1/10/2014

Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin | Odiseo, Revista electrnica de pedagoga

ISSN 1 87 0-1 47 7

Inicio Nmeros anteriores Ao 3, nmero 6, enero-junio de 2006 Bitcora educativa

diigo

google

Like

51

Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin

Enviado por Carmen Castillo... en 2006, Junio 18 - 01:31
Autor:
Carmen Castillo Barragn

Carmen Castillo Barragn Maestra en Educacin Universidad Marista

INTRODUCCIN
Hablar de medios masivos de comunicacin en la actualidad, lleva necesariamente a hablar de educacin, pues en la sociedad moderna los
medios masivos ejercen gran influencia ya que ofrecen a nios y jvenes una educacin informal que en ocasiones consideran ms
llamativa e interesante que la obtenida en la escuela.
Los medios inciden ms que nunca en la educacin de las nuevas generaciones, moldean gustos y tendencias en pblicos de todas las edades
e incluso influyen en la manera como el individuo se relaciona consigo mismo, con sus semejantes y con el mundo.
Es por ello necesario que los educadores para apoyar a la institucin educativa utilizando los medios masivos de comunicacin, sepan
manejar la tecnologa, que luchen por recuperar el lenguaje oral y escrito, la expresin artstica que en general se ha visto resentida, que
recuperen la expresin plstica y musical y sobre todo al incorporar los contenidos de la nueva tecnologa en la escuela, favorezcan una
relectura crtica por parte del alumnado acerca de los mensajes que les llegan habitualmente de los medios masivos de comunicacin,
principalmente de la televisin o de la cultura audiovisual presente en los espacios de ocio de los alumnos.
SOCIEDAD Y COMUNICACIN

Los medios masivos de comunicacin en la sociedad de hoy muestran una creciente influencia como formadores culturales, ya que
determinan en gran medida nuestras ideas, hbitos y costumbres. Actualmente es posible obtener grandes cantidades de informacin y
noticias con gran rapidez sin importar el momento en que surgieron.
Los medios de comunicacin masiva contribuyen en gran parte a fijar las maneras de pensamiento de la sociedad; a establecer la agenda de
los asuntos polticos, sociales y econmicos que se discuten; a crear o a destruir la reputacin de una organizacin, persona o grupo de
personas; proporcionan informacin y elementos para que la persona o el pblico construyan, ponderen y formen sus opiniones. Son en
muchas ocasiones los intermediarios entre
la sociedad y el poder poltico. Son un poder porque poseen los instrumentos y los mecanismos que les dan la posibilidad de imponerse; que
condicionan o pueden condicionar la conducta de otros poderes, organizaciones o individuos con independencia de su voluntad y de su
resistencia. (CARPIZO, 1999: 78)
No es necesario partir de una visin apocalptica para valorar los efectos de los medios masivos sobre la cultura contempornea, sino que
basta con ser realistas. Guste o no, los medios inciden ms que nunca en la educacin de las nuevas generaciones, moldean gustos y
tendencias en pblicos de todas las edades, construyen la agenda de los temas sobre los que se discute a diario y hasta han cambiado las
formas de gobernar y hacer poltica. Lo que antao pudo ser una verdad parcial, hoy tiene el tono de una verdad lisa y llana; los medios
masivos de comunicacin se han vuelto ms gravitantes en la formacin cultural, en la manera de cmo el individuo se relacione con el
mundo y con sus semejantes, en los trajines cotidianos del trabajo y la creacin, y hasta en la intimidad de la vida cotidiana.
Hoy resulta inconcebible un mundo sin televisin, Internet, TV Cable, radio, prensa y cine, mientras que un siglo atrs, excepcin hecha del
pblico devoto de peridicos y libros, nuestros ancestros podan vivir con mayor facilidad el prescindir de los medios masivos. La prensa
gozaba de un pblico creciente, pero era concebible que las grandes mayoras vivieran al margen de su influencia. La comunicacin masiva
http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/medios-masivos-comunicacion-su-influencia-educacion/

