Agua: El agua (del latn aqua) es una sustancia cuya molcula est formada por

dostomos de hidrgeno y uno de oxgeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de

todas las formas conocidas de vida. El trmino agua generalmente se refiere a la
sustancia en su estado lquido, pero la misma puede hallarse en su
forma slida llamada hielo, y en forma gaseosadenominada vapor. El agua cubre el 71%
de la superficie de la corteza terrestre.2 Se localiza principalmente en los ocanos donde
se concentra el 96,5% del agua total, los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74%,
los depsitos subterrneos (acuferos), los permafrost y los glaciares continentales
suponen el 1,72% y el restante 0,04% se reparte en orden decreciente entre lagos,
humedad del suelo, atmsfera, embalses, ros y seres vivos.3 El agua es un elemento
comn del sistema solar, hecho confirmado en descubrimientos recientes.

Mapa: Un mapa es una representacin grfica y mtrica de una porcin de territorio

generalmente sobre una superficie bidimensional, pero que puede ser tambin esfrica
como ocurre en los globos terrqueos. El que el mapa tenga propiedades mtricas
significa que ha de ser posible tomar medidas de distancias, ngulos o superficies sobre
l, y obtener un resultado lo ms exacto posible.

Escala: la escala es la relacin matemtica que existe entre las dimensiones reales y las
del dibujo que representa la realidad sobre un plano o un mapa. Es la relacin
de proporcin que existe entre las medidas de un mapa con las originales.

Esfera:
En geometra, una superficie esfrica es una superficie de revolucin o el
conjunto de los puntos del espacio cuyos puntos equidistan de otro interior
llamado centro. Los puntos cuya distancia es menor que la longitud del radio forman
el interior de la superficie esfrica. La unin del interior y la superficie esfrica se
llama bola cerrada.
Una esfera es la superficie formada por todos los puntos del espacio tales que la distancia
(llamada radio) a un punto determinado, denominado centro, es siempre la misma.

Meridiano: Los meridianos son los semicrculos mximos del globo terrestre que pasan
por los polos norte y sur, son lneas imaginarias las cuales sirven para calcular el uso
horario. Por extensin, son tambin los semicrculos mximos que pasan por los polos de
cualquier esfera o esferoide de referencia. Todos los observadores situados sobre el
mismo meridiano ven al mismo tiempo, en la mitad iluminada de la Tierra, al Sol en lo ms

alto de su curso: el momento en que el Sol est en lo ms alto de su curso indica

el medioda (es decir, la mitad del da)

Coordenadas: es un concepto que se utiliza en la geometra y que permite nombrar a las

lneas que se emplean para establecer la posicin de un punto y de los planos
o ejes vinculados a ellas.
Se conoce como sistema de coordenadas al conjunto de los valores que permiten
identificar de manera inequvoca la posicin de un punto en un espacio eucldeo (un tipo
de espacio geomtrico). Los sistemas de coordenadas ms simples se definen sobre
espacios planos.

La Geografa: (del griego - geographia, compuesto de " " (h g) la Tierra y ""

(graphein) describir, dibujar) etimolgicamente es la ciencia que trata de la descripcin o
de la representacin grfica de la Tierra.1 2 En sentido estricto es la ciencia que estudia la
superficie
terrestre,
las sociedades que
la
habitan
y
los territorios, paisajes, lugares oregiones, que la forman al relacionarse entre s

El espacio geogrfico: es un concepto utilizado por la ciencia geogrfica para definir o

bien el espacio fsico organizado por la sociedad o bien la organizacin de la sociedad
vista desde una ptica espacial. El espacio fsico es el entorno en el que se desenvuelven
los grupos humanos en su interrelacin con el medio ambiente, por consiguiente es una
construccin social, que se estudia como concepto geogrfico de paisaje en sus distintas
manifestaciones (paisaje natural, paisaje humanizado, paisaje agrario, paisaje industrial,
paisaje urbano, etc.). Tambin se emplea el trmino territorio.

Plataforma: Una plataforma es un tablero horizontal, descubierto y elevado sobre el

suelo, donde se colocan personas o cosas.

La frontera: es un trnsito social entre dos culturas. Restringido al mbito poltico, este
trmino se refiere a una regin o franja, mientras que el trmino lmite est ligado a una
concepcin imaginaria
.
El lmite: es un concepto que describe la tendencia de una sucesin o una funcin, a
medida que los parmetros de esa sucesin o funcin se acercan a determinado valor.
En clculo infinitesimal (especialmente en anlisis real y matemtico) este concepto se
utiliza
para definir los
conceptos
fundamentales
de convergencia, continuidad, derivacin, integracin, entre otros. Si bien, el concepto de

lmite parece intuitivamente relacionado con el concepto de distancia, en un espacio

eucldeo, es la clase de conjuntos abiertos inducidos por dicha mtrica, lo que permite
definir rigurosamente la nocin de lmite.

Extensin:
puede
referirse
de extender o extenderse (hacerse extenso).

a:Prolongacin,

el

efecto

extensin es la accin y efecto de extender o extenderse (hacer que algo ocupe ms

espacio, esparcir o derramar lo que est junto, desplegar, desenvolver). El trmino puede
utilizarse para nombrar a la medida del espacio que ocupa un cuerpo y a la capacidad
para
ocupar
una
parte
del
espacio.

TERRITORIO: Se denomina territorio a una rea (incluyendo tierras, aguas y espacio

areo)siempre con la posesin de una persona, organizacin, institucin, Estado o un
pas.
Tambin se denomina territorio a la zona controlada o dominada por ciertos animales.
No obstante, el territorio es un concepto polismico, cuya definicin vara de acuerdo a la
disciplina desde la cual se enfoque.

Un hemisferio: es cada una de las mitades en que un plano, que pasa en medio, divide
una esfera. Proviene del latn y este a su vez del griego: hemi, mitad o media, y
sphera, esfera.
En cartografa y geografa, la Tierra, aunque no es una esfera perfecta, se puede
considerar dividida en dos hemisferios, cada uno de ellos una mitad del globo. Se puede
dividir de varias maneras, cada una de ellas centrada en un punto llamado polo
geogrfico y que da dos hemisferios separados entre s por un gran crculo.

La latitud: es la distancia angular entre la lnea ecuatorial (el ecuador), y un punto

determinado de la Tierra, medida a lo largo del meridiano en el que se encuentra dicho
punto. Se abrevia con lat. Segn el hemisferio en el que se site el punto, puede ser
latitud norte o sur.

La ecologa: (del griego: oikos, "hogar" o "casa"; y logos, "estudio" o

"tratado") es la ciencia que estudia a los seres vivos, su ambiente, la distribucin,
abundancia y cmo esas propiedades son afectadas por la interaccin entre los
organismos y su ambiente: la biologa de los ecosistemas (Margalef, 1998, p. 2). En el
ambiente se incluyen las propiedades fsicas que pueden ser descritas como la suma de

factores abiticos locales, como el clima y la geologa, y los dems organismos que
comparten ese hbitat (factores biticos).

FAUNA: La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una regin

geogrfica, que son propias de un perodo geolgico. sta depende tanto de factores
abiticos como de factores biticos. Entre stos sobresalen las relaciones posibles de
competencia o de depredacin entre las especies. Los animales suelen ser sensibles a
las perturbaciones que alteran su hbitat; por ello, un cambio en la fauna de
un ecosistema indica una alteracin en uno o varios de los factores de ste.
ZONAS PROTECTORAS: Son reas ubicadas en cuencas hidrogrficas que ameritan un
tratamiento especial por sus caractersticas, ubicacin y condiciones, que por encontrarse
en zonas inmediatas a poblaciones, actan como agentes reguladores del clima y de las
aguas.
Son decretadas para limitar legalmente la propiedad de la tierra. Sus principales funciones
son: permitir la conservacin de los bosques, la fauna, los suelos y las aguas. Las zonas
protectoras pueden ser aprovechadas en actividades forestales, hidroelctricas, de reforestacin, investigacin y comercializacin de la flora y la fauna. Tambin se permite,
con ciertos controles, la ocupacin por parte de poblaciones humanas y las prcticas de
cacera

FLORA: En botnica, flora se refiere al conjunto de las plantas que pueblan una regin
(por ejemplo un continente, clima, sierra, etc.), la descripcin de stas, su abundancia, los
perodos de floracin, etc.
Es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una regin geogrfica,
que son propias de un periodo geolgico o que habitan en un ecosistema determinado. La
flora atiende al nmero de especies mientras que la vegetacin hace referencia a la
distribucin de las especies y a la importancia relativa, por nmero de individuos y
tamao, de cada una de ellas. Por tanto, la flora, segn el clima y otros factores
ambientales, determina la vegetacin

ISLA: Una isla es una zona de tierra firme, ms o menos extensa, rodeada
completamente por una masa de agua, de tamao menor que un continente. Toda su
superficie, tomada a la misma altura sobre el nivel del mar, est sometida a un clima
similar, a diferencia de lo que ocurre en los continentes. Existen islas en
los ros, lagos, mares y ocanos.

