DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

INSTITUCIN FORMADORA:
UAS
GENERACIN:
7 BIS
ALUMNO DOCENTE:
NORMA PATRICIA ALAPIZCO RAMIREZ
NMERO DE
EVIDENCIA NO:
ACTIVIDAD: 16
14
TITULO DE LA ACTIVIDAD:

UNIDAD ACADMICA: COLEGIO GILBERTO OWEN

MDULO : 2
INSTRUCTOR: DR. ARTURO YLE MARTINEZ
FECHA:
23 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

Instrumentos de evaluacin y la retroalimentacin

PROPSITO DE LA ACTIVIDAD:
Caracterizar los instrumentos de evaluacin y describir el tipo de retroalimentacin que se le dar al estudiante desde el
enfoque de competencias.
FORMA DE TRABAJO: Individual ( X ) INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Grupal ( )
INTRODUCCIN:
Tomando como base la tabla de la actividad 15 se describe la forma en que se dar la retroalimentacin a los alumnos a
partir del producto y del instrumento
DESARROLLO:

Producto: Grfico:

16

Estructura: Material adecuado, medidas, objetivo acorde al tema.

Qu elementos debe de contener? Objetividad, Confiabilidad, funcionalidad, validez.
Cul es la forma de registro? GUA DE OBSERVACIN.
A partir de qu elementos de la evidencia de aprendizaje se construye?
Checar la habilidad para presentar el grfico de manera adecuada y de acuerdo al tema, a la materia, empleando un
lenguaje adecuado, a la fcil comprensin por parte de los alumnos ante quienes presentaran su trabajo.
Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los estudiantes?
Cognitiva.
En qu se deber centrar la retroalimentacin a partir del producto y el instrumento?
Promover la capacidad de anlisis, en cuanto a la calidad del diseo del grfico, eleccin de los puntos ms convenientes
para analizarlo, especialmente en aquellos puntos en los que los alumnos puedan confrontar los conocimientos. De esta
manera los docentes tendrn otro referente del nivel de logro de los alumnos.

Producto: Exposicin:

Estructura:
-Introduccin
-Desarrollo
-Conclusin
Qu elementos debe de contener? Planeacin, organizacin, jerarquizacin de ideas, ejemplificacin, ilustracin y
explicacin de las ideas expuestas, reformulaciones (parfrasis y definiciones), estructuracin del discurso.
Cul es la forma de registro?
RUBRICA
Valoracin
Volumen de voz

2.5 puntos
El volumen es lo
suficientemente

1 punto
El volumen es el

16

0 puntos
El volumen con frecuencia
es muy

Total

Postura del
cuerpo y
contacto visual

Habla
claramente
Dominio del
tema y
respuesta a
preguntas

alto para ser escuchado

por todos
los miembros de la
audiencia a
travs de toda la
presentacin.
Siempre tiene buena
postura y se
proyecta seguro de s
mismo.
Establece contacto visual
con todos en el saln
durante la presentacin.
Habla claramente y
distintivamente todo el
tiempo.
Demuestra conocimiento
completo del tema y
contesta con precisin casi
todas las preguntas
planteadas, planteadas por
sus compaeros de clase.

suficientemente
alto para ser escuchado
por todos
los miembros de la
audiencia al
menos el 60% del tiempo.
Algunas veces tiene buena
postura y establece
contacto visual.

dbil para ser escuchado

por todos los miembros de
la audiencia.

Habla claramente y
distintivamente la mayor
parte del tiempo por lo
menos en un 60%

A menudo habla entre

dientes o no se le puede
entender.

Demuestra un buen
conocimiento
con partes del tema.
Contesta pocas preguntas
planteadas sobre el tema
planteadas por sus
compaeros de clase.

Tiene mala postura y/o no

mira a las personas
durante la presentacin.

No parece conocer muy

bien el
tema. No puede contestar
las
preguntas planteadas
sobre el tema por sus
compaeros de clase.

