Subsecretara de Educacin Superior

Direccin General de Educacin Superior

para Profesionales de la Educacin

Aprendizaje y
enseanza de la
geografa
SPTIMO SEMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS 2012

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PROGRAMA DEL CURSO
Aprendizaje y enseanza de la geografa
Semestre
7

Horas
4

Crditos
4.5

Clave

Trayecto formativo: Preparacin para la Enseanza y el Aprendizaje

PROPSITO Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO.
La geografa como ciencia social y natural, estudia las interrelaciones que se presentan entre el medio fsico y social en el que se desarrollan
los grupos sociales y la naturaleza. En el plano educativo, no basta con estudiar cada uno de los elementos que componen el espacio
geogrfico. La enseanza de la geografa en la escuela primaria pretende explicar la organizacin del espacio geogrfico, a partir de la
interrelacin de los sistemas fsico-ambientales, econmico-sociales, culturales, de la definicin de sus estructuras desde una perspectiva
formativa y del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes que le permitan al estudiante comprender e insertarse en la
dinmica de los cambios que los adelantos de la ciencia, la tecnologa y la globalizacin exigen en las distintas escalas territoriales.
El curso APRENDIZAJE Y ENSEANZA DE LA GEOGRAFA tiene como propsito que los estudiantes normalistas promuevan de manera pertinente la
adquisicin de los contenidos geogrficos correspondientes a la educacin primaria, de manera que los nios puedan visualizar los
problemas actuales (mundiales y locales) y entender los desafos sociales que tienen una dimensin territorial, de diverso orden. Esta
situacin requiere de un nuevo planteamiento de la enseanza de la Geografa, con una orientacin interdisciplinar e integradora.
En el programa del curso Educacin geogrfica del 6 semestre, los estudiantes normalistas abordaron el conocimiento de la disciplina
geogrfica, su metodologa y objeto de estudio para comprender la conjugacin de los elementos fsicos y sociales en las transformaciones
que el medio experimenta como resultado de la accin humana. En este semestre, se pretende que recuperen dichos conocimientos para
articularlos con los contenidos de la educacin primaria e incorporarlos al desarrollo de las competencias geogrficas en los normalistas.
A partir de los conocimientos bsicos de la geografa, el aprendizaje y la enseanza de esta disciplina se enfoca en favorecer las bases de una
conciencia crtica, resultante de una accin didctica participativa y protagnica mediante el desarrollo de competencias para ser ciudadano

en el mundo global, por lo que convierte a la enseanza geogrfica en un acto de investigacin permanente donde el docente, como los
estudiantes descubren y/o redescubren la realidad bajo un enfoque cientfico y con los aportes de otras prcticas y disciplinas que convergen
con su quehacer (Vasco, 1991).
En este marco, el normalista podr aplicar sus conocimientos geogrficos para abordar estrategias de enseanza que incluyen las relaciones
que se establecen entre la institucin escolar y los entornos sociales en que sta se sita, como una oportunidad para renovar la enseanza y
fortalecer en los alumnos de educacin primaria la percepcin espacial, el conocimiento del territorio y la identidad de los grupos humanos
con el espacio geogrfico.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.

Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al
pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en
el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

Disea situaciones didcticas significativas de acuerdo con los enfoques y contenidos de la geografa establecidos en los programas
de educacin primaria.

Emplea recursos y medios didcticos idneos para la enseanza de la geografa en la escuela primaria considerando los aprendizajes
de los nios de cada grado escolar.

ESTRUCTURA DEL CURSO:

El curso consta de dos unidades de aprendizaje articuladas con la propuesta de aprendizaje y la enseanza de la geografa establecida en los
programas de estudio de educacin primaria:
Unidad de aprendizaje I. La enseanza de la geografa en los programas de educacin primaria

Orientaciones didcticas de la enseanza de la geografa en la educacin primaria.

o

Finalidades de la enseanza de la Geografa

Competencias geogrficas de los nios en la educacin primaria.

Mtodos interactivos de enseanza y aprendizaje de la geografa

Recursos didcticos que promueven el logro de aprendizajes y competencias geogrficas

Modalidades y criterios de evaluacin

Unidad de aprendizaje II. La planeacin del aprendizaje y enseanza de la geografa en primaria.

