Informe de Tesis-Carmen

UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
TTULO
CLIMA SOCIAL FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES DE 3 y 4

AO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA N 88389, JUAN VALER SANDOVAL DISTRITO
NUEVO CHIMBOTE, 2014
Informe de Tesis para optar el ttulo profesional de Licenciada en

Psicologa.
AUTORA:
Carmen Chinchay De La Cruz.
ASESOR:
Psic. Mg. Luis Morales Lpez.
CHIMBOTE PERU
2014
JURADO DE TESIS
PRESIDENTE
: Psic. Mg. Violeta Hurtado Chancafe
SECRETARIO
: Psic. Lic. Frey Campana Cruzado
MIEMBRO
: Psic. Mg. Erica Millones Alba
Presidente
Secretario
Miembro
ASESOR DE TESIS
Asesor
Psic. Lic. Luis Morales Lpez
ii
AGRADECIMIENTOS
Primero dar gracias a Dios, por estar

conmigo en cada paso que doy, por el amor
incondicional
incomparable
que
permanecer el resto de mi vida, por su

fortaleza en todo momento.
A mi hijo por darme la fuerza

cada da
apoyo,
su
a m familia por su
ejemplo
de
lucha,
perseverancia, por sus sabios y

oportunos
consejos
que
estn
presentes en todo momento de
Al Psic. Luis Morales Lpez, mi tutor,

que por sus enseanzas, asesora,
paciencia y dedicacin durante la
realizacin de sta tesis.
A la I.E. n 88389,Juan Valer Sandoval de

Nuevo Chimbote y al Director por abrir sus
puertas para que los estudiantes sean parte
del estudio, asimismo a los estudiantes de
3y 4 ao de educacin secundaria por su
participacin y honestidad para responder a
las preguntas del test.
CONTENIDO
iii
AGRADECIMEINTO
III
INDICE
IV
ndice de tablas
ndice de grficos
VI
RESUMEN
VII
ABSTRACT
VIII
INTRODUCCIN
IX
II.MARCO REFERENCIA
1Planteamiento del Problema
1.1. Justificacin de la investigacin
1.1.1. Objetivo de l investigacin.
1.1. Objetivo generales.
1.1. Objetivo especifico.

III
REVISION DE LA LINTERATURA.
1.2 Antecedentes
1.3 Bases Tericas
1.3.1. Clima Social Familiar.
1.3.1.1Definiciones
10
1.3.1.2 funciones de la familia
10
1.3.1.3. Tipos de familia
11
1.3.1.4. Estilos de educacin de los hijos
12
1.3.1.5. Criterios para educar a los hijos.
13
1.3.1.6. Influencia del clima familiar.
14
1.3.1.7. Clima social familiar
15
1.3.1.8. Definiciones
16
1.3.1.2. Componentes del Clima Social Familiar.
17
1.3.1.3 Caractersticas del Clima Social Familiar
18
1.3.1.4 Funciones de la Familia.
19
1.3.1.5. Tipos de Familia..
20
1.3.1.6. Modelos de Educacin de los Hijos.
21
1.3.1.7 Estilos de Educacin Familiar y su Funcin Psicolgica
22
iv
1.3.1.8.Influencia del Clima Familiar
23
21.3.1.9. Interaccin familiar y conducta antisocial
24
1.3.1.10 Tipos de familias, relaciones familiares y delincuencia.
25
1.3.1.11 Factores de riesgo familiares.
26
1.4 Justificacin de la Investigacin
27
1.5 Formulacin de Objetivos
28
1.5.1 Objetivo General.
29
1.5.2 Objetivos Especficos.
30
III. METODOLOGA
Tipo y nivel de la investigacin
31
2.1 Diseo de la Investigacin..
32
2.2 Poblacin y Muestra
33
2.3 Definicin y Operacionalizacin de la Variable
34
2.4 Tcnicas e Instrumentos
35
2.5 Procedimientos
36
2.6. Anlisis de datos
37
IV.RESULTADOS
27 4.1Resultados
39
4.2. Anlisis de resultados
40
V. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
41
5.2. Recomendaciones.
42
5.3. Referencias
43
5.4. Anexo
44
NDICE DE TABLAS
TABLA1. Nivel del clima social familiar de los estudiantes de 3 y 4 ao de

secundaria de la institucin educativa N88389, Juan Valer Sandoval distrito Nvo
Chimbote, 2014........ 37
TABLA 2
por los
Nivel de la dimensin relaciones del clima social familiar obtenido

estudiantes de 3 y 4 ao de educacin
secundaria de la Institucin
Educativa N88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nvo Chimbote

201438
TABLA 3
Nivel de la dimensin desarrollo del clima social familiar obtenido
por los estudiantes de 3 y 4 ao de
educacin secundaria de la Institucin
Educativa N88389 Juan Valer Sandoval distrito Nvo Chimbote,

2014.39
TABLA 4
Nivel de la dimensin estabilidad del clima social familiar obtenido
por los estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa

N88389
Juan
Valer
Sandoval,
distrito
Nuevo
Chimbote,
2014 .40
TABLA 5
Nivel del rea cohesion del clima social familiar obtenido por los
estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa

N88389
Juan
Valer
Sandoval
distrito
Nuevo
Chimbote
201440
TABLA 6
Nivel del rea expresividad del clima social familiar obtenido por los

N88389
Juan
Valer
Sandoval,
distrito
Nuevo
Chimbote,
201442
TABLA 7
Nivel del rea conflicto del clima social Familiar obtenido por los
vi
N88389
Juan
Valer
Sandoval,
distrito
Nuevo
Chimbote.201443
TABLA 8
Nivel del rea autonoma en adolescentes de 3 y 4 ao, de educacin
secundaria, de la Institucin Educativa N88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo

Chimbote 2014 44
TABLA 9
Nivel del rea actuacin del clima social familiar obtenido por los

N88389
Juan
Valer
Sandoval,
distrito
Nuevo
Chimbote,2014..45
TABLA 10
Nivel del rea intelectual - cultural del clima social familiar obtenido
por los estudiantes
de 3 y 4 ao de educacin
secundaria de la Institucin
Educacin N88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote,

2014 ..43
TABLA 11
Nivel del rea social recreativo del clima social familiar obtenido por
los estudiantes 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa

N88389
Juan
Valer
Sandoval,
distrito
Nuevo
Chimbote,
2014..
.44
TABLA 12
Nivel del rea moralidad - religiosidad del clima social familiar
obtenido por los estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin

Educativa
N88389
Juan
Valer
Sandoval,
distrito
Nuevo
Chimbote,
2014.. 45
TABLA 13
Nivel del rea organizacin del clima social familiar obtenido por los

N88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote,
2014 46
vii
TABLA 14
Nivel del rea control
del clima social familiar obtenido por los

N88389
Juan
Valer
Sandoval,
distrito
Nuevo
Chimbote,
2014 ...47
INDICE DE FIGURAS
Pg.
viii
Figura 1
Frecuencia porcentual del clima social familiar
obtenido por los
estudiantes 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativo N

88389 Juan Valer Sandoval del Distrito Nuevo Chimbote 2014-----------------------37
Figura 2 Frecuencia porcentual de la dimension relaciones del clima social familiar
obtenido por los
estudiantes 3 y 4 ao de educacin secundaria de la
Institucin Educativo N 88389 Juan Valer Sandoval del Distrito Nuevo Chimbote
2014---------------------------------------------------------------------------------------------37
Figura 3 Frecuencia porcentual del desarrollo del clima social familiar
por los
obtenido
estudiantes 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin
Educativo N 88389 Juan Valer Sandoval del Distrito Nuevo Chimbote

2014---------------------------------------------------------------------------------------------39
Figura 4 Frecuencia porcentual de la estabilidad del clima social familiar obtenido
por los
estudiantes 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin
Educativo N 88389 Juan Valer Sandoval del Distrito Nuevo Chimbote

2014---------------------------------------------------------------------------------------------40
Figura 5. Frecuencia porcentual del area cohesin
obtenido por los
del clima social familiar
2014---------------------------------------------------------------------------------------------41
Figura 6. Frecuencia porcentual del area expresividad
obtenido por los
2014---------------------------------------------------------------------------------------------42
Figura 7. Frecuencia porcentual del area conflicto

obtenido por los
ix
2014---------------------------------------------------------------------------------------------43
Figura 8 Frecuencia porcentual del area autonoma
obtenido por los
2014---------------------------------------------------------------------------------------------44
Figura 9. Frecuencia
porcentual del area actuacin del clima social familiar
obtenido por los
2014---------------------------------------------------------------------------------------------45
Figura 10. Frecuencia porcentual del area intelectual - cultural del clima social
familiar obtenido por los
la Institucin
estudiantes 3 y 4 ao de educacin secundaria de
Educativo N 88389 Juan Valer Sandoval
del Distrito Nuevo
Chimbote
2014---------------------------------------------------------------------------------------------46
Figura 11. Frecuencia porcentual del area social- recreativo del clima social familiar
obtenido por los
2014---------------------------------------------------------------------------------------------47
Figura 12 Frecuencia porcentual del area moralidad- religiosidad del clima social
familiar obtenido por los
la Institucin
estudiantes 3 y 4 ao de educacin secundaria de
Educativo N 88389 Juan Valer Sandoval
del Distrito Nuevo
Chimbote
2014---------------------------------------------------------------------------------------------48
Figura 13. Frecuencia porcentual del area organizacin del clima social familiar
obtenido por los
2014---------------------------------------------------------------------------------------------49
x
Figura 14. Frecuencia

obtenido por los
porcentual del area de control del clima social familiar

2014---------------------------------------------------------------------------------------------50
RESUMEN
Este estudio tuvo como objetivo describir el clima social familiar de 56 estudiantes
de 3, y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa 88389 Juan
xi
Valer Sandoval del distrito de Nuevo Chimbote. Se utiliz como instrumento La