Calificacin de la
actividad
A partir de qu elementos de la evidencia de aprendizaje se construye?
El conocimiento general de la informacin as como la planeacin y estructuracin previas para la presentacin.
Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los estudiantes?
Cognitiva.
En qu se deber centrar la retroalimentacin a partir del producto y el instrumento?
En considerar los siguientes los siguientes factores, los cuales debern cubrirse durante la exposicin: ganar la atencin
del grupo ante quienes hace la presentacin, detallar la informacin proporcionada dando ejemplos sobre el tema, utilizar
material diverso para clarificar e ilustrar el tema, estando bien preparado y funcionando correctamente, ideas claras,
ajuste en el tiempo, conclusiones suficientes, claras y bien argumentadas.

16

Producto: Mapa conceptual:

Estructura:
-Concepto clave, Mostrar todos los conceptos y Relaciones que puedan conectar con el concepto bsico.
Qu elementos debe de contener? Conceptos, palabras de enlace, las proposiciones, lnea o lneas de unin.
Cul es la forma de registro?
LISTA DE COTEJO

1
2
3
4

EVALUACIN MAPA CONCEPTUAL

Escala de evaluacin
E
Categora de evaluacin
10
Calidad de la organizacin jerrquica conceptual
Validez y precisin semntica de las distintas
relaciones establecidas entre los conceptos
involucrados.
Densidad del mapa
Considerar los ejemplos dentro del mapa
Evaluado por

Firma

MB
8

B
6

R
4

M
2

Fecha

A partir de qu elementos de la evidencia de aprendizaje se construye?

A partir de los objetivos planteados, el que evaluar es decir: (si es el procedimiento, contenido, actitud, conocimientos,
habilidades, valores)
Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los estudiantes?
Cognitiva.
En qu se deber centrar la retroalimentacin a partir del producto y el instrumento?
En los resultados obtenidos en la lista de cotejo.

Producto: Video

16

Estructura:
- Introduccin
- A quin se va a proyectar
- Contenido esencial (aspectos declarativo, procedimental o actitudinal)
-Objetivo o propsito que se espera lograr
-La estrategia didctica (como va a ser utilizado, con que actividades, con que ejercicios y tcnicas de dinmicas de grupo)
- Condiciones (considerar el espacio escolar, instalaciones y el equipo necesario)
Qu elementos debe de contener? Elementos significativos que indiquen una relacin directa entre sus contenidos, el
programa de la asignatura y quienes lo imparten.
Cul es la forma de registro?
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEO
CRITERIOS
DURACION

CONTENIDO

ORIGINALIDAD

AUDIO

EXCELENTE
*SE APEGA AL TIEMPO
ESTABLECIDO POR EL
MAESTRO
15 PTS
* ABARCA CADA UNO DE LOS
PUNTOS TEMATICOS
REQUERIDOS POR EL
MAESTRO.
* USO ADECUADO DEL
LENGUAJE
40 PTS.
*COMPLETAMENTE AUTENTICO
15 PTS.
*LA CALIDAD DEL AUDIO ES:
-CLARA
-VOLUMEN ADECUADO Y
SUFICIENTE
-NO EXISTEN INTERRUPCIONES
AUDITIVAS.

16

BUENO
* EXCEDE O ESTA A -/+DE 3
MIN. DEL TIEMPO ESTABLECIDO
DE DURACIN.
10 PTS.
* ABARCA PARCIALMENTE LOS
PUNTOS TEMATICOS
REQUERIDOS POR EL
MAESTRO.
* USO ADECUADO DEL
LENGUAJE
20 PTS.
* EL TRABAJO ESTA BASADO
PARCIALMENTE EN IDEAS YA
EXISTENTES.
10 PTS.
* LA CALIDAD DEL AUDIO ES:
-PARCIALMENTE CLARO
-EL VOLUMEN VARIA DE
MANERA NOTORIA E IMPIDE EN
OCASIONES LA COMPRENSION.
-TIENE POCAS

DEFICIENTE
* EXCEDE O ESTA A -/+DE 5
MIN. DEL TIEMPO ESTABLECIDO
DE DURACIN
5 PTS.
* ABARCA POCOS O NINGUNO
DE LOS PUNTOS TEMATICOS
REQUERIDOS POR EL
MAESTRO.
* USO INADECUADO DEL
LENGUAJE
10 PTS.
* EL TRABAJO ES UNA COPIA DE
OTRA IDEA.
0 PTS.
* * LA CALIDAD DEL AUDIO ES:
-DE POCA CLARIDAD
-EL VOLUMEN NO ES
SUFICIENTE O NO SE PERCIBE
DEL TODO E IMPIDE LA
COMPRENSION.

