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I - Apresentao
Dentro das modalidades de pesquisa qualitativa em Psicologia, que encaminha
suas preocupaes para a investigao e compreenso dos fenmenos humanos e suas
ocorrncias, apresentam-se a pesquisa participante e a pesquisa-ao. Ambas instituem-se
frente impossibilidade de neutralidade e objetividade absolutas entre o pesquisador e o
pesquisado como apresentado pela cincia moderna na conduo de pesquisa e que se
estendeu tambm para o domnio da Psicologia. A subjetividade entreposta como condio
de conhecimento e de compreenso dos fenmenos humanos, bem como as relaes
tensionais entre teoria e prtica na perspectiva de investigao em Psicologia Aplicada,
sugerem o questionamento do estatuto de cientificidade sob o ponto de vista tradicional.
Abre-se a possibilidade do estabelecimento de novo paradigma e conceito de cincia que
leve em conta a especificidade prpria de cada conhecimento existente.
Desta concluso do Grupo de Trabalho Problematizao entre teoria e prtica em
Psicologia Clnica, reunido durante o Simpsio da ANPPEP em 1994 (Tomo I), fazem
parte as reflexes sobre como prticas psicolgicas tais como as promovidas no Servio
de Aconselhamento Psicolgico (SAP) do Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo. Revelam pesquisas que, desenvolvidas em ao e problematizando a elaborao da
experincia, propiciam recriaes e ressignificaes no campo terico do Aconselhamento
Psicolgico.
campo
do
Aconselhamento
Psicolgico.
nessa
perspectiva
que
esquema planejado inicialmente e que confluem para uma investigao mais especfica
dada a multiplicidade de aspectos que comeam a delinear um perfil. A especificidade do
trabalho desenvolvido no TRT comportou um outro desafio: o Planto Famlia, uma
modalidade inovadora de atendimento psicolgico no SAP. Criada a necessidade de avaliar
a eficcia de sua proposta inicou-se essa prtica como possibilidade tambm de pesquisa.
A relevncia do tema de investigao implica em subsidiar estudos para conhecimento de
prticas psicolgicas institucionais a partir de demandas da prpria comunidade.
Pela natureza da interveno - desenvolver uma atividade clnica inserida no
contexto institucional - depara-se, em vrios momentos, com entrecruzamentos de
questes referentes aos atendimentos prestados a funcionrios e dependentes com
questes que supostamente seriam da ordem do imaginrio e do conjunto das prticas
institucionais. Tal observao traz a necessidade de investigar como a insero do Servio
de Planto Psicolgico na proposta de Aconselhamento Psicolgico Centrado na Pessoa
tem-se refletido neste mesmo imaginrio institucional, at mesmo para que tais entre
cruzamentos possam ser traduzidos.
Pela pluralidade de aspectos envolvidos a serem tematizados a fim de contemplar
as tramas desta prtica atualmente desenvolvida, bem como o montante da populao a
ser atendida, h necessidade de uma equipe de pesquisadores/bolsistas composta por
alunos de graduao e de aperfeioamento, alm dos tcnicos e docentes do Servio. Este
novo contexto de equipe propicia um intercmbio de experincias e a possibilidade
facilitar a convivncia cientfica entre pesquisadores e estudantes de nveis diversos para
um trabalho integrado de atendimento prtico e de pesquisa. A superviso, dentro dessa
perspectiva, constitui-se como lugar para a ressignifico de uma nova prtica e de
desafios. Revela-se como aprendizagem no de informaes e contedos somente, mas
numa possibilidade para o aprendiz ser o verdadeiro sujeito de sua prpria experincia e
aprendizagem. Resgata, assim, seu desejo de aprender a aprender.
As reflexes a respeito do Planto Psicolgico apontam para a necessidade de
aprofundamento das questes terico-prticas da Abordagem Centrada na Pessoa, visando
a significncia de sua abrangncia. Enquanto campo de experimentao para sua
construo, ou seja, enquanto experincia que surge do concreto, o Planto Psicolgico
no TRT constitui-se como campo extremamente frtil para a pesquisa de inmeros
aspectos gerais e especficos que se constituem em subprojetos de investigao. Como
KOVCS,1985;
ROGERS,1977,1978,1983).
Essa
maneira de ser humano, em situao com os outros: momento de criao de sentido para o
qual convergem dimenses afetivas e cognitivas.