ECONOMIA: La economa (de , oikos, "casa", en el sentido de patrimonio, y

, nemo, "administrar") es la ciencia social que estudia:

La extraccin, produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y servicios;

La forma o medios de satisfacer las necesidades humanas mediante los recursos (que
se consideran escasos);
Con base en los puntos anteriores, la forma en que individuos y colectividades
sobreviven, prosperan y funcionan.

Los planos: son representaciones geogrficas que indican o marcan ubicaciones, desde
una ciudad hasta una casa. Su realizacin, junto a la de los mapas, es uno de los
objetivos de la cartografa.
El plano se diferencia del mapa en que para elaborarlo no es necesario realizar
una proyeccin (el procedimiento matemtico empleado para representar una superficie
curva en una plana). En el caso de un plano, la curvatura de la superficie a representar,
por su escasa extensin, es mnima o inapreciable, lo cual hace innecesaria la
proyeccin, que s sera pertinente para representar territorios ms extensos.

AMBIENTE: es el conjunto de elementos naturales y sociales que se relacionan

estrechamente, en los cuales se desarrolla la vida de los organismos y est constituido
por los seres biolgicos y fsicos. La flora, la fauna y los seres humanos representan los
elementos biolgicos que conforman el ambiente y actan en estrecha relacin
necesitndose unos a otros.
Biodiversidad o diversidad biolgica es, segn el Convenio Internacional sobre la
Diversidad Biolgica, el trmino por el que se hace referencia a la amplia variedad de
seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles
de millones de aos de evolucin segn procesos naturales y tambin de la influencia
creciente de las actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la
variedad de ecosistemas y las diferencias genticas dentro de cada especie que permiten
la combinacin de mltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones con el resto del
entorno fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta.
Paisaje: (extensin de terreno que se ve desde un sitio),1 es un concepto que se utiliza
de manera diferente por varios campos de estudio, aunque todos los usos del trmino
llevan implcita la existencia de un sujeto observador y de un objeto observado (el terreno)
del que se destacan fundamentalmente sus cualidades visuales y espaciales.
El relieve terrestre: hace referencia a las formas que tiene la corteza terrestre
olitosfera en la superficie, tanto al referirnos a las tierras emergidas, como al relieve
submarino, es decir, al fondo del mar.

Espacio (del latn spatium) significa todo lo que nos rodea y a diferentes conceptos en
distintas disciplinas. Generalmente se refiere al espacio fsico, el espacio geogrfico o
el espacio exterior.
CENSO: Se denomina censo en estadstica descriptiva, al recuento
conforman una poblacin estadstica, definida como un conjunto
referencia sobre el que se realizan las observaciones. El censo
estadstica consiste bsicamente, en obtener mediciones del nmero
mediante diversas tcnicas de recuento.

de individuos que
de elementos de
de una poblacin
total de individuos

El censo es una de las operaciones estadsticas que no trabaja sobre una muestra, sino
sobre la poblacin total; mientras que el perodo de realizacin depende de los objetivos
para los que se necesiten los datos. Por ejemplo, en diversos pases se llevan a cabo
censos poblacionales que por lo general se realizan cada 10 aos, mismo perodo
utilizado para censos agropecuarios.
Un glaciar: es una gruesa masa de hielos que se origina en la superficie terrestre por
acumulacin, compactacin y recristalizacin de la nieve, mostrando evidencias de flujo
en el pasado o en la actualidad. Su existencia es posible cuando la precipitacin anual de
nieve supera la evaporada en verano, por lo cual la mayora se encuentra en zonas
cercanas a los polos, aunque existen en otras zonas, en montaas.

QUIMICA
QUIMIURGIA: Rama de la qumica recientemente derivada que estudia el uso de los
residuales agrcolas con vistas a su utilizacin como materia prima en otras industrias; las
mieles, por ejemplo obtenidas de los azcares de remolacha pueden utilizarse como base
de alcohol, las tusas de maz para combustible, el man para lanas artificiales (Ardil), la
grasa de la lana de los carneros para unturas y cosmticos y el furfural para una amplia
variedad de productos.

La qumica medicinal o qumica farmacutica: es una de las consideradas ciencias

farmacuticas, con profundas races en la qumica y fronteriza con la farmacologa, que
estudia el diseo, la sntesis y el desarrollo de molculas con actividad biolgica y
frmacos con fines teraputicos. La qumica medicinal tiene como objetivos la
identificacin, la sntesis y el desarrollo de nuevos compuestos qumicos que sean
adecuados para el uso teraputico.

ESTEQUIOMETRIA:
En qumica,
la estequiometra (del griego , stoicheion,
'elemento' y , mtrn, 'medida') es el clculo de las relaciones cuantitativas entre
los reactivos y productos en el transcurso de una reaccin qumica.1 Estas relaciones se

pueden deducir a partir de la teora atmica, aunque histricamente se enunciaron sin

hacer referencia a la composicin de la materia, segn distintas leyes y principios.
La latroqumica: es una rama de la qumica y la medicina. Teniendo sus bases en la
alquimia, la latroqumica busca encontrar explicaciones qumicas a los procesos
patolgicos y fisiolgicos del cuerpo humano, y proporcionar tratamientos con sustancias
qumicas. Se la puede considerar como la precursora de la bioqumica.

LABORATORIO
El vidrio de reloj o cristal de reloj: es una lmina de vidrio en forma circular cncavaconvexa. Se llama as por su parecido con el vidrio de los antiguos relojes de bolsillo. Se
utiliza en qumica para evaporar lquidos, pesar productos slidos o como cubierta de
vasos de precipitados, y contener sustancias parcialmente corrosivas.

Tubo de ensayo: Tubos hechos con material de vidrio de un laboratorio de qumica.

Consiste en un pequeo tubo cilndrico de vidrio con una punta abierta (que puede poseer
una tapa) y la otra cerrada y redondeada, que se utiliza en los laboratorios para contener
pequeas muestras lquidas o slidas, aunque pueden tener otras fases, como
realizar reacciones qumicas en pequea escala.

La probeta o cilindro graduada: es un instrumento volumtrico, hecho de vidrio, que

permite medir volmenes y sirve para contener lquidos.
Est formado por un tubo generalmente transparente de unos centmetros de dimetro y
tiene una graduacin desde 0 ml hasta el mximo de la probeta, indicando distintos
volmenes. En la parte inferior est cerrado y posee una base que sirve de apoyo,

mientras que la superior est abierta (permite introducir el lquido a medir) y suele tener
un pico (permite verter el lquido medido). Generalmente miden volmenes de 25 o 50 ml,
pero existen probetas de distintos tamaos; incluso algunas que pueden medir un
volumen hasta de 2000 ml.
Puede estar constituido de vidrio (lo ms comn), o de plstico. En este ltimo caso
puede ser menos preciso; pero posee ciertas ventajas, por ejemplo, es ms difcil
romperla, y no es atacada por el cido fluorhdrico (cido que no se puede poner en
contacto con el vidrio ya que se corroe, en cuyo caso la probeta s lo soporta). Esta
adicionalmente se utiliza para las mediciones del agua y otros lquidos.

Las pinzas de laboratorio: son un tipo de sujecin ajustable, generalmente de metal,

que forma parte del equipamento de laboratorio, mediante la cual se pueden sujetar
diferentesobjetos de vidrio (embudos de laboratorio, buretas...) o realizar montajes ms
elaborados (aparato de destilacin). Se sujetan mediante una doble nuez a un pie
o soporte de laboratorio o, en caso de montajes ms complejos (lnea de Schlenk), a una
armadura o rejilla fija.

Las pinzas de madera o pinzas para tubos de ensayo: sirven para sujetar los tubos de
ensayo mientras se calientan o manipulan. Esto permite, por ejemplo, calentar el
contenido del tubo sin sostener el tubo con la mano (lo que podra dar lugar a
quemaduras). Sin necesidad de tocar el tubo con la mano, con la ayuda de estas pinzas,
podemos llevar el tubo desde la gradilla y acercarlo al fuego. Al finalizar el calentamiento,
podemos devolver el tubo a su sitio. No hay ningn pie o soporte para estas pinzas que
deben sujetarse con la mano, por uno de sus extremos, ms largo que el otro.

Un embudo de decantacin, ampolla de decantacin o embudo de separacin: es

un elemento de vidrio que se puede encontrar en los laboratorios, y que se emplea para
separar dos lquidos inmiscibles, es decir, para la separacin de fases lquidas de
distinta densidad. 1 En la parte superior presenta una embocadura taponable por la que se
procede a cargar su interior. En la parte inferior posee un grifo de cierre o llave de paso
que permite regular o cortar el flujo de lquido a travs del tubo que posee en su extremo
ms bajo tambien fue creado por melani roa valderrama en el ao 1870.2

Un vaso de precipitados o vaso de precipitado: es un recipiente cilndrico de vidrio fino

que se utiliza muy comnmente en el laboratorio, sobre todo, para preparar o calentar
sustancias y traspasar lquidos. Son cilndricos con un fondo plano; se les encuentra de
varias capacidades, desde 1 ml hasta de varios litros. Normalmente son de vidrio o
de goma aqullos cuyo objetivo es contener gases o lquidos. Tienen componentes
de tefln u otros materiales resistentes a lacorrosin.
Suelen estar graduados, pero esta graduacin es inexacta por la misma naturaleza del
artefacto; su forma regular facilita que pequeas variaciones en la temperatura o incluso
en el vertido pasen desapercibidas en la graduacin. Es recomendable no utilizarlo para
medir volmenes de sustancias, ya que es un material que se somete a cambios bruscos
de temperatura, lo que lo descalibra y en consecuencia nos entrega una medida errnea
de la sustancia.

