Capitulo Vii - Espacios para Apoyar El Aprendizaje Activo

Ca
VII
lo
ptu
Espacios para apoyar

el aprendizaje activo
Mdulo 3
La escuela vacacional
Talleres Ldico Pedaggicos
Innovacin en Descentralizacin y Escuelas Activas
Proyecto AprenDes
Director
Jaime Nio Dez
Sub director
Tecrito Pinedo Arvalo
Coordinadora General
Cecilia Ramrez Gamarra
Coordinador de Planeamiento Regional y Participacin Ciudadana
Daro Ugarte Pareja
Coordinadora de Polticas
Flor Pablo Medina
Coordinadora de Ucayali
Carmen Salazar Flores
Responsable de Planificacin Presupuestal y Financiera
Daniel Jess Ccori.
Responsable de Gestin Educativa
Jos Luis Gargurevich Valdez
Coordinadora Tcnica de Campo
Dolibeth Acosta Copio
Responsable de Materiales
Luisa Galloza Palacios
Responsable de Participacin Comunitaria.
Mlida Vela Ros
Consultores Internacionales
Oscar Mogolln Jaime
Marina Solano Martnez
Consultora de Pedagoga y Monitoreo
Irene Gutarra Gutarra
Consultor en Participacin Comunitaria y Redes Educativas
Tito Edgar Portocarrero Merino
Especialista del rea de Lgico Matemtica
Mauro Luciano Florez Snchez.
USAID
Jefa de la oficina de educacin
Cristina A. Olive
Especialista de la oficina de educacin
Fernando Bolaos
Documento en proceso de validacin
Esta publicacin ha sido posible gracias al financiamiento y asistencia tcnica de la

Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) bajo el convenio
de cooperacin No. 527-A-00-03-00120-00 implementado por la Academy for Educational
Development (AED).
Los puntos de vista de los autores expresados en esta publicacin no reflejan necesariamente
los de Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional.
Acerca de este captulo

La propuesta de AprenDes de crear espacios que generen y estimulen otras
formas de democratizar el conocimiento de los y de las docentes diferentes
a los tradicionales cursos de capacitacin, abri camino a los Crculos de
Interaprendizaje como espacio de encuentro de los saberes docentes, y a los
Centros de Recursos y la escuela vacacional como espacios para demostrar a
los docentes y a la comunidad: con qu ensear? y qu medios y materiales
utilizar para ensear y aprender?
Considerando la importancia del crculo de interaprendizaje organizado por
voluntad propia de los y las docentes y motivados por necesidades y objetos
comunes, se propone en este captulo ideas para que se conviertan en una
alternativa viable de formacin permanente. En ese contexto, se exponen
tambin contenidos y actividades para lograr que los Centros de Recursos de
Aprendizaje y la escuela vacacional puedan impulsar el uso eficaz y creativo
de los materiales didcticos y un acercamiento real del contexto social y
cultural a los procesos educativos.
Se espera que la innovacin educativa de AprenDes en la Amazona Peruana,
rescate de los crculos de interaprendizaje de los Centros de Recursos, y
de la escuela vacacional, los insumos bsicos para difundir la experiencia
a otras regiones porque all se encuentran los testimonios vivientes" y las
"fuentes confiables" para sistematizar y difundir las innovaciones. Desde
all se pueden construir estrategias para debatir no solo lo relacionado con
la enseanza y el aprendizaje, sino otros temas orientados al crecimiento
profesional y personal de los actores educativos.
Contenido
Captulo VII
Espacios para apoyar el aprendizaje activo
Mdulo 1: Centros de recursos de aprendizaje CRA
Gua 1: Qu encontramos en un Centro de Recursos de

Aprendizaje, CRA?
Gua 2: Servicio que ofrece el CRA a las instancias locales
Gua 3: Autonoma y responsabilidad del CRA en lo administrativo

y lo tcnico
Gua 4: Estrategias de gestin y autosostenimiento del

centro de recursos
Mdulo 2: Crculo de interaprendizaje CIA

Gua 1: Qu es un crculo de interaprendizaje?
Gua 2: Justificando las razones de los crculos de interaprendizaje
Gua 3: Estrategias para el funcionamiento del crculo de

interaprendizaje
Gua 4: Crculos de interaprendizaje para mantener el anhelo

de aprender
Mdulo 3: Escuela Vacacional

Talleres Ldico Pedaggicos
Taller: "Me preparo para la escuela"

Taller: "Juego, me comunico y aprendo"
Taller: "Jugando aprendo matemtica"

