Professional Documents
Culture Documents
PROJETO POLTICO-PEDAGGICO
E COORDENAO PEDAGGICA NAS ESCOLAS
2014
Elaboradores
Edileuza Fernandes da Silva
Enlvia Rocha Morato Soares
Rosana Csar de Arruda Fernandes
Colaborao
Frum SUBEB-CRE
Coordenaes Regionais de Ensino
Erisevelton Silva Lima
Francisco Jos da Silva
Capa e diagramao
Eduardo Silva Ferreira
SUMRIO
INTRODUO .....................................................................
11
15
16
17
COORDENAO
PEDAGGICA:
ESPAO-TEMPO
Tecendo a manh
Joo Cabral de Melo Neto
ORIENTAO PEDAGGICA
INTRODUO
O poema Tecendo a manh, de Joo Cabral de Melo
Neto, nos leva a refletir sobre o papel do educador e a relevncia
social de sua profisso. Narra, em versos, a fora do movimento
coletivo vivenciada em diferentes momentos da histria da
educao brasileira.
Provocados pelos versos do poeta, analogamente
queremos referir-nos importncia do processo de construo
coletiva do Projeto Poltico-Pedaggico (PPP) da escola que tem
na Coordenao Pedaggica o espao-tempo primordial para
essa construo. No um projeto como documento elaborado
para atender a cobranas institucionais, numa perspectiva
meramente burocrtica que corrobora a alienao, mas como
documento resultante de um processo coletivo de avaliao,
estudo, reflexo, discusso, escrita e reescrita, principalmente,
de deciso democrtica.
Ao apresentarmos esta Orientao Pedaggica1 para a
elaborao do Projeto Poltico-Pedaggico e organizao da
Coordenao Pedaggica da e na escola, o objetivo da Secretaria
de Estado de Educao do Distrito Federal (SEEDF) contribuir
para que o PPP seja construdo coletivamente, fomentando as
propostas que so diversas pela especificidade de cada escola.
A expectativa de que esses processos ocorram com ampla
participao dos profissionais da educao, estudantes, equipes
pedaggicas e gestoras, pais, mes, responsveis e conselhos
escolares na tomada de decises, na definio dos rumos da
escola.
Um dos elementos constitutivos da Gesto Democrtica,
a Lei 4.751/2012, a participao que deve permear todo
o processo de construo do Projeto Poltico-Pedaggico,
considerando: a) a existncia de diferentes sujeitos sociais ativos
1 - Esta Orientao Pedaggica foi organizada tendo como base a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), com as
seguintes normas: NBR 14724 (2011); NBR 10520 (2002); NBR 6027 (1989); NBR 6024 (1989); NBR 6023 (2002).
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
12
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
3 - Ressaltamos a importncia da elaborao de polticas pblicas educacionais como polticas de Estado e no de Governo.
14
ORIENTAO PEDAGGICA
15
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
18
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
21
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
Relao escola-comunidade
Atuao de equipes especializadas e outros profissionais
Atuao dos jovens educadores sociais, jovens
candangos, educadores comunitrios, monitores, entre
outros.
k) Concepes, prticas e estratgias de avaliao do
processo de ensino e aprendizagem. Observar as Diretrizes de
Avaliao Educacional da SEEDF (2014). Importante apresentar
como a prtica avaliativa desenvolvida na escola (Conselho de
Classe, procedimentos e instrumentos avaliativos, reunies de
pais e outros).
l) Organizao Curricular da Escola. Com base no Currculo
da Educao Bsica da SEEDF 2014, cada escola deve apresentar
a forma como promove a interdisciplinaridade, o trabalho com
projetos, a relao da teoria com a prtica, a contextualizao, o
trabalho com os temas transversais: Educao para a Diversidade;
Cidadania e Educao em e para os Direitos Humanos; Educao
para a Sustentabilidade. Desenvolvimento de programas e
projetos especficos (Centros de Iniciao Desportiva, Educao
com Movimento, Programa Sade na Escola, entre outros).
m) Plano de Ao para implementao do Projeto PolticoPedaggico (Apndice A). Deve apresentar objetivos, metas e
aes nas Dimenses de Gesto a seguir relacionadas:
Gesto Pedaggica. Abrange processos e prticas de
gesto do trabalho pedaggico, orientados diretamente
para assegurar o sucesso da aprendizagem dos
estudantes, em consonncia com o Projeto PolticoPedaggico da escola.