MATRACES AFORADOS: Un matraz aforado se emplea para medir con exactitud

un volumen determinado de lquido. La marca de graduacin rodea todo el cuello
de vidrio, por lo cual es fcil determinar con precisin cundo el lquido llega hasta la
marca. La forma correcta de medir volmenes es llevar el lquido hasta que la parte
inferior del menisco sea tangente a la marca. El hecho de que el cuello del matraz sea
estrecho es para aumentar la exactitud, de esta forma un cambio pequeo en
el volumen se traduce en un aumento considerable de la altura del lquido del Matraz
aforado.

Una pinza metlica con una estructura parecida a unas tenazas. Se compone de dos
brazos, que aprietan el cuello de los frascos u otros elementos de vidrio con un tornillo
especial que puede ajustarse manualmente. Cada brazo posee en su cara interna un
recubrimiento de PVC, corcho, fieltro o de plstico, con el fin de evitar el contacto
directo del vidrio con el metal, lo que podra provocar la rotura del cristal.

PIPETA: La pipeta es un instrumento volumtrico de laboratorio que permite medir

la alcuota de lquido con bastante precisin. Suelen ser de vidrio. Est formada por un
tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cnica, y tiene una
graduacin (una serie de marcas grabadas) con la que se indican distintos volmenes.

PIPETA GRADUADA
Metodologa de uso

Se introduce la pipeta (con la punta cnica para abajo) en el recipiente del cual se
desea extraer un volumen determinado de muestra.
Se coloca la propipeta o una perita en la punta libre y se hace ascender el lquido por
encima del aforo superior.
Rpidamente se grada con la propipeta o se saca la perita colocando el dedo ndice
obturando la punta, para evitar que descienda.
Se disminuye leve y lentamente la presin ejercida por el dedo, hasta que el lquido
comience a descender. Se vuelve a presionar cuando el menisco del lquido lleg a 0.
Si el lquido descendi demasiado, se comienza nuevamente.
Se traslada la pipeta al recipiente destino.
Se disminuye nuevamente la presin del dedo hasta llegar a la cantidad de mililitros
necesarios.
En el caso de las pipetas graduadas, para vaciarla completamente se saca el dedo
completamente y se deja caer; pero no se debe forzar la cada de las ltimas gotas,
sino que stas deben quedar en la punta cnica de la pipeta.
En la pipeta graduada se pueden medir distintos volmenes de lquido, ya que lleva
una escala graduada.
La pipeta aforada posee un nico enrase superior, por lo que slo puede medir un
determinado volumen.

Pipeta volumtrica. Esta hecha para entregar un volumen bien determinado, el que esta
dado por una o dos marcas en la pipeta. Si la marca es una sola, el lquido se debe dejar

escurrir sin soplar, que baje por capilaridad solamente esperando 15 segundos luego que
cayo la ltima gota.

PINZAS DOBLE NUEZ: Una doble nuez es parte del material de metal utilizado en
un laboratorio de qumica para sujetar otros materiales, como pueden ser aros,
agarraderas, pinzas etc.
Es una pieza que posee dos agujeros con dos tornillos opuestos. Uno de los agujeros se
utiliza para ajustar la doble nuez (generalmente a un soporte universal), mientras que en
la otra se coloca y ajusta la pieza a sujetar. Materiales:Tirafondo en Baquelita de acero y
casco en baquelita.

Un mechero o quemador Bunsen: es un instrumento utilizado en laboratorios cientficos

para calentar o esterilizar muestras o reactivos qumicos.
Fue inventado por Robert Bunsen en 1857 y provee una transmisin muy rpida de calor
intenso en el laboratorio. Es un quemador de gas del tipo de premezcla y la llama es el
producto de la combustin de una mezcla de aire y gas.
El quemador tiene una base pesada en la que se introduce el suministro de gas. De all
parte un tubo vertical por el que el gas fluye atravesando un pequeo agujero en el fondo
de tubo. Algunas perforaciones en los laterales del tubo permiten la entrada de aire en el
flujo de gas (gracias al efecto Venturi) proporcionando una mezcla inflamable a la salida
de los gases en la parte superior del tubo donde se produce la combustin, muy eficaz
para la qumica avanzada.

El embudo: es un instrumento empleado para canalizar lquidos y materiales gaseosos

granulares en recipientes con bocas estrechas.
Embudo corriente

El embudo es un instrumento empleado para canalizar los lquidos en recipientes con

bocas estrechas usado principalmente en cocina y laboratorio, tambin se puede usar
en autos para llenar tanques de gasolina o meter el aceite en el motor sin derramar una
gota.

Embudo Analitico

En su parte cnica se coloca la materia filtrante, papel de filtro, algodn, carbn vegetal,
arena, etc., segn la mezcla que se vaya a filtrar.

Embudo de separacin

Es un embudo tiene la forma de un globo, existen en diferentes capacidades como: 250

ml, 500 ml. Se utiliza para separar lquidos inmiscibles.
Un mortero: es una herramienta que se utiliza para moler y mezclar sustancias, incluidos
los productos qumicos en un laboratorio o tambin la comida en la cocina.

REJILLA: La rejilla se usa en el laboratorio de quimica para colocar los materiales que
van a ser calentados.
Es una tela de alambre de forma cuadrangular con la parte central recubierta de amianto
(material no inflamable), con el objeto de lograr una mejor distribucin del calor.

TRINGULO

Sirve para colocar encima del trpode y calentar cosas pequeas

Elaborado de alambre y recubierto en sus tres lados por un aislante, que es el asbesto, es
til pare trasmitir corriente. El recubrimiento de asbesto impide la salida de la energa
elctrica, evitando que se reciban descargas energticas y que se propicie un corto
circuito.

SOPORTE: Un soporte de laboratorio, soporte universal o pie universal es una pieza

del equipamiento de laboratorio donde se sujetan las pinzas de laboratorio,
mediante dobles nueces. Sirve para sujetar tubos de ensayo, buretas, embudos de
filtracin, embudos de decantacin, etc. Tambin se emplea para montar aparatos de
destilacin y otros equipos similares ms complejos.

TUBO DE SEGURIDAD: Un tubo de seguridad es un material de laboratorio, fabricado

en vidrio, que consiste principalmente de un tubo largo o eje, de diferentes formas, que
finaliza en un ensanchamiento o depsito con forma de embudo en la parte superior.

GRADILLA: Una gradilla es una herramienta que forma parte del material de laboratorio
(principalmente en laboratorios de biologa molecular, gentica y qumica) y es utilizada
para sostener y almacenar gran cantidad de tubos de ensayo o tubos eppendorf, de todos
los dimetros y formas.
La gradilla es utilizada ms comnmente en laboratorios clnicos y en laboratorios
investigativos.
Su principal funcin es facilitar el manejo de los tubos de ensayo. Normalmente es
utilizado para sostener y almacenar este material. ste se encuentra hecho de madera,
plstico o metal; pero las ms comunes son las de madera.

CAPSULA: Se utiliza para calentar el crisol directamente en la llama. Va apoyado sobre

un arco metlico.

Refrigerante de rosario

Es un refrigerante que tambin recibe el nombre de: Refrigerante de Allin. Es un tubo de

vidrio que presenta en cada extremo dos vstagos dispuestos en forma alterna. En la
parte interna presenta otro tubo que se contina al exterior, terminando en un pico gotero.
Su nombre se debe al tubo interno que presenta. Se utiliza como condensador en
destilaciones.
Refrigerante de serpentn

Es un refrigerante que tambin recibe el nombre de: Refrigerante de Graham. Su nombre

se debe a la caracterstica de su tubo interno en forma de serpentn. Se utiliza para
condensar lquidos.
Refrigerante recto

Es un refrigerante que tambin recibe el nombre de: Refrigerante de Liebing. Su nombre

se debe a que su tubo interno es recto y al igual que los otros dos refrigerantes se utiliza
como condensador.
CRISOL: Un crisol es una pieza de equipo de laboratorio qumico en forma de
copa. Se utiliza para contener compuestos qumicos cuando se calienta a temperaturas
extremadamente altas. Los Crisoles estn disponibles en varios tamaos y por lo general
vienen con una tapa correspondiente al tamao.