1/8

1/10/2014

Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin | Odiseo, Revista electrnica de pedagoga

pesaba menos en tanto reinaba la comunicacin interpersonal con sus baluartes en las tertulias familiares, el mercado del barrio, los juegos
de saln, los clubes sociales y los comits polticos, centros de una relacin humana, ntima, entraable, que hoy evocamos con nostalgia, tal
vez, como parte de un pasado casi totalmente perdido.
Es innegable que los medios de comunicacin, ms all del mayor o menor poder que se les atribuye, han producido una revolucin en el
espectador. Y es que su presencia se prolonga en los distintos espacios de la vida social cotidiana, ya que es en el cuerpo, en el rostro, en la
manera
de hablar, en lo que cantan, en lo que comen, en los patrones de belleza y de xito donde la cultura de masas se muestra presente a cada
instante sobre todo en nuestros jvenes.
Los medios acompaan los procesos de sociabilizacin, ofrecen referentes de conocimiento muy importantes, imgenes del mundo exterior y
de personajes que constituyen parmetros de interpelacin, modelos tnicos y sociales de xito y fracaso, que interactan con los que vienen
de su familia, el barrio o el entorno social inmediato.
Ms an, la diversidad cultural o los diferentes universos culturales de los jvenes, guardan estrecha relacin con los patrones diferenciados
de la vida y de relacin con los medios. El significado del hogar, de la vida de barrio, la relacin entre los sexos y generacional, la concepcin
del tiempo libre, por ejemplo, se dan de manera diversa en la vida de los jvenes. Se puede afirmar que los medios masivos han dejado de ser
externos a los jvenes y se han incorporado a las experiencias personales, familiares y escolares, se han hecho parte de su sociabilidad y han
transformado, adems, los modos de percepcin.
El trmino abarca todo el abanico de los medios modernos de comunicacin social: televisin, cine, video, radio, fotografa, publicidad,
peridicos y revistas, msica grabada, juegos de ordenador e Internet. Por textos mediticos se han de entender los programas, filmes,
imgenes, lugares de la red, etc., que se transmiten a travs de estas diversas formas de comunicacin. Al referirse a muchas de estas formas
de comunicacin se aade a menudo que se trata de medios de comunicacin , lo que implica que alcanzan a auditorios muy amplios,
aunque naturalmente algunos medios estn pensados slo para auditorios pequeos o especializados. Y no existe razn alguna para que
ciertas formas ms tradicionales, como los libros, no puedan considerarse , dado que tambin ellas nos ofrecen versiones o representaciones
del mundo. (BUCKINGHAM, 2004: 20)
Indudablemente, los medios masivos de comunicacin que tienen mayor influencia en la actualidad y sobre todo en la educacin son la
Televisin y el Internet. La televisin, por ser el medio de entretenimiento ms difundido, juega un papel muy importante en la formacin de
la conciencia, tanto individual como colectiva. Se responsabiliza a la televisin de los malos actos de los nios, de la falta de concentracin,
de la adopcin de valores equivocados, del bajo rendimiento escolar.
Por lo tanto, el problema no se encuentra en los cambios que la televisin produce en las actitudes de los nios que la consumen, qu
nuevas conductas adoptan stos como efecto de sus contenidos, o, a la inversa, cmo utilizar la televisin para educarlos mejor. Interesa
ms bien hurgar, desentraar, las diferentes condiciones sociales de existencia desde las cuales los educandos perciben, aprecian, valoran,
hacen suyos los mensajes televisivos. (CAFEIRO, 1997:150)
Si comparamos las actuales series de dibujos animados con las de hace treinta aos, nos sorprender sin duda el acelerado ritmo de las
primeras, pero tambin su irona e intertextualidad, su compleja manera de jugar con la realidad y la fantasa.
Pero los programas televisivos no se limitan a ser programas de televisin: son tambin pelculas, discos, , cmics, juegos y juguetes de
ordenador, por no hablar de camisetas, carteles, envases de bocadillos, bebidas, lbumes, alimentos y otros muchos productos.
(BUCKINGHAM,2004:20)
Por una parte, muchos opinan que la infancia, como se conoce, se encuentra moribunda o est en trance de desaparecer, y que los medios
son los principales responsables de este cambio. Por otra parte, no faltan quienes opinan que los medios son en la actualidad una fuerza de
liberacin para los nios y jvenes: los medios estn creando una nueva que se muestra ms abierta, ms democrtica y ms consciente
desde el punto de vista social que la generacin de sus padres.
Esencialmente, Postman (BUCKINGHAM, 2004:20) sostiene que la concepcin moderna de la infancia fue una creacin de los medios
impresos; ahora bien, los nuevos medios, en particular la televisin, estn destruyndola. Segn Postman (BUCKINGHAM,2004:20) esto
tiene que ver en primer lugar con el acceso de los nios a la informacin. Mientras el proceso de alfabetizacin a travs de la lectura y la
escritura exiga un largo aprendizaje, ahora no es necesario aprender a leer o interpretar la televisin. Segn l, la televisin es un : a travs
de ella, los nios acceden cada vez ms al conocimiento de los de la vida adulta sexo, drogas, violencia- que anteriormente les habran
resultado inaccesibles en virtud del cdigo especializado de la imprenta. En consecuencia, los nios se comportan cada vez ms como
adultos, y exigen compartir los privilegios de los adultos. (BUCKINGHAM, 2004:20)

