WPPSI

13 y 14 de Diciembre de 2010
FERECECA Castilla y Len
Estbaliz Benito Sipos

estibaliz.benito@teaediciones.com
JORNADA FORMATIVA
BASC
ITPA
BATTELLE
WISC IV
WPPSI III
Free powerpoint template: www.brainybetty.com
Pulsa en el nombre del test que deseas consultar:
GUIN DE LA SESIN
ESCALA DE INTELIGENCIA DE
WECHSLER PARA PREESCOLAR Y
PRIMARIA III
Aumentar su utilidad clnica
Mejorar las caractersticas psicomtricas
Facilitar su aplicacin
Reforzar la fundamentacin terica
Mejorar la adecuacin al curso del desarrollo
OBJETIVOS DEL
Rompecabezas
Dibujos
Nombres
Adivinanzas
Conceptos
Claves
Lenguaje general (LG)
Velocidad de procesamiento (VP)
2 ndices nuevos
Bsqueda de Smbolos
4:0 a 7:3 aos
2:6 a 3:11 aos
Matrices
8 tests nuevos
2 etapa
1 etapa
2 etapas de edad
ESTRUCTURA GENERAL
Nombres
Rompecabezas
Cubos
Informacin
Dibujos
5 tests
Lenguaje general
CI Manipulativo
CI Verbal
2:6 a 3:11 aos
1 etapa
CI Total
Bsqu. smbolos
Claves
Conceptos
Matrices
Cubos
Adivinanzas
Vocabulario
Informacin
14 tests
CI Total
CI Verbal
Velocidad de
procesamiento
Lenguaje general
Nombres
Dibujos
Rompecabezas
Figs. incompletas
Semejanzas
Comprensin
Complementarios
4:0 a 7:3 aos
CI Manipulativo
2 etapa
2 tests
opcionales
2 tests
complementarios
4 tests
principales
Permiten el clculo del ndice de LG.
Proporcionan informacin adicional

sobre el funcionamiento intelectual.
Tambin se usan para sustituir a
algn test principal y para calcular el
ndice de VP.
Permiten el clculo del CI Total, as

como del CI Verbal, y el CI
Manipulativo.
Tests nuevos
Nuevas pruebas
Funcionamiento
Contenido
manipulativo
Tiempo de aplicacin
Laberintos
Casa de animales
Aritmtica
Dibujo geomtrico
Frases
Tests eliminados
Aparecen los criterios de comienzo, retorno y

terminacin de las pruebas, con lo que se reduce el
tiempo de aplicacin y se evita un cansancio o
aburrimiento excesivos por parte del nio.
Novedades
10
Libro de claves
2 Cuadernos de estmulos
Material manipulativo
2 manuales
Organizacin ms prctica del contenido del manual

y de los cuadernillos de anotacin
11
Diseo prctico de los cuadernillos de

anotacin
12
Piezas de rompecabezas numeradas en la parte

posterior.
Ejemplos de respuesta adicionales
Instrucciones ms concisas y comprensibles.
Se simplifican los procedimientos de aplicacin con el

objetivo de facilitar la utilizacin de la escala
Organizacin ms prctica del contenido

del manual y de los cuadernillos de
anotacin
13
Las respuestas correctas

aparecen destacadas en
rojo en el cuadernillo.
Si el nio no responde, o dice

que no sabe la respuesta, se
rodea con un crculo NS en el
cuadernillo.
Instrucciones: Mira estos dibujos ... Seala ...

La jirafa
El nio observa una lmina que contiene 4 dibujos y debe

sealar el dibujo que el examinador nombre en voz alta.
DIBUJOS
1 y 2 etapa
14
La aplicacin finaliza tras cinco fallos consecutivos.
Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin

en alguno de los dos primeros tems presentados, han de
aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que
obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.
2 y 3 aos: tem 1
4 y 5 aos: tem 6
6 y 7 aos: tem 16.
Se otorga 1 punto si la respuesta es correcta y 0 puntos si no lo es, o

si no hay respuesta durante 30 segundos.
DIBUJOS
15
Integracin de la percepcin visual con el input auditivo.
Memoria y procesamiento auditivo.
Discriminacin auditiva y visual.
Capacidad para comprender instrucciones verbales.
EVALA:
DIBUJOS
16
Los diferentes tems se le presentan al sujeto, bien en un modelo

construido por el examinador o bien en una lmina del cuaderno de
estmulos.
Ahora pongo un cubo rojo aqu, y otro rojo aqu, y aqu tengo
que usar un cubo rojiblanco...
Instrucciones:
El nio tiene que reproducir con los cubos que se le

entreguen, un modelo de dibujo en dos colores que ir
incrementando su dificultad.
CUBOS
1 y 2 etapa
17
CUBOS
El tiempo lmite de cada tem aparece reflejado en el

cuadernillo de anotacin.
La aplicacin finaliza despus de tres fallos consecutivos.

2 y 3 aos: tem 1
4 y 7 aos: tem 6.
18
Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si

realiza correctamente o no la construccin, y si
lo realiza en e 1 o en el 2 intento.
Despus se anotara el tiempo (en segundos)

que tarda el nio en realizar cada tem.
CUBOS
19
Aprendizaje y capacidad para separar la forma de la figura

en los estmulos visuales.
Coordinacin visomanual.
Procesamiento simultneo.
Formacin no verbal de conceptos, percepcin y

organizacin visuales.
Capacidad de analizar y sintetizar estmulos visuales

abstractos.
EVALA:
CUBOS
20
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional van

seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta, y en el cuaderno de
anotacin, aparecen identificadas con un asterisco.
Si la respuesta del nio es poco clara o demasiado vaga, como para ser
puntuada con facilidad, o va seguida de una (P) en los ejemplos de
respuesta, se le ha de preguntar al nio: qu quieres decir? o Dime algo
ms.
Para los tems grficos, en el manual aparecen las respuestas correctas.
Cuenta con tems grficos (en los que el nio tiene que elegir uno de
los dibujos de entre las cuatro opciones de respuesta) y verbales (en
los que el sujeto responde a preguntas referidas a un amplio rango
de conocimiento general).
INFORMACIN
1 y 2 etapa
21
finaliza
despus
de
La aplicacin
consecutivos.
cinco
fallos

2 y 3 aos: tem 1
4 y 5 aos: tem 11
6 y 7 aos: tem 17.
INFORMACIN
22
Memoria a largo plazo.
Inteligencia cristalizada.
La capacidad de adquirir, conservar y

conocimientos referidos a hechos generales.
EVALA:
INFORMACIN
recuperar
23
Estas piezas forman una ...

