UERR-UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA

CAMPUS CARACARA

DAVID PEIXOTO DE FARIAS

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO I

CARACARA RR
2013

DAVID PEIXOTO DE FARIAS

Relatrio de Estgio Supervisionado I apresentado a

Universidade Estadual de Roraima-UERR, para
obteno do Curso de Licenciatura em Matemtica.
.
Professor Orientador: Ciro Conrado

CARACARA RR
2013

SUMRIO
APRESENTAO ................................................................................................................................ 3
INTRODUO..........................................................................................................................4
1

ANLISE DA ESCOLA............................................................................................................... 5

1.1

IDENTIFICAO ...................................................................................................................... 5

1.2

HISTRIA .................................................................................................................................. 5

1.3

PROPOSTA PEDAGGICA ................................................................................................... 6

1.4

PERFIL DOS DISCENTES ..................................................................................................... 6

1.5

NVEIS DE ENSINO OFERECIDOS ..................................................................................... 7

1.6

PROJETOS PEDAGGICOS ................................................................................................ 7

RELATOS DAS AULAS OBSERVADAS ................................................................................ 7

CONCLUSO ..................................................................................................................................... 17
ANEXOS .............................................................................................................................................. 18

APRESENTAO

Iniciei minha vida de acadmico no estado do Maranho, em uma pequena

cidade chamada Arame. Estudando no Curso de Licenciatura Pela em Cincias
biolgicas. No decorrer deste tempo eu j trabalhava como professor de nvel
fundamental pelo fato de ter o Curso de Habilitao em Magistrio.
Desde minha entrada na universidade percebi o meu crescimento de
informaes devido a gama de conhecimento adquirido pelo curso superior. A
educao de antes transformava alunos alienados somente em copiar e responder.
Isso refletiu muito no meu desempenho na universidade, principalmente nos
seminrios onde tinha grande dificuldade de me expressar oralmente, por no ter
sido preparado na escola para esse tipo de atividade.
Quando ocorreu a mudana de cidade, desisti de completar o Curso de
Licenciatura em Cincias Biolgicas. Iniciando a vida em Caracara-RR prestei
vestibular para o Curso de Licenciatura em Matemtica e passei.
Minha vida radicalmente, prestei servio por contrato e por esse motivo
estou cursando o Ensino Superior na esperana de um dia concorrer a um concurso
pblico do estado.
Assim estou sendo orientado ao Estgio Supervisionado I do Curso de
Licenciatura em Matemtica na etapa de observao do espao onde realizaremos
nossa prtica.
Mais um desafio que vai me permitir errar e acertar, aprender e ensinar, em
fim vai me permitir iniciar a construir um futuro profissional de muito orgulho que
busco nesta trajetria longa que est apenas comeando, pois para me tornar um
profissional, tenho um caminho ainda mais longo pela frente.

INTRODUO
O desafio para ns estudantes de licenciatura em matemtica mudar a
forma de pensar e de ensinar matemtica. E o estgio nos possibilita um repensar
da educao.
Este relatrio foi desenvolvido no curso de Licenciatura em Matemtica
exigida pela Universidade estadual de Roraima UERR orientado pelo prof. Dr.
Edgard Teodoro de Moura Filho, que por motivos da instituio foi substitudo pelo
Prof. Ciro Conrado, com a finalidade de ser avaliado na disciplina de Estgio
Supervisionado I, nele sero registrados todo minhas experincias durante o Estgio
na ESCOLA ESTADUAL JOS VIEIRA DE SALES GUERRA.
no estgio que o aluno poder aplicar as teorias de prticas que aprendeu
durante os semestres e que poder mostrar todo o seu potencial para exercer uma
profisso to especial, Que ser Educador.
Sei o quanto nossa profisso ainda e desvalorizada, mas o que anima
quando olhamos para o futuro e vemos que ns somos transformadores de vidas,
acredito na educao, por isso estou fazendo mais uma licenciatura. Por isso sei o
quanto importante o estgio, e que nele que aprendemos um pouco sobre a
prtica de ser um bom educador, que pena que s vezes utpico. Sabemos que a
realidade da sala de aula muito diferente de quando estagiamos, pois infelizmente
os professores esto quase sempre sobrecarregados e no tem tempo para aplicar
algo novo em sala de aula, este um dos motivos de sermos muito bem recebido,
tanto pelos alunos quanto pelo Regente.
Quando terminar este estgio vou olhar para trs, e dizer que apesar do
sofrimento, das renuncias, tudo vale a pena, pois aprender a ter uma carinho
especial pelos meus discentes temporrios, e estou levando comigo a experincia
de cada um, espero tambm que tenha deixado algo de bom para eles, isto dando
mais valor aprendizagem matemtica.
O estgio foi realizado no perodo vespertino com a observao do 6 ano
nas turmas 504, 505 e 506 com o professor Genival Dias Costa, durantes 30 horas.

