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INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
Cmo ayudar a los nios y nias con problemas de dislexia para mejorar el
proceso de enseanza aprendizaje a travs de las TIC?
La dislexia y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje en los nios
del grado sptimo de la Institucin Educativa Tcnica Carlos Blanco Nassar
del municipio de Anzotegui - Tolima.
Problemtica
Se ha evidenciado la problemtica para leer y escribir de muchos educando en la
institucin sin presentar otros problemas fsicos o psicolgicos que puedan
explicar esas dificultades, lo que se le conoce como dislexia.
Por tal razn lo que se busca es emplear estrategias usando los diferentes
recursos educativos digitales que existen para disminuir la dislexia en los nios y
nias y as mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Buscar documentacin sobre el tema de dislexia en los nios y nias.
2.
3.
Detectar
Realizar
un
los
casos
diagnstico
de
sobre
dislexia
la
cantidad
mediante
de
nios
un
con
test.
dislexia.
Elaborar
material
para
dar
conocer
los
problemas
de
dislexia.
6. Disear algunas estrategias para que los docentes y padres de familia las
apliquen.
COMPETENCIAS
Matemticas.
MARCO CONCEPTUAL
habilidades. Sin embargo esto no es tarea fcil, ya que al nio o adulto con
dislexia el leer puede resultarle una tarea agotadora y poco grata. Por tanto ser
fundamental encontrar textos adecuados a la edad e intereses del sujeto y
motivarle de forma que leer le resulte una actividad atractiva. En esta misma lnea
tambin ser fundamental concienciar a los padres y profesores de estas edades
de las dificultades del nio, de forma que no se le exija por encima de sus
posibilidades ni se sienta inferior a sus compaeros.
A partir de los 10 aos est comprobado que es difcil aumentar la conciencia
fonolgica y la automatizacin de la lectura. Desde este momento los objetivos
sern diferentes; buscando fundamentalmente la enseanza de estrategias de
comprensin de textos (bsqueda de palabra clave, subrayada, resumen, etc.)
Ser en la ltima etapa (a partir de los 10 aos) cuando sea interesante
plantear estrategias de compensacin de los dficits, como complemento a la
rehabilitacin. Las estrategias de compensacin son todas aquellas que sin
modificar las capacidades deficitarias del sujeto le facilitan su adaptacin a la vida
diaria apoyndose en sus puntos fuertes.
Algunos instrumentos de ayuda pueden ser las calculadoras, grabaciones de voz,
tablas de datos, las TIC, o la presencia de un adulto ayudndole con la lectura oral
del material de estudio. Los procesadores de texto tambin son interesantes al
corregir instantneamente muchas de las faltas de ortografa y ayudar a escribir
con el soporte de diccionarios personalizados y temticos que sugieren palabras.
Actualmente existe el mtodo Binding, desarrollado por la Universidad de
Barcelona, en colaboracin con diferentes universidades de otros pases, que se
muestra efectivo en aproximadamente el 90% de los casos de nios/as
reeducados. Es un programa que se adapta a las necesidades de cada nio/a,
basado en la metodologa RTI (response to intervencin), y que se aplica
diariamente en casa o en la escuela, en sesiones de 10-15 minutos cada una. Se
puede consultar en la web http://www.binding.es). La metodologa RTI est
fundamentada
cientficamente,
como
lo
avalan
diferentes
estudios
(http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=rti+dyslexia).
Finalmente en los ltimos aos han aparecido programas informticos capaces de
transformar textos digitales a audio (voz digital) permitiendo la adquisicin de
conocimientos a travs de las capacidades conservadas como la comprensin del
lenguaje oral y la memoria auditiva. Estos programas pueden ayudar al alumno,
tanto en la escuela, como en casa en sus tareas escolares; pero tambin es
aconsejable su uso entre los adultos profesionales en su vida laboral, usndolos
para trabajar de forma ms eficaz.
