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CIENCIAS
SOCIALES
LIBRO PARA
EL DOCENTE
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F O R MAC I N
E N VAL O R E S
IMGENES potentes
y ricas invitan a una
lectura inteligente.
Con lminas en 3D, para
despertar la curiosidad e
invitar a una lectura atenta.
E D U C AC I N
VIS U AL
ediciones sm
A P R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
N U E VA S
TE C NO L O G AS
para la
educacin
I E C O N E CT
ediciones sm
La COLABORACIN
en el contexto del aula
propone a docentes
y alumnos trabajar juntos,
sumando esfuerzo, talentos
y competencias.
SER
Valores como
SOLIDARIDAD, INCLUSIN
y RESPETO POR EL OTRO
dan respuesta a la necesidad
de una educacin integral.
S E R I E C O N E CT A
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ediciones sm
ediciones sm
Un proyecto de aprendizaje
colaborativo para cada libro
acompaado por un marco terico
que facilita su implementacin.
El LID tambin incluye
propuestas de actividades para
trabajar valores con cine de
animacin.
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Participacin
igualitaria de
todos
Desarrollar
conciencia de equipo
y de comunidad
Gestionar la
heterogeneidad
como oportunidad
Trabajar en
equipo con
finalidad didctica
AP R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
Valorar toda
participacin como
nica e importante
Laura Pico y Cecilia Rodrguez, especialistas en este tema, han preparado un material que
te acompaar con ideas para trabajar en el aula y reflexiones para poner en contexto. Lo
encontrs en el LID.
Laura Pico es licenciada en Psicologa
y docente investigadora en el rea de la
didctica.
1. Marina, J. A., y Bernabeu, R. (2007). Competencia social y ciudadana. Madrid: Alianza Editorial, p. 77.
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ediciones sm
Promover la
interaccin
positiva
relaciones sociales no siempre resultan sencillas. Para poder convivir en una sociedad
plural es necesario desarrollar determinadas
competencias bsicas, principalmente las
sociales y ciudadanas. Estas son necesarias
para poder participar activamente, aprender a convivir con grupos sociales de diversa
ndole, ser capaces de cooperar entre todos
y contribuir a su transformacin y mejora. Tu
escuela seguramente representa, en pequea
escala, la heterogeneidad que existe en nuestra sociedad. Precisamente, uno de los mayores retos de la escuela es ayudar a que todos
aprendamos a convivir en esa diversidad,
que la respetemos y que la valoremos como
una riqueza.
La SERIE CONECTA , a travs de las propuestas
de aprendizaje colaborativo, te ofrece la posibilidad de:
Por qu SM ha considerado
importante incluir propuestas
de aprendizaje colaborativo
en la SERIE CO NECT A ?
ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723
APRE N DI Z AJE
COLAB OR ATIVO
NUEVAS
TE CN OLOG AS
para la
educacin
Animaciones
Lupas
Mapas conceptuales
Actividades interactivas
Actividades para imprimir
ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723
ediciones sm
Audios
Videos
Enlaces
Miniquest
Solucionarios
Planificaciones
Tutoriales
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RESPETO POR
LOS ESPACIOS
COMUNES
VAL O R E S
RESPONSABILIDAD SOCIAL
G E NE R O S ID AD
ediciones sm
RESPETO
POR EL OTRO
C O NVIVE NC IA
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FORMACIN
EN VALORE S
S O L ID AR ID AD
TO L E R ANC IA
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EDUCACIN
VI SUAL
ediciones sm
ediciones sm
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Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
Situaciones de enseanza/
actividades
Sociedades
y territorios
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad, as como el inters
por realizar aportes para mejorar las condiciones de vida
de la sociedad.
Reconocer que el territorio se organiza de formas diferentes
de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades
que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Comprender gradualmente las caractersticas y conceptos
relativos a un mapa poltico.
Obtener informacin de fuentes, como textos o mapas, relacionando la informacin que ellos proporcionan.
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Captulo 2
Propsitos
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Sociedades
y espacios
geogrficos
Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
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Captulo 3
Propsitos
Realizar de manera
autnoma un trabajo
individual.
Valoracin de los
recursos naturales.