Las esptulas de laboratorio: son herramientas que se parecen a un remo,

cuchara o pala pequeos. Estas esptulas normalmente estn hechas de acero
inoxidable, goma o plstico. Muchas esptulas de laboratorio son desechables, mientras
que otras son reusables y estn disponibles en las tiendas de suministros dentales o
mdicos, en compaas farmacuticas o de laboratorios, en tiendas de pasatiempos y
artesanas y compaas de suministros de cosmticos.

AGRICULTURA:
La agricultura (del latn agri campo y cultra cultivo, crianza),1 2 es el conjunto de
tcnicas y conocimientos para cultivar la tierra y la parte del sector primario que se dedica
a ello. En ella se engloban los diferentes trabajos de tratamiento del suelo y los cultivos de
vegetales. Comprende todo un conjunto de acciones humanas que transforma el medio
ambiente natural.
Qu es la agricultura?

La agricultura es el arte de cultivar la tierra; son los diferentes trabajos de tratamiento del
suelo
y
cultivo
de
vegetales,
normalmente
con
fines
alimenticios.
Las actividades agrcolas son las que integran el llamado sector agrcola. Todas las
actividades econmicas que abarca dicho sector, tiene su fundamento en la explotacin
del suelo o de los recursos que ste origina en forma natural o por la accin del
hombre: cereales, frutas,hortalizas, pasto, forrajes y
otros
variados
alimentos
vegetales.
La agricultura es la actividad agraria que comprende todo un conjunto de acciones
humanas que transforma el medio ambiente natural, con el fin de hacerlo ms apto para el

crecimiento
de
las
siembras.
Es una actividad de gran importancia estratgica como base fundamental para el
desarrollo
autosuficiente
y
riqueza
de
las
naciones.
La ciencia que estudia la prctica de la agricultura es la agronoma.

Tipos de agricultura
Los tipos de agricultura pueden dividirse segn muchos criterios distintos de clasificacin:
Segn su dependencia del agua:

De secano: es la agricultura producida sin aporte de agua por parte del mismo
agricultor, nutrindose el suelo de la lluvia o aguas subterrneas.
De regado: se produce con el aporte de agua por parte del agricultor, mediante el
suministro que se capta de cauces superficiales naturales o artificiales, o mediante la
extraccin de aguas subterrneas de los pozos.

Segn la magnitud de la produccin y su relacin con el mercado:

Agricultura de subsistencia: Consiste en la produccin de la cantidad mnima de

comida necesaria para cubrir las necesidades del agricultor y su familia, sin apenas
excedentes que comercializar. El nivel tcnico es primitivo.
Agricultura industrial: Se producen grandes cantidades, utilizando costosos medios de
produccin, para obtener excedentes y comercializarlos. Tpica de pases
industrializados, de los pases en vas de desarrollo y del sector internacionalizado de
los pases ms pobres. El nivel tcnico es de orden tecnolgico. Tambin puede
definirse como Agricultura de mercado.

Segn se pretenda obtener el mximo rendimiento o la mnima utilizacin de otros medios

de produccin, lo que determinar una mayor o menor huella ecolgica:

Agricultura intensiva: busca una produccin grande en poco espacio. Conlleva un

mayor desgaste del sitio. Propia de los pases industrializados.
Agricultura extensiva: depende de una mayor superficie, es decir, provoca menor
presin sobre el lugar y sus relaciones ecolgicas, aunque sus beneficios comerciales
suelen ser menores.

Segn el mtodo y objetivos:

Agricultura tradicional: utiliza los sistemas tpicos de un lugar, que han configurado la
cultura del mismo, en periodos ms o menos prolongados.
Agricultura industrial: basada sobre todo en sistemas intensivos, est enfocada a
producir grandes cantidades de alimentos en menos tiempo y espacio -pero con
mayor desgaste ecolgico-, dirigida a mover grandes beneficios comerciales.
Agricultura Orgnica , biolgica o ecolgica (son sinnimos): crean diversos sistemas
de produccin que respeten las caractersticas ecolgicas de los lugares y

geobiolgicas de los suelos, procurando respetar las estaciones y las distribuciones

naturales de las especies vegetales, fomentando la fertilidad del suelo.
Agricultura natural: se recogen los productos producidos sin la intervencin humana y
se consumen.

Maquinaria, equipos y herramientas agrcolas

Maquinaria agrcola

Las maquinarias son elementos que se utilizan para dirigir la accin realizada por las
fuerzas de trabajo a base de energa; por su parte en el campo agrcola, los mecanismos
a motor que se emplean en estas labores aligeran la produccin y mejoran las tcnicas de
cultivo. Entre las mquinas agrcolas ms utilizadas en las labores del campo se
mencionan:

Tractor: es una mquina agrcola muy til, con ruedas o cadenas diseadas para
moverse con facilidad en el terreno y potencia de traccin que permite realizar
grandes tareas agrcolas, aun en terrenos encharcados. Tiene dos pedales de freno y
est acondicionando para halar rastras. Hay dos tipos de tractores: el de oruga, de
gran estabilidad y fuerza, y el de ruedas, capaz de desplazarse hasta por carreteras;
posee mayor velocidad que el de oruga.
Motocultor: es una mquina agrcola de un solo eje y se opera por manillar; suele
tener mediana potencia pero, en cambio puede ser muy verstil con los numerosos
aperos e implementos que se han venido desarrollando. Es la maquinaria ideal para
parcelas pequeas o minifundios, muy frecuentes en los pases del Sur de Europa, y
tambin del sudeste asitico, as como de otras partes del mundo; la fuerza del motor
es bastante reducida (motores monocilndricos de gasolina o disel de unos 200 cc en
promedio) pero queda compensada por la escasa velocidad, lo que le da una gran
potencia. Aunque tambin puede emplearse en parcelas relativamente grandes con
un asiento para el conductor, su empleo ha venido siendo sustituido parcialmente por
los tractores ms grandes, esenciales en las labores de integracin parcelaria, como
la que se ha llevado a cabo en Francia y en otros pases, por lo que su uso ha venido
limitndose cada vez ms para las labores hortcolas, en jardinera y de ornamento en
las parcelas minifundistas. Los implementos del motocultor pueden variar desde las
cosechadores, sembradoras, fumigadoras, transporte y hasta toma de fuerza para

bombas de riego y otros fines. Seguir siendo esencial en las parcelas en los terrenos
bastante desnivelados y fragmentados por el relieve.
Cosechadora: o segadora es una mquina agrcola de motor potente, peine cortador
para segar las plantas maduras de cereales y un largo rastrillo que va delante de la
mquina y gira sobre un eje horizontal.
Equipos agrcolas

Los equipos agrcolas son un grupo de aparatos diseados para abrir surcos en la tierra,
desmenuzar, fumigar y fertilizar en el suelo.

Arado: es un equipo agrcola diseado para abrir surcos en la tierra; est compuesto
por una cuchilla, reja, vertedera, taln, cama, timn y mancera, las cuales sirven para
cortar y nivelar la tierra, sostener las piezas del arado, fijar el tiro y servir de
empuadura. Existen diversos tipos de arados, pero los ms conocidos son:

arado de vertedera, formado por la reja, cuchillas y la vertedera.

arado de discos: formado por discos cncavos para abrir surcos profundos.

arado superficial, para remover la capa superior del suelo.

arado de subsuelo, para remover la tierra a profundidad.

Rastra: es un equipo agrcola diseado para desmenuzar las partes o porciones de

tierra que han sido removidas por el arado; estn compuestas por una armazn, que
pueden ser de madera y metal, los dientes y el enganche que la une al tractor.

Asperjadora: es un equipo agrcola diseado para fumigar; est compuesta por un

depsito de lquido, bomba de presin, tapa, boca, tanque y vlvula de presin,
correas, manguera, llave y la boquilla por donde sale el lquido para fumigar,
sea insecticida,fungicida o herbicida. La asperjadora manual se coloca en la espalda
del rociador y este lleva colocada en la boca y nariz unamascarilla especial para evitar
que los fuertes olores despedidos por la sustancia que expele la asperjadora le hagan
dao.

Sembradora de siembra directa: es un equipo para colocar las simientes sobre la

cama de siembra, sin laboreo previo.
Abonadora: es un equipo agrcola diseado para distribuir fertilizantes; est
compuesta por tres partes principales: la tolva o depsito del abono, el tubo de cada
del fertilizante y el distribuidor del fertilizante.

