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FACTORES MAS IMPORTANTES QUE PROVOCAN QUE LOS NIOS DE 4-6

AOS DE LA CIUDAD DE CHIMBOTE MANIFIESTEN ACTITUDES AGRESIVAS

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1 QUE SE OBSERVA EN LA REALIDAD?


Normalmente en la realidad chimbotana podemos observar cierto
grado de violencia en los nios que pasan por la etapa infantil,
especficamente de 4 a 6 aos, pues en esta edad los nios muchas
veces tienen que despegarse de los padres, para poder entablar una
vida escolar, si es q no es bien trabajado dicho desapego estos nios
tienden a recurrir a la violencia para llamar la atencin de sus padres.
Algo que observamos muy frecuentemente es tambin los berrinches,
gritos, y dems actos violentos que protagonizan estos nios, cuando
uno de sus caprichos no es cumplido, esto nos hace ver la importancia
que tiene la educacin que recibe dentro de la familia, pues si bien es
cierto que los nios tienen mltiples necesidades que suplir, consentirlos
mucho genera en ellos una actitud de egocentrismo.
En otro mbito alejado de las calles podemos ver en las escuelas, ya
sean pblicas o privadas, un fenmeno que se ha tornado muy
concurrente, nos referimos al bullying, aqu podemos observar como los
nios chimbotanos que fluctan entre estas edades, muestran un
comportamiento agresivo ante sus compaeros, pero lo peor de todo
es que este se ha convertido en un crculo vicioso, pues segn las
encuestas, muchos de los jvenes que han sido vctimas del bullying se
convierten en potenciales victimarios, esto agrava la situacin, pues
cada vez vemos ms agresividad de parte de los escolares que fluctan
en estas edades.
Visto desde otra perspectiva podemos ver reflejada la agresividad de
en estos nios, en las mismas familias, pues una reveladora encuesta nos
indica que el que debera ser el ncleo familiar, se ha convertido en un
lugar de violencia, por la constante lucha entre los jvenes, en especial
de esta edad, por demostrar su autoridad, rebelndose as antes sus
padres y provocando actos de violencia, mediante el cual se deteriora
la comunicacin familiar y se acrecienta el nivel de agresividad de estos
jvenes.

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1.2 DONDE SE ORIGINA EL PROBLEMA?

Esencialmente este problema tiene origen en el ncleo social, que es la


familia, debido a muchos factores, tales como la falta de comunicacin
entre padres e hijos, la violencia establecida entre los padre, que a su
vez es observada por los hijos y reflejada en su comportamiento ante la
sociedad, y otros factores que ahondaremos ms adelante.
Pero otro de los lugares donde se origina este problema es en las calles
de Chimbote, especficamente en aquellos nios que fluctan entre
estas edades (4 a 6 aos) y que por motivos de la vida viven en las
calles, muchos de estos nios asumen actitudes agresivas, pues por las
mismas condiciones del mundo en que se mueven, desarrollan un
instinto protector, que muchas veces se convierte en un apego a la
violencia.
De ninguna manera podemos obviar el hecho que la sociedad de
Chimbote en su conjunto, a dado cabida al desarrollo de actitudes
violentas en estos nios, ya que se han deteriorado los valores morales
de esta sociedad, lo que por un lado justificas las actitudes violentas de
estos nios, establecindose as un nuevo paradigma social que nos
hace referencia al refrn el poder lo tiene el ms fuerte.

1.3 COMO SE MANIFIESTA EL PROBLEMA?

El problema esencialmente se manifiesta dentro de la familia, cuando


vemos a nios que se rebelan a su corta edad, tratando de imponer de
manera violenta su voluntad, y desconociendo as la autoridad, del
padre o de la madre, all comienza el desarrollo del carcter violento en
los nios, y si es que no se sabe manejar como es debido, se convierte
en malcriadez.
Otro mbito en el que se manifiesta estas actitudes violentas es en la
escuela, ya que podemos observar la alta irritabilidad de estos nios
que en su afn de ser vistos ms que los otro, ya que este es el periodo
en el cual los nios comienzan una fase de desapego de los cuidados