Los programas de geografa de la educacin primaria.

o

Ejes temticos

Diseo integrado de situaciones didcticas.

o

Articulacin de elementos disciplinarios y curriculares: contenidos, aprendizajes esperados, estrategias y recursos de

aprendizaje. Evaluacin.

ORIENTACIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE:

El presente curso brindar a los alumnos oportunidades de aprendizaje basadas en situaciones y sucesos relevantes de su vida, para
favorecer la construccin de conocimientos, lo cual les permite incidir de acuerdo con sus posibilidades en problemas reales de su entorno
inmediato.
En este sentido, para acercar los saberes a los alumnos se requiere problematizar la realidad, comprender las razones de trabajar en el aula
los contenidos propuestos; buscar soluciones a los problemas planteados de lo que acontece en los diferentes espacios o lugares donde
habitan. Se promueve la adquisicin de conocimientos cientficos que sean funcionales y puedan utilizarse tanto dentro como fuera del
contexto escolar. Una de las estrategias que se sugieren es la situacin-problema la cual consiste de acuerdo con Mora y Flores (2010), en
plantear en forma de problema un tema para que, a partir de diversos elementos, pueda resolverse.
El propsito de que los estudiantes trabajen con conceptos y problemas es aproximarlos al manejo de mejores herramientas conceptuales
que les permitan plantear sucesos del espacio geogrfico, para identificar las nociones que tienen respecto a los diferentes fenmenos
naturales y socioeconmicos y dimensionar la responsabilidad que presentan, para formular hiptesis sobre los efectos, presentes y futuros,
de la actividad humana sobre su medio natural e imaginar otros escenarios posibles. Se deben considerar, tambin, las estrategias basadas
en la indagacin e investigacin, ya que se relacionan con el modelo de aprendizaje constructivo, el cual ocupa un lugar cada vez ms
destacado en la enseanza.
Asimismo se insiste en el uso de las TIC como recurso bsico para manejar imgenes del espacio geogrfico a diferentes escalas, que ayuden a
los alumnos a localizar y explicar el mundo. En la medida en que el alcance de los medios grficos disminuye y los medios digitales
adquieren mayor relevancia, la educacin apoyada en estos medios puede contribuir a lograr los objetivos de la enseanza y aprendizaje de
la Geografa.
Para el diseo de estrategias didcticas, el estudiante considera los elementos bsicos de la planeacin, los recursos didcticos que
promueven el logro de aprendizajes y competencias geogrficas, los proyectos y las herramientas para la evaluacin de las competencias. Se
recomienda acudir a diversas fuentes bibliogrficas y medios para que cada estudiante y docente utilicen las ms pertinentes para abordar
las unidades de aprendizaje, con la finalidad de que las actividades en el aula y la evaluacin se planeen de la mejor manera. Asimismo, se
sugiere el diseo de un blog en el que se socialicen las producciones de los estudiantes.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN:

La evaluacin es un proceso permanente que permite ajustar las acciones pedaggicas con el objetivo de mejorarlas. Por ello, se propone,
dado el carcter del curso, que en la evaluacin de los estudiantes se consideren los tres tipos de evidencias: de conocimiento, de producto y
de desempeo.
En este marco, no se debe privilegiar el qu se evala, pues se corre el riesgo de caer en la evaluacin de contenidos, temas, datos o
frmulas que posiblemente desarrollen la memoria pero que significan poco para los estudiantes y que corresponde al concepto de
evaluacin tradicional. Se sugiere tomar en cuenta el cumplimiento de las tareas asignadas, la puntualidad en la entrega de trabajos de
investigacin, su disposicin para trabajar en equipo y la resolucin de problemas en pequeos grupos. En general, entre las herramientas
para la evaluacin de las competencias se pueden manejar: las rbricas, el portafolio, las escalas estimativas, las listas de cotejo, los exmenes
individuales, los informes, las entrevistas, los diarios de campo y los registros.
Se propone que el estudiante integre un portafolio con la planeacin de las situaciones didcticas aplicadas en la escuela de prctica, alguna
clase videograbada, las evidencias de aprendizaje de los nios y la reflexin sobre la aplicacin de las actividades, sus competencias
geogrficas desarrolladas y los aprendizajes adquiridos por sus alumnos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
La enseanza de la geografa en los programas de educacin primaria
Competencias
de la unidad
de
aprendizaje

Disea situaciones didcticas significativas de acuerdo con los enfoques actuales y tendencias del aprendizaje
y enseanza de la geografa.
Emplea recursos y medios didcticos idneos para la enseanza de la geografa en la escuela primaria
considerando los aprendizajes de los nios de cada grado escolar.

