola
Kttannyelv:
magyar s
ukrn
Mezvri
II. Rkczi
Ferenc
Kzpiskola
nll magyar
tannyelv
Nagyberegi
Kzpiskola
Kttannyelv:
magyar s
ukrn
ltalnos
iskola
(19.
osztly)
ltalnos
iskola
(19.
osztly)
Kzpiskola
(111.
osztly)
100
100
168
120
321
173
Kzpiskola
(111.
osztly)
453
453
Kzpiskola
(111.
osztly)
431
310
13 Az adatok forrsa: Oktatsi Kataszter, A Krpt-medence magyar oktatsi s tudomnyos intzmnyeinek adatbzisa
(http://kataszter.martonaron.hu; utols letlts: 2012. jlius 06. 10: 03).
265
Az interjk elemzse
A tanulmny tovbbi rszben a f kutatsi krdshez szorosan kapcsold 14. sz.
kutatsi kategrihoz illesztett hat hipotzis (a tovbbiakban: H1H6) ellenrzst
mutatom be a szaktanri interjk elemzse alapjn. Az rtelmezs megknnytse
rdekben 14. sz. kategrik elemzsnek eredmnyeit tblzatokban is szemlltetem.
A tblzatok els oszlopban + jellel jelltem, ha a megkrdezett szaktanr
megnyilatkozsa igazolta az adott hipotzist, illetve jellel jelltem, ha megcfolta,
vagy nem tmasztotta al azt.
A tblzatok msodik oszlopban az aktulis hipotzis s a szaktanri vlaszok
egymshoz val viszonyt illusztrl idzetek szerepelnek. Fontosnak tartom kiemelni,
hogy az aktulis hipotzis egy-egy pedaggussal kszlt interj alapjn val igazoldst,
vagy megcfolst nem kizrlag a feltntetett idzet alapjn hatroztam meg, hanem a
teljes beszlgets kontextusban. Az idzetek gy teht valban csupn illusztrciknt
szerepelnek. Az idzetek utn zrjelben az adatkzl sorszmt tntettem fel. Az
interjk diktafonnal kerltek rgztsre, gy a pldkat a gpelt anyagokbl idzem.
Az 1. sz. kutatsi kategria: Tanknyvek, segdeszkzk
Az 1. sz. kutatsi kategria kapcsn az ukrn szakos pedaggusokhoz intzett krdsek
arra irnyultak, hogy rendelkeznek-e a magyar tannyelv osztlyok tanrai, illetve
tanuli olyan oktatsi segdeszkzkkel (tanri kziknyv, munkafzet, hanganyagok,
szemlltetk, mdszertani segdknyvek, tematikus anyagok s gyjtemnyek
stb.), amelyek segthetnk az ukrn nyelv tantst s elsajttst. A tanknyvekkel
kapcsolatban a beszlgetsek fkuszpontja az volt, hogy az llamilag elrt taneszkzk
specilisan magyar gyerekek szmra kidolgozott anyagokat tartalmaznak-e, vagy
egyltaln eltrnek-e az ukrn tannyelv osztlyok szmra elirnyzottaktl. Ezzel
sszefggsben kln rkrdeztem a klnbz tannyelv osztlyok tanknyveinek
konkrt hasonlsgaira, illetve klnbzsgeire.
A kutatsi kategria megfogalmazott hipotzisei (H1 s H2) alapjn kiindulsknt
azt feltteleztem, hogy:
H1: A gyakorlatban a frissen, specilisan magyar anyanyelvek szmra
kidolgozott tanknyveket, illetve segdanyagokat nem ismerik, vagy nem hasznljk.
H2: Az ukrn s magyar tannyelv osztlyoknak kifejlesztett tanknyvek kztt
nincs jelents klnbsg.
266
Molnr Edina
A
vlaszok
viszonya
H1-hez
[] nincsenek meg azok a szpirodalmi mveink sem, amelyek fel vannak adva,
amik benne vannak a programban. [] Az ukrn osztlyra nagyon sok ilyesmi
van []. De magyar osztlyra annyira nincs, azt meg kell csinlni. [] csak az
van, amit vesznk, kzpontilag ezt nem adjk. (7. sz. pedaggus)
267
268
Molnr Edina
Ukrn nyelvre s irodalomra is minden osztlynak kln knyv van, mert van
egy kis klnbsg a programban is. [] Tanknyv teht van. De ha vesszk a
programot, akkor nem sok klnbsg van az ukrn osztlyokhoz kpest, mert
vglis mi ugyanazt tanuljuk, csak a knyveket egy kicsit knnyebbre lltjk
ssze neknk, a magyar osztlynak. (2. sz. pedaggus)
Az 5. osztlyosban van pldul egy sztri rsz, vagy vannak szavak lefordtva,
s n ahogy szrevettem, ez kevs, mert nagyon sok szt nem ismernek. []
kimondottan magyar osztlyoknak kszlt, mert itt a cmek alatt ott van a magyar
fordts. De a szablyok, feladatok, minden ukrnul van. [] Jobb, mintha
minden tiszta ukrnul lenne benne.. (4. sz. pedaggus)
Nagyon nehz knyvek. Annyival jobbak, hogy van bennk egy-egy szfordts,
meg a paragrafusnak a neve le van fordtva magyarra is. De ennyi. Abbl a
szempontbl pedig nem nagyon vltozott, hogy most is tbbnyire csak nyelvtani
szablyok, mondatelemzsek vannak a tanknyvekben, mint rgebben. []
(segdeszkz) most mr van. Vsrolni lehet. (5. sz. pedaggus)
269
270
Molnr Edina
Nem a legjobb tanknyvek ezek []. Nincs figyelembe vve, hogy a gyerekeknek
nem anyanyelve az ukrn. [] az ukrn iskolsoknak jobb a tanknyvk s
sokkal egyszerbben tanulnak dolgokat. (20. sz. pedaggus)
271
272
Molnr Edina
[] vannak, akik jobban megrtik, akkor nekik na, akkor te mg ezt csinld
meg!, pldul nll munkt, ha adok s ksz van na, akkor te mg ezt csinld
meg!. [] valamilyen grammatikai, nyelvtani tmhoz hozok nekik lapokon
szavakat, magyar-ukrn szavakat, s trjk a sztrba, s gy tanuljk. [] azrt
mgiscsak magyar gyerekek, nem anyanyelvk az ukrn. Ezrt kell nekik nhny
knnyts a feladatok sorn, meg ms jelleg feladatokat kell nekik adni, mint
pldul ukrn osztlyokban. (4. sz. pedaggus)
ltalban amikor csinlunk az rn valamit, akkor olyat adok fel hzinak is,
hogy hasonl legyen, hogy gy vgezzk el tovbbra a hzi feladatot is. [] Az
iskolban csak csoportos munka van, egytt, az egsz osztly. [] irodalombl
is olyan nehezeket tanulunk, hogy muszj nekik rviden lefordtani magyarul,
hogy mi is az. (5. sz. pedaggus)
273
A gyerekek kszkdnek azzal, hogy nem rtik az ukrn nyelvet, ezrt nagyon
gyakran a feladatoknl azt sem rtik meg, hogy mit is kellene csinlni. [] az
osztly egszben knnyebben oldja meg a feladatot. (17. sz. pedaggus)
Mikor egy gyerek nem rti az ukrn nyelvet, hogy adjak neki feladatot, mikor azt
sem rti, mit kell vele csinlni?! Most j, hogy vannak neknk a munkafzeteink
[amit magunknak szerkesztettnk], mert azzal megrtik, s utna lehet dolgozni.
De most ez a teszt ez ugyanaz lesz nekik, mint az ukrn iskolsoknak, ez a baj.
(18. sz. pedaggus)
274
Molnr Edina
18 A szervezsi md nem ms, mint a tanr munkaszervez eljrsa, amellyel az oktatsi folyamat sorn a tanulk ismeretszerz tevkenysgt irnytja. Mindemellett a munkaforma pedig azt a tanuli tevkenysget jelli, amelyet a dikok a tanr
irnytsval vgeznek a tananyag elsajttsa rdekben. A szervezsi md s a munkaforma teht lnyegben ugyanazt
jellik, vagyis ami a tanr szmra egy-egy tanra szervezsi mdjt jelenti, az a dikok szmra munkaformaknt realizldik (M. Ndasdi, 2003: 361383).
275
Most mr az van, hogy az, ami a magyar osztlyoknak van, s az, ami az ukrn
osztlyoknak van, lassan kijn, hogy ugyanaz. Az ukrnoknak is ugyanaz a
ktelez, meg a magyaroknak is ugyanaz. Ez a legnehezebb. Nagyon nehz. []
az alapokat nem tanuljk meg a gyerekek, akkor hogy fognak tovbb menni?!.
(5. sz. pedaggus)
276
Molnr Edina
277
278
Molnr Edina
279
A msik, hogy hiba a szablyt tudja, de a tartalmat nem fog tudni mondani,
rni. [] Aki tovbbtanulni akar, az megy el tesztet rni. De ebben nincs
klnbsg, hogy az ukrnoknak jobban sikerl, mint a magyaroknak [],
vagyis ez vltoz. (7. sz. pedaggus)
Egy-kett lehetsges, hogy van, hogy rt, s megtanul ukrnul, de nagyonnagyon kevs. De k is azrt, mert otthon pldul tbbet hallanak, nem azrt
mert az rn megtanultk. Szerintem alstl indul el a problma, gyhogy
a felsben mr hiba szekereznk rajta. Megindult a lavina, s nem tudnak,
hiba. (9. sz. pedaggus)
280
Molnr Edina
gy most az iskolban nem [tanul meg ukrnul]. [] inkbb nem, mint igen.
(11. sz. pedaggus)
[A tesztet] nem biztos, aki meg megcsinlja, azt rti is, hogy mit csinlt meg.
(13. sz. pedaggus)
Nem, nem jrulnak hozz [az elsajttshoz]. Az ilyeneket meg, hogy vgzds,
ezt kellene gyakorolni, csak nem szablyokkal, nem grammatikailag, hanem
egyszeren megtantani a gyerekeket mondatokat pteni. (15. sz. pedaggus)
[A tananyag] inkbb nyelvtan. Nagyon kevs ra van kitzve beszdkszsgfejlesztsre []. Kis mrtkben meg lehet tanulni a nyelvet [a tanknyvbl], de
nem hasznlni. (19. sz. pedaggus)
281
Tiszta nyelvtan [], mire tvesszk, addig vge [az rnak], s otthonra
a gyerekek mr elfelejtik s nem tudjk mint hzi feladat megcsinlni. []
Elfelttele jelenleg a tovbbtanul dikoknak az ukrn emeltszint vizsga
sikeres lettele. 124 pont az als kszb [], ahhoz, hogy ezt letegyk nem
biztos, hogy [] kell tudjanak kommuniklni, de nagyon j szkinccsel kell,
hogy brjanak, s nagyon j nyelvtani ismeretekkel []. Az rai munkval
jelenleg nem lehet elrni eredmnyt sem az ukrn nyelv elsajttsa, sem a
vizsgra val felkszls tern. (20. sz. pedaggus)
282
Molnr Edina
jrul hozz a tnyleges nyelvismeret fejlesztshez. Ez klnsen ezrt fontos,
mert a magyar rtelmisg az irny panaszt, hogy az rettsgi s egyben felvteli
vizsgnak szmt fggetlen attesztcin nem tesznek klnbsget magyar s
ukrn osztlyokat vgzett tanulk kztt, azzal prbljk csendesteni, hogy a
magyar nyelv tanulkat ezzel motivljk arra, hogy a trsadalmi rvnyeslsket
elsegt llamnyelvet elsajttsk.
sszegzs
Az interjelemzsekbl kvetkezik, hogy br az elmlt vekben a krptaljai magyar
rtelmisg szervezeteinek kezdemnyezsre tbb vltozs is bekvetkezett az ukrn
nyelv magyar anyanyelveknek val oktatsa tern, a kvnt eredmny, vagyis a magyar
kisebbsg ukrn nyelvismeretnek ltalnoss vlsa mg vrat magra.
Ennek elsdleges oka annak a paradigmavltsnak a hinyban keresend,
amit az llam kellene elindtson azltal, hogy mind pnzgyileg, mind trvnyi
httrrel odall a kisebbsgi nyelvoktats gykeres megvltoztatsnak programja
mg, s differencilt mdon kezeli az ukrn nyelv oktatsnak folyamatt. A jelenlegi
llapot azonban arrl rulkodik, hogy az ukrn llam deklarlt cljval ellenttben
nem trekszik kell mrtkben az llamnyelv minden ukrn llampolgrral val
elsajtttatsra. A szaktanri interjk elemzsbl az is kiderl, hogy az ukrn nyelv
az llam ltal biztostott oktatsnak lehetsgei mg a legjobb tanri gyakorlat mellett
sem kpesek elsegteni az llamnyelv elsajttst.
Az azonban, hogy az llam nem segti a kisebbsgeket a tbbsg nyelvnek
megismersben nem helyi specifikum. A legtbb hatron tli terleten is jelen van
ugyanez a problma. 19 Az oktatspolitika s ltala irnytott medd llamnyelv oktatsi
gyakorlat azonban sohasem ncl. 20 Mindig valamilyen trsadalmi, gazdasgi
ideolgia mentn mkdik, s gy gyakran egy kisebbsgben l nemzet elnyomsnak
egyik eszkzv vlik. 21 Jelen kutats eredmnyei is erre engednek kvetkeztetni,
hiszen ppen a beolvaszt cl politika az, amelynek nem ll rdekben, hogy az
anyanyelv iskolban tanulk elsajttsk a tbbsg nyelvt, s ppen ez az oka annak,
hogy nem trekszenek a korszer nyelvoktats bevezetsre sem. 22
19
20
21
22
283
Bibliogrfia
CSERNICSK, 2008
CSERNICSK, 2009
CSERNICSK, 2011
CSERNICSK, 2012a
CSERNICSK, 2012b
LANSTYK ET AL 1999
M. NDASDI, 2003
OROSZ, 2010
284
Molnr Edina
In: A II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola
Lehoczky Tivadar Intzetnek tanulmnygyjtemnye.
Poliprint, Ungvr 2010. 87137 p.
OROSZ, 2012
PAPP, 2010
PNTEK, 2005
SRA, 2010
SKUTNABBKANGAS, 1997
285
MOLNR, Edina
Amendments to the efficiency of state language teaching in Hungarian schools in
Transcarpathia
In the past years, as a result of the Ukrainian education policy, the role of the state
language has intensified in the life of linguistic minorities. The negative effect of the
above stated problem is unquestionable on the Transcarpathian Hungarian population
and it is a highly important factor from the point of preserving the communitys language
and culture as well. The artificial aggrandizement of the Ukrainian language on the part
of the Ukrainian government should justify certain practical didactic changes by right.
The aim of this study based on the analysis of the interviews with twenty teachers of
Ukrainian language and literature is to give an introduction into the process of how, in
what way, and to what extent the pedagogic practice of state language teaching has been
able to change edging along the prescribed state conditions.
Roginer Oszkr
Bevezet
Ahhoz, hogy napjaink vajdasgi magyar mveldspolitikai dntseit, oktatsi s
tjkoztatsi stratgiit vagy a jelenlegi politikai nyomvonalak irnyait egyltaln
megrtsk, t kell psztznunk a legutbbi stabilnak vehet llapot pillanattl
bekvetkezett vltozsokat. Kiindulpontknt a msodik Jugoszlvia s az j
Symposion megsznsvel fmjelzett 1992-es, fels hatrknt pedig az egyszerstett
honostsi eljrsrl szl trvny megszletsnek vt jelltem meg. A kzel hsz v
megannyi vltozsa azok hatvnyozott rtelmezst vonta maga utn. Az ezek sorba
illeszthet kutats a kzssgi identits s a tr kapcsolatnak tisztzshoz szeretne
hozzjrulni, tovbb adalkul szolglni azon folyamat feltrkpezshez, amely
a trgyalt tr kzssgt egy geokulturlis rszrendszeri llapotbl egy etnonemzeti
rszrendszeri llapotba helyezte t. A fldrajzi valsgelemek azon tpusait kvnja
listzni, amelyek rszei voltak a vajdasgi magyar geokulturlis identitsnak, amelyek
eltntek, felersdtek vagy esetleg mdosultak. A krds teht az, hogy milyen
tartalmakkal szegnyedett, gazdagodott, tltdtt fel jra a belakott tr fogalma az azt
visszatkrz (vajdasgi) magyar irodalom kultrtermkeiben.3
287
(Mvelds)trtneti tmpontok
Az vtized elejn lelassult a fiatal, friss egyetemi oklevllel rendelkez rtelmisgiek
(kilencvenes vekbl rklt) kivndorlsa. Ez a tendencia viszont csak a 2003-ban
bekvetkezett miniszterelnk-mernyletig tartott, amikor a rvid, alig hromves
fellendls utn egy jabb, napjainkban is zajl, sokkalta borltbb emigrcis hullm
vette kezdett.4
A geokulturlis identits tern is emblematikus millenniumi vet, majd az azt
kvet idszakot egyik oldalrl a rendszervlts, az jjleds, a tartomnyisgba
vetett j remny; a msik oldalrl viszont a tovbbi trveszts, jvidk legitimcis
gyenglse Budapesttel szemben, az tstrukturldssal ltrejv tbbplus
mveldsi tr hatrozzk meg. Fontos szempont a mr harmadik Jugoszlviv
zsugorodott llamalakulat tnyleges s vgleges eltnse a geopolitikai s ezzel
egytt trtneti-azonosulsi szntrrl. A ktezres vekig lassan krvonalazdni
ltszanak a kzssgforml intzmnyi keretek; folyiratokat, djakat alaptanak,
az j kihvsokhoz intzmnyeket hoznak ltre vagy alaktanak t. Az orszg
szttagoldsa folyamn a kapcsolatrendszereket is t kellett gondolni, ugyanakkor
szembeslni az ideiglenes vagy tarts emigrci ltal keletkezett rtelmisgi rrel. A
jugoszlviai/vajdasgi magyar irodalom trbeli jrafogalmazsnak folyamata pedig,
ezzel prhuzamosan zajlik. Ahogy az elz, 1992 2000 kztti idszakot vizsgl
tanulmnyban ttekintettk, a kilencvenes vekben fokozott jelentsgre tesz szert az (t)
utazs liminlis trtapasztalata s a migrns irodalomnak azon ismrve, amely a teret az
ideiglenes tartzkods helyeknt kezeli. Plyaudvarok, autplyk, hatrtkelhelyek,
vrtermek vlnak cselekvsi terekk. Emellett az addig kzsnek hitt s a hivatalos
288
Roginer Oszkr
289
290
Roginer Oszkr
ppen djindji szerbijt tmogatom
jllehet lttam miodrag pavlovi neve mell azt rtk Servie/Serbia
veovinl pedig csupn csak azt hogy Bosni/Bosnia
gondoltam vgre legyek n is az ami mindig is voltam
hagytam a Hungaryan/Hongaarse-t8
A posztjugoszlv kor a fokozatosan kialakul prhuzamos knonok, a DeleuzeGuattari-fle rizma-tr s a mondszer9, sokszor mobil s transzkulturlis jegyeket
is tvz azonosulsi hl kora. Az egyrtelmen kzpontostott struktrk s a
nemzetllam megfeneklsvel, az internet adta publiklsi lehetsgek gyakorlatval,
valamint a trbeli azonosulsi lehetsgek megsokszorozdsval, a szubjektum
mondhatni brhova felzrkzhat. A gyakorlatban lev trbeli azonosulsnl ezeknek
tudhatk be az opusok kztti hatalmas klnbsgek, ugyanakkor az a heterogenits is,
amely akr az egyetlen letmvn belli szvegekben is tetten rhet: Karadjordjevban
megismerkedtem egy muzulmn lnnyal. [...] Replvel krzni Dubrovnik felett, aztn
meg egy hajnali busszal ellopakodni onnan[...] Szarejev s Zgrb. Szp kis hazafel
t. [...] Mintha nagylnykodni prblnk a palicsi diszkban, [...] Knin fog eszembe
jutni? A felrobbantott sn?[...] Srga, drga, bcskai homok.[...] s nem fj, hogy
Knin utn tvolabb kerlt a tenger, elrhetetlenebb lett. [...] Nemrg mg a Kpes Ifit
terveztk jvidki albrletben.10
Vita Migratiana
A kilencvenes vek trsadalmi, politikai, gazdasgi s megannyi ms jelleg bezrtsga
utn, 2000-tl szabadabban eleinte csak vzummal, ksbb annak egy knnyebben
hozzfrhet formjval, majd az vtized vgre mr vzummentesen is lehetett utazni.
A ktezres veket, ilyen rtelemben a klfldi s belfldi utazs, a hosszabb, rvidebb
magyarorszgi vagy tengerparti tartzkodsok, nhny esetben a vglegestett emigrci
jellemezte. Az idsebb rnemzedkek jra eljuthattak azokra a helyekre, amelyektl
elzrtan kellett lnik, a fiatalabbak pedig mr eleve a hatvnyozott mobilits tudatval
szocializldtak. Emellett a fiatal vajdasgi rtelmisgiek kzl sokan Magyarorszgi
egyetemi kzpontokbl kerltek ki, trtapasztalatuk gy mr sokkalta heterognebb volt,
mint azok, akik plyjukon az elz vtized elejn indultak el. A szvegek sokszor rg
ltott vagy jonnan megtapasztalt terekrl szlnak, s lvn, hogy ezek mr elrhetk,
8 Tolnai Ott: mama II., In. mama egy rotterdami gengszterfilmben. http://www.zetna.org/zek/konyvek/114/tolnai07.
html
9 V: Habermas, 2006.
10 Lovas Ildik: A szerelem prbja http://www.zetna.org/zek/folyoiratok/37/5makro3m.html
291
292
Roginer Oszkr
volt az reg, a rgi, jvgs beat-nemzedki fajtbl, aki tjrt a csajval Szegedre,
ha itt jtszott az Ills (ilyenkor farmernadrgot, tiszta szeszt, jfajta birsplinkt),
felment Pestre a csajval meg a haverokkal a Kpzelt riportra, mert nekik elintztk
a jegyeket (az egyik haver hangostott), aztn hazament Szabadkra, mintha nem is
csinlt volna semmit16
Amint lthatjuk, a szvegek zmben magyarlakta tereket tmbstenek
emlkekknt, ezeknek a geokulturlis identitsba val beptse pedig sokszor mr
a cmben, vagy az alcmben is megragadhat, mint pldul Pressburger Csaba s
Szakmny Gyrgy ngykezes gonzo-tudstsban a Sziget-fesztivlrl 1999-ben:
Frgek kiszorulsa a fbl, avagy YU via HU17. Ugyanakkor nem csak a klfldi terek
beemelse idzett el identitsbeli mdosulst. A posztjugoszlv tr Vajdasgon kvl
es rsze mellett a szvegek sokszor Vajdasgon belli utazsok mtrixt is lekpezik:
A Fldn kvli plyn, kt laply, Szabadka s Zenta kztt Orom tolat-plyaudvara
a cscs, az rbzis, Bogarasnl ismeretlen lnyek szllnak fel, ismeretlen kapadohnyt
fstlnek, s azt sem ltni, mikor vesznek levegt. 18 vagy egy Kormnyeltrsbenparafrzis: n jrni iskola/ Zenta, jnni jvidk,/ Mvszeti Akadmia19.
