Gestin Educativa Estratgica

Revisando ideas tericas sobre el Modelo de Gestin Educativa Estratgica

Lee el siguiente texto sobre el origen del Modelo de Gestin Educativa Estratgica (SEP,
2009):
Hoy en da, la educacin pblica requiere propuestas innovadoras y eficaces que tengan un
impacto positivo en el aprendizaje y logro acadmico de los estudiantes, as como en
la calidad educativa; ideas que orienten e impulsen a los colectivos escolares para conocer
nuevas maneras de hacer escuela y lograr los propsitos de la educacin bsica, en relacin
con el perfil de egreso de sus alumnos.
Esto implica desarrollar nuevas prcticas que permitan orientar la enseanza y asegurar
el aprendizaje, as como organizar y administrar los recursos humanos, materiales y
financieros, tanto en el nivel escolar como en el de aula; es necesario plantear nuevas
dinmicas de relacin entre alumnos, padres de familia y otros participantes externos, en las
cuales se asuman la corresponsabilidad, la transparencia y la rendicin de cuentas como
condiciones imprescindibles en su hacer cotidiano.
En esta perspectiva, el Modelo de Gestin Educativa Estratgica (MGEE) busca asegurar
progresos constantes en las formas de gestin para potenciar las condiciones que
detonen mejores resultados de logro educativo, desarrollando competencias colectivas
y prcticas innovadoras de gestin institucional, escolar y pedaggica, donde cada
actor asuma su compromiso con la calidad educativa.
En el MGEE se consideran aspectos como la eficacia escolar (hacer lo mismo pero ms) y la
mejora de la escuela (hacer lo mismo pero mejor), para concretarse en el movimiento de
transformacin de la escuela por la eficacia y la mejora (hacer cosas diferentes para
obtener resultados distintos).
Responder la interrogante en torno a qu debe cambiarse en la escuela y cmo hacerlo para
ofrecer una educacin pertinente, eficaz, eficiente, relevante y con equidad?, explica que
el MGEE se estructure con base en el desarrollo humano integral y pedaggico de los
estudiantes, pero tambin de los profesores, directivos, personal de apoyo y padres de
familia, entre otros.

Video
Te invitamos a escuchar esta lectura en forma animada y ver un video sobre el MGEE:

Dimensionando el Modelo de Gestin Educativa Estratgica

Al aplicar el MGEE, la realidad escolar se clasifica en dimensiones. Estas son, desde el punto
de vista analtico, herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al
interior de la organizacin y funcionamiento cotidiano de la escuela.
Haz clic sobre cada dimensin para leer y escuchar su significado:

Estndares para la Educacin Bsica

Recordemos que los estndares se conciben como referentes, criterios y normas que sirven como guas para
identificar en qu situacin inicial estamos y, a partir de ello, definir hacia dnde y hasta dnde va a llegar el
colectivo escolar, por lo que constituyen insumos para construir la escuela que se quiere tener. Los
estndares son parmetros o puntos de comparacin que sirven para reconocer los asuntos clave que se
pretende lograr, adems de que reflejan las experiencias que estimulan el inters por desarrollar innovaciones
para apoyar las actividades del plan estratgico, dentro de un marco de pertinencia y relevancia que garantice
la eficiencia y eficacia en el logro de objetivos y metas en el centro escolar.

Dimensin Administrativa
Permite el reconocimiento del tipo de actividades que, desde la administracin escolar, favorecen los procesos
de enseanza y de aprendizaje con el propsito de que puedan modificarse para mejorar los rendimientos
educativos de los alumnos, las prcticas docentes y los directivos, y tambin del personal de apoyo y
asistencia; consideran la coordinacin permanente de recursos humanos, materiales y financieros. Tambin
garantizan la informacin de los actores escolares, el cumplimiento de la normatividad y la relacin con la
supervisin escolar, en cuanto a su carcter de enlace con las disposiciones de la autoridad educativa.

Dimensin Pedaggica Curricular

Refiere la necesidad de fortalecer los procesos pedaggicos relacionados con el aprendizaje y las formas de
enseanza como un vnculo significativo para quien aprende y para quien ensea, al asegurar una formacin
fundamentalmente humana. Esto refiere a que los temas de estudio que integran el plan y programas se
conciban como medios generadores de curiosidad, conocimientos, habilidades y actitudes; es decir,
instrumentos para desarrollar las competencias esperadas, basadas en los valores humanos necesarios para
vivir en sociedad, para respetar las leyes, conformar ciudadanas responsables y para un estilo de convivencia
que nos permita crecer en ambientes de paz.

