Los trminos son antagnicos, y me explico:

1. La instruccin es un proceso mecnico, limitado en espacio y tiempo, implica sumisin,

obediencia, homogeneizacin, pensamiento convergente, no cuestionar, significa ser apoltico,
ser acrtico, no precisa de tica ni moral y prescinde de lo emocional. El termino est
ntimamente relacionado con estamentos como el militar, la iglesia, la fabrica o la propia
escuela.
2. La Educacin es un proceso orgnico, sin limitaciones espaciales y temporales, implica
democracia, libertad, participacin, diversidad, pensamiento divergente, creatividad, cuestionar,
criticar, tica, moral, ideologa, esttica, arte, emociones, ciudadana. Para mi, un ejemplo de
Educacin es: la Puerta del Sol tomada por la ciudadana durante el movimiento 15M.

La visin que Jurjo tiene sobre reforma educativa es que todos los cambios que se estn dando en
los ltimos aos en los distintos sistemas educativos del planeta, y no slo en nuestro pas, estn
siendo orientados a satisfacer las demandas del ultraliberalismo tecnocrtico de los mercados,
basado en la alienacin y opresin de la mayora en pro de una minora, como as establecen las
bases del sistema capitalista.
Esto obviamente precisa de una instruccin pura y dura, instruccin para autoconvencernos de
que el drama, la injusticia y miseria que vivimos millones de seres humanos es culpa nuestra y slo
es debido a que no somos suficientemente competitivos en la arena del mercado
internacional (frase extrada del tercer borrador de anteproyecto de ley LOMCE), por tanto hay
que centrase en preparar ms a las personas en las reas instrumentales, como son las matemticas,
conocimiento cientfico y lengua, hay que invertir todos esfuerzos en reas productivas para el biotecno-capitalismo-neocolonial (la robtica, la gentica, la nanotecnologa, armamento,
finanzas), y desterrar todo tipo de distracciones que tengan que ver con una Educacin integral,
como pueden ser la filosofa, el arte, valores democrticos
Este es el diagnostico que desde las instituciones supranacionales de carcter econmico como la
OCDE, FMI o BM, y filantrocapitalistas como Las FAES, Bill & Melinda Gates Foundation, la
fundacin Empieza a Educar de Ana Patricia Botn, se utiliza para justificar las reformas
neoliberales en Educacin.

Cabe la pena sealar que el poder de influencia de estas instituciones de carcter global se
extiende ms all de la esfera econmica, es como una masa viscosa que lo envuelve todo: medios

de comunicacin, poltica, religin, y como no, Educacin. Quiz el ejemplo ms significativo

sea la prueba PISA que promueve la OCDE, o como jurjo Torres dice: el Ministerio de Educacin
del planeta Tierra, y que en el caso particular de nuestro pas ha sido el diagnstico para
argumentar la reforma educativa LOMCE. Una prueba puramente cuantitativa y que mide solo tres
parmetros: competencia lectora, competencia cientfica, competencia matemtica y a partir de
2015 de forma explicita, ya que se venia practicando de forma implcita desde unos aos atrs, la
competencia financiera (el argumento que hay detrs de la decisin de implantar la educacin
financiera en las escuelas es perverso, ya que en cierto modo viene a decir que es vital conocer
productos financieros como los fondos de pensiones o los seguros mdicos, porque eso que
conocemos como Estado de Bienestar va a ser algo del pasado, as que la dignidad slo se obtendr
previo pago).
Decir esto, es partir de una concepcin neopositivista del mundo, una visin fragmentada del
mundo social, en la que se da importancia a lo medible y a lo observable, por lo que el paradigma
condictista, tan criticado por muchos, es protagonista en esta reforma.

Pero esto no quiere decir que con la LOMCE no habr experiencias en la que se apliquen el
paradigma cognitivo, en las que los alumnos trabajen de forma cooperativa, construyendo el
conocimiento entre todos, siendo protagonistas de su aprendizaje, de forma transversal Pongamos
como ejemplo una institucin educativa en la que se est incidiendo en el reto de la inmigracin. Se
organizan seminarios, debates, el conocimiento se construye entre todos, se organizan vistas al
CETI, se visionan documentales
Pero esto no es suficiente, se precisa trabajar desde un enfoque ecolgico, que implica
reconceptualizar la nocin de los trminos espacio y tiempo. El espacio ya que todas las
interacciones con el entorno y sus elementos son educativas y no slo las instituciones formales y
no formales, y el tiempo ya que nos educamos durante toda la vida y todas horas, no slo a travs de
calendarios y horarios establecidos por las instituciones formales y no formales. Todo muy ligado al
concepto de Educacin Permanente.
A raz de toda esta exposicin podemos asegurar que la escuela a da de hoy es una institucin
que no sirve de nada que no sea reproducir el orden hegemnico establecido, una institucin
paraltica, anclada en el pasado y muy alejada de los retos de la sociedad global.
Vivimos en la era tecnotrnica, caracterizada por transformaciones aceleradas, riesgos
impredecibles e incertidumbre, un mundo de relativismo, instantaneidad Nos hayamos inmersos
en lo que Bauman denomina la modernidad liquida, por tanto el reto de la escuela tiene que ser

ofrecer una Educacin lquida para poder preparar a personas capaces de afrontar con garantas un
futuro que es tan incierto como impredecible. Esto a fecha de hoy es una quimera si tenemos en
cuenta que lo que hace la escuela es comportarse como un engranaje ms del sistema,
contribuyendo a la creacin de personalidades Neoliberales a travs del curriculum, tanto explcito
(educacin financiera, religin), como implcito (relaciones jerrquicas basadas en la obediencia
y la sumisin, violencia estructural hacia los ms desfavorecidos, androcentrismo, racismo,
sexismo, colonialismo), as como las polticas educativas (aumento de tasas, externalizacin de
servicios, recorte de plantillas, sistema educativo dual, el libro de texto, eliminacin progresiva de
becas, prestamos bancarios para estudiar )

-Argumenta cundo, en base a qu y para qu pretenden implantar la educacin financiera en la

enseanza obligatoria.

-Explica por qu puede decirse que la teora del aprendizaje significativo no puede asociarse al
paradigma conductista.

-El papel del tiempo en los tres paradigmas educativos.

-Explica el argumento por el que Phillipe Perrenoud titula a su reflexin "La escuela no sirve
para nada"

-Nombra, al menos, 5 ejemplo de la introduccin del neoliberalismo en las escuelas.