293
Tbb vers, novella, drma vagy regny fontosnak tartja azt, hogy a cselekmny tere
megnevezett legyen, hogy mr a tr puszta lte is jelentshordoz legyen azltal, hogy a
narratva elidegenthetetlen rsze maga a hazai nagyvros lesz. Az itt s most tnyleges
valsgnak megszvegezse olyan sok adalkos jelentst hordoz, hogy kln elemzs
trgya lehetne mr a play noir helyi sznekben22 mfajmegjell alcm, vagy az els
szerzi megjegyzsek egyike: Trtnik egy szerbiai nagyvrosban, annak klnbz
bels s kls helysznein, napjainkban.23. Hasonl trbeli jelentsgre tesz szert
Dek Ferenc egyik filmforgatknyve, amely mr nem csak a rendez s a sznszek
tjkoztatsra, hanem a nzk szmra is lthatv akarja tenni a helysznt s az
idpontot: Kls alkonyat (a film kezdetn felirat is): 1999. mrcius 24., jvidk.24
jvidk tbbszr csak utalsszeren van jelen: s ott lebeg most is a fvros s Karlca/
kztt a fld s az g kztti rsben,25 ugyanakkor sokszor megnevezetten, felboncolva
s trkpknt kitertve is: Finka nni a balzakova 14 alatti fldszintes laksnak
kertajtajn kilpett a limni sttbe[]Vuko s a Jugoplastika fnyreklmja, ami
messzire elltszott a Futaki ton. [] Aztn bcst vett a lpcsktl s a Frum pletbe
kerlt, amit jobban szeretett, fleg a menzt, ahol srga tlakban vittk haza a bcsi
szeleteket az emberek.26 A vros mindenesetre rendre a nagyvros kpben jelenik
meg, jvidk gy a vgtelen lehetsgek trhzv, labirintuss, megszerkesztett
kossz, a kiszmthatatlansg terv alakul. A vros elssorban abban klnbzik a
falutl, hogy az ember szndkosan is elveszhet benne, mert nagyobb, mert kptelensg
a maga teljessgben kiismerni, mert rkk vltozik s j kihvsokkal kecsegtet. A
vros sok esetben a kzssgi felejts s a magnmitolgia helye:
Anik dagerrotpit vesz el.
- Mi ez?
Hilda engedelmesen vlaszol.
- jvidk 1911-ben.
- Nem ez Atlantisz, neontzzel az egn.27
Egy lehetsges loklis identits kpben termszetesen nem csak jvidki terek
jelennek meg, az sszefgg rvels miatt viszont egyetlen vros mellett kellett dnteni.
Zenta, Szabadka s Kanizsa jvidkhez hasonl rendszeressggel jelentkeznek,
Budapest s Szeged mr ritkbban, Belgrd szinte soha. A fizikai tr vrosai mellett
22 Lnrd Rbert: 243. In. Hd, 2009/jan., 34.o.
23 Lnrd Rbert: 243. In. Hd, 2009/jan., 34.o.
24 Dek Ferenc: Zrvnyfnyek 2004/mrc.
25 Harkai Vass va: Triptichon. In. zenet: 2001/nyr
26 Fenyvesi ron: Novi Sad az olyan vros. In. http://www.zetna.org/zek/folyoiratok/88/fenyvesia.html
27 Jdal Klmn: jvidki gett, avagy Rvidprza a flelemrl, a hazrl s a szemlyes mitolgirl. In. Symposion,
2001/tavasz, 44.o.
294
Roginer Oszkr
A lokalitsbl
A kilencvenes vek msodik felben kulminl loklis diskurzus fokozatos kimerlst
rja le Szerbhorvth Gyrgy mr 2001-ben: ahogyan a kilencvenes vek kzepn ltalunk
mvelt (?) dombosi-diskurzussal sem tudok mr mit kezdeni. A dombosi-diskurzust,
ugye, Virg Gbor indtotta be, nlkle, avagy tlete nlkl most nem is igen lenne
mirl beszlni [...], aztn Mirnics Gyula meg n lazn hozzkapcsoldtunk, Papp Tibor
28
29
30
31
32
295
meg egy szmomra igen kds ideolgit gyrtott krje, [...] a Magyar utcban, a II.
Rkczi utcban s fkppen a kishegyesi (dombosi) kocsmkban, esetleg a Symposion
ltal Bcska-szerte folytatott, vagy inkbb csak folytatgatott diskurzus inkbb jtk volt,
mintsem vres s komoly(kod) prblkozs az irodalom tern. [...] Az egsztl vgl
s amgy akkor ment el a kedvem, amikor a dett kishegyesi Tltos kr csoportosulk
beindtottk a lanksi diskurzust.33 A loklis, mindazonltal nem tnt el; egyrszt, mg
az vtized vgig is megmaradt egy vonulata a kilencvenes vekben gyakorlatt vlt
loklis azonosulsi mintknak, msrszt bekvetkezett az a ms terek fel irnyul,
tereket sszekapcsol nyits, amelyet leginkbb a kilencvenes vek kzepn lezajlott
loklis milibe val visszavonuls fordtott folyamataknt rhatunk le. A ktezres vekre
mr csak nhny szerz maradt azokbl, akik a lokalitson bell lev szvegeket rtak
(pl. Aaron Blumm: Biciklizseink Trk Zolival, Vgel Lszl: Neoplanta). A mitizlt,
m mg mindig jl beazonosthat macondi beszdmddal val folyamatos kapcsolat
gy egyre ritkbban s egyre rvidebb formban fordul el, vonzereje a nemzeti,
transznemzeti, regionlis s ms azonosulsi mintk mellett mindazonltal letkpes.
A posztmodern gondolkods kzssgi, loklis igazsgokrl s bizonyossgokrl
brndozik, amelyekrl azt remli, hogy t tudjk venni a civilizlds azon feladatt,
amelyet a nemzetllamok tfog s univerzalisztikus igazsgai s bizonyossgai nem
tudtak elltni; abba fekteti remnyt, hogy a gondolkods, rzs, akarat s tett egy olyan
egysgt biztostja, amely az erszakot csak valami jogtalanul elkpzelhetnek lttatja.
A neotribalisztikusan posztullt kzssgek ugyanakkor, a remnykedsen tl mst nem
tehetnek.34
A kilencvenes vek loklis diskurzusnak egy kiss megksett folytatst lthatjuk
a Hdban 2009-ben, Vgel Lszl: Az gretfldje,35 jvidkrl szl, Jdal Rzsa:
Kosssssava36, alcmben Verseci mese, Vasagyi Mria: Zombori mese37, Jdal Klmn:
Retro-partisanisches Neusatz mrchen (Teddybr-remix)38 gyszintn a tartomnyi
szkvroshoz kapcsold szvegekben. A trsg irodalmnak legmarknsabb loklis
disurzust a mr emltett ifj. Virg Gbor, alias Aaron Blumm, ebben az esetben Aaron
Darkblumm kpviseli, akinek azonosulsi hlja nem tgult, nem is szklt az elmlt
csaknem kt vtizedben, srsge, tereinek kimunkltsga, a helyi topogrfiai mtrix
viszont egyre pontosabb, egyre rszletesebb lett: Hrom utca nyesti a hzunkat, hrom
33 Szerbhorvth Gyrgy: Hazabeszls. In. zenet, 2001 tele.
34 Das postmoderne Denken is voller Trume von gemeinschaftlichen, lokalen Wahrheiten und Gewissheiten, von denen
man hofft, dass sie jene Aufgabe der Zivilisierung bernehmen, die die umfassenden, universalistischen Wahrheiten und
Gewissheiten der Nationalstaaten nicht erfllen konnten; man hofft, dass sie eine Einheit von Denken, Fhlen, Wollen und
Handeln stiften und damit Gewalt nur als unberechtigt denkbar erscheinen lassen. Die neotribalistischen postulierten Gemeinschaften knnen jedoch gar nicht anders, als an diese Hoffnungen zu Glauben (Miller-Soeffner 1996:59.)
35 Vgel Lszl: Az gretfldje. In.: Hd, 2009/mj.3.o.
36 Jdal Rzsa: Kosssssava. In.: Hd, 2009/aug.
37 Vasagyi Mria: Zombori mese. In.: Hd, 2009/aug.
38 Jdal Klmn: Retro-partisanisches Neusatz mrchen (Teddybr-remix). In.: Hd, 2009/aug.
296
Roginer Oszkr
utcahossznyi hlapt (teli a hcipm), egy Magyar, kett Zsk, kilenc Kis Ferenc [...]
A Pndl tkor zr, szerencsre akkor mr minden szomszd alszik.39 Az egybknt
fiktv, pszichodelikus, szndkosan torztott terekben mozg szubjektum Szgi Csaba
munkssgban, nelbeszlknt nha mgis betved a loklis milibe: Nem tudom,
hol vagyok. [...]Danit vrom a Saloon kocsmban, szarr szvtam a fejem, a skizofrnim
tkletes. [...] A Mojoban lk, az tuti40 Ezek mell felsorakoztathat Pressburger
Csaba jvidke is, amely pont azltal lesz lokliss, hogy, br pontos lerst adja
a helynek, a helysgre sehol sem trtnik utals, gy csak azok tudjk elhelyezni a
vilgban, akik birtokoljk azt a helyi trismeretet, amely a megnevezetlen elemeket
feloldja: Tbb rme s bnata is lehet a szatcszlet tulajdonosnak, amg tnkre
nem megy. Ezek kzl kettt szoktam elkpzelni - egy rmet s egy bosszsgot -,
amikor a 9-es buszom a Dastal nev vegyeskereskeds eltt halad el.41 A
ktezres
vektl, rszben a vilghl segtsgvel, rszben azrt, mert a felgyorsult mobilits adta
lehetsgek eleve feloldjk a zrtsgot, s azrt is, mert teljessgben felszmoldnak
az llamhatalmi legitimcis- s kontrollmechanizmusok egy Deleuze- s Guattari-fle
rizmaszer irodalmi tevkenysg bontakozik ki. Lnyegben a hlzatba szervezd
azonosulsi csompontoknak a lekpezsrl van sz. A mindennem kzpontostson
tl ltez, egyre sszetettebb hlzatokba szervezd loklis trtapasztalatok
mozaikja ugyanakkor nem csak a vajdasgi magyar irodalom szervezsmdja; trbeli
lenyomatukat gy alaktjk ki az euroatlanti vilg egyb kzssgi identitskonstrukcii
is. Az elz trtapasztalatoktl viszont ez nem csak klalakjban tr el, hanem
abban az nszervezdsben is, amely egyrszt a nyitottsgban, bvthetsgben s
befogadkszsgben mutatkozik meg, msrszt pedig abban, hogy a loklis trrel val
azonosuls nem zrja ki egy nagyobb, akr rtegzettebb rendszer lehetsgt sem. Ilyen
rtelemben nem azt vesszk szre, hogy a teljessg ignyvel, a lehet legparnyibbra
reduklt geokulturlis egysget ruhzzk fel, hanem azt, hogy br a szubjektum ritkn
lp ki a helyi tuds keretei kzl a loklis teret mgsem egyetlen vilgknt, hanem
a lehetsges vilgok egyikeknt tnteti fel. Ez, ugyanakkor azt is magval hozta, hogy
a sajtknt rtelmezett kzs trbe llamhatrokon tli terek is bekerlhetnek, de a
nemzetllam eszmjnek ztonyra futsval ez mr csak egy mellkhats.
A lokalits meghaladsa ilyen rtelemben elssorban szociografikus jelleg,
s kevsb jellemz r a kilencvenes vekbeli mitizltsg, gy a narrci is eltekint
attl, hogy trbeli vonatkozsait legteljesebben a helyi trtapasztalattal br olvas
rtelmezhesse. A loklis tr mr nem a krltte elterl terek irnt kzmbs s a
mestersges teljessgben ltez zrt vilg a ktezres vekben inkbb kapcsoldsi
pontokat knl fel: Legtbbszr olyan utakon jrok, melyek az adott kt pont kztt grbk. [...] mikzben a fnnyel egytt, jtkonyan alvetem magam a makrogravitci
39 Aaron Darkblumm: A kilts kivl. In. http://www.zetna.org/zek/folyoiratok/4/darkblumm.html
40 Szgi Csaba: Titok. In. Sikoly 2004/1. 40.o.
41 Pressburger Csaba-Saul: A boltos rme s bnata. In.: http://www.zetna.org/zek/folyoiratok/86/pressburger.html
297
Az (ssze)foly-vizek
Ahogy a kilencvenes, gy a ktezres vekben is rilleszthetk a vzrajzra a loklis
azonosulsi mintk. A folyk, patakok, erek, csatornk, tavak mr nem az egy
helyben gomolyg zavaros vz kpt keltik, s a kzssgi azonosulsi hlban sem
az egy pontban megsrsdtt kulturlis emlkezet felduzzadst ltjuk magval a
szubjektummal a kzppontban, hanem a pontokat sszekt egyenest: A stlk, a
gyerekek, mindannyian a folyt bmultuk, hogy szik le jvidk a Dunn. szott a vros
s gyrak, a Sport- s zletkzpont, a tv torony, a ptervradi vr az erdtmnnyel
egytt, s szott, tvolodott, eltnben volt arcnak dli oldala fel.46
Az sszekt jellegen tl olyan ritkasgokra is bukkanhatunk, amelyek ugyanazon
tr egymst felvlt s semlegest politikai-trsadalmi-trtneti rtelmezseinek
kavarodst tematizljk. Az egymssal szembenll s egymst hatatlanul kiolt
geopolitikai rtelmezsek s ideolgiai vltsok sorn gy sajtos identitsvlsgok
kvetkeztek be:
- Berki! Hol ered a Tisza, s hol mlik a Dunba?
- Tanr nptrs, a Tisza Magyarorszgon ered, s Magyarorszgon mlik
a Dunba!
- J reggelt! Lelhetsz. Lakatos?
42
43
44
45
46
298
Roginer Oszkr
- Tanr nptrs, a Tisza a Szovjetuniban ered, s
- s?
- s belemlik a Dunba.
- Helyes. Oda mlik. De hol?
Lakatos hallgatott.
- Kissti?
A padbl alig kiltsz Kissti harsnyan kivgta:
- A Tisza Titelnl mlik a Dunba!
- gy van. s hol helyezkedik el az a Titel?
- A Titeli-fennsk lbnl.
- Helyes. Most mg csak azt ruld el neknk Kissti, hogy hvjk azt az
orszgot, ahol a Titeli-fennsk hzdik.
- Jugoszlvia nygte ki Kissti belevrsdve sajt maga
egygysgbe.
- Na vgre! llegzett fel az osztlyfnk Hogy hangzik ht a helyes
vlasz? Barna II.
- Tanr nptrs, a helyes vlasz gy hangzik, hogy a Tisza hogy a Tisza
a Szovjetuniban ered, s minlunk folyik a Dunba.
- Ehhez kellett az a nagy sz? llt meg Csszr a kt padsor eltt.
Hnyszor mondjam mg, hogy az, amit itt bemagoltattak veletek a
ngyves megszlls alatt, az tbb nem rvnyes! A vilg krlttetek
gykeresen megvltozott! Ezt jl vsstek az eszetekbe. s tessk az
rkra kszlni. rtettem?47
299
Nagyobb egysgek
A kilencvenes vek trbeli bizonytalansga kzepette httrbe szorult a nagyobb
trelemekkel val azonosuls, s inkbb a szlfalut, a biztosnak s elidegenthetetlennek
tn loklis kzssg tert rszestettk elnyben. A ktezres vekben ugyanakkor,
akrha egy mreteiben, trbeli kapcsolatrendszerben, mitolgijban kiterjedtebb
hl felvllalsba bocstkoznnak, jra megjelenik a nagyobb trelemekkel val
azonosuls, a stabilizld geopolitikai helyzetbl addan pedig megllapthat, hogy
hol r vget a sajt s hol kezddik az idegen tr.
Bcska-Bnt
Mltak az vek s egyre kevesebb levelet kapott tjhazjbl, a Balkn s a KzpEurpa hatrsvjban meghzd Bcskbl.51. Bcska, az otthon kpe tbbnyire
sszeforr azzal a szentimentlis, biedermeieres, ugyanakkor rusztikus s goromba
Bcskval, amely a szzadforduln alakult ki. Az azonosulsi hlban hol eltn,
hol a felsznre tr Duna-Tisza kz szkl dl-alfldi k, a vajdasgi magyar
irodalom sajtos Heimat-kpzeteknt jelenik meg. Ez a tr nem politikai entits s
nem is adminisztratv egysg; amit pedig a szvegekben olvashatunk rla, az vals
valamint kpzeletbeli jegyeket egyarnt tvz, s elssorban a gyermekkorral, a
csaldi emlkezettel, a gykerekkel, annak nyelvi s kulturlis megfelelivel fgg
ssze: mond, a faragatlan bcskai/ kupban hogyan bugyogott a/ boros multi(kulti)
vitamin?52
Bcska (s Bnt is), mint azonosulsi csompont mr tl is lp a puszta trbeli
imaginci jelentsmezejn s bizonyos rtelemben metaforv, sajtos szablyok
alapjn mkd, sajtos viselkedsmintkat, szoksokat, gazdasgi helyzetet fed
mitolgiai trr alakul. Emellett rendre kzpontot nlklz vidkknt jelenik meg,
50 Fenyvesi Ott: Dagly eltt. In. Symposion, 2004/41-42. 5.o.
51 Vgel Lszl: Szlrzsa. In.: zenet, 2003/tl
52 Kollr rpd: cantio mikhael de sabatkka. In.: http://www.zetna.org/zek/konyvek/113/kollar34.html
300
Roginer Oszkr
301
302
Roginer Oszkr
Hatrokon innen s tl
A kilencvenes vektl elszaporodtak azok a szvegek, amelyek cselekmnyi-trtnsi
terekknt magyarorszgi nagyvrosok tereit vlasztjk, ezzel prhuzamosan viszont
cskkentek az elz geokulturlis identits nyugat-balkni helyei. Az identitsbl
kikopott posztjugoszlv terek mondhatni sszemosdnak a posztmonarchikussal, a
hozzjuk fzd viszony egy nosztalgikus, elz, elhagyott identitshoz val viszonny
alakult, a jugoszlv ra Adrija s a ktezres vek Adrija kztti lnyegi klnbsg
pedig abban mutathat ki, hogy mg akkor is, ha a szubjektum bennfentesknt mozog,
idegenknt kzelti meg.
Magyarorszgi terek
A migrnsok s ingzk tereinek tmbstsvel megkonstrult ketts vagy tbbszrs
identitsok egy olyan jelensgg vltak, amely addig szinte ismeretlen s izollt, a
ktezres vek vgre viszont mr egy ltalnosan elterjedt jelensg volt. A ktlakisg
ugyanakkor az is-is mellett a sem-sem veszlyt is magban hordozta:
mer
a veszprmi emigrns klt
az marad ami
emigrns.60
A msodik vilggstl a balkni hborkig ritkasgnak szmtott, ha valaki
Magyarorszgra jrt egyetemre, netn kzpiskolba. A jugoszlv oktatsi struktrk
egy magas sznvonal, tbb tekintetben liberlisabb s mindenekfelett mindenki
szmra elrhet oktatsi hlval brtak, sok esetben feleslegess tve gy minden
klfldi tanulmnyi tevkenysget, a kilencvenes vektl viszont megszaporodott
azon vajdasgi magyar fiatalok szma, akik Magyarorszgra, tbbnyire Szegedre vagy
Budapestre tvoztak. Az ingz fiatalok, leend rtelmisgiek s nem utolssorban
csaldalaptk, a trtapasztalat irnya szempontjbl merben klnbznek a
kilencvenes veket megelz nemzedkektl. Egyre tbb magyarorszgi, legtbb
esetben budapesti trrel tallkozunk: mondom jtszik veled a kpzelet/ amely engem
Budra elvezet.61 Rokonltogatsok, felolvasestek, nyaralsok, fesztivlok okn
lebonyoltott utazsok ltal szp szmmal tallkozunk ms vrosokkal is: frl
a kabtomra/ kabtomrl a szvembe hullott/ az esztergomi sz.62 Fontos, hogy
Budapest a fvrosknt konstituldik, emellett egyre kisebb s kisebb rszekre
303
304
Roginer Oszkr
Tvoli terek
Nehz pontosan megmagyarzni, mirt rzem gy, hogy nekem van kzm Bosznihoz,
Horvtorszghoz s Crna Gorhoz, nem A.-nak. Mirt lenne tbb kzm, mint egy
romniainak? Vagy A. bartnjnek, C.-nek, aki magyaroszgi vidki lny, s azt sem
rti, mirt s hogyan lehet magyar az anyanyelvem.[...]Azt meg fkppen nem rti, hogy
Jugoszlvibl mikppen keveredett ki ennyi orszg, s hogy most, indulskor - mg
Vajdasgban - pontosan hol is vagyunk.74 a hosszadalmas, horvt, dalmt, montenegri
tereket sorjz tirajzban a narrtor egy letnt geokulturlis identits tereihez keresi a
mlt fogdzit. Idegenknt mozog ebben a trben, de mgsem olyan idegenknt, mint
magyarorszgi s erdlyi utaztrsai. Egy lassan homogenizld, m mg mindig
heterogn trben mozog, vagy egy olyan aug-i antropolgiai trben, amelybl mr
csak a trtnetisg maradt. Amint az mr emltsre kerlt, a ktezres vek msodik
felre kialakult egy sajtos jellegzetessgekkel br, jl krvonalazhat tmb, amelyet
a nosztalgia, az utlagos idegensgrzet s egyfajta knyszer turistapillants jellemez.