CALIDAD DE IMAGEN

15 PTS

INTERRUPCIONES
10 PTS.

*LA IMAGEN ES:

-CLARA
-BIEN DEFINIDA
-SUFICIENTE LUZ
-CON SECUENCIA LOGICA Y
EDICION APROPIADA
15 PTS.

* LA IMAGEN ES:
-CLARA
-LA ILUMINACION ES BUENA EN
LA MAYORIA DE LAS
SECCIONES DEL VIDEO
-HAY UNA SECUENCIA LOGICA
-LA EDICION ES MUY BASICA O
SIMPLE
10 PTS

-HAY MUCHAS
INTERRUPCIONES.
5 PTS.
* LA IMAGEN ES:
-POCO CLARA
-NO HAY SECUENCIA LOGICA
-LA ILUMINACION NO ES
ADECUADA
-NO ESTA EDITADA
5 PTS.

A partir de qu elementos de la evidencia de aprendizaje se construye?

A travs de la observacin del video, el docente construye un proyecto de uso del video con una estructura bsica de 3
fases diferenciados: Actividades antes de la observacin, durante la observacin y posteriores.
Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los estudiantes?
Metacognitiva.
En qu se deber centrar la retroalimentacin a partir del producto y el instrumento?
Promover la capacidad de anlisis, en cuanto a la calidad del video y los contenidos que sean de inters para los alumnos
y elegir los puntos ms convenientes para analizarlo, especialmente en aquellos temas en los que los alumnos pueden
confrontar estos conocimientos. De esta manera los docentes tendrn otro referente del nivel de logro de los alumnos.

Producto: Resumen:
Estructura:
-Referencia
-Cuerpo del resumen (Ideas principales)
-Firma
Qu elementos debe de contener? Objetivos, metodologa, resultados, conclusiones, profundidad y recomendaciones.
Cul es la forma de registro?
RUBRICA

16

1.
2.
3.
4.
5.

Resumen
Indicadores
Formato. Utiliz fuente arial tamao 12
Formato. Utiliz doble espacio
Respeto la extensin solicitada.
El resumen incluye las ideas esenciales del autor.
El resumen mantiene un orden y congruencia en la

Escala de evaluacin

exposicin de ideas y argumentos.

6. El resumen es claro.
7. El resumen es breve, evita lo superfluo.
8. El resumen es preciso (se focaliza en lo importante, sin da
rodeos)
9. El resumen es original (denota que fue escrito por el
estudiante)
A partir de qu elementos de la evidencia de aprendizaje se construye?
Durante el anlisis y resultados del documento terminado.
Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los estudiantes?
Cognitiva.
En qu se deber centrar la retroalimentacin a partir del producto y el instrumento?
En las deficiencias presentadas en los resultados de la rbrica.

Producto: Aplicacin de software:

Estructura:
1.- Deber tener relacin con el objeto de intervencin.
2.- El documento mnimo ser de tres cuartillas en Word, Arial 12, Justificado, mrgenes 3.5 arriba, 3.5 izquierda, 2.5
derecha, 2.5 inferior.
3.- Portada
4.- Desarrollo del objeto de intervencin.
5.- Creatividad en la elaboracin.

16

6.- Elaboracin de conclusiones.

7.- Bibliografa en formato APA.
Qu elementos debe de contener? Interaccin con el sistema operativo, control sobre el hardware, fcil manejo y
control de texto, imgenes, etc.
Cul es la forma de registro?
Presentador_
Organizador grfico.
RUBRICA para evaluar una presentacin
CATEGORIA
CONTENIDO

ORGANIZACIN

ORIGINALIDAD

PUNTUACION

MUY ACEPTABLE
Cubre los temas a
profundidad con
detalles y ejemplos. El
conocimiento del
tema es excelente.
Contenido bien
organizado usando
ttulos y listas para
agrupar el material
relacionado.
El producto
demuestra gran
originalidad. Las ideas
son creativas e
ingeniosas.
No hay faltas de
ortografa ni errores
gramaticales.