Escala de Clima Social Familiar. Los resultados obtenidos son: 84.8, % de los
estudiantes se ubican en los niveles altos del clima social familiar. En cuando a la
dimensin relaciones, el mayor porcentaje en los niveles altos (49 %) y 45%) en un
nivel promedio, mientras que en
desarrollo y estabilidad el mayor porcentaje
tambin se ubican entre los niveles altos (71%) y 88%).As mismo en las reas de
cohesion, expresividad, autonoma, actuacin, intelectual cultural,
social
recreativo, moralidad religiosa, organizacin, control, el mayor porcentaje se

ubican
principalmente
en
los
niveles
altos
promedios
(70,%,50,%,66,%,64,%,52,%, 73,%, 87,%, 54,% y 93,%) se concluye que los

estudiantes se ubican principalmente entre los niveles altos y promedios en las
dimensiones y en las areas del clima social familiar ,mientras que en el area conflicto
se ubica entre los niveles promedio y bajo (41% y 55,%)
Palabras claves: Clima Social Familiar, dimensiones y reas.
ABSTRACT
This is a descriptive study, which investigated the social climate family of 3
teenagers and 4 secondary schools in the Juan Valer Sandoval of Nuevo Chimbote,
xii
using as the Family Environment Scale. He described the general family social
climate, its dimensions: relationships, development, stability and areas: cohesion,
expressiveness,
conflict,
independence,
performance,
social
recreational,
intellectual - cultural, moral - religious, organization and control. The results

obtained
are:
The main conclusions are arrived are: 84.8% of teenagers from 3rd and 4th of
secondary IE Juan Valer Sandoval are located in the good level of family social
climate. As for the size: 49,%) y ( 45,%) of teenagers are located on the middle level
in the dimension relationships, 71% y 88,% are in good level in the development
dimension and 61% are in very good level in the dimension family social climate
stability. Regarding areas: 88% of adolescents are located in the good level of
cohesion in the area, 70% are in good level of expressiveness in the area, 50% are
located in the middle and wrong the conflict area, 55% are in the middle level of
autonomy in the area, 66% are in the middle level of activity in the area, 64% are in
the middle level in the intellectual area - cultural , 52% are in good level in the social
- recreational, 73% are in good level in the area of morality - religion, 87% are in the
middle level in the area of organization and 54% are located in the very good level in
the area of 93% family social climate control. The conclusions are: The family
social climate of religion, organization and control the level of family social climate
is good, except in the conflict area are located in the level bad.
INTRODUCCIN
La etapa de la adolescencia se caracteriza por los diferentes cambios fisiolgicos,
psicolgicos y comporta mentales, en donde el soporte familiar es determinante para
xiii
guiar al adolescente a un futuro prspero, mediante el cual va a reflejar si la mayora

de los padres estn cumpliendo con el rol de padres adecuadamente o
inadecuadamente. Si hablamos de adolescentes responsables en nuestro pas, nos
centramos en aquellos que a pesar de las dificultades que afrontan no escapa de sus
mentes, la perseverancia en terminar sus tareas, el deseo de superacin, el bienestar
de ellos mismos, entre otras responsabilidades; mas all de los escasos recursos
econmicos por la que atraviesan en el seno de su hogar, dejando de lado otras
actividades recreativas o entretenimiento. A pesar de que muchos padres de familia
tienen poca informacin en cuanto a educar a sus hijos, eso no les quita la voluntad
de buscar una educacin para sus hijos, que en su mayora son matriculados en las
Instituciones Educativas estatales; de esta manera los estudiantes con el apoyo de sus
padres y profesores, aprender a discernir entre lo ms apropiado para ellos y el
alejamiento a lo negativo.
Mediante los medios informativos y por los lugareos se sabe que en la institucin
educativa N 88389, Juan valer Sandoval que se encuentra ubicado en el Distrito de
Nuevo Chimbote, se encuentra con un gran nmero de escolares que mantienen
comportamientos inadecuados, las constantes evasiones grupales e individuales, las
reuniones clandestinas y entre otros son algunas de las dificultades que atraviesan los
padres de familia con sus hijos, ante ello nace inquietud de saber cul es clima social
familiar de los estudiantes de 3,y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin
Educativa 88389 Juan Valer Sandoval del distrito de Nuevo Chimbote, 2014.
En la presente investigacin pretende evidenciar en qu nivel de clima social familiar
se encuentra los estudiantes procedentes de la Institucin educativa mencionada , as
como tambin, en sus dimensiones de Relaciones, Desarrollo y Estabilidad;
El instrumento que se emple fue la Escala de Clima Social Familiar (FES) de Moss
y E.J. Trickeet. La investigacin resulta ser muy importante, en l se describe el
xiv
impacto del clima social familiar sobre los estudiantes del 3,y 4 ao de educacin
secundaria de la Institucin Educativa 88389 Juan Valer Sandoval del distrito de
Nuevo Chimbote, 2014. Es decir, como es que el comportamiento, el accionar, las
decisiones que se toman y la manera como se implantan las reglas en el seno de su
hogar, determina su accionar en las normas que son emitidas en la Institucin
Educativas y que ante ello, como es la manera en que lo asume el estudiante.
La estructura de la investigacin est basada en informacin obtenida por otras
investigaciones similares, que son un aporte para presumir que los resultados
obtenidos es otra prueba ms para aproximarnos a la verdad cual sea los resultados.
As mismo se hace referencia de una serie de conceptos, definiciones y argumentos,
para precisar y poder entender de qu estamos hablando.
Tener un
alcance sobre antecedentes, refuerzan la justificacin de la
investigacin, los objetivos, as como tambin las hiptesis. Los resultados son en
suma en detalle de lo obtenido.
Recomendaciones. En esta parte se exponen las polticas, estrategias y medidas de
accin a tomar por la institucin, para dar solucin al problema que se investig.
Referencias bibliogrficas.
Se presentan las fuentes de informacin que se consult para la realizacin del
informe de investigacin.
Anexos. Se incluyen los instrumentos utilizados en el estudio y los baremos,
adaptados para la poblacin en estudio.
Sus observaciones pusieron en evidencia un sistema que operaba en todo el norte de
Europa en el perodo medieval y en los inicios de la edad moderna. Muchos padres
de todas las clases sociales enviaron a sus hijos a trabajar como empleados o
aprendices; solo una pequea minora se dedicaba a la vida religiosa o iba a la
universidad.
xv
Entonces, por qu evolucion este sistema aparentemente cruel? Para los pobres,
haba un incentivo econmico evidente, liberar el hogar de una boca que alimentar.
Pero los padres realmente crean que estaban ayudando sus hijos al enviarlos lejos y,
a la vez, as podan ahorrar un poco para costear un aprendiz.
Esos puestos de aprendiz solan durar siete aos, pero podan extenderse por una
dcade.. Cuanto ms largo fuera el plazo, ms barato era: y esa es una seal de que el
visitante veneciano no se equivoc al concluir que los adolescentes representaban
una fuente de mano de obra barat
1.1. Planteamiento del problema.

Caracterizacin del problema
El Per ha sido y es uno de los pases sudamericanos con influencias de otros pases,
entre tantas particularidades de despliegue, una de ellas fue las nuevas formas de
interactuar
intercambiar
mensajes
que
fueron
traducidos
con
nuevos
comportamientos, siendo estas adheridas a la personalidad de los peruanos que en su

mayora son adolescentes. Con estos aconteceres no podemos dejar de lado a la
xvi
familia y la atmosfera que creaban, porque en ella se vea y senta un buen clima o
muy por el contrario un mal clima.
Si nos enfocamos en la etapa escolar, podramos empezar por la vestimenta, en la
poca de los 90 empiezan los cambios en los centros educativos a nivel nacional, en
especial fueron los colegios particulares que iniciaron su propuesta con nuevos
atuendos para sus alumnos, as tambin las nuevas formas de hablar y con ello un
comportamiento con desafos nuevos. Para el ao 2000 los escolares ya haban
resistido y pasado por muchos cambios, es all el despegue de los adolescentes para
imponer con ms fuerza su autonoma y la manera en que se decide probar las
mltiples alternativas que ofrece cada compaero dentro y fuera de las aula. Los
comportamientos atrevidos y usados no era novedad para los que queran ser
populares, los escolares con ciertas caractersticas ganan de esta forma admiracin y
su crculo de amistades se agranda. Tales comportamientos no son continuas para
todos los escolares, por otro lado la mayora tiene el deseo de sentir esa sensacin de
participar aunque sea una vez; pero cules son esas acciones que ven en otros
compaeros a querer imitar?, si nos ponemos a pensar en dar una respuesta a
aquellos comportamientos inapropiados y en algunas ocasiones inadaptadas por parte
de los escolares, habria una que sucede a nivel mundial como es el caso del bullying.
El 16 de junio del ao 2011 el Congreso aprob por unanimidad la Ley 29179 para
combatir el llamado bullying, violencia fsica y psicolgica que algunos escolares
ejercen contra sus compaeros de aula. Y es que este accionar es uno de los actos en
los cuales los escolares son participes; sin embargo no todo es negativo con
referencia a los escolares de nuestro amplio Per, el reporte que emite el Instituto
Nacional de Estadstica e Informtica (INEI), de conformidad con sus objetivos
xvii
institucionales, pone a disposicin al pblico en general el documento compendio

estadstico del Per 2013, especificando que los adolescentes entre 12 a 16 aos son
matriculados en un 87.8% a 93.2% (desde el ao 2005 a 2012), as como tambin se
puede verificar que son poco frecuentes las inasistencias por parte de los escolares a
sus Instituciones Educativas, ya que los adolescentes entre 12 y 16 aos de edad, el
porcentaje oscilan entre un 85.8% a 91.2% (desde el ao 2005 a 2012)
mantenindose as un porcentaje alto, lo cual nos estara indicando que hay una base
slida en las familias peruanas.
En el distrito de nuevo Chimbote, se puede observar que los escolares de nivel
secundario, se encuentran inmersos en actos que llama la atencin, y es que tanto
varones como mujeres son causales de asombro cuando los vemos caminar por las
calles y no precisamente por su educacin, sino por la prctica de antivalores. La
Institucin Educativa 88389 Juan Valer Sandoval del distrito de Nuevo Chimbote,
2014, tambin es uno de los colegios donde su alumnado presentan comportamientos
que dan que hablar por los transentes de la zona; entonces seria propicia realizar
una investigacin donde se pueda reflejar cual es clima social familiar de los
estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa 88389
Juan Valer Sandoval del distrito de Nuevo Chimbote, 2014, con el fin de saber que
tan importante es el soporte familiar.
a)
Enunciado del problema.
b)
Por lo mencionado anteriormente, se plante la siguiente pregunta:
Cul es el clima social familiar de los estudiantes de 3y 4ao de educacin

secundaria de la Institucin Educativa N 88389 Juan Valer Sandoval distrito de
Nuevo Chimbote, 2014?
xviii
2.1. Justificacin de la investigacin.