http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/medios-masivos-comunicacion-su-influencia-educacion/

2/8

1/10/2014

Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin | Odiseo, Revista electrnica de pedagoga

En la televisin est presente lo mejor y lo peor de nuestra sociedad: imgenes de ternura, de solidaridad y de afecto humanos, frente a los
ms extremos exhibicionismos de violencia y destruccin; hallazgos de conocimiento en sus detalles ms preciosos, frente a estereotipos
sociales, y a menudo raciales insostenibles; propuestas informativas enmarcadas en la serenidad y el compromiso de veracidad, frente a
otras teidas de amarillismo; programas dedicados a rescatar lo mejor de los nios, en lo relativo a su percepcin y creatividad, frente a otros
que literalmente los utilizan para llenar el espectculo; relatos capaces de calar en la condicin humana, frente a otros plagados de
estereotipos; modos serenos de comunicar, frente a otros estridentes, plenos de neurosis; imgenes de una belleza sin lmites, frente a otras
burdas, improvisadas sobre la marcha. (PRIETO CASTILLO, 1999: 90)
En cuanto a Internet, hasta donde se tiene noticia, ninguno de los clsicos de la Ciencia Ficcin, ni de los futurlogos, ni de los cientficos,
comuniclogos o cineastas dedicados a imaginar el futuro, previ la aparicin de la tecnologa que hara la ltima gran revolucin del siglo
XX: Internet. Sin embargo, en poco ms de diez aos, se ha convertido en parte de la vida de millones de personas alrededor de la Tierra y
est cambiando el sentido de muchas de sus actividades, la concepcin del tiempo y la dimensin de su espacio. A esta red de redes se han
unido instituciones educativas, militares, comerciales, de gobierno y organizaciones no lucrativas.
A travs de Internet, los nios se pueden comunicar mucho ms fcilmente entre s y con los adultos, sin tener que identificarse
personalmente como nios. Y , como es lgico, la privacidad y el anonimato que ofrece Internet, facilitan especialmente la difusin y la
venta de material no apto para su edad. Esta situacin ha tenido ya algunas consecuencias: por una parte, cada vez son ms las voces que
claman por una regulacin y un control ms estricto de los medios; por otra parte, se pretende dar con una , en forma de
que impidan el acceso de los nios al material considerado indeseable para ellos.
En cuanto a estos dos medios de comunicacin masiva mencionados, el periodista y asesor meditico norteamericano Don Tapscott,
establece una oposicin directa entre la televisin e Internet. Seala que mientras la televisin se interpreta como un medio pasivo, la Red
en cambio se ve como un medio activo; la televisin a sus usuarios, mientras que la Red despierta su inteligencia; la televisin transmite una
visin particular del mundo, mientras que la Red es democrtica e interactiva; la televisin asla, mientras que la Red crea comunidades;
etc. Exactamente como la televisin es la anttesis de la Red, la es la anttesis de la . Los navegadores de Internet estn : son atrevidos,
independientes, analticos, creativos, curiosos, respetuosos con la diversidad, socialmente conscientes, orientados globalmente, y todo ello, a