Dimensin de Participacin Social

En el marco de una nueva gestin, la escuela requiere compartir la responsabilidad formativa de los
estudiantes con los padres de familia, tutores y comunidad en general; hoy, ms que nunca, se necesita su
amplio apoyo y colaboracin, la ayuda tradicional que a lo largo del tiempo han ofrecido a las escuelas es muy
valiosa. Resulta fundamental que el colectivo escolar d mayor apertura a la participacin activa de los padres
de familia y organizaciones de la sociedad civil, involucrndolos corresponsablemente en apoyo al aprendizaje
de sus hijos.

Dimensin Organizativa
Considera la interrelacin al interior del colectivo docente y de este con los padres de familia. En ella estn
presentes los valores y las actitudes que prevalecen en los actores escolares, ya que son los sustentos de la
organizacin escolar para tomar las decisiones al enfrentar diversas situaciones. Permite asegurar el
aprendizaje de los estudiantes y el logro de los propsitos educativos exige priorizar la toma de decisiones, en
cuanto a la manera en que se organizan las situaciones educativas relevantes en las escuelas. Las
organizaciones escolares que se esfuerzan sistemticamente por mejorar sus procesos y resultados, siempre
encuentran oportunidades de mejora, dan seguimiento sistemtico a los acuerdos y asumen compromisos de
accin.

Ejercicio 4 (Requisito)
Reconociendo los componentes del Modelo de Gestin Educativa
Estratgica
Un modelo educativo es una representacin de carcter conceptual de la
compleja realidad educativa, que surge de las prcticas que ocurren en los centros
escolares y que nos permite comprender una parte de la realidad. Una representacin
grfica del MGEE nos ofrece una mirada tridimensional y dinmica de interaccin
entre sus elementos, lo que facilita una comprensin amplia del mismo.
Como se puede apreciar en la representacin grfica e interactiva, el MGEE se
presenta como un esquema integral, en el cual sus diferentes elementos se
interrelacionan e interactan con base en un principio sistmico que impacta en la

gestin escolar y a los cuales podemos agrupar de la siguiente manera:

Principios de Calidad Educativa: equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y

eficacia.
Principios de la Gestin Educativa: autonoma responsable,
corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas y flexibilidad en las
prcticas y relaciones.
Gestin Educativa: institucional, escolar y pedaggica.
Componentes: liderazgo compartido, trabajo colaborativo, planeacin
estratgica, participacin social responsable y evaluacin para la mejora continua.
Herramientas: dimensiones, plan estratgico, portafolio institucional y pizarrn de
autoevaluacin.
Procesos: aprendizaje permanente y asesora, acompaamiento sistemtico.
Estndares de Gestin para la Educacin Bsica

Haz clic sobre cada elemento del MGEE para leer y escuchar su significado y su
funcin en los procesos de gestin escolar (SEP, 2009).

Equidad
La educacin se brinda a todos por igual, pero considerando las caractersticas y oportunidades que cada
beneficiario requiere, es decir, es importante la individualidad de los estudiantes, su contexto social, su mbito
cultural y su entorno geogrfico.

Pertinencia
Los contenidos de la educacin deben ser significativos para personas de distintos estratos sociales, culturas
e intereses.

Relevancia
Se refiere al qu? y para qu? de la educacin, al aprendizaje de competencias para participar en los
diferentes mbitos y retos que impone una sociedad del conocimiento; se refiere a la facultad para desarrollar
un proyecto de vida en relacin con otros.

Eficiencia
Se refiere a la relacin existente entre los objetivos educativos esperados y los aprendizajes logrados,
mediante la utilizacin ptima de los recursos destinados para ello.

Eficacia
Hace referencia a la medida y proporcin en la que se alcanzan los objetivos educativos, respecto de la
equidad en la distribucin de los aprendizajes, su relevancia y pertinencia. Es lo que se observa y valora como
impacto de la educacin.

