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Fortaleza-CE
2011
Apresentao
Sumrio
4. Referncias.................................................................................................................... 20
Apenas 48% dos jovens entre 15 e 17 anos esto no ensino mdio, ou seja, a
maioria est presa ainda no ensino fundamental. A meta do Plano Nacional de Educao
(PNE) era 50% de cobertura em 2006 e 100% em 2011.
Ainda de acordo com o mesmo censo escolar realizado pelo Inep, o nmero de
matrculas no ensino mdio, normal/magistrio e integrado, em 2008, no Brasil, de
8.366.100 alunos, destes, 3.452.090 estudam a noite.
A matrcula geral do ensino mdio no Brasil est dividida em diferentes redes de
ensino, sendo que majoritariamente 7.177.377 dos alunos esto nas redes pblicas estaduais e
8.113.439 em escolas urbanas. A matrcula privada no ensino mdio no Brasil em 2008 era
de 970.523 alunos, o que demonstra que mesmo no ensino mdio a oferta
preponderantemente pblica. (OLIVEIRA, 2010: 277)
Os dados supracitados revelam que a universalizao do ensino mdio coloca-se
como uma meta distante, mesmo quando se trata do atendimento a populao de 15 a 17
anos. Acrescente-se a isso, o fato de que h um contingente significativo de jovens acima
dessa faixa etria fora da escola.
O ensino mdio enfrenta problemas de diversas ordens. Entretanto vale salientar
que
apesar de 84% dos jovens entre 15 e 17 anos estarem matriculados na escola,
muitos ainda se encontram no ensino fundamental. Desse total, apenas 48%
esto no ensino mdio e, dos 10 milhes de jovens que existem no Brasil, cerca
de 13% no esto nem na escola nem no mercado de trabalho. () Estima-se
que com a extenso da obrigatoriedade e da gratuidade mais 3,5 milhes de
estudantes entrariam para o sistema educacional brasileiro. Contudo, os Estados
e municpios tm prazo at 2016 para cumprirem o que determina a Emenda
Constitucional n 59, indicando, ainda, que teremos um tempo de espera.
(OLIVEIRA, 2010: 274-275)
O melhor panorama do ensino mdio mdio noturno regular nas escolas pblicas
brasileiras encontra-se no estudo intitulado Ensino mdio noturno: democratizao e
diversidade (2006). O trabalho resultou de uma pesquisa feita em 80 escolas pblicas
brasileiras. Foram selecionadas 10 escolas nos seguintes estados: Par, Paraba, Rio Grande
do Norte, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, So Paulo, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.
O referido estudo ao tratar da finalidade do ensino mdio reconhece que algumas
escolas demonstram uma efetiva preocupao com a preparao de seus alunos para o
vestibular, pois nessas escolas a expectativa dos alunos em alcanar o ensino superior
grande. Contudo, vale registrar:
Mais de 90% dos entrevistados pela pesquisa de todos os segmentos escolares
entendem que o Ensino Mdio deve propiciar a formao geral e tambm a
profissionalizao do aluno. No entanto, sabe-se que a profissionalizao, em
qualquer etapa da escolarizao, no garantia de insero no mercado de
trabalho, uma vez que os postos existentes so bastante insuficientes. (SOUSA,
OLIVEIRA E LOPES, 2006: 98)
Neste Projejto, considerar-se- em seguida a Matemtica como rea de conhecimento procurou seguir uma
tendncia normativa indicada pela matriz de competncias do novo Enem e pelas Novas Diretrizes
Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, ainda em fase de Homologao.
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3.1. As discusses
3.2. A Implantao
A EEFM Lions Jangada ingressou uma semana aps o incio das aulas.
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Matemtica
40
Biologia
60
Qumica
60
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Sociologia
40
Histria
60
Lngua Portuguesa
60
Educao Fsica
20
20
40
Carga Total
20
400
Bloco B
Matemtica
60
Fsica
60
Filosofia
40
Geografia
60
Lngua Portuguesa
60
Arte
20
Lngua Estrangeira
40
20
40
Carga Total
20
400
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recolocar-se nos estudos, tomando como referncia no somente a srie cursada, mas tambm
o ltimo semestre concludo. A progresso de estudos para uma nova srie ser realizada
quando da concluso integral de cada par de blocos.
