Universidade Federal de Alagoas Campus Arapiraca

Licenciatura em Qumica
Instrumentao para o Ensino de Qumica
Avaliao Final
Cristvo F. dos Santos

1) As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e as Orientaes

Curriculares Nacionais enfatizam a utilizao da contextualizao e da
possibilidade da interdisciplinaridade, sem que haja uma linearidade, to
comum

nos

currculos

escolares.

Apresentam,

tambm,

uma

forte

recomendao para que se forme cidados cientes e conscientes de seus

deveres e direitos, que possam agir de forma crtica frente aos vrios
problemas da sociedade.
a) Discuta aspectos que diferenciariam e aproximariam uma abordagem
conceitual

contextualizada

de

uma

abordagem

conceitual

interdisciplinar?
Podemos entender a contextualizao como a integrao dos currculos
escolares com a realidade em que as escolas esto inseridas, essa postura
exige que discuta-se o conhecimento tendo como ponto de partida para a
prtica pedaggica a partir do cotidiano, levando em considerao as
experincias prvias do alunos, defendo uma carter mais ativos dos mesmo
na construo de aprendizagem, considerando fundamental o retorno as
mesma, com um novo olhar, a partir dos conceitos cientficos estudados.
contextualizar os contedos que se quer aprendido significa, em primeiro
lugar, assumir que todo conhecimento envolve uma relao entre sujeito e
objeto (BRASIL, 1999, p. 137). Dessa forma a contextualizado age retirando o
aluno da passividade, propiciando-o interagir com seu objeto de conhecimento,
dentro

de

relao

de

reciprocidade,

resultando

numa

aprendizagem

significativa.
O enfoque contextualizado do ensino consente o desenvolvimento da
interdisciplinaridade na escola. Uma vez que aplicado de forma contextualizada
e inter-relacionada, os Eixos Temticos e os conceitos centrais da rea

trabalhada, geraram temas transversais como

eixos articuladores da

construo do conhecimento contemplando e extrapolando o mbito conceitual,

permitindo a interao entre as disciplinas de determinada rea

do

conhecimento. A cooperao entre disciplinas distintas, assim como, campos

heterogneos de uma mesma cincia, constitui uma intensa reciprocidade de
conhecimentos, apontando um enriquecimento mtuo, propiciando um carter
instrumental, ao passo que permite uma anlise no fragmentada da situao
real estudada.
De maneira mais simples podemos entender a interdisciplinaridade como
oposio fragmentao, do conhecimento apresentado, ocorrendo na
concepo da integrao, ou o dilogo, entre as disciplinas diversas, tanto em
carter metodolgicos, conceituais e terminolgicos como epistemolgicos.
Para a existncia da dessa convergncia disciplina imperativo o
conhecimento da natureza do objeto a ser investigado, uma vez que esta
definir a necessidade ou no dessa interligao. importante considerar-se
as relaes entre o sujeito e o objeto do conhecimento. Assim o carter
epistemolgico da contextualizao e da interdisciplinaridade devem se fazer
presente durante todo o processo de reconfigurao curricular organizados por
meio da abordagem temtica. Desta forma, temos a contextualizao como
instrumento pedaggico que auxiliar a organizao do currculo escolar e a
interdisciplinaridade implicando como a integrao de informaes, objetivando
uma recomposio dos temas disciplinares envolvidos com vistas a superar os
limites que impedem o avano da investigao.
b) Apresente dois exemplos de abordagem do conceito de cido-base: um
que privilegie forma contextualizada e outro a forma interdisciplinar.
Contextualizao do contedo
Problematizao base: A importncia do solo para produo agrcola.
O desenvolvimento das plantas est diretamente relacionado com as condies
externas, especialmente o solo, um dos fatores imprescindveis na realizao
de determinado plantio conferir o pH do solo onde se vai realizar a plantao.
esta ao que definir o se local obter um bom resultado para o cultivo ou
no. O solo ideal para o plantio no deve apresenta-se demasiadamente cido
ou alcalino, de modo que a absoro de alguns micronutrientes essenciais

ficar comprometida. O processo de acidificao do solo um fenmeno que

naturalmente, com a existncia ou no da prtica da agricultura, ocorrendo
normalmente na natureza, sendo decorrente de vrios fatores como a
dissociao do gs carbnico:
transferido