ACEPTABLE
Incluye conocimiento
bsico sobre el tema.
El contenido parece
ser bueno.

POCO ACEPTABLE
Incluye informacin
esencial sobre el
tema, pero tiene 1-2
errores en los hechos.

NO ACEPTABLE
El contenido es
mnimo y tiene varios
errores en los hechos.

Us ttulos y listas
para organizar, pero la
organizacin en
conjunto de tpicos
aparenta debilidad.
El producto
demuestra cierta
originalidad. El trabajo
demuestra el uso de
nuevas
ideas y de
perspicacia.
Tres menos faltas de
ortografa y/o errores
de puntuacin

La mayor parte del

contenido est
organizado
lgicamente.

La organizacin no
estuvo clara o fue
lgica. Slo muchos
hechos.

Usa ideas de otras

personas (dndoles
crdito), pero no hay
casi evidencia de
ideas originales.

Usa ideas de otras

personas, pero no les
da crdito.

Cuatro errores de
ortografa y/o errores
gramaticales..

Ms de cuatro errores
de ortografa y de
gramtica

A partir de qu elementos de la evidencia de aprendizaje se construye?

De los resultados obtenidos en la rbrica.

16

Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los estudiantes?

Metacognitiva.
En qu se deber centrar la retroalimentacin a partir del producto y el instrumento?
En las deficiencias que se presenten en los puntos a considerar en la rbrica.

CONCLUSIN GRUPAL:

CONCLUSIN INDIVIDUAL:
La retroalimentacin de los instrumentos de evaluacin juega un papel importante ya que al realizarla adecuadamente a
los alumnos se contar con informacin precisa en el logro de las competencias.
EVIDENCIAS DE LA SESIN PRESENCIAL (PRODUCTOS, FOTOS):

FUENTES CONSULTADAS:
La formacin por competencias en el nivel educativo medio superior: la sinergia posible de Chan (2010).
De Len, D. (2010) Evaluacin integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara.
McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995).
McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluacin. Seccin para la
Educacin Tcnica y Profesional. Francia: UNESCO.
Nuevas perspectivas sobre la evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. Francia: UNESCO.
Las Estrategias y los Instrumentos de Evaluacin desde el Enfoque Formativo.

16

Anexo tabla actividad 15

Nombre de la asignatura:

INFORMTICA

Propsito general: Desarrolla habilidades prcticas en el uso de las herramientas de alta tecnologa para
su crecimiento profesional, para la investigacin en diferentes disciplinas.

BLOQUES

COMPETE
NCIAS
GENRICA
S

COMPETEN
CIAS
DISCIPLINA
RES

PROPSIT
O(S)

CONTENIDOS
A TRABAJAR

PRODUC
TO

ESTRATEG
IA DE
APRENDIZ
AJE

JUSTIFICACI
N DE LA
ESTRATEGIA
DE
APRENDIZAJ
E

FINALIDA
D DE LA
EVALUACI
N

MTODOS DE
EVALUACIN

INSTRUMENT
O DE
EVALUACIN

1.
FUNCION
ES
BSICAS
DE UNA
COMPUT
ADORA

1.Se
conoce y
valora a s
mismo y
aborda
problemas
y
retos
teniendo
en cuenta
los
objetivos
que
persigue.

5. Expresa
ideas
y
conceptos
en
composicio
nes
coherentes
y creativas,
con
introduccio
nes,
desarrollo y
conclusione
s claras.

Analiza
aspectos
elemental
es sobre
el
desarrollo
de las TIC

1.1 La
computa
dora
como un
sistema
1.2 Diferenci
a
entre
hardware
y
software
1.3 Trminos
:
sistema,
computa
dora,
hardware
,
software,
archivo,

1.Repre
sentaci
n
grfica
utilizand
o
material
reciclabl
e sobre
el
funciona
miento
bsico
de una
comput
adora.

Grfico
Disea
una
computad
ora
con
los
elementos
que
la
componen
empleand
o material
reciclable

Resultan
una tcnica
visual para
explicar lo
que
se
analiza.
Adems no
solo
es
utilizado
como ayuda
a memoria
o
soporte
visual,
ya
que resulta
til para el
alumno
comprender
y analizar
las diversas

Conocer
la
creativida
d,
habilidad
es
y
destrezas
de
los
alumnos
en
el
diseo de
un grfico
seleccion
ando
material
reciclable
.