Este aproveitamento se d no s do ponto de vista do percurso, mas tambm da
ampliao da oferta de matrcula em uma poca diferente do incio do ano escolar. Assim, as
escolas podero complementar suas turmas com novos alunos na metade do ano letivo. Caso
o estudante tenha, por exemplo, interrompido seus estudos, durante a primeira metade do
ano, poder reingressar aos estudos no incio da segunda metade. Como a escola pode ofertar
os dois blocos, simultaneamente, os alunos podem voltar aos estudos imediatamente ao fim
do semestre no concludo, seja este o da primeira ou segunda metade do ano letivo.
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Trabalho e Cidadania;
Trabalho e Tecnologia;
Trabalho e Linguagens;
Trabalho e Empregabilidade;
Trabalho e Empreendedorismo.
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Como aponta o Censo Escolar de 2010, o perodo noturno possui 34,4% dos
alunos da matrcula de ensino mdio de todo o pas e demonstra receber, ao longo dos trs
anos e progressivamente, boa parte dos alunos que estudam no perodo diurno. Mas
consensualmente a reduo da evaso escolar um de seus principais desafios, seguida da
garantia do tempo pedaggico, da significao que suas aulas possuem para os estudantes e,
claro, dos resultados de aprendizagem.
O presente projeto busca, principalmente, garantir uma escola pblica de
qualidade que atenda s necessidades especficas do perodo noturno. Por isso esfora-se em
fornecer escola as condies para a melhoria do trabalho pedaggico, de um lado alterando
o modo como est organizado o tempo, e de outro atravs do fortalecimento do vnculo entre
escola e mundo do trabalho. Acompanha, neste desafio, a perspectiva encontrada atualmente
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4. Referncias
ALMEIDA, Laurinda Ramalho. O ensino mdio noturno no estado de So Paulo: Um
pouco de suas histria e de seus problemas in Caderno Pesquisa., So Paulo (66): 49-62,
agosto 1988.
BRASIL. Ministrio da Educao. Leis e Decretos. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de
1996. Dispe sobre as diretrizes e bases da Educao Nacional.
______. Resumo tcnico Censo Escolar 2010. Braslia: MEC, Secretaria de Educao
Especial,
2011.
Disponvel
em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_content&view=article&id=16179>. Acesso em: 19 ago. 2011.
CARVALHO, ngela de Alencar. Leitura em Ingls na Escola Pblica: um estudo dos
interesses e prticas de alunos do Curso Noturno. Dissertao apresentada ao Curso de
Mestrado Acadmico em Lingustica Aplicada do Centro de Humanidades da Universidade
Estadual do Cear. Fortaleza, 2007.
CNE. Conselho Nacional de Educao/Cmara de Educao Bsica. Resoluo n 04, de 13
de julho de 2010. Define diretrizes curriculares nacionais, gerais para educao bsica.
_____. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Parecer CNE/CEB no
5/2011. Assunto: diretrizes curriculares nacionais para ensino mdio. Parecer aprovado em
5/5/2011, aguardando homologao do MEC.
INEP (2011), Resultados do Censo Escolar 2010: Educacenso, Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira, Braslia, disponvel em
<http://portal.inep.gov.br/basica-censo>.Acesso em: 16 out. 2011
LEITE, Haid Eunice G. F. e CHAVES, Maria Luza B. O Projeto Diretor de Turma no
Cear, dois anos depois, XXIV Simpsio Brasileiro de Poltica e Administrao da
Educao. 2009.
MAFRA, Leila de Alvarenga. Ensino mdio noturno e a sociedade brasileira: Expanso e
organizao pedaggica in Revista brasileira de estudos pedaggicos. Braslia. V 75, n
179/180/181, p. 89-117, jan/dez 1994.
TOGNI, Ana Ceclia e SOARES, Marie Jane Carvalho. A escola noturna de ensino mdio
no Brasil in Revista Ibero-Americana de Educacin, mayo-agosto, nmero 044, (2007) pp
61-75.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. O ensino mdio diante da obrigatoriedade ampliada: que
lies devemos tirar de experincias observadas? In Revista brasileira de estudos
pedaggicos.. Braslia. V 91, n 228, p 269-290, maio/agosto 2010.
SOUSA, Sandra Zakia Lian, OLIVEIRA; Romualdo Luiz Portela de e LOPES, Valria
Virgnia. Ensino mdio noturno: democratizao e diversidade. Braslia: Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2006.