Empacadora: es un equipo agrcola diseado para empaquetar o empacar la paja de

los cereales u otras plantas herbceas forrajeras en balas (tambin llamadas pacas o
alpacas).
Herramientas agrcolas

Las herramientas agrcolas son instrumentos que se utilizan para labrar la tierra, cargar
arena, deshierbar, remover la tierra, abrir zanjas, transportar abono o material, etc. Son
muchas y muy variadas las herramientas agrcolas, entre las que se mencionan:

Barretones: son palancas de acero terminadas en hoja planta y semiplanta del mismo
metal, mango de mediana longitud.
Carretillas: son cargos pequeos que tienen una rueda y sirven para cargar y
descargar material agrcola, sea arena, tierra, abonos.
Escardillas: son herramientas con extremo en forma de pala; es de metal con borde
inferior de filo cortante; sirve para remover la tierra.
Machetes: son herramientas diseadas para cortar; tienen una hoja de acero larga y
afilada, unida a un mango de madera.
Palas: son lminas de metal, preferiblemente acero, que se usan para labrar la tierra;
pueden ser de punta o de forma ancha; tienen borde inferior con filo cortante y mango
largo de madera terminado en un asa de metal.
Picos: son instrumentos compuestos de una parte de acero cuyos extremos terminan
en forma de pala rectangular, por un lado, y por la tierra en forma vertical; tiene una
pala rectangular con borde inferior de filo y mango de madera o metal.
Rastrillos: diseados para cubrir o rastrillar semillas; tienen una parte horizontal de
metal y formada por dientes delgados o gruesos segn el uso.
Regaderas: son envases de metal con depsito para agua, con un tubo que termina
en una pieza redonda con muchos agujeros pequeos; sirve para regar plantas.
Transplantadores: son pequeas palas de metal en forma de cuchara pequea, de
bordes afilados y mango de madera. Sirven para sacar semillas.

La agroecologa: es una disciplina cientfica relativamente nueva (dcada de los setenta

del siglo XX), que frente a la agronoma convencional se basa en la aplicacin de los
conceptos y principios de la ecologa al diseo, desarrollo y gestin de sistemas agrcolas
sostenibles.

El enfoque de la agricultura convencional siempre ha buscado incrementar la produccin

de cosechas agrcolas sin considerar las consecuencias posteriores sobre el ambiente en
el que se practica. As ocurre, por ejemplo, con la labranza intensiva del suelo, prctica de
monocultivo, uso indiscriminado de fertilizantes sintticos, el control qumico de plagas y
arvenses, uso intensivo de agua de pozos profundos para la agricultura y la manipulacion
genetica,
entre
otras
prcticas
de
la
agricultura
moderna.
Estas son prcticas promovidas y aplicadas bajo el enfoque de la agricultura denominada
convencional. No se debe descuidar y negar que la aplicacin de las prcticas e
innovaciones tecnolgicas convencionales incremente la produccin agrcola, pero
tampoco se puede negar que su prctica en actividades agrcolas deteriora los recursos
naturales en forma considerable y ocasionalmente irreversible.

Definicion y caracteristicas de la agroecologa

La agroecologia es el estudio de una variedad de agroecosistemas; la agroecologa no
est asociado con ningun mtodo particular de agricultura, ya sea orgnica, convencional,
intensiva o extensiva. Adems, no se define por las prcticas de gestin como el uso
de Agentes biolgicos para el control de plagas, o el policultivo en lugar del monocultivo.
Adems, los agroeclogos no se oponen a la tecnologa o insumos en la agricultura, sino
que evalan bien cmo, cundo, y si la tecnologa se puede utilizar en conjunto con los
bienes naturales, sociales y humanos.
La agroecologa propone una manera de ver las cosas y como tal, reconoce que no existe
una frmula universal o receta para el xito y el mximo bienestar de un agroecosistema.
Los agroeclogos toman en cuenta las cuatro propiedades del agro:
Productividad
Estabilidad
Sostenibilidad
Equidad
A diferencia de las disciplinas que se ocupan slo una o algunas de estas propiedades,
los agroeclogos ven las cuatro propiedades como interconectadas y esenciales para el
xito de un agroecosistema.

CASTELLANO
La caligrafa (del griego )
es
el arte de escribir con letra artstica
y
1
correctamente formada, siguiendo diferentes estilos; pero tambin puede entenderse
como el conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona o de un
documento.

FINALIDAD
La caligrafia tiene como finalidad principal que las personas puedan escribir bien, es decir
de manera que se pueda entender, se refiere a la forma en que escribimos y su
importancia es ahora menor que antes, pues radica en que se entienda bien lo que las
personas escriben a mano, cada dia que se cierra mas la brecha digital, las personas

elijen escribir con metodos digitales, como este y no es absolutamente imprecindible

saber escribir bien, mas caligrafia NO SIGNIFICA ORTOGRAFIA, que es necesaria a
todos los niveles de la comunicacion.

ORIGEN
La caligrafa nace en China, donde aparecieron los primeros pictogramas (sistema de
escritura, signos o smbolos), hace cuatro o cinco mil aos antes de la invencin del
papel.
LA IMPORTANCIA DE LA CALIGRAFA
La importancia de la caligrafa radica en el mejoramiento de nuestra letra, pero no
debemos olvidar que esta tambin nos ayuda a mejorar nuestra motricidad, y pulso, que
tambin es requerido en otras asignaturas.
En esta rea tambin podemos aprender algunas reglas ortogrficas, por ejemplo: las
letras que deben subir o deben bajar en el rengln, tambin las que tienen forma elptica
y las que son hechas con trazos rectos
Finalidad del arte caligrfico
La finalidad del arte caligrfico es ofrecer un conjunto de sugerencias al interesado para
desarrollar destrezas en el trazado de letras bien definidas y legibles, a fin de obtener
consistencias en la escritura rpida y clara. Un escrito con letra bonita llama la atencin
del lector y el mensaje es fcilmente interpretado, por lo tanto es muy importante tener
una buena caligrafa que permita escribir rpida y claramente, haciendo mas fcil y
provechosa la comunicacin manuscrita.

TCNICAS

BSICAS

1)

PARA

UNA

POSICIN

BUENA

CALIGRAFA

DEL

CUERPO

* Colquese derecho frente a la mesa, nunca inclinado. La espalda erguida y los hombros
sueltos
*
*

con
Mantenerse
No

No

Poner

2)

una

ligera

derecho
cruzar

meter
la

sin
las

los
pierna

POSICIN

inclinacin

hacia

apoyarlo

en

piernas
pies

derecha
DE

la

hacia

debajo
doblada

adelante.

de
en
LOS

mesa.
delante.

la

silla.

ngulo

recto.
BRAZOS

* Brazos casi inmviles y codos a nivel de la mesa en su posicin natural y tocando el

cuerpo.
*

Para

escribir

bien

es

importante

cuidar

la

posicin

de

los

brazos.

* Los dos brazos apoyados sobre la mesa y a ambos lados del cuerpo.
*

Los

hombros

Los

El

paralelos

antebrazos
codo

3)

borde

deben

derecho

de

debe

MODO

al

la

mesa

estar

se

apoyados

acercarse

DE

donde

al

sobre

cuerpo

pero

USAR

Coger

va

escribir.

la

mesa.

sin

EL

bien

tocarlo.
LPIZ

el

lpiz.

* Agarrar el lpiz con los dedos pulgar, ndice y medio comnmente llamado forma de
pinza.
* El lpiz debe recargarse en la parte media de la mano entre los dedos pulgar e ndice.
*

No

acerques

la

pluma

al

ngulo

del

dedo

pulgar.

* No apretar demasiado el lpiz, ocasionando forzar la mano o traspasando el escrito

hacia

las

4)

hojas

POSICIN

de

DE

abajo.

LAS

MANOS

* La forma adecuada es colocar la mano recta con respecto al antebrazo.

* Lograr que la mano, dedos, mueca y brazo se desplacen con libertad.
* Colocar las manos en el mismo plano que las muecas, procurando que el antebrazo y
el

dorso

5)

MANERA

Debe

de

las
DE

estar

manos
COLOCAR
algo

formen
Y

inclinado

una

lnea

MOVER
hacia

EL
la

recta.
PAPEL
izquierda.

* Ubique el papel al frente, aleje el papel unos centmetros y luego rtelo hacia la
izquierda de manera que la parte superior del papel forme un ngulo con respecto a la
mesa.
Escritura
La escritura es un sistema grfico de representacin de un idioma, por medio
de signostrazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo
grfico tpicamente humano de transmitir informacin.

El origen de la escritura
Sobre los aos 100.000 a 40.000 a.c el hombre desarrollo el lenguaje, sobre 30.000 aos
a.c empez a pintar las primeras pictografias en las cuevas del occidente de Europa.
3000 aos a.c aparecen las primeras escrituras en Sumeria (Mesopotamia asitica),
despus ya aparecieron los egipcios a los que consideramos los padres de la
escritura.