Jntalas tan rpido como puedas y
avsame cuando hayas terminado.
Adelante
Instrucciones:
Se le presentan al nio piezas de puzzles que, unidas de forma

adecuada, forman objetos comunes. En cada tem, el nio debe unir
correctamente las piezas en un tiempo lmite de 90 segundos.
ROMPECABEZAS
1 y 2 etapa
24
Es muy importante controlar y registrar el tiempo, que se iniciar

despus de decir la ltima palabra de las instrucciones.
La aplicacin finaliza despus de tres fallos consecutivos.
Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en

alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse
los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
mxima puntuacin en dos consecutivos.
2 y 3 aos: tem 1
4 y 5 aos: tem 3
6 y 7 aos: tem 8
ROMPECABEZAS
25
Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si realiza

correctamente o no la construccin, y si lo realiza en e 1 o en
el 2 intento.
Para facilitar la puntuacin, los dibujos de los tems del 4 al

14, se representan en el manual de aplicacin. Las uniones
correctas aparecen marcadas con una X.
Una vez realizado el rompecabezas, han de contarse el

nmero de uniones correctas, y apuntarse en el cuadernillo
de anotacin.
ROMPECABEZAS
26
Flexibilidad cognitiva y persistencia.
Aptitudes espaciales.
Aprendizaje por ensayo error.
Razonamiento no verbal.
Integracin en las relaciones entre una parte y el todo.
Organizacin visoespacial.
EVALA:
ROMPECABEZAS
27
Instrucciones: Qu es esto?
El nio debe nombrar los dibujos que se le

muestran en el cuaderno de estmulos.
NOMBRES
1 y 2 etapa
28
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional van

seguidas de una (P) en los ejemplos de respuestas. En todas las
respuestas seguidas de una (P) se debe hacer una pregunta adicional.
La aplicacin finaliza despus de cinco fallos consecutivos.

los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
2 y 3 aos: tem 1
4 y 5 aos: tem 7
6 y 7 aos: tem 11
NOMBRES
29
Asociacin de estmulos visuales con el lenguaje.
Recuperacin de palabras.
Lenguaje expresivo.
EVALA:
NOMBRES
30
Instrucciones: Mira estos

dibujos. Cul de stos ira aqu?
Selalo.
El nio debe observar una matriz modelo a la que

le falta una porcin e identificar cul de las cinco
opciones completa la matriz.
MATRICES
2 etapa
31
finaliza
despus
de
cuatro
La aplicacin
consecutivos.
fallos
Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de

los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los
tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
4 aos: tem 1
5 aos: tem 4
6 y 7 aos: tem 6
MATRICES
32
Las respuestas correctas aparecen resaltadas en el

cuadernillo.
El nio puede indicar su respuesta sealndola con

el dedo en la lmina o diciendo el nmero de la
opcin elegida.
MATRICES
33
Procesamiento de informacin recibida visualmente.
Razonamiento abstracto.
EVALA:
MATRICES
34
Ahora voy a preguntarte al

significado de algunas palabras
TEMS VERBALES
Qu es esto?
Le ensearamos el dibujo
del cuadernillo de estmulos
y le preguntaramos
Instrucciones:
TEMS GRFICOS
Cuenta con tems grficos (en los que el nio tiene que decir el nombre de los
dibujos que se muestran en el cuaderno de estmulos) y verbales (en los que el
nio debe definir verbalmente las palabras que se le leen en voz alta.
VOCABULARIO
2 etapa
35
finaliza
despus
de
La aplicacin
consecutivos.
cinco
fallos
Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de

los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los
tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
4 a 7 aos: tem 6
VOCABULARIO
36
Se otorga 2, 1 o 0 puntos en funcin de los criterios generales

de puntuacin que aparecen en el manual de aplicacin y
correccin.
Las respuestas que requieren de una pregunta aparecen

sealadas con * en el cuadernillo de anotacin.
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta

adicional, van seguidas de una (P) en los ejemplos de
respuesta. En todas las respuestas seguidas de una (P) se
requiere una pregunta.
VOCABULARIO
37
Desarrollo del lenguaje.
Capacidad de aprendizaje.
Conocimientos generales.
Conocimiento que tiene el nio de las palabras.
Capacidad para formar conceptos verbales.
EVALA:
VOCABULARIO
38
2 etapa
caracterstica comn.
escoger un dibujo de cada fila para formar un grupo con una
Se presentan al nio lminas con dos o tres filas de dibujos y l debe
CONCEPTOS
39
finaliza
despus
de
La aplicacin
consecutivos.
cuatro
fallos
Si un nio de 6 7 aos no obtiene la mxima puntuacin

4 5 aos: tem 1
6 7 aos: tem 8
CONCEPTOS
40

correctamente o no la construccin, y si lo realiza en e 1 o
en el 2 intento.
Las respuestas correctas aparecen destacadas en rojo en

el cuadernillo de anotacin.
El nio puede sealar, nombrar o decir el nmero que

corresponda a las figuras que elija.
CONCEPTOS
41
Formacin de categoras.
EVALA:
CONCEPTOS
42
Ahora mira estas otras. Son todas

diferentes, no hay ninguna que sea igual
al modelo, as que tienes que pintar una
raya encima del NO.
Mira esta figura. Ahora mira esta otra.

Son iguales, as que tienes que pintar
una raya encima.
Instrucciones:
El nio debe observar un grupo de smbolos y decidir si otro smbolo

es igual a alguno de los que componen el grupo.
BSQUEDA DE SMBOLOS
2 etapa
43
Concentracin
Discriminacin visual
Coordinacin visomanual
Memoria visual a corto plazo
Percepcin visual
Medida de velocidad de procesamiento
EVALA:
BSQUEDA DE SMBOLOS
44
2 etapa
Instrucciones: adivina en qu estoy pensando
El examinador describe mediante pistas una

serie de conceptos comunes que el nio debe
identificar.
ADIVINANZAS
45
finaliza
despus
de
La aplicacin
consecutivos.
cinco
fallos
Si un nio de 6 7 aos no obtiene la mxima puntuacin

4 5 aos: tem 1
6 7 aos: tem 6
ADIVINANZAS
46
En el manual de aplicacin, aparecen los ejemplos de respuesta,

en base a los que se conceder 0 o 1 punto.
Estas pistas, pueden repetirse, pero slo una vez, y en casos

concretos.
Las pistas para cada tem aparecen recogidas en el cuadernillo de

anotacin.
ADIVINANZAS
47
Conocimiento general
Capacidad de generar conceptos alternativos
Capacidad de integrar y sintetizar diferentes tipos de informacin
Comprensin y abstraccin verbal
EVALA:
ADIVINANZAS
48
vacas que hay que rellenar.
Aqu abajo hay algunas figuras
Aqu hay algunas figuras con unos smbolos dentro

de ellas. Cada figura tiene su propio smbolo.
Instrucciones:
El nio debe copiar smbolos emparejados con formas geomtricas

sencillas ayudndose de una clave.
CLAVES
2 etapa
49
CLAVES
Es muy importante registrar el tiempo adecuadamente.
La aplicacin finaliza despus de 120 segundos.
4 7 aos: tem 1.
50
Si un nio alcanza la puntuacin mxima, ha de utilizarse una

tabla de bonificacin que aparece en el manual de aplicacin
para conceder puntos extras por el tiempo correspondiente.
Para la correccin de este test es necesario utilizar la plantilla

de correccin, otorgando un punto por cada smbolo
correcto dibujado dentro del tempo lmite.
CLAVES
51
Flexibilidad cognitiva
Atencin
Motivacin
Procesamiento visual y
secuencial
Memoria a corto plazo
Capacidad de aprendizaje
Percepcin visual
Coordinacin visomanual
Aptitud de seleccin visual
Velocidad de procesamiento
EVALA:
CLAVES
52
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional, van seguidas de
una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las respuestas seguidas de una (P) se
requiere una pregunta.
Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos

primeros tems presentados, han de aplicarse los tems
anteriores en orden inverso hasta que se obtenga la mxima
puntuacin en dos tems consecutivos.
4 y 5 aos: tem 1.
6 y 7 aos: tem 4.
El nio ha de contestar verbalmente una serie de preguntas relacionadas

con su comprensin de principios generales y situaciones sociales.
COMPRENSIN
2 etapa
53
Capacidad para utilizar informacin prctica.
Comprensin y expresin verbal.
Capacidad para valorar y utilizar la experiencia.
Razonamiento y conceptualizacin verbal.
EVALA:
COMPRENSIN
54
2 etapa
Te voy a ensear unos dibujos. A cada

uno le falta una parte. Mralos bien y
dime qu parte le falta a cada uno.
El nio mira un dibujo y seala o nombra una parte importante que

falta.
FIGURAS INCOMPLETAS
55
El tiempo lmite para cada tem es de 20 segundos.