Su importancia.
Ref lexionar entre
todos acerca de las
formas de tomar y
generar conciencia
sobre la importancia
del cuidado de los
recursos naturales,
evitando los problemas ambientales.
Multicausalidad de los
problemas ambientales.
Diferentes respuestas sociales
a un problema ambiental.
Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
Situaciones de enseanza/
actividades
Sociedades
y territorios
Contenidos
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Ejes
El reconocimiento de los
principales problemas
ambientales a escala regional, teniendo en cuenta el
modo en que afectan a la
poblacin y al territorio.
Sociedades
y territorios
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Captulo 4
Propsitos
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ediciones sm
Sociedades
y espacios
geogrficos
Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Composicin de la pobla- Entrada al captulo a travs de imagen y activida- Evaluacin del nivel de comprensin
cin.
des de pgina 52.
de cada alumno de los conceptos trabajados en este captulo acerca de la
Dinmica de la poblacin. Actividad anticipatoria: observacin de todas las poblacin.
Migraciones.
imgenes del captulo. Indagar acerca de cono- Registro de logros y dificultades.
cimientos previos sobre las temticas: calidad de
Distribucin de la poblacin. vida, dinmica de poblacin en Amrica latina, Realizacin en grupos de actividades 1,
Mapa de distribucin de la etctera.
2 y 3 de Conecto lo que s y plaqueta
poblacin.
Ida y vuelta (pgina 63).
Lectura individual y subrayado de palabras clave
Calidad de vida. Necesidades y conceptos novedosos con diferentes colores. Trabajo en grupos: realizar una invesbsicas insatisfechas.
Puesta en comn de la informacin que se brin- tigacin y escribir una pgina ms de
da en las pginas 54 a 57. Actividades de estas la seccin La mirada de los artistas,
Poblacin y trabajo.
pginas. nfasis en la seccin La mirada de los presentando una o dos obras que tenartistas y relacionar con los contenidos que se gan que ver con el arte y la poblacin
estudiaron hasta el momento.
(no es necesario que sea arte naif ).
Educacin
en valores
Valorar las diferencias
en los modos de vida
segn el ambiente
en el que se vive
y las tareas que se
realizan.
Escuchar y respetar
las opiniones e ideas
ajenas.
Elaborar y compartir
opiniones.
Aprender a trabajar
colaborando dentro
de grupos.
El conocimiento de los Lectura en parejas de La calidad de vida y actividiferentes espacios rurales dades (pginas 60 y 61). Buscar en el libro o en otras
de la Argentina.
fuentes ejemplos de lo que se explica en estas pginas.
Procesos y circuitos productivos. Encadenamientos
produc tivos desde la
obtencin de la materia
prima hasta la elaboracin
del producto final.
Trabajar en parejas
compar tiendo las
propias opiniones y
respetando las ajenas.
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Captulo 5
Propsitos
Circuitos productivos.
Sociedades La organizacin del territorio en mbiy territorios tos urbanos a travs de los procesos
productivos: actividades terciarias e
industriales.
Poblacin rural en Amrica latina. Responder entre todos: cmo se organiza la proCondiciones de vida. Despoblamiento en duccin rural en Amrica latina? Cules son sus
los mbitos rurales.
principales caractersticas?
Basar la respuesta en la lectura grupal y anlisis
Clasificacin de las actividades econ- de pginas 66 a 70. Puesta en comn. Vinculacin
micas rurales: la produccin agrcola y entre esta informacin y el mapa de la pgina 67.
las agroindustrias, la actividad forestal, la Realizar las actividades de estas pginas en forma
extraccin de minerales.
individual.
Educacin
en valores
ediciones sm
Sociedades Espacios rurales de Amrica latina. Los Entrada al captulo por lectura de imgenes y
y territorios espacios a lo largo del tiempo.
epgrafes de todo el captulo, lectura colectiva.
Anticipacin lectora.
Espacios rurales de la Argentina a lo largo Responder en forma grupal las preguntas de la
de la historia.
pgina 64. Trazar la ruta conceptual entre todos.
Evaluacin
Situaciones de enseanza/
actividades
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad y el inters por
aportar al mejoramiento de las condiciones de vida de la
sociedad.