Tipos de escritura
ideogramas: estos son representaciones grficas de conceptos. Los pases donde ms
se los usan son China, Vietnam, Taiwn. En este tipo de escritura cada uno de los
smbolos utilizados, conocidos bajo el nombre de ideograma, representa una palabra.
Dichos signos no tiene correspondencia que los sonidos reproducidos al leer la palabra. El
dibujo realizado ser similar y simplificado a los elementos reales. Es as que si quiero
representar un rbol, har un dibujo del mismo. Sin embargo con el correr del tiempo
fueron creados signos para las palabras que fueran abstractas, sin tener ningn tipo de
relacin con un elemento real.
Este tipo de escritura conoci sus orgenes en la cultura babilnica y egipcia. Aunque
estas culturas dominaran distintos idiomas podan comprender su significado. Adems de
ser una escritura muy utilizada en los pases nombrados en el comienzo, tambin son
utilizados por la cultura occidental diariamente. Un ejemplo de ello son los nmeros, sin
importar el idioma que se hable, si un Alemn, un portugus o un australiano ven un
nmero 3, comprendern su significado sin importar la manera de la que lo llamen en sus
propios idiomas.
Escritura alfabtica: tambin conocida bajo el nombre de fontica, en este caso los
smbolos no buscan representar conceptos o ideas, sino que fonemas o sonidos. Es por
ello que a cada signo le corresponde un sonido particular.
Son creados sistemas conocidos como alfabetos o abecedarios. Su nacimiento se
encuentra en los pueblos Cananeos y Fenicios. Ms tarde seran retomados por los
griegos.
Pueden distinguirse dentro de estas escrituras aquellos donde la simbologa abarca tanto
vocales como consonantes. Algunos ejemplos son el alfabeto latn o el griego. Tambin
estn aquellos que solo dibujan las consonantes, como es el caso del alfabeto hebreo,
entre otros.
Escritura pictogrfica: fue utilizada durante la fase neoltica. Los objetos eran diseados
sobre
rocas.
Cada
uno
de
estos
representa
una
oracin.
Dibuja una forma, de manera compleja, para representar determinados elementos.
Escritura de silabarios: consiste en un grupo de signos que designan slabas, que luego
formarn palabras. Normalmente las consonantes son seguidas de vocales. Adems no
hay coincidencia entre los smbolos y su pronunciacin.
El idioma que lo utiliza actualmente es el japons, este posee un doble sistema silabario
llamados katakana e hiragana. Adems fue muy utilizado por pueblos originarios de
Amrica, como por los esquimales, mayas o los cherokees, en frica tambin, en alguno
pueblo, por ejemplo por los Vai, en Etiopia, entre otras culturas.
Importancia de la Escritura
La escritura marca un antes y un despus en nuestra Historia Personal, pero tambin es
importante para la Historia Universal en general, ya que los relatos y tradiciones orales se
pierden o se modifican dependiendo el interlocutor, mientras que los escritos se tratan de

Documentos Histricos, donde un autor emite un mensaje hacia un destinatario siendo

una prueba irrefutable de su contenido.
Es por ello que un Mensaje Escrito tiene, adems de la posibilidad de poder llegar a ms
destinatarios, la condicin de permanecer en el tiempo, siendo un Mensaje
Perdurable siempre y cuando se conserven en buenas condiciones el o los Soportes
Escriturales que se han utilizado durante la tarea de Escritura, adems de su importancia
para la formacin de una Cultura y Tradiciones como lo es en el caso de los Libros,
Revistas y publicaciones de los Medios Grficos en general.
ASPECTOS FORMALES DE LA ESCRITURA. LOS CUALES SON LOS SIGUIENTES:
1.
Que
tenga
una
letra
legible
o
entendible.
2.
Pulcritud
o
aseo
al
escribir.
3.
Que
tenga
una
buena
y
bonita
presentacin.
4.
Que
se
use
sangra
o
sea
el
espacio
en
blanco
que
dejamos
antes
de
comenzar
a
escribir.
5.
Que
tenga
margen
derecho,
izquierdo,
superior
e
inferior.
6.
Evitar
los
errores
de
ortografa.
7.Que
se
haga
el
correcto
uso
de
los
signos
de
puntuacin
(punto,
punto
y
aparte,
dos
puntos,
coma,
punto
y
coma,
exclamacin
y
interrogacin).
8. Que se
haga el
correcto
uso de
las
maysculas
y de
las
minsculas.

LA LECTURA
Es el proceso de comprensin de algn tipo de informacin y/o ideas almacenadas en un
soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente unlenguaje, que puede
ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar
basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas.

Tipos de lectura
Jueves, 19 Junio
1.Lectura mecnica
Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. Prcticamente
no hay comprensin.
2. Lectura literal
Comprensin superficial del contenido.
3. Lectura oral
Se produce cuando leemos en voz alta.
4. Lectura silenciosa
Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar
ideas principales.

5. Lectura reflexiva
Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de
interpretarlos. Es la ms lenta.
6. Lectura rpida
Sigue la tcnica del salteo que consiste en leer a saltos fijndose en lo ms relevante.
Es una lectura selectiva.

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresin oral y
escrita y hace el lenguaje ms fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografa. Hay
muchas razones para reflejar la importancia de la lectura:
La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales.
La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de
pensar.
La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en accin
las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relacin con el rendimiento
escolar.
La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona informacin, conocimientos. Cuando
se lee se aprende.
La lectura ampla los horizontes del individuo permitindole ponerse en contacto con
lugares, gentes y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio.
La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica.
La lectura permite entrar en contacto con gran cantidad de informacin, la importancia de
estar informados y de ser personas independiente no tiene precio y la lectura nos los
permite, as que es importante realizarla e interesarse por desarrollarla con tcnica como
la lectura rpida y la foto lectura para as ser lectores completos.

Qu es manos a la siembra?
Es un proyecto realizado por el ministerio de agricultura y tierras, con la finalidad de
solucionar las actuales carencias que posee nuestra agricultura. En el Proyecto TODAS
LAS MANOS A LA SIEMBRA , se busca fortalecer el tejido productivo y de distribucin de
conuqueros, pequeos empresarios, mercados populares y bodegas comunitarias a lo
largo y ancho del pas.
rograma todas las manos a la siembra

El programa Todas las Manos a la Siembra se ha concebido como un programa

estratgico de la defensa integral del territorio, ya que apunta hacia la concrecin de la
soberana alimentaria y elevacin de la conciencia mediante el desarrollo de valores y
principios socialistas, que se evidencian en sus contenidos y metodologas. Es en s
mismo, una experiencia que ilustra una prctica socialista, a partir del enfoque de este
programa que es la agroecologa, el cual, tiene carcter legal
Es un programa cuyo propsito fundamental es promover la articulacin
intrainstitucional e interinstitucional, a travs de un enfoque con contenidos curriculares
agroecolgicos que contribuyan a la formacin integral de las comunidades educativas y
del poder popular para garantizar la seguridad y soberana alimentaria, donde se aplique
como estrategia transicin del modelo agroqumico al modelo agroecolgico materializada
en la agricultura, vegetal, animal, acucola y forestal, que vincule el equilibrio con la
naturaleza y el desarrollo de los Valores Sociales, como la justicia social, la solidaridad y
el bien comn.
Misin
Implementar el PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA en todas
los niveles y modalidades de Educacin y del poder popular, a travs de
la enseanza Agroecolgica en el marco de la seguridad y la soberana alimentaria,
materializada en la agricultura, vegetal, animal, acucola y forestal que contribuya a la
formacin integral del mismo, vinculando el equilibrio con la naturaleza y el
desarrollo de los Valores Sociales, como la justicia social, la solidaridad y el bien
comn.
Visin
Ser un programa modelo de las polticas de estado que contribuya a la
fomentacin de cambios, en la educacin que queremos, aplicando estratgicas que
conlleven al desarrollo independiente de nuestro pas, y sus derivaciones sobre el estilo
de ciencias tecnolgicas con una concesin agroecolgica de vida, en el marco de la
seguridad y soberana agroalimentaria.

Justificacin
El derecho a la alimentacin de los pueblos en la actual coyuntura histrica ha
sido vulnerable en el mundo como consecuencia de nefastas prcticas del agro negocio,
donde un pequeo grupo de empresas transnacionales se han apoderado de las mejores
tierras cultivables, han contaminado con agro txicos los suelos y las aguas, han
deteriorado el ambiente y la diversidad y la biodiversidad, lo cual se han apropiado de
semillas autctonas, controlando la aplicacin de los avances cientficos tcnicos y
monopolizando los canales de comercializacin y distribucin de alimentos.

A esto hay que sumarle, el efecto de migracin del capital financiero y han
posesionado de la produccin y los escasos inventarios, de lo que hacen previsible un
aumento de los precios y dificultad para adquirir los alimentos de la dieta diaria en los
mercados nacionales, internacionales y mundiales los cuales conllevan a una amenaza al
globo terrqueo, con una hambruna planetaria (situacin al cual no escapa Venezuela) Es
por ello que el Programa Todas las Manos a la Siembra, ha convertido a la seguridad y
soberana alimentaria en una poltica estratgica para el desarrollo independiente de
nuestro pas.
Propsitos
1. Promover el desarrollo endgeno sostenible para generar una cultura ambientalista y
agroecolgica que garantice la independencia y soberana alimentaria.
2. El intercambio de saberes ancestrales, tradicionales, cientficos, acadmicos y la
investigacin-accin, en funcin de mejorar las condiciones de vida de la comunidad.
3.

La valoracin del ambiente como una dimensin biocultural.

4.

Reconocer nuestra identidad intercultural: multitnica, pluricultural y plurilinge.

5.

El uso racional y responsable del patrimonio biocultural.