Existen multitud de terapias que aseguran curas rpidas o casi milagrosas; que
gozan de gran difusin en el mundo; y que sin embargo no tienen estudios que
respalden suficientemente su utilidad o que incluso estn desaconsejados.
Las siguientes terapias en el mejor de los casos no estn actualmente
suficientemente respaldadas por estudios cientficos; en otros casos parten de
supuestos que no estn de acuerdo con los conocimientos que actualmente se
tienen de la dislexia. Antes de decidirse por un tratamiento parece fundamental
enterarse por fuentes fiables de si realmente est comprobada su eficacia.
Texto modificado de "Revista de neurologa; 2000; 31 (4)"
Entrenamiento visual optomtrico (optometra): se basa en la teora de que la
dislexia se debe a un defecto visual y consiste en ejercicios de rastreo visual,
control binocular, etc. Una postura clara y definida respecto a la no utilizacin del
entrenamiento visual ms all del manejo de una disfuncin visual bsica se
expres en una declaracin conjunta emitida por el Comit de Nios con
Incapacidades, de la Academia Americana de Pediatra y un grupo de trabajo ad
hoc de la Asociacin Americana de Oftalmologa Peditrica y Estrabismo y la
Academia Americana de Oftalmologa.
Lentes de colores: se basa en las teoras de Irlen y pese a que desde los aos
80 este mtodo ha gozado de gran publicidad como tratamiento de la dislexia no
existen suficientes estudios cientficos que prueben su eficacia. 2 3
Entrenamiento cerebelo-vestibular: se basa en las teoras que afirman que el
problema de base de la dislexia es en realidad un problema del cerebelo y
el odo (centros del equilibrio); y consiste fundamentalmente en ejercicios dirigidos
a mejorar la estabilidad, o frmacos anti-vrtigo. No hay pruebas que respalden ni
esta teora ni los tratamientos que propone.
Terapia de integracin sensorial: se basa en la teora de que los problemas de
aprendizaje y los problemas motores se deben a un dficit de integracin
sensorial. Se ha comprobado su ineficacia frente a otros programas de
intervencin.
Retroalimentacin electroencefalografa (EEG Biofeedback): se basa en la
suposicin de que tanto en la dislexia como en otros trastornos (por ejemplo el
dficit de atencin/hiperactividad) hay un funcionamiento cerebral anmalo de
base. As los defensores de esta terapia consideran que si se modifican los
patrones electroencefalogrficos se modificarn igualmente las dificultades
externas. Adems de su alto coste los estudios que han comunicado su utilidad
Generales
Parece
brillante,
muy
inteligente y articulado pero
no puede leer, escribir ni tiene
buena ortografa para su
edad.
Se le etiqueta como "flojo",
"tonto",
"descuidado",
"inmaduro", "no trata lo
suficiente" o como "problema
de comportamiento".
No est "tan atrasado" o "tan
mal" como para recibir ayuda
extra en el colegio.
Alto
IQ,
pero
sus
calificaciones en el colegio no
lo demuestran. En exmenes
orales le va bien, pero no en
los escritos.
Se
siente
tonto,
baja
autoestima,
esconde
sus
debilidades con estrategias
compensatorias ingeniosas;
se frustra fcilmente y no le
gusta el colegio, la lectura o
los exmenes.
Talentoso en el arte, msica,
teatro, deportes, mecnica,
ventas, comercio, diseo,
construccin o ingeniera.
Parece que suea despierto
muy seguido; se pierde
fcilmente o pierde el sentido
del tiempo.
Se le dificulta poner atencin;
parece hiperactivo o soador.
Aprende ms haciendo cosas
con
las
manos,
demostraciones,
experimentos, observacin y
con ayudas visuales.
o matemticas avanzadas.
Memoria y cognicin
Odo y lenguaje
Extremadamente
desordenados u ordenados
compulsivos.
El payaso del saln, nio
problema o muy callado.
Sus etapas de desarrollo
como gatear, caminar y
abrocharse los zapatos fueron
antes de lo normal o muy
tardas.