Reconocer ambientes rurales en Amrica latina, identificando sus caractersticas tpicas.
Establecer diferencias en las formas de organizacin territorial en los mbitos rurales y urbanos.
Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida
en zonas rurales y urbanas.
Obtener informacin de fuentes, como textos o mapas,
relacionando la informacin que ellos proporcionan.
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Captulo 6
Propsitos
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Sociedades
y territorios
Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Educacin
en valores
Evaluacin
Evaluar la comprensin de
los conceptos principales y el
conocimiento acerca de las
ciudades ms importantes
de Amrica latina.
Sociedades
y territorios
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Captulo 7
Propsitos
Educacin
en valores
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Las sociedades
De la primera a la segunda Entrada al captulo a partir de la ilustracin y las
a travs del tiempo Revolucin Industrial.
preguntas de la pgina 94. Indagacin de ideas
previas sobre el tema. Observar exhaustivamente
Cambios en la organizacin de esta imagen con todos sus detalles.
trabajo.
La doble revolucin europea (pginas 96 y 97).
Segunda Revolucin Industrial. Lectura de texto, imgenes y plaquetas.
Evaluacin
Situaciones de enseanza/
actividades
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Identificar actores (individuales y colectivos) de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses,
puntos de vista, acuerdos y conflictos.
Interesarse por comprender la realidad social pasada y
presente, expresando y comunicando ideas, experiencias
y valoraciones.
Describir las formas de vida y los modos de producir bienes
en la poca estudiada.
Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la poca
estudiada con formas de vida actuales.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus
acuerdos y conflictos en la poca del virreinato.
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Captulo 8
Propsitos
Ejes
Contenidos
ediciones sm
ediciones sm
Las sociedades
El territorio nacional hacia 1850:
a travs del tiempo regiones habitadas por los pueblos originarios y sociedades
provinciales.
Desarrollar el inters por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos
y conflictos.
Comparar algunos aspectos de la sociedad de la poca estudiada con la sociedad actual.
Describir las formas de vida y los modos de producir bienes
en la Argentina entre 1853 y 1880.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus acuerdos y conflictos en el perodo de la organizacin nacional.
Situaciones de enseanza/
actividades
Entrada al captulo a travs de la imagen y la respuesta a las preguntas de la pgina 108.
Indagacin sobre ideas previas acerca de la organizacin del Estado argentino. Apoyar esta indagacin mirando las imgenes del captulo.
Evaluacin
Educacin
en valores
Avellaneda: la frontera y la cam- Relacionar los textos de las pginas 118 y 119 con
paa del desierto.
lo ledo sobre Sarmiento. Realizar actividades.
La revolucin de 1880. Lectura grupal y reproduccin de la lnea de tiempo en el pizarrn. Proponer
que de a uno vayan explicando cada uno de los
hechos que se incluyen en la lnea (pgina 120).
Trabajar la seccin Historia de vida poniendo
nfasis en la relacin entre los datos de la vida
cotidiana y los aspectos histricos. Pedir que
subrayen ambos tipos de datos en forma diferenciada. Actividades para la comprensin lectora
(pgina 122).
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Captulo 9
Propsitos
Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
Situaciones de enseanza/
actividades
Las sociedades a
travs del tiempo
Contenidos
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Ejes
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Captulo 10
Propsitos
Ejes
ediciones sm
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Las sociedades a
travs del tiempo
Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
El rgimen conservador.
Evaluacin
Educacin
en valores
Segunda presidencia de
Yrigoyen. Golpe de 1930.
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Captulo 11
Propsitos
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Educacin
en valores
Evaluacin
Situaciones de enseanza/
actividades
ediciones sm
Contenidos
Ejes
Las sociedades a
travs del tiempo
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Captulo 12
Propsitos
Ejes
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ediciones sm
Las sociedades a
travs del tiempo
Contenidos
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con
sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
Identificar aspectos de la sociedad de la Argentina actual.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus
acuerdos y conflictos en la mencionada poca.
Comprender el perodo de la Argentina en democracia.
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
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Reconocer y valorar la
diversidad.