Ezek a nhai JSzSzK terei, amelyek br nem szmtanak sajtnak, egy tvolsgtart,
klnfle narratvkon thagyomnyozd mdon mgis jelen vannak, s mivel
lnyegi ismrveik a mltban gykereznek, a fiatalabb s az idsebb nemzedkek ezen a
ponton is elklnlnek. Klnbsget kell tennnk a JSzSzK mitolgin szocializldott
rk, kltk (Tolnai Ott, Fenyvesi Ott, Ladik Katalin, Bozsik Pter, Szerbhorvth
Gyrgy) s azon fiatal szerzk kztt, akik egyni s kzssgi identitsukat mr a
poszt-jugoszlv korban alaktottk ki (Terk Anna, Barlog Kroly, Bencsik Orsolya).
A fiatalabb nemzedkekhez tartozk nem egy sajt, de elvesztett trknt lik meg,
hanem egy olyanknt, amelyet mr klnll politikai entitsknt, a sajton kvl
elhelyezkedknt ismertek meg.
Ezek kztt az Adria amely mellesleg a kilencvenes vekben elhanyagolhat
szerepet tlttt be az egyik leggyakrabban jelentkez tr. Az idsebbek a rgi
emlkeket hasznljk fogdzkknt. Az Adriai partvidk, a szigetvilg valamint az
odig vezet hegyeket tszel utakhoz trtnetisg ktdik. Bachelard75 a sajt terekkel
polt viszonyban az brndozst s az lmokat helyezi eltrbe. Ilyen rtelemben mr
nem a tnyek s az adatok a mrvadk, hanem azok a helyek, amelyek megengedik,
hogy lmodjunk, illetve azok az lmok, amelyekben ezek a helyek megjelennek. A sajt
tr megtapasztalsa s a rla val brndozs egymst felttelez folyamatok, gy a tr
s a narratva csak egytt tudnak ltezni, az egyik megszntvel, megsznik a msik
is. Az azonosulsi hl bizonyos terei azrt koptak maradktalanul ki, mert a politikai
viszonyhlzaton kvl a kollektv tudathoz ms nem fzte ket, ugyanakkor ms terekkel
szerves kapcsolat alakult ki, ezekre viszont mr csak nnn trtnetisgk reflektlhat.
Erre j plda az Adria, amely egy olyan, a Monarchibl rklt szerves ktdst fed,
74 Szerbhorvth Gyrgy: Korz, azt hiszem. In.: zenet, 2003/4.
75 Lsd bvebben Bachelard: 1969.
305
Utsz helyett
A ktezres vekben mr kevsb beszlhetnk kisebbsgi irodalomrl, mert br a
trbeli azonosulsi csompontok, a helyi mitolgiai appartus, mveldstrtneti
76
77
78
79
80
81
306
Roginer Oszkr
82 A kor egyik emblematikus regnye: Nagy Abonyi rpd: Budapest, retour. zEtna, Zenta, 2008.
83 By conceptualizing transnational social fields as transcending the boundaries of nation-states, we also note that individuals within these fields are, through their everyday activities and relationships, influenced by multiple sets of laws and
institutions. Their daily rhythms and activities respond not only to more than one state simultaneously but also to social
institutions In: LevittSchiller, 2004. 1010.o.
307
pedig kveti annak trbeli kontrjait. A vajdasgi magyar irodalom terbl nem trldtt
maradktalanul ki az adriai szigetvilg vagy Szarajev, a Vajdasgbl tteleplt rk
terbl sem veszett ki Bcska vagy Bnt, ugyanakkor megsokasodtak a Krptmedence egyb terei. A rgi s az j azonosulsi hl ugyanakkor nem cserldtt
teljessggel le, csak a XXXXI. szzad ms transznemzeti folyamataihoz hasonlatosan
rtegzdtt. Emellett egy, az euroatlanti kultrban egyre inkbb meghonosod
monoetnikus rtkhierarchit kialakt folyamat figyelhet meg egy olyan miliben,
amelynek tstrukturldsa jelenleg is folyamatban van.
Bibliogrfia
ASMANN, 2004
AUG, 2005
BACHELARD, 1969
BAUMAN, 1996
BAUMAN, 2000
308
Roginer Oszkr
FOUCAULT, 2011
GELLNER, 1983
GYNI, 2010
HABERMAS, 2006
HABERMAS, 1994
HUNTINGTON, 2005
KONSTANTINOVI
LZR, 2003
LZR 2009
309
MEYROWITZ
PAVLOV, 2009
SMITH, 1998
SZERBHORVTH, 2005
SZIRK, 2000
TAKTS, 2004
ROGINER, Oszkr
The relation between the Yugoslavian Hungarian cultural area and the geocultural
identity in the period 2000-2010
The paper deals with the geocultural identity of the Hungarian minority in Vojvodina
manifested in the Hungarian literature of Yugoslavia/Vojvodina written in the period
2000-2010. The research is based on the literary journals edited and published in the
region (Symposion, Hd, zEtna, Kilt, zenet, Jelfolyam, DNS, etc.), and focuses only
on literary texts (novels, shorts stories, poems, plays, etc.) published in these journals.
On the one hand our aim was to outline the spatial dimensions of the collective identity,
to show spaces which have emerged in comparison to the past periods, spaces which
gained, and spaces which lost relevance, and on the other hand, to grasp the narrative in
which these spaces are bedded into.
Sra Magdolna
311
6 Doktori kutatsomat Az iskolai tannyelvvlasztsnak, mint nyelvtervezsi lpsnek a szerepe s lehetsges kvetkezmnyei
a krptaljai magyar kzssg jvje s trsadalmi mobilitsa szempontjbl cmmel rom. 2008 ta foglalkozom (tbbek
kztt a szakdolgozatom, Mrton ron Szakkollgium ltal szervezett Kutatatsi Szakkollgium, illetve jelenleg a doktori
iskola keretein bell is) a krptaljai magyar szlk tannyelvvlasztsi stratgiinak vizsglatval, dntsk trsadalmi s
nyelvi kvetkezmnyeivel, valamint az iskolai tannyelv-vlasztst befolysol tnyezkkel Krptaljn. (ld. bvebben: Sra
2009, Sra 2010a, Sra 2010b., Sra 2011.).
7 Az interjk az MTA Hatron Tli Magyar Tudomnyossgrt sztndjprogram keretben tmogatott konzorcilis plyzatnak ksznheten (Cm: Iskolavlaszts szrvnyban s tmbben) kszthettk el, ahol Papp Z. Attilval s Ferenc
Viktrival rszt vehettem a kutatsban, valamint a krptaljai tanulmny megrsban is.
312
Sra Magdolna
313
Tanulmnyomnak nem feladata rszletesen elemezni a magyarorszgi kormnyzati ciklusok tmogatspolitikjt. Ezekrl ld.
rszletesebben: Papp Z., 2006, 2009
14 Rszletes kimutatsokrl ld. Papp Z., 2006, 2009
15 Papp Z. 2006: 5.
16 A jelenlegi kltsgvetsben a hatron tli magyarok tmogatspolitikjra 13 millird forintot fordtanak, ebbl 5 millird
forintot tesz ki az oktatsi-nevelsi tmogats (www. parlament.hu.)
17 www. szulofoldalap.hu/szulofoldon
18 Papp Z. Attila: 2010:91.
314
Sra Magdolna
Tanv
Orszg
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2008/2009
Romnia
Szlovkia
Szerbia
129 214
128 142
126 878
123 024
121 774
53 109
51 808
50 256
48 748
46 539
26 105
24 759
24 114
23 781
23 687
Ukrajna
20 813
20 410
19 616
18 958
18 168
Horvtorszg
796
815
938
979
1 005
Szlovnia
383
380
397
414
389
315
Tanv
2003/
2004
2004/
2005
2005/
2006
2006/
2007
2007/
2008
2008/
2009
2009/
2010
2010/
2011
Tmogatottak
szma
(tanulk)
14 136
20 813
20 410
19 616
18 958
18 168
17 753
19 504
Els (magyar)
osztlyba
beiratkozottak
szma
2160
2311
1647
1499
1495
1321
1385
1429
Magyar
tannyelv
iskolba
beiratkozottak
szma
22 200
19 600
18 948
10 136
17 366
16 407
15 596
15 126
25 A tblzatban szerepl adatokat a mr idzett cikkbl (Papp. Z., 2010: 92), a www.kmkszalap.org ,a Krptalja hetilap
IV.vf.31. (185) 2004. jlius 31., .http://www.stat.uz.ua/statinfo/osvita/zagalnoosvitni.pdf, http://www.stat.uz.ua/statinfo/osvita/index.html alapjn kszltek.
Letlts ideje: 2012. mrcius 4). A beiratkozsi adatok az elemi s kzpiskolsok adatait tartalmazzk.
316
Sra Magdolna
25000
21668
21 263
20586
19989
20000
19 600
18 948
18 136
15000
19 222
17 366
16 407
10000
5000
0
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2008/2009
Plyzatok
2003/
2004
448
2004/
2005
601
2005/
2006
619
2006/
2007
582
2007/
2008
597
2008/
2009
604
2009/
2010
619
Gyerek
663
890
902
867
893
903
931
Tanv
317
200000
180000
160000
140000
Iskolai beiratkozs
(megyei)
120000
100000
Iskolai beiratkozs
(magyar osztlyba)
80000
Tmogatsra
jogosultak
60000
40000
20000
0
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2008/2009
318
Sra Magdolna
319
Az eredmnyek elemzse
A krdveket els s msodik osztlyban tanul dikok szleivel tltettem ki. Az adott
iskolban kt prhuzamos els s msodik osztly van. Az 1.A osztlyban 28 dik
van, akik kzl 8 cigny. Az 1.B osztly 25 dikja kzl 13 gyerek tartozik a roma
kzssghez. A 2.A osztlyban 23 dik tanul, ebbl 8 cigny, a 2.B osztly 19 dikja
kzl 8. A krdveket 35 szl tlttte ki (N=35).
Tanv
sszltszm
Els osztly
sszltszm
Els osztly
2003/2004
517
56
464
45
2004/2005
484
41
494
70
2005/2006
441
31
560
94
2006/2007
408
44
565
54
2007/2008
376
37
570
51
2008/2009
373
43
591
67
2009/2010
374
49
591
63
2010/2011
368
50
629
87
2011/2012
382
54
699
95
3. tblzat: A Munkcsi 3. sz. II. Rkczi Ferenc Kzpiskola s a Munkcsi 14. sz.
ltalnos Iskola tanuli ltszmnak a vltozsa a 2003/2004-2011/2012 tanvek
kztt39
A tblzat alapjn lthatjuk, hogy a magyar iskolai s tanuli ltszmot emel,
szegreglt magyar tannyelv Munkcsi 14. sz. ltalnos Iskola tanuli ltszma
a 2003/2004-es tanvet kivve magasabb volt (mind az sszetanuli, mind az els
osztlyos ltszmot tekintve), mint a Munkcsi 3. sz. II. Rkczi Ferenc Kzpiskol.
A bemutatott tendencia okai kztt szerepel, hogy jelentsen megntt Krptaljn a
magyar anyanyelv cigny tanulk ltszma a magyar oktatsi rendszeren bell.40
dostsi javaslatainkat a megfelel magyarorszgi szervnek kldtk, illetve kldjk meg. Termszetesen van vlemnyem a
krdsben, azonban tekintettel arra, hogy jelenleg n vagyok a lebonyolt alaptvny igazgatja, nem tartom etikusnak, hogy
ebben a krdsben nyilatkozzam.
39 Munkcs Vros Oktatsi Osztlynak az adatai alapjn.
40 2009-ben 103 magyar vagy vegyes, ukrn-magyar tannyelv iskola van Krptaljn 16 768 magyar nyelven tanul
gyerekkel, amelyekben 2872 cigny nemzetisg gyermeket oktatnak. A gyakorlat szerint a vegyes tannyelv osztlyokban a
cignyok a magyar osztlyok ltszmt bvtik. ( Braun Csernicsk Molnr 2010:62.)
320
Sra Magdolna
Az adatkzlk
anyanyelve
orosz; 2
eloszls
orosz; 2
magyar; 15
ukrn; 12
magyar; 18
ukrn; 12
magyar s ukrn;
5
Nyelvhasznlat a csaldban
magyar
ukrn
magyar-ukrn
gyerekkel
hzastrssal
16
14
magyar-orosz-ukrn
16
orosz
12
02
321
A tmogats indokai
Anyanyelv/
tovbbtanuls/identits
fontossga miatt
Anyanyelv/
tovbbtanuls/identits
fontossga miatt
A gyerek iskolztatsra.
Anyanyelv/
tovbbtanuls/identits
fontossga miatt
322
Sra Magdolna
A gyerek tanttatsrt.
Anyanyelv/
tovbbtanuls/identits
fontossga miatt
Adatsor1
Gyerek
gyerek
gyerek
gyerek csaldra egybre
ruhztat knyveire jtkaira kirndul kltttem klttte,
Adatsor1
20
323
15
10
Adatsor1
Adatsor2
5
oktatsi
nevelsi
a magyar
iskolk
a magyar
iskolkba
ne segtsen
a magyar
az ukrn
llamnak
11
14
Adatsor1
Adatsor2
324
Sra Magdolna
325
AV. Ezrt is volt az idn meghirdetve a klhoni magyar vodk program is, mert
amikor elksztette a Nemzetpolitikai llamtitkrsg a stratgit, ennek az egyik ilyen
megvalstsi vagy cselekvsi programja. Ebben az oktatsnak nagy szerepe van.
Nagyon fontos, hogy az oktatsi-nevelsi tmogats rendszerben szakmai szempontok
jelenjenek meg. Az els szempont, ami valsznsthet, hogy helyben sokkal jobban
ltjk s tudjk a helyi szakmai szervezetek, hogy milyen formban s hogyan lehet
mkdtetni ezt a tmogatsi rendszert. 2002-ben, akkor azt hiszem, hogy a KMKSZ
csinlta s most 2011-ben a KMKSZ JA a szakmai oldallal, teht a KMPSZ-szel kzsen
vgeztek el egy olyan kutati munkt, szempontrendszert, hogy kik azok, akik kaphatnak
tmogatst.(KIM)
A gyakorlati megvalsulshoz a helyi koordintor a politikai szempontokat is
emlti, hiszen az ltaluk koordinlt idszakban is jeleztk mr, hogy taln eredmnyesebb
lenne, ha nem a szlk, hanem az iskola kapn meg ezt az sszeget a gyerekltszm
alapjn. A politikai befolysolsra utal vlemnyeket szli interjban is tallhatunk.
AV. n ezt el is mondtam egyszer, hogy nem lehetne-e ezen vltoztatni, s akkor
meggyztek, hogy politikai szempontbl nem lehet. Mert a szlk ezt mr megszoktk s
ez a mi szempontunkbl fontos, mert mi az UMDSZ-hez kzeli szervezet vagyunk, s ha
elvesszk ezt a tmogatst a szlktl, akkor nem gy szavaznak. Ez a politikai oldala.
De Magyarorszgrl sem volt igazbl hajlandsg erre.( KAMOT)
A szlk a gyakorlatban anyagi tmogatsnak tekintik ezt az sszeget a koordintor
szerint. Vannak szlssges esetek is, de sszessgben a szl a tanvkezdshez
szksges tanknyveket, ruhzatot veszi meg a gyereke szmra. Ha ezt sszevetjk a
krdv eredmnyeivel, hasonl kpet kapunk ott is.
AV. Az els vben nagyon nehz volt ezt megmagyarzni, hogy ez plyzat, aztn
ezt megszoktk egsz annyira, hogy ez jr. Amennyiben ezt megszntetnk, biztos nagyon
zokon esne nekik. Ez vltoz mire kltik, mert voltak olyan kirv esetek, hogy ott llt
az ajtban azok, akinek tartozott az illet, s megadta. De a tbbsg a gyerekre klti.
Amikor idejben megkaptk mg szeptemberbe a tmogatst, az azrt sokat segtett a
beiratkozsnl. Knyvek, fzetek, ruha, cip. El tudta indtani a gyerekt az iskolba.
(KAMOT)
c) Hatkonysg
A hatkonysg szempontjbl szintn rdekes kpet kapunk a kt interj alapjn.
Rkrdeztem, hogy milyenek a tapasztalatok a tmogatssal kapcsoltban, valamint
mennyire hatkony ez a tmogats s mennyire sztnzi a magyar nyelv kpzs
vlasztst?
AV.sztnz ereje mindenkpp van. Minden vben prblunk a lebonyoltval
kzsen valamit finomtani a rendszeren. Vagyis, hogy hol lehet olyan szrket vagy
eszkzket kialaktani, hogy azt a clt szolglja. Krptaljn hasznos javaslatok rkeznek
rendszeresen. Komolyabb dntseket kell meghozni, ha mr a lceumokrl beszlnk,
hogy k se essenek ki a tmogatottak krbl, mert van egy korhatr is.(KIM)
326
Sra Magdolna
41 (Az ATLAS.TI tartalomelemz program segtsgvel.) Az interjvzlatban az albbi krdsek vonatkoztak a tmogatsra: Hallott-e n az oktatsi-nevelsi tmogatsrl? Ha igen, mit gondol, ezt az sszeget a szlk mire kltik? Az sszeg
megtlse n szerint, segti-e a gyerekek iskolztatst? Mire elegend ez az sszeg?
Az interjkat kdokkal lttam el, ahol az els bet a teleplst jelli, a msodik az interj pozcijnak az els betje, valamint a szm az adott oktatsi intzmnyre vonatkozik. Az interjkdok az albbiak: MA14, MF14, MI14, MA3, MF3, MI3,
MSZ3, MSZILSZ.
327
328
Sra Magdolna
329
Az interjkban is megjelenik a krptaljai oktats minsgnek, oktatsfejlesztsnek a problmja, amit a tmogats tcsoportostsval oldana meg interjalanyom.
Legyen 10 ezer forint a szlknl, s a maradkot n oktatsfejlesztsre kltenm
s tudsz azon is vltoztatni, hogy j legyen az iskolnak a megtlse, konformosabb,
felszereltebb tudod tenni, tudsz fizetni esetleg plusz rkat, ami az iskola soksznsgt
javtan. n nem azt mondom, hogy ezt az 5 millirdot ne kltsk olyan clra, de ne
gy. Hanem arra, hogy a magyar szlknek kedve legyen a magyar iskolhoz. Az ukrn
iskolk felszereltebbek, tbb programot nyjt a szlknek. ( MSZ3).
sszefoglals
A hatron tli magyar kzssgekben jelentsen cskkent a gyerekltszm az elmlt
vtizedekben, s ez hatssal van a magyar nyelv iskolahlzatra is.43 A gyerekltszmmal
prhuzamosan azonban szmos tnyez befolysolja a magyar nyelv oktats megltt,
kiterjedtsgt, fenntarthatsgt. Az egyik ilyen befolysolsi tnyezknt emlthetjk
meg a tmogatspolitikt, s azon bell is az oktatsi tmogatsokat (melyeknek a
clja, hogy erstsk a magyar nyelv kpzseket). Tanulmnyom clja volt, hogy
megvizsgljam, milyen szerepet tlt be az oktatsi-nevelsi tmogats a krptaljai
magyar szlk iskolai tannyelvvlasztsi dntsben, mennyire befolysolja az adott
kzssg magyar anyanyelv iskolahlzatnak a kiterjedtsgt.
Megllapthatjuk, hogy a 2002 ta folystott oktatsi-nevelsi tmogats cljai
kormnyciklusoktl fggetlenl nem vltoztak. Szerkezetben, koordinlsban,
illetve clcsoportjban az vek folyamn azonban trtntek vltozsok. Az indulskor
(2002/2003-as tanvben), illetve 2010-es vtl a tmogatst mr a magyar nyelv
vodai csoportba jrk is ignyelhetik.
Beiratkozsi adatok, valamint az ignylk szma alapjn megllapthatjuk, hogy a
tmogats nem befolysolta a magyar tannyelv dikok ltszmt, ezzel prhuzamosan
azonban tbb olyan intzkeds is trtnt, melyek alapjn a szlk nem vlasztottk a
magyar nyelv kpzst.44
A krdvek s interjk alapjn Munkcs vrosra koncentrlva prbltam
szlkkel, pedaggusokkal s oktatsi intzmnyek vezetivel ksztett interjk alapjn
igazolni felttelezseimet.
A krdvek alapjn megllapthat, hogy az adott iskolban a megkrdezett szlk
(akik kztt ukrn s magyar anyanyelv is van) anyagi tmogatsknt tekintenek az
oktatsi-nevelsi tmogatsra, a gyerek ruhztatsra kltik, valamint vlemnyk
szerint a magyar llam az oktats minsgnek javtsval jrulhatna hozz legjobban
magyar iskolk tmogatshoz.