lo que parece, en virtud de su relacin intuitiva con la tecnologa. (BUCKINGHAM, 2004:48)
Es indudable que la educacin formal tienen en esos medios a un poderoso auxiliar repleto de promesas. Pero junto con esas posibilidades,
los nuevos instrumentos apartan a los jvenes de otros procedimientos formativos, la serenidad de la lectura por ejemplo, al tiempo que
producen una riesgosa simplificacin del lenguaje y una tendencia a confundir la informacin con el conocimiento. Es indudable entonces la
influencia que la tecnologa de la comunicacin tiene en
el rea de la educacin pues si recordamos desde la invencin de la imprenta y con ello el libro, la tecnologa hizo su entrada en la
educacin ya que apoyaba el proceso enseanza-aprendizaje. Posteriormente, entra tambin en el mbito educativo la radio, la televisin y
finalmente el Internet. (MALDONADO, 2001:21)
Por muchas razones la comunicacin est, definitivamente, asociada a la educacin. Por una parte, porque las modernas teoras educativas
que se elaboran como respuesta a la crisis de la institucin escolar ponen de relieve la necesidad del intercambio comunicativo entre el
maestro y el alumno, entre la escuela y la realidad. Por otra, porque los medios de comunicacin y su soporte tecnolgico, junto a las
posibilidades de la informtica, amplan las posibilidades educativas. Tambin porque el conocimiento de la realidad no proviene
exclusivamente del texto escrito y porque los ms jvenes se educan en mayor medida fuera de la escuela. Sus referentes de conocimiento,
sus imgenes, sus valores y sus expectativas guardan relacin cercana con la comunicacin y sus mensajes. (CAFEIRO, 1997: 150)
Sentado en su casa, frente al televisor, el joven puede recorrer diversos pases del mundo, gozar con la reproduccin de una obra artstica,
escuchar una pieza musical clsica en el aparato de radio porttil. El desarrollo de la comunicacin audiovisual facilita una visin y un
conocimiento mucho ms directo, las fuentes de informacin estn mucho ms diversificadas y la intervencin y participacin posibilitadas
por la tecnologa son mayores y crecientes. Por ello, la escuela no puede dar la espalda a estos hechos y, por el contrario, deber dar cuenta,
explicar, ayudar a interpretar todo este conjunto de referentes que hoy los jvenes manejan, a fin de integrarlos, conocer los diferentes
lenguajes y aprovecharlos.
Si hoy en da la creatividad del educando se alimenta de visiones, ideas y valores de distinta factura, la escuela tiene ante s el reto de
estimular nuevas formas de experimentacin y creacin en los educandos, haciendo uso de los instrumentos tcnicos y de las posibilidades
que la comunicacin masiva aporta. Si la imagen tecnolgica tiene en algunos casos la virtud de captar aspectos que la imagen natural no
permita, se trata de dialogar con los escolares acerca de las posibilidades de una y otra y volver al examen de la realidad para comprenderla
mejor. Tal es la funcin educativa. (CAFEIRO, 1997:151)

http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/medios-masivos-comunicacion-su-influencia-educacion/

3/8

1/10/2014

Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin | Odiseo, Revista electrnica de pedagoga