Gesto de Resultados Educacionais. Abrange processos
e prticas de gesto para a melhoria dos resultados
de desempenho da escola rendimento, frequncia e
27
ORIENTAO PEDAGGICA
28
ORIENTAO PEDAGGICA
Lembrete
So construes coletivas e devem constar no PPP:
Plano de ao da Coordenao Pedaggica - sistematiza
a organizao do espao-tempo da coordenao pedaggica
para desenvolvimento e articulao do trabalho pedaggico
e da formao continuada. Para garantir que a coordenao
pedaggica seja, de fato, o espao-tempo primordial de
planejamento, acompanhamento e avaliao do Projeto
Poltico-Pedaggico, importante que o Plano de Coordenao
Pedaggica Anual (Apndice C) componha o PPP.
Plano de ao do conselho escolar; dos professores
readaptados; das equipes Especializadas da escola (Servio
Especializado de Apoio Aprendizagem e Sala de Recursos); do
Servio de Orientao Educacional e outros.
3 - COORDENAO PEDAGGICA: ESPAO-TEMPO
PRIMORDIAL DE CONSTRUO DO PROJETO POLTICOPEDAGGICO
A coordenao pedaggica nas escolas da rede pblica de
ensino do Distrito Federal, prevista em Portaria, resultante de
conquista poltica dos professores por meio de lutas histricas
travadas durante anos, sob o argumento de que contribuiria para
a melhoria da qualidade social da educao pblica. O Distrito
Federal referncia dessa conquista em relao aos demais
29
ORIENTAO PEDAGGICA
estados e municpios brasileiros. A garantia desse espaotempo reflete o compromisso do Estado com a valorizao e a
profissionalizao dos profissionais da educao.
Para ressaltar o carter coletivo da coordenao pedaggica,
destacamos o prefixo co da palavra coordenao significando
estar prximo, junto com os pares; representa a possibilidade
de uma co+ordenao. Para Anastasiou (2009, p. 223),
coordenao [...] o ato de conjugar, concatenar um conjunto
de elementos ou atividades, ou a gesto de determinado projeto
ou setor, sendo responsvel pelo andamento, pelo processo
(setor, equipe, projeto, etc.).
A coordenao pedaggica, na perspectiva da ordenao,
constitui-se como espao-tempo de trabalho fragmentado,
alienado e alienante, com foco no emergencial e no procedimental
levando burocratizao da funo, ou seja, lugar de traduo
das exigncias institucionais como instrumento de adaptaes. Essa
concepo gera o trabalho individualizado que dificulta a ao dos
coordenadores e ao mesmo tempo produz a no responsabilidade
dos mesmos pela ausncia de organizao do trabalho pedaggico
coletivo. A ao dos coordenadores solitria.
Na perspectiva da co+ordenao, o trabalho pauta-se
na reflexo da prtica sem desprezo aos procedimentos, na
ao coletiva e emancipadora, cujo foco est no processual
levando construo de trabalho colaborativo, constituindose como espao-tempo de possibilidades e de liderana
pedaggica democrtica. A ao dos coordenadores reflexiva
e impulsionadora, propositiva e de ao solidria. Esta a
concepo de coordenao almejada por professores que buscam
o desenvolvimento da escola e da educao de qualidade social
(FERNANDES, 2012).
Os espaos-tempos de coordenao pedaggica
oportunizam reflexes sobre a organizao do trabalho
pedaggico da escola, analisando se desenvolvem a coordenao
30
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
34
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
ORIENTAO PEDAGGICA
OBJETIVOS
METAS
AES
AVALIAO
DAS AES
RESPONSVEIS
CRONOGRAMA
Dimenso: (ver as dimenses apresentadas neste Documento; outras podero ser acrescidas)
ORIENTAO PEDAGGICA
40
PROJETO
OBJETIVOS
PRINCIPAIS AES
PROFESSOR
RESPONSVEL
AVALIAO DO PROJETO
E NO PROJETO
ORIENTAO PEDAGGICA
41
OBJETIVOS
ESPECFICOS
AES/
ESTRATGIAS
PARCERIAS
ENVOLVIDAS
NAS AES
PBLICO
CRONOGRAMA
AVALIAO
DAS AES
ORIENTAO PEDAGGICA
42