La presente investigacin se justifica por las siguientes razones:
En la Institucin Educativa N 88389 Juan Valer Sandoval el director y los
maestros se enfrentan a diario con las diversas dificultades que presentan los
adolescentes, como problemas de ajuste conductual, emocional cognoscitivo e
intelectual, esta problemtica incita conocer el clima social familiar de cada uno de
los estudiantes , porque all se dan los primeros lineamientos de desarrollo,
relaciones y estabilidad.
Los adolescentes de manera particular por estar viviendo en una etapa crtica de
desarrollo, manifiestan mayor vulnerabilidad a las influencias de los problemas
familiares.
En la ciudad de Nvo. Chimbote y la Institucin Educativa no hay antecedentes de
este trabajo por lo que es un punto de partida para otras investigaciones que buscan
conocer el clima social familiar de los adolescentes.
Permitir conocer a los padres de familia el clima social familiar en la que son
formados sus hijos adolescentes, a partir de ello tomar precauciones para su mejora.
El presente trabajo de investigacin ser de utilidad para aquellos profesionales que
laboran en la institucin
educativa (psiclogos, psicopedagogos y profesores),
puesto que con el presente estudio se va conocer el clima social familiar escolares
adolescentes.
Las conclusiones y recomendaciones permitirn a la Institucin Educativa N
88389 Juan Valer Sandoval, tomar acciones concretas dirigidas a mejorar el
clima social familiar de los adolescentes con bajos niveles de clima social familiar a
travs de escuela de padres, charlas y talleres.
xix
1.3. Objetivos de la investigacin.

1.3.1. Objetivo General.
Describir
el clima social familiar de los estudiantes
de tercero y cuarto ao de
educacin secundaria de la institucin educativa N88389 Juan Valer Sandoval,

distrito de Nuevo Chimbote, 2014.
1.3.2. Objetivo especficos.
Identificar el clima social familiar en las tres dimensiones relaciones, desarrollo y
estabilidad de los estudiantes de tercero y cuarto ao de educacin secundaria de la
Institucin Educativa N88389 Juan Valer Sandoval de Nuevo Chimbote, 2014.
Identificar el clima social familiar en las diez reas: cohesin, expresividad,

conflicto, autonoma, actuacin, intelectual cultural, social recreativo, moralidad
religiosidad, organizacin y control, de los estudiantes de tercero y cuarto ao de
educacin secundaria de la Institucin Educativa N8838 Juan Valer Sandoval de
Nuevo Chimbote, 2014.
xx
II.
REVISIN DE LITERATURA.
2.1. Antecedentes.
Galarza (2012) realizo una investigacin con el objetivo de describir la relacin
entre el nivel de habilidades sociales y el clima social familiar de los estudiantes de
I.E.N. Fe y Alegra 11 Comas. Los resultados obtenidos fueron: el 50.18% de los
estudiantes se ubican en el nivel medio del clima social familiar. Respecto a las
dimensiones, el 49.4% se sita en el nivel medio de la dimensin relaciones,
48.5% se ubica en el nivel medio de la dimensin desarrollo y el 48% se sita en el
nivel medio de la dimensin estabilidad del Clima Social Familiar.
xxi
Concluyo: un porcentaje considera de los estudiantes se ubican en el nivel medio, lo

cual indica que no tienen un adecuado soporte familiar. En cuanto a las dimensiones:
relaciones, desarrollo y estabilidad los estudiantes se ubican en el nivel medio, lo
que significa que la mayora de las familias no estn compenetrados ni se apoyan
entre s, no tienen un grado de autosuficiencia y que no participan en actividades
sociales recreativas adems de no tener una clara organizacin en cuanto a la
planificacin de actividades, evidenciando que el adolescente no cuanta con un
adecuado apoyo emocional.
Medina, Ponce y Villareal (2012) realizaron un estudio con el objetivo de determinar
la relacin entre los niveles de clima social familiar y el autoconcepto en los alumnos
de quinto ao de secundario del colegio 5130 de
del distrito de Ventanilla. Entre los resultados mostraron que el 48% de los alumnos
se ubican en el nivel medio del clima social familiar. El estudio concluye que no hay
relacin entre el clima social familiar y el autoconcepto.
Isaza y Henao (2010) realizaron una investigacin con el objetivo de determinar la
relacin entre el clima social familiar y el desempeo en habilidades sociales en
nios y nias entre dos y tres aos de edad. Llegaron a la siguiente conclusin: En las
variables que evalan clima social familiar (relaciones, desarrollo y estabilidad), los
puntajes obtenidos son mayores y cercanos al centil 50, los cuales no fueron
considerados como problemticos si se tiene en cuenta la medida de dispersin de
cada una de estas variables.
xxii
Arenas y Sotelo (2010) realizaron un estudio sobre clima familiar y la agresividad en

los estudiantes de Educacin secundaria de Lima, los resultados fueron el 75,9% de
los alumnos se ubican en una categora media de la dimensin relaciones del clima
social familiar, mientras que el 65% de los alumnos se ubican en una categora mala
en la dimensin desarrollo del clima social familiar y el 68,8% de los alumnos se
ubican en una categora media de la dimensin estabilidad del clima social familiar;
concluyendo que existe relacin entre el clima social familiar y la agresividad de
estudiantes de secundaria.
Gonzales y Pereda (2009) realizaron una investigacin con el objetivo de determinar
la relacin entre el clima social familiar y el Rendimiento Escolar de los alumnos de
la Institucin Educativa San Santiago de Pamparoms. Se obtuvieron los siguientes
resultados: El 93,33 % de la poblacin encuestada
se ubica en la categora
Inadecuada en el Clima social familiar, del 90 % de los Alumnos de la Institucin

Educativa San Santiago de Pamparoms su Clima Social Familiar en cuanto a
(Relaciones ) es Inadecuado. Del 100 % de los Alumnos de la Institucin Educativa
San Santiago de Pamparomas su Clima Social Familiar en cuanto a (Desarrollo) es
Inadecuado y de un
90.00% de los Alumnos de la Institucin Educativa San
Santiago de Pamparomas que su Clima Social Familiar en cuanto a (Estabilidad) es

inadecuado.
Posteriormente concluyeron que el Clima Social Familiar de la gran mayora de los
Alumnos de la Institucin Educativa San Santiago de Pamparoms se encuentra en
nivel Inadecuado, mientras que solo un porcentaje menor es Adecuado.
Pichardo, Fernndez y Amezcua (2002) realizaron una investigacin con el objetivo
de describir la importancia del clima social familiar en la adaptacin personal y
xxiii
social
de los adolescentes de Granada.
Los resultados mostraron que
los
adolescentes cuyo clima social familiar es percibido como elevado en cohesin,

expresividad, organizacin, participacin en actividades intelectuales e importancia
atribuida a las prcticas de valores de tipo tico o religioso, as como niveles bajos
en conflicto, evidencian una mayor adaptacin general
que sus iguales cuyas
percepciones sobre la familia van e lnea inversa.
2.1. Bases Tericas

2.2.1. Clima Social Familiar.
2.2.4 Definiciones
Alberdi (1964) (citado por Pea y Padilla, 1997) refiere que "La familia es una
unidad de convivencia en la que se ponen los recursos en comn, entre cuyos
miembros hay una relacin de filiacin o matrimonio, ya no es un esquema
necesariamente padre - madre - hijos". Ahora existen otras formas de familias; los
divorciados/as con hijos, las mujeres con hijos que no se casan, las mujeres que
voluntariamente no tienen hijos o aquellas quienes deseando no pueden tenerlos; los
hombres o mujeres solos/as que adoptan hijos, etc." (Pg. 15).
Lafosse (1996) define la familia como "Un grupo de personas unidas por los lazos
del matrimonio, la sangre o la adopcin, constituyendo una sola unidad domstica;
xxiv
interactuando y comunicndose entre ellas en sus funciones sociales respectivas de

marido y mujer, madre y padre, hijo e hija y hermana, creando y Zavala (2001)
define a La familia como el conjunto de personas que viven juntas, relacionadas
unas con otras, que comparten sentimientos, responsabilidades, informaciones,
costumbres, valores, mitos y creencias. Cada miembro asume roles que permiten el
mantenimiento del equilibrio familiar. Es una unidad activa, flexible y creadora; una
institucin que resiste y acta cuando lo considera necesario. Red de relaciones
vividas. La familia como institucin social es un sistema de fuerzas que constituyen
un ncleo de apoyo para sus miembros y la comunidad. (Pg. 28).
Rodrguez (2006) define a La familia como institucin sociocultural es importante
para todos los grupos humanos, estos ha diseado predisposiciones y prohibiciones
tradicionales para asegurar que la familia pueda llevar a cabo sus tareas ideolgicas y
culturales. En este camino, la familia es por un lado, un lazo entre las generaciones,
que permite la estabilidad de la cultura y por otro lado tambin es un elemento
crucial en los cambios culturales (Pg. 24)
La Organizacin Mundial de Salud (2009) define la familia como miembros de
hogar aparentados
por sangre, adopcin y matrimonio hasta cierto grado, esto
depender de los usos, a los que se destinen los datos y, por lo tanto, no puede
definirse con precisin en escala mundial. Incrementa en los hijos sentimientos de
tristeza, malestar e infelicidad, personal como social.
Esperon (2010), refiere que los ambientes familiares estables y con un buen clima
afectivo proporcionan a sus miembros seguridad y afecto, elementos indispensables
para un buen funcionamiento psicolgico, tanto personal como social. Un grado
xxv
elevado de conflictividad entre los padres incrementa en los hijos sentimientos de

