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Programa de Segunda Especialidad en Acompaamiento Pedaggico para Formadores de Acompaantes Pedaggicos y Acompaantes
Pedaggicos contratados en el marco del Programa Presupuestal con Enfoque por Resultados PELA.
Programa de Segunda Especialidad en Acompaamiento Pedaggico para Formadores de Acompaantes Pedaggicos y Acompaantes
Pedaggicos contratados en el marco del Programa Presupuestal con Enfoque por Resultados PELA.
Este diagnstico incluye una caracterizacin de los acompaantes pedaggicos y de los docentes
coordinadores/acompaantes en relacin a las competencias que les corresponden en el marco
del PELA, lo que llevar a que el formador identifique las necesidades de formacin de cada
acompaante y le facilitar que las atienda de manera individualizada y diferenciada. Esta
caracterizacin comprender:
- El anlisis de las competencias, elaboracin de indicadores e instrumentos de recojo
de informacin.
- Recojo, organizacin, procesamiento y anlisis de la informacin. Esta informacin se
puede recoger durante las visitas de campo o reuniones de trabajo realizadas con los
acompaantes pedaggicos y los docentes coordinadores/acompaantes al inicio del
ao escolar.
- Identificacin de necesidades y demandas de formacin de acompaantes
pedaggicos y docentes coordinadores/acompaantes. Establecimiento del perfil real
e ideal. Por esta razn es importante que los acompaantes cuenten con informacin
sobre la situacin inicial y final del desempeo del docente durante el proceso de
acompaamiento pedaggico, para contrastar el registro de informacin en el
cuaderno de campo con la percepcin que tiene el docente sobre su prctica, logrando
que el acompaante identifique y atienda sus demandas y necesidades.
- En el mbito EIB, la caracterizacin incluye el dominio de la lengua, conocimiento del
enfoque y la propuesta EIB.
Para complementar esta caracterizacin, se organiza la informacin de la trayectoria y
formacin profesional de los acompaantes pedaggicos y de los docentes
coordinadores/acompaantes; de este modo, se puede identificar fortalezas a nivel de
conocimiento y dominio del rol que asumir el acompaante y el docente
coordinador/acompaante y, adems, la atencin que debe recibir por parte del formador
durante el proceso de formacin, asesora y monitoreo.
Insumo:
Documentos de polticas educativas nacionales, regionales y locales.
- Diagnstico de los acompaantes pedaggicos.
Producto:
- Diagnstico local y regional.
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Pedaggicos contratados en el marco del Programa Presupuestal con Enfoque por Resultados PELA.
- La caracterizacin del
director-docente y los
docentes.
- La caracterizacin de la
institucin educativa.
- La caracterizacin del
contexto sociocultural,
sociolingstico y
socioeducativo local y
regional.
- Caracterizacin de los
acompaantes
pedaggicos y los
docentes
coordinadores/acompaan
tes.
Programa de Segunda Especialidad en Acompaamiento Pedaggico para Formadores de Acompaantes Pedaggicos y Acompaantes
Pedaggicos contratados en el marco del Programa Presupuestal con Enfoque por Resultados PELA.
- La caracterizacin de los
estudiantes
- La caracterizacin del
director-docente y
docentes.
- La caracterizacin de la
institucin educativa.
- El anlisis de las polticas y
procesos educativos
regionales a considerar en
el plan.
Luego, el equipo de formadores en coordinacin con los especialistas de DRE y UGEL presentan el
Plan de Formacin a quien corresponda. El plan debe reflejar una atencin individualizada,
diferenciada y pertinente al contexto. Este plan es insumo para elaborar los planes mensuales.
Insumo:
- Diagnstico regional
Producto
- Plan de formacin
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Pedaggicos contratados en el marco del Programa Presupuestal con Enfoque por Resultados PELA.
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Pedaggicos contratados en el marco del Programa Presupuestal con Enfoque por Resultados PELA.
Se deja abierta la posibilidad de que los formadores, en coordinacin con la DRE y UGEL, puedan
gestionar un certificado o constancia de participacin para los docentes al finalizar los talleres
anuales de actualizacin docente. Una vez planificados los talleres de actualizacin, el formador
debe asegurar la convocatoria oportuna de los participantes en coordinacin con los
especialistas de la DRE y UGEL.