Si la escuela se acerca a interpretar la realidad, de la cual la comunicacin da cuenta parcial y desordenadamente, se estar dando un paso
decisivo. Si se comprende el lenguaje de la comunicacin y sus lmites en la representacin de la realidad y se lo utiliza para comparar lo real
y lo representado, caminaremos en el mismo sentido.
Es urgente el desarrollo de competencias bsicas que la escuela actualmente no proporciona. La formacin del ciudadano en la escuela
requiere el desarrollo de aspectos esenciales como las capacidades de interpretar, ordenar, informar y poder comunicarse-. En ese sentido,
adems, la formulacin de estas polticas demanda no solamente la intervencin de las autoridades del sector educativo, sino un esfuerzo de
la sociedad en su conjunto por concebir y practicar una educacin tendiente a elevar la calidad de la enseanza y los niveles de participacin
y experimentacin del educando. Por otra parte, no podemos dejar de mencionar que la escuela, en medio de su ambigedad y de la
violencia simblica de la cual es responsable, es un factor de modernizacin, de ilusin de progreso y de planteamiento de expectativas
sumamente importante. A pesar de ello, no logra desarrollar una propuesta educativa que integre y recoja lo que ocurre en la realidad
actual, que tome en consideracin la variedad de referentes que los escolares tienen por fuera de ella. (CAFEIRO, 1997: 152-153)
Educar ms all de las jerarquas y categoras intelectuales tradicionales de conocimiento, tomando en consideracin una mirada mucho
ms amplia a todos los referentes que hoy tenemos y a los medios de los que se dispone, resulta una apuesta y un reto. Se est ante un
cambio perceptivo muy claro, que es histrico, pero que deber venir acompaado de una actitud y comprensin diferentes por parte de
quienes se ocupan de la educacin.
Lorenzo Vilches seala: los medios de comunicacin tienden a desarrollar competencias adecuadas de procesos mentales especializados que
facilitan una labor de aprendizaje a travs de ellos y aade que parte de la cultura de los jvenes de hoy est atravesada por las ventanas al
mundo abiertas por los medios masivos de comunicacin y que existe una cultura audiovisual que forma parte del modo de mirar y sentir
de nuestros tiempos y que la escuela tiene que dar cuenta de esto y la pedagoga de la comunicacin puede incorporar a la enseanza
elementos que tomen en consideracin la diversidad de modos de comprensin y expresin, ms an, anota que la televisin en su conjunto
discursivo y social, ms all de su funcin artstica o electrodomstica, funciona como un mapa enciclopdico donde el espectador puede
encontrar reflejado y transformado un mundo real o imaginario, y finaliza diciendo que la televisin, por sus enormes recursos
intertextuales, representa un medio privilegiado de aprendizaje no formal. (CAFEIRO, 1997;156)
Si se quiere que los alumnos sigan asistiendo a la educacin formal y sea para ellos interesante y llamativa, se debe salir del esquema de la
institucin cerrada sobre s misma y apoyada slo en textos y en la palabra del maestro. (VALDERRAMA, SIGLO DEL HOMBRE
1999: 25)
Es por ello necesario que los educadores para apoyar a la institucin educativa utilizando los medios de comunicacin, sepan manejar la
tecnologa, que sean capaces de interactuar con los alumnos, que estn dispuestos a recuperar las experiencias de nios y jvenes, a salir del
contexto, a buscar en distintos horizontes tecnolgicos, a favorecer la creacin y positiva utilizacin de los mismos, que sean capaces sobre
todo de recuperar el lenguaje oral y escrito, la expresin artstica que en general se ha visto resentida, que recuperen la expresin plstica y
musical, como formas de expresin prioritaria y sobre todo al incorporar los contenidos de la nueva tecnologa en la escuela, debe suponer
un trabajo de aprendizaje de estos lenguajes para favorecer una relectura crtica por parte del alumnado acerca de los mensajes que les
llegan
habitualmente de los medios masivos de comunicacin, principalmente de la televisin o de la cultura audiovisual presente en los espacios de
ocio de nuestros alumnos. (ARNEGA, 2001: 22)
Es indudable que tanto la educacin formal o institucionalizada, como la educacin informal, educan al hombre, la primera con objetivos y
mtodos pedaggicos definidos y la segunda sin una jerarqua normada en grados acadmicos y en donde el individuo asume su propia
responsabilidad en el aprendizaje.
Al ser tan diversificada y amplia la educacin informal que se transmite a travs de los medios de comunicacin, se dificulta su
entendimiento y estudio, pero no por desconocerse su mediacin, debe ignorarse su valor educativo que rebasa en ocasiones a los sistemas
escolarizados.
El reto es que debe replantearse el papel de la escuela ante el entorno social y comunicativo y reconocer abiertamente que ese entorno forma
parte esencial de su quehacer profesional en cuanto a que brinda saberes que son asimilados por los educandos. Se deber por tanto,
aprovechar y utilizar cada vez ms en la escuela, las nuevas tecnologas de comunicacin como la radio, la televisin, el Internet y
multimedia ya disponibles de manera innovadora y evitar hacer un uso meramente tradicional de estos instrumentos.
El reto fundamental que tienen los docentes en este nuevo escenario es desarrollar nuevas competencias profesionales que les ayuden a
utilizar la nueva tecnologa como herramienta valiosa que apoye efectivamente el proceso enseanza aprendizaje.
Resumiendo se puede decir que el trmino abarca todo el abanico de los medios modernos de comunicacin social: televisin, cine, video,
http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/medios-masivos-comunicacion-su-influencia-educacion/