Orientaciones didcticas de la enseanza de la geografa en la educacin primaria.

Desarrollo

Finalidades de la enseanza de la Geografa

de la

Competencias geogrficas de los nios en la educacin primaria.

Mtodos interactivos de enseanza y aprendizaje de la geografa

Recursos didcticos que promueven el logro de aprendizajes y competencias

unidad de
aprendizaje

Secuencia de
contenidos

geogrficas
o

Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

Modalidades y criterios de evaluacin

Los estudiantes analizan informacin para elaborar un mapa conceptual que muestre las relaciones
entre los siguientes aspectos:

Tendencias en la enseanza de la geografa en el nivel de educacin primaria.

Tipos de estrategias pertinentes.
Recursos de aprendizaje y enseanza.

Para el desarrollo de la actividad se sugiere leer y analizar los siguientes textos:

Los retos de la Geografa en Educacin Bsica. Su enseanza y aprendizaje
Ensear geografa para los nuevos tiempos de Efrn Rodrguez.
La Declaracin internacional sobre la educacin geogrfica emitida en Sel, Corea, en 2000 por la

Unin Geogrfica Internacional (UGI)

Los estudiantes revisan informacin acerca de los mtodos o estrategias de enseanza y aprendizaje
de la geografa, en particular, los mtodos interactivos de aprendizaje. Elaboran un cuadro
comparativo, un simulador o demo, segn sus posibilidades, que incluya caractersticas y condiciones
de aplicacin.

La resolucin de problemas.

El estudio de caso.

Estrategias de simulacin.

Estrategias de trabajo por proyecto

Disean o resuelven en equipo un ejemplo de enseanza de un tema/problema de geografa utilizando

cada una de las estrategias propuestas. Lo presentan en plenaria y elaboran una sntesis con sus
conclusiones, incluyendo requerimientos, ventajas y limitaciones para utilizar cada uno de estos
recursos en el nivel de primaria.
Indagan los criterios que se proponen utilizar para evaluar el aprendizaje de los alumnos en educacin
bsica relacionados con la geografa.

Criterios de desempeo

Evidencias
de

Mapa conceptual

Identifican claramente los conceptos principales y los subordinados.

Todos ellos vinculados y etiquetados de manera apropiada. Organizan en
forma adecuada el mapa para su seguimiento.

Cuadro comparativo

Distingue las caractersticas y condiciones de aplicacin de cada una de las

aprendizaje

estrategias, distinguiendo sus semejanzas o diferencias.

Ejemplo de enseanza de
un tema/problema de
geografa
utilizando
alguna de las estrategias
propuestas.

Incorpora los elementos que se especifican en la estrategia de enseanza

seleccionada. Incluye los materiales de apoyo (didcticos, bibliogrficos,
tecnolgicos, entre otros), seala las ventajas y limitaciones de la
estrategia utilizada.

Araya, F. (2006). Didctica de la geografa para la sustentabilidad (2005-2014). Revista de Teora y

Didctica de las Ciencias Sociales. Mrida-Venezuela. Enero-Diciembre. N 11 (2006):27-61.
Bale, J. (1989). Didctica de la Geografa en la escuela primaria, MEC. Madrid: Morata.
Benejam, P. (2011). Cmo ensear geografa en educacin bsica? En Secretara de Educacin
Pblica. (2011). Los retos de la Geografa en Educacin Bsica. Su enseanza y aprendizaje.
Direccin General de Desarrollo Curricular. Subsecretara de Educacin Bsica. pp. 53-85.
Mxico: Autor.
Cordero, S. y Svarzman, J. (2007) Hacer geografa en la escuela. Ediciones novedades educativas:
Buenos Aires.
Bibliografa