6.2.2. Temticas a desarrollar en los talleres:
En su funcin de docentes y directores-docentes
La temtica a abordar en estos talleres es diferenciada y se organiza segn el nivel
educativo que atienden las II.EE focalizadas (inicial y primaria) y segn el contexto en que se
encuentran estas (monolinges y bilinges). Estas temticas estn vinculadas a las
competencias priorizadas por el PELA para el docente y director, y son abordadas de
acuerdo con las necesidades identificadas en las visitas realizadas por los acompaantes.
Para esto, el formador deber realizar el anlisis de la informacin registrada en el SIGMA y
en los informes elaborados por los acompaantes.
En su funcin de director-docente
Adicional a este paquete temtico, se desarrollan temas de gestin escolar institucional,
liderazgo pedaggico y clima escolar, que complementan la formacin pedaggica de los
directores/docentes brindada por los acompaantes durante las visitas en aula y
microtalleres.
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Evaluacin del taller: Para la evaluacin del taller, se retoma la matriz de evaluacin del
taller diseada previamente durante su planificacin. De esta matriz, se consideran los
indicadores, instrumentos y fuente de verificacin.
Estos instrumentos, una vez diseados, se aplican durante el taller; luego, finalizado el
evento, el formador procesa y analiza la informacin, y establece conclusiones sobre la
pertinencia del taller. El formador evala las estrategias, los recursos y materiales usados,
las temticas abordadas, la participacin activa y asistencia de los docentes, el logro de
aprendizajes, la logstica, las formas de agrupacin de los asistentes, el desempeo de los
facilitadores, etc.
6.2.5. Protocolo de los talleres de actualizacin:
A. Antes:
Elaborar el plan y la pista del taller considerando objetivos, metas de atencin,
duracin, competencias, contenidos, estrategias, evaluacin, organizacin de las aulas,
horarios, etc.
Gestionar, con apoyo de la DRE y UGEL, la logstica necesaria para el desarrollo del
taller.
Convocar con la debida anticipacin a los participantes.
Prever los materiales necesarios (separatas, materiales del MED entregados a las aulas,
documentos, CD, etc.).
Elaborar los instrumentos para recoger informacin de la opinin de los asistentes,
durante y al finalizar el taller, sobre la organizacin, ejecucin y pertinencia de los
contenidos tratados.
B. Durante:
Presentacin de los propsitos, contenidos a desarrollar, metodologa y evaluacin de
los asistentes.
Recojo de expectativas de los participantes frente al taller para su posterior evaluacin
al finalizar el evento.
Desarrollo de estrategias a travs de la recreacin de situaciones pedaggicas que
permitan reflexionar sobre la prctica.
Anlisis y reflexin en pares o en grupo a partir de la situacin recreada.
Elaboracin y socializacin de resultados obtenidos en el taller para reflexionar sobre la
satisfaccin de las expectativas.
Aplicacin de los instrumentos para recoger informacin respecto a la opinin de los
asistentes.
C. Despus:
Sistematiza la informacin y elabora un informe sobre los logros, dificultades y
recomendaciones en relacin con los objetivos del taller; luego, lo deriva a la DRE y
UGEL segn corresponda.
Evala, conjuntamente con la DRE y UGEL, la pertinencia del taller a partir de la
informacin recogida con los instrumentos aplicados a los participantes.
Reporta lo realizado en el taller al SIGMA.
Insumo:
- Plan de formacin
- Plan mensual
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- Portafolio
- Cuaderno de campo
- Resultados de la evaluacin de inicio
Producto
- Plan del taller
Material bibliogrfico
- Diseo metodolgico
- Instrumentos
- Evaluacin del taller
Adems identifica y difunde las buenas prcticas del docente, director/docente, docente
coordinador/acompaante durante el proceso de acompaamiento pedaggico. Tambin
identifica los aspectos a mejorar para la toma de decisiones reorientando la estrategia de
acompaamiento pedaggico.
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ANTES
El formador elabora su plan mensual teniendo en cuenta el plan de formacin, los planes
mensuales de los acompaantes y docentes coordinadores/acompaantes. Presentndolo
oportunamente al especialista de la DRE y UGEL segn corresponda.
