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1. INTRODUO
De acordo com Jorge (2002), a linguagem grfica universal, pois independe dos idiomas e
proporciona compreenso imediata e interpretao exata dos smbolos usados. Por exemplo,um
tcnico brasileiro pode construir fielmente algo projetado por um tcnico chins com base apenas em
seus desenhos. Da mesma forma, uma pessoa pode ir a qualquer lugar, orientando-se somente por
mapas e sinais visuais. Adquirir o conhecimento que permita compreender a linguagem grfica e
comunicar-se com ela , hoje, essencial.
O Desenho Geomtrico ir proporcionar essa capacidade e promover o entendimento de outros
conhecimentos, em todos os campos da atividade humana. Essa disciplina tambm ajudar a
desenvolver o raciocnio lgico, o pensamento divergente, a organizao e a criatividade.
Para Gerdes (1992), qualquer que seja a nossa definio de Homo sapiens, ele deve ter tido algumas
idias geomtricas, de fato, a geometria existiria mesmo se no tivesse havido Homines sapientes
nenhum.Formas geomtricas aparecem tanto na natureza inanimada, como na vida orgnica, um dos
exemplos mais antigos de uma construo geomtrica intencional talvez seria a construo de uma
cela de colmia, mas o gemetra mais capaz no seio dos animais com certeza a aranha.
De acordo com Wagner (1998), estando as construes geomtricas cada vez mais ausentes dos
currculos escolares, deve-se ajudar a resgatar o assunto do esquecimento e mostrar a sua importncia
como instrumento auxiliar no aprendizado da geometria, pois as construes com rgua e compasso
j aparecem no sculo V a.C., poca dos Pitagricos, e tiveram enorme importncia no
desenvolvimento da matemtica grega.
Este trabalho tem como objetivo analisar a importncia do estudo do desenho geomtrico no ensino
fundamental e mdio. Mostrar aos educadores a importncia de estudar as construes geomtricas,
bem como seus benefcios na vida acadmica.
disponvel em http://www.gama7.com.br/dicas.asp
de Geometria sejam revitalizados tendo em vista uma possvel integrao com o Desenho
Geomtrico.
De acordo com Kalter (op. cit.) o ensino do desenho essencial para que no haja o bloqueio das
capacidades de planejar, projetar ou abstrair, estabelecendo assim uma relao contnua entre a
percepo visual e o raciocnio espacial.
Isso nos assegura que o Desenho Geomtrico poder contribuir em diferentes campos da matemtica.
Efetivamente, detectamos correlaes entre o Desenho Geomtrico e a Geometria, em determinados
campos das artes plsticas e na organizao de mosaicos, publicidade e designer e em outras
correlaes que o mundo do trabalho nos apresenta cotidianamente.
Para Dante (2002), tudo o que nos rodeia lembra formas geomtricas, basta olharmos os objetos que
nos cercam. Vivemos em um mundo de formas geomtricas. Elas so as mais diversas e podem ser
observadas nas artes, na natureza, nas construes, etc. Alguns exemplos so: balo sobrevoando
uma plancie, peas artesanais de cermica, bola de futebol, Congresso Nacional em Braslia, floco
de neve, estrela-do-mar, girassol, edifcios.
Segundo Marmo & Marmo (1994), o Desenho a matria mais adequada para incutir nos jovens
bons hbitos de capricho, cuidado com os instrumentos de trabalho, habilidade manual, entre outras.
Lembra tambm que o Desenho Geomtrico nos ensina a linguagem grfica que uma forma
concisa, precisa e universal de comunicar e expressar idias, no estud-lo torna-se uma falha no
ensino.
3.1. A relao entre o Desenho Geomtrico e a Geometria
A palavra Geometria composta de duas palavras gregas: geos (terra) e metron (medida). Esta
denominao deve a sua origem necessidade que, desde os tempos remotos, o homem teve de
medir terrenos.
As construes das pirmides e templos pelas civilizaes egpcia e babilnica so o testemunho
mais antigo de um conhecimento sistemtico da geometria. Contudo, muitas outras civilizaes
antigas possuam conhecimentos de natureza geomtrica, desde a Babilnia China, passando pela
civilizao Hindu.
De acordo com Marmo & Marmo (op. cit.), h uma relao perfeita entre o Desenho Geomtrico e a
Geometria, pois ambas estudam as figuras geomtricas com seus conceitos e suas propriedades. O
desenho a geometria grfica.
A geometria estuda as figuras relacionando-as com nmeros (abstratos), que so suas medidas. O
desenho estuda as figuras (abstratas), relacionando-as com suas representaes (que so concretas).
O desenho concretiza os conhecimentos tericos da geometria, conseguindo definir conceitos,
demonstrar propriedades e resolver problemas.
A maneira mais didtica de estudar a geometria seria junto com o Desenho Geomtrico, todos os
ramos do conhecimento esto entrosados entre si e separ-los torna-os compartimentos estanques.
Devlin (2004), relatou que as pessoas mais jovens (nos Estados Unidos) talvez no tenham tido aulas
de geometria. A matria foi reclassificada h alguns anos, tornando-se opcional, na crena errada de
que no era mais suficientemente importante no mundo de hoje, ponto de vista este que demonstra a
ignorncia de muitas pessoas que tomam decises desse tipo. Embora seja verdade que, hoje em dia,
dificilmente algum faa uso direto dos conhecimentos geomtricos, essa era a nica matria do
currculo do ensino mdio que expunha as crianas ao importante conceito do raciocnio formal e a
prova matemtica.