Taller: "Hagamos deporte"
Taller: "Somos grandes artesanos"
Taller: "Danzando con nuestra msica"
Participamos en el da de logros: Informamos lo que aprendimos.
10
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Mdulo 3
Escuela vacacional
Talleres ldico pedaggicos
Presentacin
Este mdulo es el resultado de experiencias de docentes, padres de familia,
miembros del Consejo Educativo Institucional, ex alumnos y autoridades
locales que decidieron participar en la conduccin de los talleres de Escuela
Vacacional como estrategia para que los nios y nias de segundo grado sigan
avanzando y reforzando sus aprendizajes y para que los nios y nias que
ingresan por primera vez al mundo escolar puedan continuar y reafirmar los
procesos de socializacin y desarrollo que traen de sus hogares, los mismos
que les servir como saber previo y crear condiciones para tener xito en
la escuela.
Estos talleres estn dirigidos tanto a nios y nias menores de seis aos, en
quienes el afecto, el juego y la comunicacin son dimensiones importantes
para su desarrollo integral, como a nios y nias que cursan diferentes grados
y que necesitan seguir reforzando y desarrollando estas capacidades.
Se espera que al participar en estos talleres los nios y las nias de las
diferentes edades y grados:
Se comuniquen a travs actividades ldicas.
Dialoguen en funcin a temas de su inters como: Conocimiento de
su entorno, actividades agrcolas, comerciales, fiestas comunales, la
naturaleza, entre otros.
Realicen actividades de artes plsticas, como: el dibujo, la pintura, el
collage.
Desarrollen habilidades para el tejido, bordado, y artesana.
Practiquen actividades productivas a travs de proyectos como huertos
de hortalizas y la crianza de aves y cuyes, etc.
Practiquen actividades recreativas como el voleibol y el fulbito.
El presente mdulo contiene una parte explicativa y otra que desarrolla
talleres para nios y nias de segundo a sexto grado, talleres para nios y
nias menores de seis aos y talleres en los que pueden participar todos los
nios y nias de la escuela vacacional.
Mdulo 3: La escuela vacacional
Justificacin
La escuela vacacional se desarrolla con el fin de mostrar situaciones reales
en donde se aproveche la poca de vacaciones para abrir una serie de
posibilidades, a los nios y nias de nuestras escuelas y comunidades,
para que desarrollen y fortalezcan sus habilidades, a travs de actividades
planificadas y gestionadas por los Consejos Educativos Institucionales.
Crear este espacio de aprendizaje en la comunidad posibilita:
Desarrollar microhabilidades en los nios y nias menores de seis aos
y enlazarse con la vida cotidiana de la escuela, a travs del dilogo,
juegos, lecturas y otras actividades de psicomotricidad.
Mantener activo el aprendizaje en los nios y nias de 2do a 6to grado,
reforzar capacidades de diferentes reas, especialmente Comunicacin
Integral y Lgico Matemtica.
Desarrollar talentos e intereses de manera divertida como: el juego,
dibujo, pintura, tejido, arte y otros que le llenen de satisfaccin en su
vida diaria a travs de actividades ldicas y con materiales diversos para
hacer este momento placentero.
Ofrecer oportunidades de aprendizaje y recreacin a otros nios de la
comunidad que no tienen la oportunidad de pertenecer a la escuela o
de estudiar.
Seguir aprendiendo y practicar actividades recreativas, con el apoyo de
padres, madres, autoridades y otros miembros de la comunidad.
Mantener a la escuela viva, siempre con las puertas abiertas a toda la
comunidad educativa, que a travs de ella se pueda aprovechar otros
espacios de aprendizaje, como: el campo, la chacra, el ro, el bosque y
la participacin de la comunidad para rescatar sus saberes, sobre el uso
de plantas medicinales, las comidas, sus habilidades en tejido, bordado,
artesana y otros.
Desarrollar en los miembros del CONEI, capacidades de gestin para
movilizar a toda la comunidad y buscar aliados para el logro de los
objetivos en escuela vacacional.
Antecedentes
En San Martn, durante el ao 2004 un grupo escuelas rurales de accin
multigrado inici con el proyecto AprenDes, una propuesta pedaggica
integral con metodologa activa donde todos los actores participan
activamente para que los nios y las nias logren aprendizajes de
calidad.
En este contexto las escuelas han institucionalizado los Consejos Educativos
Institucionales (CONEI) como instancia de participacin, concertacin
y vigilancia, oportunidad que les posibilit plantear que se ample el
tiempo escolar para consolidar los aprendizajes de los nios y las nias con
participacin de los padres, madres, autoridades comunales e instituciones
presentes en la comunidad; en consecuencia surgi la necesidad de que
los nios y nias sigan aprendiendo en el perodo vacacional, por ello los
miembros del CONEI se preguntaron qu haremos los miembros del
CONEI durante las vacaciones para apoyar los aprendizajes de nuestros
hijos e hijas?, esta necesidad fue planteada a toda la comunidad para
contar con su participacin.
En respuesta a esta necesidad, en enero del 2006 se inici la implementacin
de la escuela vacacional organizada y gestionada por los Consejos Educativos
Institucionales (CONEI) en 27 instituciones de las 9 provincias que participan
en el proyecto AprenDes en el que se dieron una serie de posibilidades para
que los nios y las nias desarrollen y fortalezcan sus habilidades.
Para aplicar esta experiencia se consult a los directores de las instituciones
educativas la posibilidad de desarrollar la escuela vacacional para reforzar
capacidades del lgico matemtica, comprensin lectora, msica, danza,
manualidades, artesana, deporte entre otros, cuya gestin estara a
cargo de los miembros del CONEI. Esta propuesta inclua el desarrollo de
actividades, das y horas de trabajo con los nios y las nias, personas que
apoyan y los materiales necesarios.
Para planificar y ejecutar los talleres de escuela vacacional se capacit
a padres, madres o exalumnos (para Comunicacin Integral y Lgico
Matemtica), y a travs del CONEI se invit y anot a los nios y nias
de los diferentes grados que voluntariamente quisieran participar en los
talleres de escuela vacacional.
Inicialmente los talleres se desarrollaban dos veces por semana de 2 a 3
horas cada fecha por espacio de dos meses aproximadamente en horario
en el que los padres retornaban de su faenas agrcolas o los sbados y

domingos, horas en las que estaban en la comunidad.
Los responsables de los talleres de la escuela vacacional fueron padres,
madres, autoridades y lderes de la comunidad, as como profesores y ex
alumnos, personas voluntarias a los que llamamos facilitadores comunales
los cuales mostraron en todo momento un alto compromiso, entusiasmo y
motivacin para ensear lo que saban.
La escuela vacacional adems de ser un espacio de participacin, se
constituye en una oportunidad de fortalecimiento de capacidades de gestin
y apropiacin de funciones de los integrantes del CONEI.
Es un espacio que permite la participacin de los diferentes actores con un
buen nivel de autonoma, los cuales aprovechan el perodo vacacional para
promover mayores aprendizajes en los estudiantes.
En el 2008, la escuela vacacional es una actividad principal del plan de
trabajo de cada CONEI con el fin de ayudar a lograr el objetivo de potenciar
los aprendizajes de los nios y nias. Esta actividad gestionada y conducida
por los miembros del CONEI logra alianzas con otras Instituciones locales y
distritales, aprovecha las potencialidades de los padres, madres, autoridades
ex alumnos y otros miembros de la comunidad, los cuales reciben capacitacin
para brindar cada vez mejor servicio.
Siento que mi sueo se realiz, porque siempre quise ser maestro, no

lo logr por la situacin econmica pero gracias a la escuela vacacional
ahora estoy enseando.
Alfredo Prez Lapeire
CONEI Shima
Algunos padres y nios, piensan que porque

uno es agricultor, no puede ensear. Gracias
a las guas de aprendizaje, hoy se cambi de
mentalidad.
El estar enseando, me
recuerda cuando viva en
otro lugar y ayudaba a la
profesora a ensear.
William Paredes Sanchez

CONEI San Jos de Juao
Aurora Briceo Panta

CONEI Angaiza
Taller:
Me preparo para la escuela
En este taller pueden
participar nios y nias
menores de seis aos.
Por qu desarrollar este taller?

