FICHA DE REGISTRO

NOMBRE DE LA INNOVACIN:

AFECTIVIDAD EN EL AULA A TRAVS DE CRCULOS

DE ESTUDIO.

DATOS DE IDENTIFICACION
Area tematica de la innovacin (circuito)
Palabras que describen la innovacin:
Localidad y pas:
Persona responsable y de contacto:

Instituciones que desarrollan la innovacin:

Desarrollo Profesional
Mejoramiento docente, temas transversales,
maltrato escolar, afectividad, estrategias
metodolgicas.
COTOPAXI - ECUADOR
Edison Ismael Velasco Benavides.
Latacunga, Simn Bolvar 3-77 y Jos de San
Martn.
Telfono: 810 938 // 813 586 // 813 593
Fax:813 586
Correo elect:cotopaxi_h@andinanet.net
Direcin Provincial de Educacin de Cotopaxi.
Caracter Pblica Educativo.
DIPROMEP,
Direccin
Provincial
Mejoramiento Profesional de Cotopaxi
Caracter Pblica Educativo.

Instituciones que colaboran:

Ambito de la innovacin:
Tiempo de desarrollo:
Poblacin beneficiaria:
Nivel Educativo:
Modalidad Educativa:
Edades del alumnado:

de

Escuela Juan Po Montufar

Caracter Pblica Educativo.
Investigacin:
FEPP,
Fondo
Ecuatoriano
Populorum Progressio.
Capacitacin y formacin: DINAMEP, Direccin
Nacional de Mejoramiento Profesional
Gestin del proyecto: DIPROMEP
Regional/ estadual/ provincial.
Local: varias escuelas y/o instituciones
Tres aos y contina
Alumnado, Docentes, Comunidad.
Inicial o Preescolar, Primaria o Bsica. (1 a 7 ao)
Formacin docente en servicio.
Educacin Cientifico-Humanista.
Entre 5 y 12 aos.

DESCRIPCIN DE LA INNOVACIN
1.

Qu es la innovacin.

La Innovacin consiste en desarrollar y ejecutar una estrategia de capacitacin docente autnoma,

derivada de las necesidades especficas de los docentes, dentro del mbito, AFECTIVIDAD PARA LA
EDUCACIN.
Los docentes trabajan semanalmente en encuentros dentro de un grupo de estudio permanente
denominado CRCULO DE ESTUDIO. En estos grupos participan en promedio 15 profesores, en
algunos casos agrupados de acuerdo a la institucin educativa y en otro, segn los niveles en los cuales
laboran e, inclusive, por intereses temticos.

