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Uso que los padres de familia dan a los premios y castigos en los nios.
Octubre 2014
Objetivos:
General:
Comparar las tcnicas de premios y castigos que utilizan los padres de familia en
los nios de cuarto grado del complejo educativo ngela de Soler con las teoras
que los expertos proponen.
Especficos:
Identificar qu tipo de premios y castigos los padres de familia impone a los nios
y nias, en la vida cotidiana de cuarto grado A, en el Complejo Educativo ngela
de Soler, en el ao 2014
Concretar algunas orientaciones prcticas para emplear los premios y castigos
con carcter educativo.
Introduccin
1. MARCO CONCEPTUAL
1.1 Antecedentes del problema
En todo proceso de educacin de un nio o nia aparecen de manera casi
inevitable los premios y castigos, como una consecuencia ms del control que
ejerce el educador sobre el proceso. El concepto de control no suele ser trmino
habitual en el lenguaje educativo, donde se huye de su mencin explcita, pero en
la prctica resulta del todo imprescindible para llevar a trmino toda actividad
educativa, si no se quiere que responda a un simple esquema de estmulorespuesta o a la improvisacin permanente.
Gracias al control, se tiene informacin permanente de cunto ocurre en la
relacin educativa, se puede entonces actuar en la direccin que garantice el logro
de las metas previstas1
El control externo de la situacin educativa lo proporciona bsicamente el
educador, y en casa los padres de familia.
Los premios y castigos son las decisiones que se toman para modular la situacin,
para garantizar la continuidad en la direccin pretendida y para evitar la desviacin
de la misma. Sin duda, los premios y castigos son actuaciones que cabe situar en
el contexto de cada momento y lugar. La historia ha mostrado, por ejemplo,
castigos que manifestaban una clara insensibilidad y crueldad hacia la infancia.
Por otro lado, la naturaleza de los premios y castigos tambin hay que situarla en
la concepcin que se tenga de las relaciones interpersonales y de la misma teora
del aprendizaje que se maneje, aun admitiendo que, en general, siguen
planteando ms debate la aplicacin de los castigos que los premios.
A continuacin se analizarn los premios y castigos desde la perspectiva de las
teoras del aprendizaje:
1
http://webspersoais.usc.es/export/sites/default/persoais/josemanuel.tourinan/descargas/PREMIOS
_Y_CASTIGOS.pdf)
sino
con
planteamientos
ms
amplios,
buscando
ms
el
Abraham Sperling 1964 Psicologa Simplificada primera edicin Mxico de la compaa general
de ediciones pg. 66-67.
Tampoco se
Van Pelt, Nancy .Hijos Triunfadores, asociacin publicadora interamericana, primera edicin,
florida Estados Unidos 1986.Pg 84-85
6
Ibdem Pg. 86
Vallet, Maite. Educar a mis hijos Adolescentes, Ediciones servicios educativos, primera edicin El
Salvador 2005
8
Orientacin para la vida, editorial Santillana S.A de C.V, segunda edicin, El Salvador 2011
2. Marco terico.
2.1Fundamentacin terico metodolgica
El uso de los premios y castigos que se dan en la familia en ocasiones no son los
ms adecuados, se ha desarrollado la investigacin para conocer y poder orientar
a los padres cuales sern esos premios y castigos de manera educativa.
Existen muchos profesionales que explican a cerca de los premios y castigos
Juan Bosco Martin Algara comenta lo siguiente9
No existen dos nios iguales. El castigo que ha sido eficaz con el mayor no
tiene por qu servir al pequeo. Los nios deben conocer las reglas, pero la
aplicacin de stas varas segn las caractersticas peculiares de cada nio. Un
nio que puntualmente dice una grosera no debe ser corregido del mismo modo
que otro habitualmente grosero.
Para castigar, padres y maestros debemos tener la cabeza fra. Si tras el
castigo nos invade un sentimiento de culpabilidad, eso suele significar que no
hemos pensado bien antes de aplicar dicho castigo. Por tanto, debemos armarnos
de paciencia, especialmente cuando estamos cansados, enfadados o agotados
por otros motivos.