4/8

1/10/2014

Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin | Odiseo, Revista electrnica de pedagoga

radio, fotografa, publicidad, peridicos y revistas, msica grabada, juegos de ordenador e Internet.
Indudablemente, los medios masivos de comunicacin que tiene mayor influencia en la actualidad y sobre todo en la educacin son la
televisin y el Internet. La televisin por ser el medio de entretenimiento ms difundido, juega un papel importante en la formacin de la
conciencia, tanto individual como colectiva. Se responsabiliza a la televisin de los malos actos de los nios, de la falta de concentracin, de
la adopcin de valores equivocados y del bajo rendimiento escolar.
En cuanto a Internet en poco ms de diez aos, se ha convertido en parte de la vida de millones de personas alrededor de la tierra y est
cambiando el sentido de muchas de sus actividades, la concepcin del tiempo y la dimensin del espacio. A esta red de redes se han unido
instituciones educativas, militares, comerciales, de gobierno y organizaciones no lucrativas.
CONCLUSIONES
Con todo lo dicho anteriormente se puede concluir que:
Los medios masivos de comunicacin contribuyen en gran parte a fijar las maneras de pensamiento de la sociedad; determinan en
gran medida ideas, hbitos y costumbres. Hoy resulta inconcebible un mundo sin televisin, Internet, TV Cable, radio, prensa y cine.

En aos pasados la comunicacin masiva pesaba menos en tanto reinaba la comunicacin interpersonal con sus baluartes en las
tertulias familiares, el mercado del barrio, los juegos de saln, los clubes sociales y los comits polticos, centros de una relacin
humana, ntima, entraable, que hoy se evoca con nostalgia, tal vez, como parte de un pasado casi totalmente perdido.

Es urgente el desarrollo de competencias bsicas que la escuela no proporciona.

Se est ante un cambio perceptivo que es histrico, pero que deber venir acompaado de una actitud y comprensin diferentes por
parte de quienes se ocupan de la educacin.

Si se quiere que los alumnos sigan asistiendo a la educacin formal y sea para ello interesante y llamativa se debe salir del esquema de
la institucin cerrada sobre s misma y apoyada slo en textos y en la palabra del maestro.

El reto fundamental que tienen los docentes en este nuevo escenario es desarrollar nuevas competencias profesionales que les ayuden a
utilizar la nueva tecnologa como herramienta valiosa que apoye efectivamente el proceso enseanza-aprendizaje.

BIBLIOGRAFA
CARPIZO,Jorge. Los medios de comunicacin masiva y el Estado de derecho, la democracia, la poltica y la tica, en Boletn Mexicano de
Derecho Compartido. Nueva serie, Ao XXXII, No. 96, Septiembre-Diciembre de 1999. Antologa Teora y Mtodos de Comunicacin
Educativa I.
BUCKINGHAM, David. 2004. Educacin en Medios, Alfabetizacin, Aprendizaje y Cultura Contempornea. Editorial Paids, Espaa.
Pginas 331.
CAFEIRO, Mercedes, Roberto Marafioti. 1997. Atraccin Meditica. Editorial Biblos, UNESCO, Argentina. Pginas 387.
PRIETO CASTILLO, Daniel. 1999. La Comunicacin en la Educacin. Ediciones CICCUS la Cruja. Pginas 142.
MALDONADO, Norma Patricia. 2001. La Universidad Virtual en Mxico. ANUES, Mxico, Coleccin Biblioteca de la Educacin Superior.
Pginas 187
VALDERRAMA, Carlos Eduardo. 1999. Comunicacin Educativa. Coordenadas, Abordajes y Travesas. Siglo del Hombre. Serie Encuentros.
Colombia. Pginas 417.
ARNEGA, Susana, Joan Domnech. 2001. La Educacin Primaria, Retos, Dilemas y Propuestas. Editorial Gra, de IRIF, S.L., Barcelona.
Primera Edicin. Pginas 197.
Seccin:

http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/medios-masivos-comunicacion-su-influencia-educacion/

5/8

1/10/2014

Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin | Odiseo, Revista electrnica de pedagoga

Bitcora educativa
Tema:
Educacin y comunicacin
Etiquetas:
medios masivos

comunicacin

Bitcora educativa

arrib
a

Trabajo docente: creatividad, innovacin y compromiso.