Los docentes en forma libre y voluntaria seleccionan temas relacionados con su trabajo en la
institucin o en el aula para ser analizados y reflexionados. El objetivo ltimo es buscar
colectivamente estrategias de aprendizaje y enseanza que logre los mejores resultados con sus
estudiantes.
Los temas seleccionados obedecen en ocasiones a problemas de aprendizaje de los alumnos, en otros
casos temas novedosos o temas relacionados con proyectos en marcha dentro del su territorio.
Los temas son motivo para charlas, seminarios, foros, conferencias, actividades a las cuales son
invitados otros docentes de escuelas cercanas. El producto del trabajo de los docentes son: estrategias
metolgicas, sugerencias para el aula, bibliografa recomendada, fichas de registro, informes.
La afectividad es un eje transversal que se trata dentro del desarrollo del proceso de aprendizaje.
Independientemente del tema o rea seleccionada que puede ser: Matemtica, Lenguaje y
Comunicacin, Ciencias, Estudios Sociales o cualquier otra, la afectividad en todas sus expresiones y
como un factor positivo bsico para el aprendizaje est presente en los contenidos, en las
metodologas, en el clima de aprendizaje.
Los maestros trabajan en promedio 20 horas por mes, fuera de su horario de trabajo, adems de
consultas y documentos individuales que realizan en su tiempo personal. Por esta razn se ha logrado
que el trabajo en los Crculos de Estudio haya sido reconocido por el Ministerio de Educacin como
un proceso vlido para ascender en el Escalafn Docente.
Actualmente dentro de este Programa funcionan regularmente 10 Crculos de Estudio que agrupa
aproximadamente a 150 profesores. Existen adems Crculos que se convocan para temas especficos
y cuyo funcionamiento puede tener recesos entre uno y otro tema.
La constitucin de los Crculos de Estudio funcionan bajo la coordinacin de uno de sus miembros,
democrticamente elegido, quien se encarga de la convocatoria a reuniones, apoyo a la organizacin
de los eventos, registro de asistencia, control de fichas de registro, entre otras acciones.
Adems los Crculos de Estudio cuenta con una Secretaria o Secretario que apoya en la organizacin
de la informacin interna. La coordinacin puede ser alternada entre los miembros de los Crculos.
Cada Crculo tiene una agenda de trabajo definida por sus miembros, esta Agenda, puede ser trimestral
o semestral y se va alimentando con las inquietudes o propuestas de los docentes. Es comn que a
pesar de contar con una programacin para las prximas reuniones, las necesidades emergentes de los
docentes motiven a los integrantes a introducir otros temas de mayor demanda.
Con frecuencia los Crculos invitan a especialistas en determinadas reas para dictar conferencias o
facilitar charlas, dependiendo de los temas de inters. Se ha visto que este elemento motiva a los
participantes e introduce nuevas dinmicas en el funcionamiento de los Crculos.
En ciertos casos, los supervisores de la Direccin Provincial se han apropiado del funcionamiento de
los Crculos y positivamente han apoyado en asesora tcnica para su trabajo.
Los Crculos de Estudio cuentan con su propio Reglamento, que es un conjunto sencillo de normas de
funcionamiento que contribuye a garantizar asistencia disciplinada y cumplimiento de las
responsabilidades de los miembros.
Los encuentros se realizan en los locales de las escuelas de los integrantes. En la actualidad , adems
tienen sitios donde almacenan documentacin y cuentan ya con un pequeo fondo bibliogrfico que
suele fotocopiarse para apoyo de sus integrantes.
El trabajo de los Crculos de Estudio se traducen en pequeas investigaciones que se presentan en
encuentros de intercambio, en proyectos de aula que tienen monitoreo, fichas de registro y evaluacin
2

y luego en informes tcnicos que dancuenta de los resultados de la aplicacin de los proyectos en el
aula.
2.

Contexto.

Contexto educativo y social. El proyecto se desarrolla en escuelas rurales y urbano marginales de la

provincia de Cotopaxi, que atienden a poblaciones de bajos ingresos econmicos. Los problemas
sociales se expresan de distinta manera, particularmente hay zonas indgenas de pobreza extrema, en
las cuales las escuelas son la nica posibilidad de mejoramiento de nias y nios.
Los padres y madres son trabajadores agrcolas, pequeos comerciantes y empleadas domsticas.En
algunos casos las escuelas estn ubicadas en zonas urbanas donde la situacin econmica de las
familias es mejor.
Cotopaxi es una provincia ubicada al sur de la capital del Ecuador, con la mayor parte de su territorio
ubicado en zona rural. Es una provincia que tiene importantes asentamientos de poblacin campesina e
indgena que habitan, principalmente, en las tierras altas. Tambin es una provincia diversa, porque su
territorio se divide entre la sierra y la costa, por lo tanto la actividad agrcola, que es una de sus fuentes
bsicas de ingresos, produce productos de gran variedad. Adems es una provincia de artesanas,
ganadera, procesamiento de productos lcteos, pequea y mediana industria y comercio.
Situacin educativa. Un sector de padres y madres son analfabetos y otros tienen bajos niveles
educativos, todos tienen una buena actitud para apoyar la formacin de sus hijos y colaborar con las
escuelas.
Inscripcin en macroproyectos. Esta innovacin se inscribe en una propuesta no completamente
definida de mejoramiento docente de la Direccin nacional de Mejoramiento Profesional del
Ministerio de Educacin, aunque en verdad el apoyo directo y el seguimiento los realiza la Direccin
Provincial de Educacin.
Contexto institucional en el cual se inscribe la innovacin. La innovacin se inscribe en un proyecto
oficial de la Direccin Provincial de Educacin de Cotopaxi. Cuenta con el respaldo directo de la
Direccin de Mejoramiento Profesional.
3.