El propsito de este taller es potenciar en los nios y las nias menores de seis aos el
desarrollo de todas sus dimensiones como seres humanos y desarrollar capacidades que
le faciliten los aprendizajes escolares.
En este taller los nios y las nias inician un proceso de socializacin que les permitir
vencer la timidez y los miedos, sentirn confianza para desenvolverse y expresar sus
vivencias al participar activamente y con seguridad en diferentes espacios.
Qu actividades podemos realizar en este taller?

Da 1
Motiva a los nios y nias a cantar. Por ejemplo: Hola Yo Soy (Meloda de la
cancin de Parchis).
HOLA YO SOY
(Cancin)
Hola yo soy (Aqu debes pronunciar tu nombre)
Ahora dime quien eres t
Hola yo soy .
Que venimos a estudiar
Hola yo soy
Ahora dime quin eres t
Hola yo soy
Que venimos a estudiar
As, si, si, as, si, si, es el juego de los nombres que
queremos aprender.
10
As van cantando hasta

que todos hayan dicho
su nombre.
Comenta con los nios y nias la cancin. Puedes hacer preguntas como estas:

Les gust la cancin? Por qu? Recuerdan los nombres de sus amigos?, Qu
pasara si uno de nosotros no tuviera nombre? Cmo se sienten cuando les llaman
por su nombre?.
Conversa con los nios y nias sobre la importancia de tener un nombre.
Puedes decirles que nuestro nombre

nos identifica, fortalece nuestra
identidad sexual y permite que
puedan comunicarse uno con otro.
Entrega a cada nio y nia un papel bulki para que se dibuje y motvalos a que lo
decore con grafismos de colores, por ejemplo:
Ests hojas de
trabajo sern parte
de su lbum.
Ana
Escribe en una tarjeta en presencia de cada nio o nia su nombre o nombres y

lelo en voz alta. Por ejemplo:
Aqu dice Santiago
Pide a cada nio y nia que pinte su tarjeta, esta ser su solapero.
Pide que se coloque el

solapero en el pecho al ir
a la escuela.
11
Para la casa
Dile a los nios y las nias que pregunten a sus padres sobre la historia
de sus nombres.

Por qu le pusieron ese nombre? Quines se lo pusieron? Por qu?
Da 2
Para el aula
Cuenta a los nios y las nias la historia de tu nombre para que se animen a contar
la de ellos.
Pide a los nios y las nias que cuenten la historia de su nombre.
Escribe en una tarjeta el nombre o nombres de cada nio o nia.
Lee en voz alta el nombre que est escrito en cada tarjeta.
Juega con los nios y nias a:
n
Identificar la tarjeta con su nombre.
n
Formar grupos con las tarjetas de nombres de nios y nias.
n
Reconocer tarjetas que empiezan igual que la primera letra de su nombre. Por
ejemplo:
Lina Lola Lupe Luis
Melisa Marina - Mario

Coger una tarjeta al azar y leer lo que dice en ella.
Comparar su nombre con otros nombres.
n
n
Para la casa
Entrega a los nios y las nias, hojas de papel bulki con sus nombres
punteados. Por ejemplo:
Pide que con el apoyo de sus padres repasen las lneas punteadas con
lpiz de color y lo adornen.
12
Da 3
Para el aula
Pide a cada nio y nia que presente su trabajo, lea su nombre y lo coloque en
su folder.
Entrgales tarjetas con diferentes tipos de letras, por ejemplo:
R I C A R D O
RICARDO
RICARDO
Pide que lean las tarjetas. Luego lee con ellos lo que dice cada tarjeta.
Pide a cada nio y nia que recorte sus tarjetas letra por letra, y luego que las
pegue en un papel bulki, armando su nombre.
Orienta a cada nio y nia que adorne su trabajo con semillas grandes y pequeas
armando secuencias. Por ejemplo una semilla grande y una pequea, una semilla
grande y una pequea.
RICARDO
Recuerda que todas las

hojas que trabaja el
nio y la nia forman
parte de su lbum.
Juego a formar rimas con los nombres de los nios y nias, por ejemplo:
Escribe las rimas en

papelote y lelas junto
con ellos, motvalos
a que las repitan
e identifiquen sus
nombres.
Rosa tiene una mariposa.

Leonardo juega con Ricardo.
Genith va con Judith.
13
Entrega a los nios y las nias pedazos de revistas, peridicos, papel lustre entre
otros para que hagan la mayor cantidad posible de bolitas de papel.
Para la casa
Entrega a cada nio y nia una hoja de papel bulki con su nombre para
que lo adorne con bolitas de colores, necesitarn ayuda de sus padres.
Da 4
Para el aula
Pide a los nios y nias que presenten su trabajo y cuenten quines le apoyaron en
casa.
Al empezar el trabajo cada

da, dedica un tiempo para
que cada nio y nia cuente el
trabajo realizado en casa.
Entrgales el trabajo de las letras recortadas, realizado el da anterior y pdeles

que lo observen.
Pdeles tambin que observen el organizador de letras mviles y comparen con las
letras de su nombre.
Motiva a cada nio y nia que arme su nombre con letras mviles.
Haz uso del organizador

de letras mviles para
facilitar el trabajo de los
nios y nias.
14
Pide que intercambien entre compaeros las hojas con sus nombres.
Motiva a que armen el nombre del compaero con quien intercambiaron la hoja y
que lean en voz alta.
Entrega a cada nio y nia una tarjeta en blanco y pdele que busque a un compaero
de grados superiores, para que escriba su nombre en la tarjeta.
Pide a cada nio y nia que lea el nombre escrito en su tarjeta.
Motiva a los nios y nias que comparen el nombre de la tarjeta con su nombre.
Por ejemplo:

Identifica qu letras de su nombre estn en el nombre escrito en la tarjeta.
Identifica qu nombre es ms corto o ms largo.
n
n
Pide que cada nio y nia arme con letras mviles el nombre de la tarjeta.
Indica que dibujen en un papel bulki al compaero que escribi su nombre y lo
adornen armando secuencias. Por ejemplo: dibujos de una hoja y una flor, una hoja
y una flor.
DiaeDiaebaba
Diana
DiaeDiaebaba
Para la casa
Entrega a cada nio y nia hojas de papel bulki para que dibuje a sus
familiares y escriba sus nombres.
15
Da 5
Para el aula
Pide a cada nio y nia que presente el dibujo que realizaron en casa y lean el
nombre que escribieron.
Motiva a los nios y las nias a realizar un recorrido por la comunidad para averiguar
los nombres de personas que empiezan con la misma letra de su nombre. Pueden ir
acompaados de los estudiantes de grados superiores.
Entrgales tarjetas en blanco.
Aprovecha este momento

para acordar normas de
comportamiento.
Pide al estudiante del grado superior que vaya escribiendo en las tarjetas los
nombres que van encontrando que empiezan igual que el nombre del nio o nia.
Motiva a los nios y nias a leer los nombres.
Pide que peguen las tarjetas en hojas de papel bulki, para seguir teniendo material
para su lbum.
Pide a los nios y nias que cuenten historias sobre los nombres de los miembros de
su familia.
Narra con voz fuerte a los nios y las nias un cuento sobre la familia Tuanama.

16
A medida que vas contando presenta las imgenes del cuento sobre la familia.
Por ejemplo:
La familia Tuanama
Aos atrs en Lamas, Teo y Teresa

formaron la familia Tuanama y
tuvieron muchos hijitos.
A todos les pusieron nombres que empiezan con

la letra T: Tulio, Tabel, Teobaldo, Toribia,
Teresa, Talma, Teodora, Tomas, Tiberio, Tostoy
y Tomson.
Los nombres empezaban con T en honor a los

primeros pobladores Tuanama de la comunidad.
Al crecer los hijos, viajaron a

estudiar a otros lugares y los padres
se quedaron en casa muy tristes.
Al pasar los aos los hijos volvieron, y los padres ya viejitos se pusieron muy
felices, al ver a sus hijos profesionales.
Dialoga con los nios y las nias sobre el cuento: De quin se habla en el cuento?,
Por qu les pusieron nombres que empiezan con T?, Cuntos varones y cuntas
mujeres fueron?, Crees que los hijos de los hijos deben seguir teniendo nombres
que empiecen con T? Por qu?
17
Pide a los nios y las nias que creen otra historia con las mismas imgenes y que
la cuenten.
Orienta a los nios y nias a crear un cuento sobre su familia y entrgales tarjetas
para que dibujen escenas de su cuento familiar.
Pide a los nios y nias que en actividad de conjunto presenten su cuento y luego
coloquen las tarjetas en su lbum.
Para la casa
Motiva a los nios y nias a hacer un recorrido por la comunidad para
recolectar semillas, palitos, hojitas y otros para adornar su lbum.
Da 6
Para el aula
Pide a cada nio y nia que adorne su lbum con los materiales que recolect, para
presentar en el da de logros, donde habr una feria de exposicin de los trabajos
de todos los nios y las nias que participan en la escuela vacacional.
Pide que escriba su nombre en el lbum y que lo presente a todos sus compaeros
y compaeras.
Qu materiales y recursos
podemos utilizar?
Tarjetas para
escribir nombres, y
para recortar
Papel bulki y bond
Revistas
Peridicos
Lpices
Borrador
18
Lpices de
colores
Tijeras
Semillas
Goma o engrudo
Palitos
Hojas
Piedritas
Qu tiempo
vamos a emplear?
6 sesiones aproximadamente
de dos (2) horas cada una.
Qu aprendizajes adquirirn los nios y las nias?

Contar de manera espontnea la historia de su nombre.
Prestar atencin a la persona que habla.
Pronunciar correctamente su nombre y el de sus compaeros.
Identificar su nombre y letras de su nombre y otros nombres.
Leer su nombre y el de sus compaeros.
Adornar con grafismos y dibujos tarjetas de su nombre y el de otros.
Seguir secuencias, por ejemplo: Grande, pequeo, grande, pequeo.
Crear su historia familiar.
Comunicar su historia familiar.
Interactuar con sus compaeros, de otros grados, con miembros de su familia
y la comunidad.
Poner en prctica su creatividad a travs del dibujo.
Hacer recorridos a diversas partes de la comunidad.
Utilizar recursos de la zona sin destruir su medio, como: Hojas, semillas,
palitos, piedritas.
Organizar sus producciones en un lbum.
19
Taller:
"Juego, me comunico y aprendo"
En este taller de Comunicacin
Integral pueden participar
nios y nias de segundo a
sexto grado.

El presente taller est dirigido a nios y nias de 2do a 6to grado quienes producto de
las actividades ejecutadas durante el perodo escolar, han desarrollado capacidades,
las cuales requieren ser reforzadas permanentemente para participar con seguridad en
diferentes situaciones de comunicacin que enfrente.
Este taller pretende que los nios y las nias comprendan y expresen mensajes orales
y escritos en distintas situaciones comunicativas, y con diversos interlocutores, es por
ello que ofrece diversas oportunidades para expresarse, dialogar, leer y producir y
recrear su imaginacin a travs de la interaccin con sus compaeros, padres de familia
y al entrar en contacto con su medio.

Da 1
Para el aula
Pide a un nio o nia que voluntariamente cuente su historia personal, es decir su
biografa.
Recomienda que todos los nios y nias escuchen la historia de su compaero o
compaera.
20
Taller: Juego, me comunico y aprendo
Motiva que comenten sus momentos difciles y los ms agradables.

Entrega a cada nio y nia una hoja de papel bulki y pdeles que escriban su
biografa. Sugiere que acompaen su biografa con dibujos.
Pide a los nios y nias que en actividad de conjunto presenten su biografa.
Anota las fechas de los

cumpleaos a medida que van
contando su historia personal.
Sugiere elaborar un calendario resaltando las fechas de sus cumpleaos.

