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Diana Barreto preciado y Jennifer Johana Ramrez Gutirrez ASDI--101

Educar por competencias


L

as nuevas tendencias en

educacin han permeado a


las escuelas a todos los
niveles. Educar por
competencias es darle a los
nios las herramientas
integrales que usaran en la
vida y con las cuales
podrn destacar y ser ms
eficaces en el aprendizaje.
Cuando reunimos todo lo necesario para el
regreso a clases, vemos una lista de tiles
una gran cantidad de cuadernos, colores,
plumas, juegos geomtricos, libros de
texto, mochilas, loncheras, uniformes, etc.

La educacin
Por competencias
busca que los nios
de hoy, se conviertan
en los adultos
consientes de su
impacto en la sociedad
del maana

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Todos los utensilios necesarios para que,


durante este siguiente ao escolar,
nuestros nios tengan los conocimientos
es decir las herramientas para el futuro -para ser los mejores en lo que decidan ser.
Ante esta perspectiva nos hacemos la
pregunta siguiente: Cmo lo aran? Cmo
aprenden nuestros hijos y como trabajan
los maestros con ellos? Ahora que inicien
de nuevo las clases, los trabajos, las tareas,
el desarrollo de proyectos , e incluso la
manera de evaluar, se encontraran con
una nueva tendencia en la educacin: las
competencias.

Competentes para la vida


Lo primero es definir Qu son las
competencias? Al hablar de competencias,
no nos referimos a quien es

Diana Barreto preciado y Jennifer Johana Ramrez Gutirrez ASDI--101


mejor o ms rpido que otro; las competencias
son las habilidades, actitudes y aptitudes que
un alumno va desarrollando en un periodo de
tiempo, como ser en un siclo escolar. As, al
inicio del curso los profesores reconocen cuales
son las competencias de ingreso de sus
alumnos y definen como estas deben mejorar
durante el ciclo escolar, con el objetivo de
tener un mejor nivel de competencia de egreso.

4 pilares de las competencias


Saber conocer: Esto es lo primero que
aprendern los nios. El conocimiento
conceptual es el ms complejo pues se trata de
aprender las teoras, el conocimiento, hechos,
conceptos, y principios. Estos no tienen que ser
aprendidos en forma literal, sino que se va
abstrayendo su significado o se identifican las
caractersticas y las reglas que los componen.
Con este conocimiento, se busca que el alumno
conocimiento de memoria, sino comprenderlo
y explicarlo. Por ejemplo, un nio de preescolar
que sabe reconocer los nmeros del 1al 100, es
matemticamente competente para su nivel;
as, un nio de primaria debe saber utilizar los
nmeros para realizar operaciones como
sumar, restar, y multiplicar; mientras que uno
de secundaria puede resolver problemas con
esos nmeros y as sucesivamente cada uno de
los niveles acadmicos implicara una
competencia acorde al grado y especialidad.

2saber hacer.

Este conocimiento es de

tipo prctico. Se refiere a la ejecucin de


procedimientos, estrategias, tcnicas,
habilidades, destreza, y mtodos. Aqu la idea
es que el alumno aprenda con la participacin
guiada y con la asistencia continua, pero de
creciente, del profesor. El objetivo es que el
alumno, aplique los conceptos y las teoras, y
vea por si mismo los resultados de estas. El
hacer nos remite a como vamos aplicar el
conocimiento aprendido en lo cotidiano o en la
resolucin de problemas.

3 saber hacer. Este es el punto


actitudinal. Una vez que ya se le transmitieron
al alumno las bases tericas, y aprendido como

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se puede aplicar este conocimiento en su vida


diaria, en esta tercera fase se le dan las
herramientas para que las lleve al ms
profundo de su esencia, al ser mismo. Cada
alumno manifestara mayores actitudes o gustos
por una materia que por otra, y mayores
dificultades encientas reas. Lo importante es
que el alumno descubra en todo el
conocimiento adquirido un para que? Lo
suficiente mente fuerte como para definir
aque se quiere decir el resto de su vida. Esto es
por ejemplo la eleccin del rea en la
preparatoria o la carrera que quiere estudiar o
bien la especialidad o rea laboral ala que se
quiere decir.

4 saber convivir. En este punto se busca


un aprendizaje humano, que englobe los
puntos anteriores y que los lleve a mejorar la
sociedad. Para ejemplificar este puto podemos
tomar como referencia el aprendizaje que
obtiene un nio sembrar un frijolito. En un
principio el nio aprende a reconocer la faces
de ver nacer y crecer la planta (Saber conocer),
pero tambin construye conocimiento al
sembrar y darse cuenta de la importancia que
tiene el cuidar el medio ambiente, o el poder
tener un pequeo huerto en nuestra casa
(saber hacer). esto le puede llevar a pensar en
estudiar licenciatura en responsabilidad social
o ingeniera agrnoma (saber ser) y descubrir la
posibilidad de aplicar este conocimiento para el
bien comn (saber convivir).
Bajo el concepto de la educacin por
competencias es importante que en los niveles
medios y superiores, como la secundaria o la
preparatoria, los maestros fomenten la
elaboracin de proyectos interadores enlos que
los alumnos puedan incluir distintos temas
vistos en diferentes clases de manera integral.
La responsabilidad de nuestro futuro esta en
nuestras manos hoy : desarrollo jucompetencia
de con la educacion.
Mtra. Alicia

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