Desde dnde y por qu surge la innovacin.

El origen de la innovacin est en el inters de los profesores de mantener espacios propios de

mejoramiento profesional y atender una de las preocupaciones fundamentales de las familias
relacionadas con el maltrato escolar, el desinters de sus hijos y el abandono de nias y nios porque
no encuentra en la escuela el ambiente que sienten que necesitan.
Gran parte de las escuelas que participan en la experiencia tienen familias con padres que trabajan en
las plantaciones de rosas.
Esta innovacin responde a dos preguntas fundamentales: Cmo manetener la capacitacin
permanente del profesorado y cmo trabajar para mantener la motivacin de los nios y nias para
mejorar su rendimiento.
En relacin a la diferencia que establece con la situacin anterior, los docentes sienten que tienen
capacidad para capacitarse por s mismos, hay mayor confianza en su trabajo, se ha despertado el
inters por el estudio, la investigacin, la bsqueda de informacin, el trabajo en equipo y la
produccin colectiva.
La aplicacin de los productos de los Crculos de Estudio ha logrado un mayor acercamiento y
confianza de los nios y nias en los maestros, maestras y mejor relacin con los padres y madres de
familia.
3

4.

Fundamentacin: marco terico, objetivos generales y especficos.

Desarrollo de modelo experiencial. La innovacin tiene como objetivo principal instalar en forma
permanente una estrategia de mejoramiento profesional de los docentes, sobre la base de su esfuerzo y
decisin propias, que no tiene otros estmulos que trabajar mejor con sus nios y nias.
Adicionalmente se persigue mejorar la relacin en el aula y en el entorno, la innovacin ayuda a una
comunicacin horizontal dentro del aula y fuera de ella.
Los objetivos especficos:

5.

Mejorar la relacin de los actores de la educacin (nios, nias, maestr@s y padres de

familia).
Producir colectivamente proyectos de aula que son monitoreados y evaluados, y luego pueden
ser socializados entre la comunidad docentes.
Cmo se realiza la innovacin: etapas, procesos, estrategias y actividades.

Se realiza desde el trabajo colectivo en Crculos de Estudio y la formulacin de proyectos de aula. El

tema especfico de trabajar alrededor de la AFECTIVIDAD EN LA ESCUELA nace de la inquietud de
los docentes por el bajo rendimiento y el origen de los estudiantes de hogares pobres y padres que
permanecen ms de ocho horas en el trabajo.
Estrategias:

Se desarrolla con la estratgia de Crculos de Estudio, y se fundamentan en teoras actuales de

pedagoga. Tiene base fuerte en el constructivismo y el socio constructivismo que respeta las
demandas y ritmos individuales de aprendizaje tanto de estudiantes como de docentes.
Valora el trabajo en equipo, la produccin colectiva de conocimientos y el trabajo escolar
considerando las necesidades de los estudiantes.
Se coloca como el centro o la razn de ser de la experiencia a nias y nios y se persigue
lograr su bienestar en la escuela.