43 Ld. pl. Kocsis 2001, 2002
44 Az ukrn llam oktatsi rendeletrl. Lsd. Csernicsk 2009, Csernicsk 2010.
330
Sra Magdolna
Bibliogrfia
BALOGHMOLNR, 2008
BRDI, 2004
BRDIMISOVICZ, 2010
BARTHA, 2003
BRAUN
CSERNICSK
MOLNR, 2010
CSERNICSK,
2009
CSERNICSK,
2010
CSETEPAPP
SETNYI, 2010
FERENC, 2009
FERENC, 2010
GNCZ, 1999
KARMACSI, 2009
KISS, 2002
KOCSIS, 2002
KOCSIS, 2001
KONTRA, 2010
LANSTYK, 1996
331
Csete rs Papp Z. Attila Setnyi Jnos: Krptmedencei magyar oktats az ezredforduln. In: Bicskey
Botond (szerk.): Hatron tli magyarok a 21. szzadban.
Kztrsasgi Elnki Hivatal, Budapest 2010. 126165.
Ferenc Viktria: Utak s tvesztk a ktnyelvsg keressben. In: Ktl Emke Szarka Lszl (szerk.): Hatrhelyzetek II. KultraOktatsNyelvPolitka. Balassi
Intzet, Budapest 2009. 215239.
Ferenc Viktria: A kisebbsgi magyar felsoktats s nyelvi
kihvsai a Krpt-medencben: problmk s feladatok.
Regio 2010 (21) 3. 5989.
Gncz Lajos: A magyar nyelv Jugoszlviban (Vajdasgban). MTA Kisebbsgkutat Mhely, OsirisForum, Budapestjvidk 1999
Karmacsi Zoltn: Nyelvi attitd: gyengt s erst tnyezk
Krptaljn a magyar nyelv esetben. In. BorblyVancKremmer (szerk.): Nyelvi ideolgik, attitdk s sztereotpik. Tinta Knyvkiad, Budapest 2009. 415423.
Kiss Jen: Trsadalom s nyelvhasznlat. Nemzeti
Tanknyvkiad, Budapest 2002. 215247.
Kocsis Kroly: A krpt-medencei magyar kisebbsgek
jelenlegi teleplsi s trsadalmi szerkezete [Presentday ethnic area and social structure of the Hungarian
minorities in the Carpatho-Pannonian region], In: Glatz
Ferenc (szerk.): Magyarorszg s a magyar kisebbsgek.
MTA, Budapest 2002. 3146.
Kocsis Kroly: A krpt-medencei magyar kisebbsgek
etnikai ternek talakulsa a 2.vilghbor utn
[Transformation of the Hungarian minorities of the
Carpathian Basin following the 2nd WW], Muratj 2001
1. 113139.
Kontra Mikls (szerk.): Hasznos nyelvszet. Forum
Kisebbsgkutat Intzet, Somorja 2010.
Lanstyk Istvn: Anyanyelvi nevels a hatron innen s tl.
In: Csernicsk Istvn s Vradi Tams szerk. Kisebbsgi
magyar iskolai nyelvhasznlat, Tinta Knyvkiad s
Kiadvnyszerkeszt Bt. Budapest, 1996: 1115.
332
OROSZ 2001
MOLNR, 2010
PAPP, 2006
PAPP, 2009
PAPP, 2010
Sra Magdolna
SRA, 2009
SRA, 2009
SRA, 2010
SZOTK, 2011
333
1. sz. mellklet
Interjkrds
megjegyzs
1.
2.
Csaldi llapota
a. hzastrs nemzetisge
b. hzastrs iskolai lettja
(milyen tpus, illetve
tannyelv iskolkba jrt)
3.
Iskolai lettja:
a. hol jrt vodba
b. hol s milyen tpus iskolkba jrt
c. milyen nyelven vgezte iskolit
LETTRTNET
CSALDI
LLAPOT
SAJT
ISKOLAI
LETT
MUNKAHELY
Mi a szakterlete
Indokolja
meg a
vlaszt!
334
Sra Magdolna
6.
OKTATSINEVELSI
TMOGATS
Ha nem tr
ki r, r kell
krdezni!
SRA, Magdolna
Does educational aid influence school-language choice in Transcarpathia?
In the present study I examine the role of the educational aid provided by Hungary
as a program supporting Hungarian-language education beyond the border and its
impact on the school-language choice through the example of a Transcarpathian town,
Munkcs/Mukachevo, where Hungarians live only sporadically. The purpose of the
study was to explore that to what an extent the educational aid is an influencing factor
in school choice. We tried to find the answer on the basis of the available statistical
and demographic data, the press coverage dealing with the topic and the literature on
the subject. According to the answers of the interviewed parents, it can be stated that
the educational aid does not influence school choice: parents usually think of it as a
financial aid only. In the interviews made with a representative of the State Secretary for
Hungarians Communities Abroad and the head of the local Transcarpathian foundation
of coordination, the political aim of the educational aid was also revealed, as well as the
opinions regarding the quality of the Hungarian-language education.
1 Ld az intzmnyi kataszter bemutatst az 1. mellkletben. Csata s trsai (2012. 79) felsorolsbl kimaradt a Vasile
Goldi Egyetem, melynek margittai tagozatn magyar nyelv vodapedaggus- s tantkpzs folyik, kiegsztettk a bemutatst a hinyz intzmnnyel.
2 Csata et al, 2010: 76, 109-122.
336
A kutatsi krdsek
A kutatsom trgyt a magyar nyelv pedagguskpzs egyik romniai intzete kpezi.
Esettanulmny formjban mutatom be a Babe-Bolyai Tudomnyegyetem keretn
bell megalakult Pedaggia s Alkalmazott Didaktika Intzetet (a tovbbiakban PADI).
Kutatsom sorn a kvetkez krdsekre keresem a vlaszt:
1. Milyen oktatspolitikai vetletei vannak a magyar nyelv pedagguskpzsnek
Romniban az j oktatsi trvny tkrben?
2. Hogyan illeszkedik be a kisebbsgi pedagguskpzs struktrjba a Kolozsvri
Babe-Bolyai Tudomnyegyetem keretn bell megalakult PADI?
3. Milyen sajtossgai vannak a kisebbsgi pedagguskpzsnek Romniban?
4. Romnia j oktatsi trvnye hogyan befolysolja a magyar nyelv
pedagguskpzst?
5. A megalakult nll magyar nyelv pedagguskpz intzetnek (PADI) milyen
(regionlis) sajtossgai vannak, milyen nehzsgekkel szembesl?
6. Milyen kp alakult ki az oktatkban s a hallgatkban a PADI-val kapcsolatban?
337
legyen akr tbbsgi nyelv, akr magyar az a legfontosabb loklis hzassgi piac6,
risi szerepe van a fiatalok etnikai szocializcija s nem utols sorban prvlasztsa
szempontjbl. gy teht a (kisebbsgi) magyar oktatsi hlzatnak kzvetve kzponti
jelentsge van az etnokulturlis reprodukci szempontjbl.7
A kisebbsgi felsoktats a helyi kzssgek rtelmisgi elitjnek kimvelsben,
a szakemberkpzsben jtszik fontos szerepet, ill. enyhtheti azt a fokozatos lemaradst,
amit a diplomval rendelkezk tern a kisebbsgi magyarok krben tapasztalni lehet,
tovbb megvalstja a kisebbsgi oktats szimbolikus cljt, vagyis az identitserstst.8
A kisebbsgek szmra kln intzmnyekben megszervezett felsoktats lehetv
teszi az illet kzssg nyelvn is biztostott s kulturlis sajtossgokat tkrz,
de ugyanakkor az illet llam szablyainak megfelelen akkreditlt egyetemi szint
kpzst, s tovbb biztostja az rintett kzssgek kpviselinek is a felgyelett az
oktats menete s intzmnyes keretei kztt.9 Salat szerint10 a nyelvi jelleg, a kulturlis
sajtossgokat tkrz tartalom, valamint az intzmnyek fltt gyakorolt ellenrzs
alkalmass teszi a kisebbsgi intzmnyeket a kulturlis reprodukci funkciinak
elltsra egy dominns kultrba val begyazottsg felttelei kztt.
A pedagguskpzs kiemelt terepet jelent a kisebbsgi oktats szmra, kiemelt,
nll hely illeti meg a magyar nyelv felsoktatsban. Csata s trsai szerint a
pedagguskpzs az egsz oktats nmagt reprodukl szegmentuma. Idelis
esetben, sznvonalban spirlisan nmagt felfel gerjeszti, vagy linerisan nmagt
reproduklja, esetleg a reprodukciban folyamatosan rontja a kzoktats a felsoktatst,
a felsoktats a kzoktatst. Ennek a szegmentumnak nem vitathat a viszonylagos
intzmnyi nllsga, sem az, hogy mind az vodapedaggus- s tantkpzsben,
mind a tanrkpzsben koncentrlni kell a jelenleg teljesen fragmentlt kpzst, ennek
szakmai bzist, biztostani a szelekci lehetsgt.11
A kisebbsgi pedagguskpzsrl s felsoktatsrl tbb megkzeltsben
kszltek feltr munkk12, ezek ismertetse jelen tanulmnynak nem feladata. Csak
azokra a kutatsokra utalok, amelynek eredmnyei sszehasonltsi alapul szolglnak
jelenlegi kutatsom szmra.13 Szab-Thalmeiner a lceumi s fiskolai llami s
tantkpzst vizsglta, sszehasonltva a tanrkpzssel.14 Barabsi az elmlet s
6 Hzassgi piac (marriage market): a nem hzas s prt keres frfiak s nk sszessge. A szereplk igyekeznek a preferenciiknak legmegfelelbb prt megtallni (Kiss, 2012: 39)
7 Kiss, 2012: 41.
8 Ferenczi, 2012: 6768.
9 Romnia j oktatsi trvnye kln kiemeli, hogy az oktatsi intzmnyek vezetsgben a nemzeti kisebbsgek kpviselinek is jelen kell lennik: 1/2011-es Oktatsi trvny, 45/8. cikkely.
10 Salat, 2012: 50.
11 Csata s tsai, 2010: 8990.
12 Murvai kisebbsgi oktatsi jelentsei is rintik a kisebbsgi felsoktatst s pedagguskpzst. Murvai 1999, 2000,
2001, 2002, 2006, 2009.
13 Ezek sszefoglalst ld. Keller, 2004.
14 Szab-Thalmeiner, 2007; 2009.
338
15 Barabsi, 2006.
16 Pter, 2006.
17 Barabsi Antal, 2007.
18 A romniai kpzsi rendszer 2011-ig lehetv tette, hogy a fiskolai oklevllel rendelkez hallgatk tanulmnyaik kiegsztsvel, folytatsval egy v alatt megszerezhessk a bolognai egyetemi oklevelet. Beiratkozsuk utn a harmadvesekhez soroldnak, s klnbzeti vizsgkat tesznek azokbl a trgyakbl, melyek nem szerepeltek a sajt fiskolai tantervkben. Sikeres llamvizsga utn egyetemi oklevelet szereznek, ezltal megkapjk a tanri besorolst, illetve jelentkezhetnek
mesterkpzsre.
19 Baranyai Szab-Thalmeiner, 2009.
20 Stark, 2010a; 2010b; Szab-Thalmeiner, 2010.
21 Baranyai, 2010.
22 Stark, 2010a; 2010b.
23 Stark, 2010b.
24 Szab-Thalmeiner, 2010.
25 Stark, 2010b.
26 Stark, 2011.
27 Csata s trsai (2010: 5455) a kvetkez tnyezket emelik ki (s termszetesen fejtik ki rszletesen) a magyar nyelv felsoktats romniai kontextust befolysol tnyezk kzl: beiskolzsi statisztikk tanulsgai (19922002), iskolai
eredmnyessg az egyetem eltti oktatsban, a romniai magyarsgnak a felsoktatsban val rszvtelre vonatkoz adatok
dinamikja, elrejelzs a magyar tannyelv intzmnyekben rettsgizk szmnak vrhat alakulsra 20102020 kztt,
romniai magyarok foglalkozsi szerkezetnek vltozsai, a romniai magyar felsoktatsi intzmnyek katasztere, a pedagguskpzs helyzete, illetve a felsoktats trvnyes keretei.
339
Kutatsmdszertani krdsek
A PADI-t bemutat kutatsom kt mdszerre pl. Az els szakaszban dokumentums tartalomelemzs mdszert alkalmazva az oktatspolitikai dokumentumok rszletes
ttanulmnyozsa rvn bemutatom, hogy az 1/2011-es Oktatsi Trvny milyen
vltozsokat hoz(ott) a pedagguskpzs tern, klns tekintettel a kisebbsgi
oktatsra. Emellett grcs al veszem az intzet alapt okiratt, bemutatom az
oktatspolitikai kontextust, mely a megalakult pedagguskpz intzet htterben ll,
a szerkezeti felptst, a vezetsgt, a kldetsnyilatkozatt, a tervezett cselekvsi
irnyvonalait. A msodik szakaszban a kikrdezs mdszert alkalmazom, oktati
interjk tkrben mutatom be az Intzetet. A megalakulsban kiemelked szerepet
jtsz vezetkkel strukturlt interjkat ksztettem a magyar nyelv pedagguskpzs
jvjrl, lehetsgeirl, veszlyeirl (ld. 2. mellklet), tovbb strukturlt interjkat
ksztettem a pedagguskpzsben aktv szerepet vllal oktatkkal is (ld. 3. mellklet).
Az oktatk ltal megrajzolt intzeti arculatot sszevetem a hallgatk intzetkpvel,
mely a hallgatk krdves lekrdezsbl rajzoldik ki (ld. 4. mellklet).
Vizsglati szemlyek
A pedagguskpz intzet rnyaltabb kpnek megrajzolshoz oktatkat28 (N=11)
s hallgatkat (N=92)29 krdeztem meg (ld. 2. sz. tblzat!). A mintavlaszts a
kvetkez szempontok alapjn trtnt: tagozat, nem, letkor, tudomnyos fokozat,
sttusz s szakterlet. Mind az t tagozatrl vontam be oktatkat (Kzdivsrhely 2
f, Kolozsvr 2 f, Marosvsrhely 2 f, Szatmrnmeti 4 f, Szkelyudvarhely
1 f); 7 flls, illetve 4 megbzott (raad) oktatval kszltek az interjk; a
megkrdezettek kztt vannak vezetk is. Beosztsukat tekintve hrman egyetemi
tanrsegdknt, nyolcan pedig egyetemi adjunktusknt dolgoznak a kvetkez
szakterleteken: nevelstudomnyok (4 f), pszicholgia (1 f), magyar nyelv s
irodalom (5 f), matematika (1 f). Az adjunktusok doktori tudomnyos cmmel
rendelkeznek, a tanrsegdek pedig doktoranduszok Az rnyaltabb kp megrajzolsa
rdekben a PADI hallgatinak vlemnyre is rvilgtottam krdves lekrdezs
alapjn (N=92). Az alacsony hallgati ltszm miatt (sszltszm a szatmri tagozaton:
111 f) teljes kr lekrdezsre trekedtem. A szatmri tagozat minden hallgatjhoz
28 Az interjalanyok anonimitsnak biztostsa rdekben nem mutatom be kereszttblban az oktati minta megoszlst
nem, sttusz, tudomnyos fokozat, letkor s tagozat fggvnyben. Mivel alacsony az oktati ltszm a vizsglt intzetben,
mr kt vltoz alapjn is beazonosthatak volnnak az interjalanyok.
29 Az id rvidsge miatt a krdves lekrdezs esetben a mintavtel csak a Szatmri Kihelyezett Tagozat hallgatira
terjedt ki. A kutats egy ksbbi szakaszban bevonjuk a tbbi kihelyezett tagozat hallgatit is (Kolozsvr, Kzdivsrhely,
Marosvsrhely, Szkelyudvarhely).
340
nappali
tvoktats
sszesen
BA I. v
21 hallgat
5 hallgat
26 hallgat
BA II. v
19 hallgat
3 hallgat
22 hallgat
BA III. v
15 hallgat
14 hallgat
29 hallgat
MA II. v
15 hallgat
--
15 hallgat
sszesen
70 hallgat
22 hallgat
92 hallgat
341
342
Oktati interjk
Az intzet alakulst oktati interjk rvn kvnom bemutatni. Az oktati interjk
sorn a kvetkez csompontok mentn vgeztem az elemzst: korbbi nllsodsi
trekvsek (elzmnyek), kulcsfigurk, sajt szerep, vltoz feladatkr, melyet az
j struktra indukl, intzetalakuls szksgessge, hagyomnyok, az intzmny
regionlis szerepe, jvkp s fejldsi lehetsgek, veszlyek, szemlyes megltsok
(a csompontok bemutatst ld. rszletesen a 4. s 5. mellkletben).
Az nllsodsi trekvs elzmnyeit a megkrdezett pedaggusok kzl kevesen
ismerik pontosan. A IV. s XI. interjalany mr a tantkpz fiskolk kezdeteitl
szmtja ezt a trekvst (1999-tl), a 2. interjalany a szemlyi kezdemnyezsekre
irnytja a figyelmet: mr korbban is voltak ilyen jelleg trekvsek, nem intzmnyes
36 Oktatsi trvny, 135/4 cikkely
37 Oktatsi trvny, 135/5 cikkely
38 Santiago et al, 2008, idzi Salat, 2012: 50.
343
344
intzet, megosztotta az oktati grdt. A megkrdezett oktatk tbbsge (I., II., III., V.,
VII., IX., X., XI. interjalany) az j intzetben a tant- s/vagy vodapedagguskpzs
hagyomnyait rzi ersebbnek, a VI. interjalany gy vli, hogy nehz sszeegyeztetni
a kt kpzsi forma hagyomnyait. A IX. interjalany a mindkettre val pts
helynvalsgt emeli ki, a IV. interjalany pedig egsz addig megy el a fejtegetsben,
hogy kijelenti, a tanrkpzsnek nincs hagyomnya, a tantkpzs sem rendelkezik
szerinte sajt hagyomnyokkal, hanem tvette a pszicholgiai s pedaggiai szaktrgyi
kpzs hagyomnyait a korbbi mveltsgi trgyakra alapul tantkpzs rovsra.
Mivel a kisebbsgi felsoktatsi intzmnyek regionlis szerepet tltenek be,41 ezrt
kutatsomban tbbek kztt arra is kerestem a vlaszt, hogy az oktatk szerint milyen
szerepet tlt be az intzet a rgiban. Mindannyian kiemelt fontossgot tulajdontottak
az intzetknek a pedagguskpzs tern az alapoktl val ptkezstl kezdve (V.
interjalany) a pedagguskpzs minsgi megvalsulsig (VII. interjalany).
A pedagguskpzs s tovbbkpzs centrumnak, csompontjnak tekintik (X.,
XI. interjalany), fknt Szkelyfldn (IX. interjalany), koordintori szerepet
tulajdontanak neki (VIII. interjalany), az utnptls biztostst ltjk az erdlyi
magyar iskolk szmra, s egyttal a sznvonalas oktats biztostst a gyermekeink
szmra (VI. interjalany.). Ugyanakkor a pragmatikus rtkek is megjelennek,
mivel a IV. interjalany szerint ez az intzet a tovbbtanuls lehetsgt biztostja a
szernyebb anyagi helyzet hallgatknak, akik nem engedhetik meg maguknak az
egyetemi nagyvros kltsgeit. Ez azonban vlemnyem szerint nem kifejezetten
a pedagguskpz intzet regionlis sajtossga, hanem az egyetem kihelyezett
tagozatainak oktatspolitikja.
Az intzet fejldsi lehetsgeirl az oktatk tbbsge optimistn nyilatkozik.
A fejldsi lehetsgeket a megszerzett autonmiban ltjk (I. interjalany),
illetve a szemlyi s anyagi felttelekben (II. interjalany). A legtbb oktat az
intzet jvjt a pedagguskpzsben s -tovbbkpzsben ltja: pedaggusok
plyafutsnak tmogatsa, vgigksrse (V. interjalany), pedaggusok szakmai
fejldsnek, tovbbkpzsnek biztostsa, irnytsa, koncepcijnak kidolgozsa
(IX. interjalany) jelenik meg a vlaszokban. A jvkpben megjelenik a tant- s
vkpzs sztvlasztsnak ignye (IX. interjalany), az alapkpzs akkreditlsa,
vltozatoss ttele, a terjeszkeds a bolognai kpzsi struktra msodik fokozata,
az MA fel (VIII., X., XI. interjalanyok). Ugyanakkor megjelenik a szakosods
bevezetsnek ignye (mveldsszervez, knyvtros, csecsemgondoz), illetve j
alapszakok indtsa (kommunikci s mdia), amely azonban vlemnyem szerint
nagy mrtk eltvolodst jelent az intzet eredeti cljaitl. A VII. interjalany a
hatkonyabb kpzsi rendszer kidolgozsban ltja az intzet jvjt, de nem fejti
ki, miben ltn a hatkonyabb kpzsi struktrt. Megjelenik az anyagi erforrsok
hatkonyabb felhasznlsa is, valamint az optimista jvkpek mellett megjelenik egy
41 Kozma Pataki, 2011.
345
346
A hallgati lekrdezs
A hallgati lekrdezs sorn a hallgatk nmeghatrozsra fkuszltam, a kisebbsgi
tanulsi tvonalakat helyeztem a vizsgldsom kzppontjba, valamint a kisebbsgi
pedagguskpzssel val elgedettsget.
Mint mr az elz fejezetben bemutattam, az oktatk zr gondolataiban
megjelent az egyv tartozs tudatnak kiptse az oktatk s hallgatk krben
(IV. interjalany). Vlemnyem szerint ez azrt fontos, mert a hallgati lekrdezs
eredmnyei azt tanustjk, hogy mg az oktatkban mr kialakult intzeti identitstudat,
a hallgatknl egyltaln nem jelenik meg. Az oktatk mr a lassan egy ve mkd
intzet szerves tagjnak rzik magukat, rsztvev, cselekv, tmogat szerepben, m a
hallgatk tbbsge nem is tud a ltrl.
A szatmri kihelyezett tagozat megkrdezett 92 hallgatjbl mindssze nyolcan
hallottak a Pedaggia s Alkalmazott Didaktika Intzetrl, az egytdk bizonytalan
az intzet mibenltet illeten, a ktharmaduk pedig nem is hallott rla, noha az intzet
hallgatja. Aki mr hallott rla, az csak a tant- s vodapedagguskpzs j nevt
ltja benne, illetve egyik hallgat az intzet egyik plyzata kapcsn rteslt a PADIrl. A hallgatk kzl leginkbb a msod vesek tjkozottak (chi2=0,08). A hallgatk
tjkozatlansga a nem megfelel intzmnyi kommunikcival magyarzhat.