A exposio ao pensamento matemtico formal, segundo Devlin (op. cit.) importante pelo menos
por duas razes. Primeira, um cidado no mundo de hoje, baseado na matemtica, deveria ter pelo
menos uma idia geral de uma das maiores contribuies sociedade.Uma pesquisa levada a efeito
pelo Departamento de Educao dos Estados Unidos em 1997, mostrou que os estudantes que
cursaram geometria no ensino mdio saram-se muito melhor nos exames para o curso superior e
tambm em seus cursos universitrios, do que aqueles que no estudaram a matria,
independentemente das matrias estudadas no curso superior.
Como destacaram os organizadores da pesquisa, o principal fator no foi o grau de competncia que
os alunos de geometria mostraram neste curso. Apenas o fato de terem estudado a matria j lhes d
uma enorme vantagem em todos os outros.
3.2 Visualizao Geomtrica
De acordo com Kaleff (2004), para alguns pesquisadores, a habilidade da visualizao geomtrica
to ou mais importante do que a de calcular numericamente e a de simbolizar algebricamente.
Especificamente no contexto geomtrico, a habilidade da visualizao assume importncia
fundamental. Ao visualizar objetos geomtricos, o indivduo passa a ter controle sobre o conjunto das
operaes mentais bsicas exigidas no trato da geometria.
A interpretao de informaes visuais est presente tanto nos simples problemas do dia-a dia como
em problemas da Engenharia, da Arquitetura, da Medicina, das Artes etc. Assim, est em jogo a
interpretao de informaes visuais quando se trata tanto do mais simples esboo de uma figura
geomtrica, como o tringulo, ou o mapa que indica o caminho entre duas localidades, quanto das
mais sofisticadas representaes grficas do registro de indicadores numricos, de plantas de objetos,
de imagens impressas em fotos ou chapas de raio-X, ou imagens pintadas por artistas representando a
natureza ou suas vises imaginrias.
A preocupao com o desenvolvimento da habilidade para a visualizao das formas em geral,
particularmente das formas geomtricas, e para a elaborao e interpretao de suas representaes
grficas no plano, deveria ocupar uma posio de destaque na formao daquele que, por ofcio, ser
o principal agente transformador da mente do estudante, o professor.
Desenho no era disciplina obrigatria. Vemos surgir, nesta poca, os primeiros sinais de
desprestgio dessa rea do conhecimento.
Os currculos escolares do ensino fundamental no Brasil sofreram grandes mudanas em 1971 com a
promulgao da lei n. 5692- Lei de diretrizes e Bases da Educao Nacional. Havia um ncleo de
disciplinas obrigatrias e outro ncleo de disciplinas optativas, as quais poderiam integrar a parte
diversificada do currculo. As escolas tinham a liberdade de construir a sua grade curricular apenas
dentro da parte diversificada. As instituies escolares deveriam seguir as determinaes da
legislao escolar, que impunham a integrao da educao artstica, em todas as sries dos cursos de
1 e 2 graus do ensino bsico. O desenho tornara-se uma disciplina optativa da parte diversificada
do currculo. Deste modo, aps a promulgao da referida lei, muitas escolas aboliram o ensino das
construes geomtricas, ensinadas na disciplina Desenho Geomtrico.
Outro ponto importante a ser destacado que as construes geomtricas com rgua e compasso no
mais seriam obrigatrias nos vestibulares de Arquitetura e Engenharia na dcada de 70. Estes fatos se
entrelaam fortalecendo o abandono do Desenho Geomtrico em escolas do ensino bsico.
Algumas escolas mantiveram as construes geomtricas nas aulas de Educao Artstica. Essa
situao confirma a valorizao dos traados geomtricos por determinados grupos, os quais
prestigiam e legitimam estes conhecimentos.
Este fato permanece at a dcada de 80, quando algumas editoras lanam colees de Desenho
Geomtrico, para serem utilizados de 5 a 8 srie do primeiro grau, o que nos aponta uma
revalorizao das construes geomtricas pelas escolas.
De acordo com Zuin (op. cit.), apenas em 1998, com a publicao dos Parmetros Curriculares
Nacionais de Matemtica para o 3 e 4 ciclos do ensino fundamental, demonstra-se uma real
preocupao com o ensino das construes geomtricas neste nvel de ensino.
5. CONSIDERAES FINAIS
O principal objetivo deste processo de pesquisa foi mostrar o quanto importante o estudo do
Desenho Geomtrico para estudantes e professores.
Lamentavelmente, no decorrer dos cursos podemos observar dificuldades apresentadas pelos
estudantes na forma de visualizar a importncia do estudo do Desenho Geomtrico. Alm disso, no
possvel um estudo mais aprofundado pelo fato de os contedos presentes nos livros serem
restritos, ao mesmo tempo, por falta de opo de material didtico e livros destinados exclusivamente
ao ensino do Desenho Geomtrico. Isso faz com que o ensino das construes geomtricas fiquem
mais difceis de serem ministrados e por estes aspectos, as construes geomtricas no tratadas por
dcadas, podero continuar no esquecimento.
Desde j, concluo que este trabalho foi enriquecedor e de fundamental importncia, pois contribuiu
para o meu crescimento pessoal e profissional.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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