los tems anteriores en orden inverso hasta que se obtenga la
mxima puntuacin en dos tems consecutivos.
4 aos: tem 1.
5 aos: tem 4.
6 y 7 aos: tem 7.
FIGURAS INCOMPLETAS
56
Se conceder 1 punto si el nio identifica correctamente la parte que

falta dentro de los 20 segundos.
Ha de anotarse en el cuadernillo de anotacin el tiempo que tarda el

nio en realizar cada tem.
FIGURAS INCOMPLETAS
57
Reconocimiento visual de los elementos esenciales de un objeto.
Concentracin.
Organizacin y percepcin visual.
EVALA:
FIGURAS INCOMPLETAS
58
Se calificar con 0, 1 o 2 puntos en funcin de los criterios de puntuacin y

ejemplos que aparecen en el manual de aplicacin.
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional, van

seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las respuestas
seguidas de una (P) se requiere una pregunta.
La aplicacin finaliza despus de cuatro fallos consecutivos.
4 a 7 aos: tem 1.
El nio ha de completar una frase que contiene dos conceptos que

comparten una caracterstica comn.
SEMEJANZAS
59
Expresin verbal.
Distincin entre caractersticas principales y secundarias.
Memoria.
Comprensin auditiva.
Formacin de conceptos.
Razonamiento verbal.
EVALA:
SEMEJANZAS
60
Las puntuaciones de 7 y 13 se corresponden con un

alejamiento de una desviacin tpica por debajo y por
encima de la media respectivamente, mientras que los
valores 4 y 16, significan un alejamiento de dos
desviaciones tpicas.
Se calculan a partir de las puntuaciones directas en

cada una de las 14 pruebas.
Representan en el comportamiento de un nio en el

test en relacin con otros de su misma edad.
PUNTUACIONES ESCALARES:
Se proporcionan dos tipos de puntuaciones tpicas:
INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Media: 10
Desv.tpica: 3
12
12
16
11
11
9
15
12
8
8
13
15
11
10
61
Los valores 85 y 115 se corresponden con un

alejamiento de una desviacin tpica a uno y otro
lado del promedio, mientras que las puntuaciones 70
y 130 se hallan dos desviaciones tpicas por debajo y
por encima del promedio terico.
Son puntuaciones tpicas calculadas a partir de la

suma de las puntuaciones escalares de varias
pruebas (CIV, CIM, VP, CIT y LG).
PUNTUACIONES COMPUESTAS:
89
60
91
82
119
104
120
114
Desv. tpica: 15
Media: 100
86
116
62
63
64
Las puntuaciones se puede interpretar desde una

perspectiva intraindividual o interindividual, bien
comparando las diferentes puntuaciones
obtenidas entre s, o bien comparando stas, con
las obtenidas por el grupo normativo
65
de 40 a 50 minutos
2 etapa
de 30 a 45 minutos
1 etapa
Tiempos de aplicacin
66
70 profesionales
N= 1.220
Adaptacin espaola
67
De 2 en 2 meses desde 2:6 a 5:11 aos

De 3 en 3 meses desde 6:0 a 7:3 aos
15 tablas de baremos
Construccin de baremos
68
Buena adaptacin espaola
Coeficientes
de
fiabilidad
muy
satisfactorios (entre 0,85 en LG y 0,94 en CIT)
Resultados muy similares entre la
versin original y la espaola
Buena discriminacin entre edades
Resultados de la adaptacin
69
El manual proporciona medias y desviaciones tpicas
Altas capacidades
Retraso mental (leve, moderado, y sndrome
de Williams)
TDAH
Estudios con:
Versin espaola
70
Volver al
ndice
Completa y exhaustiva gua de

interpretacin de la escala que
completa la informacin
aportada en los manuales del
WPPSI III.
CLAVES PARA LA EVALUACIN

CON EL WPPSI III
71
ESCALAS DE INTELIGENCIA
DE WECHSLER PARA NIOS IV)
72
Finalidad: evaluacin completa de la capacidad intelectual de

nios y adolescentes.
Tiempo: aprox. 1 hora y 50 minutos (la prueba completa) y 1

hora los tests principales.
Aplicacin: Individual.
Autor: David Wechsler.
FICHA TCNICA
73
Adivinanzas
Aritmtica
Informacin
Animales
Figuras incompletas
5 COMPLEMENTARIOS
Cubos
Semejanzas
Dgitos
Conceptos
Claves
Vocabulario
Letras y nmeros
Matrices
Comprensin
Bsqueda de smbolos
10 PRINCIPALES
15 TESTS
74
Claves
Bsq.smbolos
Velocidad de
Procesamiento
Memoria de
Trabajo
Razonamiento
Perceptivo
Cubos
Conceptos
Matrices
Dgitos
Letras y nmeros
Comprensin
Verbal
Semejanzas
Vocabulario
Comprensin
Tests obligatorios
5 NDICES
Informacin
Adivinanzas
Figuras Incompletas
Aritmtica
Animales
Tests complementarios
CI Total
75
Es la capacidad para comprender

aquello que se lee o escucha.
Se trata de la velocidad con la que

se
procesa
y
trabaja
la
informacin, lo cual se relaciona
dinmicamente con la capacidad
mental.
COMPRENSIN VERBAL
Es la capacidad de mantener
informacin
activa
en
la
conciencia,
realizar
algunas
operaciones manejando dicha
informacin y producir con todo
ello ciertos resultados.
Es la capacidad para manejar

conceptos abstractos, reglas,
generalizaciones y relaciones
lgicas.
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
MEMORIA DE TRABAJO
RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
NDICES
76
Aparecen los criterios de comienzo, retorno y

terminacin de las pruebas, con lo que se reduce el
tiempo de aplicacin y se evita un cansancio o
aburrimiento excesivos por parte del nio.
Novedades
77
Cuaderno de estmulos
2 manuales
Material manipulativo
Materiales
78
http://www.teaediciones.com/teaasp/ejemplos
/Ejemplo_InfoWISC IV.pdf
Materiales
79
Mrame, voy a juntar estos cubos. Ahora haz t una construccin igual
que la ma...
Cuando se haga la demostracin de la figura, ha de explicarse el

proceso en voz alta.
Instrucciones:
Los diferentes tems se le presentan al sujeto, bien en un modelo construido

por el examinador o bien en una lmina del cuaderno de estmulos.
El nio tiene que reproducir con los cubos que se le

entreguen, un modelo de dibujo en dos colores que ir
incrementando su dificultad.
CUBOS
80
CUBOS
finaliza
despus
de
tres
errores
Es muy importante controlar y registrar el tiempo

adecuadamente. El tiempo lmite de cada elemento
aparece reflejado en el cuadernillo de anotacin.
La aplicacin
consecutivos.
Si un nio de 8 a 16 aos punta 0 o 1 en el dibujo 3 o en el