CO2 + H2O H+ + HCO3-. Sendo o H+

para a fase slida do solo e deslocando um ction, que ser

lixiviado com o bicarbonato. A correo do pH do solo extremamente

importante para diversas culturas, tornando-se essencial conhecer como se
faz essa regulagem.
Interdisciplinaridade
O sangue humano tem seu pH ideal na faixa entre 7,36 a 7,42, levemente
alcalino, para absoro dos minerais necessrios sade. Nosso organismo
possui trs mecanismos para a regulao do pH: mecanismo qumicoformado por sistemas tampo, responsveis pela neutralizao de cidos e
bases que estejam em excesso, impedindo bruscas do pH; O mecanismo
respiratrio- atua de maneira rpida, eliminando ou retendo o dixido de
carbono presente no sangue, segundo as necessidades, ajustando o teor de
cido carbnico; e o mecanismo renal- Com ao lenta, promovendo reserva
ou eliminao do on bicarbonato, assegurando a manuteno do pH dentro
dos

limites normais. A ingesto de qualquer alimento que prejudique o

equilbrio do pH ideal afetar a sade do individuo. A diminuio do pH do

sangue, ir refletir-se na desvitalizao das clulas, responsveis por todas as
funes dos nossos corpos. Desta forma o pH do sangue humano est
inteiramente relacionado sade.
A partir destas preposies cabvel aplicao do contedo acerca de
conceitos de cidos e bases, relacionando-o com temas da biologia: clulas,
tipos de tecidos, metabolizao de nutrientes. A disciplina de Educao fsica
tambm seria contemplada, uma vez que o funcionamento do corpo depender
de tais fatores.
c) Pautado no ensino de qumica para a formao da cidadania que
contemple as relaes cincia-tecnologia e sociedade na perspectiva do
letramento cientfico, descreva uma forma de introduo do conceito de
teorias atmicas.

Em maro de 2011, um forte terremoto gerou um acidente nuclear na usina de

Fukushima, no Japo. Reabriu-se, a partir da, o debate sobre os riscos da
energia nuclear e a convenincia ou no de utiliz-la. A Alemanha optou pelo
banimento das usinas nucleares em seu territrio. J a Frana, sua vizinha,
tem 80% de sua matriz de energia eltrica em base termonuclear e tende a
aumentar essa proporo. E o Brasil, deve abrir mo de construir novas usinas
nucleares?

http://www.brasil-economia-governo.org.br/2012/03/26/o-brasil-

deve-desistir-da-energia-nuclear/
A gerao desse tipo de energia da origem a diversas controvrsias, de um
lado ela viabiliza uma forma de suprir as demandas energticas de pases que
no dispem de recursos energticos suficientes para produo de energia
eltrica necessria, como por exemplo, recursos hdricos. Alm de tal fato,
outros pontos tambm influenciam seu uso, como a grande quantidade de
energia produzida, a viso de uma fonte energtica limpa e como uma fonte
barata de energia. Entretanto, oriundo de problemas como os diversas tipos de
emisses radioativas nesse processo, e, como citado no texto acima, aos
riscos de acidentes radioativos com propores catastrficas, alguns colocamse contra esse tipo de energia. Mesmo diante disso, o Brasil abriu um grande
espao para a energia nuclear em varias atividades relacionadas s aplicaes
industriais, biomdicas e agrcola. Dentro desse universo de vantagens e
malefcios surgem argumentos prs e contra esse tipo de energia pela
populao o que favorece ainda mais o desenvolvimento do conhecimento
destes indivduos sobre esta discusso social, politica, econmica e industrial.
O desenvolvimento da educao escolar deve proporcionar aos indivduos nela
inserido o conhecimento de forma a gerar um cidado capaz de refletir e opinar
de formar autnoma sobre as diversas questes cotidianas. necessrio no
apenas a deteno do conhecimento, mas tambm, a capacidade de aplica-lo.
Para Santos 2007, o letramento dos cidados vai desde o letramento no
sentido do entendimento de princpios bsicos de fenmenos do cotidiano at a
capacidade de tomada de deciso em questes relativas a cincia e tecnologia
em que estejam diretamente envolvidos, sejam decises pessoais ou de
interesse pblico. O letramento como prtica social implica a participao ativa
do indivduo na sociedade, em uma perspectiva de igualdade social.