PADI ismerete
Igen
Nem
Nem tudom
Hinyz adatok
sszesen
Gyakorisg (f)
8
65
18
1
92
Hallgatk
3
77
10
2
92
Oktatk
9
35
46
2
92
347
Gyakorisg (f)
22
31
9
16
12
2
92
42
40
38
35
32
31
30
25
1.
20
15
2.
15
14
10
5
1
0
magyar
erdlyi magyar
magyar
anyanyelv romn
svb
2
0
romniai
eurpai
romn
missing
348
Gyakorisg (f)
2
51
17
1
18
2
1
92
349
Nyelvismeret
Magyar
Romn
Nmet
Angol
Francia
Orosz
Olasz
Roma
tlag
5
3,66
2,03
2,41
1,21
1,01
1,16
1,02
Szrs
0
0,56
0,832
0,882
0,463
0,109
0,402
0,152
6. tblzat. Nyelvismeret
A 2. sz. grafikon adataibl kitnik, hogy elg alacsony a szatmri hallgatk
idegennyelv-tudsa:
5
4
5
3,66
3
2,03
2,41
1,21
idegen
nyelv-tuds
1,01
1,16
1,02
orosz
olasz
rom a
0
m agyar rom n
nm et
angol
francia
350
Elgedettsg a
kpzssel
elmleti kpzs
mdszertani kpzs
gyakorlati kpzs
szakmai gyakorlat
informatikai kpzs
idegen nyelvi kpzs
2012
tlag
4,56
4,03
4,41
4,33
3,37
3,03
2010
Szrs
0,655
0,836
0,760
0,848
1,226
1,202
tlag
3,48
3,22
2,92
2,80
2,78
2,39
Szrs
1,349
1,327
1,490
1,67
1,331
1,352
44 Stark, 2011.
351
ugyanaz, mint ms
oklevl
16
napraksz tuds
25
j elhelyezkedsi esly
25
trsadalmi megbecsls
17
9
10
j lls
20
30
Mit vr az oklevltl?
3. diagram. Elvrsok az oklevllel szemben
A hallgatk kiemelten a j elhelyezkedsi eslyt s a napraksz tudst vrjk el
az oklevltl, de megjelenik a trsadalmi megbecsls s napraksz tuds ignye is.
A j lls remnye csak kilenc hallgatnl tnik fel, a hallgatk tbbsge tisztban
van azzal, hogy a jelenlegi munkaerpiacon egy oklevl nem elgsges egy j lls
megszerzshez. Nem mutatkoznak szignifikns klnbsgek a hallgatk vlaszai
kztt a kpzsi szint, tagozat s vfolyam fggvnyben.
Az oklevl munkaadk ltali megtlsben a hallgatk optimistk, a
megkrdezettek fele gy vli, hogy a munkaadk (intzmnyvezetk) j elmleti s
gyakorlati felkszltsget feltteleznek az intzet ltal kibocstott oklevl mgtt, s
egyetlen hallgat sincs, aki gy vli, hogy az oktatsi intzmnyvezetk nem ismerik
az intzet ltal kibocstott oklevl hrnevt.
Oklevl megtlse
Nem ismerik
Nem rdekes az oklevl
J elmleti felkszltsg
J elmleti s gyakorlati felkszltsg
Nem egyenrtk a pedaggiai lceumi
oklevllel
Hallgatk
2012
Hallgatk
2010
0%
19,1 %
19,1%
50,6%
24,8%
28,7%
16,8%
27%
11,2%
12%
352
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
44
vn
tant
mindkett
20
taln
16
nem tudom
missing
7
1
45 Stark, 2011.
353
mint a nappali tagozaton tanulk. A nappalisok inkbb nyitottak mindkt terlet fel, a
tvoktatsban tanulk inkbb az vodapedaggusi plyt vlasztank.
A magyar nyelv pedagguskpzsben tanul hallgatk magyar nyelven
szeretnnek tantani, majdnem minden hallgat (89 f) ezt vlaszolta. Elenysz azok
szma (1-1 hallgat), akik romn vagy nmet osztlyban/csoportban dolgoznnak, a
bizonytalansg is csak egyetlen hallgatra jellemz.
Tants nyelve
Magyar
Romn
Egyb: nmet
Nem tudom
sszesen
Gyakorisg (f)
89
1
1
1
92
Gyakorisg (f)
55
3
29
4
1
92
354
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
2012
2010
nagyon jk
inkbb jk
nagyon rosszak
inkbb rosszak
sszefoglals, kitekints
A Babe-Bolyai Tudomnyegyetem keretn bell mkd, magyar nyelv
vodapedaggus- s Trskeres project:
tantkpzst, illetve tanrkpzst egysges keretbe foglal Pedaggia s
Alkalmazott Didaktika Intzet bemutatsakor az intzet megalakulst lehetv tev
oktatspolitikai kontextust vzoltam fel (dokumentumelemzs rvn), majd oktati
interjk tkrben bemutattam a megalakuls elzmnyeit s az intzetalakulsban
szerepet vllal kulcsfigurkat. Bemutattam magt az intzetet is az oktatk s a
hallgatk szemszgbl.
Az elzmnyek rekonstrulsakor kirajzoldott, hogy az nll magyar intzmnyi
trekvs mr hossz ideje motivlta a felsoktatsi szereplket, s a megfelel szemlyek
a megfelel elmunklatok rvn a megfelel idben gyorsan lpni is tudtak, mihelyst
megjelent az oktatsi trvnyben a megfelel kiskapu az nll kisebbsgi intzmnyi
lt fel val haladsban. Az intzet oktatinak tbbsge aktv, cselekv szerepet vllalt
az alakuls folyamatban, ezltal egy egysges szakemberi csapatot is nyert az intzet
a nyelvi autonmia mellett. Ennek a szakmai nllsgnak pozitv, illetve negatv
vetletei is vannak, ugyanis magban hordozza a sajtos kisebbsgi kpzsi programok
kidolgozsnak lehetsgt, de a magas szakmai kritriumoknak val megfelels
knyszert is, valamint a gazdasgi fenntarthatsg veszlyeit is. Az oktatk kiemelt
szerepet tulajdontanak az intzetnek a rgiban, a minsgi magyar pedagguskpzs
s tovbbkpzs centrumnak tekintik.
Az intzet szatmri kihelyezett tagozatnak hallgati elgedettek az intzetben
nyjtott kpzs sznvonalval, a megszerzend oklevl trsadalmi s munkaerpiaci
megtlsvel. Maguk a hallgatk kis mrtkben rzkeltk a krlttk
355
356
Bibliogrfia
BARABSIANTAL, 2008
BARABSI, 2006
BARABSI, 2007
BARANYAISZABTHALMEINER, 2009
Baranyai Tnde Szab-Thalmeiner Nomi (2009):
Kiegszt kpzs a Babes-Bolyai Tudomnyegyetem
Pszicholgia s Nevelstudomnyok Kara
szatmrnmeti
tagozatnak
v-tantkpz
szakn. In: Bura Lszl (szerk.): Sodrsban. Sttus
Kiad, Cskszereda. 7381.
BARANYAI, 2010
CSATAKISSVERES, 2007
357
FERENC, 2012
KELLER, 2004
KISS, 2012
KOZMAPATAKI, 2011
KOZMA, 2005
KOZMA, 2011
MURVAI, 1999
MURVAI, 2000
MURVAI, 2000 A
358
MURVAI, 2001
MURVAI, 2002
MURVAI, 2006
Murvai
Lszl
(2006,
ed.):
Panorama
nvmntului pentru minoritile naionale din
romnia n perioada 2003-2006. Editura Coresi,
Bucureti.
MURVAI, 2009
PAPP, 2012
PNTEK, 2004
PNTEK, 2012
PTER, 2006
SALAT, 2012
359
STARK, 2010A
STARK, 2010B
STARK, 2011
SZABTHALMEINER, 2007
SZABTHALMEINER, 2009
SZABTHALMEINER, 2010
SzabThalmeiner
Nomi
(2010):
Jobb
felksztst nyjt-e az v-tantkpzs a bolognai
rendszer bevezetse utn? In: Bura Lszl (szerk.):
tkeress. Sttus Kiad, Cskszereda. 3647.
*1/2011-es Oktatsi Trvny Legea Educaiei Naionale Nr. 1/2011. In: Hivatalos Kzlny
2011/1 - Monitorul Oficial 1/2011. http://www.edu.ro/index.php/base/frontpage.
[Letlts ideje: 2012. 05. 25.]
*7354/2011-es Szentusi Hatrozat a BBTE intzeinek megalakulsrl Hotrrea Senatului
privind Organizarea Departamentelor Universitii Babe-Bolyai nr. 7354/18.04.2011.
In: Buletinul informativ UBB. Nr. 16.
360
STARK, Gabriella
Hungarian teacher training programmes beyond the border of Hungary: the case
of the Department of Pedagogy and Applied Didactics
The topic I took under investigation is the permanently changing minority Hungarian
teacher training system in Romania. The interpretation frame is defined by the concepts
of minority- and higher education. This research would like to answer the question of
what are the particularities of the minority teacher training in Romania. In our research
we used mixed methods, applying a survey and making interviews as well. In the
current paper I try to present the particularity of the minority teacher training in the
light of interviews made with teachers (N=11) and questionnaires filled by students
(N=92). I took the Department of Pedagogy and Applied Didactics of the Babes-Bolyai
University as representative sample. My research concluded that the Romanian context
gives opportunity to strengthen the independent regional minority higher education
institutions in the field of teacher training.
361
1. mellklet
A romniai magyar felsoktats szerepli
Kihelyezett
Magn
llami
Jelleg
Intzmny
Szakok
Magyar nyelv
pedagguskpzs
Helysznek *
9 (5)
Tant- s vkpzs
Tanrkpzs
BBTE
73
MOGYE
--
--
(1)
Bukaresti Egyetem
--
Sapientia - EMTE
22
Tanrkpzs
Partiumi Keresztny
Egyetem
12
(1)
(1)
(2)
Sznhzmvszeti
Egyetem
Marosvsrhely
Nagyvradi
llami Egyetem
Protestns Teolgiai
Intzet Kolozsvr
Vasile Goldis
Egyetem
Budapesti
Corvinus Egyetem
- Nyrdszereda
Debreceni Egyetem
Nagyvrad
Kroli Gspr
Reformtus
Egyetem,
Nagykrsi
Fiskola,
Reformtus
Kntor- s
Tantkpz Intzet,
Marosvsrhely
Tatabnyai Modern
zleti Tudomnyok
Fiskolja,
Szkelyudvarhely
Tant- s vkpzs
Tanrkpzs
Tant- s vkpzs
(2o12-tl)
Tant- s vkpzs
Tant- s vkpzs
362
Csompontok
I. alany
II. alany
III. alany
Korbbi
nllsodsi
trekvsek
2011- PADI
szervezse, mint rgi
lom valra vlsa
2007-tl szemlyi
szint trekvsek, a
megfelel idben
megtett gyors lps
Fellrl jv dnts,
ott Kolozsvron,
melyrl a kisebb
intzmnyekben
nem tudnak
Folyamat
mozgat rugi,
szemlyei
Dknhelyettes
(F.F.R.)
Tagozatok vezeti (5)
A magyar vonal
vezet egyenisgei
(42 szemly),
konzervatv rteg
Nem ismeri
Fontos
esemnyek
2011. jnius
6-7, Torock,
tantervr gyls
2011, oktber 2o22, Csernton,
stratgiai terv
2011. oktber
4 Kolozsvr,
vezetvlaszts
2011. februr
Oktatsi trvny
megjelense
Intzmnyalaptshoz
trstott rtk
Szemlyi szint
Dokumentumok szintje
Hivatalos iratok
szintje
Gykerek
Tant- s
vodapedaggus
kpzs
Tant- s
vodapedaggus
kpzs
Tant- s
szakmdszertan
Fejldsi
lehetsgek
Autonmia, nagyobb
fejldsi lehetsg
Szemlyi felttelek
Anyagi s oktatsi
felttelek
Veszlyek
Szakmai
kritriumoknak,
standardoknak
val megfelels
Atyskod anyagi
httr hinya
Tlzott
kzpontosiasts
llandan vltoz
oktatspolitikai
kontextus
Gazdasgi
fenntarthatsg
Nevelstudomnyi
kutat munka
knyszere minden
oktatra
Az intzet
jvje (zrsz)
Szemlyi erforrsok
Elktelezettsg
Trasadalmi politikai
kontextus
Bizonytalansg
Intzetalakuls
szksgessge
Igen
De nagyobb nllsg
szksge a HR
politikban s a tanterv
tern, sajtos arculat
Elengedhetetlen
A magyar nyelv
oktats megerstse
Szerencssebb
csak tantkpzk
integrlsa
Ktnyelv
krnyezetben a
magyar nyelven foly
teljes kpzs a magyar
anyanyelvek szmra
Hagyomnyok
Tanrkpzsnek
nincs hagyomnya
Pszicholgiai s szaktrgyi
kpzs hagyomnyai (a
mveltsgi kpzs rovsra)
Tant- s vodapedaggus
kpzs
3+2 v: elmlet s
gyakorlat egysge
Nehz sszeegyeztets, kt
klnbz kpzsi forma
Tantkpzs hagyomnyai
Lecskkent
sttusz
Egyelre
nem
Nem
nem
Feladatkr
vltozsa
Nincs
Rsztvev
Beleegyez
Cselekv
(tantervr)
Tmogat
Nagykor
sajt sors
kovcsa
Tervez
Tantervvitat
Sajt
szerep a
folyamatban
Informcitredkek
Pedaggusok
alaptvnynak
megalakulsa
Korbbi
hagyomnyos
kapcsolat
a tant- s
vodapedaggus
kpzs, ill.
tanrkpzs kztt
RMDSZ
Egyetem
magyar vezeti:
Magyari Tivadar
rektorhelyettes
Fris Ferenczi Rita
Szentusi tagok:
Fris-Ferenczi Rita,
Vgh Balzs Bla
-- (csak 2009-tl
alkalmazott)
Fiskolai
tantkpzs
kezdeteitl
Elzmnyek
Fellrl jv
kezdemnyezs
PNK magyar
vonalnak vezeti,
tagozatvezetk
Kulcsfigurk
VII. alany
VI. alany
V. alany
IV. alany
Csompont
363
igen
igen
Igen
Inkbb csak
tantkpzk
integrlsa a
ms kpzsi
koncepci miatt
Mindkettre pts
helyn-valsg
Tantkpzs hagyomnyai,
jl elklnl struktra
Tantkpzs
nem
nem
nem
nem
Tervez
Tmogat
Nincs
Egyetrt
--
Fris-Ferenczi Rita
--
--
XI. alany
X. alany
Fiskolai
tantkpzs
kezdeteitl
--
IX. alany
VIII. alany
Nem volt
--
364
Stark Gabriella Mria
Anyanyelven (magyarul)
tant pedaggusok
biztostsa az erdlyi iskolk
szmra
Sznvonalas oktats a
gyermekeink szmra
Pedagguskpzs
minsgi megvalsulsa
Pedaggusok plyafutsnak
tmogatsa, vgigksrse
Bizonytalan jv
Minisztrium tlzott korltozsa
(tanterv)
+hlzat erssge
Csapat tallkozsa:
lehetsg a j alkotsra
Stabilizldott helyzet
szksgessge
Hossz tv tervezs
szksgessge
Kettssg:
Tant-tanrkpzs
Rgi hagyomnyok-jts
Fontos
Alapoktl ptkezs
Tudomnyos fokozat
oktatk hinya
Szakosods: mvelds-szervez,
knyvtros, csecsemgondoz
j szakok: kommunikci s mdia
nll arculat
Egyv tartozs tudatnak
kiptse oktatk,
hallgatk krben
Fejldsi lehetsgek
Veszlyek
Hozzfzs
365
Fontossg a klnbz
rgik pedagguskpzsben
Koordinls
Pedagguskpzsi s
tovbbkpzsi centrum (nagy
vonzskr a Szkelyfldn)
Magyar nyelv
pedagguskpzs sszefogsa
Magyar nyelv
pedagguskpzs
hagyomnyainak megjtsa
Pedaggusok szakmai
fejldsnek, tovbbkpzsnek biztostsa, irnytsa,
koncep-cijnak kidolgozsa
Tant- s vkpzs sztvlasztsa
MA szakok
MA szakok beindtsa
Tant- s tanrkpzs
autonmijnak megrzse
Anyagi forrsok
Tudomnyos fokozatok
Szakmdszertani
kpzs fel eltolds
Ltrejtt struktra
megmaradsa,
fenntartsa ltkrds
Fennmaradsi lehetsg
Kettssg
J munkalgkr
Kollegilis viszony
Pedagguskpzs mint
szksg s igny
Alapkpzs akkreditlsa,
vltozatoss ttele
Mesterik indtsa
Tanerhiny s tantrgyi
lefedettsg hinynak fokozsa
ssze-tartozs tudatostsnak hinya
Kihelyezett tagozatok
nllsga nem tarthat fenn
366
Stark Gabriella Mria
Mez Andrea
1 Ezton szeretnk ksznetet mondani Darcsi Karolinnak s Szotk Szilvinak tmogat szakmai tancsaikrt. Ksznm
azon Budapesten tanul krptaljai egyetemistk, fiskolsok segtsgt, akik hozzsegtettek ahhoz, hogy a kutats megvalsulhasson.
2 Orosz, 1997
3 Orosz, 2004, 2010.
4 Brnyn, 2004.
5 Sos, 2003.
369
370
Mez Andrea
371
Orosz, 2010.
Orosz, 2010.
Orosz, 2010.
Orosz, 2004.
372
Mez Andrea
373
Az nrtkelsrl
Az nrtkels normja az let minden terletn fontos a helytllshoz: feladataink
elvgzsben, a kihvsok kezelsben, a dntsek meghozatalban, a stresszel val
megkzdsben, a szocilis kapcsolatainkban egyarnt nagy jelentsge van. gy teht
mindannyiunk szmra kvnatos, hogy nmagunkrl alkotott kpnk relis legyen. A
kisebbsgi lttel nrtkelsi problmk is egytt jrhatnak,27 gy mindenkpp lnyeges,
hogy kpet kapjunk a krptaljai fiatalok e terleten meglv sajtossgairl.
Az nrtkelsnek szmos defincija, csoportostsa s forrsa ismert a
szakirodalomban. Az egyik legismertebb definci szerint az nrtkels az
ember kritikai megtlse s minstse nmagrl, kpessgeirl, tevkenysgrl,
magatartsrl. A folyamatos nmegfigyelsen s nellenrzsen alapul nrtkels
lehetv teszi az egszsges szemlyisgre jellemz nismeret s nbizalom kialakulst,
az nirnyts kpessgnek fejldst.28 Az nrtkels kialakulst meghatroz
tnyezk kztt szerepelnek a krnyezet visszajelzsei, az egyn tapasztalatai (siker
s kudarclmnyek, csoportbeli elfogadottsg), a trsakkal val sszehasonlts,
sajt s bels norminkkal val sszevets.29 Rogers30, a humanisztikus pszicholgia
egyik kardinlis kpviselje, a szemlyisg s az naktualizci, nrtkels kapcsn
organizmikus rtkel folyamatokrl beszl. Az naktualizci szerinte nem ms,
mint a szemly arra val trekvse, hogy fnntartsa magt s mind fiziolgiai, mind
szemlyes szinten nvekedjen. Az organizmikus rtkel folyamat egy mkdsmd,
mely sorn automatikusan rtkeljk cselekedeteinket s tapasztalatainkat abbl a
szempontbl, hogy azok elsegtik-e az aktualizcit vagy sem. Ha nem mozdtja el az
27
28
29
30
374
Mez Andrea
Kisebbsgi lt s az nrtkels
Az nrtkels fogalmnak ttekintse utn fontos megvizsglni, hogy ez hogyan s
milyen formban jelenhet meg a magyar kisebbsgnl a trtnelmi esemnyek tkrben.
Balla D.33 tanulmnyban megllaptja, hogy az 1944/45-s vek ismt magukkal
hoztk a nemzeti klnbsgek figyelmen kvl hagyst s a magyar kisebbsgi lt
htrnyainak slyozott megtapasztalst. A hrom napos munka, melybl sok
frfi sohasem trt vissza, a vasfggny kvetkeztben megszakadt kapcsolat az
anyaorszggal ma is rezteti hatst a krptaljai magyarsg letben.34 A 60-as vek
elejn az oktatsi rendszer kecsegtetett ugyan pozitv vltozsokkal, de a fellendls a
tapasztalatok alapjn mg vratott magra.
Az irodalom mvelse magyar nyelven szmos kerlt rn valsulhatott csak
meg ezekben az vekben. A magyar sz fennmaradsa rdekben szmos klt, r
knyszerlt olyan alkotsok rsra, melyek a rendszert dicstettk, ezltal azonban
ellentmondott bels meggyzdsnek.
Balla D.35 arra a ketts ktdsre hvja fel a figyelmet, mely gyakorlatilag kt
irnyba hzza a magyar kisebbsgi ember identitst. Br a szovjet ra ta sok minden
vltozott, mgis szmos hasonl jelensg jtszdik le napjainkban is. A boldoguls
rdekben val beolvads vagy ugyanezen okokbl trtn emigrls kpes megosztani
az ember szemlyisgt. Mindez azzal magyarzhat, hogy a beolvadssal a magyarsg
szma s kpviselete cskken, e nlkl azonban kevs az esly a szlfldn val
nrvnyestsre, az emigrlssal pedig szintn hasonl hatsoknak vannak kitve. A
szerz egy kifesztett ktlhez hasonltja a krptaljai magyarsg helyzett, ahol a ktl
egyik vgn a j llampolgrsgi lt, msik vgn pedig a magyarsg meglse
31 Festinger, 1957, idzi Csepeli, 2006
32 Tmnkhoz kapcsolva: vagy a magyarsg szempontjbl fontosnak tlt szlflre val visszatrs jelentsgt alaktjuk
t kognitv ton, vagy viselkedsnket mdostjuk: hazatrnk a letelepeds helyett.