4, han de aplicrsele los elementos anteriores en oren
inverso hasta que realice correctamente dos dibujos
consecutivos.
6 7 aos: dibujo 1.
8 16 aos: dibujo 3.
81

correctamente o no la construccin, y si lo realiza en e
1 o en el 2 intento.
Despus se anotara el tiempo (en segundos) que

tarda el nio en realizar cada tem.
CUBOS
82
Separacin de la figura y el fondo en estmulos

visuales.
Aprendizaje.
Coordinacin visomotora.
Procesamiento simultneo.
Organizacin y percepcin visual.
Formacin de conceptos no verbales.
Aptitud para analizar y sintetizar estmulos visuales

abstractos.
EVALA:
CUBOS
83
Se calificar con 0, 1 o 2 puntos en funcin de los criterios de

puntuacin y ejemplos que aparecen en el manual de aplicacin.

adicional, van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta.
En todas las respuestas seguidas de una (P) se requiere una
pregunta.
El nio tiene que determinar en qu se parecen dos objetos o

conceptos que se le presentan de forma oral.
SEMEJANZAS
84
finaliza
despus
de
La aplicacin
consecutivos.
cinco
fallos
Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene 2 puntos en los dos

primeros tems, se le han de aplicar los elementos
anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
mxima puntuacin en dos elementos consecutivos.
6 8 aos: elemento 1.
SEMEJANZAS
85
Expresin verbal.
Capacidad de distinguir entre caractersticas esenciales y

secundarias.
Memoria.
Concentracin auditiva.
Formacin de conceptos.
EVALA:
SEMEJANZAS
86
Se le leen al nio una

secuencia de
nmeros que el nio
ha de repetir en
orden inverso.
Se le leen al nio una

secuencia de
nmeros que el nio
ha de repetir en el
mismo orden.
Dgitos en orden inverso
Dgitos en orden directo
Consta de dos tareas de aplicacin independientes
DGITOS
87
DGITOS
Se concede 1 punto por cada respuesta correcta, y 0

puntos por cada una incorrecta.
La aplicacin finaliza cuando el nio obtiene 0 puntos en

los dos intentos de un elemento.
Orden directo: elemento 1.

Orden inverso: elemento 1.
88
Alerta mental.
Flexibilidad cognitiva.
Imaginacin visoespacial.
Manejo mental.
Procesamiento auditivo.
Codificacin.
Atencin y concentracin.
Capacidad para seguir una secuencia.
Memoria a corto plazo.
EVALA:
DGITOS
89
caracterstica comn.
escoger un dibujo de cada fila para formar un grupo con una
Se presentan al nio lminas con dos o tres filas de dibujos y l debe
CONCEPTOS
90
Se otorga 0 o 1 punto en funcin de los criterios de puntuacin que

aparecen en manual de aplicacin.
Las respuestas correctas aparecen sealadas en el cuadernillo.
La aplicacin finaliza despus de cinco errores consecutivos.

alguno de los dos primeros elementos aplicados, han de
aplicrsele los elementos anteriores en orden inverso hasta
que obtenga la mxima puntuacin en dos elementos
consecutivos.
CONCEPTOS
91
Formacin de categoras.
EVALA:
CONCEPTOS
92
figuras vacas que hay

que rellenar.
Aqu abajo hay algunas
Aqu hay algunas figuras con unos smbolos dentro de ellas. Cada
figura tiene su propio smbolo.
Instrucciones:
El nio ha de copiar una serie de smbolos que aparecen emparejados

cada uno a una figura geomtrica o a un nmero. El nio deber
dibujar los smbolos en la figura o casilla que corresponda, con un
lmite de tiempo establecido.
CLAVES
93
CLAVES
La precisin en la medicin del tiempo es esencial en esta

prueba, para la correcta concesin de puntos extra por
rapidez y precisin en las preguntas.
La aplicacin finaliza cuando transcurran 120 segundos.
6 7 aos: ejemplos de claves A y los elementos de la

prueba.
8 16 aos: ejemplos de claves B y los elementos de la
prueba.
94
Para la correccin de esta prueba es necesario la utilizacin de la

plantilla de correccin.
Si se completa el ejercicio antes de los 120 segundos, se anotara el

tiempo empleado en el cuadernillo de anotacin.
El nio ha de realizar los elementos en orden, sin saltarse ninguno.
No se puede permitir el uso de goma de borrar, aunque s se le puede

permitir que realice correcciones espontneas.
CLAVES
95
No hay bonificaciones por tiempo.
La puntuacin directa es el nmero de aciertos o smbolos correctos

realizados durante los 120 segundos.
Claves B:
Si el nio obtiene la puntuacin mxima (59) ha de utilizarse la tabla que

aparece en el manual de aplicacin, para conceder los puntos extra
correspondientes.
La puntuacin directa es el nmero de aciertos o smbolos correctos

realizados durante los 120 segundos.
Claves A:
PUNTUACIN
CLAVES
96
Motivacin.
Atencin.
Seleccin visual.
Percepcin visual.
Memoria a corto plazo.
Velocidad de procesamiento.
EVALA:
CLAVES
97
Se otorga 2, 1 o 0 puntos en funcin de los criterios generales de

puntuacin que aparecen en el manual de aplicacin y correccin.
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional,

van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las
respuestas seguidas de una (P) se requiere una pregunta.
Cuenta con tems grficos (en los que el nio tiene que decir el nombre de los
dibujos que se muestran en el cuaderno de estmulos) y verbales (en los que el
nio debe definir verbalmente las palabras que se le leen en voz alta.
VOCABULARIO
98
Las respuestas correctas aparecen sealadas en el cuadernillo

alguno de los dos primeros elementos aplicados, han de
aplicrsele los elementos anteriores en orden inverso hasta
obtener la mxima puntuacin en dos elementos
consecutivos.
VOCABULARIO
99
Pensamiento abstracto.
Conceptualizacin y expresin verbal.
Percepcin y comprensin auditivas.
Nivel de desarrollo del lenguaje.
El conocimiento que el sujeto tiene de las palabras y su nivel

de formacin de conceptos.
EVALA:
VOCABULARIO
100
La puntuacin de cada elemento es la suma de las puntuaciones de

los 3 intentos.
Se le concede 1 punto si recuerda las letras y los nmeros en orden

correcto, y O si no es as.
Ciertas respuestas requieren la intervencin del aplicador con

comentarios especficos. Estas respuestas aparecen marcadas con un
recordatorio en el el cuadernillo.
El nios ha de repetir una secuencia de letras y nmeros,

primero los nmeros en orden ascendente y luego las letras en
orden alfabtico.
LETRAS Y NMEROS
101
La aplicacin finaliza cuando el nio no realice correctamente los

elementos de eliminacin o cuando se obtenga 0 puntos en los
tres intentos de un elemento.
6 7 aos: elementos de eliminacin y elemento 1.

A los nios de 6 y 7 aos se les aplican los elementos de eliminacin

(contar y el abecedario) con el objetivo de averiguar si poseen los
conocimientos necesarios para realizar esta prueba. Si el nio no es
capaz de contar hasta 3 o de decir el abecedario hasta la letra C, no se
puede aplicar la prueba.
LETRAS Y NMEROS
102
Velocidad de procesamiento.
Imaginacin visoespacial.
Memoria auditiva a corto plazo.
Atencin.
Capacidad para manejar informacin mentalmente.
Aptitud para formar secuencias.
EVALA:
LETRAS Y NMEROS
103
Instrucciones: Mira
estos dibujos. Cul de
stos ira aqu? .
El nio debe observar una matriz modelo a la que

le falta una porcin e identificar cul de las cinco
opciones completa la matriz.
MATRICES
104
Si la respuesta es correcta se puntuar con 1, y si no lo es, se otorgar un O.

los dos primeros elementos aplicados, han de aplicrsele los
elementos anteriores en orden inverso hasta que acierte dos
elementos consecutivos.
MATRICES
105
Procesamiento de la informacin visual.
EVALA:
MATRICES
106
Se otorgar O, 1 o 2 puntos segn se indica en el manual de

correccin.
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional,

van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las
respuestas seguidas de una (P) se requiere una pregunta.
El nio ha de contestar oralmente a una serie de preguntas cuyas

respuestas se relacionan con las experiencias de la vida cotidiana y con
la capacidad de comportarse de forma adecuada y congruente con los
valores sociales.
COMPRENSIN
107
Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene 2 puntos en los dos

primeros elementos aplicados, han de aplicrsele los
elementos anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
COMPRENSIN
108
Aptitud para manejar informaciones prcticas.
Capacidad para evaluar y utilizar la experiencia.
Expresin verbal.
Comprensin verbal.
EVALA:
COMPRENSIN
109
La precisin en la medicin del tiempo es esencial.
La aplicacin finaliza cuando transcurran 120 segundos.
6 y 7 aos: ejemplos de la parte A.