Los retos del nuevo siglo
Inicie sesin o regstrese para comentar

Saul Recio Diaz (no verificado)

2007, Febrero 7 - 20:52

Definitivamente los medios masivos...

en la ce per m a n en t e

Saul Recio Diaz on Feb 7 , 2 007 | Reply | Edit

Definitiv am ente los m edios m asiv os de com unicacion adem s de anim ar,inform ar y distraer, en nuestra
decada sean conv ertido en uno cono en la educacin. La tarea m as difcil la tienen los padres de fam ilia al
saber elegir el tipo de program acin para sus hijos, despues los m aestros en las escuelas al utilizar estas
herram ientas en pro de la educacin.

Inicie sesin o regstrese para comentar

Rosa diaz (no verificado)

2007, Junio 4 - 21:53

Realmente los medios de...

en la ce per m a n en t e

By Rosa diaz on Jun 4, 2007

Realmente los medios de conunicacion son importantisimos en nuestras v idas para estar enterado de lo que
pasa en el mundo, lo malo es que esta arma comunicacional la han utilizados los dueos de medios que
practican politicas y sus interese y nos asfix ian con tan solo informarnos los que a ellos le parece y esto
termina con esa gran herramienta y que ellos v ulneran ese derecho de v erdaderamente estar infomados,
entonces alli y a no es informacion sino y a env enenamiento del pensamiento porque quieren que estemos
informados como antes que creiamos en la ciguea y a esta altura y a sabemos cuando nos manipulan y no nos
dan la informacin real de los que suced
Inicie sesin o regstrese para comentar

laura (no verificado)

2007, Junio 21 - 21:55
en la ce per m a n en t e

la comunicacion es mala como tambien es buena...

laura on Jun 21 , 2007
la comunicacion es mala como tambien es buena y a que con ella nos informamos como taMBIEN NOS
EQUIV OCAMOS. debemos saber que es lo que estamos v iendo y con conciencia darnos cuenta de lo que ocurre
Inicie sesin o regstrese para comentar

viviana bustos (no verificado)

2007, Septiembre 5 - 21:57
en la ce per m a n en t e

Los medios de comunicacin son...

v iv iana bustos on Sep 5, 2007
los medios de comunicacion son muy importantes y a que influy en y ay udan ala sociedad, pero tambien
los perjudican un poco ,pues prefieren imv entar cosas que daen a la naturaleza gracias por escucharme,
hasta luego
Inicie sesin o regstrese para comentar

mayte diaz
http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/medios-masivos-comunicacion-su-influencia-educacion/

6/8

1/10/2014

Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin | Odiseo, Revista electrnica de pedagoga

2008, Junio 9 18:09

FELICITACIONES

en la ce
per m a n en t e

QUE BUENA INFORMACION PARA LA SOCIOLOGIA DE LA EDUACCION. BAY

Inicie sesin o regstrese para comentar

****Karla****// (no verificado)

2008, Octubre 9 - 19:40

Medios masivos

en la ce per m a n en t e

Este tema es muuuy largo que por cierto me importa mucho soy una jov en de 1 5 aos y y o creo que a
pesar de qu esoy una "adolecente" y a se la realidad por la que estamos pasando los medios de
comunicasion son pesimos y a que en realidad no nos informan nada todo lo maquillan pero acaso no
somos libres de ex presarnos que pasa cuando unos reporteros hablan con la v erdad? los matan los
meten a la carcel acaso eso es justo? calro que no las ley es dicen que toda persona es libre de
ex presarce? y por que no nos dejan cumplirla? creo que los medios de comunicasion dev erian hacer su
trabajo y hablar con la v erdad quiero ser reportera me gustan lo debates, opinar y cuando lo logre no
me v oy a v ender le hablare al pueblo con la v erdad para que abran lo ojos.
Inicie sesin o regstrese para comentar