1 ANLISE DA ESCOLA
1.1 IDENTIFICAO
O estgio descrito neste relatrio foi realizado na Escola Estadual Jos
Vieira de Sales Guerra. Localizado no municpio de Caracara-RR, esta escola foi
fundada em 21 de novembro de 1994, criada atravs do decreto n 1.105 no
Governo do Brigadeiro Ottomar de Sousa Pinto. Atualmente a escola tem como
gestor o Professor Celso da Silva Barros, que juntamente com sua equipe tem
realizado uma boa gesto.
Nesta instituio tem como modalidade de ensino, somente o ensino
fundamental maior, ou seja, 6 ao 9 ano.
A estrutura fsica desta escola de boa qualidade, as salas so amplas,
sendo 13 (treze) salas de aula, 03 (trs) salas administrativas, 01 (uma) sala dos
professores, 01 (uma) biblioteca, 01 (um) auditrio, 02 (dois) banheiros masculino,
02 (dois) banheiros femininos, 01(uma) copa com refeitrio, 01 (uma) quadra
poliesportiva coberta, alm de um grande ptio e um lindo jardim.

1.2 HISTRIA
A Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra, fica situada na Avenida
Nossa Senhora do Livramento, em Caracara-RR, foi inaugurada no dia 21 de
novembro de 1994 atravs do Decreto n 1105-E, tendo como Governador na poca
o Excelentssimo Senhor Brigadeiro Ottomar de Souza Pinto.
O senhor Jos Vieira de Sales Guerra o patrono deste educandrio e
chegou a Roraima no dia 19 de outubro de 1944, quando aqui ainda era municpio
de Manaus-AM, em companhia de sua esposa a professora Isabel Alves de Lima
Guerra. Pessoa de cultura mdia desempenhou vrias funes na cidade de
Caracara como: Oficial do Registro Civil, Juiz de Paz, Chefe do Comissariado de
Menores e Tabelio Interino, tendo falecido no dia 31 de janeiro de 1991.
Trs anos depois de sua morte lhe foi prestado esta grande homenagem,
por ter sido uma pessoa importante em Caracara.

1.3 PROPOSTA PEDAGGICA

A escola tem como objetivo geral, oferecer condies ao aluno de uma
aprendizagem voltada s necessidades scio histrica e cultural, levando-o a ter
viso crtica para exercer sua cidadania dentro e fora da instituio escolar. O seu
Projeto Poltico Pedaggico - PPP ainda encontra-se em processo de finalizao,
sempre que perguntava a Coordenadora sobre o PPP ela mencionava que estava
passando por reformulaes. Mas o que pude observar o bom relacionamento
entre as equipes, pois a Coordenadora apresenta sugestes aos professores, de
atividades e interveno pedaggica para sanar as dificuldades apresentadas, a fim
de minimiza-las, pois como sabemos o papel do professor e de facilitador do
processo devendo em seu planejamento especificar os objetivos dos contedos
programticos que devero ser apresentados sequencialmente, gradativamente,
coerentemente a essa viso educacional, acredita-se em um processo avaliativo que
verifique constantemente se os objetivos foram atingidos e se o aluno assimilou o
contedo proposto, adquirindo noes e estabelecendo relaes, fundamentado e
acompanhando o aluno em todos os aspectos geral como na aprendizagem, no
comportamento, participao e interesse, retratando o crescimento global do
mesmo.