tristeza, malestar e infelicidad.
Segn Valds (2007) las clasifica en las siguientes.
Familias no convencionales:
Se alejan del esquema culturalmente establecido en cuanto a los roles masculino y
femenino. Las mujeres son activas, se proponen altos ideales personales a realizar
por medio del trabajo profesional y su aporte econmico al mantenimiento del hogar
es mayor o parecido al del esposo.
Son mujeres que dedican poco tiempo a las labores domesticas, y al cuidado de los
hijos.
Familias en transicin:
En estas familias se han transformado considerablemente los roles y las estructuras
de poder de los contratos matrimoniales tradicionales aunque estos no se han
revertido por completo y aun conservan vigencia las viejas prcticas y sistemas de
creencias de los integrantes de la pareja.
3.2.1.2 .Funciones de la familia
Cada persona tiene necesidades que debe satisfacer y que son muy importantes para
su calidad de vida. La familia es el primer lugar en donde el nio aprende a satisfacer
esas necesidades que, en el futuro, le servirn de apoyo para integrarse a un medio y
a su comunidad. Una de las funciones ms importantes de la familia es, en este
sentido, satisfacer las necesidades de sus miembros.
Adems de esta funcin, la familia cumple otras funciones, entre las que podemos
destacar:
xxvi
La funcin biolgica, que se cumple cuando una familia da alimento, calor y

subsistencia.
La funcin econmica, la cual se cumple cuando una familia entrega la posibilidad
de tener vestuario, educacin y salud.
La funcin educativa, tiene que ver con la transmisin de hbitos y conductas que
permiten que la persona se eduque en las normas bsicas de convivencia y as pueda,
posteriormente, ingresar a la sociedad.
La funcin psicolgica, ayuda a las personas a desarrollar sus afectos, su propia
imagen y su manera de ser.
La funcin afectiva, que hace que las personas se sientan queridas, apreciadas,
apoyadas, protegidas y seguras.
La funcin social, prepara a las personas para relacionarse, convivir, enfrentar
situaciones distintas, ayudarse unos con otros, competir, negociar y aprender a
relacionarse con el poder.
La funcin tica y moral. Que transmite los valores necesarios para vivir y
desarrollarse en armona con los dems
Funcin de proteccin econmica: esta funcin consiste en satisfacer las
necesidades bsicas de alimentacin, vestido, vivienda, salud, educacin y recreacin
de los miembros de la familia; permitindoles una vida decorosa y la materializacin
de sus expectativas sociales y culturales. .
2.2.1. Tipos de familia
Las Naciones Unidas (1994), define los siguientes tipos de familias, que es
conveniente considerar debido al carcter universal y orientador del organismo
mundial.
xxvii
Familia nuclear, integrada por padres e hijos.

Familias uniparentales o monoparentales, se forman tras el fallecimiento de uno
de los cnyuges, el divorcio, la separacin, el abandono o la decisin de no vivir
juntos.
Familias compuestas, que habitualmente incluye tres generaciones, abuelos, padres
e hijos que viven juntos.
Familias extensas, adems de tres generaciones, otros parientes tales como, tos,
tas, primos o sobrinos viven en el mismo hogar..
Familias polgamas, en las que un hombre vive con varias mujeres, o con menos
frecuencia, una mujer se casa con varios hombres.
Familias migrantes, compuestas por miembros que proceden de otros contextos
sociales, generalmente, del campo hacia la ciudad.
3.2.1.2 Modelos de educacin de los hijos

Como ya hemos visto hay diversos tipos de familia y por ello son mltiples las
formas en que cada uno de sus miembros se relaciona y viven cotidianamente. Para
entender un poco mejor los modos de ser familia a continuacin veremos algunas de
sus caractersticas ms importantes.
Familia Rgida: Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres brindan
un trato a los nios como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos. Los Hijos
son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente autoritarios.
Familia Sobreprotectora: Preocupacin por sobreproteger a los hijos/as. Los
padres no permiten el desarrollo y autonoma de los hijos/as. Los hijos/as no saben
ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo, se convierten en
xxviii
"infantiloides"( persona adulta con rasgos infantiles ). Los padres retardan la

madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo, hacen que estos dependen
extremadamente de sus decisiones.
La Familia Centrada en los Hijos : Hay ocasiones en que los padres no saben
enfrentar sus propios conflictos y centran su atencin en los hijos, as, en vez de
tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversacin temas acerca de los hijos,
como si entre ellos fuera el nico tema de conversacin. Este tipo de padres, busca la
compaa de los hijos/as y depende de estos para su satisfaccin. En pocas palabras
"viven para y por sus hijos".
La familia Permisiva: En este tipo de familia, los padres son Incapaces de
disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo
todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En este tipo de hogares, los
padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos y con frecuencia
observamos que los hijos mandan ms que los padres. En caso extremo los padres no
controlan a sus hijos por temor a que stos se enojen.
La Familia Inestable: La familia no alcanza a ser unida, los padres estn confusos
acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas comunes, les es
difcil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos crecen
inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto, se
vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar sus necesidades y por lo
tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no expresan y que
interiorizan.
La familia Estable: La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en
su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno de metas y
sueos. Les resulta fcil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos/as crecen estables,
xxix
seguros, confiados, les resulta fcil dar y recibir afecto y cuando adultos son activos
y autnomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se sienten felices y
con altos grados de madurez e independencia.
Estilos de educacin de familiar y su funcin psicolgica
Buenda (1999), la familia desempea un papel protagonista porque moldea las
caractersticas del individuo y en funcin de los estilos educativos sociales, se
diferencian cuatro dimensiones.
2.3.1. Grado de Control. Es ejercido para influir sobre su comportamiento
inculcndoles determinados estndares, los padres pueden establecer dos tipos de
control: el extremo o heterocontrol y el interno o autocontrol y que adems este
puede manifestarse de forma consistente o congruente donde las normas son estables,
e inconsistentes o incongruentes en el que los padres hacen uso arbitrario del poder.
Comunicacin Padres - Hijos. Los padres altamente comunicativos son aquellos
que utilizan el razonamiento para explicar las razones de su accin y animan al nio
a expresar su argumento y as modificar su comportamiento y los padres con bajo
nivel de comunicacin no acostumbran a consultar a sus hijos en la toma de
decisiones que los afecta.
Permisiva. Cada uno hace lo que quiere, cuando quiere y como quiere. Los padres
dicen que los hijos se deben educar, con plena libertad de accin. Sin importar si lo
que hacen, les lleva por el buen o mal camino. All ellos con sus responsabilidades,
aunque todava no tengan la edad del pleno discernimiento..
Afecto en la Relacin. Los padres afectuosos son los que expresan inters y afecto
explcito hacia sus hijos y todo lo que implica su bienestar fsico y emocional, estn
pendientes de sus estados emocionales y son sensibles sus necesidades.
2.2.1.6. Influencia del clima familiar.
xxx
La Cruz Romero (1998) (citado por Morales, 2010) sostiene que el ambiente familiar
influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las relaciones entre los
miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes y modos de ser que el
nio va asimilando desde que nace. Por eso, la vida en familia es un eficaz medio
educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La escuela complementar la
tarea, pero en ningn caso sustituir a los padres.
El ambiente familiar es el conjunto de relaciones que se establecen entre los
miembros de la familia que comparten el mismo espacio. Cada familia vive y
participa en estas relaciones de una manera particular, de ah que cada una desarrolle
unas peculiaridades propias que le diferencian de otras familias. Pero el ambiente
familiar, sea como sea la familia, tiene unas funciones educativas y afectivas muy
importantes, ya que partimos de la base de que los padres tienen una gran influencia
en el comportamiento de sus hijos y que este
comportamiento es aprendido en el seno de la familia. Lo que difiere a unas familias
de otras es que unas tienen un ambiente familiar positivo y constructivo que propicia
el desarrollo adecuado y feliz del nio, y en cambio otras familias, no viven
correctamente las relaciones interpersonales de manera amorosa, lo que provoca que
el nio no adquiera de sus padres el mejor modelo de conducta o que tenga carencias
afectivas importantes. El ambiente familiar no es fruto de la casualidad ni de la
suerte. Es consecuencia de las aportaciones de todos los que forman la familia y
especialmente de los padres. Los que integran la familia crean el ambiente y pueden
modificarlo y de la misma manera, el ambiente familiar debe tener la capacidad de
modificar las conductas errneas de nuestros hijos y de potenciar al mximo aquellas
que se consideran correctas. Para que el ambiente familiar pueda influir
xxxi
correctamente a los nios que viven en su seno, es fundamental que los siguientes
elementos tengan una presencia importante y que puedan disfrutar del suficiente
espacio:
1).Amor.
1).Autoridad participativa.
1).Intencin de servicio.
1).Trato positivo.
2). Tiempo de convivencia
2.2.2. Clima social familiar.
2.2.2.1. Definicin Conceptual (D. C.)
Badeom (2006) refiere que son
las
caractersticas socio ambientales de todo tipo de familias, en cuanto a las relaciones

interpersonales entre los miembros de la familia, los aspectos de desarrollo que
tienen mayor importancia en ella y en su estructura bsica en referencia a su
estabilidad.
Zavala (2001) define el clima familiar como el estado de bienestar resultante de las
relaciones que se dan entre los miembros de la misma. Dicho estado refleja el grado
de comunicacin, cohesin e interaccin, siendo esta conflictiva o no as como el
nivel de organizacin con que cuenta la familia y el control que ejercen unos sobre
otros. El clima social familiar en una comunidad donde la diversidad cultural
normas, los nios pueden crecer con una realidad muy diferente de aquella que otras
vecindades. El clima social, poltico, econmico, fsico e ideolgico en una
comunidad moldea las experiencias de una familia de muchas maneras. En una
comunidad donde la estabilidad econmica es difcil de lograr, se genera un alto
nivel de estrs en la familia, debido a la falta de oportunidades, a la poca oferta de
xxxii
empleo, al bajo poder adquisitivo y a la necesidad de ganar y ahorrar dinero para la

supervivencia. La toma de decisiones familiares puede centrarse solo alrededor de
encontrar y mantener el trabajo.
En el clima social familiar se dan interrelaciones entre los miembros de la familia
donde se dan aspectos de comunicacin, interaccin, as mismo el
desarrollo
personal puede ser fomentado por la vida en comn, as como la organizacin y el

grado de control que se ejercen sobre los miembros.
2.2.2.3.. Caractersticas del Clima Social Familiar.