Motiva a los nios y nias a elaborar un libro con las autobiografas de todos sus
compaeros y compaeras.
Orienta al responsable de materiales
para que entregue los materiales
necesarios para realizar el calendario y
el libro de biografas. Pueden decorarlo
con recursos de la zona.
Para la casa
Pide a cada nio y nia que lea su biografa a sus padres y averigen
datos y sucesos de la historia personal de su pap o mam para elaborar
su biografa.
Da 2
Para el aula
Pide a cada nio y nia que lea la biografa de sus padres.
Motiva a los nios y nias a averiguar los datos biogrficos de las autoridades y
lderes de la comunidad como por ejemplo: Agente municipal, teniente alcalde,
21
presidente de las rondas campesinas, presidente del club de madres, presidente

del club deportivo, un artesano, un agricultor, entre otros.
Pide que se organicen y elijan al personaje de la comunidad del cual escribirn su
biografa.
De acuerdo a la cantidad de nios o nias
realizarn la biografa solos o en pareja.
Pdeles que visiten en su casa a la persona
que eligieron, salir en orden y practicar
normas de cortesa: saludar, agradecer, etc.
Pide que escriban en papel bulki las biografas de los personajes. Sugiere que
dibujen escenas o peguen fotos que hayan conseguido.
Indica a los nios y las nias armar el lbum de biografas de los personajes de la
comunidad.
Para la casa
Motiva a los nios y nias a elaborar la historia de la comunidad. Pdeles
que dialoguen con sus padres o que visiten a las autoridades y pobladores
de la comunidad para pedir informacin.
Da 3
Para el aula
Pide a los nios que cuenten la historia de la comunidad de acuerdo a lo que
averiguaron.
Motiva a los nios y nias a escribir la historia de la comunidad. Pdeles que formen
grupos de trabajo.
Recomienda que antes de escribir la historia se hagan las siguientes preguntas:
Qu vamos a escribir?, Para qu vamos a escribir?, A quin est dirigida?
Pide que unos grupos lean la cartilla 2 de cuarto grado: Unidad 4 y gua 4 de
Ciencia y Ambiente donde dice Ayudo a mejorar los cultivos de mi comunidad,
para relacionar esta informacin con las actividades que realizan los pobladores de
su comunidad.
22
Pide que escriban su primer borrador y que lo presenten en actividad de conjunto.

Pueden hace las siguientes preguntas: Dice todo lo que queremos decir? Nombra
hechos del por qu del nombre de la comunidad? A qu se dedicaban antes y ahora
los pobladores? Quines han sido sus autoridades? Cmo ha ido progresando la
comunidad? Qu debemos hacer para que se desarrolle ms?. Van completando los
datos que les falta.
Pide que mejoren su historia con los datos anteriores y que dibujen escenas
resaltantes.
Pide que lean diferentes textos que informan sobre el cuidado de la naturaleza.
Orienta a los nios y nias a escribir normas para el cuidado y conservacin de la
naturaleza.
Motiva a los nios y nias a que lean diferentes tipos de informacin, esta actividad
"Leemos por placer" la pueden hacer al iniciar o terminar el taller de Comunicacin
Integral.
Al final del taller

puedes dar un premio
al nio o nia que
haya ledo ms libros.
Para realizar la actividad Leemos por placer. Pueden seguir estos pasos:
Elegir el libro de la biblioteca que ms les gusta.
Revisar rpidamente todo el libro y escoger una lectura.
Leer la lectura que escogieron.
Comentar voluntariamente lo que han ledo. Terminada la lectura solo
pregunta Cmo se han sentido?.
Esta actividad la puedes realizar

por espacio de 10 minutos
aproximadamente.
23
Da 4
Para el aula
Orienta sobre la importancia de practicar la lectura.
Motiva a los nios y nias a leer para otros nios y nias de la comunidad.
Pide que practiquen pasos como los siguientes:
Nos preparamos para leer a los nios y nias de nuestra comunidad

Antes
Elige una lectura que te parezca interesante para compartirla con los dems
nios y nias de la comunidad.
Practica la lectura haciendo las pausas necesarias en el texto.
Da la entonacin adecuada a la lectura. Recuerda que cada que encuentres un
signo de puntuacin debes hacer un momentito de silencio y luego continuas
leyendo.
Escribe las preguntas que realizars a los nios antes, durante y despus de
la lectura.
Al empezar la actividad debes anunciar a los nios y nias que lleg el momento
de la lectura.
Durante
Explica a los nios y nias los motivos que te llevaron a escoger esa lectura.
Realiza algunas preguntas como por ejemplo:
n
De qu creen que tratar la lectura?
n
Por qu creen que la escog?
n
Les gustara escucharla?
Lee con voz clara y con adecuada entonacin. Luego que hayas ledo puedes
preguntar lo siguiente :
n
Cmo se sienten?
n
Sobre qu nos cuenta?
n
Qu les pareci la lectura?
n
Cmo empieza? Cmo termina?
n
Qu les record?
Despus
Pide que representen la historia.
Sugiere que en casa dibujen, pinten o modelen con arcilla lo que ms les gust
de la lectura.
24
Al iniciar cada da pide que informen

sobre esta actividad y cmo participaron
los nios y nias de la comunidad.
Da 5
Para el aula
Motiva a los nios y nias a realizar un paseo.
Pide a los nios y nias que propongan diferentes lugares y entre todos elijan el
lugar a visitar.
Para desarrollar esta actividad debes ver con

anticipacin varios lugares donde puedas llevar
a los nios y nias, te sugerimos un lugar que
est en contacto con la naturaleza.
Nos vamos de paseo

Antes
Acuerda normas de seguridad y comportamiento y que asuman responsabilidades.

Pide que lleven sus cuadernos para anotar todo lo que observan.
Durante
Indica que observen todo lo que encuentran y que lo anoten.