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iniciales de la madre, en otras palabras adquieren cierto grado de


madurez.
En sus relaciones cotidianas, tambin se ve reflejada la actitud de
violencia en ciertos nios, es preciso observa en Chimbote que en sus
juegos muchos nios, son bruscos, a veces adoptan actitudes
indiferentes ante el dolor de los dems, esto se debe principalmente, a
la constante exposicin de los nios chimbotanos a programas de
televisin violentos, que lo nico que hacen es incitar a los nios a
copiar ciertas actitudes, que poco a poco deteriora los valores
adquiridos en el hogar.
En su desenvolvimiento, dentro de la escuela o el jardn, estos nios
manifiestan tambin estas actitudes violentas, de tal modo que llegan
incluso a violentar a sus compaeros, tal es el caso de una nia de 5
aos del jardn alegre despertar que arao el rostro a su compaero
marcndolo as e hirindolo fsicamente, como este caso, se presentas
muchos en Chimbote, pero lamentablemente pocas veces son
tomados con la debida importancia, pues muchas veces los tomamos
como travesuras pasajeras de los nios sin saber que a veces estos nios
necesitan ms amor de parte de los padres

1.4 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE ESTA PROBLEMTICA:


1.4.1CAUSAS:

La violencia que existe en los nios chimbotanos tiene su origen en la


violencia familiar. La intervencin a travs de la familia es
especialmente importante porque a travs de ella se adquieren los
primeros esquemas y modelos en torno a los cuales se estructuran las
relaciones sociales y se desarrollan las expectativas bsicas sobre lo que
se puede esperar de uno mismo y de los dems, esquemas que tienen
una gran influencia en el resto de las relaciones que se establecen,
estas relaciones demarcan y perfilan el comportamiento que asumen
estos adolescentes frente a la sociedad en su conjunto.
Otro causa importante de la violencia en estos nios, es el que alguno
de sus padres, si es que no es que ambos, sean adictos al alcohol,
drogas, o algn tipo de alucingenos, lo cual afecta negativamente en

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el desarrollo de la personalidad del nio, llenndolo a convertirse en un


ser violento y hostil, pero en realidad lo que muestra es su indiferencia
contra el dolor de no recibir amor de sus padres.
Conviene tener en cuenta, por otra parte, que determinadas actitudes
y creencias existentes en nuestra sociedad hacia la violencia y hacia los
diversos papeles y relaciones sociales en cuyo contexto se produce
(hombre, mujer, hijo, autoridad, o personas que se perciben como
diferentes o en situacin de debilidad, ...) ejercen una decisiva
influencia en los comportamientos violentos. De lo cual se deriva la
necesidad de estimular cambios que favorezcan la superacin de
dichas actitudes.
Otro punto que conviene abarcar son los diferentes estereotipos
establecidos dentro de la sociedad chimbotana, que haciendo una
anlisis profundo podemos determinar que son discriminatorios en
muchos mbitos, lo que acenta an ms el problema de las actitudes
violentas en estos adolescentes, ya que estas se convierten en los
mencionados anteriormente en los nicos medios para hacer respetar
sus derechos.

1.4.2 CONSECUENCIAS:

Muchas veces cuando vemos, en Chimbote, a un nio actuar de


manera violenta, pensamos que es propio de su edad, pero
lamentablemente, la personalidad que este nio va desarrollando
influye en gran manera en su desarrollo social, en la forma de como
relacionarse con los dems, lo que significa que este carcter que el
nio se forja, lo marca para toda su vida, y si es que este es un carcter
violento, este se va a ver reflejado a grandes rasgos en su vida
adolescente y adulta.
Otra consecuencia de las actitudes agresivas, es que se expone a ser
visto en mal manera por las personas que lo rodean y aun por su propia
familia, lo cual dificultara el ser aceptado dentro de la sociedad o algn
grupo especfico.
Pero a criterio propio, la ms grave de las repercusiones de asumir
actitudes de violencia desde la niez, es la de ingresar en el mundo del

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pandillaje, lo cual no tan solo significa verlo vagando por las calles, si no
tambin lo involucra directamente con actos delictivos, que de una u
otra forma, facilitan el desarrollo de malas costumbres que lo pueden
conducir inclusive a la muerte.
Otra consecuencia que consideramos muy perjudicial para estos nios
chmbatenos es el hecho de caer en el consumo de drogas, en este
aspecto, muchos de nosotros tal vez pensemos que es muy radical, pero
aplicado a la realidad, se da constantemente, si no tan solo vasta ir a
las zonas menos favorecidas (tales como: San Pedro, la esperanza, el
Porvenir, etc) en Chimbote, y encontraremos a nios de entre 4 a 6
aos inhalando trocal, la escena es terrible, por eso consideramos esta
consecuencia como una de las ms perjudiciales.