Planifica la visita en aula al acompaante pedaggico y al docente
coordinador/acompaante, revisa los croquis de ubicacin de las II.EE o PRONOEI y prev los
instrumentos de recojo de informacin a usar.
DURANTE
Primer momento: reunin de entrada
Llega puntual a la II.EE, coordina con el director-docente y dialoga con l sobre los propsitos
de su visita.
Antes de ingresar al aula, dialoga con el acompaante pedaggico o docente
coordinador/acompaante sobre los propsitos y las formas de su actuacin durante la visita
(observacin y asesora).
Segundo momento: observacin y registro
Hace registros de situaciones pedaggicas del acompaamiento realizado por el
acompaante pedaggico o docente coordinador/acompaante en sus diferentes momentos
(cuando observa, realiza una sesin de aprendizaje con el docente y los estudiantes,
demuestra una sesin de aprendizaje y cuando asesora).
Registra en el cuaderno de campo las situaciones pedaggicas tal como acontecen.
Terminado el trabajo en aula, participa como observador y apoyo en las acciones de asesora
desarrolladas por el acompaante pedaggico o docente coordinador/acompaante,
respetando el rol que ste desempea.
Tercer momento: asesora personalizada
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DESPUS
El formador organiza y procesa la informacin recogida para el diseo del plan mensual del
siguiente mes.
- Registra la informacin en las fichas de monitoreo del SIGMA
REPORTE SIGMA
- Instrumentos aplicados a los docentes durante la visita.
- Registro de situaciones pedaggicas, la asesora y compromisos asumidos por el acompaante o
docente coordinador/acompaante.
INSUMO:
- Plan de formacin.
- Plan mensual del acompaante.
- Cuaderno de campo.
- Fichas de monitoreo del SIGMA.
PRODUCTO
- Informacin registrada y analizada
B. Asesora y monitoreo en los microtalleres:
ANTES:
El formador asesora al acompaante o docente coordinador/acompaante en el diseo
metodolgico y elaboracin de materiales a utilizar en el microtaller, con la finalidad que se
orienten al logro de las competencias del docente, logro de los aprendizajes de los nios y
nias, promuevan el trabajo colaborativo y atiendan las necesidades y demandas de los
docentes acompaados.
Para la planificacin de la visita de asesora y monitoreo toma en cuenta el plan mensual del
acompaante pedaggico, diseo metodolgico y los materiales previstos para el desarrollo
del microtaller, con la finalidad de enriquecer su propuesta y asegurar una intervencin
pertinente. Tambin revisa los croquis de ubicacin de las II.EE y prev los instrumentos de
recojo de informacin (cuaderno de campo e instrumentos del SIGMA).
DURANTE:
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REPORTE SIGMA
- Instrumentos aplicados a los docente durante el microtaller
- Registro de situaciones pedaggicas, la asesora y compromisos asumidos por el acompaante o
docente coordinador/acompaante.
INSUMO:
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- Plan de formacin.
- Plan mensual del acompaante.
- Cuaderno de campo.
- Fichas de monitoreo del SIGMA.
PRODUCTO
- Informacin registrada y analizada
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PRODUCTO
- Acuerdos y compromisos
6.4. INFORME MENSUAL Y ANUAL
Los informes mensuales son generados de manera mensual por el SIGMA producto del
registro de su intervencin, esta informacin es un insumo para la reflexin conjunta entre el
acompaante o docente coordinador/acompaante y formador sobre su proceso formativo a
fin de plantear y replantear estrategias ms efectivas o de profundizar contenidos requeridos
para el proceso.
En los informes mensuales y el anual, el formador organiza informacin obtenida durante el
proceso de acompaamiento, explica en forma cualitativa y cuantitativa los hallazgos
identificados en el desempeo del acompaante; a la vez, plantea la continuidad o
renovacin de propuestas de intervencin y seala otros factores que influyen en la prctica
del docente, director/docente.
Adems, el formador debe contar con un portafolio que incluya la reflexin del rol que
desempe durante su participacin en las visitas de campo y en las reuniones.
Insumos:
- Portafolio personal
- Cuaderno de campo
- Acuerdos y compromisos
Productos:
- Reporte mensual SIGMA
- Informe anual
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