Busca lugares donde puedan descansar, dialogar o jugar: bajo las sombra de
un rbol, a la orilla del ro, etc.
Despus
Comenta con los nios y nias sobre el paseo, puedes preguntar:

n
Qu es lo que ms te gust? Por qu?
n
Qu es lo que menos te gust? Por qu?
n
Qu podemos mejorar para prximos paseos?
Motiva que expresen por escrito todo lo vivido en el paseo.
Indica que lean sus escritos en actividad de conjunto.
Pide que enriquezcan sus escritos con diferentes escenas del paseo.
Pide que ubiquen en el sector de Comunicacin Integral sus escritos.
25
Da 6
Para el aula
Motiva a los nios y nias a comentar sobre el paseo y el texto que escribieron.
Sugiere a los nios y nias seguir expresando sus pensamientos y sentimientos a
travs de textos escritos.
Puedes realizar actividades como
las siguientes para motivar a los
nios y nias a escribir historias
de manera libre y creativa.
Creamos historias fantsticas

SUGERENCIA 1:
Qu necesitamos?
Tarjetas tipo casino.
Colores, lpiz, tijera, borrador.
Papelote.
Cmo lo haremos?
Forma grupos de nios y nias.
Entrega a cada nio y nia un pedazo de cartulina.
Pide a cada nio y nia que recorte la cartulina en 4 tarjetas tipo casino.
Pide que dibujen y pinten un animalito, una persona, grupos de personas, un
objeto.
Indica que junten sus tarjetas entre todos los integrantes del grupo.
Solicita que mezclen las tarjetas y que luego con ellas creen una historia.
Indica que escriban la historia.
Sugiere a los nios y nias:
n
Leer para todos sus compaeros y compaeras su primer borrador de su
historia, para recibir sugerencias.
n
Mejorar la historia con las sugerencias.
n
Escribir en un papelote la historia, dibujar o pegar las tarjetas y luego
volver a leer con adecuada entonacin.
n
Representar la historia. Tipo teatro.
26
SUGERENCIA 2:
Qu necesitamos?
Revistas, peridicos, afiches usados.
Goma, lpiz, tijera, borrador.
Papelote.
Cmo lo haremos?
Forma grupos de nios y nias.
Pide que escojan una figura, asegrate que sea una escena donde se vea
una accin (pueden ser personas que estn peleando, nios que juegan, una
escuela con nios estudiando, nios que destruyen bosques, nios que estn
cosechando, etc.)
Indica que recorten y peguen la escena en un papelote.
Pide que observen detenidamente la escena y que escriban una historia.
Sugiere a los nios y nias:

Leer para todos sus compaeros y compaeras el primer borrador de su

historia para recibir sugerencias.
Mejorar la historia con las sugerencias.
Escribir en un papelote la historia, dibujar o pegar la tarjeta con la escena

y luego volver a leer con adecuada entonacin.
Representar la historia tipo teatro.
n
n
27
SUGERENCIA 3:
Qu necesitamos?
Inicia conversando con los nios y nias sobre lo que ms les gusta hacer con
su familia.
Conversa sobre la importancia de cada uno de los miembros de la familia.
Motiva a describir los roles que desempean cada miembro de su familia.
Lee una lectura sobre la familia. Puedes usar la siguiente:
Una familia feliz

Ema y Memo estaban muy felices porque ya
era domingo y... saben por qu es especial
el domingo?. Es el da en que se renen todos
en familia.
Ese da, Ema y Memo iban a ayudar a su
mam a preparar el almuerzo y decidieron
hacer un postre especial.
Cuando ya era hora de almorzar, todos
estaban tan felices y sonrientes.
Se sentaron y pap dio la oracin de gracias, mam y Ema pusieron la mesa y
todos conversaron muy contentos y sonrientes.
Despus del almuerzo, todos se reunieron en la sala, pap cont un cuento y
despus todos jugaron. Cuando terminaron, salieron a pasear al parque.
Dialoga sobre la lectura, puedes preguntar:
n
Les gust la lectura? Por qu?
n
Cul es el ttulo?
n
Se parece en algo la familia de Memo con la nuestra? Por qu?
Escribe los nombres y roles de los miembros de la familia de la historia.
Ordena del 1 al 3 lo que sucedi en la historia.
Dibuja lo que ms te gust de la historia.
28
Qu tiempo
vamos a emplear?
podemos utilizar?
Cartilla 2 de 4to grado de Ciencia y
Ambiente; Unidad 4, gua 4
Cartilla 1 de Quinto grado: Unidad 1 gua 3.
Papelotes.
Hojas de papel bulki.
Lpices de colores.
Hojas de lectura copiadas en papelote.
Tarjetas.
Hojas de trabajo con preguntas.
Revistas.
Tijeras.
Tarjetas.

Entablar dilogo con personajes de la comunidad.
Practicar la lectura y la produccin autnoma.
Registrar datos biogrficos de personajes de la comunidad.
Escribir la historia de su comunidad.
Practicar actitudes y valores: Integracin, solidaridad, orden, responsabilidad.
Valorar el trabajo de equipo y cooperativo, respetando y haciendo respetar
las reglas establecidas.
Producir textos cortos.
Leer e interpretar textos narrativos.

29
Taller:
"Jugando aprendo matemtica"
En este taller de Lgico
Matemtica pueden
participar nios y nias de
segundo a sexto grado.

Este taller permitir a los nios y las nias desarrollar y reforzar sus habilidades matemticas
a travs del uso de la bodega, el juego, el uso de materiales y otras actividades de
resolucin de problemas.
Este taller pretende que los nios y nias al usar la bodega y diversos materiales de
la canasta matemtica se motiven y despierten su inters por aprender matemtica
jugando.

Este taller lo puede conducir
el delegado del comit de
gestin del CRA.
Da 1
Para el aula
Pide a los nios y las nias que visiten la bodega del aula, que observen y revisen
libremente los productos, carteles, etiquetas, precios, listas de precios.
30
Taller: Jugando aprendo matemtica
Si no se cuenta con bodega del

aula, pueden visitar la bodega de
la comunidad.
Motiva a los nios y las nias a jugar a comprar y vender.