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2. FORMULACIN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACION

Cules son los factores ms importantes que provocan que


los nios de 4-6 aos de la ciudad de Chimbote manifiesten
actitudes agresivas?

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3. OBJETO DE ESTUDIO
En nuestro problema presentaremos los factores de agresividad en nios
de 4 a 6 aos de edad, que cursan los aos finales de la educacin
inicial y el primer ao de educacin primaria. Tambin contemplaremos
que los nios por motivos de dinero, o falta de informacin de sus
progenitores, no estn teniendo acceso a los centros de estudio.
Abordaremos como nuestro objeto de estudio a los nios de 4-6 aos de
la ciudad de Chimbote tomando en cuenta las caractersticas de estos
para poder evaluar su conducta, considerndolos como las fuentes que
evaluaremos en nuestra investigacin, siendo tambin bases para la
futura formacin de la personalidad, la autoestima, el carcter, los
valores morales que desarrolle el nio en el transcurso de su vida.
Tambin consideramos el entorno social como una base consistente y
adicional que favorecer en el cambio de conducta, en este caso los
factores que provoquen manifestaciones agresivas.
Otro factor que tomamos en cuenta es el entorno familiar, cada uno de
los nios tiene como ejemplo de conducta y comportamiento a sus
respectivos padres, estos contribuyen, con sus formas de actuar, con los
valores que les inculcan, al desarrollo de la actitud que tomen cuando
se manifiesten en ellos sus estados emocionales.
A travs del relacionar las bases que hemos mencionado con las
caractersticas a evaluar, daremos posibles hiptesis de solucin al
problema plantado, generando as cambios en la forma de visualizar
este problema, que en un lapso de tiempo no muy lejano, nos afectar
a la colectividad chimbotana.

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4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Con todo lo analizado acerca de este problema social y a la vez
familiar, los objetivos de este presente trabajo se mencionan a
continuacin:

Restablecer las relaciones familiares: ya que en estas se


desarrollan el comportamiento que predomina en el nio, por ello
fortalecer los lazos con la familia ayudara a modificar de una u
otra manera el actuar del nio en forma positiva para su futura
formacin. Una manera de restaurar ello sera contando con la
ayuda de un profesional en el caso, pero adems con la
disposicin de los padres en cuanto quieran mejorar la situacin
en la que se encuentra su familia, dependiendo de su capacidad
y voluntad frente a la violencia.
Mejorar las relaciones sociales: la conducta que puedan
manifestar estos nios con cierto carcter agresivo
en la
sociedad tambin es fundamental darle su debida importancia,
pues pueden llegar a originar ms conflictos con el entorno, por
ejemplo; que estos infantes demuestren una mala educacin a
sus mayores ofendindoles fsica o verbalmente; y adems abusar
fsicamente de otros nios que tienen actitudes sumisas. Por todo
ello, se puede tratar de reponer estos incidentes con la sociedad
hacindoles entender a estos prvulos que sus acciones estn
degradando su desarrollo personal y adems la de sus
compaeros de escuela. Esto se logra eficazmente con la ayuda
de un psiclogo, tambin con el apoyo que pueda brindar la
escuela y los consejos de sus respectivos padres.
Renovar las relaciones intrapersonales: estar bien consigo mismo
influye en el accionar de un nio. La autoestima que posea este
es muy relevante para su desarrollo, porque permite valorarse y
adems quererse, lo que lo conlleva a experimentar sentimientos
e ideas positivas y productivas. La integridad psicolgica de un
nio es muy frgil y ms an si es susceptible a escenas violentas
en casa o en la sociedad.

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Corregir los actos agresivos o groseros del nio: los padres tienen
la potestad de amonestar a sus hijos menores cuando incurren a
la violencia o la grosera, siempre de una manera adecuada y no
provocando ms violencia en el hogar. Preferible hablarle en un
momento de plena tranquilidad.
Promover charlas de orientacin familiar: estas charlas tendrn
como misin inculcar a los padres de cmo debe ser la
convivencia en el hogar, siempre procurando la fluidez del
dilogo y evitando los indicios de violencia, ya que como
sabemos esto es perjudicial a los nios que interactan en este
entorno.