Los
grficos
deben vincular
de
manera
explcita
la
informacin
que
representan.
(Evaluacin
formativa,
coevaluacin)

Gua
de
observaci
n

4.
Escucha,
interpreta
y
emite
mensajes

11.Se
comunica
en
una

Opera las
funciones
de
uso
comn de
un
sistema
operativo
para
administr
ar
informaci

16

Se basa en
una lista de
indicadores
que
pueden
redactarse
como
afirmaciones
o preguntas

pertinente
s
en
distintos
contextos
mediante
la
utilizacin
de
medios,
cdigos y
herramien
tas
apropiado
s.
7.
Aprende
por
iniciativa
e inters
propio
a
lo
largo
de la vida.

lengua
extranjera
mediante
un discurso
lgico, oral
o
escrito,
congruente
con
la
situacin
comunicati
va.

n
personal y
escolar,
tras
conocer el
funcionam
iento
bsico de
una
computad
ora
y
aplica los
procedimi
entos
correspon
dientes
para
garantizar
la
seguridad
de
la
informaci
n.

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

informti
ca, como
parte del
lenguaje
de
la
sociedad
de
la
informaci
n
Funciona
miento
bsico de
una
computa
dora:
entradaproceso
y salida
Elemento
s de una
computa
dora:
procesad
or,
memoria
principal,
dispositiv
os
de
entrada,
salida,
almacen
amiento
y
comunic
acin.
Caracter
sticas y
elemento
s
que
integran
las TIC
Sistema
operativo
y
sus
funcione
s.
Entorno

variables de
un grfico.
2.Presen
tacin
sobre lo
que es
un
sistema
operativ
o y sus
funcione
s
principal
es.

Exposici
n
La
exposici
n
oral
acadmic
a es la
presentaci
n clara y
estructura
da
de
ideas
acerca de
un tema
determina
do con la
finalidad
de
informar
y/o
convencer
a
un
pblico en
especfico
.

16

La
repeticin
en
forma
oral
le
permite
al
alumno
reconocer
aquellos
elementos y
conceptos
que
comprende
y
aquellos
que an no
ha logrado
adquirir.
Tambin es
una tcnica
que
suele
ser aplicada
cuando los
textos
ya
han
sido
analizados
previament
e.

Checar
las
habilidad
es de los
alumnos
en
la
presentac
in oral y
el manejo
de
la
informaci
n
de
manera
adecuada
y
organizad
a acorde
con
el
tema.

Por medio
De
una
Presentacin
Checar
la
habilidad
para
presentar
informacin
de
manera
adecuada
a
la
materia
y
a
la
audiencia.
(Evaluacin
formativa)

Rubrica
Pueden
definirse
como
una
gua
para
evaluar
la
calidad
de
las
elaboracione
s y el nivel
de ejecucin
alcanzado
por
los
estudiantes

2.
TECNOL
OGAS
DE

1.Se
conoce y
valora a s
mismo y

6.
Argumenta
un
punto
de vista en

Emplea
las
TIC
para
aprender

de
trabajo
del
sistema
operativo
:
elemento
s
del
escritorio
y
ventanas
.
1.9 Funcione
s bsicas
del
explorad
or
de
Windows.
1.10
Prote
ccin de
la
informaci
n.
1.11
Cara
cterstica
s
del
software
daino.
1.12
Virus
y
software
antivirus.
1.13
Proce
so para
detectar
y
eliminar
software
daino.
1.14
Actualizacin
del software
antivirus.
2.1
Naturaleza,
funcin
y
oportunidade

1.Esque
ma
sobre el
procedi

Mapa
conceptu
al
Herramien

16

Organiza de
una manera
coherente
los

Verificar
la
conexin
de
los

Por medio del

mapa
conceptual
permiten

Lista
cotejo
Es

de
una

INFORM
ACIN Y
COMUNI
CACIN.