Realizar un trabajo en
subgrupos respetando
ideas propias y ajenas.
Valorar la diversidad
Se sugiere evaluar individual y grupal- de recursos naturales y
mente.
promover su cuidado.
Es fundamental ponderar lo vivenciado y Realizar un trabajo
creado por los chicos y chicas.
colaborativo. Compartir
informacin con los
compaeros. Promover
el intercambio con
otros actores de la
comunidad.
Contenidos
Sociedades La poblacin en
y espacios Amrica latina.
geogrficos
Espacios urbanos en
Amrica latina.
Situaciones de enseanza/actividades
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Evaluacin
Educacin
en valores
ediciones sm
Sociedades La Argentina en
y espacios Amrica.
geogrficos
Caractersticas naturales de Amrica Latina.
Evaluacin
Situaciones de enseanza/actividades
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Sensibilizarse frente a esta problemtica social, comprometindose en la bsqueda de alternativas para mejorar
la calidad de vida de los actores involucrados.
Trabajar en equipo, consensuando las diferentes opiniones
que puedan surgir en l para elaborar un producto final
realizado colectivamente.
Plasmar los contenidos aprendidos en un producto de calidad, construido en un proceso de trabajo colaborativo.
Educacin
en valores
Reconocer y valorar la
diversidad.
Realizar un trabajo en
subgrupos respetando
ideas propias y ajenas.
Sensibilizarse frente a
una realidad social.
Interesarse por cuestiones socioeconmicas inherentes a la
identidad del lugar
donde viven.
Participar de un trabajo colaborativo en un
perodo de tiempo
determinado.
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Contenidos
ediciones sm
ediciones sm
Organizacin
nacional de la
Argentina
(1853-1880).
La Argentina
agroexportadora y las
migraciones
(1880-1930).
Situaciones de enseanza/actividades
Evaluacin
Evaluacin procesual
de la calidad del producto, la participacin
en el trabajo en grupos, el compromiso
e inters con el contenido, la creatividad y
la participacin en la
Divisin en grupos en funcin de las comunidades seleccionadas. Relectura en grupos instancia de reflexin
de Las tareas que tendrn que compartir. Guiar la investigacin de cada grupo. Enfatizar la y puesta en comn
necesidad de buscar informacin en otras fuentes adems del libro.
final.
La bsqueda y repaso de informacin es una tarea compleja que requerir la moderacin
del adulto y un relevamiento sistemtico de la informacin importante que ser finalmente Se sugiere evaluar
seleccionada para mostrar en el stand.
individual y grupalmente.
Realizacin de un boceto de cmo organizarn la feria a travs de un trabajo colectivo en
el que el docente relevar las propuestas de los alumnos.
Ponderar el trabajo
realizado por los chicos
Retomar el trabajo en subgrupos para armar cada stand en funcin de lo acordado entre y chicas y sistematizar
todos sobre las caractersticas generales de la feria. Ensayo general de la feria repasando qu se ha aprendido
funciones de cada uno. Realizar invitaciones, difundir, organizar al pblico por tandas. con la realizacin de
Explicar a los invitados el sentido pedaggico de la feria.
este proyecto.
Educacin
en valores
Reconocer y valorar la diversidad.
Realizar un trabajo en subgrupos
respetando ideas
propias y ajenas.
Sensibilizarse frente a costumbres
y realidades de
otros pueblos.
Contenidos
Sociedades La Argentina
a travs del entre dos siglos
tiempo
(1880-1930).
Situaciones de enseanza/actividades
Evaluacin
Lectura colectiva de la consigna. Reunin de grupos y decisin, con ayuda del docente, de Evaluacin procesual
cul ser el suceso histrico a retratar y cules sern las fuentes para la investigacin.
de la calidad del producto, la participacin
Lectura colectiva de Las tareas que tendrn que compartir y de La investigacin. en el trabajo en grupos,
Entre democracias Divisin en subgrupos. Es importante trabajar sobre la divisin de tareas.
el compromiso e intey autoritarismos
rs con el contenido, la
(1930-1982).