5. MARCO TERICO
5.1.

ANTECEDENTES

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La agresividad infantil es uno de los problemas que ms invalidan a


padres y maestros, ya que con frecuencia se enfrentan con nios que
presentan problemas de agresividad tanto hostil como instrumental,
siendo la agresividad cualquier forma de abuso humillacin o negacin
de los derechos de una personas sobre otra con la intencin de herir a
otros o mostrar control ante los dems. Manifestndose a travs de
gritos, pataleos, empujones, deseo de dominar y llamar la atencin. El
comportamiento agresivo es muy comn en los nios/as y la mayora de
padres se enfrentan con casos de agresin intensa dirigida ya sea hacia
ellos mismos, contra sus hermanos, sus compaeros de escuela y
maestros, por parte de estos nios.
Al docente y a la institucin tambin se le hace difcil controlar a estos
estudiantes agresivos, causando conflicto entre padres, maestros y
alumnos.
Dentro de las investigaciones a nivel internacional se encuentra la
realizada por la Universidad Nacional Federico Villarreal Lima Per,
facultad de Psicologa, investig la relacin entre conductas agresivas y
ambiente familiar en nios de educacin primaria, constatando que la
presencia de un ambiente familiar adverso (problemas de pareja,
familias extensas, maltrato infantil), est asociado a conductas
agresivas, en nios y que a mayores problemas familiares se
correlacionan con una mayor dificultad infantil.(Espinosa 1996, citado
por Marsellach 2005).
La Universidad de Valencia, realizaron una investigacin a cerca de la
familia y problemas infantiles, estilos de vida y agresividad en la infancia;
el objetivo de este estudio es analizar los problemas familiares
relacionados con la conducta agresiva en la infancia, agresividad, alta
y baja en nios de 9 a 10 aos; concluyendo que los padres deben de
estar atentos a los cambios emocionales y conductuales que de
manera repentina observen en sus hijos, estos son sntomas o
indicadores que la problemtica nacional de violencia que los rodea les
est afectando directamente a los nios y nias.(Mester, V. , Samper, P.,
Nacher, M., Corts, M Tur, A, 2005, citado por Marsellach 2005).
Tambin dentro de las investigaciones a nivel Nacional Len, M., Moran,
E., Ulloa, M., 1998, Universidad Centro Americana Jos Simen Caas,
Facultad de ciencias del hombre y de la naturaleza, Tesis Programa de
capacitacin psicolgica en estrategias psicopedaggicas para el
manejo de agresividad en nios pre-escolares, dirigido a educadores de

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centros infantiles del desarrollo fe y alegra de la ciudad de San


Salvador, teniendo como Objetivo Primordial: Destacar los cambios en
el conocimiento de estrategias sobre el manejo de agresividad en los
educadores de los centros infantiles de desarrollo a partir de la
elaboracin y aplicacin de un programa de capacitacin
psicopedaggica, obteniendo como resultados que las estrategias
Psicopedaggicas contribuye en el mejoramiento de las conductas
agresivas. Benavides, M., Alvarenga, M., Snchez Z. 2004, tesis
Aplicacin de la Psicoterapia de modificacin conductual para la
reduccin de la agresividad en nios y nias que estudian 2 ciclo en el
Complejo Educativo Sor Cecilia Santillana Ahuactzin, San Miguel
(Universidad de Oriente Univo, Facultad de CC. Y HH). Teniendo como
objetivo primordial investigar la influencia de la aplicacin de la
psicoterapia de modificacin conductual en la reduccin de la
agresividad, presentada por nios y nias de dicha institucin,
concluyendo que los resultados obtenidos de la aplicacin de la
psicoterapia de modificacin conductual y el anlisis de esta se pudo
comprobar su efectividad en la reduccin de la agresividad y que
contribuye de forma efectiva en la reduccin de la agresividad.

5.2.

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS DE 4 A 6 AOS

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5.2.1. El nio de 4 a 5 aos.