ROGERS (1983) contribui para este delineamento do fenmeno da aprendizagem
significativa atravs da distino entre duas categorias de aprendizagem: memria
repetida de material inexpressivo (informao) e aprendizagem experiencial (experincia
valorizada e integrada). Esta referncia a uma aprendizagem por memorizao e
reproduo de informaes permite apontar uma das caractersticas fundamentais do
modelo de ensino tcnico-formal que se contrape aprendizagem experiencial ou
significativa. Enquanto a noo de informao, no modelo tcnico-formal, ocupa um lugar
central na estruturao das formas de transmisso, elaborao e avaliao do saber, na
aprendizagem significativa as noes de intersubjetividade, experincia e criatividade
permitem articular seus modos prprios de transmisso, elaborao e avaliao do saber.
(BENJAMIN, 1985; FIGUEIREDO, 1995; WECHSLER, 1993). Tal singularidade coloca
a aprendizagem significativa numa regio de articulao entre o psicolgico e o
pedaggico.
A ocorrncia de aprendizagem significativa depende da criao de condies
facilitadoras propiciadas por um certo contexto scio-psicolgico. ROGERS (1978),
atravs dos grupos de encontro e das comunidades de aprendizagem, e PICHONRIVIRE (1988), atravs dos grupos operativos, forneceram as bases para experincias
inaugurais no campo da aprendizagem significativa. Os grupos de encontro e as
comunidades de aprendizagem consistem num convvio autogestionado, no qual os
participantes trocam suas experincias profissionais e pessoais, conversam sobre seus
conflitos e dificuldades nas relaes interpessoais e so incentivados a se expressarem
criativamente. Estes grupos so acompanhados por facilitadores com formao em
psicologia e reas afins. Os grupos operativos, por sua vez, reunem pessoas com um
objetivo comum o qual abordam operando como equipe. A constituio do grupo em
equipe acompanhada por um analisador, com formao psicanaltica, que facilita o
dilogo e a comunicao entre os integrantes e pontua os aspectos inconscientes que
perpassam a realizao da tarefa.
Esta metodologia tem sido utilizada na formao de profissionais das reas de
sade e educao tais como mdicos (PICHON-RIVIRE, 1988), enfermeiros
(NGELO, 1989; CHICANDONZ at all, 1986; MC CONNELL, 1982), psiclogos
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1988),
educadores
(MAHONEY,
1976;
ROGERS,
1983;
ROSENBERG,1987).
Inspiradas nestes trabalhos, duas prticas grupais vm sendo desenvolvidas pelo
Servio de Aconselhamento Psicolgico (SAP) do Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo (IPUSP), desde 1990, junto a alunos dos cursos de graduao em psicologia
e de aperfeioamento na rea de interveno institucional (multiprofissional): a superviso
de apoio psicolgico e a oficina de criatividade.
A superviso de apoio psicolgico uma situao contextualizada para que os
profissionais resgatem sua prpria condio de sujeitos com dvidas e estranhamentos em
seu contato profissional com a clientela. A superviso feita a partir da reflexo sobre
questionamentos
disponvel e receptiva por parte dos profissionais. A oficina de criatividade, por sua vez,
caracteriza-se como um espao de elaborao da experincia pessoal e coletiva atravs do
uso de recursos expressivos, tais como, movimento corporal e atividades de expresso
plstica e de linguagem. Ambas so conduzidas por facilitadores com formao em
psicologia. A constituio destas prticas implica, tambm, a criao de espaos de
superviso para estes facilitadores. Nenhuma das duas apresenta-se como superviso
tcnica especfica para atuao profissional, mas sim como espao para elaborao da
experincia profissional.
As experincias ocorridas com estas prticas no SAP foram, j, objeto de anlises
parciais apresentadas em forma de comunicaes em congressos e de artigos (JORDO,
1993; MORATO, 1992, 1993, 1994, 1995; MORATO & SCHMIDT, 1995; SCHMIDT,
1990). Estas anlises parciais indicaram a necessidade de um projeto de pesquisa capaz de
investigar mais amplamente e em profundidade a ocorrncia do fenmeno da
aprendizagem significativa na superviso de apoio psicolgico e na oficina de
criatividade.
Os objetivos gerais dessa investigao norteam-se por:
1. Fornecer subsdios para a melhoria das condies de formao de profissionais das
reas de sade e educao.
2. Contribuir para a melhoria da qualidade de vida dos profissionais das reas de sade
e educao.
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1.
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expresso/comunicao como
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do SAP.
Esse caminho tem nos conduzido a investigaes tericas que percorrem a questo
da interdisciplinariedade para refletir e repensar a ressignificao do campo do
Aconselhamento Psicolgico e de treinamento e formao do psiclogo frente s
demandas da clientela, pluralidade de experincias de prticas psicolgicas e perspectivas
atuais sociais de atuao. Um eixo de pesquisa dirige-se para a prtica da superviso de
alunos de graduao, ps-graduao e aperfeioamento.
A prtica de superviso impe-se na formao profissional de agentes promotores
de sude e educao como
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