Objetivos
Contribuir a la articulacin escuela-comunidad para la reflexin, organizacin,
investigacin-accin y la participacin efectiva en la bsqueda de soluciones alternativas,
a corto, mediano y largo plazo de los problemas socio ambientales de las comunidades.
Promover la seguridad, soberana alimentaria, el desarrollo endgeno y sostenible
a travs de prcticas agroecolgicas.
Propiciar el encuentro de los diferentes actores sociales vinculados a los procesos
de agricultura sustentable en el pas, para articular iniciativas que promuevan hbitos
alimenticos saludables, recuperando recetas culinarias y la gastronoma popular en los
nios, nias, jvenes, adultos y adultas que coadyuven a los planes nacionales de
produccin de alimentos sanos, seguros, soberanos y sabrosos.
Facilitar la formacin de una actitud crtica, reflexiva responsable que favorezca el
compromiso, solidaridad y el ejercicio democrtico para contribuir a la formacin de la
nueva ciudadana.
Familiarizar a los estudiantes con mtodos de produccin sostenibles, en las
perspectivas de soberana alimentaria y tecnolgica, que puedan aplicar en sus propios
hogares y contribuir a la seguridad y soberana alimentaria.

Basamento legal que justifican su implementacin

1.

Constitucin Bolivariana de Venezuela; Art. 305

2.

Ley Orgnica de Seguridad y Soberana Alimentaria

3.

Ley de Tierras y Desarrollo Agrario; Art. 2 y 19

4.

Ley de Salud Agraria Integral; Art. 49 y 50

5.

Ley Orgnica de Educacin; Art. 6 y 15;

6.

Resolucin Ministerial. N 024

Lneas estratgicas programa todas las manos a la siembra al desarrollo curricular

1. El Ministerio del poder para la Educacin (MPPE), Integra orgnicamente el
Programa Todas las Manos a la Siembra, para su incorporacin en el Sistema
Educativo Venezolano.
2. Incorporacin de los contenidos referentes a la agro ecologa en el desarrollo
curricular de la Formacin Ciudadana de la Repblica Bolivariana de Venezuela en el
eje integrador Ambiente y Salud Integral.
3. El trabajo con los contenidos de Agroecologa, es indispensable asumirlos de una
manera contextualizada, flexible, adaptndolos y enriquecindolos en los diversos Niveles
del Subsistema de Educacin Bsica, deben concretarse en la produccin prctica de
alimentos.
4. Se plantea la integracin de saberes, superando la disciplinariedad y apuntando hacia
la Inter y Trans disciplinariedad, asumiendo su contextualizacin en el espacio local,
regional y nacional, vinculando los planes generales sobre el desarrollo agrario
sustentable con las realidades concretas de las zonas de siembra.
5. Desde el punto de vista de estrategias metodolgicas estas se deben enmarcar
empleando mtodos y tcnicas vinculadas a la vida cotidiana, relacionada con la
naturaleza, patrimonio de las comunidades y su acervo cultural.
6. Desarrollar la formacin de grupos de Formadores (as) en Sistema Educativo
Venezolano, con el manejo de la metodologa del Diseo Predial, en el marco del enfoque
agroecolgico empleando las estrategias de la educacin Popular y Comunitaria.
7. Impulso del dialogo de saberes, como soporte de un estilo de ciencia y tecnologa
propio, donde se combinan adecuadamente los conocimientos Ancestrales,

Tradicionales, Artesanales con los avances cientficos en el enfoque humanista

sustentable.
8. Articular los principios de la agroecologa, con la estrategia pedaggica El
trompo
de
los
alimentos como la nueva clasificacin de
los alimentos en Venezuela, basado en la cultura gastronmica que promueve
el consumo de alimentos autctonos.
9. Ajustar el calendario escolar a los tiempos del proceso de siembra y de cosecha,
flexibilizando la administracin del currculo y su insercin en las socio-bioregiones
10. Campaa promocional de estilos de vida saludables, desarrollando una estrategia
educativa comunicacional con diversos materiales y variados medios, donde se difunda
las implicaciones de una Alimentacin Sana, Segura, Soberana y Sabrosa
11. Desarrollo de un arqueo correspondiente a los espacios susceptibles de ser
cultivables, en los diversos ambientes de aprendizaje del territorio nacional que permita
construir un mapa territorial.
12. Constitucin de semilleros comunitarios con la participacin de los
directivos, docentes, nias, nios, padres
y representantes,
buscando
recuperar, preservar y emplear las semillas criollas adaptadas a la zona correspondiente
13. Impulso de la agricultura familiar y los patios productivos en cada escuela, con la
incorporacin de la Comunidad Educativa y los Consejos Comunales
14. Construccin de agro soportes que permitan
los bioinsumos de esta agricultura en pequea escala.

suministrar oportunamente

15. Incorporar el Programa Todas las manos a la siembra al Proyecto Educativo Integral
Comunitario PEIC y en otros modelos de planificacin desarrollados en el Sistema
Educativo Venezolano.
16. Promover la articulacin interinstitucional con MPPE Universitaria,
construyendo una lnea curricular entre la educacin secundaria y las carreras de
agroecologa de algunas universidades.
17. Impulsar el fortalecimiento institucional, a travs de la constitucin de instancias
organizativas que permitan potenciar la coordinacin y la concurrencia de todos los
participantes en el programa.
18. Considerar este programa como prioridad poltica e ideolgica del sistema de
formacin dirigido a estudiantes, docentes y comunidades, iniciando por el cambio de la
conciencia de las autoridades, lo cual se logra a travs de la formacin ideolgica y
proceso de reflexin permanente.

19. Incorporar al programa, a travs del eje proyectos, entendido este como una
planificacin con la metodologa de la Investigacin Accin, por considerar su carcter
integrador, debe estar presente en todas y cada una de la unidades curriculares de las
diferentes mallas curriculares de las carreras o PNF que se dictan en las todas las
instituciones universitarias del pas, para que no dependa de las autoridades de turno.
20. El Programa tambin se debe incorporar a travs del servicio comunitario.
21. Desarrollo de la formacin agroecolgica en cada institucin universitaria
22. Conformar un equipo interdisciplinario para definir directrices de trabajo que oriente la
implantacin del PTMS en todas las estructuras del trabajo educativo.
23. Plan de formacin y capacitacin del personal docente, administrativo y obrero en el
PTMS.
24. Fomentar los proyectos interdisciplinarios que coadyuven a la solucin del problema
de alimentacin de la comunidad.
25. Establecer indicadores para la medicin del impacto del programa.
26. En carreras agrcolas, la agroecologa debe ser el enfoque orientador.
27. Incorporar la agroecologa y el ambiente como un eje transversal.
28. Incorporar en el equipo de currculo de agroecologa un representante de cada una de
las instituciones con correspondencia a las ecorregiones.
29. Que las lneas de investigacin de la Maestra en Agroecologa y Agricultura
Sostenible dada en Venezuela acreditada por la Universidad Central de las Villas de
Cuba, sean del Programa Todas Las Manos a la Siembra.
30. Crear un diplomado denominado Todas las Manos a la Siembra: soberana
alimentaria desde un enfoque agroecolgico.
31. Retomar la experiencia de los productores para establecer un dilogo de saberes.
32. El programa debe insertarse transversalmente en todo el PNF, de modo que forme
parte de la cultura integral de cada participante.
33. Se debe abordar el programa desde diferentes reas tcnicas, estrategias
articuladoras que faciliten a diversas profesiones asociarse al programa, esto resolvera el
problema de aquellas personas que por naturaleza de profesin se les dificulta asimilarse
a los principios de este programa.

34. La experiencia de la transferencia de conocimientos en los nios desde temprana

edad es vlida para todos los niveles que participarn en este programa, pues la cultura
de siembra es sencilla, elaborar un material educativo de lenguaje sencillo es una manera
de elevar la probabilidad de que este conocimiento sea debidamente apropiado por todos
y todas las participantes, de manera que al ingresar en sistemas de estudios
universitarios, tenga un grado de conciencia y conocimientos que permita su desarrollo y
crecimiento en el programa.
35. Promover diplomados tericos-prcticos con desarrollo curricular agroecolgico como
instrumento para inducir la formacin a la formacin permanente de docentes hacia el
modelo durante la etapa de transicin.
36. Propuesta de pregrado agroecolgico
37. Establecer mesas de trabajo que orienten a la continuidad curricular en agroecologa,
desde la educacin bsica hasta el post doctorado.
38. Realizar una evaluacin de todas las universidades para articular los diseos
curriculares a la agroalimentacin con la finalidad de unificar criterios.
39. Debe tener su anclaje en las comunidades para fortalecer el sector productivo desde
todos los espacios universitarios.
40. El diseo curricular debe brindar respuesta a las necesidades prioritarias de las
comunidades.
41. Para el caso de carreras no agropecuarias como el de mecnica, su fortaleza debe
estar orientada al aporte en elaboracin-fabricacin de maquinarias y equipos que
garantizan la soberana alimentaria del pas. De igual forma las otras carreras,
orientndolas en funcin de las necesidades de la comunidad.
42. Tomar en cuenta la experiencia cubana en cuanto al principio estudio trabajo.
43. Las carreras de perfil agrcolas deben ser apoyadas con la territorializacion de las
universidades.
44. Debe articular las actividades de proyectos en conjunto con otras instituciones del
estado para dinamizar su ejecucin.
45. Difundir y socializar los procesos de creacin, produccin y conservacin del
conocimiento.
46. Debe orientarse a la construccin del sujeto colectivo.
Conclusin

Este programa, se define como estrategia fundamental para el desarrollo humano,

integral, endgeno y sustentable. Con implicaciones en el modelo productivo, que debe
ser dirigido a las necesidades de la poblacin, donde la educacin constituye un eje
transversal, y un derecho, para que de esta manera se puedan desarrollar las
potencialidades individuales y colectivas, para el fortalecimiento de la soberana y
seguridad agroalimentaria.