Esta edad se caracteriza fuertemente por el desarrollo de la
personalidad social.
El pequeo comienza a ser cooperativo en el juego con los otros
nios, aunque todava existen brotes egocntricos. Es, lo que
denominamos pseudocooperacin. Todava persisten conductas
agresivas y egostas pero comienza a aprender reglas de
comportamiento, lo que favorece el autocontrol. Puede hacer
pequeos servicios y recados y ayudar a los adultos, lo cual, le
encanta.
Aun no se desenvuelve bien en grupos grandes, pero aparece el
amigo ntimo de igual sexo con el que manifiesta una rivalidad
constante.
Posee sentido del humor en referencia a lo absurdo, a lo exagerado o
a las desarmonas corporales: cadas, tropezones, gestos, etc.
La autonoma personal debe quedar totalmente asentada, siendo
capaz de controlar esfnteres, comer solo, vestirse y desvestirse,
abotonar y desabotonar, lavarse, peinarse y cepillarse los dientes.
El lenguaje ser prcticamente adulto, encontrndose un
vocabulario de unas 1800 palabras y comprendiendo un mayor
nmero de ellas. Todava pueden existir dificultades en la
pronunciacin.
El desarrollo motor se caracteriza por el logro de mayor armona en
todas las habilidades y destrezas.
A partir de los cuatro aos, dejamos el pensamiento preconceptual y
comienza, segn Piaget, la etapa del pensamiento inductivo. Corno
consecuencia, el nio ser capaz de agrupar objetos para formar
clases. Aun est muy limitada su capacidad de sacar conclusiones
lgicas. Su comprensin est an restringida a su percepcin
(pensamiento intuitivo). Empieza a orientarse temporalmente y es
capaz de representar mentalmente itinerarios.

5.2.2. El nio de 5 a 6 aos.

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Termina la etapa de rebelda y autoafirmacin. El nio se vuelve


conformista.
Aprende, practica y asume reglas de convivencia. Es ms "bueno".
Como consecuencia, comienza el juego autnticamente
cooperativo, aunque todava prevalecen las finalidades individuales
sobre las colectivas.
Manifiesta su preferencia por determinados compaeros de juego
de su mismo sexo, aunque las relaciones son todava muy frgiles y
vinculadas a la actividad.
Protege a los ms pequeos, intentando imponerles reglas adultas.
Destacan su naturalidad y sencillez. Todava necesita de la
aprobacin del adulto, al que le gusta obedecer.
Su intento de ajustarse a las pautas de la vida adulta, hace que en
esta edad jueguen un papel fundamental los modelos. Los nios
imitan a los padres y a otros adultos referenciales para poseer los
atributos positivos del modelo: identificacin, adopcin de valores y
creacin de la conciencia moral.
En su autonoma personal cabe destacar que en la mesa se
comporta como un adulto, se adapta a los horarios y debe manejar
correctamente todos los utensilios.
El lenguaje es un medio de conocimiento y de adecuacin a la
realidad, siendo casi gramaticalmente correcto. Si persisten defectos
de pronunciacin habr que consultar al especialista.
A partir de los 5 aos puede decir mentiras; ya no son fantasas: no
cree lo que est diciendo pero es capaz de decirlo para evitar
castigos o satisfacer al adulto.
Adems, aumenta la agresividad verbal frente a la fsica, utilizando
el lenguaje como medio de expresin de su frustracin.
El grado de coordinacin motriz que alcanza en esta edad, le
permite introducir nuevas destrezas (nadar, esquiar, patinar, montar,
etc.). Puede marchar al ritmo, danzar, mantener el equilibrio sobre
una pierna, lanzar y encestar, y saltar obstculos simples.
Respecto a la coordinacin fina, aparece totalmente definida la
predominancia lateral y aumenta la capacidad manipulativa,
utilizando instrumentos correctamente.
Colorea, reconoce las letras y puede escribir su nombre.
En relacin a su desarrollo cognitivo, se establece la memoria, y de
esta forma puede ordenar los hechos en el tiempo, en el espacio, y
es capaz de verbalizarlos.

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Su capacidad de abstraccin no est an del todo formada: asimila


las partes y extrae conclusiones con respecto a una categora. En
consecuencia, atiende a los aspectos sobresalientes del problema,
olvidando otras categoras.

5.3.