aborda
problemas
y
retos
teniendo
en cuenta
los
objetivos
que
persigue.
5.
Desarrolla
innovacio
nes
y
propone
soluciones
a
problemas
a partir de
mtodos
establecid
os.
7.
Aprende
por
iniciativa
e inters
propio
a
lo
largo
de la vida.

pblico de
manera
precisa,
coherente y
creativa.
11.Se
comunica
en
una
lengua
extranjera
mediante
un discurso
lgico, oral
o
escrito,
congruente
con
la
situacin
comunicati
va.
12.- Utiliza
las
tecnologas
de
la
informacin
y
comunicaci
n
para
investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales
y trasmitir
informacin
.

a
increment
ar
sus
posibilida
des
de
formacin
al buscar,
obtener,
procesar y
comunicar
informaci
n
para
transform
arla
en
conocimie
nto
y
usarla en
el
contexto
cotidiano
y en el
escolar.

s
que
ofrecen
las
TIC
en
situaciones
cotidianas y
escolares.
2.2 Cambios
recientes
que
han
experimenta
do las TIC y
su efecto en
los mbitos
personal, de
trabajo
y
social.
2.3
Posibilidades
que ofrecen
las TIC como
herramientas
de apoyo a la
creatividad y
la
innovacin.
2.4 Tipo de
informacin,
fuentes
y
posibilidades
de
localizacin a
travs de las
TIC.
2.5
Caracterstic
as
de
la
informacin
que
desea
localizar en
los recursos
electrnicos.
2.6 Criterios
de seleccin
de
informacin
a travs de
las TIC.

miento
para
buscar y
aplicar
informa
cin que
requiere
.

2.Repro
duccin
de
algn
curso en
lnea
mostran
do sus
ventajas
.

ta
que
posibilita
organizar
y
represent
ar,
de
manera
grfica y
mediante
un
esquema
,
el
conocimi
ento.

Video
Material
audiovisu
al
con
cierto
grado de
utilidad
en
los
proceso
de
ensean
za y de
aprendiz
aje. Una
adecuada
utilizacin
del video
como
recurso
proporcio
na
diversas
alternativ
as en su
empleo
que

16

conceptos.
Sirve
para
descubrir
los
preconcepto
s
del
alumno
y
cuando
se
llegue
al
final
del
proceso
servir para
clarificar
relaciones
entre
nuevos
y
antiguos
conocimient
os.

Con
esta
estrategia
se
identifican
ideas
importantes

Coteja
informacin
Analiza y
reflexiona

alumnos
en cuanto
a
los
conocimi
entos
previos
de
un
tema con
los
nuevos.

Verificar
la
creativida
d,
destrezas
y
habilidad
es de los
alumnos
para
reproduci
r un video
consider
ndola una
herramie
nta
didctica
valiosa en
el
proceso
de
enseanz
aaprendiza
je

establecer
conexiones
entre
los
nuevos
conocimientos
y las ideas
previas.
(Evaluacin
formativa)

El
video
didctico
es
una
valiosa
fuente
de
informacin
que
contribuye
a
la
formacin
de
una
concepcin
en profesores
y estudiantes,
mediante
su
uso
en
diferentes
funciones.
(Evaluacin
Formativa,
Sumativa)

herramienta
que
puede
utilizar para
observar
sistemticam
ente
un
proceso
al
ocupar
una lista de
preguntas
cerradas.

Rubrica
Instrumento
que se utiliza
para evaluar
los
siguientes
aspectos de
un
video:
Funcin
emptica y
problematiza
cin,
finalidad,
Idea general,
Presentacin
del video.

2.7
Oportunidad
es
de
educacin y
formacin
mediante el
empleo
de
las TIC.
2.8
Caracterstic
as
de
la
educacin en
lnea.
3.
PROCES
ADOR DE
TEXTOS.

1.Se
conoce y
valora a s
mismo y
aborda
problemas
y
retos
teniendo
en cuenta
los
objetivos
que
persigue.

5. Expresa
ideas
y
conceptos
en
composicio
nes
coherentes
y creativas,
con
introduccio
nes,
desarrollo y
conclusione
s claras.