1.4 PERFIL DOS DISCENTES

De acordo com as observaes realizadas, pude detectar que a maior
porcentagem do corpo discente da Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra,
possui um nvel socioeconmico de baixa renda, pertencentes aos bairros prximos
a escola, que por sua vez tiram o sustento da pesca, no possuindo muitos recursos
para um bom desenvolvimento intelectual. Poucos so filhos de pessoas de classe
mdia, e o que mais me chamou ateno e a falta de acompanhamento destes
adolescentes e jovens na escola por parte da famlia, que as vezes chega ao final do
ano e poucos pais comparecem a escola at para averiguar as notas de seus filhos.
Grande parte dos discentes tambm moram com pais separados, pois tudo isso
contribui para um baixo rendimento escolar e muitas vezes em comportamentos
agitados e agressivos, falta de limites e regra em sala de aula. Mas apesar dessas
diferenas de valores ticos, culturais e sociais a escola possibilita a integrao dos

mesmos atravs de uma poltica aberta. Para isso esto se programando para 2013,
eventos que desenvolvam a participao de toda a comunidade escolar.

1.5 NVEIS DE ENSINO OFERECIDOS

A Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra composta com 13 salas de
aulas, e conta com um total de 26 professores. Como j foi relatada esta escola
pertence ao rgo estadual que funciona no horrio matutino e vespertino, no ano
de 2012 tinha um total de 550 alunos distribudos em 22 turmas que fica em mdia
de 25 alunos por turma, total este que no deixa as salas superlotadas,
possibilitando aos professores a realizarem um bom trabalho, porm a dificuldade
o desinteresse dos alunos, que chegam nestas sries sem saberem ler. Isso nos
remete muita preocupao para a qualidade de ensino.

1.6 PROJETOS PEDAGGICOS

O seu projeto poltico pedaggico em si, at o momento da realizao do
meu estagio, estava passando por um processo de reformulaes, sempre que eu
perguntava para a Coordenadora ela informava que estava finalizando.
Quanto a Prtica Scio Politica a escola se dedica todos os anos em um
projeto que trabalha os valores, mais para 2013 tem como foco principal se dedicar a
um projeto voltado para a famlia com o intuito de aproximar as famlias na escola.
Mas alm desses projetos tambm tem a feira de cincias, gincanas na semana do
aniversrio da escola.

2 RELATOS DAS AULAS OBSERVADAS

A primeira fase do estgio supervisionado I a fase da observao, o
estgio foi realizado na Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra no perodo de
19 de fevereiro a 19 de maro de 2013. O presente relatrio das aulas observadas
teve como funo principal detectar o andamento da sala, a didtica e o contedo no
sentido do processo de ensino aprendizagem. O professor regente da turma Genival
Dias Costa.
Na primeira visita que fiz a escola, fui recebido e orientado pela
coordenadora. Em seguida, ela me encaminhou ao diretor que informou sobre a

escola, os problemas enfrentados com os alunos, que trabalham e no conseguem

ter uma sequncia no aprendizado; tambm falou do problema com indisciplinas e
de alunos com problemas com a justia. Enfim, muitos foram os problemas
relatados.
Aulas observadas nas turmas de 6 ano 504,505 e 506 de ensino
fundamental vespertino:

6 ano (antiga 5 srie), 05/03/2013 sala 505 e 506.

Hoje o meu primeiro dia de observao do estgio no 6 ano do ensino
fundamental na turma 505, turno vespertino, com uma sala de 30 alunos bem
agitados. O professor chamou a ateno dos alunos e pude apresentar-me na turma
explicando quem eu sou, a instituio na qual estudo e o meu objetivo que a
observao exigida na Disciplina de Estagio Supervisionado I.
Logo aps me sentei no fundo da sala, para ter uma viso mais ampla da
turma. O professor iniciou a aula corrigindo a atividade da aula passada no quadro e
pude perceber que muitos fizeram e demostraram que houve aprendizagem, e
depois deu continuidade ao tema Nmeros Natural, escrevendo o contedo no
quadro para que os alunos copiem em seus cadernos.
O professor explicou a finalidade do tema aps os alunos terem registrado
em seus cadernos e depois passou uma atividade para resolverem na sala percebi
que muito tinha dificuldade de interpretao por falta do domnio da leitura. Aps
corrigir passou um trabalho de pesquisa para casa antes de tocar a sirene indicando
final de tempo e troca de turma.
Em seguida o professor se dirigiu a sala 506, percebi que o professor
regente usou o mesmo plano, de mesmo contedo e mesma atividade, porm
percebi que o comportamento da turma era diferente da anterior e que durante o
andamento da turma os recursos utilizados e a didtica era a mesma da turma
anterior, mas o aprendizado dos discente era diversificados, notei uma conversa
constante dos alunos e que na atividade muitos alunos por no prestarem ateno
rodeavam a mesa do professor tentando responder as atividades e preocupados
com o final do tempo. Nesta observao pude detectar claramente um grande
problema em todas as salas, alunos com dificuldade na leitura at mesmo sem
saber ler, faltas frequentes por parte dos alunos, a falta de disciplina, muitos
educando parecem que vo para a escola com o intuito s de se livrar de casa, tudo