desenvolvimento de uma prtica educacional neste sentido, baseada em teoria

atmica, poderia ser iniciada a partir de uma discusso sobre radioatividade,

tema abordado geralmente ausente de seu contexto histrico e grande
destaques aos conceitos (leis da radioatividade, cintica das desintegraes). A
utilizao de fatos histricos como o acidente ocorrido no Brasil com o Csio
137, as catstrofes de Hiroshima e Nagasaki, o acidente de Chernobil, podem
ser empregados como transposio didtica, sendo capaz de estimular
significativamente os alunos. Partindo-se deste enfoque, pode-se diminuir a
fragmentao do contedo, enquanto na Qumica trabalha a Radioatividade
(leis, conceitos), a disciplina de Histria poderia trabalhar os fatores polticos
que influenciaram os ataques das bombas de Hiroshima e Nagasaki (2 Guerra
Mundial) e em Biologia (os problemas causados por mutaes genticas, por
exposio a emisses radioativas) em Matemtica (as cidades atingidas por
radiao e o nmero de vtimas).
Desta forma, o aluno poder obter um conhecimento abrangente, podendo ser
capaz de discutir sobre o uso e possveis consequncias do uso da
radioatividade, um dos conceitos relevantes teoria atmica.
2) Apesar da obrigatoriedade legal, a educao inclusiva encontra-se em fase
embrionria, fruto de dificuldades diversas, tanto de ordem pessoal quanto
estrutural. Discuta, com base na literatura estudada, as principais dificuldades
para a educao inclusiva em qumica, apontando alternativas para a
superao destas.
A educao inclusiva para se tornar efetiva pressupe a compreenso de toda
complexa realidade presente nas salas de aula. Realidade na qual os
educadores esto ou sente-se despreparados para trabalhar com alunos que
possuem algum tipo de deficincia.
Os problemas os quais nos deparamos com ocasies nesse sentindo, revela a
fragilidade perante o convvio com a diferena. Mesmo tendo a certeza do
papel enquanto educador e que todo cidado possui o direito ao acesso
informao e ao conhecimento, encontramos entraves que
realizao de um trabalho coerente com as prticas

impedem a

pedaggicas que

poderiam favorecer a incluso, segundo Regiani e Ml (2013) A universidade

ainda no alterou os paradigmas do professor detentor do conhecimento, da
hipottica vocao pedaggica e do aluno receptor e nico responsvel pela

busca de conhecimento. Os docentes universitrios nem sempre esto

preparados para atuarem como mediadores do conhecimento e, raramente,
assumem posturas reflexivas em suas atuaes didticas. Junto a presena do
diferente criasse a incerteza quanto a capacidade de aprendizado do discente
com necessidades especiais, impossibilitam o desenvolvimento de prticas de
aprendizagens relevantes.
Faz necessrio no apenas introduzir o educando com necessidades especiais
no ensino regular, essa insero necessita de um acompanhamento especfico.
Os educadores precisam de auxlio tcnico, assim como pedaggico,
Rodrigues Rodrigues (2004), citado por Regiani e Ml (2013), afirma que a
universidade pouco reflete sobre a pedagogia, as metodologias e as causas de
sucesso e de insucesso de seus alunos, Impedindo-os de reavaliarem suas
prticas.
por meio de um olhar diferenciado que se constri pela escola e educadores,
uma pratica ao pedaggica voltada a recepo das diferenas. Partindo-se
de olhar individual, o educador poder desenvolver sua prxis, atentado para
cada singularidade, interagindo com o aluno, na tentativa de suprir suas
dificuldades na aprendizagem. Podemos citar como exemplo a presena de um
aluno cego em sala, onde seria necessrio a utilizao de mtodos que
privilegiassem os sentidos ttil-auditivo, utilizando-se de maquetes e de outros
tocados

observados

auditivamente,

vincula-se

os

significados

as

representaes ttil e auditiva, e, por meio da estrutura mencionada esses

significados tornam-se acessveis aos alunos cegos e de baixa viso
(Camargo, 2012. pg.262)
J na presena de alunos surdos a estratgia visual de apresentao do
conhecimento pode representar uma alternativa para o estabelecimento do elo
entre pensamento concreto e pensamento abstrato, ou seja, uma alternativa
para aquisio e internalizao de conceitos qumicos para os alunos surdos, e
tambm, admitindo ensino-aprendizagem como processo de mo dupla,
aquisio e internalizao de algumas premissas da cultura surda para os
professores (Pereira; Benite e Benite; 2011)