8 a 16 aos: ejemplos de la parte B.
El nio ha de observar dos grupos de smbolos y decidir si

alguno de los smbolos de un grupo es igual a alguno de los del
otro grupo.
BSQUEDA DE SMBOLOS
110
La puntuacin directa de esta prueba resulta de la resta de aciertos

menos errores.
Para la correccin de esta prueba es necesario el uso de la plantilla de

correccin.
El nio ha de realizar los elementos en orden, sin saltarse ninguno.
No se puede permitir el uso de goma de borrar, aunque s se le puede

permitir que realice correcciones espontneas.
BSQUEDA DE SMBOLOS
111
Concentracin.
Discriminacin visual.
Coordinacin visomotora.
Memoria visual a corto plazo.
EVALA:
BSQUEDA DE SMBOLOS
112
Te voy a ensear unos dibujos. A cada uno le

falta una parte. Mralos bien y dime qu parte le
falta a cada uno.
Instrucciones:
El nio ha de observar un dibujo, y nombrar o sealar qu parte

importante le falta, en un tiempo lmite de 20 segundos.
FIGURAS INCOMPLETAS
113
La precisin en la medicin del tiempo es esencial en esta

prueba, ya que el tiempo lmite para que el nio responda es de
20 segundos.
La aplicacin finaliza despus de seis fallos consecutivos.
Si un nio de 9 a 16 aos obtiene 0 puntos en alguno de los

dos primeros elementos aplicados, se le aplicarn los
anteriores en orden inverso hasta que acierte dos
consecutivos.
FIGURAS INCOMPLETAS
114
Reconocimiento visual de los elementos esenciales de un objeto.
Concentracin.
Percepcin visual.
Organizacin.
EVALA:
FIGURAS INCOMPLETAS
115
La precisin en la medicin del tiempo es esencial.
La aplicacin finaliza pasados 45 segundos.
El nio debe contemplar una lmina con diferentes dibujos presentados de

dos maneras, una siguiendo una estructura de filas y columnas, y otra
desordenada, esparcidos al azar. Tras observarlo, ha de buscar y marcar en la
lmina determinados dibujos dentro del tiempo lmite establecido.
ANIMALES
116
Es necesario utilizar la plantilla de correccin para corregir esta

prueba.
Si el nio termina la tarea antes de 45 segundos, ha de registrarse

este tiempo, para otorgarle los puntos extras que pueden
concederse por rapidez (tabla del manual de aplicacin).
No se puede permitir el uso de goma de borrar
ANIMALES
117
Se punta con O, 1 o 2 puntos en funcin de las normas que

aparecen en el manual de aplicacin y correccin.

adicional, van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta.
En todas las respuestas seguidas de una (P) se requiere una
pregunta.
Se trata de responder oralmente a una serie de preguntas sobre

informacin objetiva relacionada con sucesos o hechos
comunes, objetos, lugares y gente.
INFORMACIN
118
La aplicacin finaliza tras cinco fallos consecutivos.
Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene la mxima

puntuacin en alguno de los dos primeros elementos,
han de aplicrsele los anteriores en orden inverso
hasta obtener dos aciertos consecutivos.
12 a 16: elemento 12.
9 a 11 aos: elemento 11.
6 a 8 aos: elemento 5.
INFORMACIN
119
Aptitud para recordar y recuperar informaciones.
Capacidad para adquirir, conservar

conocimientos referidos a hechos generales.
EVALA:
INFORMACIN
recuperar
120
Se otorga 1 punto si la respuesta es correcta, y si no lo es se otorga

un O.
El nio ha de resolver mentalmente, sin lpiz ni

papel, una serie de problemas aritmticos y dar
respuesta oralmente en un tiempo lmite
determinado.
ARITMTICA
121
La precisin en la medicin del tiempo es esencial, pues el

tiempo lmite para cada elemento es de 30 segundos.
La aplicacin finaliza cuando el sujeto haya obtenido O

puntos en cuatro elementos consecutivos.

en alguno de los dos primeros elementos, se le han de
aplicar los anteriores en orden inverso hasta obtener dos
aciertos consecutivos.
ARITMTICA
122
Razonamiento lgico.
Habilidad para establecer secuencias.
Razonamiento fluido.
Alerta mental.
Capacidad de razonamiento numrico.
Memoria a corto y largo plazo.
Atencin.
Concentracin.
Manejo mental de la informacin.
EVALA:
ARITMTICA
123
Las pistas pueden repetirse nicamente una vez, excepto en los

tems en los que tienen dos o ms pistas, ya que en estos casos,
cada vez que se presenta una nueva pista, se repiten las anteriores.
En cada pista se rodea el S o el NO en funcin de si el nio

responde correctamente o no.
Se le describen al nio mediante pistas, una serie de

conceptos comunes que ha de identificar.
ADIVINANZAS
124
La aplicacin finaliza despus de 5 fallos consecutivos.

en alguno de los dos primeros elementos, se le han de
aplicar los anteriores en orden inverso hasta obtener la
ADIVINANZAS
125
Habilidad para generar conceptos alternativos.
Aptitud para integrar y condensar distintos tipos de

informacin.
Conocimientos.
Abstraccin verbal.
Razonamiento general y analgico.
Comprensin verbal.
EVALA:
ADIVINANZAS
126
Media: 10
11
6
12
8
5
13
4
7
9
5
7
10
6
9
7
Desv.tpica: 3
Las puntuaciones de 7 y 13 se
corresponden con un alejamiento de una
desviacin tpica por debajo y por encima de
la media respectivamente, mientras que los
valores 4 y 16, significan un alejamiento de
dos desviaciones a ambos lados del
promedio terico.
Representan el comportamiento de un
nio en el test en relacin con otros de u
misma edad. Se calculan a partir de las
puntuaciones directas de cada una de las 15
pruebas .
PUNTUACIONES ESCALARES:
127
Los valores 85 y 115 se corresponden con un alejamiento de

una desviacin tpica a uno y otro lado del promedio, mientras
que las puntuaciones 70 y 130 se hallan dos desviaciones tpicas
por debajo y por encima del promedio terico.
Son puntuaciones tpicas calculadas a partir de la suma

de las puntuaciones escalares de varias pruebas (CV, RP, MT,
VP y CIT).
PUNTUACIONES COMPUESTAS:
Media: 100
47
23
11
2
11
Desv. Tpica: 15
99
89
82
70
81
128
129
Volver al
ndice
130
Inventario de Desarrollo
BATTELLE
131
Tiempo: Entre 60 90 minutos.