Puesta en comn del trabajo realizado por cada subgrupo a travs de redes conceptuales creatividad y la particio resmenes. nfasis en la generacin de consenso entre los miembros del grupo y en pacin en la instancia
La Argentina, hoy. el respeto por el trabajo ajeno.
de reflexin y puesta
en comn final.
La informacin en accin. Orientar a los chicos en torno a cmo enriquecer el aprendizaje
en esta instancia y a cmo resolver los conflictos que puedan ir surgiendo. Organizacin Es fundamental pondede una muestra colectiva. nfasis en la valoracin del trabajo realizado por otros com- rar lo creado por los
paeros y en el valor de la imagen.
chicos y chicas.
Educacin
en valores
Reconocer y valorar la diversidad.
Realizar un trabajo en subgrupos
respetando ideas
propias y ajenas.
Sensibilizarse frente a un perodo histrico e investigar
sobre l en profundidad.
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3 Se espera que identifiquen los dos criterios que existen para
Pgina 15
5 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 17
6 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que pinten con un
Plaqueta Extra
Decretaron la suspensin de Paraguay como Estado miembro hasta que en 2013 se efecten en este pas las elecciones democrticas; tambin determinaron la incorporacin
de Venezuela como miembro pleno.
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Pgina 22
Plaqueta Extra
El magma se encuentra bajo la superficie de la tierra, la chimenea es la columna central por la que sube, y la lava es el
magma expulsado por la abertura del volcn.
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1 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 12
Plaqueta Extra
Pgina 20
rboles, otra vegetacin, un cerro, arena.
Se espera que los alumnos identifiquen el conjunto del paisaje como un recurso que brinda beneficios econmicos, ya
que puede ser explotado por el turismo.
Podran realizar actividades tursticas, como deportes en la
playa, paseos y exploracin del paisaje.
ediciones sm
Plaqueta Extra
El primero en independizarse fue Paraguay; el ltimo,
Uruguay.
Captulo 2. Caractersticas
naturales de Amrica latina
Pgina 11
1 y
que refiere a la necesidad de que los pases de Amrica trabajen en conjunto para superar la problemtica que surge en
cada pas y en el mundo en general.
5 Amrico Vespucio segundo ms grande los europeos
Amrica del Sur latina treinta y tres 580 millones.
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Pgina 8
Muestra el continente americano y los ocanos Pacfico y
Atlntico.
Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que identifiquen el territorio del continente americano, los ocanos, la
Argentina, etctera.
Captulo 1. La Argentina
en Amrica latina
Pgina 27
2 Al espacio cuyas caractersticas de relieve, hidrografa, clima
Pgina 29
4 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 31
5 Deben existir en cantidades suficientes para poder satisfacer
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Plaqueta Extra
Porque tiene totalmente controlada la produccin de residuos, que son en su mayora reciclados.
Pgina 39
1 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 41
2 En zonas de fuerte contaminacin industrial, se practica la
Pgina 43 - En imgenes
4 y 5 Actividades a cargo de los alumnos.
Pgina 45
6 Actividad a cargo de los alumnos.
escasez de recursos.
b) Se preocupa por la situacin que vive la poblacin de Hait.
c) La Unasur es un bloque regional que agrupa a los pases independientes de Amrica del Sur (Argentina, Bolivia, Uruguay,
Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guyana, Paraguay, Per,
Surinam y Venezuela).
d) Enviaron dinero para ayudar en la reconstruccin. Es una actitud solidaria porque implica ayudar al prjimo.
Captulo 4. La poblacin
de Amrica latina
Pgina 52
Actividad a cargo de los alumnos. La fotografa fue tomada en Bolivia. Pueden notarlo por la presencia de mujeres
vendiendo sus productos en la calle, vestidas con la ropa
propia de las cholas.
Estn vendiendo frutas y verduras en una feria callejera.
Se ven ms mujeres que varones, y se observan algunos
nios.
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1 Actividad a cargo de los alumnos.
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alimento.
b) No cuentan con capital para adquirir equipamiento tcnico
o insumos, ni tienen la posibilidad de acceder a una preparacin tcnica que les permita mejorar sus prcticas, por lo que
obtienen bajos rendimientos y estn obligados a trasladarse
para trabajar nuevas parcelas.
c) Se espera que relacionen lo que leyeron a lo largo del captulo sobre los problemas que tienen los pequeos y medianos
productores con el texto de esta pgina.