isso deixa o professor impossibilitado de transmitir uma boa aula. Pois as vezes o
professor perdia em torno de 10 minutos com disputa de vozes, pois os educando
respondendo mal o educador, porm percebia segurana nas palavras da
professora.
Nesse aspecto, foi interessante observa-lo que na disciplina de matemtica
o descaso grande, pois como se os alunos no tivessem respeito por esta
disciplina, at porque a forma como ainda trabalhada desestimulada e os
professores ficam alienados somente ao livro didtico, pois em nenhuma destas
horas observadas houve uma aula atrativa, que fosse usado outro recurso com
exceo do j citado livro didtico. As atividades ministradas tinham mais intuito de
ocupar o tempo dos alunos do que de provocar alguma reflexo em que o mesmo
pudesse relacionar com o seu cotidiano.

6 ano (antiga 5 srie), 06/03/2013, sala 505,504(2hr de aula) e 506.

No meu segundo dia de observao do estgio, o professor na sala 505
dava continuidade com o contedo Nmeros Naturais, falando um pouco com os
alunos sobre o tema, escrevendo o contedo no quadro para que os alunos copiem,
os alunos so um pouco agitados, mas o professor pede ateno para que a aula
prossiga. Durante a aula o professor fala mais sobre o determinado assunto e passa
exemplos para a compreenso dos alunos, mas os alunos sempre se mostram
agitados muitos no do ateno ao professor. O professor na minha opinio
deveria planejar uma aula mais atrativa que despertasse a ateno e motivasse os
alunos. Todas as vezes que termina de copiar alguns pargrafos do texto escrito no
quadro o professor novamente o professor chama a ateno deles, notei que o
professor sempre trabalha de forma tradicional quanto a sua didtica e no disfrutas
dos instrumentos que possam melhorar a sua aula. Inicia a atividade para praticar o
contedo trabalhado para casa antes de tocar a sirene indicando troca de sala.
O professor no se preocupa com a diversidade da sala pois novamente
utiliza o mesmo plano de aula na 504, sendo que a diversidade de dentro de uma
sala grande e ainda mais quando se trata de sala diferentes. O professor deveria
se planejar para suprir a necessidade destas sala heterogenias, pois se
considerando o fato de ser todas a sala de 6 ano as estratgia (aula escrita no
quadro e exerccios), a motivao, didtica (sem atrao, brincadeira ou ldico) e
aprendizagem destes alunos variam de aluno por aluno, cujo existem alunos com

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facilidade de aprender e outros com dificuldade. Da mesma forma de trabalho

aconteceu na turma 506.
Observei que nas turmas 505 e 506 a maioria dos alunos era de repetentes
e tambm tinha a frequncia de 25 alunos, apesar de estarem matriculados
oficialmente 30 alunos. Uma boa experincia na observao foi quando presenciei
os alunos se dividindo em grupos sem maiores incidentes para realizarem uma
atividade avaliativa. Os alunos ficam, em sua maioria, em volta da mesa do
professor, aquela turma do fundo praticamente inexistente, pois no tem muito
interesse com os estudos, poucos esto presentes s aulas, mas nem sempre
copiam as atividades do quadro e s vezes atrapalham as aulas, mas professor
mostra-se muito envolvido com o ensino-aprendizagem, sempre disposto a tirar as
dvidas at em seus dias de planejamento e nos intervalos.
Nestas 03 salas diferentes pude observar que os alunos que a leitura ainda
diversificada quando ao domnio, porm tem dificuldade em interpretar os textos. E
a metodologia praticamente a mesma citada no 6 ano o livro didtico, com
leituras, explicaes e atividades, nada de aula diferenciada que venha a estimular o
interesse do aluno pelo contedo trabalhado, poucos questionamentos por parte dos
alunos, nestes dias foram realizados atividades em classe e somente alguns alunos
demonstraram interesse em realizar as tarefas propostas em sala e muitos
apresentam dificuldade em responder as mesmas, porm, nestas salas os alunos
so mais tranquilos, referente relao e ao respeito entre colegas e professores.
Somente alguns que apresentam descompromisso ou tambm pode ser falta de
acompanhamento familiar, pois neste perodo pude ver que tem alunos que no
realizam as atividades que foram levadas para casa, trazendo para a escola do
mesmo jeito, pois fica bem claro se a famlia e a escola no andarem em parceria, a
educao sempre vai continuar como ndice de desenvolvimento baixo, como
estamos vivenciando a muito tempo no Brasil.