Screening: entre 10 30 minutos.
Edad: 0 8 aos.
Adaptadores: M Victoria de la Cruz Lpez y Marina

Gonzlez Criado.
FICHA TCNICA
132
Cuadernos de aplicacin
por reas
Manual
Cuaderno de screening
Cuadernillos de anotacin
Materiales
133
Cognitiva
Comunicacin
Motora
Adaptativa
Personal
Est integrado por 341 tems agrupados en las siguientes reas:
Se trata de una batera para evaluar las habilidades fundamentales

del desarrollo del nio, en las etapas de Infantil y Primaria, y en nios
con Necesidades Educativas Especiales.
134
El Battelle incluye tambin una Prueba de Screening,

formada por 96 tems, seleccionados entre los 341 que
componen el inventario. Este screening constituye un
instrumento eficaz para determinar las reas en las que el
nio precisa una evaluacin completa.
Para facilitar la aplicacin, los tems de cada una de las reas a

evaluar, se presentan en un Cuaderno de aplicacin
independiente.
135
Control de los progresos del nio a corto y largo plazo.
Evaluacin de Equipos y de Programas de Desarrollo

Individual.
Evaluacin general de nios de Ed.Infantil y Primaria.
Evaluacin de nios, especialmente de 0 a 2 aos que se

consideren de riesgo, en alguna de las reas de desarrollo.
Identificacin de puntos fuertes y dbiles del desarrollo del

nio.
APLICACIONES
136
Rol social.
Colaboracin.
Interaccin con los compaeros.
Autoconcepto.
Expresin de sentimientos/afecto.
Interaccin con el adulto.
Formada por 85 tems que aprecian las capacidades y

caractersticas que permiten al nio establecer interacciones
sociales significativas. Las conductas apreciadas en esta
rea se agrupan en 6 subreas:
REA PERSONAL/SOCIAL
137
Aseo.
Responsabilidad personal.
Vestido.
Comida.
Atencin.
Formada por 59 tems que aprecian la capacidad del nio

para utilizar la informacin y las habilidades de autoayuda y
las tareas que dichas habilidades requieren.Las conductas
de esta rea se agrupan en 5 subreas:
REA ADAPTATIVA
138
Motricidad Perceptiva.
Motricidad fina.
Locomocin.
Coordinacin corporal.
Control muscular.
Formada por 82 tems que evalan la capacidad del nio

para usar y controlar los msculos de cuerpo (desarrollo
motor grueso y fino). Los comportamientos apreciados en
esta rea se agrupan en 5 subreas:
REA MOTORA
139
Comunicacin expresiva.
Comunicacin receptiva.
Formada por 59 tems que aprecian la recepcin y expresin

de informacin, pensamientos e ideas por medios verbales
y no verbales. Esta rea se divide en dos subreas
principales:
REA COMUNICACIN
140
Desarrollo conceptual.
Razonamiento y habilidades escolares.
Memoria.
Discriminacin perceptiva.
Formada por 56 tems que aprecian las habilidades y

capacidades de tipo conceptual. Se agrupan en 4 subreas:
REA COGNITIVA
141
18 del rea Cognitiva.
18 del rea de Comunicacin.
20 del rea Motora.
20 del rea Adaptativa.
20 del rea Personal /Social.
Formada por 96 tems extrados de las cinco reas, en

funcin de la importancia de las correlaciones entre las
puntuaciones del tem y las del rea, y tambin del grado de
dificultad.
SCREENING
142
En un buen nmero de items, quienes mejor pueden informar

sobre el comportamiento del nio son los padres, o los
cuidadores.
Entrevista.
Observacin.
Aplicacin de de la prueba en una situacin estructurada.
En el Battelle se emplean 3 procedimientos para obtener

informacin:
Procedimientos de aplicacin
143
Las preguntas se formularn tal y como aparecen

en el tem, y se formularn preguntas hasta
obtener la informacin suficiente que le permita
puntuar de forma adecuada.
Antes de comenzar a formular preguntas,

conviene conversar brevemente con la persona a
quien se va a entrevistar.
144
La informacin que se obtiene en estas reas, se puede utilizar

luego para determinar cul de las restantes es necesario evaluar, ya
que incluyen tems que valoran el uso funcional de diversas
habilidades que posteriormente son evaluadas en profundidad en
las reas Motora, Comunicacin y Cognitiva.
Las reas Personal /Social y Adaptativa se deben aplicar en primer

lugar, ya que implican ante todo los procesos de observacin e
informacin. Su aplicacin requiere un tiempo relativamente
reducido y constituye una buena forma de empezar a conocer a los
padres.
145
Las reglas para establecer el techo, tienen por objetivo evitar

la aplicacin de tems demasiado difciles.
Cuando se haya establecido el umbral, se aplicarn los tems de

los dems niveles, siguiendo una secuencia numrica, con lo que
se evita la aplicacin de tems demasiado fciles para el nio.
Dentro de cada rea, las subreas estn ordenadas atendiendo

al nivel de edad del primer tem de cada una de ellas, por lo que
se presentan los tems de cada nivel de edad en orden
consecutivo.
146
El nmero de intentos permitidos est determinado en cada tem. Si el

nio alcanza el criterio del tem en el primer intento, no son necesarios
ms.
O Puntos: el nio no puede o no quiere intentar un item o la

respuesta es una aproximacin extremadamente pobre la conducta
deseada.
1 punto: el nio intenta realizar lo indicado en el tem pero no

consigue alcanzar totalmente el criterio establecido.
2 puntos: el nio responde de acuerdo con el criterio establecido.
Se otorga 0, 1 o 2 puntos:
Criterios de puntuacin
147
En cada subrea, se alcanza el umbral cuando el nio

consigue la puntuacin 2 en dos tems consecutivos de un
nivel de edad determinado.
La idea es determinar el tem por debajo del cual se puede

tener la completa seguridad de que el nio obtendr la
puntuacin 2 en todos los tems.
El techo de cada subrea se alcanza cuando el

nio recibe la puntuacin O en dos tems
consecutivos.
Se trata de fijar el tem por encima del cual el

nio obtendra la puntuacin 0 en todos los
tems.
UMBRAL
TECHO
148
Si el nio no consigue 2 puntos en dos tems consecutivos del nivel de edad en que se
inicia el test, o en el nico tem de ese test, se aplicarn todos los elementos de ese nivel
de edad y luego se retroceder a un nivel de edad inferior. Si se alcanza el techo en la
aplicacin de los tems del nivel en que se inicia la aplicacin, se detendr la prueba en ese
nivel y se retroceder a un nivel de edad inferior para establecer el umbral.
Si al retroceder al nivel de edad inferior, el nio obtiene la puntuacin 2 en todos los

tems, se habr establecido el umbral en ese nivel.
Si no se consigue establecer el umbral en el nivel de edad inferior al que se comenz, se

continuar retrocediendo nivel a nivel, hasta llegar a uno en que el nio obtenga la
puntuacin 2 en todos los tems.
2.
3.
4.
Se comienza la aplicacin en el punto sugerido para el inicio. Si en el punto de inicio

adecuado para el nivel de edad de un nio no hay tems, se comienza en el punto superior
siguiente.
1.
149
En estos casos, no se tendrn en cuenta los tems por debajo del

umbral, puntuados con O, ni cualquier puntuacin por encima del
techo, valorados con 1 o 2 puntos.
Puede ocurrir que un sujeto obtenga la puntuacin O en tems que

estn por debajo del umbral, o la puntuacin 1 o 2, en otros por
encima del techo.
Cuando se haya establecido el umbral, se continuar la aplicacin

hasta alcanzar el techo.
150
La puntuacin directa de cada subrea se obtiene

sumando las puntuaciones de cada tem desde el umbral
hasta el techo, y luego se le aade la suma de las
puntuaciones mximas correspondientes a los tems por
debajo del umbral.
En el cuadernillo de respuesta ha de rodearse la

puntuacin obtenida por el nio.
Anotacin en el cuadernillo
151
Interpretacin de los resultados
152
Interpretacin de los resultados
Volver al
ndice
153
TEST DE ILLINOIS DE APTITUDES

PSICOLINGSTICAS
ITPA
154
Finalidad: Evaluacin de las funciones psicolingsticas

implicadas en el proceso de comunicacin y,
consecuentemente, deteccin de trastornos
de aprendizaje.
Tiempo: aprox. 60 minutos.
Autor: Samuel A.Kirk, James J.McCarthy y Winifried D.