2 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que completen
el cuadro con los conceptos que corresponden. Por ejemplo,
la primera fila debe decir: Bolivia.
3 Actividad a cargo de los alumnos.
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Pgina 61
4 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 73
5 y 6 Actividades a cargo de los alumnos.
Pgina 59
3 Actividad a cargo de los alumnos.
cana se redujo notablemente. En 1970, el 43,5% de la poblacin total de Amrica latina viva en el campo: en 2010, solo
el 20,5% era rural.
4 La introduccin de maquinarias favorece el despoblamiento
rural porque generan una gran competencia para los pequeos campesinos que no pueden acceder a ellas, ni afrontar
malas cosechas. Por eso abandonan sus tareas y prueban
suerte en las ciudades.
ediciones sm
Pgina 71
2 Actividad a cargo de los alumnos.
3 En los ltimos cuarenta aos, la poblacin rural latinoameri-
Pgina 55
2 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 78
Actividad a cargo de los alumnos. Pueden mencionar, por
ejemplo, el acceso a los servicios.
Actividad a cargo de los alumnos. Pueden mencionar, por
ejemplo, la contaminacin del aire, el ruido, etctera.
Pgina 81
1 y 2 Actividades a cargo del alumno.
Pgina 69
1 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 83
3 a) Se espera que indiquen que en la primera imagen se ven
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5 Ejemplos de industrias pesadas: petrolera, siderrgica, qu-
mica, automotriz.
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Plaqueta Extra
Actividad a cargo de los alumnos.
que se reclama. Los sindicatos de mediados del siglo XIX recurrieron a ellas para obtener aumentos de sueldos y reduccin
de la jornada de trabajo.
7 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que, guiados por la
herramienta de la pgina 95, lean ms detenidamente el texto
detectando las ideas principales y las secundarias. Luego, las
relacionarn y conectarn en una red conceptual.
Plaqueta Extra
Ambos buscaban mejorar las condiciones de vida de los
trabajadores industriales, pero por distintos caminos. Los
socialistas los invitaban a participar de las elecciones. Los
anarquistas recurran, entre otros, a mtodos violentos para
acabar con el capitalismo.
Captulo 7. De la Primera a la
Segunda Revolucin Industrial
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
ediciones sm
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Estn montando piezas en el chasis de un automvil de
principios del siglo XX. Estn trabajando en una fbrica.
La persona que da indicaciones es el capataz, quien se
encarga de supervisar y vigilar el trabajo de los obreros u
operarios. Es el que se encuentra parado a la derecha del
auto, y lo pueden reconocer por la ropa que lleva, camisa y
chaleco, en vez del uniforme de operario.
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8 Casi toda frica y gran parte de Asia y Oceana. Los objetivos de
esta ocupacin eran asegurarse materias primas para sus fbricas y alimentos para su poblacin, que creca constantemente.
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1 Se espera que los alumnos vinculen el respeto por las liberta-
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4 El acero para fabricar las locomotoras, los rieles y partes de los
vagones y las estaciones de trenes. El carbn como combustible para obtener el vapor que permita mover los pistones
de las locomotoras.
5 La burguesa y los obreros o trabajadores industriales. Los
burgueses eran propietarios de los medios de produccin
(las mquinas) y disponan del dinero para contratar a quienes
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Son empresas que controlan la totalidad de la produccin de
un mismo producto. Deberan ser regulados ya que al no tener
competencia pueden fijar los precios arbitrariamente.
9 Estados Unidos y el Imperio alemn. Las principales industrias
b)
c)
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El objetivo de Mitre fue formar a las futuras clases dirigentes
de las provincias en la matriz del proyecto liberal. De esta
manera, buscaba que se integraran al proceso de construccin del Estado y no que se opusieran a l.
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7 Derroc a los gobiernos federales de las provincias, reprimi
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8
Causas
Resultado
Consecuencias
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4 Los autonomistas, acaudillados por Valentn Alsina, y los
26
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Por haberse retirado de la batalla de Pavn cuando el resultado era todava incierto, por haber pactado con Mitre que
no se agrediran mutuamente, por no haber apoyado las
rebeliones encabezadas por Pealoza y Varela, y por haber
recibido a Sarmiento en el Palacio San Jos.
