El conexionismo de Thorndike

El autor de la teora del conexionismo fue Eduardo L. Thorndike, uno de los

iniciadores del estudio del aprendizaje animal y humano, se preocup
especialmente en la psicologa de la educacin. Combino sus estudios sobre
psicologa pura del aprendizaje, con la psicologa aplicada a la educacin. Escribi
varias obras, entre ellas: Animal intelligence, educational psychology.
El fundamento del conexionismo
El fundamento de su teora fue la asociacin entre las impresiones sensoriales y
los impulsos a la accin. A tal asociacin se le dio el nombre de vnculo o conexin
y como estos se debilitan o refuerzan al deshacerse o formarse los hbitos, a
dichos sistemas se les ha llamado psicologa de los vnculos o simplemente
conexionismo.
Sostiene su autor que la forma de aprendizaje ms caracterstica en el hombre, es
la de ensayo y error, o como la llamo ms tarde, por seleccin y conexin, porque
el que est aprendiendo a resolver un problema, como salir de una trampa, por
ejemplo, tiene que seleccionar la respuesta correcta entre otras posibles.
Experimentacin con animales
Thorndike experimento con gatos hambrientos en los que introduca en una cajaproblema de la que tenan que salir moviendo una aldaba o estirando una cuerda
para poder llegar a donde estaba el alimento.
Tambin experimento con perros peces y monos. Los gatos no haban pescado
propiamente el modo de salir, sino que aprendieron grabndose las respuestas
correctas y olvidando las que no lo eran.
El aprendizaje animal y humano
Los trabajos realizados con animales influyeron para interpretar el aprendizaje
humano, advierte los mismos fenmenos mecnicos en ambos aprendizajes sobre
todo cuando se trata de las formas ms sencillas del aprendizaje humano.
Ley del ejercicio o repeticin
Cuantas ms veces se repita una respuesta inducida por un estmulo, tanto ms
largo ser su periodo de retencin, la repeticin no determina un aprendizaje
eficaz.

Ley del efecto

La teora del aprendizaje est basada en la filosofa del placer.
Esta ley del efecto enuncia el principio: placer-dolor. Una respuesta se fortalece
cuando va seguida de agrado y se debilita cuando va seguida de un dolor.
Esta ley fue modificada en cuanto a la segunda parte, porque muchas veces una
respuesta seguida de dolor, en lugar de debilitarse se refuerza, y puede ser
recordada mejor que la respuesta seguida de agrado.
Reconoci que el aprendizaje humano es ms complejo y variado que el de los
animales.
Leyes del aprendizaje
Ley de la preparacin
Esta ley enuncia las circunstancias en las que el sujeto que aprende tiende a
sentirse satisfecho o molesto.
Leyes o principios subsidiarios
Thorndike formulo cinco leyes o principios subordinados que son vlidos tanto
para el aprendizaje animal como humano.
Respuesta mltiple
Cuando el que est aprendiendo se enfrenta a un problema, trata de hacer un
ensayo tras otro, con la respuesta adecuada sobreviene el xito.
Disposicin o actitud
La actitud y disposicin de la persona determina no solo lo que har el sujeto, sino
lo que le dar satisfaccin o producir fastidio.
Predominancia de elementos
El que est aprendiendo puede captar lo esencial y basndose en esto dar una
respuesta adecuada, dejando los detalles sin importancia a un lado.
Respuesta por analoga
Responde ante circunstancias nuevas como lo hara en una semejante y en la cual
ya hubiese actuado.

Desplazamiento asociativo
Si a un nio de corta edad, para estimularlo a caminar le enseamos el bibern y
al mismo tiempo le decimo ven, extendiendo hacia l los brazos, y repetimos
varias veces esta misma invitacin, despus podemos lograr que camine
dicindole simplemente ven.

Control del aprendizaje

El maestro y el alumno tienen que conocer las caractersticas de una buena
ejecucin, deben descubrirse los errores para que no se repitan; que cuando falta
claridad en lo que se est enseando o aprendiendo, la practica puede fortalecer
tanto conexiones equivocadas como correctas.
Thorndike insiste en que lo educadores deben tener presente los auxiliares que
mejoren el aprendizaje:

Inters en el trabajo
Inters por mejorar
La significacin y sentido
La actitud activa del que aprende ante el problema
La atencin
La ausencia de preocupaciones, etc.

