Feedbackdocumenten DRAMA / Kunstvaardig 1.1.1.

Auteur: derk.doijer@hu.nl versie 21 juli14

In dit schema vind je de feedbackopdrachten die gelden voor drama/dans en de bijpassende documenten die je
daarbij hanteert.
De documenten A, B & C vind je na dit schema.
De gegeven feedback zet je op je blog.

Opdracht:
De student geeft individueel
feedback op het scneplan
en het theatrale product van
n ander groepje en plaatst
de feedback op zijn weblog

Indiv.
Groepsopdracht opdracht

De student verwerkt de
gekregen feedback van de
medestudenten op het
scneplan en het theatrale
product zichtbaar in de
weblog en verwerkt dit
eventueel in de uiteindelijke
instructiefilm

Document

Wanneer in te vullen

A. Feedback op het scneplan en

het theatrale product van n
ander groepje.

In de week van de derde les.

B. Verwerking van feedback .

In de week van de derde les.

De student geeft via het

weblog feedback op de
instructiefilm van n ander
groepje.

C. Feedback op de instructiefilm
van n ander groepje; reflectie
op de eigen instructiefilm en de
samenwerking.

In toetsweek 1.

De student reflecteert op zijn

eigen instructiefilm en op de
onderlinge samenwerking.
De reflectie plaats je op je
blog.

C. Feedback op de instructiefilm
van n ander groepje; reflectie
op de eigen instructiefilm en de
samenwerking.

In toetsweek 1.

A) Feedback op het scneplan en het theatrale product van n andere subgroep

Naam student: Michelle Roelse
Namen groepsleden: Michelle v. T, Pim, Melle, Lisa en Saskia
Het scneplan voor deze presentatie vormt een
goede basis voor deze presentatie
Motivatie:

Werkvorm: Hoorspel
Voldoende

Er is een moment in het instructie filmpje waar Mees Kees in terug komt, bij de andere
delen heeft de groep geen gebruik gemaakt van het scneplan.

Iedere student speelt een theatrale rol in de

Michelle speelt geen theatrale rol, wel doet zij het grootste deel van de instructie.
presentatie;
Spelers/dansers zijn goed voorbereid,
Voldoende
geconcentreerd en vallen niet uit hun rol;
Motivatie: De spelers voeren kleine stukjes uit, vervolgens geeft de persoon die juf of meester speelt

in een aantal zinnen uitleg over het spel dat ze hebben gedaan.
Er is een goede samenwerking op toneel:
spelers/dansers zijn goed op elkaar afgestemd en
ingespeeld;
Motivatie:
De presentatie is een afgerond geheel met een
duidelijk begin en einde;
Motivatie:
De speelruimte wordt optimaal gebruikt;

Goed

De toneelstukjes zijn kort en krachtig, iedereen weet precies wat hij of zij moet doen.

Goed
De instructie is heel helder, Michelle opent de presentatie en ze sluiten gezamelijk af.

Voldoende
Motivatie: De uitgebeelde stukjes vinden plaats op een school in het verhaal, de spelers zitten ook
echt in een klas lokaal, maar omdat er maar vier mensen toneelspelen kan natuurlijk niet
de hele klas gevuld worden. In sommige delen zie je dat ze meer ruimtegebruik omdat ze
moeten lopen, dat is goed. Echter zitten ze vooral veel in een groepje bij elkaar.

Goed
Kleding en attributen, decor, muziek/geluid zijn
passend en versterken het spel;
Motivatie: De geluiden, waar het spel om draait, zijn erg duidelijk. Verder zijn er geen attributen of

decor gebruikt, dit was ook niet nodig omdat ze zich in een schoollokaal bevonden, net als
in het boek.
Er is nagedacht over positie en rol van het publiek
(receptie) tijdens de voorstelling;
Motivatie: Het is een duidelijke instructie, gericht op de luisteraar.

Goed

Voldoende
De presentatie is afgestemd op de doelgroep (=
een basisschoolgroep of -bouw)
Motivatie: De presentatie is echt een instructie, de stukjes die gespeeld worden zijn losse delen en

horen bij de uitleg. Het is geen toneelstuk voor de basisschool, want er worden
voorbeelden gegeven die een (aankomend) leraar zou kunnen doen met de leerlingen wat
betreft het hoorspel.

B. Verwerking van feedback.

Naam student: Michelle Roelse
Werkvorm: Objectenspel
Namen groepsleden: Isabelle Gijswijt, Melanie Baggerman, Rosalie Vlastuin en Michelle roelse
Samengevat gaat de feedback die we hebben ontvangen op ons scneplan over:

Hierin kan ik me vinden: De feedback die wij hebben gekregen is dat het scneplan heel duidelijk was.
Motivatie: Hier kan ik me in vinden omdat Isabelle het scneplan heeft gemaakt en iedereen er meteen een beeld bij had en we het
daarom duidelijk konden presenteren.
Hierin kan ik me niet vinden: De feedback die hebben wij gekregen is dat het thema feest niet terug kwam in het toneelstuk.
Motivatie: Voor het toneelstuk moest een bron gebruikt worden aan de hand van het thema feest, dit hebben wij wel gedaan. Echter
is dit niet in ons toneelstuk verwerkt, maar volgens mij was dat ook niet verplicht.
Op grond van de ontvangen feedback zou ik het scneplan een volgende keer op deze wijze aanpassen:
Misschien hadden we voordat we met het toneelstuk begonnen moeten uitleggen wat er vooraf ging in het verhaal en na afloop van
het toneelstuk moeten uitleggen hoe het af zou lopen. We hebben maar een klein aspect uit het boek gebruikt waardoor het
misschien voor de anderen onduidelijk was, echter denk ik wel dat het objectenspel duidelijk naar voren is gebracht.