5.
Desarrolla
innovacio
nes
y
propone
soluciones
a
problemas
a partir de
mtodos
establecid
os.

8. Valora el
pensamient
o lgico en
el proceso
comunicati
vo en su
vida
cotidiana y
acadmica.
12.- Utiliza
las
tecnologas
de
la
informacin
y
comunicaci

Produce
textos
mediante
el empleo
de
procesado
res
de
textos
para
expresars
e,
comunicar
se,
y
producir
diversos
materiale
s
de
estudio.

3.1
Procesador
de textos
3.2
Planeacin
de
un
documento.
3.3 Ambiente
de trabajo de
los
procesadores
de textos y
elementos
que
lo
integran.
3.4 Medidas
de seguridad
para
proteger
documentos.

pueden
favorecer
los
procesos
perceptiv
os
y
cognitivos
durante el
proceso
de
aprendizaj
e.

1.Ideas
principal
es
en
donde
se
describe
las
ventajas
e
importa
ncia de
emplear
el
procesa
dor de
textos
en
las
activida
des
escolare
s y de
trabajo.

Resumen
Es
la
reduccin
de
un
texto
referente
con
las
ideas
principale
s de este,
en la que
se
expresan
las ideas
del autor
siguiendo
un
proceso
de
desarrollo.
El
resumen
favorece
la
comprensi
n
del
tema,
esto
facilita
entender
mejor
el
texto y la

16

Con
esta
estrategia
se requiere
la
lectura
previa
de
textos.
Muchas
veces
suelen ser
adicionados
a
estas
redacciones
del alumno
comentarios
personales
o
explicacione
s dadas en
clase,
enriquecien
do de esta
manera
el
texto
de
base. A su
vez
el
lenguaje en
el que se
redacta
suele
ser
ms sencillo
ya que el
alumno

Checar la
comprens
in,
as
como la
habilidad
para
identificar
de
las
ideas
principale
s de un
tema,
lectura
por parte
de
los
alumnos.

Con
el
resumen es
ms fcil el
aprendizaje de
un
tema,
lectura Es la
recopilacin
de las ideas
bases,
palabras
o
frases
que
permiten
obtener
una
idea cercana a
la
totalidad
del
objeto
resumido
(Evaluacin
formativa)

Rubrica.
Por medio de
Este
instrumento
se
valoran
las
ideas
principales y
se
cundarias de
un
texto,
comprensin
del
tema,
redaccin,
estructura
,
presentacin
(Evaluacin
formativa)

7.
Aprende
por
iniciativa
e inters
propio
a
lo
largo
de la vida.

4.
PRESENT
ACIONES
ELECTR
NICAS

1.Se
conoce y
n
valora a s
mismo y

n
para
investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales
y trasmitir
informacin
.

4. Produce
textos con
base en el
uso
normativo

atencin,
ensea a
redactar
con
exactitud
y calidad.

Utiliza las
presentaci
ones
electrnic
as como

.
4.1
Presentacion
es
electrnicas

2.Prctic
as
propues
tas por
el
docente,
de
docume
ntos
reales y
ficticios,
en
las
cules
emplea
las
herrami
entas de
procesa
dor de
textos.

Aplicaci
n
de
software
El
procesad
or
de
texto,
permite al
usuario
realizar
todas las
tareas
concernie
ntes a la
edicin de
textos.

1.
Por
medio
de una
present
acin se

Exposici
n
La
exposici
n oral de

16

elige
las
palabras
que
le
resultan
conocidas y
fciles
de
interpretar.

Esta
estrategia
conlleva la
elaboracin
de
documentos
en los que
se planteen
diversas
fases
y
estrategias
para
el
aprendizaje
de un tema.
Como
estrategia
de
aprendizaje,
puede
motivarse al
estudiante a
que haga su
propio
software.

La
repeticin
en
forma
oral
o
escrita
le

Ver
la
comprens
in
del
uso de las
herramie
ntas
computac
ionales
en
la
elaboraci
n
de
document
os.

Por medio del

software
de
aplicacin se
pretende
desarrollar
habilidades
prcticas, de
anlisis
y
comprensin.
(Evaluacin
formativa,
sumativa,
autoevaluaci
n,
coevaluacin)

Checar
las
habilidad
es de los
alumnos

Por medio
de
una
Presentacin
checar la
habilidad para

Presentado
r
_Organizad
or grfico.
Instrumento
evaluador de
software con
El que se
pretende
conocer las
habilidades,
y destrezas
de
los alumnos
sobre
el
manejo de la
aplicacin.

