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Fichamento:
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Abordagens Histricas Sobre a Histria Escolar. Educ.
Real., Porto Alegre, v. 36, n.1, p. 83-104, jan./abr., 2011
Histria, incluindo as anlises sob perspectivas histricas, passou a fazer parte das
pesquisas criadas em meio aos debates sobre as reformas curriculares que, ento,
ocorriam em vrios estados do pas p-85.
Pelo levantamento das publicaes constata-se que artigos e a maioria dos livros
resultam de dissertaes de mestrado e teses de doutorado que, ao lado das demais
referncias em Anais dos
Encontros, esto parcialmente disponveis em bancos de dados. Mas o tema, muitas
vezes, est inserido em estudos mais gerais sobre o ensino de Histria, em investigaes
relativas histria dos livros didticos ou histria dos professores p-85.
A histria do ensino de Histria, por vezes, se insere em anlises de contedos
especficos, como o caso do ensino de Histria da Amrica ou estudos sobre a histria
dos povos indgenas ou os de origem africana, estudos esses que vm sendo
especialmente abordados depois da promulgao das leis 10.639/2003 e 11.645/2008
pp-85-86.
Pelas Tabelas apresentadas pode-se observar um ritmo constante das pesquisas a partir
de 1988 e, pelo levantamento, tendo por base as problematizaes, assim como os
lugares e seus agentes de produo, identificamos momentos diferenciados nesse
percurso. Foi possvel situar um momento inicial, entre os
anos de 1988 a 1996, com um nmero ainda limitado de trabalhos, e um outro de
crescimento e consolidao, a partir de 1997 p-87.
Os principais temas do 1 Encontro Perspectivas do Ensino de Histria de 1988
abordavam os problemas curriculares e as reformas do ensino, ento em andamento,
marcadas pelo esforo de reintroduo da Histria e da Geografia como disciplinas
autnomas em substituio aos Estudos Sociais introduzidos
pela Lei 5.692/1971 p-88.
Colocava-se para os educadores o problema de democratizao do ensino, uma vez que
nos anos de
1980 era facilmente constatado o malogro de um ensino de qualidade para esses novos
setores sociais que chegavam escola. O fracasso escolar era um tema que colocava em
cheque os discursos sobre a escola para todos, e os debates travados por educadores,
dentre eles Paulo Freire e Darcy Ribeiro, situavam a necessidade de mudanas mais
radicais quanto ao que se deveria ensinar e de como ensinar, dentre outros aspectos
relativos gesto escolar p-88.
As pesquisas sobre a histria tradicional problematizavam sua origem e o sentido
dogmtico com que era revestido seu ensino, permeado de esteretipos e mitos sobre a
nao. Havia uma tendncia em percorrer a criao dos denominados contedos
tradicionais e mtodos tradicionais aliados a objetivos
que se limitavam a fornecer uma determinada identidade nacional para alunos
provenientes de segmentos privilegiados da sociedade (Cordeiro, 1994) p-89.
A relao entre ensino de Histria e constituio de identidades, preciso salientar,
tem sido uma problemtica que tem perdurado at os dias atuais, embora,em sua
maioria, utilizando outros referenciais e categorias de anlise. Nessa fase inicial, os
pesquisadores, associando-se aos estudos historiogrficos preocupados com a
genealogia da nao, voltaram sua ateno para a histria do Brasil e seu ensino,
relegando, em certa medida, os demais contedos p-90.
As pesquisas sobre a histria do ensino colocavam, no entanto, preocupaes para
alm da criao historiogrfica de uma nao como personagem histrico e que era
consolidada pela educao escolar. Tornava-se necessrio acrescentar histria do
ensino de Histria outros agentes envolvidos na disseminao da histria nacional e
seus heris. Juntamente com a produo historiogrfica e a produo escolar, as
pesquisas se voltavam para os responsveis pelas polticas pblicas educacionais e, em
especial, aqueles encarregados da elaborao dos programas curriculares p-90.
Na busca de respostas sobre a natureza do poder poltico na histria do ensino das
diferentes disciplinas, pesquisadores optaram por recortes determinados pelas reformas
educacionais consideradas significativas pela histria da educao p-91.
A Histria escolar, dentro da lgica de formulao de uma ideia unificada de ptria e
nao foi, ento, analisada em fases de regimes ditatoriais ou centralizadores, tais como
as dcadas de 1930 (Reznik, 1992; Carvalho, 1992; Abud, 1993) e do perodo do regime
militar (Fonseca, 1991; Almeida, 1996; Cerri, 1996) p-91.
As anlises das fontes utilizadas nas pesquisas da histria do ensino de Histria foram
marcadas pelas novas tendncias historiogrficas, sendo que dentre elas passaram a
serem empregadas as concepes de Foucault difundidas pela Arqueologia do saber
(1987) e anlises de Adalberto Marson em Reflexes sobre o procedimento histrico
(1984), que trouxeram aprofundamentos no tratamento das fontes consideradas
tradicionais, sendo acrescentadas novas documentaes, especialmente os livros
didticos e demais materiais da indstria cultural do perodo ps 2 Guerra Mundial
(Fonseca, 1991) p-91.
No decorrer desse percurso, o debate em torno das disciplinas escolares e dos
currculos se adensou por intermdio da introduo das reflexes de socilogos e
historiadores da educao, especialmente ingleses e norte-americanos p-91.
As abordagens sobre o saber histrico escolar tornaram-se mais complexas nos anos
iniciais da dcada de 1990 ao se estabelecerem as relaes entre saber histrico
acadmico e saberes pedaggicos (Bittencourt, 1993) p-91-92.
No contexto da expanso da historiografia scio-cultural e das novas configuraes
dos cursos de ps-graduao entre ns, pode-se identificar um segundo momento da
produo sobre a histria do ensino de Histria. Este momento das pesquisas e reflexes
em torno da histria do ensino de Histria corresponde sua consolidao e
reconhecimento junto aos demais temas das pesquisas sobre ensino de Histria7. Pela
Tabela 2, verifica-se uma ampliao de trabalhos, e igualmente uma produo constante
a partir de 1997, condio que refora a caracterizao desse momento em suas
especificidades. Destaca-se, nesse perodo, o crescimento das pesquisas da rea do
ensino em geral, e da histria das disciplinas, crescimento este que foi acompanhado
pelo aumento dos cursos de ps-graduao, em particular no campo da educao
(Oliveira; Ranzi, 2003) p-92.