LA AGRESIVIDAD:

La agresividad: Es un punto de enfoque importante para educadores y


padres de familia, debido a su estabilidad relativa en el transcurso del
tiempo y su conexin consistente a una variedad de resultados
negativos, incluyendo la delincuencia, problemas de conducta, poca
adaptacin y dificultades acadmicas
5.3.1. MANIFESTACIONES AGRESIVAS EN LOS NIOS
Las manifestaciones agresivas son un mecanismo de defensa que utiliza
el nio, no obstante, se considera excesiva cuando constituye la forma
predominante de relacin con el medio que le rodea o cuando el dao
que supone para los otros es desproporcionado e injustificado.
Con frecuencia, la agresin, revela en el nio una falta de seguridad ,
de autoestima o un aprendizaje errneo por imitacin que dificultan la
integracin social del nio.
Las conductas agresivas aparecen entorno al primer ao de vida, con
el surgimiento de la intencionalidad. Hasta los 3-4 aos, dichas
conductas agresivas, son frecuentes dada la baja tolerancia a la
frustracin que presentan los nios de estas edades.
Las causas ms frecuentes de las agresiones en nios son, la
interferencia de un nio en la libertad de movimientos de otro y las
disputas sobre posesiones materiales (juguetes, objetos personales,...).
Consisten fundamentalmente en estrategias para conseguir fines. Son
las llamadas conductas agresivas manipulativas.
Otras, menos frecuentes, son las conductas agresivas hostiles cuya
finalidad es hacer dao.
Por otro lado, la agresividad puede aparecer ligada a otros trastornos
debidos a lesiones cerebrales y a problemas psicolgicos, los cuales
requieren un tratamiento mdico especfico y/o psicolgico. As como,
aquellos otros comportamientos que aparecen como agresivos pero

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que se deben a un trastorno de hiperactividad, dificultades de


atencin, actividad motriz excesiva y falta de autocontrol que ciertos
nios poseen.
Las crisis de rabietas ocurren generalmente en nios de edades
comprendidas entre los 12 meses y los 5-6 aos, con una frecuencia
mayor entre los 20 y los 48 meses de edad. Aunque no todos los nios
presentan el patrn de tirarse al suelo, dar patadas y llorar, la mayora
exhiben algunos brotes de clera. En los nios que presentan trastornos
del desarrollo, como por ejemplo, retraso en el desarrollo verbal,
pueden aumentar las posibilidades de tener rabietas, al quedar
limitados ciertos medios con los que lograr sus deseos.
En general, las rabietas ocurren cuando los nios se sienten
especialmente frustrados por los lmites impuestos a su conducta, por el
grado de desarrollo que tienen o por las dificultades ambientales, para
solucionar esto lo mejor es prevenir las crisis de rabietas, ya que, una vez
que han comenzado es ms difcil detenerlas.
Muchos nios responden de manera favorable cuando se les otorga
una atencin positiva, como abrazarlos cariosamente y consolarlos
despus de la rabieta; hacerlo siempre cuando ha terminado la crisis,
nunca como medio para detenerla, pues de esta ltima manera
perpetuaramos las crisis.
5.3.2. FORMAS DE MANIFESTAR LA AGRESIVIDAD
Las reacciones emocional de agresividad pueden ser semejantes en
nios distintos, con frecuencia suelen tener orgenes muy diferentes,
dndose la frustracin, inseguridad, hiperactividad, necesidad de
atencin, temores ocultos, provocacin del ambiente o por razones
inconscientes cuando sientan que alguien est interfiriendo en sus
objetivos, percibe cualquier crtica a l o a sus amistades con ira, y
considera que una situacin es injusta o alguien ha sido negligente o
descuidado. Empiezan hacer berrinches, para llamar la atencin de sus
padres o allegados u otros para poder conseguir su objetivo o ventajas
tambin utilizan la autodestruccin, para poder manipular a sus padres,
arrancndose el pelo, mordindose, pellizcndose as mismo, etc. La
provocacin es otro sentimiento que utilizan para que los dems les
presten atencin, con actitudes de insulto, gritos y necear, y la
destructividad se da en cuanto el nio destruye objetos ajenos o propios
donde no pueden controlar sus impulsos de agresividad.

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5.4.