Autonoma responsable
El ejercicio de la autonoma se relaciona de manera directa con el desempeo de la comunidad escolar en
favor del logro de los propsitos educativos de la educacin bsica, lo cual conlleva la disposicin y el
compromiso de todos los involucrados para asumir en corresponsabilidad la revisin de lo que se hace en lo
individual y en lo colectivo, as como su impacto en el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Corresponsabilidad
Un colectivo escolar que se reconoce con la capacidad para identificar, revisar, generar acuerdos y realizar
acciones para atender las necesidades y prioridades educativas de sus estudiantes requiere tomar decisiones
corresponsables a partir de un criterio fundamental: asegurar el aprendizaje de todos sus alumnos.

Transparencia y rendicin de cuentas

Mantengamos a la comunidad informada sobre nuestros logros y nuestras reas de oportunidad, pero no solo
de aspectos materiales y financieros, sino sobre lo que pasa en el aula, el desempeo docente, el trabajo del
director y de los padres de familia; generemos una cultura de la transparencia y rendicin de cuentas que
fortalezca la gestin escolar (prcticas y relaciones de los actores).

Flexibilidad en las prcticas y relaciones

Es importante que el colectivo escolar reconozca que, para obtener resultados diferentes, es necesario
visualizar y aplicar estrategias y acciones distintas en su desempeo. La reflexin sobre la prctica cotidiana
permite identificar lo que es necesario modificar o fortalecer, con el fin de asegurar los aprendizajes de los
alumnos. Si seguimos haciendo lo mismo, es muy probable que nuestros resultados educativos sigan siendo
los mismos.

COMPPONENTES

Evaluacin para la mejora continua

Valoracin colectiva y crtica de los procesos implementados en sus fases de planeacin, desarrollo e impacto
a travs de un proceso sistemtico de recogida de datos.

Planeacin estratgica
Proceso de diseo, desarrollo y operacin de proyectos de intervencin que relacionan las metas y las
competencias institucionales con las demandas y las oportunidades.

Liderazgo compartido
Se construye da a da y se demuestra a travs del trabajo en equipo y por la elaboracin de visiones
compartidas entre el colectivo escolar.

Trabajo colaborativo
Conjuncin de esfuerzos de una organizacin educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una
cultura efectiva de apoyo, encaminada por una visin compartida.

Participacin social responsable

Valor colectivo que permite la prosperidad de la colaboracin y el aprovechamiento por parte de los actores
individuales y de las oportunidades de mejora que surgen en las relaciones sociales.

Dimensiones
Herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organizacin y
funcionamiento cotidiano de la escuela.

Plan estratgico
Herramienta que permite identificar necesidades, problemas y establecer metas realizables a travs de
estrategias orientadas hacia la mejora de la calidad del servicio educativo de un centro escolar.

Portafolio institucional
Herramienta para el seguimiento de las acciones derivadas de la planeacin, se puede disponer de una
carpeta, cartapacio, caja, cajn o archivo magntico o electrnico, donde se renan expedientes de
documentos e informacin producida o recopilada, a modo de un archivo tcnico; as como un diario de
trabajo, a modo de memoria o bitcora de todo el proceso.

Pizarrn de autoevaluacin
Herramienta para la evaluacin de procesos y resultados, integra elementos escritos y grficos que permiten
dar seguimiento a los avances de estndares, objetivos y metas, as como rendir cuentas de los resultados
obtenidos tras haber realizado una jornada de autoevaluacin.

Actividad 1.2Help

Unidad 1. Fortalezcamos la Gestin Educativa de

nuestros centros escolares
Objetivos de aprendizaje:

Comprender el impacto del Modelo de Gestin Educativa Estratgica en la gestin de un

centro educativo.
Reconocer la utilidad de las herramientas web 2.0 de Google en los procesos de Gestin
Educativa Estratgica.

Utilicemos la Tecnologa Educativa en nuestros centros

escolares

En la actualidad, las tecnologas de la informacin y

comunicacin (TIC) proveen herramientas que permiten fortalecer los procesos de
transformacin educativa y apoyan en la implementacin el Modelo de Gestin Educativa
Estratgica en los centros escolares (Gmez, 2013).
El uso de estas herramientas tecnolgicas es sencillo y amigable, ya que se requiere de
poco tiempo para que los miembros de una comunidad educativa descubran y apliquen sus
principales funcionalidades en las actividades de transformacin escolar.

Descripcin de la actividad 1.2 Tecnologa Educativa

para fortalecer los componentes MGEE
A travs de los 4 ejercicios que ofrece esta actividad 1.2 se espera que todos los participantes:

Conozcan las herramientas web 2.0 de Google Plus que pueden fortalecer los
componentes del Modelo de Gestin Educativa Estratgica.
Exploren las herramientas web 2.0 de Google para familiarizarse con el acceso,
navegacin y utilidad que ofrece Google Sites, Google Drive, Google Plus.