Indica que asuman roles como: bodeguero, comprador, o compradores.
Presenta diferentes situaciones matemticas. Por ejemplo:
Para una actividad de la escuela encargan a los alumnos Pablo y Anita la preparacin
de juanes. Los ingredientes y los precios se muestran a continuacin:
Juanes
Lista de Precios
Ingredientes:
5 kilos de arroz.
3 gallinas.
20 huevos.
de kilo de aceituna.
de kilo de manteca.
30 hojas de bijao.
10 palos de lea.
Condimentos.
5 kilos de arroz = S/. 1.50 cada kilo.

3 gallinas = S/. 15.00 cada una.
20 huevos = S/. 1.00 cada 4 huevos.
de kilo de aceituna = S/. 3.00
de kilo de manteca. = S/. 2.00
30 hojas de bijao. = S/. 10.00
10 palos de lea. = S/. 2.00
Condimentos. = S/. 5.00
Cunto dinero necesitarn si deben comprar ingredientes para preparar el

doble de lo que dice la lista de ingredientes?
Respuesta:______________________________________
Pide que realicen cuentas antes de acudir a la bodega.
Debes asegurarte de que los productos

de la receta los puedan comprar en la
bodega y pedirles que asuman el rol de
vendedor y comprador.
31
Motiva que todos los nios y nias estn atentos a: la compra y venta de los productos,
a que paguen y reciban completo el dinero, a que reciban y den completo el peso
o la cantidad solicitada.
Reta a los nios y nias a crear
otras situaciones matemticas
que se puedan resolver con los
productos de la bodega.
Motiva a los nios y nias a revisar los materiales del sector y de la canasta
matemtica.
Selecciona materiales para practicar su uso.
Como por ejemplo:
La mquina sumadora de Teodora

Qu necesitamos?
Tijera.
Botellas descartables

(01 grande y 02 pequeas) x grupo.
Pegamento UHU.
Pinturas.
Piedritas.
Semillitas.
Pueden
participar los
nios y nias
de todos los
grados.
Cmo lo haremos?
Forma a los nios y nias en grupos.
Entrega a cada grupo 01 botella grande y 02
botellas pequeas.
Pide que corten las botellas pequeas de esta
forma:
Pide que coloquen en la botella grande las dos

botellas pequeas cortadas, previo corte de la
botella grande.
32
Luego las dos partes sobrantes de las botellas

pequeas tambin sirven. Y la pegan, tal como lo
muestra la figura:
Finalmente sacan sus semillitas, piedritas, etc.

y estamos listos para empezar a sumar de una
manera muy divertida.
Jugando con palitos

Qu necesitamos?
Palitos de fsforo u otros
Cmo lo haremos?
Plantea los siguientes ejercicios:
Pueden
participar los
nios y nias de
5 y 6 grado.
Con 24 palitos de fsforos, formen 9 cuadritos como se muestra la figura:
Pregunta: Cmo hacer para dejar 5 cuadritos retirando solo 4 palitos?

Rpta.- Quitamos los palitos tal como muestra la figura.
33
Juguemos con el Pentamino de Palomino

Qu necesitamos?
Malla de coco.
Fotocopia del pentamino.
Tijera.
Goma.
Colores.
Lapicero.
Cmo lo haremos?
Pide que recorten las piezas del pentamino y lo peguen sobre la malla de coco.
Indica que escriban en los casilleros vacos otras cantidades que sumados entre los
5 casilleros debe resultar 100.
Pide que pinten cada pieza de diferente color. Que no se repita con las dems
piezas.
Indica que sobre la mesa unan las piezas del pentamino tratando de formar un
rectngulo.
Muy fcil, es como un rompecabezas!.
34
Sumando y restando descubrimos

una fiesta divertida que se vive en el
mes de Febrero
Qu necesitamos?
Cuaderno.
Colores.
Tijera
Papelote.
Plumn grueso.
Pueden
participar los
nios y nias de
5 y 6 grado.
Cmo lo haremos?
Copia estos cuadros en una pizarra o en un papelote.
Forma a tus nios y nias en grupos.
Pide a los nios y nias que copien en su cuaderno los cuadros.
F
7001
A
77
42
I
8566
29+
26
N
15+
15
A
5025
D
6223
V
7845
L
58+
19
L
5438
L
9915
S
17+
19
R
29+
65
T
27+
27
C
8852
A
53+
37
E
6336
A
28+
47
E
13+
02
35
Menciona que pueden colorear los cuadros.

Indica que pueden empezar a resolver dichos ejercicios, luego de haber terminado
de colorear los cuadros.
Presenta el siguiente cuadro:
84
35
36
71
19
15
36
54
94
90
16
30
25
33
75
55
27
77
Indica que escriban la letra correspondiente a cada resultado.

Gana el grupo que descubra el mensaje y lo lee frente a sus compaeros.
Vaya yo pensaba que iba

salir la fiesta por el da de
los enamorados
36
39
Qu tiempo
vamos a emplear?
podemos utilizar?
Materiales que se indica en cada
actividad.
La bodega del aula implementada.
La mquina sumadora.
El pentamino.

Resolver situaciones matemticas usando la bodega.
Crear problemas usando los productos de la bodega.
Usar de manera autnoma materiales del sector de matemtica.
Resolver problemas de matemtica a travs de juegos.
Practicar actitudes y valores: integracin, solidaridad, orden, responsabilidad.
Valorar el trabajo cooperativo respetando y haciendo respetar las reglas
establecidas.
Tambin pueden practicar el

uso de la computadora rural
y el cuatro en lnea.
37
Taller:
"Hagamos deporte"
participar todos los nios y
nias de la escuela vacacional
Por qu este taller?

Con este taller estaremos ayudando a los estudiantes a desarrollar el SER en sus
dimensiones: biolgica, psicolgica y social, especficamente la motricidad como
aspecto operativo de la personalidad.
La ejecucin de este taller permitir elevar el nivel de desarrollo orgnico funcional
del educando, as como sus habilidades comunicativas, sociales y motrices, incidiendo
en la valoracin de su cuerpo, su salud, su evolucin biosicosocial, su seguridad y
realizacin personal.
El deporte, las actividades ldico recreativas, ejercicios, entre otros son recursos que
permiten al estudiante desarrollar su creatividad y solidaridad y el conocimiento de sus
posibilidades individuales y sociales, adems de proyectarse al logro de nuevos valores
promoviendo el trabajo en equipo.