ENFOQUE FILOSFICO SOBRE CONDUCTAS EN NIOS

La conducta ha sido estudiada desde diversos contextos (psicolgicos,


mdicos, pedagogos) dada que refiere al comportamiento de los seres
vivos, a la manera de comportarse ante cada situacin. Casalta (1992)
plantea que la conducta son rasgos y propiedades internas atribuidas
a las personas, son clases de conducta reconocibles en la observacin
directa y con propiedades fsicas accesibles al observador; desde esta
perspectiva deducimos que la conducta esta referida a una respuesta
interna de cada persona ante una situacin determina y tiene que ver
con su contexto sociocultural.
Muchas veces la conducta es una respuesta del individuo que puede
ser aprendida o enseada, segn su interaccin con diferentes factores
(individuales, como biolgicos, psicolgicos y socioculturales) con el
medio donde se desarrolla el individuo.
Segn Moles (2000), la conducta se define como las manifestaciones
viscerales, musculares o glandulares que se dan en un organismo y que
pueden ser medibles, observables y cuantificables. Esto quiere decir
que conducta es todo lo que hacemos, desde salivar hasta conducir un
automvil, pero que debe cumplir con la condicin de ser objetiva u
observable.
Segn Skineer (1974) las conductas son aprendidas, adems de
otorgarle importancia a la influencia del ambiente, dado que, por
medio de este se fomentan muchos tipos de conducta.

5.5.

TEORAS SOBRE LA AGRESIVIDAD

Existen diversas teoras acerca de la agresividad, cada una de las


cuales contribuye a explicar una dimensin del fenmeno. En 1983,
Mackal efectu una clasificacin segn el elemento que considera
determinante para su formulacin y las englobo en 6 epgrafes:
Teora clsica del dolor: el ser humano procura sufrir el mnimo dolor y,
por ello, agrede cuando se siente amenazado, anticipndose as a
cualquier posibilidad de dolor. Hay por lo tanto una relacin directa
entre la intensidad del estmulo y la de la respuesta.

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Teora de la frustracin: cualquier agresin puede ser atribuida en ltima


instancia a una frustracin previa, el estado de frustracin producido
por la no consecucin de una meta, provoca la aparicin de un
proceso de clera que, puede producir la agresin directa o verbal.
Teoras sociolgicas de la agresin: la causa determinante de la
violencia no est en los estados de conciencia individual sino en los
hecho0s sociales que la preceden. La agresividad social puede
predecirse teniendo el referente comportamental, es decir sabiendo
cual es la gua por las cuales se rigen sus acciones.
Teoras catrticas de la agresin: supone una descarga de tensin
causada por un afecto reprimido cuya liberacin es necesaria para
mantener el estado de relajacin adecuado.
Etologa de la agresin: entiende la agresin como una reaccin
impulsiva e innata, relegada a nivel inconsciente y no asociada a
ningn placer. Las teoras psicoanalticas hablan de agresin activa
(deseo de herir o dominar) y de pasividad (deseo de ser dominado,
herido o destruido).
Teora bioqumica o gentica: el comportamiento agresivo se
desencadena como consecuencia de una serie de procesos
bioqumicos que tiene ligar ene l organismo y los que desempean un
papel decisivo las hormonas. Se ha demostrado que la noradrenalina es
un agente causal de la agresin.
Por otra parte Umbert (2000) seala que las teoras del comportamiento
agresivo se engloban en : Activas y Reactivas. Las activas son aquellas
que ponen el origen de la agresin por impulsos internos, lo cual se
podra entender que la agresividad es innata. Defensores de esta teora:
psicoanaltica y etologa. Las reactivas ponen el origen de la agresin
en el ambiente que rodea al individuo.

5.6.

FACTORES DETERMINANTES DE LA AGRESIVIDAD INFANTIL

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FACTORES MAS IMPORTANTES QUE