(Guelly, (1989) citado por Morales, 2008), sostiene que el clima social familiar tiene
las siguientes caractersticas:
Para que exista un buen clima familiar los padres deben estar siempre en
comunicacin con los dems miembros de la familia.
.Deben mostrar tranquilidad y estabilidad con su comportamiento hacia el nio.
Los hijos deben siempre respetar a sus padres.
La madre debe tener una autoridad bien establecida no mostrarse ansiosa.
No proteger a los hijos de manera excesiva, no permitir que la crisis
econmica aguda recaiga en las familias, que se den conflictos graves entre los
padres y si los hubiera esto no exponerlos delante de los hijos.
2.2.2.3. Componentes Del Clima Social Familiar:

Moos y Trickett (citado por Zavala, 2001) refieren que el clima social en la familia
est conformado por tres dimensiones: Relaciones, Desarrollo y Estabilidad, las
cules a su vez estn conformadas por reas, las cules se muestran a continuacin:
xxxiii
Relaciones: Mide el grado de comunicacin y libre expresin dentro de la familia y

grado de interaccin conflictiva que la caracteriza. Conformado por las siguientes
reas:
Cohesin: Es el grado en que los miembros del grupo familiar estn compenetrados y
se apoyan entre s
Expresividad: Es el grado en que se permite expresarse con libertad a los miembros
de familia comunicando sus sentimientos y opiniones y valoraciones respecto a esto.
Conflicto: se define como el grado en que se expresa abiertamente la clera,
agresividad y conflicto entre los miembros de la familia.
Desarrollo: Evala la importancia que tienen dentro de la familia ciertos procesos de
desarrollo personal, que pueden ser fomentados o no, por la vida en comn. Se
consideran las siguientes reas:
Autonoma: es el grado en el que los miembros de la familia estn seguros de s
mismos, son independientes y toman sus propias decisiones.
rea de Actuacin: Se define como el grado en el que las actividades (tal como el
colegio o el trabajo) se enmarcan en una estructura orientada a la accin o
competicin.
rea Intelectual- Cultural: Es el grado de inters en las actividades de tipo polticointelectuales, culturales y sociales.
rea Social-Recreativo: Mide el grado de participacin en diversas actividades de
esparcimiento.
rea de Moralidad- Religiosidad: Mide la importancia que se le da a las prcticas y
valores de tipo tico y religioso.
xxxiv
Estabilidad: Proporciona informacin sobre la estructura y organizacin de la

familia. Las reas que la integran son:
rea Organizacin: Mide la importancia que se le da en el hogar a una clara
organizacin y estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la
familia.
rea Control: Se define como la forma en el que la direccin de la vida familiar se
atiene a reglas y procedimientos establecidos
III.
METODOLOGA
xxxv
3.1. Tipo y Nivel de Investigacin.

La investigacin es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo. Cuantitativo porque se
realiz una medicin numrica de la variable mediante un anlisis estadstico y
descriptivo, porque describe el clima social familiar en el que viven los estudiantes
de 3 y 4 aos de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 88389 Juan
Valer Sandoval de Nuevo Chimbote 2014.
3.2. Diseo de la investigacin.

Estudio no experimental, transeccional, descriptivo. No experimental porque la
investigacin
se
realiz
sin
manipular
deliberadamente la (as) variable y
transeccional porque que se recolectaron datos en un solo momento y en un tiempo

nico (Hernndez ; Fernndez & Baptista 2006)
3.1. Poblacin.
xxxvi
La poblacin estuvo conformado por 56 estudiantes de 3 y 4 ao de educacin

secundaria de la Institucin Educativa N 88389 Juan Valer Sandoval del distrito
de Nuevo Chimbote, la cual estuvo configurada de la siguiente manera.<
Segn grado y seccin:
SECCIN
A
TOTAL DE
ESTUDIAN
TES
3 AO
16
14
30
4 AO
14
12
26
AO
56
TOTAL
Segn el tipo de Familia
Clima social familiar
Ao
Tipo de familia
Familia Nuclear
Familia
Familia Monoparental
Extensas
12
21.4
16.1
16.1
14.3
10
17.9
14.3
TOTAL
20
35.7
19
33.9
17
30.4
56
100.0
56
100.0
56
100.0
xxxvii
Criterios de inclusin.
Estudiantes de ambos sexos que cursan 3 y 4 ao
Alumnos mayor o igual a 14 aos de edad.
Criterios de Exclusin.
Alumnos que no respondieron ms de cinco tems de los instrumentos aplicados.
3.4.-Definicin y operacionalizacin de la variable.
Clima Social Familiar.
Definicin Conceptual: Clima social familiar es aquella situacin social en la familia

que se define con tres dimensiones fundamentales y cada una constituida por
elementos que lo componen como: cohesin, expresividad conflicto, autonoma,
intelectual-cultural, social-recreativo, moralidad religiosidad, control y organizacin
Definicin operacional (D. O): El clima social familiar fue evaluado a travs de una
escala que considera las siguientes dimensiones: Relaciones, Desarrollo y Estabilidad
VARIABLE
DIMENSIONES
RELACIONES
DESARROLLO
CLIMA
SOCIAL
SUB DIMENSIONES/
ITEMS
AREAS
Cohesin
1,11,21,31,41,51,61,71,81
Expresividad
Conflicto
Autonoma
rea de actuacin
rea intelectual -
2,12,22,32,42,52,62,72,82
3,13,23,33,43,53,63,73,83
4,14,24,34,44,54,64,74,84
5,15,25,35,45,55,65,75,85
6,16,26,36,46,56,66,76,86
cultural
rea social recreativo
rea de moralidad
7,17,27,37,47,57,67,77,87
8,18,28,38,48,58,68,78,88
religiosidad
rea de
9,19,29,39,49,59,69,79,89
xxxviii
FAMILIAR
ESTABILIDAD
organizacin
rea de control
10,20,30,40,50,60,70,80,90
De acuerdo a los puntajes alcanzados en el instrumento, se establecieron las

siguientes categoras.
Dimensiones de la escala de clima social familia.
REAS DE LA ESCALA DE CLIMA SOCIAL FAMILIAR.
3.2. Tcnicas e instrumentos.

3.2.1. Tcnica:
Para el presente estudio se us la tcnica de la encuesta.
3.2.2. Instrumento:
Se utiliz la escala que se describe a continuacin:
Instrumento: Escala de Clima Social Familiar FES
Ficha Tcnica
Nombre Original
: Escala de Clima Social Familiar (FES)
Autores
: RH. Moos, B.S. Moos y E.J. Trickeet
Adaptacin
: TEA Ediciones S.A., Madrid, Espaa, 1984
Estandarizacin para Lima: Csar Ruz Alva y Eva Guerra Turn.

Administracin
: Individual y Colectiva
Duracin
: Variable (20 minutos Aproximadamente)
Significacin : Evala las caractersticas socio ambientales y las relaciones

personales en familia.
xxxix
Tipificacin
: Baremos para la forma individual o grupal, elaborado con muestras
para Lima Metropolitana.

Dimensiones que mide
: Relaciones (reas: Cohesin, Expresividad,
Conflicto), Desarrollo (reas: Autonoma, Actuacin, Intelectual cultural,

Social- Recreativo y Moralidad-Religiosidad), Estabilidad (reas: Control y
Organizacin).
Componentes que mide la Escala de Clima Social Familiar
Est conformado por tres dimensiones: Relaciones, Desarrollo y Estabilidad, las
cules a su vez estn conformadas por reas, las cules se muestran a continuacin:
Relaciones: Mide el grado de comunicacin y libre expresin dentro de la familia y
grado de interaccin conflictiva que la caracteriza. Conformado por las siguientes
reas:
Cohesin:
Es el grado en que los miembros del grupo familiar estn compenetrados y se apoyan
entre s.
Expresividad:
Es el grado en que se permite expresarse con libertad a los miembros de familia
comunicando sus sentimientos y opiniones y valoraciones respecto a esto.
Conflicto:
Se define como el grado en que se expresa abiertamente la clera, agresividad y
conflicto entre los miembros de la familia.
Desarrollo:
Evala la importancia que tienen dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo
personal, que pueden ser fomentados o no, por la vida en comn.
xl
Autonoma: es el grado en el que los miembros de la familia estn seguros de s

mismos, son independientes y toman sus propias decisiones.
rea de Actuacin: Se define como el grado en el que las actividades (tal como el
colegio o el trabajo) se enmarcan en una estructura orientada a la accin o
competicin.
rea Intelectual- Cultural: Es el grado de inters en las actividades de tipo
poltico-intelectuales, culturales y sociales.
rea Social-Recreativo: Mide el grado de participacin en diversas actividades de
esparcimiento.
rea de Moralidad- Religiosidad: Mide la importancia que se le da a las prcticas y
valores de tipo tico y religioso.
Estabilidad: Proporciona informacin sobre la estructura y organizacin de la
familia.
rea Organizacin: Mide la importancia que se le da en el hogar a una clara
organizacin y estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la
familia.
rea Control: Se define como la forma en el que la direccin de la vida familiar se
atiene a reglas y procedimientos establecidos
Criterios de Calificacin:
Verdadero. v = 1
Falso. f = 0
Validez y confiabilidad de los instrumentos:
Validez:
xli
Validez externa: Se asegurara la validez externa presentando el instrumento a 3

expertos en el rea a investigar, quienes con sus sugerencias brindarn mayor calidad
y especificidad al instrumento.
Validez interna: Para la validez interna, se obtendr a travs del anlisis de
correlacin tem-test, utilizando para ello el estadstico de Correlacin de Pearson.
Confiabilidad de la Escala FES
Para medir la confiabilidad del instrumento se utilizara el ndice de confiabilidad
Alfa de Cronbach. La validez y confiabilidad se realizar en cada sub proyecto que
se derive del proyecto lnea de investigacin.
(La muestra usada para este estudio de confiabilidad fue de 56 jvenes de edad entre
14 y 16 aos)
3.5.3. Procedimiento.
Se acudi a la Institucin Educativa N 88389 Juan Valer Sandoval, y al director se
le hizo entrega de la solicitud con la finalidad de poder realizar el proyecto de
investigacin, para lo cual se conto con su apoyo para la respectiva administracin
del instrumento del clima social familiar (FES) a los estudiantes de 3 y 4 ao de
educacin secundaria.
Sesin 1
Cuando recib la autorizacin solicite al director las fichas de los estudiantes
Y luego se procedi a la aplicacin del instrumento a los estudiantes de 3 y 4ao
de educacin secundaria. Convers
con cada docente para que me otorgue 35
minutos de su clase para poder aplicar el instrumento,