El agua y la vida
El agua es imprescindible para la vida en la Tierra. El agua forma parte del cuerpo de
todos los seres vivos. Por ejemplo: constituye el 65% del cuerpo del hombre, 60% en el
elefante, 90% en una seta y el 95% en una medusa.
Los animales y el hombre toman agua como parte de su alimentacin.
Las plantas necesitan agua para poder tomar las sustancias del suelo. El agua se
encarga de disolver las sales y otras sustancias inorgnicas del suelo para que puedan
ser absorbidas por las plantas.
Existen muchsimos seres vivos que viven en el medio acutico: animales vertebrados
como los peces, anfibios, mamferos acuticos, bastantes reptiles, gran nmero de aves...
y gran nmero de invertebrados como insectos, moluscos, crustceos, medusas,
gusanos, etc. Adems, dependen del agua las algas y muchas plantas acuticas.
En definitiva...
El agua es imprescindible para la vida: NO HAY VIDA SIN AGUA.
Ahorro energtico
El ahorro de energa o eficiencia energtica, consiste en la optimizacin del consumo
energtico, cuyo objeto es disminuir el uso de energa pero produciendo los mismos
resultados finales.
La energa se utiliza para obtener diferentes resultados, como por ejemplo para calentar la
casa en invierno. A menudo se pueden obtener los mismos resultados con diferentes usos
energticos. La eficiencia energtica es ms alta cuanta menos energa se pierda durante
su extraccin, transformacin, distribucin y uso.
El ahorro en la generacin de energa se produce por ejemplo por medio de centrales
elctricas con elevado rendimiento, o por medio de la cogeneracin que produce
simultneamente energa elctrica y energa trmica til.

Podemos tambin mejorar el ahorro energtico por ejemplo haciendo uso de las bombillas
de bajo consumo (o lmparas fluorescentes) o con un buen aislamiento trmico en
nuestra vivienda.

Nmero natural
Los nmeros naturales pueden usarse para contar (una manzana, dos manzanas, tres
manzanas, ).
Un nmero natural es cualquiera de los nmeros que se usan para contar los elementos
de un conjunto.
Convenios de notacin[editar editar cdigo]
Puesto que los nmeros naturales se utilizan para contar objetos, el cero puede
considerarse el nmero que corresponde a la ausencia de los mismos. Dependiendo del
rea de la ciencia, el conjunto de los nmeros naturales puede presentarse entonces de
dos maneras distintas:

Definicin sin el cero:

Definicin con el cero:

donde la N de natural se suele escribir en "negrita de pizarra".

Histricamente, el uso del cero como numeral fue introducido en Europa en el siglo
XII con la conquista musulmana de la pennsula ibrica,1 pero no se consideraba un
nmero natural.2
Sin embargo, con el desarrollo de la teora de conjuntos en el siglo XIX, el cero se incluy
en las definiciones conjuntistas de los nmeros naturales. Esta convencin prevalece en
dicha disciplina,3 y otras, como la teora de la computacin.4 En particular, el
estndar DIN 5473 adopta esta definicin.4 Sin embargo, en la actualidad ambos
convenios conviven.5
Para distinguir ambas definiciones a veces se introducen smbolos distintos. Por ejemplo,
si se incluye el cero en los naturales, al conjunto de los nmeros naturales sin el cero se
lo llama conjunto de los enteros positivos y se lo denota como
tambin se utiliza

. Alternativamente

Por el contrario, cuando el 0 no se considera un nmero natural (cosa que es

conveniente, por ejemplo, en divisibilidad y teora de nmeros), al conjunto de los
naturales con el cero se lo llama conjunto de los nmeros cardinales y se lo denota

NMEROS NATURALES
Los nmeros naturales son los que sirven para contar: 1, 2, 3,
Son infinitos y forman un conjunto que se denomina |N.
Estn ordenados, lo que nos permite representarlos sobre una recta cuyo origen es el 0 ,
que tambin puede considerarse incluido en el conjunto.

Operaciones con naturales

Suma y multiplicacin de naturales
La suma (o adicin) y la multiplicacin (o producto) de dos nmeros naturales es otro
nmero natural. Por eso se dice que estas dos operaciones son leyes de composicin
interna.

Resta y divisin de naturales

La resta (o substraccin)y la divisin (o cociente) de dos nmeros naturales no siempre
es otro nmero natural. Por eso se dice que estas dos operaciones son leyes de
composicin externa.
Propiedades de la suma y el producto de naturales
La suma y la multiplicacin cumplen las siguientes propiedades:

Propiedad asociativa:

Propiedad conmutativa:

Propiedad distributiva:

Los nmeros naturales, resultan muy fciles de poder comprender ya que desde un
inicio fueron utilizados para poder contar objetos dentro de un conjunto y as tenerlos
mejor organizados.
Los nmeros naturales suelen ser todos aquellos nmeros positivos que no tienen porqu
ser graficados como fraccin o con presencia de decimales. Aparte de ello tengamos en
cuenta que el uso del cero como un nmero natural ms resulta tema de discusin en
muchos casos, habiendo matemticos que viendo que se trata de la carencia de cifra no
tendra que estar dentro del grupo de los naturales. Bien se podra decir que los naturales
son los nmeros que ms fcilmente pueden ser reconocidos, siendo los que nos
ensean a utilizar desde que estamos en los primeros aos de colegio. Los nmeros
naturales son reconocidos simblicamente por una letra N.
Si nos remontamos a la historia, debemos informarte que los nmeros naturales fueron
los primeros que surgieron en diversas civilizaciones con el fin de contabilizar y ordenar
elementos. Segn los historiadores, fue alrededor del ao 4 mil antes de la era comn que
en la civilizacin de Mesopotamia naci la grfica de los nmeros naturales, en forma de
cuas sobre tableros de arcilla. Luego los nmeros naturales fueron utilizados por los
griegos y los romanos, en ambos casos ya se utilizaban letras para definir a los nmeros.

Es importante sealar que los nmeros naturales se utilizan para describir la posicin de
un elemento en una secuencia ordenada.
Si quieres ver una explicacin en video, aqu te dejamos el enlace: Nmeros Naturales

EL CONJUNTO DE LOS NMEROS NATURALES (N)

Un nmero natural es cualquiera de los nmeros que se usan para contar los elementos
de un conjunto (el cero es el nmero de elementos del conjunto vaco). Reciben ese
nombre porque fueron los primeros que utiliz el ser humano para contar objetos.
Algunos matemticos (especialmente los de Teora de Nmeros) prefieren no reconocer
el cero (0) como un nmero natural; otros, especialmente los de Teora
de conjuntos, Lgica e Informtica, sostienen la postura opuesta.
El conjunto de los nmeros naturales se representa por N y corresponde al siguiente
conjunto numrico:
Los nmeros naturales son un conjunto cerrado para las operaciones de la adicin y la
multiplicacin, ya que al operar con cualquiera de sus elementos, resulta siempre un
nmero perteneciente a N.
Entendemos por nmero la expresin de un valor, la cuantificacin de una magnitud.
Los nmeros naturales expresan valores referentes a cosas enteras, no partidas, los
nmeros naturales van de uno en uno desde el 0, no admiten la particin de las unidades,
y solamente expresan valores positivos.
N= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9}
REPRESENTACION GRFICA
Una grfica es la representacin en unos ejes de coordenadas de los pares ordenados de
una tabla.
Las grficas describen relaciones entre dos variables.
La variable que se representa en el eje horizontal se llama variable independiente o
variable x.
La que se representa en el eje vertical se llama variable dependiente o variable y.
La variable y est en funcin de la variable x.
Una vez realizada la grfica podemos estudiarla, analizarla y extraer conclusiones.
Para interpretar una grfica, hemos de observarla de izquierda a derecha, analizando
cmo vara la variable dependiente, y, al aumentar la variable independiente, x.
Kg de patatas 1 2 3 4 5
Precio en

2 4 6 8 10

En esa grfica podemos observar que a medida que compramos ms kilos de patatas
el precio se va incrementando.
Nota
0 1
2 3 4 5
6
7 8 9 10
N de alumnos 1

11

12

En esta grfica observamos que la mayor parte de los alumnos obtienen una nota
comprendida entre 4 y 7.