Consecuencia de lo anterior, los castigos fsicos son completamente
desaconsejables. S, lo confieso: he recibido y propinado algn azote, pero ahora
que tengo la cabeza fra debo de transmitir lo que me han dicho las personas con
ms experiencia y conocimiento que yo: no pegues a los nios. No sirve. Es ms:
sus efectos a largo plazo pueden resultar contraproducentes.
Los
castigos
deben
ser
una
herramienta
excepcional,
no
una
www.blogs.lainfromacion.com/treitaymuchos/2012/05/04/comocastigaralosnioshoyparaqueteloagr
adezcanmaana consultado 04 de septiembre 2014
10
Riak Jordan Hablando Claro Sobre el Castigo fsico contra los nios edicin 2011 Parents and
teachers Against Violence in educacin publicado 1992
11
Bernab Tierno Libro Educar hoy, primera edicin por editorial Agostini Publicado 1995
Los premios han de darse cuando el nio los gane o los merezca
Dosificar los premios, si todos los das damos una chocolatina al nio se
convertir en una costumbre, perder su efecto como premio y su ausencia
se convertir en un castigo.
Y en cuanto al castigo debe utilizarse como ltimo recurso para conseguirse que
algo se haga o se deje de hacer.
Ya que el castigo solo funciona si:
2.1.1 El castigo
Para poder implementar castigos se deber tomar en cuenta lo siguiente:
El castigo debe ocurrir en el momento en que ocurre el mal
comportamiento.
El nio debe entender que es como resultado de su comportamiento y no
como resultado del enojo de sus padres.
El castigo debe ser consistente y tener sentido, no deber ser ms severo
que el mal comportamiento.
El castigo debe ser limitado y aplicado en privado.
Pegarles a los nios o nias es una forma comn de aplicar castigo pero
no es la forma ms efectiva.
Consecuencias Naturales
Se trata de dejar que sufran las consecuencias directas de su comportamiento.
Por ejemplo, si su nio tira su camin en la habitacin, usted puede sugerirle que
guarde el camin por el resto del da. De una manera firme explquele por qu
usted tom esa decisin.
Puede tratar de permitir que ocurran consecuencias naturales a las acciones del
nio o nia si stas no son perjudiciales sino que son suficientemente
desagradables como para motivarlo/la. Por ejemplo, si l o ella juega en forma
grosera con un juguete luego de haberlo prevenido de que se iba a romper.
Cuando el juguete se rompa, explquele que esto es el resultado de lo que l
escogi despus de ser advertido. En otras palabras, ensear al nio que sus
acciones tienen consecuencias en este mundo.
Tiempo fuera.
Es un modo de permitir al nio calmarse por s mismo a la vez que reflexiona
sobre su conducta. Se puede buscar el rincn de pensar o el silln del
arrepentimiento. Si el nio no se arrepiente y persiste su conducta hay que buscar
otro castigo.
12
Quitar privilegios
Para los nios mayores se les quitan ciertos privilegios hasta que su conducta
mejora.
El regao
Puede ser efectivo para cualquier nio. Esto es una declaracin firme de dar una
orden para suspender lo que se est haciendo o un comportamiento, y adems
dar una alternativa al comportamiento. Puede ordenarle que deje de pegar o
golpear, porque el pegar duele y tambin debe pedirle al otro nio de buena
manera que comparta el juguete.
No se olvide que siempre son ms eficaces los elogios que las crticas. Es mejor
potenciar lo poco conseguido que poner el acento en lo que an est por
conseguir.
Al hablar de los premios tenemos que empezar distinguiendo diferentes clases o
tipos de ellos:
Materiales: Cuando el beneficio o satisfaccin que proporcionamos es de
carcter material. (Golosinas, juguetes, etc.)
Los premios no siempre debern ser cosas materiales. Se puede premiar con
un plan estupendo para el sbado, con un juego interesante, con tiempo para
practicar una aficin o con una medalla hecha en casa. Aqu la imaginacin no
tiene lmites. Junto con cualquier premio, lo ms importante es la actitud de los
padres, de alegra, admiracin, orgullo, los besos, abrazos y el cario.
Cuando hay un hbito que inculcar o una modificacin de conducta que se
quiere conseguir a largo plazo, se puede establecer un sistema de puntos.
Cuando se alcanzan los puntos, se consigue el premio.