33 Balla D., 1990
34 Balla D., 1990
35 Balla D., 1990
375
376
Mez Andrea
Vizsglati mdszer
Kutatsom sorn az elektronikus krdves mdszert alkalmaztam, amely a docs.
google szolgltats segtsgvel interneten volt elrhet, s gy a rsztvevk egy linkre
kattintva juthattak el a kutatst rviden ler tjkoztatsig s a kitltend felletig.
Klnbz kzssgi oldalakon, egyetemi levelezlistkon is kzztettem a felhvst.
A kutatsban val rszvtel nkntes volt. A nyers adatokat a Microsoft Office 2007
programcsomag Exel alkalmazsval dolgoztam fel, a statisztikai elemzseket pedig a
RopStat statisztikai program44 segtsgvel vgeztem.
40
41
42
43
44
Brnyn, 2004
Orosz, 1995, 2010
Brnyn, 2004
Balla D., 1990
utols mdosts 2010.februr 11.
377
Eszkzk
Az els krdv vlaszts s kifejts krdseket egyarnt tartalmazott. Ebben rkrdeztnk
az demogrfiai45 adatok mellett tbbek kztt arra, hogy milyen tanulmnyokat folytat
a kitlt, milyen szakon, vfolyamon tanul, szrmazsi helyre, az ott l magyarsg
arnyra, krbejrtuk a magyarorszgi tanulmnyok megkezdsnek motivciit,
rkrdeztnk a nemzethez val tartozs fontossgra, a magyar llampolgrsg
felvtelnek egyszersdsnek befolysra a hazatrsi, letelepedsi dntsekben, s a
munkaer-piaci szubjektv eslyekre Krptaljn s Magyarorszgon egyarnt. Mivel
a feltrt szakirodalom alapjn is fontoss vlt az nrtkels krdse, gy a msodik
kitltend krdv a Rosenberg-fle nrtkelsi Skla volt.46
Vizsglati minta
A kutatsban 102, 1829 v kztti Budapesten tanul krptaljai hallgat vett rszt,
kzlk 40 frfi, 62 n. Tanulmnyaikat tekintve 82%-uk els diplomjt szerzi, 6%uk msoddiplomzik, 12%-uk pedig PhD tanulmnyokat folytat. A vlaszadk ukrn
nyelvtudsnak mrtkt a 2. szm diagram szemllteti.
Az eredmnyek bemutatsa
A krdv egyik nyitott krdsre Mikor dnttt gy, hogy Magyarorszgon tanul
tovbb? a kvetkez vlaszokat kaptam:
A vlaszadk 35%-a gimnziumi, kzpiskolai vei alatt, 27% mr 15 ves kora
eltt eldnttte, hogy Magyarorszgon szeretne tovbbtanulni. Ezt fknt csaldi
okokra (szlk szerettk volna, testvr, ismers mr itt tanult, s kvette pldjt), s
Magyarorszgra val ltogatsuk lmnyeire vezettk vissza. 12% kzvetlenl rettsgi
utn, s a vlaszadk 14%-a felsfok tanulmnyai alatt, rszkpzsk sorn dntttek
gy. 12% mondta azt, hogy akkor hozta meg dntst, amikor szembeslt azzal, hogy az
ukrn nyelvtuds hinya miatt nem fog tudni bejutni egy ukrn egyetemre.
A kvetkez nyitott krdsre Mirt dnttt gy, hogy Magyarorszgon,
Budapesten folytatja tanulmnyait? a hallgatk gy vlaszoltak (a hallgatk vlaszait
a 3. diagram brzolja):
378
Mez Andrea
379
47 p>0,05
380
Mez Andrea
5. diagram: A magyar llampolgrsg felvtelnek egyszersdse - befolys a resztvevk jvre irnyul terveire
A tovbbi letplya szempontjbl fontosak a munkaer-piaci lehetsgek. A
kutatsban rsztvevk tbbsge (53%) gy gondolja, hogy Krptaljn kedveztlen
krlmnyek, kevs lehetsg s kevs fizets vrn ket hazatrsk esetn. Egy
jelents rszk (20%) gondolja gy, hogy nem tudna a vgzettsgnek megfelel
munkt tallni szlfldjn.
381
382
Mez Andrea
383
Az eredmnyek rtelmezse
Az els kutatsi hipotzisemet, mi szerint az ukrn nyelvtuds hinya befolysolja
a letelepeds s hazatrs dntst, a statisztikai elemzsek nem tmasztottk al
48 p=0,0849
384
Mez Andrea
385
vagy nem olyan mrtkben kaphatnak meg, mint Magyarorszgon, s ennek ellenre
a hazatrs mellett dntenek, nyilvnvalan egy ers identitssal s elktelezdssel
rendelkeznek a magyarsg irnt. Pozitvan rtkelik a nemzethez tartozst, s annak
fennmaradsrt szeretnnek tenni. S ezt meg is teszik, mr azzal a tnnyel, hogy
Krptaljra trnek vissza, s nem cskkentik az ott l magyarsg szmt. Fknt ez
llhat annak htterben, hogy az nrtkels pontrtkeiben magas szmokat rnek el,
mg a Magyarorszgon letelepedni szndkozk kztt kevs a magas nrtkelsi
rtk.
Ez utbbi csoportba tartozk kztt is elfordulnak termszetesen norml vagy
magas pontszmok az nrtkels mutatjban. A fent emltett gondolati nehzsgekkel
val megkzds egyik mdja lehet pldul, hogy a szemly lertkeli a magyarsg, a
nemzethez tartozs fontossgt. A vlaszadk kztt voltak olyanok, akik negatvan
rtkeltk a magyar nemzethez val tartozst, a kisebbsgi rzshez ktttk (4%).
Msok gy nyilatkoztak, hogy nem is gondolkodtak mg el azon a krdsen, hogy mit is
jelent szmukra magyarnak lenni (7%). A krds ignorlsa is lehet egyfajta megkzds,
hiszen ha nem foglalkozik a gondolattal, nem jelent szmra problmt az abbl fakad
feszltsg, m ettl fggetlenl tudat alatt is hatssal lehet az nrtkelsre ez az
ellentt. A rsztvevk 9%-a a magyarsgot, a nemzethez tartozst a Magyarorszghoz
tartozssal hozta sszefggsbe itt mr egy msfajta sma mutatkozik, hisz nem
egy globlisabb, hatrokon tvel sszetartozs jelenik meg, mint pldul azoknl
a vlaszoknl, melyekben a magyarsghoz val hsg, a valahov tartozs rzse,
vagy a magyar nyelv, a magyar kultra mvelse mutatkozik, hanem egy egszen
leszktett, krvonalazott elkpzels. Azok a szemlyek, akik gy gondolkodnak,
azzal tmogathatjk meg nrtkelsket, hogy a Magyarorszgon val letelepedssel
lehetnek leginkbb nemzetk hasznra.
Diszkusszi
A kutats eredmnyei tbb olyan korbbi tanulmnyban megfogalmazottakat is
megerstettek, melyek az ukrn nyelvtuds hinyt vezetik vissza legfbb okra a
Krptaljrl val emigrls krdsben. Tovbbra is nagyon lnyeges a Krptaljai
kisebbsg szempontjbl, hogy a dikok az llamnyelvet megfelel szinten mveljk,
hisz amennyiben ez a tnyez nem adott, a Magyarorszgon tanul hallgatk szlfldre
val hazatrsi eslyei minimlisra cskkennek.
A ketts llampolgrsgi trvny a kutatsban rszt vev dikok nagy rszt
nem befolysolta a letelepeds krdsben, m azokat, akik mg bizonytalanok voltak
dntskben, inkbb a Magyarorszgon val letelepeds irnyba mozdtott.
Az eredmnyek alapjn lnyeges szempont a magyarsg, a nemzeti irnti
hsgben val elktelezds a szlfldre val hazatrs szempontjbl, gy fontos
386
Mez Andrea
Kitekints, korltok
Jelen tanulmny clja volt tbbek kztt feltrni, hogy melyek lehetnek a Budapesten
tanul krptaljai dikok letelepedst/hazatrst rint dntsben a meghatroz
tnyezk. Fontos lehetne a tovbbiakban a kutats krdseit kiterjeszteni a
Magyarorszgon tanul valamennyi hatron tli rgibl szrmaz magyar dikok
csoportjra, hogy tfogbb kpet kaphassunk azokrl az sszefggsekrl, melyek e
kutatsban mutatkoztak. A minta elemszmnak nvelse pedig tovbb nvelhetn az
eredmnyek egyrtelmsgt s megbzhatsgt.
Mivel a kutats online krdvek kitltsbl llt, a tallt kapcsolatok, kimutatott
eredmnyek ersebb validitsa s mlyebb feltrsa rdekben rdemes lehetne a
387
Bibliogrfia
BALLA D., 1990
BRNYN, 2004
BTHORYFALUSI, 1997
CSEPELI, 2006
KELLER, 2010
OROSZ, 1995
OROSZ, 2006
OROSZ, 2004
388
Mez Andrea
OROSZ, 2004
OROSZ, 2010
ROGERS, 1951
SOS, 2003
VAJDAKSA, 2005
Feldolgozott sajtkzlemnyek
Krptalja.ma , 2011.03.11.
Krptalja.ma, 2012.01.31.
Az ukrajnai llampolgrsgi trvny nhny mozzanata- Ketts llampolgr a jvben nem tlthet be
kzhivatali tisztsget Krptaljn
Krptalja.ma 2012.02.04.
Krptalja.ma, 2012.03.15.
Krptalja.ma, 2012.03.26.
389
MEZ, Andrea
Home-coming and settlement plans of Transcarpathian young people studying in
Budapest in light of the Dual Citizenship Law
In the present study we deal with future plans of Transcarpathian young people who
are currently studying in Budapest. With the help of our research we tried to answer
the question whether they are planning to stay in Hungary after they finished their
studies or are they willing to return home. In our research we examined the motivations
of Transcarpathian students studying in Hungary, and their opinion about the chance
for finding a job after finishing studies. Furthermore we examined how the simplified
naturalisation process affects their future plans. According to the results of our survey,
most of the students are planning to find a job in Hungary, and the Dual Citizenship
Law affected only those who were uncertain about their future plan. Finally we found
interesting correlations between the self-esteem, the attitude towards returning home
and the importance of being Hungarian.
391
A kutats elzmnye4
A kolozsvri Nemzeti Kisebbsgkutat Intzet kutatsa5 alapjn Maros, Kovszna
s Hargita megyk lakossgnak a 31%-a azt gondolja, hogy Szkelyfld gazdasgi3 A panzik nevei elemezs trgyt fogjk kpezni ugyan, de nem lesz feltntetve, hogy azok mely teleplsen, mely megyben mkdnek, nem lesznek fnykpekkel illusztrlva a vllalkozsok, s az elemzsnl sem lesz lebontva, hogy mely
fnykp, mely felirat melyik vllalkozshoz ktdik.
4 Jelen fejezet kisebb mdostsokkal publiklva volt mr egy 2011-ben megjelent rsomban (ld. irodalomjegyzk)
5 Nemzeti Kisebbsgkutat Intzet: Demogrfia, rtegzds, nyelvhasznlat. Msodik hullm; partnerszervezetei a kutatsban: Max Weber Trsadalomkutat Kzpont, KSH Npessgtudomnyi Kutat Intzet. Maros, Hargita s Kovszna
megyben megkrdezett 1957 szemly .
392
393
394
A kutats helyszne9
A kutats helyszne azon hrom romniai megye, amelyet a legnagyobb arnyban laknak
magyar nemzetisg szemlyek. A lentebbi trkprl lthat, hogy Magyarorszg
hatrain kvl a hrom megyben (Maros, Hargita s Kovszna) a legmagasabb a
magyar npessg arnya, illetve az is, hogy a hrom megye hatrolja be a legnagyobb
tmbmagyar terletet.
3. szm bra
Forrs: a Krpt-medencei Magyar Kutatsi Adatbzis (KMKA)
A 2012-es npszmlls adatai alapjn lthatjuk, hogy Kovszna megyben a
magyar lakosok arnya elri a 73,6%-ot, Hargita megyben 84.8% a magyar nemzetisg
lakosok arnya, mg Maros megye esetben a magyarok arnyszma 37.8%-ra cskken,
azonban gy is Maros megye a harmadik legmagyarabb megye Romniban a 2012es npszmllsi adatok alapjn. E hrom megye hatrvonala tbb-kevsb egybeesik
a trtnelmileg Szkelyfldknt, illetve 1952 s 1960 kztt Maros-Magyar Autonm
Tartomnyknt behatrolt terlettel.
9 Jelen fejezet kisebb mdostsokkal publiklva volt mr egy 2011-ben megjelent rsomban (lsd irodalomjegyzk)
395
A kutats relevancija
Az ltalam vizsglt tma elemzshez hasznos szempontokat adnak az etnikai
vllalkozsokra vonatkoz gazdasgszociolgiai, antropolgiai elemzsek.
Ezek nagyrsze azonban szinte kizrlag csak els- vagy msodgenercis, de
mindenkppen bevndorlk ltal mkdtetett kkv-khoz kapcsoldik. Munkm egyik
elmleti relevancija az, hogy az etnikai vllalkozs koncepcit tlteti egy sajtos,
Kzp-Kelet eurpai trtnelmi kisebbsgi kontextusba s ott prblja a fogalmat
jrartelmezni, jrapteni. Radsul nem ltalnossgban fogok, sokfle szektorban
mkd etnikai vllalkozst vizsglni, hanem azon etnikai vllalkozsokat (a kzttk
val egyttmkdst/vagy annak a hinyt) fogom tanulmnyozni, amelynek kizrlag
10 Egy kpzeletbeli, tbbsgi (pl. tmbmagyar)-szrvny kontinuumon Bod Barna fronthelyzetknt definilja azt az llapotot, amely a kett kztt, azonban a szrvnyhoz kzelebb helyezkedik el.
396
Turizmus
A turizmus fejlettsge adott rgiban gazdasgi krdsknt is megfogalmazhat.
Williams meghatrozsban a turizmus (annak brmelyik vlfaja) nem ms, mint
a fejldshez vezet tlevl11. Sharpley gy fogalmazza meg, hogy a turizmus a
rurlis teleplsek elsdleges trsadalmi-gazdasgi fejldshez s regenercihoz
vezet kataliztora12. Horvth szerint a turizmus gazdasgi jelentsge a beruhzsok,
j munkahelyek, jvedelmek, adbevtelek, GDP, kzvetlen s kzvetett gazdasgi
hatsok terminusaiban fejezhetek ki13. A turizmus elvlaszthatatlanul sszefondott
az indusztrilis kapitalizmussal, s mr nemcsak egyszer lmnyszerzsi cllal
trtn helyvltoztatst rtnk alatta, hanem egy standardizlt, normalizlt s
kommercializlt utazsi formt14. A posztindusztrilis trsadalmakban a gazdasg teljes
jrastrukturldsa figyelhet meg, amelyben egyre nagyobb teret hdt a szolgltati
szektor. Ennek a tercier szektornak az egyik sikeres szereplje a turizmus, amely
ktsgkvl a vilggazdasgot meghatroz kritikus erv vlt15. A turizmus az eurpai
gazdasg egyik kulcsterlete, tbb mint 5%-t generlja az unis orszgok GDP-jnek.
Az Eurpai Unin bell tbb mint 1,8 milli vllalkozs mkdik a turizmusban, amely
5.2%-t alkalmazza az uni munkakpes s munkt vgz lakossgnak (9.7 milli
lls). Ha tgtjuk a turizmus ltal generlt gazdasgi kvetkezmnyek sszegzst
(turisztikai jelleg vllalkozsok jvedelmein tlmenen pl. zemanyag-kltsgeket,
tlagosnl tbb benzinkt-alkalmazottat a nagyon sok turista ltal ltogatott rgiban s
egyb jrulkos, indirekt kltsgeket is beleszmolunk), akkor akr azt is mondhatnnk,
hogy a turisztikai tevkenysgek az EU GDP-jnek 10%-t generljk, s nem 5.2%,
11
12
13
14
15
397
Hotelek s ttermek
Romnia
2008
2009
2010
2011
23 998
26 597
24 802
22 570
Kovszna megye
263
280
252
219
Hargita megye
554
598
558
509
Maros megye
806
863
802
728
Etnikai turizmus
Az etnikai turizmusnak hrom f megvalsulsi mdja van: adott etnikum ltal
mkdtetett vllalkozsok, amelyek azonban nem viselik magukon az etnikai
sajtossgokat; olyan turisztikai attrakcik, tevkenysgek szervezse, amelyek etnikai
sajtossggal brnak ugyan, de nincs az adott etnikum implikldva a turizmus-gazdasg
szervezsbe; etnikum ltal kontrolllt gazdasg, amely magn viseli a sajtos etnikai
jegyeket is18.
Az etnikai turizmus messze tlmutat a gazdasgi begyazottsgon valamint
gazdasgi kvetkezmnyeken, s nem merl ki a szakirodalom ltal oly gyakran csak
VFR-nek rvidtett jelensgben (visiting friends and relatives) sem19. Egy adott rgiban
fellendl etnikai turizmus hozzjrulhat az ott l etnikai kzssg hagyomnynak
a mzeumbl val kimentshez, hiszen azon kulturlis elemek, amelyek megsznnek
funkcionalitssal brni, a htkznapi letbl kizrdnak s elfelejtdnek. Vitatott krds
azonban, hogy mennyire autentikus az gy, a turistk kedvrt jjlesztett s eljtszott
(szertartsok, nnepek) kultra s etnicits. s vajon valban kulturlis revitalizcis
16 Eurpai Bizottsg, Vllalkozspolitika s Ipar, Jelents 2011.
17 A csaldi vllalkozsok nem szerepelnek ebben a kimutatsban.
18 Feifan Xie, 2011: 8.
19 Horvth A., 2010: 81.
398
399
400
401
402
403
404
405
406
407
sszegzs
A hsz vendgfogad egysg honlapja alapjn nem vonhatak le olyan kvetkeztetsek,
amelyeket reprezentatvnak tekinthetnnk a szkelyfldi panzikra, vendghzakra
vonatkozan. A megvizsglt honlapok alapjn kialaktott tpusaink azonban relevnsnak
tekinthetek s elmondhatjuk, hogy a digitlis trben is megjelen etnikai turizmus kpi
megjelentsi formi felerstik az Erdly- s Szkelyfld-sztereotpikat. Ugyanakkor
408
409
Bibliogrfia
ADAMS, 1998
BOD, 2004
COHEN, 1999
FEIFAN
XIE, 2011
HIWASAKI, 2000
OAKES, 1997
HORVTH, 2010
TAJFEL, 1982
URRY, 2002
410
412
413
11
12
13
14
414
415
416
22
23
24
25
26
27
28
Uo.
Uo.
Salamon Sokolowski, 2003: 28.
Kiss, 2010
Uo.
Mohacsek, 2009
Uo.
417
felhasznlni. A Szlfld Alap magyar llami forrsokat osztott szt hatron tli magyar
szervezetek kztt.29
Munknk sorn kt adatbzissal dolgoztunk, melyeket az alaptvnyok honlapjain
meglv adatbzisokbl lltottunk ssze.30 Az sszes plyzatot tartalmazza, amit a
vizsglt ngy v alatt a kt alaptvnyhoz benyjtottak, a msodik az adott mdszertan
alapjn kivlasztott szervezeteket. A kt adatbzis teht arra szolglt, hogy egyrszt a
plyztat szempontjbl a tmogatsok elosztsnak logikjt kvetkeztessk ki, a
msodik pedig a sikeres plyzk oldalrl vizsglja folyamatot.
Az els adatbzis 7 740 plyzatot tartalmaz a vizsglt ngy vbl. A Communitas
Alaptvny csak a nyertes plyzatok listjt tette kzz, mg a Szlfld Alap a nyertes
s elutastott plyzk nvsort is. A Communitashoz leadott nyertes plyzatok
szma 4 823, mg a Szlfldhz leadott sszes plyzat szma 2 917, amelybl 1 213
nyertesek, 1 713 az elutastott plyzatok szma.
Az adatbzis tartalmazza a szervezet nevt, a plyzott program cmt, a
teleplst, ahol a szervezet mkdik, a plyzs vt, a plyztatt, a plyztat ltal
meghatrozott tevkenysgi terlet szerint kijellt szaktestletet, ahov a munkt
benyjtottk (pl. oktats, sport, stb.). Az adott szaktestletek a kt plyztatnl
eltrek. Ezeket mindenkpp sszehasonlthatv kellett tenni, ezrt tkategorizltuk
a plyzatokat tevkenysgterlet szerint. A kategorizlshoz az International
Classification of Non-Profit Organizations (ICNPO) programot hasznltuk, amely a The
Johns Hopkins Comparative Non-profit Sector Project munkatrsai ltal kidolgozott
nemzetkzi standard osztlyozs.31 Ez nem csak a kt plyztatt, hanem ms orszgok
eloszlsi rendszervel is sszehasonlthatv teszi az adatokat. Nhny szaktestlet
egyrtelmv teszi, hogy a hozz berkezett plyzatok kre melyik nemzetkzi
osztlyozs szerinti tevkenysgi terlethez sorolhat. Ennek megfelelen a kultra
s a kzmvelds terletre a kvetkez, Szlfld Alapnl megjelen testleteket
soroltuk: mvszeti, kzgyjtemnyi, kzmveldsi intzmnyek s szervezetek
mkdsi- s programtmogatsa, magyar nyelv kulturlis folyiratok tmogatsa,
hivatsos sznhzak, tncsznhzak s az opera orszgon belli tjolsi programjainak
s j produkcik megvalstsnak tmogatsa, magyar knyvkiads tmogatsa,
dokumentum- s rvidfilmek ksztsnek tmogatsa, hatron tli magyar kulturlis
szellemi rksg digitalizlsval s internetes megjelentsvel kapcsolatos programok
tmogatsa, magyar elektronikus mdia tmogatsa, stb.