Para lograr estos propsitos, los ejercicios que te ofrece esta actividad te invitarn a reflexionar
sobre los beneficios del uso de la tecnologa para fortalecer la implementacin del Modelo de
Gestin Educativa Estratgica en un centro escolar.
Una representacin grfica e interactiva del MGEE, te informar sobre las herramientas web 2.0

de Google que permiten fortalecer el liderazgo compartido, la planeacin estratgica, el

trabajo colaborativo, la participacin social responsable y evaluacin para la mejora
continua.
Al revisar en detalle cada una de las herramientas, podrs conocer las principales funcionalidades
que te ofrecen para apoyar la puesta en prctica de las actividades de la Planeacin Educativa que
se requieren para la Transformacin Escolar (PETE) y la Planeacin Anual de Trabajo (PAT).

A continuacin, te invitamos a dar un clic en el recuadro azul para que puedas realizar los 4
ejercicios que te ayudarn a comprender mejor elUso de la Tecnologa Educativa para fortalecer
los componentes que integran el MGEE.

Ejercicio 3 (Requisito)

Conociendo herramientas Google para facilitar las tareas de la Gestin

Educativa
A continuacin, te invitamos a conocer las principales funcionalidades que ofrece cada una de
las aplicaciones de Google que pueden fortalecer los componentes del MGEE para apoyar la
puesta en prctica de las actividades de la Planeacin Educativa para la Transformacin
Escolar (PETE) y la Planeacin Anual de Trabajo (PAT).
Haz clic sobre el cono para leer la descripcin de la herramienta correspondiente:

Ejercicio 4 (Evaluacin: 2 puntos)

Revisando ideas tericas sobre los componentes del Modelo de Gestin

Educativa Estratgica
Elaborar el PETE y el PAT implica establecer una ruta metodolgica que gue al colectivo
escolar en la consecucin de su misin y de su visin; sin embargo, llevar a buen trmino
esta planeacin estratgica significa poner en prctica los componentes que ofrece el
MGEE para conseguir una mayor pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia en el diseo,
ejecucin, seguimiento y evaluacin.
Como pudiste apreciar en la representacin grfica e interactiva (Actividad 1.1, Ejercicio 4), los
componentes del MGEE buscan promover:

Liderazgo compartido: Componente que se construye da a da y se demuestra a

travs del trabajo en equipo y por la elaboracin de visiones compartidas entre el colectivo
escolar.

Planeacin estratgica: Proceso de diseo, desarrollo y operacin de proyectos de

intervencin que relacionan las metas y las competencias institucionales con las demandas y
las oportunidades.

Trabajo colaborativo: Conjuncin de esfuerzos de una organizacin educativa para

lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo, encaminada por una
visin compartida.

Participacin social responsable: Valor colectivo que permite que prospere la

colaboracin y el aprovechamiento por parte de los actores individuales y de las oportunidades
de mejora que surgen en las relaciones sociales.

Evaluacin para la mejora continua: Valoracin colectiva y crtica de los procesos

implementados en sus fases de planeacin, desarrollo e impacto a travs de un proceso
sistemtico de recogida de datos.
En este ejercicio, te invitamos a participar en el foro de discusin sobre el "Uso de la
tecnologa educativa en la gestin escolar", compartiendo tus respuestas a las
siguientes preguntas:

De qu manera puedo utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para

fortalecer el MGEE?

Cules son las herramientas tecnologas web 2.0 que pueden fortalecer los
componentes?

Este foro de discusin est dividido por nivel escolar (Preescolar, Primaria, Secundaria,
Media superior, Superior, Otros niveles); puedes participar en el foro del nivel en el que
te desempeas y puedes opcionalmente revisar los dems foros para enriquecer tu
reflexin.
Foro de discusin:
"Uso de la tecnologa educativa
en la gestin escolar"
Para finalizar, debers de autoevaluar tu participacin en el foro. Da clic en el recuadro azul
para iniciar tu autoevaluacin:
Autoevaluacin
Nota importante: Es requisito realizar tu autoevaluacin para obtener los 2 puntos que
corresponden a este ejercicio.

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Actividad 1.2 - Ejercicio 4 - Uso de la tecnologa

educativa en la gestin escolar
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