El presente de la aplicacin del instrumento incluyo la presentacin de la
investigacin, la asistencia de los estudiantes la explicacin de los objetivos, Aclare
xlii
que era de suma importancia que contesten cada una de las preguntas, luego se
procedi a repartir el instrumento, cuando todos los estudiantes tena su encuesta, la
investigadora se encargo de leer las preguntas en voz alta para que los estudiantes
comprendieran del llenado de la encuesta.
Se indico que en los cuestionarios no existan respuestas correctas o incorrectas, se
record que eran respuestas annimas.
Anlisis de datos.
Para el anlisis de datos se utilizo tcnicas de anlisis descriptivo, como son uso
de tablas de distribucin de frecuencia porcentual y grficos.
El procesamiento de la informacin se realizo utilizando el software estadstico
SPSS versin 18 para Windows y el programa informtico Microsoft Office
Excel 2010.
xliii
IV. RESULTADOS
xliv
4.1. Resultados
_Tabla 1
Nivel del Clima Social Familiar obtenido por los estudiantes de 3y 4 ao de
secundaria de la Institucin Educativo, n 88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo
Chimbote 2014.
Nivel
Muy alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy bajo
Total
Frecuencia
24
24
8
0
0
56
Porcentaje
42.9
42.9
14.3
0.0
0.0
100.0
Fuente: Elaboracin propia.
En la tabla 1 se observa que 85.8,% de los estudiantes se ubican entre los niveles
altos de clima social familiar, seguido por 14.3,% que se ubican en nivel promedio
Figura.1
Frecuencia porcentual del clima social familiar obtenido por los estudiantes de 3 y 4 ao
de educacin secundaria de la Institucin Educativa n 88389Juan Valer Sandoval, distrito
Nuevo Chimbote, 2014.
xlv
Fuente tabla 1
Tabla N 02
Nivel de la dimensin relaciones del clima social familiar,
obtenido
por los
estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa Juan

Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote.2014
Nivel
Dimension : relaciones
Frecuencia
Porcentaje
Muy alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy bajo
7
21
25
2
1
56
12%
37%
45%
4%
2%
100%
En la tabla 2 referente a la dimension relacin del clima social familiar se observa

que el 49% de los estudiantes se ubican en los niveles alto, el 45% se ubica en un
nivel promedio y el 6,%Se ubican en los niveles bajos.
Figura 3
Frecuencia porcentual de la dimensin desarrollo del clima social familiar obtenido por los
estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa n 88389 Juan Valer
Sandoval, distrito Nuevo Chimbote, 2014.
xlvi
Fuente tabla 3
Tabla 4
Nivel de la dimensin desarrollo
del clima social familiar, obtenido
por los

n88389
Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote.2014.

Nivel
Muy alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy bajo
Dimension : desarrollo
Frecuencia
Porcentaje
25%
14
46%
26
29%
16
0%
0
0%
0
100%
56
En la tabla 2.Referente a la dimension desarrollo del clima social familiar se observa

que el 71% de los estudiantes se ubican en el nivele alto, el 29% se ubica en un
nivel promedio.
Figura 4
Frecuencia porcentual de la dimensin desarrollo del clima social familiar obtenido por los
estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa n 88389 Juan Valer
Sandoval, distrito Nuevo Chimbote, 2014.
xlvii
Fuente tabla 4
Tabla 5
Nivel de la dimensin estabilidad
del clima social familiar, obtenido por los

n88389
Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote.2014

Nivel
Muy alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy bajo
Total
Dimension : estabilidad
Frecuencia
Porcentaje
61%
34
27%
15
13%
7
0%
0
0%
0
100%
56
En la tabla 4.Referente a la dimension estabilidad del clima social familiar se

observa que el 88% de los estudiantes se ubican entre los niveles altos. Y el 13, %
se ubica en un nivel promedio.
Figura 5
Frecuencia porcentual de la dimensin estabilidad del clima social familiar obtenido por los
estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa n 8838Jua
Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote.
xlviii
Fuente de tabla 5
Tabla 6
Nivel del rea cohesin del clima social familiar obtenido por los estudiantes de 3 y
4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 88389 Juan Valer
Sandoval, distrito Nuevo Chimbote.
Nivel
Muy alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy bajo
Total
Area: cohesin.
Frecuencia
11
28
17
0
0
56
Porcentaje
20%
50%
30%
0%
0%
100%
En la tabla 5 con respeto al area cohesion del clima social familiar, se observa que
70, % de los estudiantes se ubican entre los niveles altos .Y el 30, % se ubican en un
nivel promedio.
Figura 6
Frecuencia porcentual de la dimensin estabilidad del clima social familiar obtenido
por los estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin
Educativa n 88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote
xlix
Fuente tabla 6
Tabla 7
Nivel del rea expresividad del clima social familiar obtenido por los estudiantes de
3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 88389 Juan
Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote
Nivel
Muy alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy bajo
Total
Area: expresividad.
Frecuencia
Porcentaje
9%
5
41%
23
38%
21
9%
5
4%
2
100%
56
En la tabla 7 con respeto al area expresividad del clima social familiar, se observa
que 50, % de los estudiantes se ubican en los niveles altos, seguido por el 38, % se
ubica en un nivel promedio, solo 13, % se hallan en los un niveles bajos.
Figura 7
Frecuencia porcentual del rea expresividad del clima social familiar obtenido por los estudiantes
de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa n 88389 Juan Valer Sandoval,
distrito Nuevo Chimbote, 2014.
Fuente: tabla 7
Tabla 8
Nivel del rea conflicto del clima social familiar obtenido por los estudiantes de 3
y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 88389 Juan Valer
Sandoval, distrito Nuevo Chimbote,2014.
Nivel
Muy alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy bajo
Total
Area: conflicto.
Frecuencia
2
0
23
23
8
56
Porcentaje
4%
0%
41%
41%
14%
100%
En la tabla 8 con respeto al area conflicto del clima social familiar, se observa que
55, % de los estudiantes se ubican entre los niveles bajos .y el 41, % se ubican en un
nivel promedio, y 4, % se ubica n en los niveles altos.
Figura 8
Frecuencia porcentual del rea conflicto del clima social familiar obtenido por los
estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa n
88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote, 2014
li
Fuente tabla
Tabla 9
Nivel del rea autonoma del clima social familiar obtenido por los estudiantes de 3
Nivel
Muy alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy bajo
Total
Area: autonoma.
Frecuencia
1
7
37
10
1
56
Porcentaje
2%
13%
66%
18%
2%
100%
En la tabla 9 con respeto al area autonoma del clima social familiar, se observa que
66, % de los estudiantes se ubica en un nivel promedio, seguido por el 20, % se
ubican en los niveles bajos, y as mismo el 15, % se hallan en los niveles altos.
Figura 9
Frecuencia porcentual del rea autonoma del clima social familiar obtenido por
los estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa
n 88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote, 2014
lii
Fuente tabla 9
Tabla 10
Nivel del area Actuacin del clima social familiar obtenido por los estudiantes de 3
Nivel
Muy alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy bajo
Total
Area: actuacin.
Frecuencia
4
15
36
1
0
56
Porcentaje
7%
27%
64%
2%
0%
100%
En la tabla 10 con respeto al area de actuacin del clima social familiar, se observa
que 64, % de los estudiantes se ubica en un nivel promedio, seguido por el 34, %
se ubican en los niveles altos, y as mismo el 2, % se hallan en los niveles bajos.
Figura 10
Frecuencia porcentual del rea actuacin del clima social familiar, obtenido por los
estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa n 88389
Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote, 2014.
liii
Fuente tabla 10
Tabla 11
Nivel del area intelectual cultural del clima social familiar obtenido por los
estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa N
88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote,2014
Area: intelectual cultural.
Nivel
Frecuencia
Porcentaje
14%
Muy alto
8
38%
Alto
21
38%
Promedio
21
11%
Bajo
6
0%
Muy bajo
0
100%
Total
56
Fuente: Elaboracin propia..
En la tabla 11 con respeto al area intelectual cultural del clima social familiar, se
observa que 52, % de los estudiantes se ubica en los niveles altos, seguido por el 38,
%se ubica en un nivel promedio, y el 11, % se hallan, en los niveles bajos.
Figura 11
Frecuencia porcentual del rea intelectual - cultural del clima social familiar obtenido por
los estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa n 88389
Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote, 2014
liv
Fuente
Tabla 12
Nivel del area social recreativo del clima social familiar obtenido por los
Area: social recreativo.
Nivel
Frecuencia
Porcentaje
2%
Muy alto
1
71%
Alto
40
27%
Promedio
15
0%
Bajo
0
0%
Muy bajo
0
100%
Total
56
En la tabla 12 con respecto al rea social recreativo del clima social familiar, se
observa que el 73, %de los estudiante se ubican en los niveles altos, el 27, % se ubica
en un nivel promedio.
Figura 12
Frecuencia porcentual del rea
Social - Recreativo del clima social familiar
obtenido por los estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la