9 Sarmiento consideraba que la educacin era imprescindible
tanto para proveer de responsabilidad a los votantes como
para promover la identidad de los millones de inmigrantes
que l pensaba que iban a llegar al pas.
10 Los alumnos deben enumerar la creacin de escuelas primarias, de bibliotecas populares, de escuelas normales y la
contratacin de maestras extranjeras para que formaran a los
docentes argentinos.
Pases beligerantes
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Captulo 8. La organizacin
del Estado argentino
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11 Porque crean que el proceso de formacin del Estado les
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al anterior.
b) Actividad a cargo de los alumnos.
c) Actividad a cargo de los alumnos.
d) Si bien la actividad est a cargo de los alumnos, se espera
que estos hagan referencia al derecho a la educacin, a no
tener que trabajar, al cuidado de la salud, a la proteccin de
su familia, entre otros derechos. En cuanto a las obligaciones,
se espera que nombren la asistencia a la escuela y el estudio,
y la colaboracin en los distintos mbitos en los cuales se
desempean para lograr una mejor convivencia.
16 a) Sarmiento cre escuelas primarias, contrat maestros
extranjeros, abri bibliotecas populares, fund instituciones
destinadas a la formacin de maestros, etctera. S, con el
tiempo esas medidas dieron resultado.
17 a) La respuesta es abierta porque depende de cmo valoren a la educacin los chicos. De todos modos, se espera
que, en la reflexin, el docente los gue hacia una valoracin
positiva.
b) Si bien la respuesta es abierta, se espera que los chicos crean
que la educacin les proporcionar herramientas y conocimientos que los ayudarn a desempearse mejor en la vida.
c) Las respuestas son abiertas. Se espera, sin embargo, que logren
establecer alguna relacin entre la educacin en valores y la
mejora de la convivencia en el mbito de la comunidad.
d) La respuesta es libre.
b)
c)
Medidas
Polticas
Mitre
(1862-1868)
Sarmiento
(1868-1874)
Avellaneda
(1874-1880)
Derrocamiento
de los gobiernos
federales del
interior del pas
/ Represin de
las rebeliones de
Chacho Pealoza
y Felipe Varela /
Guerra contra el
Paraguay
Represin de las
rebeliones de
Felipe Varela y
Ricardo Lpez
Jordn / Firma de
los acuerdos de
paz con Paraguay
Represin de
la Revolucin
portea de 1880
/ Capitalizacin
de Buenos Aires
/ Ocupacin de
los territorios
situados al norte
del ro Negro
Fomento de la
inmigracin
europea /
Desarrollo del
ferrocarril
Sancin de
la Ley de
Inmigracin /
Incorporacin de
miles de leguas
al circuito productivo
Socioeconmicas Fomento de la
inmigracin
europea /
Desarrollo del
ferrocarril
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Medidas
1
1
Culturales
1
1
1
1
1
Mitre
(1862-1868)
Sarmiento
(1868-1874)
Creacin de los
Creacin de 800
colegios nacionales escuelas primarias,
contratacin de
maestras
extranjeras,
inauguracin de
la Escuela Normal
de Paran
Avellaneda
(1874-1880)
Creacin de
escuelas
primarias
y normales
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5 Actividad a cargo de los alumnos. No obstante, se espera que
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4 Los gobiernos de Mitre, Sarmiento y Avellaneda utilizaron los
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La poblacin de una localidad se beneficia con la instalacin
de una industria, ya que esta crea puestos de trabajo.
7 Los principales beneficiarios fueron los comerciantes expor-
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11 Eran grandes casonas con habitaciones distribuidas alrede-
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1 Escaseaban los capitales y la mano de obra. Promovieron
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Las personas que se ven en la ilustracin estn descendiendo de un barco de pasajeros. Estn llegando a la Argentina.
Son inmigrantes.