Muy propenso a infecciones
en odo, sensible a ciertas
comidas, aditivos y productos
qumicos.
Puede tener un sueo muy
profundo o se despierta muy
fcilmente. Sigue mojando la
cama.
Muy alta o muy baja tolerancia
al dolor.
Fuerte sentido de justicia,
emocionalmente
sensitivo,
busca la perfeccin.
Los errores y sntomas
aumentan
dramticamente
Habla
en
frases
entrecortadas; deja oraciones
incompletas;
tartamudea
cuando est estresado; no
pronuncia bien las palabras
largas, o transpone frases,
palabras y slabas cuando
habla.
cuando
experimenta
confusin, presin de tiempo,
stress emocional o mala
salud.
MARCO METODOLGICO
Para detectar la dislexia en los nios del grado sptimo de la institucin educativa
tcnica Carlos Blanco Nassar, es necesario aplicar test, encuestas, entrevistas,
modificar la pedagoga y didctica en el aula por los docentes. Empleando como
estrategias la utilizacin de las TIC, vincular a los padres de familia al proceso de
lectoescritura teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje y la intensidad con la que
se aprende en estos casos.
Se aplicaran las actividades de las reas que conforman el grupo de trabajo
matemticas, ciencias naturales, contabilidad y tecnologa e informtica que
corresponden Formas y orientacin en el espacio, El cuerpo humano en 3D,
RECURSOS EDUCATIVOS
Tiching: es una red social educativa escolar que permite gestionar todo
aquello relacionado con la educacin desde un nico sitio. El proyecto naci
en el 2009 por mano de Toms Casals y Nam Nguyen, dos
jvenes ingenieros apasionados por laeducacin y TIC, con el objetivo de
hacer accesibles todos los contenidos digitales educativos que existen
enInternet y difundirlos de forma personalizada. Algo que implica un
segundo objetivo: poner en contacto a toda la comunidad educativa en un
espacio creado especficamente para docentes, estudiantes y familias, para
fortalecer la comunidad y dar la posibilidad a todo el mundo de mejorar la
educacin mediante la aportacin de sus propios contenidos, experiencias y
opiniones.
Matemticas Primaria
INTEF
Organizacin
Glria Santaeulria
Docente
Recurso educativo para visualizar el cuerpo humano en 3D, pudiendo
diferenciar entre las diferentes partes, rganos, huesos, etc.
GLRIA SANTAEULRIA
http://co.tiching.com/t/glorssgtiching
Pedagogo/a en Goya Terrassa, Espaa
Pedagoga,
curiosa
y
aprendiz
permanente.
Responsable
de
Comunicacin
en
@Tiching.
Busco, leo y aprendo sobre educacin y Social Media!
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AREA
Matemticas
NOMBRE
ACTIVIDAD
Formas y
orientacin en el
espacio.
DESCRIPCIN
DURACIN
Ciencias
naturales
El cuerpo humano
en 3D.
Sistemas
Cuentos con
hipervnculos
Comerciales
El monoriel
permiten el
desarrollo de texto.
Formas y
orientacin en el
espacio.
Recurso educativo
para visualizar el
cuerpo humano en
3D, pudiendo
diferenciar entre las
diferentes partes,
rganos, huesos,
etc. El cuerpo
humano en 3D.
Recurso educativo
para disear,
descubrir y
experimentar con
formas geomtricas
y movimientos.
Actividad Cuento
con Hipervinculos
Juego donde el nio
debe construir la
carrilera del tren.
crear el monorriel
1 hora clase
1 hora clase
1 hora clase
WEBGRAFIA
http://dianahernandezbarranco.blogspot.com/2012/04/marco-conceptual.html
web http://www.binding.es).
(http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=rti+dyslexia).
,
http://www.dyslexia.com/library/spanish/caracteristicas.htm#ixzz38mNK
BP36
http://win.memcat.org/infantil/interact/hipercue/index.html