PROVOCAN QUE LOS NIOS DE 4 a 6 AOS DE LA CIUDAD DE CHIMBOTE MANIFIESTEN
ACTITUDES AGRESIVAS

La agresividad es una conducta instintiva o aprendida que existe por un


mecanismo psicolgico que una vez estimulado suscita sentimientos de
enojo y cambios fsicos.
La conducta agresiva infantil es uno de los problemas que mas
preocupa a padres y maestros. El comportamiento agresivo complica
las relaciones sociales que va estableciendo en su desarrollo. El trabajo
a seguir es corregir el comportamiento agresivo, encontrar el verdadero
factor que provoque esta reaccin y encontrar la solucin para mejorar
este comportamiento.
Para Alonso (1999) en el caso de los nios la agresividad se presenta
generalmente en forma directa ya sea en actos violentos fsicos como
patadas o empujones, de forma verbal como insultos o palabrotas; los
arrebatos son un rasgo normal en la infancia pero algunos nios
persisten en su conducta agresiva y en su capacidad para dominar el
mal genio. Este tipo de nios hace que sus padres y maestros sufran
siendo frecuentemente nios frustrados que viven el rechazo de sus
compaeros.
Segn Storr (2001) los factores que influyen en la que el nio tome
conductas agresivas en el factor sociocultural, en este caso uno los
elementos ms importantes del mbito sociocultural del nio es la
familia. Dentro de la familia, adems de ser los modelos tambin son
responsables de la conducta agresiva el tipo de disciplina a que se les
someta. Sea demostrado que tanto un padre poco exigente como uno
con actitudes hostiles que desaprueba constantemente al nio
fomentan el comportamiento agresivo en los nios.
Otro factor familiar seria la cuando los padres desaprueban la agresin
de este, con otra agresin fsica o amenazante hacia el nio. Adems,
las relaciones deterioradas entre los propios padres provocan tensiones
que pueden inducir al nio comportarse de forma agresiva. Pero
tambin dentro del factor sociocultural encontramos la sociedad o el
barrio que muchas veces fomenta en el nio las expresiones agresivas.

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ACTITUDES AGRESIVAS

5.6.1. AGENTES FAMILIARES Y SOCIOCULTURALES DETERMINANTES


DE LA CONDUCTA INFANTIL
Existen distintas conductas que puede considerarse como casos de
agresin, sin embargo, a pesar de que, tomen distintas formas todas
tienen un comn propsito agredir o daar a las dems personas.
Bandura (1986) plantea que la agresin es adquirida por aprendizaje ya
sea por observacin o imitacin de la conducta de modelos agresivos.
En el caso del nio, este carece de la facultad de distinguir o establecer
la contingencia necesaria entre una accin y sus consecuencias, por lo
cual se atribute en un sujeto receptivo que imita lo observado. Con el
tiempo podr desarrollar la capacidad de autoevaluacin, en la que
podr decidir si ejecutar lo aprendido por la observacin.
En la niez el aprendizaje es imitativo, instantneo, generalizando lo
aprendido a otras situaciones, en ello va a influir las caractersticas del
modelo. Es por esto, que el nio acabara por reproducir conductas
agresivas con mayor facilidad, cuando este sujeto a frecuentes
estmulos agresivos, emanados especialmente de sus padres, lo cual se
acompaa de las agresiones que muchas veces el nio es sometido.
Para Bandura e Ingesta (1984) en la sociedad hay tres fuentes
principales que influyen en la conducta agresiva, estas son: influencia
familiar, influencia sociocultural y modelamiento.
Influencia familiares: el entorno familiar puede ser el seno principal en la
que se aprende el comportamiento agresivo, ya que ejerce en el nio
una influencia importante. Algunos estudios han demostrado que hay
una incidencia mucho mayor de modelamiento agresivo familiar en el
caso de muchachos delincuentes. Con toda seguridad los padres que
castigan fsicamente a sus hijos, sirven de modelo para un
comportamiento agresivo que ser luego imitado por los nios.
Influencia socioculturales: el desarrollo del nio est inmerso en su
familia, colegio y vecindario con quienes interacta continuamente.
Como se r social el nio est inmerso en una sociedad que cada da
aun ms violencia, la agresividad est aumentando por lo que nadie
puede pasarla por desapercibido e incluso los nios. El nio debe poder
aprender entonces evitar que la agresividad de otros lo afecte y lo
haga reaccionar.

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ACTITUDES AGRESIVAS

Modelamiento: es el tercer factor, fuente principal de la conducta


agresiva. Gran parte del aprendizaje social ocurre por observacin
casual o directa de modelos de la vida real; sin embargo, los estilos de
conducta pueden ser transmitidos a travs de imgenes y palabras lo
mismo que a travs de acciones. Al observar modelos se puede
aprende a mostrar amor, respeto, lo mismo que agresin y hostilidad. El
Modelamiento son los cambios en la conducta, pensamiento que
ocurre al observar a otra persona.

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ACTITUDES AGRESIVAS

6. HIPTESIS
Lo que se quiere demostrar con esta investigacin es que la violencia
familiar es el factor ms importante que provoca que los nios de 4 a 6
aos en la ciudad de Chimbote tengan manifestaciones agresivas.

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