Se ven ms hombres que mujeres. Seguramente se sentiran
angustiados y preocupados por llegar a un lugar desconocido, aunque tal vez tambin esperanzados ante la posibilidad de empezar una vida con mejores condiciones, dejando
atrs la pobreza.
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1 Porque durante su mandato no debi enfrentar ni guerras
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
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La respuesta es abierta. Una posible respuesta sera la
siguiente: la mayora de los inmigrantes no se nacionaliz
para no romper el vnculo con sus pases de origen, con sus
pasados y sus afectos familiares.
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4 Porque tena un programa de gobierno, una red de locales
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7 Fabricaban bebidas, alimentos, ropa y otros productos tex-
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10 La Ley Senz Pea introdujo el sufragio universal masculino.
b) Se perfeccion en Italia.
c) Fue la primera escultora que tuvo el pas.
d) Los tres eran tucumanos, al igual que Roca.
2 a) Porque el presidente de la mesa les dijo que ya haban
votado por ellos y cuando quisieron protestar la polica los
expuls del atrio.
b) Como malevos que en estado de ebriedad recorran la ciudad, votando en todas las parroquias.
c) Como una farsa. La respuesta para la segunda parte de la
pregunta es abierta. Depende de la valoracin que hagan
los alumnos.
3 Actividad a cargo de los alumnos. Se puede dividir el curso
en grupos de dos o tres de manera tal de abarcar a todas las
personas mencionadas.
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1 En las grandes ciudades surgieron muchas fbricas con el
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5 y 6 Actividades a cargo de los alumnos.
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Las Abuelas de Plaza de Mayo luchan para recuperar a sus
nietos. Durante la ltima dictadura militar, muchas mujeres
dieron a luz en cautiverio y esos nios fueron adoptados por
otras parejas bajo una identidad falsa. Debido a la tarea del
Banco de Datos Genticos, esos chicos (hoy adultos jvenes)
pueden recuperar su verdadera identidad.
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3 La concesin de aumentos salariales, la creacin de las obras
un ingenio azucarero.
b) Agustn P. Justo, candidato de la Concordancia.
c) La Argentina tena un gobierno democrtico. El presidente
era Arturo H. Illia.
d) No pudo porque fue incluida en las listas negras, se prohibieron sus discos y fue apresada mientras daba un recital en
La Plata.
2 a) Se refiere al general Juan Domingo Pern, que estaba en el
exilio y proscripto por los militares que dominaban la escena
poltica nacional desde su derrocamiento, en 1955.
b) Si bien la respuesta es libre, los alumnos deberan situarla a
principios de la dcada de 1970, en tiempos de la Revolucin
Argentina, cuando Pern amenazaba con volver. Ese regreso
finalmente se concret en 1973.
3 a) El 17 de octubre de 1945 los trabajadores llegaron hasta
Plaza de Mayo para exigir la liberacin de Pern. El estado
emotivo de los trabajadores es el que tenan debido al encarcelamiento de Pern dispuesto por el gobierno y que hizo
que todos salieran a la calle.
b) No lo atribuye a una decisin de los propios trabajadores, sino
que afirma que esta medida fue impuesta por los dirigentes
adictos a Pern, que fueron los que estuvieron presentes en
la Plaza de Mayo.
4 a) Como gente apurada, que se va a la oficina sin un minuto
de ms y que todava usa gomina.
b) Hacen referencia a los arrestos sin motivo que terminaban
en las comisaras, donde se mantena a los jvenes detenidos
varias horas, y les cortaban el pelo a la fuerza.
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1 La inflacin, la oposicin de los sindicatos peronistas y la
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4 Que los derechos enunciados en esas declaraciones y con-
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8 Porque existe la divisin de poderes y conviven autoridades
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Diseo y coordinacin
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Diagramacin:
Ilustracin:
Edicin de fotografa:
Fotografa:
Asistente editorial:
Jefe de Produccin
y Preimpresin:
Gastn Rodrguez
Noem Binda - Tapa: Noem Binda - Ilustracin tapa: Colorium
Rafael Medel
Fernando San Martn, Trbol Animation, Patricia Lpez Latour, Leo Arias, Colorium
Silvina Piaggio
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Luciana Villegas
Antonio Lockett - Asistente: Florencia Schfer
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