6 ano (antiga 5 srie), 07/03/2013, salas 504(2hr de aula) e 506.

Hoje a aula inicia na sala 504, conversando com o professor, fui informado
que esta sala era a dos novos alunos que ingressaram no 6 ano, percebi que de
todas as salas do 6 ano estas a mais barulhenta. O professor continua o contedo
de Nmeros Naturais, notei que a estratgia do professor houve uma mudana o
professor formou grupos atravs de sorteio para uma atividade, mesmo sendo

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componentes aleatrio dos grupos ainda havia muita conversa, o professor trouxe
um atividade xerocopiada para que os alunos respondesse de acordo com os
conhecimentos fixados das aulas passadas. O domnio da leitura nesta sala e a
melhor comparado com as outras, 80% dos alunos conseguiram ler e interpretar
bem e responder o questionrio.
Durante a observao, presenciei um docente comprometido com o ensino,
engajado em suas atividades e sempre buscando melhorias para seus alunos,
procurando desenvolver atividades condizentes com a realidade dos mesmos.
Apesar, de alguns pontos negativos em relao a alguns alunos, no podemos
desanimar, pois h tambm muitos alunos bons e que realmente se preocupam em
aprender, mesmo que cada um tenha seu modo de assistir as aulas, alguns
despreocupados com o assunto e outros demonstrando interesse em assimilar os
contedos explanados pelo docente.
No terceiro tempo fui para a turma 506, onde presenciei um novo contedo
com o tema de Nmeros Egpcios, o professor iniciou contando a histria dos
nmeros egpcios, onde surgiu e o perodo, depois comeou expor no quadro
algumas demonstraes de nmeros, pedindo a participao dos alunos. Os
recursos utilizados durante a aula foram quadro-negro e giz, quanto a didtica sendo
tradicional sem jogos ldicos, motivao e estratgias que induza o aluno a
participar da aula. O processo de aprendizagem continua com a grande deficincia
em relao ao domnio da leitura. Ao final do tempo o professor passa uma trabalho
para a casa.

6 ano (antiga 5 srie), 08/03/2013, salas 506 e 505(2hr de aula).

Neste dia de observao, os contedos ministrado foi: Nmeros Egpcios.
Notei uma aula expositiva. O professor utiliza em boa parte de suas aulas o mtodo
tradicional, utilizando como base o livro A Conquista da Matemtica 6 ano
Ensino Fundamental Editora FTD, que o livro adotado para o Ensino
Fundamental na Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra e o quadro e giz como
recurso. O andamento da aula acontecia da seguinte forma: explicao do contedo
por meio de exemplos, em seguida alguns exerccios para os alunos resolverem. O
professor utiliza como forma de avaliao lista de exerccios que os alunos devem
entregar. Ele corrige e lhes devolve. Quanto a avaliao continua, de acordo com
o rendimento do aluno, assiduidade e comportamento. O mesmo contedo

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ministrado foi o mesmo nas outras salas sendo o mesma didtica, mesmo recurso,
mas o que diversifica a aprendizagem pela deficincia na leitura e comportamento
pois existem alunos que vo s para bagunar e dificultar o trabalho do professor.
Um fato bastante interessante e que me chamou a ateno que
atualmente se fala muito em inovao, mas a professor em questo utiliza ainda do
mtodo tradicionalista do ato de escrever, mas existia uma preocupao constante
de explorar a expresso do pensamento do aluno tanto para a realizao do texto
escrito como na expresso oral.

6 ano (antiga 5 srie), 12/03/2013, salas 505 e 504.