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ANEXO I
Exemplo de Detalhamento da Ementa da Disciplina de Formao para o Trabalho
A LDB de 1996, em seu artigo 35, determina que, entre as finalidades do ensino
mdio, esteja a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar
aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de
ocupao ou aperfeioamento posteriores (Art. 35). A disciplina de Formao para o
Trabalho, portanto, tem por objetivo proporcionar ao estudante o desenvolvimento de
competncias e habilidades gerais, que ampliem suas condies de aquisio, manuteno e
progresso nas oportunidades do mundo do trabalho.
Tema:
Trabalho e Cidadania
Subtema:
Direito do Trabalho
Justificativa
Contedo
Programtico
/ Competncias
Metodologia
e Recursos
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Jovens e Adultos;
Pesquisa bibliogrfica utilizando o Centro de Multimeios;
Pesquisa na internet utilizando o Laboratrio Escolar de
Informtica;
Entrevista coletiva com um profissional da rea Direito Trabalho
(Frum);
Debate em equipes;
Produes textuais;
Apresentao dos resultados das pesquisas;
Interveno nos debates;
Avaliao
Tema:
Trabalho e Tecnologia
Subtema:
Informtica Bsica
Justificativa
Contedo
Introduo informtica e uso do computador
Programtico
A informtica no mundo do trabalho
/ Competncias
Conhecendo o teclado e dicas para melhorar a digitao
O uso dos trs botes do mouse
Principais recursos de escritrio
Editor de Textos
Recursos
Fazendo o Currculo
Editor de Planilhas
Recursos
Fazendo uma Planilha para Controle de vendas
Editor de Apresentaes de Slides
Recursos
Fazendo um slide sobre o tema Oportunidades de Emprego
Navegao e uso produtivo da internet
A internet no mundo do trabalho
Criando, enviando, recebendo e organizando e-mails
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Avaliao
Tema:
Trabalho e Linguagens
Subtema:
Comunicao e Expresso
Justificativa
Contedo
Programtico
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Avaliao
Tema:
Trabalho e Cidadania
Subtema:
Justificativa
Contedo
Programtico
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Avaliao
Tema:
Trabalho e Linguagens
Subtema:
Justificativa
Contedo
Programtico
Metodologia
e Recursos
26
Avaliao
Tema:
Trabalho e Empreendedorismo
Subtema:
Aprender a empreender
Justificativa
Contedo
Programtico
Metodologia
e Recursos
Avaliao
Observaes
Autoavaliao
Trabalho final do curso atravs de microempreendimento
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ANEXO II
Exemplo de Distribuio Semestral da Disciplina de Formao para o Trabalho
Semestre
Tema
Subtema
Trabalho e Cidadania
Direito do Trabalho
Trabalho e Tecnologia
Informtica Bsica
Trabalho e Cidadania
Trabalho e Linguagens
Comunicao e Expresso
Trabalho e Linguagens
Trabalho e Empreendedorismo
Aprendendo a Empreender
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ANEXO III
Contedo Programtico das Disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica
Lngua Portuguesa
1 Ano
Bloco A
Bloco B
Texto e no-texto
Produo textual
Nveis de Leitura
Produo textual
Gneros textuais (nfase nos no-literrios)
Coerncia textual e coeso
Variao lingustica
Elementos da comunicao e funes da
linguagem
Fontica
2 Ano
Bloco A
Bloco B
Produo textual
Produo textual
Romantismo no Brasil
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Bloco B
Produo textual
Produo textual
Crase
Colocao pronominal
Gneros textuais: gneros em que
predominem as sequncias narrativas e
argumentativas
Escolas literrias e movimentos artsticos
do sculo XX e XXI: selecionar autores
mesclando as diversas fases.
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Matemtica
1 Ano
Bloco A
Bloco B
Bloco A
Bloco B
Conjuntos Numricos
Sequncias e Progresses
Funo Linear
Funo Quadrtica
3 Ano
Bloco A
Bloco B
Matemtica Financeira
Estatstica
Geometria Analtica
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ANEXO IV
Ficha Modelo de Relatrio de Transferncia de Alunos
Aluno:
Srie:
Resultado do 1 Semestre
Disciplinas
Notas
A escola adota o regime semestral tal como previsto no Art. 23 da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB 9394/96:
A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais,
ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na
competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o
interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
Ainda conforme a LDB 9394/96, em seu Art. 23, 1:
A escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de
transferncias entre estabelecimentos situados no Pas e no exterior, tendo como base as
normas curriculares gerais
Disciplinas para Reclassificao
Disciplinas
Notas
Fortaleza, _____ de _____________ de _________
Obs.:
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