Aspectos facilitadores de la innovacin

Fortalezas:
1. La voluntad de los docentes de innovarse.
2. La predisposicin de los padres de familia de asistir a conferencias y charlas los das festivos.
3. El apoyo de la DINAMEP.
4. La decisin y persistencia de los profesores a entregar su tiempo libre para la autocapacitacin.
5. La presencia de especialistas educativos dispuestos a apoyar gratuitamente el trabajo de los
docentes.
Obstculos y conflictos que han surgido:
1. La falta de asistencia calificada en ciertos temas especficos.
2. La necesidad de contar con un nmero amplio y permanente de asesores pedaggicos que puedan
motivar y orientar el trabajo de los Crculos de Estudio.
3.Falta de reconocimiento de la sociedad.
Procesos de expansin: La experiencia se ha extendido a escuelas de las cabeceras parroquiales.
Batalla de Panupali, Juan Pio Montfar. La Inmaculada.
Procesos de evaluacin: investigacin y retroalimentacin de la innovacin: La evaluacin es de
procesos, se toman las experiencias para mejorar el trabajo, la retroalimentacin se hace en los talleres
4

que se desarrollan en los Crculos de Estudio, y en las observaciones que se hacen en las aulas al
momento de desarrollar una clase. Para el registro del la evaluacin se cuentan con instrumentos
tcnicos destinados a: registrar observaciones de clases, actas de las reuniones de crculos de estudio,
proyectos innovadores como resultado del trabajo de los crculos, fichas para seguimiento del
rendimiento de los estudiantes, listas de asistencia de los docentes a Crculos de Estudio.
6.

Balance de la innovacin.

Fortalezas, debilidades y riesgos:

a) Autoridad para hablar de innovaciones, los maestr@s estan en capacidad de resolver cualquier
inquietud sobre lo que estn haciendo en el aula y con los padres de familia. La DIPROMEP, les
motiva cuando se hacen giras de observacin de las instituciones educativas que participan en los
Crculos de estudio. Ha sido muy motivador para los docentes intercambiar sus experiencias, asistir a
clases demostrativas de sus propios compaeros en otras escuelas y presentar sus logros.
b) Como debilidad se puede anotar que siempre los docentes esperan el diploma, como recompensa y
no los avances en el aula.
c) Riesgos que nos concentremos en desarrollar un solo proyecto.
Impactos: La experiencia ha mejorado el trabajo de los docentes en sus aulas, para ello se cuenta con
testimonios de los estudiantes, padres, madres de familia y de los propios maestros. El rendimiento de
los estudiantes se ha ido elevando progresivamente.
En qu sentido es diferente de lo anterior y lo supera?: Los docentes son dedicados al desarrollo de
temas que orienten la afectividad de ni@s. Hay integracin de los docentes y se han bajado los
niveles de conflictividad en la escuela. Todos hablan de educacin. Se valora el trabajo en equipo y la
relacin entre instituciones educativas a partir de la integracin de los docentes en los Crculos de
Estudio, las visitas a otras escuelas, las clases demostrativos y los intercambios permanentes.
Sobre otros componentes educativos relacionados con el contenido de la innovacin: Se ha mejorado
la parte comportamental y existe respeto por las cosas de la institucin y entre la familia escolar.
Sobre el sistema educativo. Cul es la posibilidad de proyeccin en otros contextos?: Es un proyecto
que se puede aplicar en otras instituciones y otras provincias, partiendo de su realidad. De hecho
Crculos de Estudio ha sido reconocida como una estrategia oficial de capacitacin docente.
Lecciones aprendidas: El trabajo en equipo potencia los resultados. La integracin, despierta el inters
por conocer cosas nuevas en educacin. Ha mejorado la relacin entre la supervisin educativo y los
docentes.
Proyecciones a futuro: Desarrollar un proyecto de innovacin cirricular ya que los docentes estn
motivados por darse cuenta de que son capaces desde la experiencia plantear cosas nuevas en el aula,
en la escuela, en la institucin.
INFORMACIN DISPONIBLE

Evaluaciones de la innovacin: Se cuenta con informes tcnicos parciales sobre el

cumplimiento de los objetivos y el trabajo desarrollado. Adems hay informes al finalizar cada
ao lectivo, acompaados de testimonios de los docentes, madres, padres y estudiantes.

Publicaciones o documentos sobre la experiencia. Hay folletos informativos y resmenes

ejecutivos distribuidos a varias instancias del sistema educativo.
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