Hoje entrando na escola cumprimentei o professor Genival e aguardei at o
momento em que ele entrou na sala, depois passou uma folha para os alunos como
frequncia. Iniciando o contedo no quadro, falando um pouco sobre o Sistema de
numerao Romano, logo aps comea a escrever o tema para que os alunos
registrem em seus cadernos, enquanto os alunos copiam o professor caminha na
sala para ver como os alunos esto copiando. Em seguida o professor tirar as
dvidas dos alunos e passa uma pesquisa para casa como atividade. Percebi que o
professor tem carisma pelas turmas trabalhadas que so pontos fortes no
desenvolvimento de seu trabalho, mostra-se empenhado e interessado com
aprendizagem dos alunos. Apesar dos grandes esforos do professor, observei que
a sala muito neutra, no possuem imagens, murais, cartazes feitos pelos alunos.
Os matrias didticos mais utilizados pelo professoro so os livros e o quadro. Onde
atravs do mesmo os assuntos so abordados servindo para facilitar a introduo
dos contedos e compreenso pelos alunos. Poucas vezes o professor explorou o
conhecimento prvio dos alunos. No entanto uma das estratgias de ensino que o
mesmo usa em aula o dilogo com os alunos com linguagem clara e calma. Apela
constantemente

participao

dos

alunos

atravs

de

perguntas

orais.

Timidamente os alunos iam respondendo as questes postas pelo professor. Em

seguida a sirene toca novamente, indicando troca de turma para a 504, seguindo
com o mesmo plano dirio, a didtica utilizada sendo a mesma das anteriores,
mesmo contedo, os recursos utilizados sempre o quadro-negro, giz e livro didtico
e quanto a aprendizagem se difere dos outros pelo mesmo motivo de ter alunos com
interesse e alunos desinteressados, o comportamento tambm se difere e notei que
60% da turma tinha o domnio da leitura, entendido o contedo aplicado e

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respondido com xito a atividade, sendo que os outros 40% no conseguiu fixar bem
o contedo por falta de domnio da leitura.
Observei fraca espontaneidade por parte dos alunos e pouco domnio da
matria. Como havia falado anteriormente a professor utiliza bastante o quadro,
sendo que a maior parte das crianas ainda no sabem ler, observasse claramente
a inibio da maioria. Talvez essa dificuldade que o professor sente em planejar
aulas estratgicas esteja relacionada falta de uma formao continuada .
O mesmo contedo ministrado foi o mesmo nas outras salas sendo o
mesma didtica, mesmo recurso, mas o que diversifica a aprendizagem pela
deficincia na leitura e comportamento pois existem alunos que vo s para
bagunar e dificultar o trabalho do professor.

6 ano (antiga 5 srie), 13/03/2013, salas 505, 504 e 506(2hr de aula).

Hoje estou presente na turma 505. O professor me apresentou o plano
dirio. O professor Genival utiliza o mtodo tradicional. Ele explica o contedo
Sistema de Numerao Decimal no quadro com exemplos e em seguida passa
exerccios para os alunos resolverem. No perodo de observao, durante a
resoluo dos exerccios notei que o professor circulava pela sala auxiliando os
alunos com mais dificuldades ou qualquer um que nos solicitasse ajuda. Para avaliar
estes alunos so aplicados exerccios individuais aos quais se atribui nota
quantitativa e, alm disso, feito um trabalho como avaliao, considerando todo o
desempenho e a evoluo do aluno naquele perodo. Um dos fatores que nos
chamou a ateno foi a percepo dos diferentes objetivos dos alunos que
compunham a turma. Como em todo ambiente escolar, h muita conversa e
brincadeiras durante a aula e a professora precisa chamar a ateno em vrios
momentos. Alguns alunos fazem piadas com as dificuldades dos colegas. O mesmo
contedo ministrado foi o mesmo nas outras salas sendo o mesma didtica, mesmo
recurso, mas o que diversifica a aprendizagem pela deficincia na leitura e
comportamento pois existem alunos que vo s para bagunar e dificultar o trabalho
do professor.

6 ano (antiga 5 srie),14/03/13 salas 504 e 506(2hr de aula).

