Conocimiento cientfico

El conocimiento cientfico es una encuesta crtica a la realidad refirindose

en el estudio del mtodo cientfico que, fundamentalmente, trata de percibir y
explicar desde lo esencial hasta lo ms complejo, el porqu de las cosas y su
devenir.
Para la Real Academia Espaola, conocer es tener nocin, por el ejercicio de
las facultades, de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
Conocimiento es la accin y efecto de conocer; el sentido de cada una de las
aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos
corporales, las impresiones de los objetos externos, conocimiento es todo
aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente.
El filsofo Karl LexPopper acepta que la finalidad de la ciencia es la
verdad,1 pero, en principio, evita el uso del trmino para la investigacin
cientfica y desplaza la cuestin hacia un punto de vista ms delimitado: el de
la demarcacin, donde el xito de la ciencia se mide por su capacidad para
desenmascarar las doctrinas engaosas y repudiar las teoras inconsistentes,
aceptando slo provisionalmente las teoras corroboradas.2
Segn Imre Lakatos la nica forma de justificar el conocimiento cientfico es a
travs de la crtica y contrastabilidad de nuestros ensayos de solucin a los
problemas surgidos en la tensin entre nuestro conocer y nuestro ignorar: "El
mtodo de la ciencia, es pues, el de las tentativas de solucin, el del ensayo o
idea de solucin, sometido al ms estricto control crtico, no es sino una
prolongacin crtica del mtodo del ensayo y el error".3
La crtica consiste en intentos de refutacin: si la crtica tiene xito se descarta
el ensayo de solucin refutado y se busca otro; si resiste a la crtica se acepta
provisionalmente en cuanto digno de seguir siendo discutido, y si persiste en
resistir la crtica se puede estimar corroborado, pero eso no significa que se le
acepte como verdadero, solamente significa que, de momento, no se han
encontrado razones para desecharlo.4
El avance en el conocimiento cientfico se produce en cuanto los cientficos al
abandonar las teoras refutadas, por lasinvestigaciones estn obligados a
reemplazarlas por nuevos ensayos de solucin y eso conduce
a descubrimientos e innovaciones. As la propuesta de Popper "...no es
salvarles la vida a los sistemas insostenibles sino, por el contrario, elegir el que
comparativamente sea ms apto, sometindolos a todos a la ms spera lucha
por la supervivencia".5
Segn el filsofo de la ciencia Paul Feyerabend, no es efectivo que la nocin
de conocimiento vlido se reduzca al conocimiento cientfico.6 Dando por
supuesto que, en la medida que nuestro etnocentrismo nos hace ver la realidad
con el prisma de la racionalidad occidental, esta resulta perfectamente
coherente con la idea del progreso ininterrumpido del conocimiento cientfico;
Feyerabend, tambin cree que la razn no es la nica forma de inteligibilidad y
tampoco la ltima: "La ciencia es una de las muchas formas de pensamiento
que el hombre ha desarrollado y no necesariamente la mejor"

Caractersticas del conocimiento cientfico

Racional: La ciencia es un conocimiento superior, es elaborado por la razn
y guiado por la lgica.
Objetivo: Se acerca a la realidad del objeto explicndolo exhaustivamente.
Sistemtico: Es ordenado de lo simple a lo complejo y se expresa en una
Teora coherente.
Metdico: Utiliza procedimientos, medios e instrumentos para descubrir el
conocimiento verdadero.
Verificable: Todo conocimiento cientfico est sujeto a comprobacin
utilizando mtodos especiales como la experimentacin y demostracin
Ideas Previas de las Caractersticas del Mtodo Cientfico
A partir de la apliacin de un cuestionario, stas son las ideas previas que
persisten en los estudiantes de las escuelas muestra:

Nuestros estudiantes tienen la idea de que la ciencia es buena ya que

ayuda a mejorar nuestras vidas, porque inventa nuevos artculos y
productos para mejorar la salud y porque generan conocimiento.

Los alumnos y alumnas creen que slo las personas inteligentes pueden
dedicarse a las actividades cientficas.

Los estudiantes consideran que slo los pases econmicamente

poderosos (pases del primer mundo), son los nicos capaces de
desarrollar ciencia. Lo que nos lleva a pensar que ser cientfico es una
actividad exclusiva de los ricos.

Ellos piensan que slo las cosas y/o eventos extraordinarios son
creados, descubiertos o estudiados por los cientficos. Mientras que los
objetos ordinarios son obra de la casualidad o no dignos de ser
valorados por la ciencia.

En nuestros estudiantes persiste la idea que la ciencia solo est

dedicada a la invencin de cosas nuevas y no a mejorar las ya
existentes; sealamos que sus intereses en estas invenciones est
dirigido a satisfacer el entretenimiento, las comunicaciones, la salud y el
ambiente, precisamente en ese orden decreciente.

Los jvenes no tienen idea de como iniciar y desarrollar conocimiento

cientfico, no conocen los pasos del mtodo cientfico.

Las ideas que sostienen nuestros estudiantes con respecto a la materia

de Ciencias III, con nfasis en Qumica, es que la materia es poco
atractiva, aburrida, difcil, con mucha relacin con la fsica y sobre todo
con las matemticas y tienen la idea de que la Qumica es poco o nada
prctica.

Ellos asocian a la qumica con experimentos y laboratorios.