Samengevat gaat de feedback die we hebben ontvangen op ons theatrale product hierover:

Hierin kan ik me vinden: De feedback de kregen wij is dat de mensen die het toneelstukje opvoerden goed in hun rol bleven en dat
de ruimte goed benut werd.

Motivatie: We hebben een aantal spellen uitgebeeld die leerlingen ook op de basisschool spelen. En iemand liep rond en kwam
steeds bij een ander spel uit, hierdoor werd bijna de hele ruimte gebruikt.
Hierin kan ik me niet vinden: De feedback die wij hebben gekregen is dat er steeds hetzelfde gebeurde in het toneelstuk en dat het
daardoor saai werd.
Motivatie: Persoonlijk denk ik dat dit het objectspel alleen maar duidelijker uitbeeldde, omdat we steeds dezelfde attributen hebben
gebruikt om een ander voorwerp uit te beelden. Tevens gebeurde dit ook in de bron die wij hebben gebruikt.
Op grond van de ontvangen feedback zou ik het theatrale product een volgende keer op deze wijze aanpassen:
De volgende keer zouden we misschien kunnen proberen het publiek beter bij het stuk te betrekken zodat ze het niet saai vinden.

C. Feedback op de instructiefilm van n andere subgroep; reflectie op de eigen instructiefilm

en de samenwerking
Nb: Zie voor informatie over het opzetten van je persoonlijke reflectie op je beroepsproduct en de samenwerking, onderaan dit schema!

De film is een goed middel om aankomende leerkrachten te ondersteunen

bij het aanbieden van een drama/dans werkvorm voor een
bovenbouwgroep van 25 30 leerlingen
Motivatie:

Duidelijk wordt hoe een aankomende leerkracht deze drama/ dans

werkvorm aan kan bieden aan een bovenbouw klas van het
basisonderwijs: Een leek zou door de getoonde stappen te volgen tot een
dergelijke uitvoering van de werkvorm moeten kunnen komen

Goed

De instructie in het filmpje is erg helder en het hele

filmpje is gericht op (aankomende) leerkrachten.
Goed

Motivatie: De uitleg is super duidelijk en er worden verschillende

vormen van het hoorspel uitgebeeld en daar wordt ook
weer uitleg bij gegeven.

In de film is de onderstaande informatie verwerkt:

De naam van de werkvorm, met een korte toelichting van de
werkvorm
Mogelijke lesdoelen (zie dramadoelstellingen H2.2 van het
dramaboek Kijk op Spel)
Welke bron is gekozen n.a.v. het thema van de Kinderboekenweek
van dit jaar
Hoe deze bron is verwerkt in de uitvoering van de werkvorm
Welke voorbereidingen er nodig zijn om deze werkvorm met 25
30 leerlingen uit te voeren

Voldoende

Motivatie: De werkvorm is duidelijk genoemd en er is een

toelichting bij gegeven, echt was dit wel iets langer dan
nodig.
De lesdoelen zijn wel besproken, maar zijn zo snel laten
zien dat ik het niet kon lezen.
Het boek Mees Kees in de gloria is gebruikt als bron.
Er is een stukje waar uit het boek wordt voor gelezen en
de leerlingen daar geluiden bij moeten maken.
Er wordt meerdere keren verteld hoe je een variant van
het hoorspel met een groep van 28 leerlingen zou
kunnen doen.

goed

In de film is de onderstaande informatie verwerkt

Wie welke productierol op zich heeft genomen.
De datum
Het doel van de film (Beroepsproduct 1.1.1 Drama)
De naam van de Hogeschool.
Motivatie: Alles is duidelijk aangegeven.

Alle deelnemers van een subgroep zijn zichtbaar aanwezig in de film en

Voldoende
spelen een rol.
Motivatie: Michelle heeft de grootste rol in het filmpje, zij legt bijna
alles uit. De andere vier spelen korte stukjes en leggen
daarbij kort nog iets uit.

In de instructiefilm zijn de volgende scenes te herkennen:

De werkvorm-in-werking-scene
Studenten laten de werkvorm zien, zoals deze na de voorbereiding
en oefening, in de klas uitgevoerd kan worden.
De detail-scenes
In een aantal heel korte scenes, laat steeds een detail zien waar je
bij de uitvoering van de werkvorm in een bovenbouwgroep, op
moet letten. Zie het boek Kijk op Spel voor deze informatie.

Goed

Motivatie: De werkvormen en details worden meerdere keren

getoond in het filmpje
Voldoende

De film heeft een prettig tempo en is boeiend, prikkelend voor de

doelgroep.

Motivatie: Het tempo is goed, er wordt wel heel veel theorie verteld
wat het langdradig maakt. Er worden ook delen dubbel
verteld, omdat Michelle eerst een lange uitleg geeft over
een werkvorm en vervolgens na het uitbeelden van de
werkvorm weer een korte uitleg wordt gegeven.
Op de instructiefilm heeft de student middels een quadblogsessie van
medestudenten commentaar ontvangen en verwerkt. Het commentaar
wordt geschreven op basis van de bovenstaande punten.

Motivatie:
De film duurt tussen de 4 en 5 minuten.

Nee, het filmpje duurt ongeveer 7 minuten, wat door een

te lange uitleg komt.