Neste presente dia o professor ministra a sala 504. Os alunos conversam um
durante a aula. Notei que havia pouca organizao em filas. O professor explica o

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assunto sobre Ideias Associadas a Adio atravs de exerccio e alguns alunos

prestam ateno explicao. A aula acontece como uma "aula investigativa", o
professor pergunta e eles tentam responder oralmente, participando da aula. Os
alunos ficam, em sua maioria, em fila desorganizadas e aquela turma do fundo
composta apenas por meninas, que conversam bastante durante as aulas, como
sempre a galera do fundo frequente nas salas. A turma em geral comprometida
com os estudos. Poucos faltam as aulas e todos copiam e alguns querem participar
das aulas. O professor mostra-se muito envolvida com o ensino-aprendizagem,
sempre disposta a tirar as dvidas at em seus dias de planejamento e nos
intervalos. Observei que a turma era animada e tambm tinha a frequncia de 25
alunos, apesar de estarem matriculados oficialmente 30 alunos. Uma boa
experincia na observao foi quando presenciei os alunos se dividindo para realizar
atividades em grupo, onde eles montaram cooperao, autonomia e discusso sobre
o tema do trabalho. O mesmo contedo ministrado foi o mesmo nas outras salas
sendo o mesma didtica, mesmo recurso, mas o que diversifica a aprendizagem
pela deficincia na leitura e comportamento pois existem alunos que vo s para
bagunar e dificultar o trabalho do professor.

6 ano (antiga 5 srie), 15/03/13 salas 505, 506 e 504.

Hoje o professor iniciou parabenizando um aluno que estava completando
mais um ano de vida. Em seguida ele perguntando para os alunos quem havia feito
os exerccios que ele passou para casa no livro de matemtica sobre Sistema de
Numerao Indo-arbico nas pginas 59 a 62, ele passou de carteira em carteira
dando visto no livro de quem fez, em seguida ele corrigiu os exerccios do livro
dando alguns exemplos no quadro. Depois deu continuidade com o contedo
Sistema de Numerao Indo-arbico com aula expositiva no quadro e atividade. Eu
pude perceber que alguns alunos apresentaram algumas dvidas. Em seguida o
professor colocou alguns exemplos e mais exerccios no quadro sobre tema para
que os alunos copiasse no caderno e respondessem, ele deu 15 minutos para os
alunos copiar e responder os exerccios e se ausentou da sala para ir a direo
resolver algumas coisas, e quando ele voltou tinha alunos que no havia terminado
de copiar, e ele disse que como era o tempo era curto no podia esperar mais para
eles terminarem de copiar para ela comear a corrigir o exerccio ento ela comeou
a corrigir os exerccios. Em seguida a sirene toca novamente, indicando troca de

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turma para a 504, seguindo com o mesmo plano dirio, a didtica utilizada sendo a
mesma das anteriores, mesmo contedo, os recursos utilizados sempre o quadronegro, giz e livro didtico e quanto a aprendizagem se difere dos outros pelo mesmo
motivo de ter alunos com interesse e alunos desinteressados, o comportamento
tambm se difere pelo domnio da leitura, entendido o contedo aplicado e
respondido com xito a atividade, sendo que os outros no conseguiu fixar bem o
contedo por falta de domnio da leitura.

6 ano (antiga 5 srie), 18/03/13 salas 505, 504 506.

Hoje o professor entusiasmado com o planejamento, mostrou-se organizado
pedagogicamente, com assiduidade e pontualidade. Mostrou domnio de sala, utiliza
recursos contedo de Ideias de Associao da Subtrao, fazendo uma exposio
em cartolina, e comeou a falar sobre o tema exposto. Em seguida aderiu ao livro
didtico. Com o recurso tecnolgico trouxe 5 calculadoras e uniu a turma em 5
grupos como planejado, fazendo dando a aula forma mais dinmica possvel. Com
uma boa relao sobre direo e coordenao e se mostra bastante equilibrado
emocionalmente com si mesmo e com os alunos dentro sala de aula. Notei que o
plano de aula do professor observado foi bem elaborado pois mostra objetividade,
clareza, criatividade. Os grupos concluram o trabalho com xito mostrando ter
fixando o contedo aplicado ao seu conhecimento. Percebi que o professor mostrouse um profissional pesquisador e ciente do seu papel de professor. a dinmica que
faz com que os alunos se mostrem atentos e participativos durante as aulas. A
mesma dinmica ministrado foi o mesmo nas outras salas sendo o mesma didtica,
mesmo recurso, mas o que diversifica a aprendizagem pois nas outras salas
muitos alunos no conseguiram fixar o conhecimento aplicado e deficincia da
leitura e comportamento continuam sendo o maior ponto negativo o pois existem
alunos que vo s para bagunar e dificultar o trabalho do professor.