Az oktats tmakrbe a kvetkezket: a magyar nyelven is oktat felsoktatsi
intzmnyek s/vagy httrintzmnyek mkdsi, kutatsi, eszkzfejlesztsi, valamint
szakmai programjainak s tudomnyos kiadvnyainak tmogatsa, szrvnyvidken
mkd magyar nyelv oktatsi intzmnyek fejlesztsi s mkdsi tmogatsa s
29 2010-ben megsznt. ( A szerk.)
30 Communitas 2012, A Szlfld Alap 2010-ben megsznt, jogutdja a Bethlen Gbor Alapkezel Zrt. (a szerk.)
31 Salamon Sokolowski, 2003
418
419
420
421
Communitas Alaptvny
sszeg
Teljes
sszeg hny
szzalka
sszeg
Teljes
sszeg hny
szzalka
595.600.000
40,21%
314.274.935
76,57%
0,00%
45.806.150
11,16%
Oktats, kutats
611.100.000
41,25%
16.909.100
4,12%
Szocilis segtsgnyjts
20.000.000
1,35%
2.596.750
0,63%
Gazdasg, telepls s
kzssg-fejleszts
35.210.000
2,38%
11.350.300
2,77%
0,00%
12.064.000
2,94%
52.000.000
3,51%
2.821.000
0,69%
Krnyezetvdelem
0,00%
3.149.250
0,77%
Egszsggy
0,00%
461.500
0,11%
Gazdasgi-szakmai szvetsg
0,00%
1.004.250
0,24%
Adomnyozs s kzvetts
0,00%
0,00%
Nemzetkzi kapcsoatok
0,00%
0,00%
Egyb
167.390.000
11,30%
0,00%
sszeg
1.481.300.000
100,00%
410.437.235
100,00%
Kultra, kzmvelds
Sport, szabadids tevkenysgek
rdekvdelem s
kpviselet, politika
Vallsi tevkenysgek
422
Sikeres plyzk
Kivlogattuk azt az tven szervezetet, amelyek a legnagyobb sszeg (sszessgben
710 milli Ft, amely a teljes sszeg 40%) tmogatsban rszesltek a vizsglt
idszakban. Ezek a szervezetek jelents sllyal vannak jelen a plyzati trben, noha
sszessgben ezernl is tbb plyzrl beszlnk.
A kivlasztott tven szervezet kzl37 kettt jegyeztek be falun: dmoson a Pro
Erked Egyesletet s Kalotaszentkirlyon az Ady Endre Kulturlis Egyesletet. 44
szervezet megyekzpontban mkdik, ezek tbbsge Kolozsvron (28).38 A legtbb
pnzt nyert tz szervezet kzl kilenc kolozsvri. Kzlk tnek az oktats a f profilja,
hromnak a kultra. Egyrtelmen megjelenik teht az elosztsokban Kolozsvr
37 Kivlasztott tven szervezet listja a mellkletben
38 Cskszereda (5), Sepsiszentgyrgy, Nagyvrad, Marosvsrhely, Dva, Temesvr (2-2), s Bkban egy, a Moldvai
Csngmagyarok Szvetsge.
423
424
vltozs van az els listhoz kpest. Az els kt helyezett szintn a Kolozsvri Magyar
Egyetemi intzet s a Sapientia Alaptvny szerepel. Bekerlt az els tz kz a Civitas
Alaptvny, a Szkelyfld Alaptvny, a Video Pontes Alaptvny, mg az Orszgos
Magyar Dikszvetsg (OMDSZ), aki 32 plyzattal szerepel az adatbzisban, lejjebb
csszott. Az adatbzisban szerepl legtbb ifjsgi szervezet az OMDSZ-hez hasonl
stratgit alkalmazott, azaz nagyszm plyzatot adott le idrl idre: a legtbb
plyzatot Csk Terlet Ifjsgi Tancsa nyjtotta be, szm szerint 57-et, amibl 49-et
megnyert.40 A sok pnzt nyer szervezetek teht nem felttlenl adtak le sok plyzatot,
s adott esetben nagyobb arnyban is nyertek plyzatokat, mint a sok plyzatot lead
szervezetek, akik kisebb sszegeket nyertek. Az els esetben lthattuk, hogy olyan
oktatsi s kulturlis szervezetekrl van sz, akik kzel llnak az adott mez hatalmi
centrumhoz, politikai begyazottsguk magas, s funkcijukat tekintve kltsgvetsi
intzmnyek. Ezekkel az okokkal magyarzhat a j sszegplyzat arny.
Azok a szervezeteket, akik sokat plyznak, de kevesebbet nyernek, mint az elz
szervezetek, kt oldalrl kzeltennk meg. Az adott mezben elfoglalt helyk tvolabb
van a centrumtl, funkciik tekintetben ,,civilebb feladatokat ltnak el. Plyzsi
stratgijuk azrt a sok plyzat benyjtsa, mert ezzel arnyosan a megnyert sszegek
is nnek. Az ifjsgi szervezetekkel kapcsolatban azt felttelezem, hogy vannak kztk
olyan rdekvdelmi vagy flpolitikai szervezetek, amelyeknek nylt vagy latens clja
a kzletre val felkszts. k sok esetben hasznljk pldul az RMDSz szkhzt,
infrastruktrjt tevkenysgk lebonyoltsra, a tagsgban is tfedsek lehetnek. Az
ltaluk a leadott plyzatok szma sokszor jelzs rtk a hatalmi pozciban lvk fel,
a szervezet kapacitst s aktv mivoltt hivatott bemutatni, ami j alap a ksbbi lobbi
tevkenysgekhez.
Kvetkeztetsek
A plyztatk szemszgbl megvizsglva a forrseloszts logikjt a kvetkezket
mondhatjuk el. Az alaptvnyok kiemelten a kulturlis tevkenysgeket tmogatjk,
ami abbl a helyzetbl addik, hogy ezen alaptvnyok a romniai magyar kzssget
szeretnk megrizni. A Szlfld Alap jelents sszegeket utal oktatsra, azonban
ahogyan ezt korbban lthattuk, vlheten a kulturlis tevkenysgek tmogatsa
jelenti a prioritst szmukra. A Communitas Alaptvnynl a sajt s mvelds
szaktestleteknek van kiemelt szerepk, de a szrvny szaktestlethez leadott
plyzatok is elnyt lveznek, hiszen a nyertes plyzatok arnya itt a legmagasabb.
Az ifjsgi s a szrvny szaktestleteknek ksznheten a nonprofitok azon kre is
40 A szm szerint legtbb plyzatot bead szervezetek tovbbi listja: Gyergy Terlet Ifjsgi Tancsa, Nagyvradi Magyar Dikszvetsg, Temesvri Magyar Dikszervezet. Ezen a listn csak a tzedik az OMDSZ: De szintn relative sok
plyzatot adott le az Erdlyi Mzeum Egyeslet, a Moldvai Csngmagyarok Szvetsge vagy a Pro Erked Egyeslet is.
425
jut nmi tmogatshoz, akik nem kulturlis tevkenysggel foglalkoznak, azonban ezek
arnya elenysz s esetleges.
Idben az adott tevkenysgterleteknek kiutalt sszegek egymshoz
viszonytott arnya a Communitasnl lland, a plyzatok szma ntt. A Szlfld
Alapnl a tmogatsi arnyok idbeni eloszlst vizsglva nem tudunk messzemen
kvetkeztetseket levonni, hiszen a tmogatspolitika igen vltoz, azonban a
kultrnak mindenkpp kiemelt szerepe van. A gond csupn az, hogy az erdlyi magyar
civil szfrban ltez egyb tevkenysg terletek, pldul a krnyezetvdelem vagy
az egszsggy, nem tudnak kifejldni. Ezekhez a plyztatkhoz pedig csak akkor
hvhatnak le pnzt, amennyiben terletktl tvol es tevkenysgekre plyznak.41
Mivel az erdlyi, romniai magyar trsadalmat komplex trsadalmi csoportknt
rtelmeztk, akinek sajt elitje s intzmnyrendszere van, a tmogatsi rendszer torz,
s a kultracentrikus civil szfrt termeli jra. A hangsly itt nem azon van, hogy a
kultra centrikussg rossz lenne, hanem a tbbi terlet elhanyagolsa nem szerencss.
A sikeres plyzk ezeket akr a megnyert teljes sszeg, akr az sszegek
s a benyjtott plyzatok arnyban vizsgljuk (hiszen ezek kre kzel azonos) ,
legtbb esetben kzvetlenl kltsgvetsi intzmnyhez kapcsold szervezetek, pl.
egyetemekhez kapcsolt oktatsi szervezetek. Hinyzik a civil jelleg, ez csak formlisan
van meg. A szervezetek nem az llami szfrval szemben, hanem ahhoz fzd
viszonyuk segtsgvel fogalmazzk meg nmagukat.
A sikeres plyzk ltalban kulturlis szervezetek, de jelents az oktatsi
szervezetek arnya. A legtbb szervezet kolozsvri vagy legalbb is a magyarsg
szempontjbl tmbvidken mkdik. Br a szrvnyban mkd szervezetek
tmogatsnak szndka mindkt plyztatnl megjelenik, az igazn sok pnzt nyerk
kztt alig vannak ilyen szervezetek, ahogy falusi szervezeteket is csak elvtve tallunk.
Ezt azzal magyarztuk, hogy a szrvnyban nem ll rendelkezsre elg humn tke a
sikeres plyzshoz. A szrvny programokat abban a logikban rtelmezhetjk, hogy
a tmbvidkek szolgltatst nyjtanak a szrvny szmra.
A kiosztott pnzek ersen koncentrldnak, hisz az els tven szervezet a forrsok
negyven szzalkt kapta, s lthattuk, hogy a nyertes plyzatoknak kiutalt sszegek
mdusza 65 illetve 500 ezer forint, s a legtbb plyz pedig 5 alatti plyzat szmmal
szerepel az adatbzisban. A kt finanszroz szervezet valjban nem a teljes erdlyi
magyar civil szfrt, hanem annak egy szk rtegt, QUANGO-kat, tetszervezeteket
finanszroz, amelyek jellemz mdon nem osztjk tovbb az erforrsokat. A valdi
civil szervezetek a tmogatsok csekly rszt kapjk.
Vannak olyan szervezetek is, amelyek a centrumperifria viszonyban (ahol a
kltsgvetsi intzmnyt rtelmezzk centrumnak) kzelebb llnak a perifrihoz,
mint a fent pldaknt felhozott egyetemhez kapcsolhat szervezetek, de mgis relatv
41 Lthattuk a szervezetek elemzsnl, hogy nem minden kultrra legtbb pnzt kap szervezet legfbb tevkenysge
a kultra
426
Bibliogrfia
GH, 1999
EVERSLAVILLE, 2004
KISS, 2006
KISS, 2010
MOHCSEK, 2009
427
Adatok forrsai:
A romniai kisebbsgi civil szervezetek katasztere:
http://www.adatbank.ro/regio/ispmn/institutii/
[Letlts ideje: 2012.05.03.]
Szlfld Alap honlapja:
http://www.szulofold.hu/
[Letlts ideje: 2012.05.03.]
Communitas Alaptvny honlapja:
http://www.communitas.ro/
[Letlts ideje: 2012.05.03.]
PPAY, Borka Tmea
Public resource allocation within the Romanian-Hungarian non-profit sector
Non-profit organizations of Hungarian minority in Romania are also eligible to apply
for Hungarian and Romanian public funds. These resources have an impact on the
sectors development, and the sectors structure has an impact on the tenders. In our
case, this results in the dominance of cultural organizations. In the study we analysed
and compared the distribution of the mentioned funds, focusing primarily on the policy
of the distributor governmental organisations from the two countries, and secondly on
the types of the receiver organisations between 2007 and 2010.
Raffai Zsolt
429
nyjt felsoktatsi intzmnyek szmra (diplomsaik munkavllalsa, munkaerpiaci jellemzik, megszerzett tudsuk alkalmazhatsga, tovbbkpzsi ignyeik), a
leend hallgatk szmra (a vgzettek elhelyezkedsnek sikeressge). A kormnyzati,
gazati szereplk szmra a kpzsi knlat kialaktshoz, tervezshez is kiemelt
informciforrst jelenthet a vgzettekre pl adatgyjts, de nem elhanyagolhat az
a tny sem, hogy a plyakvets eredmnyei a munkaer-piaci szereplk szmra is
fontos informcit biztostanak a felsoktatsi intzmnyekben foly kpzsrl.2
Ha megvizsgljuk a kutatsi mdszertanok jelenlegi trendjeit, akkor szembetn
az nkitlts online adatfelvtelek dominancija a diploms plyakvets esetn. A
hallgati motivcis vizsglatok, a diploms hallgatk plyakvetsnek kutatsra
leginkbb a kvantitatv krdezses technikk, ezen bell is a viszonylag gyors s olcs
nbevallsos mdszerek felelnek meg legjobban. Ezen mdszerek rvn rendkvl
kltsghatkonyan nagy elemszm, reprezentatv mintt kaphatunk, m olyan ms
technikk is rendelkezsnkre llnak, amelyek kiegszthetik ismereteinket, s ezek
elhagysa nagy hiba lenne. A krdvek megalkotsa eltt szksgszer annak tervezete
alapjn mlyinterjkat vgezni. A klnbz clcsoportok krdves felmrse sorn
kapott adatokat (mit nyilatkoztak a jelenlegi s vgzs hallgatk, a munkltatk
vagy az oktats szerepli) knnyen szembesthetjk egymssal egy fkuszcsoportos
kzs beszlgets sorn. A krdves adatok szubjektv tnyezit (milyen okok
miatt vlaszoltak gy, s mi a bvebb vlemnyk egy adott krdskrrl) nem lehet
rtelmezni clirnyos mlyinterjk nlkl.3
2 Paulik, 2011
3 Diploms plyakvets kziknyv (http://www.felvi.hu/diploman_tul/ebook/!DPR_ebook/dpr_e-book.html)
4 Gbrtiy Molnr, 2008
430
Raffai Zsolt
431
432
Raffai Zsolt
12 Fodor-Kovai, 2004
13 T. Mirnics, 2001
14 http://www.idkm.org/tanulmanyok/Migracios_szandek1.pdf
433
434
Raffai Zsolt
3.
4.
5.
435
436
Raffai Zsolt
19 Veroszta, 2011
437
sszefoglals
ltalnossgban elmondhatjuk, hogy a vajdasgi fiatalok relisan ltjk munkaerpiaci helyzetket annak nehzsgeivel s buktatival egytt. Vannak clkitzseik,
elkpzelseik a jvre nzve, van bennk vllalkozi hajlam, ugyanakkor tisztban
vannak a kockzatvllals s a mobilits fontossgval. A kedvez munkalehetsgekrt
a vajdasgi frissdiplomsok hajlandak a tovbbkpzsre, tkpzsre, megvan bennk a
kpzs minsge irnti igny.
A korbbi kutatsok alapjn Szerbiban a munkakeress sorn egyarnt elnyt jelent
az llamnyelv (s egyb nyelvek) magas szint ismerete, tovbb a munkatapasztalat,
a versenykpes szakvlaszts, megfelel szaktuds. A 2011-es EducatioMSZ
krdves kutats alapjn azonban a szlfldi munkavllals esetn egyrtelmen a
szemlyes kapcsolatok a legfontosabb (85%), s csak ezutn kvetkezik a nyelvtuds
(60%) s a keresett szakma vlasztsnak fontossga (50%).
A szlfldre val visszatrs okai kzt szerepel az ers ktds a csaldhoz, a
bartokhoz s maghoz a szlfldhz. A hazatr frissdiplomsok tbbsge pedaggus
illetve blcsszeti/trsadalomtudomnyi diplomval rendelkezik, s beltja, hogy
az emltett szakterleteken a magyarorszgi kzalkalmazotti sttusban is alacsony a
438
Raffai Zsolt
439
Irodalomjegyzk
BARLAI GBRITY,
2010
FBRI, 2001
FODORKOVAI, 2004
GBRTIY, 2003
GBRTIY, 2008
GYRGYI, 2010
Gyrgyi Zoltn: Munkaer-piaci eslyek, munkaerpiaci stratgik. In: Gyrgyi Zoltn (szerk.): Diploms
plyakvets IV. Frissdiplomsok. Educatio Trsadalmi
Szolgltat Nonprofit Kft., Budapest 2010.
Identits
Kisebbsgkutat
Mhely, 2010
KISS, 2007
440
Raffai Zsolt
MOLNR, 2008
PAULIK, 2011
SZGYI, 2010
T. MIRNICS, 2001
VEROSZTA, 2012
441
RAFFAI, Zsolt
The employment of young Hungarians from Vojvodina graduated in Hungary
This paper analyses the career-finding strategies of young Hungarians from Vojvodina
who graduated in Hungary. The study examines personal motivations and the main
factors that affected the career related decisions. The author uses data from the online
graduate career tracking survey of Educatio MSZ (2011) and other surveys in
order to compare the career paths of the Hungarian students from Hungary and from
Serbia. Most of the Hungarian graduates have realistic expectations about their later
status and possibilities on the labour market. In their opinion the most important factors
of finding an appropriate job in Serbia are the following: perfect knowledge of the
Serbian language and the jargon of the certain workplace, previous work experience
and competence for the current work. On the one hand they often identify personal
relationships as top priority in the process of successful job application in Serbia. On the
other hand, they think that graduating at a reputable university and high level English
language skills have greater effects on finding a job in Hungary or in any other EU
country, than in Serbia.
442
Raffai Zsolt
Mellkletek
443
444
Raffai Zsolt
445
446
Raffai Zsolt
447
448
Raffai Zsolt
Rzsa Rita
A szerbiai llapotok
A 2000-es veket kveten, a politikai helyzet vltozsnak ksznheten, a
szakkpzs s felnttkpzs terletei is j irnyt vettek Szerbiban. A felnttkpzs,
szakkpzs terletrt itt a Nemzeti Foglalkoztatsi Szolglat a felels llami intzmny.
Hasznossga megkrdjelezhet, ha nem tud sem jelents szocilis, sem gazdasgi
hatst gyakorolni, vagyis ha a kpzsi programok nem vals szksgleteken alapulnak.
A legtbb intzmny szervezetlen, tevkenysgket az llam olyan jvedelemforrsnak
tekinti, amelyekre klnbz adkat lehet kiszabni. Ms intzmnyek is tevkenykednek
klnbz intenzitssal a felnttkpzsben: munks- s szabadegyetemek, mveldsi
kzpontok, a vllalatok oktatsi rszlegei, magn intzmnyek, telehzak, tudomnyos
s szakmai intzmnyek, szakmai trsulsok, idsek trsadalmi gondoskodsval
foglalkoz intzmnyek, egyhzak, helyi s globlis mdik, mzeumok, knyvtrak,
olvastermek, st rszt vehetnek a felnttkpzsben mozik, kptrak, rekrecis
kzpontok, bntet- s javtintzetek is.
A felnttkpzssel kapcsolatos szablyozs legfontosabb dokumentuma2
A Felnttoktats stratgiai fejlesztse Szerbiban cm hatrozat, amelyet a
szerb kormny 2006. december 28-n fogadott el. Ebben a 17 oldalas anyagban
1 Szeretnm megksznni tutoromnak, Dr. Gbrity Molnr Irnnek a tanulmny megrshoz nyjtott segtsgt!
2 Egyb oktatssal kapcsolatos trvnyek: Trvny az Oktats s Nevels Alapjairl (2003/04).;Trvny a Kzpiskolkrl
(2003 s 2005); s Trvny a Felsfok Oktatsrl (2005).
450
Rzsa Rita
451
Szerb-magyar kapcsolatfelvtel
A kilencvenes vek elejn, a rendszervltst kveten Magyarorszgon 1,5 milli ember
kerlt az utcra a gazdasgi szerkezet vltozsa miatt. Ennek orvoslsra kanadai s
r mintra ltrehoztak egy felnttkpzsi hlzatot. Az sszesen kilenc magyarorszgi
vrosban megalakult kzpontok4 f feladata a gazdasg ignyeinek megfelel kpzsek
(tkpzsek, meglv ismeretek frisstse) megszervezse a 2-3 megynyi terleten,
szorosan egyttmkdve a munkagyi kzpontokkal. Mindegyik kzpont rendelkezik
tanmhellyel s a kpzsek lebonyoltshoz szksgek eszkzkkel, gpekkel,
valamint megfelel humn erforrssal. 2011-ben a kilenc intzmnyt sszevontk, s
azok egy orszgos szervknt mkdnek, Trr Istvn Kpz s Kutat Intzet nven.5
A kpzsi kzpontok nemzetkzi egyttmkdsekben is rszt vettek, s a 2000-es
vek kzeptl a hatron tli magyarsggal is j partnersgi kapcsolatot alaktottak ki. A
bkscsabai kzpont 2004-tl ltrehozott egy Krpt-medencei szint egyttmkdst,
ami a Pannon Forrs nevet viseli, s 2008-ban egy egysges Krpt-medence szint
programot valstottak meg.
A szkesfehrvri kzpont rszben szkelyfldi, rszben vajdasgi
szervezeteknek nyjtott szakmai segtsget, pldul CNC kpzs
meghonostsban. A miskolci kpz kzpont felvidki partnerekkel
interregionlis projektet valstott meg. 2010-tl gyakorlatilag megjelent
Magyarorszgon egy olyan eurpai szocilis alapbl finanszrozott
plyzati konstrukci, amibl Magyarorszgon tudtunk hatron tli
partnereket fogadni szakmai tapasztalatcserre. 2008-tl a kecskemti
kpz kzpont bekapcsoldott a hatron tnyl tevkenysgbe6
mondta el a kecskemti intzmny vezetje.
2008 szn CNC szakoktatknak szervezett tovbbkpzs indult Kecskemten,
majd ezt kveten a Szlfld Alap,7 tmogatsai segtsgvel az intzmny klnbz
kpzseket valstott meg a Vajdasgban s Krptaljn. A felnttkpzsi trvny
hinya miatt a magyarorszgi szablyozsokat vettk alapul mindkt rgiban.