Rubrica
Mediante
este
instrumento

aborda
problemas
y
retos
teniendo
en cuenta
los
objetivos
que
persigue.
5.
Desarrolla
innovacio
nes
y
propone
soluciones
a
problemas
a partir de
mtodos
establecid
os.
7.
Aprende
por
iniciativa
e inters
propio
a
lo
largo
de la vida.

de
la
lengua,
consideran
do
la
intencin y
situacin
comunicati
va.
8. Valora el
pensamient
o lgico en
el proceso
comunicati
vo en su
vida
cotidiana y
acadmica.
12.- Utiliza
las
tecnologas
de
la
informacin
y
comunicaci
n
para
investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales
y trasmitir
informacin
.

recurso
de apoyo
para
expresars
e ante el
pblico o
producir y
publicar
diversos
materiale
s
multimedi
a
de
estudio de
manera
creativa.

como medio
de expresin
y
comunicaci
n.
4.2
Importancia
de
la
planeacin
de
una
presentacin
.
4.3 Ambiente
de trabajo de
las
presentacion
es
electrnicas
y elementos
que
lo
integran.
4.4 Medidas
de seguridad
para
proteger una
presentacin
electrnica.
4.5
Procedimient
os
y
requerimient
os
de
comunicaci
n
para
publicar
en
internet una
presentacin
electrnica.

explican
las
ventajas
e
importa
ncia de
las
present
aciones
electrni
cas.

2.Desarr
ollo de
prctica
s
propues
tas por
el
docente,
en
las
cules
emplea
las
herrami
entas de
las
present
aciones
electrni
cas.

tipo
acadmic
a es la
presentaci
n clara y
estructura
da
de
ideas
acerca de
un tema
determina
do con la
finalidad
de
informar
y/o
convencer
a
un
pblico en
especfico
.

Aplicaci
n
de
software
Puede
utilizar
(power
point) en
los
diseos
para
organizar
los
objetos y
el
texto
de
una
diapositiv

16

permite
al
alumno
reconocer
aquellos
elementos y
conceptos
que
comprende
y
aquellos
que aun no
ha logrado
adquirir.
Tambin es
una tcnica
que
suele
ser aplicada
cuando los
textos
ya
han
sido
analizados
previament
e.

Esta
estrategia
conlleva la
elaboracin
de
presentacio
nes
electrnicas
(power
point)
en los que
se planteen
diversas
fases
y
estrategias
para
el
aprendizaje

en
la
presentac
in oral y
el manejo
de
la
informaci
n
de
manera
adecuada
y
organizad
a acorde
con
el
tema.

Ver
la
comprens
in
del
uso de las
herramie
ntas
computac
ionales
en
el
diseo de
presentac
iones
electrnic
as.

presentar
informacin
de
manera
adecuada
de la
materia a
la audiencia.
(Evaluacin
formativa)

Por medio del

software
de
aplicacin se
pretende
desarrollar
habilidades
prcticas, de
anlisis
y
comprensin.
(Evaluacin
sumativa,
autoevaluaci
n)

se
evalan
los
siguientes
aspectos:
informacin
y
organizacin,
ambiente
grfico, alta
calidad
del
diseo,
presentacin
y exposicin.

Presentado
r_
Organizado
r grfico.
Se evala el
manejo del
software, las
habilidades y
destrezas de
los alumnos
en
el
desarrollo de
prcticas.

a.
Un
diseo es
una parte
de
un
patrn
de
diapositi
vas que
define la
informaci
n
de
posicin
del
contenido
que
aparecer
ms tarde
en
una
diapositiv
a.
Los
diseos
contienen
marcado
res
de
posicin,
que a su
vez
contienen
texto,
como
ttulos
y
listas con
vietas, y
contenido
de
diapositiv
a
como
grficos
SmartArt,
tablas,
grficos,
imgenes,
formas e
imgene
s
predise
adas.

16

de un tema.
Como
estrategia
de
aprendizaje,
puede
motivarse al
estudiante a
que haga su
propio
software.

16