La teora de la transferencia de los elementos idnticos

En la mente de los educadores esta la idea de que toda enseanza debe ir ms
all del mbito del aula, o sea, apunta a una transferencia hacia la vida prctica.
Thorndike sostiene que la transferencia depende de la presencia de elementos
idntico en el aprendizaje. La identidad puede ser respecto a la materia o a los
procedimientos. As saber hablar o escribir bien, es tan importante en el saln de
clases como en muchas otras circunstancias de la vida.
El que aprende las bases de la didctica puede aplicarlas a una amplia zona de la
enseanza. El aprendizaje es siempre especfico, nunca general.

Teora de la inteligencia
Cuantos ms vnculos o conexiones utilizables posee el individuo, tanto ms
inteligente es.
Thorndike, su teora fue indudablemente conductista.

EL CONDICIONAMIENTO CLSICO DE IVAN P. PAVLOV

Pavlov descubri los reflejos condicionados, y sobre ellos sigui investigando por
el resto de su vida. Su teora del aprendizaje ha sido muy grande no solo en
Rusia, sobre todo en los Estados Unidos.
Reflejos condicionados
Podemos definir el reflejo condicionado como un proceso por el cual la capacidad
de desencadenar una respuesta se transfiere de un estmulo a otro.
Pavlov descubri que los reflejos condicionados son muy dbiles y que
desaparecen si no son reforzados por el estmulo natural, pueden formarse por
interferencia de otro estimulo.
Llevo a cabo una gran investigacin sobre los reflejos condicionados
estableciendo las condiciones en las que se forman y en las que desaparecen.
Una parte muy considerable de lxico que se emplea en la psicologa del
conductismo se debe a l o por lo menos, proceden de su obra.
Generalizacin del estimulo
Una respuesta condicionada a cierto estimulo tiende a desaparecer cuando se
presenta un estmulo semejante; depende de la mayor similitud que haya entre
ambos estmulos.
Generalizacin de la respuesta
Si un organismo ha aprendido a reaccionar con la respuesta B ante el estmulo A,
tiene tendencia a reaccionar tambin con B que es diferente de B, pero semejante
en algn aspecto.
Adquisicin
Proceso de aprendizaje por el cual una respuesta pasa a incorporarse al repertorio
de un organismo.

Extincin
Proceso por el cual una respuesta se debilita sino se refuerza.
Recuperacin espontanea
Una respuesta que se ha extinguido, ms adelante puede aparecer de nuevo
despus de cierto tiempo. Pero la respuesta solo recupera parte de su fuerza
Valoracin
La doctrina de Pavlov es la traduccin fisiolgica de la teora asociacionista
llevada a sus ltimas consecuencias. Es una doctrina mecanista que da una
interpretacin de la misma ndole al hecho psquico.

EL CONDUCTISMO DE JOHN B. WATSON

El conductismo
Basta de estudiar lo que piense y siente la gente, empecemos a estudiar lo que
hace. Watson se orientaba hacia una psicologa objetiva y prctica. Sus ideas
tuvieron grande influencia en la crianza de los nios, la educacin, la publicidad y
la organizacin social; el conductismo vino a ocupar el centro de la psicologa
estadounidense.
Reflexologa y Behaviorismo
La psicologa objetiva americana se dedica al estudio del comportamiento
humano, o sea al estudio del conjunto de los actos exteriores por los cuales el
hombre reacciona a las excitaciones recibidas; el trmino comportamiento en
ingls es comportment, pero ellos han usado el sustantivo Behavior (conducta).
El Behaviorismo es el movimiento psicolgico ms importante en la poca
contempornea. Watson se dedic primero a la psicologa animal y de esta paso a
la humana, empleando los procedimientos metdicos de la primera. Para saber
qu es lo que pasa, basta conocer el conjunto de reacciones ajustadas a los
estmulos que las provocan.
La investigacin psicolgica consiste en establecer datos y leyes. Para Watson la
actividad humana se reduce a la pareja estimulo-respuesta, solo debe observar las
respuestas provocadas por los estmulos para despus poder predecir la conducta
o al darse aquella, predecir cul fue el estmulo que la produjo.