Institucin Educativa n 88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote, 2014
lv
Fuente tabla 12
Tabla 13
Nivel del area moralidad religiosidad del clima social familiar obtenido por los
Area: moralidad religiosidad
Nivel
Frecuencia
Porcentaje
7%
Muy alto
4
80%
Alto
45
11%
Promedio
6
2%
Bajo
1
0%
Muy bajo
0
100%
Total
56
En la tabla 13 con respecto al rea moralidad religiosidad del clima social familiar, se
observa que el 87, %de los estudiante se ubican en los niveles altos, el 11, % se ubica
en un nivel promedio y as mismo el 2,%
se hallan en los niveles bajos.
Figura 13
Frecuencia porcentual del rea moralidad _ religiosidad del clima social familiar
obtenido por los estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la
Institucin Educativa n 88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote, 2014
lvi
Tabla 14
Nivel del area organizacin del clima social familiar obtenido por los estudiantes de
3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 88389 Juan
Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote,2014.
Nivel
Muy alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy bajo
Total
Area: organizacin
Frecuencia
3
18
30
5
0
56
Porcentaje
5%
32%
54%
9%
0%
100%
En la tabla 13 con respecto al rea organizacin del clima social familiar, se observa
que el 54, %de los estudiante se ubica en un nivel promedio, el 37, % se ubican en
los niveles altos y as mismo el 9, % se hallan en los niveles bajos.
Figura 14
Frecuencia porcentual del rea organizacin del clima social familiar obtenido por
los estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa
n 88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote, 2014
lvii
Tabla 15
Nivel del area control del clima social familiar obtenido por los estudiantes de 3 y
4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 88389 Juan Valer
Nivel
Muy alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy bajo
Total
Area: control
Frecuencia
39
13
4
0
0
56
Porcentaje
70%
23%
7%
0%
0%
100%
En la tabla 13 con respecto al rea control del clima social familiar, se observa que el
93, %de los estudiante se ubican en los niveles altos, el 7, % se ubica en un nivel
promedio y as mismo el 0, %
se hallan en los niveles bajos.

Figura 15
Frecuencia porcentual del rea control del clima social familiar obtenido por los
estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa n
88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo Chimbote, 2014
lviii
4.2-Anlisis de Resultados.
En el presente estudio se encontr que el 56,% de los estudiantes de 3 y 4 ao de
educacin secundaria de la Institucin Educativa N 88389 Juan Valer Sandoval,
distrito de Nuevo Chimbote, se ubican en los niveles altos del clima social
familiar, lo cual nos estara indicando que los estudiantes en su mayora aprecian un
ambiente familiar compenetrados entre sus miembros y se apoyan entre s, pudiendo
expresar con libertad sus opiniones y sentimientos, que favorecen su desarrollo
personal,
por otro lado en sus hogares existe una adecuada planificacin
de
actividades, as como de las normas, reglas, responsabilidades bien definidas que

permiten mantener un adecuado control de los miembros. Resultado encontrado se
contrapone a los hallazgos de Gonzales y Pereda, quienes realizan una investigacin
con los estudiante de la Institucin Educativa San Santiago de Pamparomas,
encontraron que el 93.33% de estudiantes se sitan en el nivel bajo del clima
social familiar.
Tambin se analizo los niveles alcanzados por los estudiantes
en la dimensin
relaciones del clima social familiar, hallndose que el 49% se ubican en los niveles
altos del clima social familiar, aunque tambin encontramos un gran porcentaje en
el nivel promedio del clima social familiar. Esto indicara que la mayora de
lix
estudiantes involucrados en el estudio aprecian que en su ambiente familiar los

miembros estn compenetrados, se apoya entre si y
expresan con libertad sus
sentimientos y valoraciones evitando en lo posible de que se produzcan entre ellos

los conflictos.
En cuando al nivel del clima social familiar de los estudiantes de 3 y 4 ao de
educacin secundaria segn tipo de familia pone en evidencia que el 60,% de los
estudiantes que provienen de familia de tipo nuclear se ubican en los nivel altos), eso
indica que ellos perciben mejor armona, seguridad, as mismo el vivir con sus padres
posibilita mayores probabilidades de generar espacios de mayor comunicacin,
organizacin y que ambos asumen sus responsabilidades lo que permite que se
genere mayor disciplina y control; mientras que slo el 45% de los estudiantes de
familia monoparental se ubican en los nivel altos
, lo que estara indicando que el primer grupo de estudiantes perciben a su familia
como un entorno adecuado; mientras que el otro grupo de estudiantes, los que no
viven con ambos padres, perciben a su hogar desunido y con falta de normas, reglas
y organizacin para el buen funcionamiento de su familia. Asimismo, un gran
porcentaje (62.5, %) de los estudiantes que proceden de familia de tipo extensa se
ubican en un nivel promedio del clima social familiar. No es saludable vivir en un
hogar hacinado, ste ocasionara que los estudiantes perciben a sus hogares con falta
de privacidad, control, organizacin y autonoma. En cuanto a los tipos de familia.
Este resultado se contrapone a los hallazgos de Gonzales y Pereda, quienes realizan
una investigacin con los estudiantes de la I.E San Santiago de Pamparomas,
encontraron que el 90% de los estudiantes se situacin en el nivel bajo
dimensin relaciones del clima social familiar.
lx
en la
Igualmente se analizo los niveles alcanzados por los estudiantes en la dimensin

desarrollo del clima social familiar, hallndose
que el 71, % se ubica en los
niveles altos ,seguido por un gran promedio de 29,% , lo cual nos estara indicando
que la mayora de los estudiantes aprecian que en su ambiente familiar estn
seguros de s mismo, toman sus propias decisiones, se interesan en las actividades
sociales, intelectuales, culturales; participan en actividades de esparcimiento y
practican valores religiosos.
Este resultado se contrapone a los hallazgos de Gonzales y Pereda, quienes realizan
una investigacin con los
estudiantes de la I.E San Santiago de Pamparomas,
encontraron que el 100% de los alumnos se situacin en el nivel bajo en la

dimensin desarrollo del clima social familiar.
Por otro lado, se analizaron los niveles obtenidos en la dimensin estabilidad del
clima social familiar por los estudiantes, hallndose que un 88,% se ubica en los
niveles altos, lo cual nos reflejara que los estudiantes en su mayora aprecian que
en su ambiente familiar existe una adecuada organizacin y estructura al planificar
las actividades y las responsabilidades de la familia, porque existen reglas y
procedimientos claramente establecidos. Este resultado se contrapone a los hallazgos
de Gonzales y Pereda, quienes realizaron una investigacin con los estudiantes de la
I.E San Santiago de Pamparomas, encontraron que el 90% de estudiantes se ubica
en el nivel bajo en la dimensin estabilidad del clima social familiar.
Del mismo modo se analizaron los niveles obtenidos en el rea de conflicto del
clima social familiar por los adolescentes, hallndose que un 41% se ubica en el
nivel promedio y un 55,% en el nivel bajo del clima socia familiar, lo cual nos
estara indicando que los estudiantes perciben que en su ambiente familiar existe
lxi
cierta dificultad para expresar libre y abiertamente la clera y agresividad , lo cual

en cierta forma ocasiona conflicto entre los miembros. Este resultado coincide con
los hallazgos de Cueva y Caldern, quienes realizaron una investigacin con los
estudiantes
de
segundo ao de Secundaria de la I.E. Javier Prez de Cuellar
Chiclayo, encontraron
que
en
el rea conflicto el 63% de
estudiantes se
encuentran en un nivel inferior al promedio y el 37% se ubica en el nivel bajo.

Finalmente se analizaron
los niveles obtenidos
en el rea de cohesin,
expresividad, autonoma, actuacin, intelectual - cultural,
social recreativo,
moralidad religiosidad, organizacin y control del clima social familiar por los
estudiantes , hallndose que la mayora se ubica en el nivel alto y promedio, lo
cual nos estara indicando que la mayora de los estudiantes perciben que en su
entorno familiar los miembros se apoyan entre s,
expresan directamente sus
sentimientos, toman sus propias decisiones, participan en actividades sociales,

polticos, culturales, de esparcimiento y practican valores religiosas.
lxii
CONCLUSIONES
lxiii
CONCLUSIONES.
La mayora de los estudiantes de tercero y cuarto ao de educacin secundaria se
ubican en los niveles altos del clima social familiar.
Un gran porcentaje de los estudiantes de tercero y cuarto ao de educacin
secundaria se ubican en los niveles altos .Por otro lado
hay un porcentaje
significativo en el nivel promedio de la dimensin relaciones.

La mayora de los estudiantes se ubican en un nivel promedio en la dimension
relaciones del clima social familiar
La mayora de los estudiantes se ubican en los niveles altos en la dimensin
desarrollo, aunque un porcentaje importante se halla en el nivel promedio.
Los estudiantes de tercero y cuarto ao se ubican principalmente en los niveles altos
de la dimensin estabilidad.
La mayora de los estudiantes se ubican en los niveles altos y promedios en las reas.
Cohesin, Expresividad, autonoma, actuacin, intelectual-cultural, social
recreativo, moralidad religiosidad,
organizacin y
control del clima social
familiar.
El mayor porcentaje de los estudiantes se ubican en el area conflicto del clima social
familiar.
lxiv
RECOMENDACIONES
lxv
RECOMENDACIONES.
Ampliar el presente estudio de investigacin, involucrando a todos los alumnos de

nivel secundario, para determinar el nivel de clima social familiar
en los
adolescentes.
Que
la
Institucin educativa Juan Valer Sandoval desarrolle
programas de
Escuela de Padres orientados a informar y sensibilizar a los padres de familia a

cerca de la importancia de generar un buen clima familiar dentro del hogar.
Brindar talleres de capacitacin a los estudiantes para fomentar la integracin
familiar
lxvi
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de psicologa, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Per.
Instrumento
http://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1097/l
ibro.pdf 259
lxix
ANEXOS
lxx
lxxi
1.
Instrumento: Escala de Clima Social Familiar (FES)
INSTRUCCIONES:
A continuacin se presenta en este impreso, una serie de frases. Las mismas que Ud.
Tiene que leer y decir si le parecen verdaderos o falsos en relacin con su familia.
Si Ud. Cree que respecto a su familia, la frase es verdadera o casi siempre verdadera
marcar en la hoja de Respuesta una (X) en el espacio correspondiente a la V
(Verdadero) si cree que es falsa o casi siempre falsa, marcar una (X) en el espacio
correspondiente a la F (falso).
Si considera que la frase es cierta para unos miembros de la familia y para otros falsa
marque la respuesta que corresponda a la mayora.
Siga el orden de la numeracin que tienen las frases aqu en la hoja de respuestas
para evitar equivocaciones. La fecha le recordar que tiene que pasar a otra lnea en
la hoja de respuesta. Recuerde que se pretende conocer lo que piensa Ud. Sobre su
familia, no intente reflejar la opinin de los dems miembros de esta.
72
(NO ESCRIBA NADA EN ESTE IMPRESO)
...............................................................................................................................
1. En mi familia nos ayudamos y apoyamos realmente unos a otros.
2. Los miembros de la familia guardan a menudo, sus sentimientos para s mismos.
3. En nuestra familia peleamos mucho.
lxxii
4. En general, ningn miembro de la familia decide por su cuenta.