6 ano (antiga 5 srie), 19/03/13 salas 505, 504 506.

Hoje eu finalizo o perodo de observao em sala de aula exigido pelo

Curso de licenciatura em Matemtica da disciplina de Estagio Supervisionado I.
Cheguei mais cedo como de costume e conversei com alguns alunos no qual me
tornei amigos e expliquei que hoje seria o ltimo dia de observao na salas deles.

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O professor continua a aula com o contedo Ideias de Associao da Subtrao.

Notei que o professor continua a usar o mtodo tradicional, utilizando como base o
livro A Conquista da Matemtica 6 ano Ensino Fundamental Editora FTD,
que o livro adotado para o Ensino Fundamental na Escola Estadual Jos Vieira de
Sales Guerra e o quadro e giz como recurso. O andamento da aula acontecia da
seguinte forma: explicao do contedo por meio de exemplos, em seguida alguns
exerccios para os alunos resolverem. O professor utiliza como forma de avaliao
lista de exerccios que os alunos devem entregar. Ele corrige e lhes devolve. Quanto
a avaliao continua, de acordo com o rendimento do aluno, assiduidade e
comportamento. O mesmo contedo ministrado foi o mesmo nas outras salas sendo
o mesma didtica, mesmo recurso, mas o que diversifica a aprendizagem pela
deficincia na leitura e comportamento pois existem alunos que vo s para
bagunar e dificultar o trabalho do professor.

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CONCLUSO
Observei atentamente em todos os aspectos o aluno com suas ansiedades,
suas particularidades e seus hbitos comportamental de sua educao domstica,
assim como o professor com sua pacincia, Tolerncia e perspiccia confrontarem
ideias dentro de objetivos voltados ao ensino e aprendizagem de ambas as partes.
O aluno por sua vez buscando o aprender do contedo curricular, enquanto o
professor se fazendo apreender com a turma, a convivncia e o mundo coletivo de
todas as exclusividades das diversas formas de vida existentes no grupo.
Foram muito gratificantes e proveitosos estes momentos em que estive na
sala, ora como aluno, ora sentindo-me professor ou ainda na posio de pai, pude
analisar como importante o trabalho de professor e ainda conhecer caractersticas
diferentes dos mtodos de levar conhecimentos ao aluno. Tive uma boa viso de
como se planeja uma aula e ainda como se coloca o plano em ao dentro do
cronograma programado. Foi proveitoso tambm o momento da observao porque
tive informaes detalhadas sobre aspectos socioeconmicos cultural do aluno em
seu

contexto

escolar, assim

pude

compreender algumas dificuldades de

aprendizagem.
Para mim esse perodo foi muito importante, pois a turma no possua
nenhum convvio entre si. Nesta etapa, pude conhecer melhores meus futuros
alunos e aprender um pouco com a prtica do professor regente, j que, segundo o
dicionrio Aurlio (1993), estgio significa: aprendizado. Na viso pedaggica, o
estgio a forma de auxiliar na formao do profissional educador, para o futuro
exerccio de sua profisso. Com o objetivo de possibilitar o desenvolvimento de
habilidades, competncias e integrar teoria e prtica, o estgio o meio pelo qual o
discente pode observar o cotidiano escolar, exercitando suas potencialidades e
habilidades. Contudo, o incio dessa fase me proporcionou um entrosamento com
outros estagirios, professor regente e comunidade escolar do campo de estgio
fazendo assim com que exista efetivamente uma troca de experincia. Alm disso,
oportunizou condies de integrao no contexto escolar para que eu pudesse
identificar caractersticas do funcionamento interno e da integrao com a
comunidade externa. E, sobretudo o conhecimento do desenvolvimento da turma
para o planejamento das aulas de estgio.

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ANEXOS

1. Termo de Compromisso com a Disciplina de Estagio Supervisionado I

2. Carta de Apresentao na Escola
3. Declarao do Estagirio para com a Escola
4. Ficha do Acadmico
5. Ficha do Horrio em que estive em observao na sala de aula
6. Ficha de Informaes do Campo de Estagio
7. Ficha de Observao da sala de Aula
8. Ficha de Frequncia Observao das Aulas