3) A educao antirracista justifica-se em funo de vrias razes. Uma delas

so os nmeros estatsticos que apontam diferenas substanciais ente negros
e brancos em ndices como escolaridade e renda. Sobre isso, responda:
a) Quais fatores scio-histricos, considerando o contexto brasileiro,
estariam relacionados s diferenas socioeconmicas entre negros e
brancos.
O processo de separao de social entre negros e brancos no Brasil est
enraizado na histria do Brasil, aps a abolio iniciou-se um processo de
substituio do trabalho escravo pelo trabalho livre, estimulados pelo governo
brasileiro, milhes de imigrantes chegaram ao Brasil nos primeiros psabolicionismo. Os estrangeiros chegavam a So Paulo e outras regies do
Brasil com um lugar na nova sociedade, integrando-se a estrutura ocupacional
como assalariados nas reas urbanas (SILVA, 2006, p.77-78).
O aumento de polticas de incentivo oferecidas aos imigrantes no foram
direcionado a negros recm-libertos do sistema escravocrata, os deixando
margem do desenvolvimento social, fazendo-os ocupar posies subordinadas
da estrutura de classes do sistema de estratificao social. No havendo
preocupao com a integrao scio-econmica dos negros.
Na esperana de remunerao por sua oferta de trabalho, tal qual o branco
imigrante, o negro submetia-se s piores condies empregatcias, entendendo
o trabalho livre, qualificado ou no, como sinnimo de liberdade. Os capitalistas
empregadores, sempre visando menores custos, contratavam para o trabalho
menos qualificado os empregados que lhe fossem mais baratos. desta forma
que o ciclo de imobilidade social para o ex-escravo se consolida (Oliveira,
2006).
b) Pensando na esfera de polticas pblicas, assim como da sala de aula,
quais medidas atuariam para reverter esse quadro.
Qualquer ao na inteno de reverte o racismo no Brasil deve iniciar-se por
notar importncia de diferenciar brancos e negros por status socioeconmico
ou nvel educacional, pois muitas das diferenas raciais advm deste fator. O
primeiro e contundente passo desvelar as diferenas, valorizando-as como
forma integradora dos diferentes povos, naes e grupos sociais, com direitos
iguais de acesso aos bens e servios de que a sociedade dispe (Francisco
Junior, 2008)

Na educao a inexistncia reflexiva acerca relaes raciais dentro do

planejamento escolar impede relaes interpessoais respeitveis e igualitrias
entre os agentes sociais compe o cotidiano da escola.
Tanto escolas como seus agentes, demonstram omisso frente o dever de
respeitar a diversidade racial. O racismo dentro dos sistemas de ensino no
devem ser subavaliados, necessrio identific-los e combat-los. Dentro da
sala de aula os educadores juntos devem promover o respeito mtuo,
discutindo as diferenas humanas sem preconceito e, acima de tudo, sem
discriminao.
Conflitos e discriminaes raciais no contexto escolar no se restringem
apenas nas relaes interpessoais. Os vrios materiais didtico-pedaggicos
utilizados em sala de aula, de forma universal, exibem quase que em sua
totalidade pessoas brancas com e como referncia positiva, este fato tambm
proporciona um processo discriminatrio no dia-a-dia escolar; nos mesmo, os
negros apresentados apenas para ilustrao de perodo escravista do BrasilColnia ou ilustrao de situaes de subservincia ou desprestgio social. A
aplicao destes recursos pedaggicos remontam um procedimento de
socializao racista, marcadamente branco-eurocntrico e etnocntrico.

c) Apresente um exemplo de como o ensino de qumica poderia contribuir

a uma educao antirracista.
Na maioria das vezes quando falamos em cincia totalmente
desconsiderada a dimenso de cincia e tecnologia dos povos prcolombianos, africanos, indgenas, etc. (Francisco Junior, 2008), A
educao

escolar

baseada

em

ensino

eurocntrica,

que

consequentemente a reproduzimos consciente ou inconscientemente,

aumento ainda mais

os preconceitos que permeiam nossa sociedade.

Proporcionar praticas educacionais que visem o estudos de conceitos

qumicos fora de um olhar voltado totalmente a histria e cultura europeia
abririam

portas

para

investigao

de

conhecimentos

qumicos

desenvolvidos em diferentes culturas. A discusso destes conceitos

aplicados de forma convergentes aos ensinados atualmente ocasionaria
currculo menos etnocntrico.