Krptaljn felszolgl, majd pincrkpzs, ksbb rdi riporter,
mdia konferanszi kpzs valsult meg, Magyarkanizsn pedig
turisztikai kpzs.8
452
Rzsa Rita
9 Pmer, 2011
453
1. trkp: Programterlet
Forrs: http://www.hu-srb-ipa.com/hu/programterulet (letlts ideje 2012.09.05)
Csongrd s Bcs-Kiskun megye, Szerbia terletrl pedig Nyugat-Bcska, szakBcska, szak-Bnt, Dl-Bcska s Kzp-Bnt. Ehhez tartozik mg kt kapcsold
terlet, Dl-Bnt s Szermsg (Ld. az 1. trkpet).
IPA plyzat
Magyarkanizsn, a tbb vtizede mkd Cnesa Oktatsi s Mveldsi Intzmny
kezdknt vgott bele 2010-ben az els IPA plyzati rszvtelbe. A Cnesa OMI azzal
454
Rzsa Rita
455
456
Rzsa Rita
Kzfogs
Az els IPA plyzati kirs idejn a magyarorszgi Kecskemti Regionlis Kpz
Kzpont s a Bcs-Kiskun Megyei nkormnyzat Bajai Kzoktatsi Intzmnye s
Gyermekotthona partnereket keresett a Vajdasgban, konkrtan a magyarkanizsai Cnesa
Oktatsi s Mveldsi Intzmnyt, valamint a szabadkai szkhely Probitas civil
szervezetet. Mivel az IPA plyzat lnyege, hogy hatron tnyl egyttmkdseket
hozzon ltre, ezrt alakult gy, hogy kt szerbiai s kt magyarorszgi szervezet
bonyoltotta le a plyzatot. A plyzati kirsban feladatknt a kpzs/oktats szerepel,
ezrt a Cnesban az oktatsi prioritst cloztk meg. A szakkpzs kivlasztsban tbb
szempont jtszott szerepet. Panzis kpzst mr korbban is szervezett az intzmny,
msrszt olyan szakembereket szerettek volna kpezni, akik tbb feladat megoldsban
is jeleskedhetnek. A hallgatkat a kpzs elejn tjkoztattk, hogy a tanfolyam egy IPA
plyzat sorn ltrejtt nyertes projektum.
Errl tudtunk, ezt mr a legels alkalommal elmondtk neknk 15 mondta el az
egyik magyarkanizsai rsztvev. A vajdasgi rsztvevk elnyknt rtkeltk azt, hogy
egy magyarorszgi intzmnnyel kzsen szervezd tanfolyamon vehettek rszt.
A projekt cme: Kzfogs Magyar s szerb szakkpzsi s felnttkpzsi rendszerek
fejlesztse, kompetenciaalap kpzsi tevkenysgek. A program ngy helysznen
folyt, kt magyarorszgi partner, konkrtan Kecskemt s Baja, valamint kt szerbiai
partner Magyarkanizsa s Szabadka rszvtelvel. A projekt lebonyoltsa sorn hrom
ltalnos tananyag kerlt kidolgozsra kzs ervel, majd ennek vgeztvel hrom
kpzsi program valsult meg. Kecskemt Magyarkanizsval kzsen hotelasszisztenskpzst valstott meg, Baja pedig Szabadkval kolgiai gazdlkods tanfolyamot
indtott az rdekldk szmra.
A kpzseket igen nagy rdeklds ksrte mind a ngy teleplsen. 16
A tanfolyamra Magyarkanizsn nletrajzzal s motivcis levllel lehetett
jelentkezni. A jelentkezk kzl Hametteszt segtsgvel szrtk ki azokat, akik nem
tudjk teljesteni a tanfolyam kvetelmnyeit. A tanfolyam 15 rsztvevvel indult s
mindenki sikeresen levizsgzott.
Az volt bemeneti kvetelmny, hogy miutn megkaptuk az rtestst
be kellett jnni a Cnesba, egy bajai csoport itt volt, s felmrtek
bennnket. volt pldul kzgyessg, ahol csavarokat kellett
kivlogatni, frszelni, szgeket egyenesteni. Ez is idre ment, a
megfigyelst is vizsgltk, azt, hogy idre mit tudunk elkszteni. Voltak
logikai feladatok, festszet, kzgyessg, a sznek megfigyelse, mikor
15 Interj 3 (43 ves, frfi, Magyarkanizsa)
16 1. Aranykalszos gazda / kolgiai gazdlkods; 2. Panzis, falusi vendglt / Hotelasszisztens; 3. ECDL Eurpai
Szmtgp-hasznli Jogostvny; 4. EBC*L Egysges Eurpai Gazdasgi Oklevl; 5. Vllalkozi ismeretek; 6. Munkaer-piaci trning; 7. A munkahely megszerzst s megtartst elsegt trning.
457
458
Rzsa Rita
alakult, s a tanraink is elismeren nyilatkoztak rlunk.21 Egy msik
vlemny szerint:
Kecskemten voltunk, hat napot vagy egy hetet. Magrl a kzpontrl
csak jt tudok mondani, a tanrok nagyon professzionlisan viszonyultak
hozznk, az ott lv dikokkal is megismerkedtnk, tbb-kevsb, taln
ez nem volt kzelebbi ismeretsg. Az rszkrl nmi tvolsgtartst
vettem szre, de ez csak az n vlemnyem. De klnben minden j
volt. Minden nap eladsokra jrtunk, plusz mg az ottani tanrok
programokat szerveztek neknk, ismertebb helyekre elvittek bennnket,
bemutattk a vrost, Kecskemtet. Klnbz szakmkat mutattak, hogy
milyen lehetsgek vannak az ottani felnttkpzsben, teht hogy milyen
szakokat lehet befejezni.22
A projekt hasznosulsa
A vajdasgi magyar tannyelv oktats hinyossgainak ptlsra25 szksgesek az
anyaorszgi tmogatsok s kihelyezett tagozatok.
Az interjalanyaim nyilatkozatai alapjn megllapthat, hogy a tanfolyamon
szerzett tapasztalatok mindenkppen hasznukra vltak a tovbbi terveiket illeten.
21
22
23
24
25 Gbrity, 2006
459
26
27
28
29
460
Rzsa Rita
A kvetkez lps
A jvben az intzmny, valamint az nkormnyzat sem biztos, hogy tudja vllalni
a megfelel nrsz finanszrozst, tovbb nem ll rendelkezsre elegend dolgoz
az intzmnyben tovbbi IPA plyzatok lebonyoltsra. Jelenleg fut egy nemzetkzi
plyzat az intzmnyben, de tovbbi programok megvalstsra vrni kell.
A hallgatk elgedettsge gy is rezhet volt, hogy szvesen trnnek vissza az
intzmnybe ms kpzsek elvgzse cljbl is. Szmukra fontos, hogy amennyiben
Vajdasgban nem tallnak munkt, a vgzs hallgatk Magyarorszg vagy az Eurpai
Uni munkaerpiacn is prblkozhatnak, br a kpzsnek hangslyozottan nem az
volt a clja, hogy olyan diplomhoz juttassa a hallgatkat, amely klfldre viszi ket.
Kzismert, hogy ma az emigrnsok fleg fiatal szakemberek (informatikus, mrnk,
jt, programoz, mikrobiolgus, tudomnyok doktora, orvos, mvsz, sportol), akik
idegen nyelveket beszlnek, s kezdtkvel rendelkeznek. Rgink az ,,agyelszvs, a
vllalkoz- s tkeelvndorls miatt nagyon htrnyos helyzetben van31 A projektfeladat tulajdonkppen az otthonmaradst serkent munkaer-piacihelyezkedsre adott
jabb lehetsget.
A kecskemti hallgatk kzl egy jelezte, hogy Ausztriban szeretne munkt
vllalni, ezrt mris nagy hasznt vette a kpzs vgn diplomamellkletknt kapott
Europass kiegsztnek.
Sokfle irnyultsg, sokfle cl volt az emberek kztt, de azt gondolom,
s ahogy tapasztaltam a visszajelzsek kzl, hogy senki nem bnta
meg.32
A vajdasgi hallgatk egyelre Magyarorszgot tekintik clorszgnak, mivel ott
jobbnak ltjk a feltteleket s a lehetsgeket egy sajt vllalkozs beindtshoz.
hogy a turisztikai szakmban talljanak munkt.
30 Interj 3 (43 ves, frfi, Magyarkanizsa)
31 Gbrity, 2011: 24
32 Interj 9 (tanfolyamfelels, Kecskemt)
461
sszegzs
A hallgatk vlemnye szerint egyrtelmen rtkes az IPA plyzat keretben szerzett
diplomjuk. Egyrszt brhol Eurpban elhelyezkedhetnek vele, msrszt pedig a
tanfolyamokon egy sszestett, komplett, hasznosthat tudst kaptak, amit akr ksbb
33 Interj 2 (40 ves, n, Magyarkanizsa)
34 Interj 1 (45 ves, n, Magyarkanizsa)
35 Interj 7 (tanfolyamfelels, Magyarkanizsa)
462
Rzsa Rita
Bibliogrfia
GBRITY, 2011
GBRITY, 2008A
GBRITY, 2008B
GBRITY, 2006
PAMER, 2012
463
Honlapok:
Trr Istvn Kpz s Kutat Intzet, Kecskemti Igazgatsg honlapja, http://www.
krkk.hu/?r=150102 (2012.08.20.)
VTI Magyar Regionlis Fejlesztsi s Urbanisztikai Nonprofit Kft. honlapja, http://
www.vati.hu/index.php?page=main&menu=20508&langcode=hu (2012.08.20.)
Nemzeti Fejlesztsi gynksg. Nemzetkzi Egyttmkdsi Programok Irnyt
Hatsg honlapja, http://www.nfu.hu/europai_teruleti_egyuttmukodes_ipa_
enpi_2007_2013 (2012.08.20.)
MagyarorszgSzerbia IPA Hatron tnyl Egyttmkdsi Program honlapja,
http://www.hu-srb-ipa.com/hu/(2012.08.20.)
RZSA, Rita
The role of EU funds in vocational training in Vojvodina
This paper demonstrates a snapshot of Vojvodinian vocational training and examines
the connections between cross-border learning and work. The vocational training is still
in its early stages in Serbia, and it could be developed further by taking over Hungarys
already well-functioning practices. Moreover, the regional co-operation could greatly
contribute to Serbias processes in order to match/catch up with the Hungarian training
systems. In this research my main aim was to analyse the current and future state of
vocational training in Serbia and in its border regions. I would like to introduce the
current and past endeavours/projects through an IPA tender, which had been actualized
in Kecskemt, Magyarkanizsa/Kanjiza, Baja, Szabadka/Subotica between 2010 and
2012. I made interviews with people who completed a course in the framework of this
tender to investigate how much this new type of training is worthy to them, and how
they can utilise it in the future.
NV- S TRGYMUTAT
A
Aaron, Blumm 288, 295, 296
Ablonczy Balzs 16, 21, 35, 37, 43, 143
Adamik Tams 119
Adria 299, 302, 304, 307
Ady Endre Kulturlis Egyesletet 422
llamnyelv 11, 156, 181, 186, 191,
192, 195, 200, 207, 226, 233,240, 258260, 280-281, 372, 384, 430, 437
analitikus trtnetrs 16
anyanyelvi nevels 231-232, 252
anyaorszg 310, 368, 369, 431, 454, 458
Apponyi Albert 35-39
Asmann, Jan 90
attesztci 259, 262
attribtum 89, 116
B
babonk 18, 154
Balla D. Kroly 374, 386
Balogh Lvia 235, 236
Bnt 289, 297, 299, 301, 453
Brnyn Komri Erzsbet 368, 372, 384
Brdi Nndor 34, 174, 180, 312
Barlai Jen 430
Bartha Csilla 176, 208
Bthory Zoltn 74, 373
Bty 205
Beck, Ulrich 16
Bl Mtys Egyetem 186
Belgrd 33, 291, 303
Belgrdi Egyetemen 433
Bencsik Pter 131, 142, 144
C
civil szfra 14, 174, 411, 420, 425
Cnesa Oktatsi s Mveldsi
Intzmny 453, 456
Cohen, Erik 396
Communitas 411, 416-417, 420, 422-426
Csky Pl, 183
Csandy Gyrgy 91
Csata Zsombor 335, 337, 349, 355, 361
Csatry Gyrgy 62
F
Falus Ivn 373
Feifan Xie, Philip 397, 399, 400
Fejlesztsi s Turisztikai
Minisztrium 397
Fejs Zoltn 164
felnttoktats 449-450
felsoktatsi tr 12, 175,
182,194-196, 335
Felvidk 7, 32, 36, 109,
143, 146, 174, 235
Fenyvesi Ott 291, 299, 304
Ferenc Viktria 175, 191, 207, 231, 310
Fod Sndor 95, 214
Fodor Szabolcs 432
Fnagy Zoltn 53
frissdiploms 429-431, 436, 437
G
Gbrity Molnr Irn 430, 449, 450, 458
geokulturlis identits 13, 286-307
Gereben Ferenc 242
Ger Andrs 34
Gncz Lajos 31, 252, 310
Hunt, Lynn 90
IJ
Hajdu Jnos 61
Hamberger Judit 140-140, 146
Hametteszt 456-457
hatr menti egyttmkds
449, 452, 462
Hatron tnyl Egyttmkdsi
Program (IPA) 449-462
Hatron Tli Magyarok
Hivatala 312-313
K
Kaposi Jzsef 145
Hermann Egyed 56
Kecskemti Regionlis
Kpz Kzpont 456
kulturlis tr 183
L
Ladik Katalin 297, 304-305
Lajos Mihly 155
Lanstyk Istvn 200, 203, 282
Lehoczky Tivadar Intzet 236
Komensk Egyetem
Blcsszettudomnyi Kar 189
Kovcs Vilmos 90
Mannov, Elena 20
KSH Npessgtudomnyi
Kutat Intzet 391
N
Nagy Abonyi rpd 291, 294, 300, 303,
305-306
Nagyberegi Reformtus Lceum 205206,467
O
Oakes, Timothy 398
oktatsi-nevelsi tmogats 12, 207, 234,
241, 310-318, 320-323, 325-326, 328330, 334
oktatspolitika 7, 10, 12, 103, 107, 186,
203, 231-232, 236, 258, 282, 310, 314,
336, 339, 344-345, 347, 354, 362, 469470
Orbn Viktor 147-148
Orosz Ildik 200, 203-205, 212, 219,
232, 235, 237, 258-259, 263, 310, 368,
370-372, 376, 384
Otenov, Slvka 103
vodai nevels 11, 200, 231-233, 235239, 242, 244, 252-253, 467
nrtkels 42, 373-377, 383-386
Plmny Bla 59
plyavlaszts 200-202, 204, 211, 217,
219-221, 226
plyzati rendszer 182, 292, 313, 411,
422
reszlovakizl 143
patriotizmus 29, 54
Paulik Gabriella 429
Pavlenko, Grigorij 62
Pavlov, Tanja 287
S
S. Benedek Andrs 53, 59
Salamon Konrd 32-34, 36-37
Pernyi Jzsef 67
Pichler Tibor 20
Solymosi Jzsef 59
sztereotipik 8, 9, 16, 18-27, 29-32, 3436, 41, 43, 103, 104, 126, 145, 407
Spira Gyrgy 59
Szgyi va 431
Szab Istvn 30
tantrgyi rendszer 74
Tkczky Lszl 30
valls 10, 55, 56, 57, 60, 61, 63, 88, 90,
99, 106, 130 155-157, 161, 164, 170-172,
242, 333, 392, 415, 418, 421, 423
U
Uhorsko 146
jvidk 174, 286, 287, 290-297, 303,
307, 433, 434, 462, 469
jvidki Egyetem 174, 434, 469
jvidki Egyetem Magyar Tannyelv
Tantkpz Kara 174
W-Z
V
Vg Ott 235
Vajda Barnabs 103, 127, 129-133, 144,
145, 147
A KTET SZERZI
Bajcsi Ildik (1985, Komrom): Eszterhzy Kroly Fiskola Blcsszettudomnyi
Kar, Trtnelemtudomnyi Doktori Iskola, Magyarorszg trtnete 1918-tl napjainkig
program, I. ves PhD hallgat. Tutor: Dr. Szarka Lszl trtnsz, egyetemi docens,
Selye Jnos Egyetem Tanrkpz Kar, Trtnelem Tanszk.
2012-ben vgzett a Selye Jnos Egyetem Tanrkpz Karn s kezdte el doktori
tanulmnyait.
Legutbbi publikcii:
Bajcsi Ildik 2012. Szlovkmagyar vegyes hzassgok lettrtnetek egyni tkrben.
EruditioEducatio 7/1: Komrom, SJE.
Bajcsi Ildik 2012. Interetnikus viszonyok Zoboraljn s a szomszdos szlovkiai
magyar kistrsgekben. EruditioEducatio 7/1: Komrom, SJE.
Gazdag Vilmos (1984, Zpszony): ELTE BTK, Szlv nyelvszeti Doktori Program,
III. ves PhD hallgat. Tutor: Dr. Brny Erzsbet fiskolai adjunktus, II. Rkczi
Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola.
Hajd Andrs (1989, Ipolysg): Selye Jnos Egyetem Komrom, Tanrkpz Kar,
II. ves mesterszakos hallgat angol nyelv s irodalomtrtnelem szakpron. Tutor:
Limpr Pter, Selye Jnos Egyetem, Tanrkpz Kar, Trtnelem Tanszk.
Kutatsi terlete: a 1617. szzadi irregulris magyar hadvisels. Rszt vett tbb olyan
hatron tnyl programban, amelynek tmja a kisebbsgkutats s a trtnelemoktats
vizsglata volt.
Legutbbi publikcii:
Hajd Andrs 2011. Kisteleplseken lk htrnyos helyzete az oktatsban. Horvth
gnes Zs. Dob Marianna Szarka Lszl szerk. Egyenl eslyek j
eslyek. Agria Univerzitas Egyeslet, Eger, 131134.
Ppay Borka Tmea (1990, Nagyvrad): Kolozsvri BabeBolyai Tudomnyegyetem Szociolgia s Szocilis Munks Kpz Kar, Teleplsfejlesztsben alkalmazott
szociolgia mester szak, I. ves hallgat. Tutor: Dr. Kiss Dnes szociolgus, egyetemi
adjunktus, Kolozsvri BabeBolyai Tudomnyegyetem. Szociolgia s Szocilis
Munks Kpz Kar. Szociolgia Tanszk.
Legutbbi publikcii:
Ppay Borka Tmea 2012. Nagyvrad az 1896-os millenniumi nnepsg vetletben,
In: Vmost Imre szerk. A magyar ipari s technolgiai forradalom III. Magyar
Fiatalok Hatrok Nlkl Alaptvny, Lendva, 4450.
Ppay Borka Tmea 2012. Egy romniai szocilis szvetkezet: hajlktalanfoglalkoztat
kzpont Nagyvradon, Letenyei Lszl Augusztinovicz Dvid Mt Ott
szerk. Kzssgi s jlti vrosfejlesztsi modellek, Pro Minoritate Knyvek/
TeTT knyvek. Sttus Kiad, Budapest, 2824.
Legutbbi publikcii:
Sra Magdolna Ferenc Viktria 2012. Iskolavlaszts Krptaljn. Kisebbsgkutats,
21/3: 474512.
Sra Magdolna 2012. Krdeztk tlem, hogy ez magyar osztly? (avagy az
oktatspolitika s a tannyelvvlaszts lehetsges kvetkezmnyei a krptaljai
magyar kzssgre). Hires-Lszl Kornlia Karmacsi Zoltn Mrk
Anita szerk. Nyelvi mtoszok, ideolgik, nyelvpolitika s nyelvi emberi jogok
Kzp-Eurpban elmletben s gyakorlatban. A 16. lnyelvi Konferencia
eladsai. Tinta Knyvkiad II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola
Hodinka Antal Intzete, Budapest Beregszsz, 115121.
Sra Magdolna 2011. Nyelvpolitika, tannyelv-vlaszts s oktatsi stratgik a
krptaljai magyar kzssg viszonylatban. Parapatics Andrea fszerk. A
hetedik Flton konferencia (2011) kiadvnya. ELTE Nyelvtudomnyi Doktori
Iskola, Budapest. http://linguistics.elte.hu/studies/fuk/fuk11/
Stark Gabriella Mria 2012. vodapedaggus- s tantkpzs hallgatk plyavlasztst befolysol tnyezk. Fazekas Emese Fris-Ferenczi Rita szerk. Ezernyi
fszl zeng tcskzent Ksznt ktet P. Dombi Erzsbet tiszteletre.
Kolozsvr, Egyetemi Mhely Kiad, 271277.
Tri Lszl (1989, Kgys): Ungvri Nemzeti Egyetem, Magyar tannyelv Humns Termszettudomnyi Kar, Magyar Trtnelem s Eurpai Integrci Tanszk, V.
ves hallgat. Tutor: Zubnics Lszl, Ungvri Nemzeti Egyetem, Magyar tannyelv
Humn- s Termszettudomnyi Kar, Trtnelem s Eurpai Integrci Tanszk,
Az Ungvri Nemzeti Egyetemen trtnelem tanri szakn vgzett 20072012 kztt.
Kutatsi terlete: a krptaljai magyar kisebbsg 20. szzadi trtnete.
Legutbbi publikcii:
Tri Lszl2012. A KMKSZ ltrejtte s politikai tnyezv vlsa. Scientia
Denique, (KMDFKSZ) Ungvr, PoliPrint, 2012/1: 93105.
Tri Lszl2012. Az ukrajnai jogalkots trvnyei a nemzeti kisebbsgek viszonyban,
klns tekintettel a krptaljai magyarsgra. Kzoktats, XVII/12: 79.
ISBN 978-963-87423-4-6
hatrhelyzetek V.
Emberi Erforrsok
Minisztriuma
Sztereotpik, vlasztsok,
tllsi stratgik
kisebbsgi lthelyzetekben