Gurevich, R., 1998. Conceptos y problemas en geografa. Herramientas bsicas para una propuesta
educativa, en B. Aisenberg y S. Alderoqui (Comps.).Didcticas de las ciencias sociales II. Teoras
con prcticas, Buenos Aires, Paids, pp. 159-182.
Hiernaux, D. y Lindn, A. (Directores). (2006).Tratado de Geografa Humana. En Revista de Geografa
Norte Grande, 37: 85-88 (2007). Mxico: Editorial Antrophos.
Monereo, C. y Castello, M. (1997). Las estrategias de aprendizaje: Cmo incorporarlas a la prctica
educativa. Barcelona: Edeb
Mora, V. y Flores, F. (2010). La situacin problema como forma de enseanza de la geografa. Una
apropiacin metodolgica. En X Congreso Nacional de Investigacin Educativa. rea 5:
educacin y conocimientos disciplinares. Recuperado de
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_05/ponenc
ias/1486-F.pdf

Pozo, J. I. (1996). Aprendices y Maestros. Madrid: Alianza Psicologa Minor.

Pozo, J. I., Monereo, C. (Coords.) (1999). El Aprendizaje Estratgico. Madrid: Santillana.
Pozo, J. I., Gmez-Crespo, M. A. (1998). Aprender y Ensear Ciencia. Madrid: Morata.
Rodrguez, E. (2006). Ensear geografa para los nuevos tiempos. Paradigma Vol. 27 No. 2 Maracay,
diciembre
2006.
Disponible
en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S101122512006000200005&script=sci_arttext
Souto, X. M. (1998). Didctica de la Geografa. Problemas sociales y conocimiento del medio. En Biblio
3W. Revista Bibliogrfica de Geografa y Ciencias Sociales. Universidad de Barcelona. Ediciones
del Serbal, Col. La estrella polar n 11. Recuperado de http://www.ub.edu/geocrit/b3w115.htm
Torres G.I. (2008). El aprendizaje de la Geografa en la escuela primaria En Colectivo Cultural Palabra
SC. Estado de Mxico: colectivopalabra.com/node/72
Unin Geogrfica Internacional. (2000). Declaracin Internacional sobre la educacin geogrfica para
la diversidad cultural. Comisin de educacin geogrfica de la UGI. Sel: Autor. Recuperado de
http://age.ieg.csic.es/v2/diversidad_cultural.php?TB_iframe=true&height

Otros
recursos

El aprendizaje de la Geografa en la escuela primaria.

http://www.colectivopalabra.com/node/72
Video:
La Enseanza de la Geografa en la Escuela Primaria.www.youtube.com/watch?v=mEWJ0XDaBUs

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II.

La planeacin del aprendizaje y enseanza de la geografa en primaria.

Competencias
de la unidad

de aprendizaje

Disea situaciones didcticas significativas de acuerdo a los enfoques y contenidos de la geografa sealados
en los programas de educacin primaria.
Emplea recursos y medios didcticos idneos para la enseanza de la geografa en la escuela primaria
considerando los aprendizajes de los nios de cada grado escolar.
1. Los programas de geografa de la educacin primaria.

Secuencia
de
contenidos

Ejes temticos
2. Diseo integrado de situaciones didcticas.
Articulacin de elementos disciplinarios y curriculares: contenidos, aprendizajes esperados,
estrategias y recursos de aprendizaje. Evaluacin.

Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje

Situaciones
didcticas/
Estrategias

El docente organiza a los estudiantes para que examinen el contenido de los programas de Geografa
de 1 a 6 grado de educacin primaria y valoran la propuesta desde la perspectiva y criterios de las
tendencias actuales de la enseanza y aprendizaje de la geografa. Registran las caractersticas de los
aspectos sealados y los comentan en sesin grupal.

didcticas/

Propsitos del estudio de la Geografa para la educacin primaria.

Actividades

Forma en la que se abordan dichos elementos en el programa de geografa.

de

Categoras de anlisis.

aprendizaje

Desde el punto de vista didctico, cmo es considerado el aprendizaje desde el

enfoque de la asignatura?

Cules son las competencias geogrficas que se deben desarrollar a lo largo de la

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educacin bsica?
o

El papel del alumno y del docente en los programas de Geografa de la educacin

primaria.

Los Ejes temticos.

Los bloques de estudio y los elementos que los conforman

Los recursos didcticos que se recomiendan para trabajar con dicha asignatura.

Las modalidades de trabajo que se proponen en las clases de geografa.