Usuario no regi... (no verificado)

2008, Octubre 15 - 14:26

mmmmm...

en la ce per m a n en t e

los medios de comunicacion serian importantes si serv irian para algo.. hoy por hoy lo unico ke te
muestran son mujeres desnudas con cuerpos esv eltos, gente elegante, familias felices, que
estereotipan a la sociedad.. nadie se pregunto alguna v ez porque ahi muchas chicas bulimicas y
anorex icas? porque ahi gente obesa? los mmc no te educan.. hoy por hoy . solo sirv en para tapar
muchas cosas... por ejemplo: nadie se pregunta porque no muestran qe pasa en boliv ia? que pasa con
el gobierno? qe tratan de tapar los mmc??
Inicie sesin o regstrese para comentar

Carolina Rocha
2009, Enero 12 10:11

Buenos o malos?

en la ce
per m a n en t e

Los medios de comunicacin no son ni malos ni buenos, simplemente son un paso ms del av ance tecnolgico de la
humanidad que busca ofrecer un sin nmero de informacin de manera fcil y directa a las personas. La dificultad
puede radicar en la ex posicin incortrolada hacia ellos y los contenidos a los que puede acceder el indiv iduo. Por lo
cual es importante desarrollar estrategias tanto en la familia como en la escuela que fav orezcan el desarrollo de una
lectura crtica de la informacin que ofrecen.
Carolina Rocha
Inicie sesin o regstrese para comentar

ANNEL (no verificado)

2009, Febrero 14 - 00:05
en la ce per m a n en t e

TE SUMAS TAMBIEN????????????
DE V ERDAD LOS MEDIOS MASIV OS DE COMUNICACION SON AUGE EN MEXICO DE GRAN AY UDA Y EN EL
MUNDO PERO MI PREGUNTA ES RELAMENTE SE ESTAN PROPAGANDO COMO DEV ERIA? CREO QUE ES COMO
EN TODO SIEMPRE HAY PORQUERIA POR TODOS LADOS Y CADA QUIEN LA TOMA O LA DEJA SEGUN LE
PARESCA. MI OFENSA ES RESPECTIV ANMENTE HACIA LA TV . EL MEDIO MASIV O MAS IMPORTANTE, ICONO
CULTURAL Y SOCIAL A NIV EL MUNDIAL, Y QUE SE TRANSMITE EN ELLA EN CANALES ABIERTOS,
PORQUERIA Y MAS PORQUERIA, ESTAMOS DOMINADOS NOS ENSEAN LO QUE QUIEREN Y TRASMITEN LO
QUE LES CONV IENE, V ALLA COMUNICACION, LA INFORMACION LA METEN A UN FINO FILTRO, PARA QUE
DESPUES SALGA LABRADA Y AMNIPULADA, "PARA QUE LA GENTE SE MANTENGA INFORMADA".....
AJJAJAJAJAJA ME RIO DEL CAPITALISMO Y DE LOS CAPITALISTAS..... RECLAMEMOS UN MEXICO MEJOR
CULTO, SABIO, MANTENGAMONOS REALMENTE INFORMADOS
Inicie sesin o regstrese para comentar

cesar (no verificado)

2009, Abril 17 - 23:48
en la ce per m a n en t e

medios masivos

http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/medios-masivos-comunicacion-su-influencia-educacion/

7/8

1/10/2014

Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin | Odiseo, Revista electrnica de pedagoga

es cierto los medios masiv os no son bueno ni malos, pero ahi v iene la importancia de las personas que contralan
estos medios para hacerlo buenos para la sociedad y a que sabemos que influy en y mucho mas en nuestrso
josv enes que estan metidosy les parece mas interesante que leer libro con algunas ex cepciones claro, deberian los
profesores adecuarse a esto tipo de modelos nuev os teniendo tanta informacion pedirle que la busque e
interactuen a trav s de ellos.
Inicie sesin o regstrese para comentar

siguiente

ltima

http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/medios-masivos-comunicacion-su-influencia-educacion/

8/8