Los fenmenos psquicos superiores segn Watson

Watson rechaza todo lo conquistado por la psicologa clsica, desde el mtodo
introspectivo hasta la explicacin de los fenmenos psquicos. La sensacin y
percepcin son sustituidas por la respuesta inducible por el comportamiento.
El pensamiento se liquida tambin, porque lo explica diciendo que es una forma de
comportamiento, una organizacin motora. Pensar es sencillamente hablar con
movimientos ocultos de la musculatura.
Psicologa sin conciencia
Niega que la conciencia sea un objeto y que pueda observarse cientficamente. Lo
nico real son los movimientos orgnicos, los comportamientos.
La psicologa ciencia del hombre como un todo
El objeto de la psicologa de Watson es el ser humano entendido como un todo,
cuando hablamos de la actividad de un individuo considerado como un todo.
l es un positivista intransigente, rechaza como metafsica toda suposicin no
verificable.
La negacin de los instintos
Watson rechaza los instintos y minimiza la importancia de la herencia; en cuanto a
la herencia, admite la fisiolgica, pero niega la psicolgica, o herencia del
comportamiento. Sostiene que la creencia en disposiciones hereditaria se debe al
orgullo familiar o de raza. Para l la educacin lo puede todo dadme una docena
de nios sanos y me comprometo hacer de ellos mdicos, comerciantes e incluso
mendigos y ladrones independientemente de su talento, inclinaciones, tendencias,
aptitudes, as como de la profesin y clase social de sus antepasados.
El aprendizaje
Watson considera todo aprendizaje como condicionamiento clsico. Nacemos con
ciertas conexiones, estimulo-respuesta, llamado reflejos, como el estornudo es la
respuesta a una irritacin de la nariz. Estos reflejos son todo el repertorio
conductual que heredamos. Sin embargo, podemos crear una multiplicidad de
nuevas conexiones estimulo-respuesta mediante el proceso de condicionamiento
que consiste, en asociar un nuevo estimulo, al estmulo natural o incondicionado
que provoca la respuesta refleja.
En la vida debemos aprender muchas respuestas y esto lo lograremos segn el
mismo, mediante la formacin de series de reflejos. La conducta nueva y compleja
se adquiere mediante la combinacin serial de reflejos simples.

Los principios de aprendizaje

Watson propone dos principios bsicos para el aprendizaje:
1.- Principio de frecuencia: Cuanto ms frecuentemente producimos una
respuesta dada a un estmulo, tanto ms probable es que demos de nuevo esa
respuesta a ese estmulo.
2.- Principio de lo reciente: Cuanto ms reciente es una respuesta dada a un
estmulo dado, tanto ms probable es que tal respuesta se repita.
El aprendizaje emocional
Watson reconoce tres pautas innatas de reaccin emocional que son: el miedo, la
ira y el amor, pero son tan solo pautas de movimiento; estas pautas de reaccin
son iguales a los reflejos.
El miedo no solo puede ser innato segn Watson, sino tambin condicionado,
como lo provoc en un nio de 11 meses de edad a quien se le dio una ratita para
que jugara, hacindolo con alegra y sin miedo.
Para Watson todas nuestras emociones se explican cmo
condicionadas o incondicionadas que damos ante los estmulos.

respuestas

La adquisicin del conocimiento

El conocimiento para este autor, consiste en decir ciertas palabras en voz alta o
para nosotros mismos. Se trata de una secuencia de palabras en la que una es
estmulo condicionado para la siguiente. La adquisicin de conocimientos es el
proceso de aprender a dar la secuencia adecuada de palabras en respuestas a
una pregunta. Toda nuestra conducta tiende a poner en juego todo el cuerpo.
Todo lo que pensamos decimos, sentimos o hacemos, implica la actividad de todo
nuestro cuerpo, cuando hablamos, nos remos, hacemos un ademan o nos
ponemos triste, es todo nuestro cuerpo el que entra en juego. Este principio
expresa el credo fundamental del conductismo.
Valoracin
Watson sostiene una concepcin atomstica de la vida psquica, reducindola a un
mecanismo de reflejos. Su contribucin al desarrollo de la psicologa mecanista,
radica en el hecho de haber descartado la distincin entre el cuerpo y la mente, y
en la importancia que dio al estudio de la conducta objetiva.
En los Estados Unidos de Norteamrica, gran parte de la teora del aprendizaje es
conductista; el estudio de los animales, la preferencia por loa anlisis de estmulorespuesta y el estudio del aprendizaje como tema central de la psicologa.

Watson nunca organiz sus respuestas en un sistema claro y coherente. Dejo de

escribir en 1920 para dedicarse exclusivamente a la psicologa aplicada; tena
demasiada prisa por librar a la psicologa del subjetivismo, y esto le impidi hacer
una obra terica acabada, completa, coherente y lgica.