Kirk.
FICHA TCNICA
155
Cuadernillo de aplicacin
Cuadernillos de estmulos
Manual de
aplicacin y
correccin
Materiales
156
Integracin visual
Expresin verbal
Integracin gramatical
Expresin motora
Comprensin visual
Memoria secuencial visomotora
Asociacin auditiva
Memoria secuencial auditiva
Integracin auditiva
1 COMPLEMENTARIO
Asociacin visual
Compresin auditiva
10 OBLIGATORIOS
SUBTESTS
157
MOTOR
VISUAL
AUDITIVO
INPUT
VOCAL
OUTPUT
CANAL AUDITIVO VOCAL
OUTPUT
INPUT
CANAL VISOMOTOR
CANALES DE COMUNICACIN
158
ES LA HABILIDAD PARA
EXPRESAR LAS IDEAS
VERBALMENTE O A
TRAVS DE GESTOS
RELACIONAR PERCEPCIONES, CONCEPTOS
Y SMBOLOS LINGSTICOS
INTERNAMENTE
COMPRENDER LO QUE
SE OYE O SE VE
EXPRESIVO
ASOCIACIN / ORGANIZACIN
RECEPTIVO
PROCESOS PSICOLINGSTICOS
159
IMPLICA LA REPRESENTACIN
SIMBLICA Y SUPONE EL MANEJO
DE SMBOLOS; ES UN NIVEL
MS VOLUNTARIO
REPRESENTATIVO
IMPLICA HBITOS INTEGRADOS,

TALES COMO LA MEMORIA
Y EL APRENDIZAJE REMOTO,
ETC., QUE PRODUCEN UNA CADENA
AUTOMTICA DE RESPUESTAS
AUTOMTICO
NIVELES DE ORGANIZACIN
160
La capacidad para obtener significado a partir de

presentada oralmente.
EVALA:
informacin
Consiste en leer un fragmento, mostrarle al nio los dibujos de la

lmina correspondiente a cada fragmento, y formularle las
preguntas referidas al mismo.
COMPRENSIN AUDITIVA
161
Se detiene la aplicacin si el nio comete 3 fracasos

consecutivos.
Se retrocede al elemento 1 si el subtest se empez en el

elemento 18, y el nio fall los tems 18, 19 y 20.
8 o ms aos: fragmento 2 y pregunta 18.
Menores de 6 aos: fragmento 1 y pregunta 1.
COMPRENSIN AUDITIVA
162
Capacidad para obtener significado de smbolos visuales.
EVALA:
La aplicacin finaliza tras tres errores consecutivos.
Elemento 1.
Al nio se le presenta un estmulos visual durante 3 segundos

y seguidamente se le muestran un conjunto de dibujos entre
los que el sujeto debe identificar el estmulo objetivo.
COMPRENSIN VISUAL
163
La habilidad para reproducir de memoria secuencias de

figuras no significativas.
EVALA:
Se detiene la aplicacin si el nio comete tres fracasos

consecutivos.
Elemento 1.
El nio ha de reproducir los dibujos abstractos que se le

muestran en el cuadernillo de estmulos durante 3
segundos.
MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA
164
Capacidad para relacionar conceptos que se presentan

oralmente.
EVALA:
La aplicacin finaliza cuando el nio comete 3 errores

consecutivos.
A partir de 6 aos: elemento 11.
Menores de 6 aos: elemento 1.
El nio ha de completar varias analogas verbales incompletas.
ASOCIACIN AUDITIVA
165
recuerdo
inmediato
de
Recuerdo el
significativo.
EVALA:
material
Se detiene la aplicacin tras tres fracasos consecutivos.
Elemento 1.
no
El nio ha de repetir series de dgitos (de 2 a 8

elementos) que se le van diciendo en voz alta.
MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA
166
Capacidad para relacionar conceptos que se presentan visualmente.
EVALA:
Si un nio de 6 o ms aos fracasa en los tres elementos 11, 12 y 13,

se vuelve al elemento 1.
La aplicacin finaliza cuando el nio comete 3 errores

consecutivos.
A partir de 6 aos: elemento 11.
Menores de 6 aos: elementos 1.
El nio ha de asociar conceptos que se le presentan

visualmente, eligiendo el dibujo que ms se relaciona con el
estmulo dibujo.
ASOCIACIN VISUAL
167
La habilidad para identificar animales u objetos conocidos a partir

de una representacin incompleta de los mismos, en un contexto
relativamente complejo.
EVALA:
El tiempo lmite para cada elemento es de 20 segundos.
Elemento 1.
El nio ha de encontrar una serie de objetos conocidos

dentro de varias representaciones.
INTEGRACIN VISUAL
168
Fluidez verbal.
EVALA:
El tiempo lmite para cada elemento es de 1 minuto.
Elemento 1.
El nio ha de decir todas las palabras que conozca sobre

determinadas categoras en un tiempo determinado.
EXPRESIN VERBAL
169
Habilidad para usar la gramtica de forma automtica.
EVALA:
La aplicacin finaliza cuando el nio cometa tres fracasos

consecutivos.
Elemento 1.
El nio ha de completar frases con la ayuda de la

visualizacin de varios dibujos
INTEGRACIN GRAMATICAL
170
La capacidad para expresar significados mediante gestos

manuales.
EVALA:
Elemento 1.
El nio tiene que llevar a cabo mmicamente determinadas

acciones que le demanda el aplicador.
EXPRESIN MOTORA
171
Habilidad para producir una palabra a partir de palabras

pronunciadas parcialmente.
EVALA:
Se detiene la aplicacin si el nio comete tres errores

consecutivos.
Elemento 1.
El nio ha de completar varias palabras que se le leen omitiendo

determinados sonidos.
INTEGRACIN AUDITIVA
172
Indica el rendimiento medio que corresponde a una determinada

edad cronolgica.
Puntuaciones de Edad Psicolingstica:
173
Compara el rendimiento del nio en los diversos subtests, con el

rendimiento de otros nios.
Puntuaciones tpicas normalizadas:
Desv.tpica: 20
Media: 50
174
175
Diferencias en + 6 puntuaciones tpicas no son indicativas de una especial

aptitud o deficiencia.
3. Una diferencia igual o superior a + 10 puntuaciones tpicas es indicativa de una

discrepancia sustancial.
2. Diferencias entre + 7 y + 9 indican discrepancias que estn en el lmite de lo

considerado normal.
1.
La cuanta de la diferencia entre la puntuacin de un subtest y la media propia,