5. Creemos que es importante ser los mejores en cualquier cosa que hagamos.
6. A menudo hablamos de temas polticos o sociales en familia.
7. Pasamos en casa la mayor parte de nuestro tiempo libre.
8. Los miembros de mi familia asistimos con bastante frecuencia a las diversas
actividades de la iglesia.
9. Las actividades de nuestra familia se planifican con cuidado.
10. En mi familia tenemos reuniones obligatorias muy pocas veces.
11. Muchas veces da la impresin de que en casa slo estamos pasando el rato.
12. En casa hablamos abiertamente de lo que nos parece o queremos.
13. En mi familia casi nunca mostramos abiertamente nuestros enojos.
14. En mi familia nos esforzamos mucho para mantener la independencia de cada
uno.
15. Para mi familia es muy importante triunfar en la vida.
16. Casi nunca asistimos a reuniones culturales (exposiciones, conferencias, etc.)
17. Frecuentemente vienen amistades a visitarnos a casa.
18. En mi casa no rezamos en familia.
19. En mi casa somos muy ordenados y limpios.
20. En nuestra familia hay muy pocas normas que cumplir.
21. Todos nos esforzamos mucho en lo que hacemos en casa.
. 22En mi familia es difcil desahogarse sin molestar a todos.
23. En la casa a veces nos molestamos tanto que a veces golpeamos o rompemos
algo.
24. En mi familia cada uno decide por sus propias cosas.
lxxiii
25. Para nosotros no es muy importante el dinero que gane cada uno.
26. En mi familia es muy importante aprender algo nuevo o diferente.
27. Alguno de mi familia practica habitualmente algn deporte.
28. A menudo hablamos del sentido religioso de la Navidad, Semana Santa, Santa
Rosa de Lima, etc.
29. En mi casa, muchas veces resulta difcil encontrar las cosas cuando las
necesitamos.
30. En mi casa una sola persona toma la mayora de las decisiones.
31. En mi familia estamos fuertemente unidos.
32. En mi casa comentamos nuestros problemas personales.
33. Los miembros de mi familia, casi nunca expresamos nuestra clera.
34. Cada uno entra y sale de la casa cuando quiere.
35. Nosotros aceptamos que haya competencia y que gane el mejor
36. Nos interesan poco las actividades culturales.
37. Vamos con frecuencia al cine, excursiones, paseos.
38. No creemos en el cielo o en el infierno.
39. En mi familia la puntualidad es muy importante.
40. En la casa las cosas se hacen de una forma establecida.
41. Cuando hay que hacer algo en la casa, es raro que se ofrezca algn voluntario.
42. En la casa, si alguno se le ocurre de momento hacer algo, lo hace sin pensarlo
ms.
43. Las personas de mi familia nos criticamos frecuentemente unas a otras.
44. En mi familia, las personas tienen poca vida privada o independiente.
45. Nos esforzamos en hacer las cosas cada vez mejor un poco mejor
lxxiv
46. En mi casa casi nunca tenemos conversaciones intelectuales

47. En mi casa casi todos tenemos una o dos aficiones..
48. Las personas de mi familia tenemos ideas muy precisas sobre lo que est bien o
mal.
49. En mi familia cambiamos de opinin frecuentemente.
50. En mi casa se dan mucha importancia a cumplir las normas.
51. Las personas de mi familia nos apoyamos unas a otras.
52. En mi familia, cuando uno se queja, siempre hay otro que se siente afectado.
53. En mi familia a veces nos peleamos y nos vamos a las manos.
54. Generalmente, en mi familia cada persona solo confa en si misma cuando surge
un problema.
55. En la casa nos preocupamos poco por los ascensos en el trabajo o las notasen el
colegio.
56. Algunos de nosotros toca algn instrumento musical.
57. Ninguno de la familia participa en actividades recreativas, fuera de trabajo o del
colegio.
58. Creemos que hay algunas cosas en las que hay que tener fe.
59. En la casa nos aseguramos de que nuestros dormitorios queden limpios y
ordenados.
60. En las decisiones familiares todas las opiniones tienen el mismo valor.
61. En mi familia hay poco espritu de grupo.
62. En mi familia los temas de pagos y dinero se tratan abiertamente.
63. Si en mi familia hay desacuerdo, todos nos esforzamos para suavizar las cosas y
mantener la paz.
lxxv
64. Las personas de mi familia reaccionan firmemente unos a otros al defender sus
propios derechos
65. En nuestra familia apenas nos esforzamos para tener xito.
66. Las personas de mi familia vamos con frecuencia a la biblioteca o leernos obras
literarias.
67. Los miembros de la familia asistimos a veces a cursillo o clases particulares por
aficin o por inters
68. En mi familia cada persona tiene ideas distintas sobre lo que es bueno o malo.
69. En mi familia estn claramente definidas las tareas de cada persona.
70. En mi familia cada uno tiene libertad para lo que quiera.
71. Realmente nos llevamos bien unos con otros.
72. Generalmente tenemos cuidado con lo que nos decimos.
73. Los miembros de la familia estamos enfrentados unos con otros.
74. En mi casa es difcil ser independiente sin herir los sentimientos de los dems.
75. Primero es el trabajo, luego es la diversin es una norma en mi familia.
76. En mi casa ver televisin es ms importante que leer.
77. Las personas de nuestra familia salimos mucho a divertirnos.
78. En mi casa, leer la Biblia es algo importante.
79. En mi familia el dinero no se administra con mucho cuidado.
80. En mi casa las normas son muy rgidas y tienen que cumplirse.
81. En mi familia se concede mucha atencin y tiempo a cada uno.
82. En mi casa expresamos nuestras opiniones de modo frecuente y espontneo.
83. En mi familia creemos que no se consigue mucho elevando la voz.
84. En mi casa no hay libertad para expresar claramente lo que se piensa.
lxxvi
85. En mi casa hacemos comparaciones sobre nuestra eficacia en el trabajo o el

estudio.
86. A los miembros de mi familia nos gusta realmente el arte, la msica o la literaria.
87. Nuestra principal forma de diversin es ver la televisin o escuchar radio.
88. En mi familia creemos que el que comete una falta tendr su castigo.
89. En mi casa generalmente la mesa se recoge inmediatamente despus de comer.
90. En mi familia, uno no puede salirse con la suya, es decir del mismo periodo.
lxxvii
(COMPRUEBE SI HA CONTESTADO A TODAS LAS FRASES)

ESCALA DE CLIMA SOCIAL EN LA FAMILIA (FES)
lxxviii

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UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CLIMA SOCIAL FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES DE 3 y 4

Informe de Tesis para optar el ttulo profesional de Licenciada en

: Psic. Mg. Violeta Hurtado Chancafe

: Psic. Lic. Frey Campana Cruzado

: Psic. Mg. Erica Millones Alba

Primero dar gracias a Dios, por estar

permanecer el resto de mi vida, por su

A mi hijo por darme la fuerza

perseverancia, por sus sabios y

presentes en todo momento de

Al Psic. Luis Morales Lpez, mi tutor,

A la I.E. n 88389,Juan Valer Sandoval de

1Planteamiento del Problema

1.1. Justificacin de la investigacin

1.1.1. Objetivo de l investigacin.

1.1. Objetivo generales.

1.1. Objetivo especifico.

1.3 Bases Tericas

1.3.1. Clima Social Familiar.

1.3.1.2 funciones de la familia

1.3.1.3. Tipos de familia

1.3.1.4. Estilos de educacin de los hijos

1.3.1.5. Criterios para educar a los hijos.

1.3.1.6. Influencia del clima familiar.

1.3.1.7. Clima social familiar

1.3.1.2. Componentes del Clima Social Familiar.

1.3.1.3 Caractersticas del Clima Social Familiar

1.3.1.4 Funciones de la Familia.

1.3.1.5. Tipos de Familia..

1.3.1.6. Modelos de Educacin de los Hijos.

1.3.1.7 Estilos de Educacin Familiar y su Funcin Psicolgica

1.3.1.8.Influencia del Clima Familiar

21.3.1.9. Interaccin familiar y conducta antisocial

1.3.1.10 Tipos de familias, relaciones familiares y delincuencia.

1.3.1.11 Factores de riesgo familiares.

1.4 Justificacin de la Investigacin

1.5 Formulacin de Objetivos

1.5.1 Objetivo General.

1.5.2 Objetivos Especficos.

2.1 Diseo de la Investigacin..

2.2 Poblacin y Muestra

2.3 Definicin y Operacionalizacin de la Variable

2.4 Tcnicas e Instrumentos

2.6. Anlisis de datos

4.2. Anlisis de resultados

TABLA1. Nivel del clima social familiar de los estudiantes de 3 y 4 ao de

Nivel de la dimensin relaciones del clima social familiar obtenido

Educativa N88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nvo Chimbote

Nivel de la dimensin desarrollo del clima social familiar obtenido

por los estudiantes de 3 y 4 ao de

educacin secundaria de la Institucin

Educativa N88389 Juan Valer Sandoval distrito Nvo Chimbote,

Nivel de la dimensin estabilidad del clima social familiar obtenido

por los estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa

estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa

estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa

estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa

Nivel del rea autonoma en adolescentes de 3 y 4 ao, de educacin

secundaria, de la Institucin Educativa N88389 Juan Valer Sandoval, distrito Nuevo

estudiantes de 3 y 4 ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa

por los estudiantes