Los estudiantes disean situaciones didcticas en las que integran contenidos de la geografa con
otras asignaturas de los programas de estudio de educacin primaria creando ambientes favorables
de aprendizaje que fomenten el desarrollo de las competencias geogrficas en los alumnos de los
diversos grados del nivel. stas se aplicarn en las escuelas de prctica profesional, en coordinacin
con el responsable del curso Prctica profesional.
-

La planificacin de las actividades se realizar de acuerdo a los siguientes puntos:

o

Caractersticas del contexto de la escuela

Edad y grado escolar de los nios a quienes va dirigida.

Materiales necesarios acordes al nmero de participantes.

Tiempo de realizacin.

Contenidos de los programas de educacin primaria (de primer a sexto grado), con
que se relaciona la actividad.

Aprendizajes esperados.

Actividades propuestas.

Recursos didcticos.

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Propuesta de evaluacin

Se realizar con base en los materiales vigentes de 1 a 6 grado de educacin primaria.

Cada estudiante integra un portafolio con la planificacin de las situaciones didcticas aplicadas en la
escuela de prctica, alguna clase videograbada, las evidencias de aprendizaje de los nios y la
reflexin sobre la aplicacin de las actividades, sus competencias geogrficas desarrolladas y los
aprendizajes adquiridos por sus alumnos.
Se sugiere la creacin de un blog para que se compartan las actividades.

Criterios de desempeo
Planificacin
didcticas

Evidencias
de
aprendizaje
Portafolio

de

las

situaciones Se disea a partir de los contenidos de los programas de

educacin primaria. Explica el propsito de las actividades
propuestas. Las actividades son pertinentes para la edad y
el grupo de los nios. Incluye el uso de materiales didcticos
innovadores. Seala la manera en que evaluar el
aprendizaje de sus alumnos.
Incluye las planeaciones de las situaciones didcticas
realizadas en el grupo de prctica y que hayan sido
valoradas por el docente. Presenta evidencias del trabajo de
los nios y las herramientas que utiliz para evaluarlas.
Explica las competencias docentes que desarroll y valora
los aprendizajes realizados por sus alumnos. Reflexiona
sobre posibles formas de mejorar el trabajo realizado.

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Santiago R., J. A. (2003). La enseanza de la geografa en la Educacin Media Diversificada y

Profesional: Hacia una visin renovada de su prctica pedaggica desde las concepciones de los
educadores. San Cristbal: Universidad de Los Andes.
Secretara de Educacin Pblica. (2011). Los retos de la Geografa en Educacin Bsica. Su enseanza y
aprendizaje. Direccin General de Desarrollo Curricular. Subsecretara de Educacin Bsica.
Mxico: Autor.
Secretara de Educacin Pblica. (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin
Bsica. Primaria. Primer grado. Primera edicin electrnica. Subsecretara de Educacin
Bsica. Mxico: Autor.
Secretara de Educacin Pblica. (2011a). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin
Bsica. Primaria. Segundo grado. Primera edicin electrnica. Subsecretara de Educacin
Bsica. Mxico: Autor.
Bibliografa

Secretara de Educacin Pblica. (2011b). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin
Bsica. Primaria. Tercer grado. Primera edicin electrnica. Subsecretara de Educacin Bsica.
Mxico: Autor.
Secretara de Educacin Pblica. (2011c). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin
Bsica. Primaria. Cuarto grado. Primera edicin electrnica. Subsecretara de Educacin
Bsica. Mxico: Autor.
Secretara de Educacin Pblica. (2011d). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin
Bsica. Primaria. Quinto grado. Primera edicin electrnica. Subsecretara de Educacin
Bsica. Mxico: Autor.
Secretara de Educacin Pblica. (2011e). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin
Bsica. Primaria. Sexto grado. Primera edicin electrnica. Subsecretara de Educacin Bsica.
Mxico: Autor.
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales. (2007) Y el medio ambiente? Problemas en
Mxico y el mundo. Mxico: SEMARNAT-SEP.
Diversos artculos sobre el Crecimiento y expansin urbana de Mxico y el mundo.

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Otros
recursos

Shores, E. y Grace, C. (2007). El portafolio paso a paso. Infantil y primaria. Coleccin Biblioteca de
Infantil 4. Serie Didctica/Diseo Curricular. 3 edicin. Espaa:Gra.
Informe Tierra www.youtube.com/watch?v=7qTGMRne4zY
Juegos interactivos. Divisin poltica de Mxico. INEGI. http://cuentame.inegi.org.mx/

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