refleja los puntos fuertes y dbiles del nio:
176
Volver al
ndice
177
SISTEMA DE EVALUACIN DE LA
CONDUCTA DE NIOS Y ADOLESCENTES
BASC
178
Padres
Profesores o tutores
Autoevaluacin
Nivel 1 ( 3 5 aos)
Nivel 2 ( 6 11 aos )
Nivel 3 ( 12 18 aos)
3 Fuentes de informacin:
3 Niveles:
Tiempo: Variable (15 45 minutos).
Aplicacin: Individual y colectiva.
Edad: 3 18 aos.
Autores: C. R. Reynolds y R. W. Kamphaus.
FICHA TCNICA
179
Cuadernillos por fuentes y niveles
PIN de correcciones por Internet
Manual
Materiales
180
A LU M N O
TUT OR A DE 4 A
PA DRES
DPT O . ORIE N T A CI N
CUNDO UTILIZAR BASC?
181
De forma sencilla, sistemtica y breve.
Desde distintas fuentes de informacin (padres, tutores, otros

profesores, el propio alumno...)
Un instrumento que permita ver cmo est el nio en mltiples

dimensiones (problemas de conducta, emocionales, relaciones
sociales, autoestima...)
Qu quiere un Departamento de Orientacin?
182
PADRES
El formato es un cuestionario de eleccin entre 4

alternativas,
que
se
responde
en
aproximadamente 10 20 minutos.
Es una medida detallada tanto de las conductas

adaptativas como de las problemticas en los
mbitos familiar y comunitario.
Est diseado para que lo cumplimente el padre,

la madre o el tutor legal del nio.
FUENTES DE INFORMACIN
183
PROFESORES
Contiene descriptores de conductas con un

formato de eleccin mltiple de 4 alternativas que
se rellena en aproximadamente 10 20 minutos.
Evala el conjunto de las conductas adaptativas y

problemticas en el mbito escolar.
Est diseado para que lo cumplimente cualquier

adulto que haya tenido la oportunidad de observar
al nio en el entorno escolar (tutores,
profesores,)
184
AUTOINFORME
conductas
Se puede aplicar a partir del 2 nivel, ms

concretamente a partir de 8 aos.
Es un cuestionario de personalidad que consta de

enunciados que han de ser contestados como
verdadero o falso.
Evala el conjunto de las

adaptativas y problemticas.
Est diseado para que lo cumplimente el propio

sujeto, en un tiempo estimado de 20 30 minutos.
185
INTERPRETACIN DE LOS
RESULTADOS
186
El sistema de correccin realiza todas las labores de

correccin y puntuacin de las distintas escalas y
dimensiones globales de los cuestionarios, ofreciendo un
perfil grfico con las puntuaciones transformadas.
La correccin se realiza a travs de Internet, conectando

con la web de TEA Ediciones (www.teaediciones.com).
CORRECCIN
187
188
Los elementos crticos pueden ser muy valiosos en la evaluacin de los problemas
emocionales y conductuales.
PASO 4: INTERPRETAR LOS ELEMENTOS
Se trata de ir observado uno a uno todas las puntuaciones de las escalas clnicas y
adaptativas.
PASO 3: INTERPRETAR LAS PUNTUACIONES DE LAS ESCALAS
Son tiles como ndices del nivel general o del alcance de la psicopatologa o de la
adaptacin y su impacto en el sujeto.
PASO 1: INTERPRETAR LAS DIMENSIONES GLOBALES
En funcin de ellas veremos si hemos de interpretar el perfil con precaucin, o si los

valores son normales y aceptables.
PASO 1: INTERPRETAR LAS ESCALAS DE CONTROL
Las puntuaciones iguales o superiores a 70 y las iguales o inferiores a 30

se consideran clnicamente significativas.
189
ISC (Sntomas
Comportamentales)
PTR (Patrn de
Respuesta)
ICR (Consistencia de las

respuestas)
NDICE F (Falso Malo)
Nivel global de la conducta problema.
Evala si la tendencia es marcar siempre la

misma eleccin de respuesta.
Compara las respuestas que da un sujeto a

pares de elementos que estn altamente
correlacionados.
Evala la posibilidad de que el padre o el

tutor haya valorado al nio de una forma
excesivamente negativa.
PADRES Y PROFESORES
190
191
2: Amenaza con hacer dao a los dems alguna vez.

11: Le gusta jugar con fuego alguna vez.
22: Tartamudea alguna vez.
30 Tiene problemas de vista frecuentemente.
92 Dice Me gustara morirme alguna vez.
192
Validez
ISE (Sntomas emocionales)
PTR (Patrn de Respuesta)
ICR (Consistencia de las

respuestas)
NDICE F (Falso Malo)
Informa de si el cuestionario est midiendo lo

que queremos evaluar.
Sinceridad
Indicador global de alteraciones emocionales

serias.
Evala si la tendencia es marcar siempre la misma

eleccin de respuesta.
Compara las respuestas que da un sujeto a pares

de
elementos
que
estn
altamente
correlacionados.
Evala la posibilidad de que el padre o el tutor

haya valorado al nio de una forma
excesivamente negativa.
Valora si el sujeto ha sido o no sincero

respondiendo el cuestionario.
NDICES
193
194
Sistema de observacin del

estudiante
Historia estructurada
del desarrollo
Adems de los cuestionarios para

padres, profesores y autoinforme, se
puede recoger informacin a travs de
dos documentos ms.
195
Volver al
ndice
En el manual aparecen perfiles en el BASC de

distintos grupos clnicos (trastornos de
conducta, depresin, dficit de atencin con
hiperactividad, dificultades de aprendizaje...)
Perfiles de grupos clnicos
196
estibaliz.benito@teaediciones.com
www.teaediciones.com
MUCHAS GRACIAS POR

VUESTRA ATENCIN
Volver
al
ndice
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13 y 14 de Diciembre de 2010

FERECECA Castilla y Len

Estbaliz Benito Sipos

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Pulsa en el nombre del test que deseas consultar:

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Aumentar su utilidad clnica

Mejorar las caractersticas psicomtricas

Reforzar la fundamentacin terica

Mejorar la adecuacin al curso del desarrollo

Lenguaje general (LG)

Velocidad de procesamiento (VP)

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4:0 a 7:3 aos

2:6 a 3:11 aos

2:6 a 3:11 aos

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4:0 a 7:3 aos

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Permiten el clculo del ndice de LG.

Proporcionan informacin adicional

Permiten el clculo del CI Total, as

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Aparecen los criterios de comienzo, retorno y

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Organizacin ms prctica del contenido del manual

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Diseo prctico de los cuadernillos de

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Piezas de rompecabezas numeradas en la parte

Ejemplos de respuesta adicionales

Instrucciones ms concisas y comprensibles.

Se simplifican los procedimientos de aplicacin con el

Organizacin ms prctica del contenido

Las respuestas correctas

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Si el nio no responde, o dice

Instrucciones: Mira estos dibujos ... Seala ...

El nio observa una lmina que contiene 4 dibujos y debe

La aplicacin finaliza tras cinco fallos consecutivos.

Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin

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Se otorga 1 punto si la respuesta es correcta y 0 puntos si no lo es, o

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Integracin de la percepcin visual con el input auditivo.

Memoria y procesamiento auditivo.

Discriminacin auditiva y visual.

Capacidad para comprender instrucciones verbales.

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Los diferentes tems se le presentan al sujeto, bien en un modelo

El nio tiene que reproducir con los cubos que se le

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El tiempo lmite de cada tem aparece reflejado en el

La aplicacin finaliza despus de tres fallos consecutivos.

Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin

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Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si

Despus se anotara el tiempo (en segundos)

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Aprendizaje y capacidad para separar la forma de la figura

Formacin no verbal de conceptos, percepcin y