Dialoga con los nios y las nias sobre los diferentes deportes que practican en la
escuela y comunidad.
Elige con los nios y nias el o los deportes que les gustara practicar.
Pide a los nios y nias que se organicen y formen diferentes equipos, por ejemplo.
equipo de voley y equipo de fulbito.
Pide que cada grupo averige en los libros de la biblioteca la historia del ftbol y
del voley y lo escriban en tarjetas.
38
Taller: Hagamos deporte
Los nios y nias de grados

superiores escriben y los
menores dibujan algunas
escenas deportivas.
Pide que se organicen para asumir responsabilidades y conseguir los instrumentos

deportivos que necesitan.
Acuerda con los nios y

nias normas para practicar
ambos deportes.
Orienta a los nios y nias para que dibujen en un papelote la cancha de ambos
deportes.
Pide a los nios y nias visitar a las autoridades y/o vecinos de la comunidad, para
conseguir en calidad de prstamo los materiales deportivos. Se comprometen en su
cuidado y conservacin.
Motiva a los nios y nias a empezar a practicar un deporte.
Pide a los nios y las nias que escuchen las reglas de juego y las anoten en
papelotes.
Se ubican en el espacio donde practicarn el deporte ocupando las posiciones y
responsabilidades que les corresponde.
Cuando practican pueden invitar a

sus padres u otros miembros de la
comunidad, para apoyar o para jugar.
39
Pide a los nios iniciar el deporte respetando las reglas y practicando valores como
respeto, responsabilidad y trabajo cooperativo.
Motiva a los nios y nias a organizar un encuentro deportivo con la participacin
de otros nios, nias y pobladores de las comunidades vecinas.
Pide a los nios y nias que inviten a los miembros del CONEI para proponer la
ejecucin del encuentro deportivo que puede ser realizado en el da de logros de
la escuela vacacional. Podemos hacerlo teniendo en cuenta lo siguiente:
Cmo haremos el encuentro deportivo?

Antes
Identificamos a un miembro del CONEI (padre o madre de familia, ex

alumno(a), autoridad, etc.) para que se encargue de organizar el evento
con el apoyo de todos y todas.
Elaboramos con los representantes de los miembros del CONEI un plan

de accin para ejecutar el encuentro deportivo.
Coordinamos con los miembros de los CONEI de las escuelas vecinas para
participar en el evento.
En caso de necesitar implementos deportivos y trofeos, solicitamos
apoyo a las autoridades e instituciones de la comunidad, la capital del
distrito o la provincia.
Durante
Ejecutamos el evento segn el plan, llevndolo a cabo en las sedes

elegidas.
Realizamos la final del evento que se realizar aprovechando el da de
logros de la comunidad elegida.
Recuerda que puedes

coordinar tambin con los
miembros del Municipio
Escolar.
40
Taller: Hagamos deporte
Qu tiempo
vamos a emplear?
podemos utilizar?
Pelotas de ftbol.
Pelotas de voley.
Cancha deportiva de la escuela o de la
comunidad.
Red.
Silbato.
Otros segn el plan de accin del evento
deportivo.

Ejercitar sus rganos y lograr desarrollo corporal.
Valorar el deporte como prctica de salud integral.
Desarrollar la agilidad y postura.
Practicar actitudes
responsabilidad.
valores:
integracin,
solidaridad,
disciplina,
Valorar el trabajo cooperativo respetando y haciendo respetar las reglas

establecidas.
Promover el deporte como norma para mantener la salud.
Entablar lazos de amistad con otras comunidades.
41
Taller:
"Somos grandes artesanos"
En este taller pueden participar
todos los nios y nias de la
escuela vacacional.
Por qu este taller?

A travs de la prctica de la artesana nos proponemos mantener el inters del nio y
la nia por el arte y promover el reconocimiento de su cultura, sus costumbres y por
conocer ms a su comunidad.
La artesana de nuestra regin es diversa y podemos aprovechar las habilidades de
los pobladores de nuestra comunidad para trasmitir a los nios y las nias de nuestra
comunidad sus conocimientos en: cermica, tejidos, cestera, bordados, etc.
Tambin es una forma de obtener ingresos por la venta de sus producciones.
La artesana es el conjunto de actividades que se realizan con las manos.
Puedes buscar como aliados, a: un

miembro de la comunidad (madre o
padre de familia, ex alumno(a), etc.) o
alguna organizacin para que te apoye.
42
Taller: Somos grandes artesanos

Dialoga con los nios y las nias sobre la artesana que conocen o practican en su
comunidad.
Entrega a los nios y nias algunas muestras de artesana: cermicas (tiestos,
tinajas, floreros), tejidos (chumbes, pretinas), cestera (canastos, sombreros),
bordados, etc. Pdeles que las observen y describan su utilidad.
Motiva a los nios y nias a aprender una de las formas anteriores de artesana.
Pide a los nios y nias que investiguen sobre la artesana que eligieron y elaboren
en un papelote un grfico como este:
QU POBLADORES
PRACTICAN ESTE ARTE
QU RECURSOS UTILIZA
DNDE CONSIGUE ESTOS

MATERIALES
QU HACE CON LA
ARTESANA QUE ELABORA
43
Sugiere a los nios y nias visitar a los

pobladores de su comunidad para buscar
informacin.
Los nios y nias de grados superiores
escriben y los menores dibujan.
Motiva a los nios y nias para conseguir el material para elaborar nuestra artesana.
Orienta a los nios y nias para que dibujen en una hoja lo que desean elaborar.
Pide que dibujen en una hoja

de papel cada paso que deben
seguir como por ejemplo al
realizar objetos de cermica.
44
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Paso 5
Paso 6
Taller: Somos grandes artesanos
Entrega material a los nios y nias para que elaboren su artesana.

Acompaa paso a paso su elaboracin hacindole notar sus aciertos y errores para
que cada vez logren mejorar la calidad de su trabajo.
Entrega pintura o tmperas para que pinten y adornen su trabajo.
Pide a los nios y nias realizar su trabajo respetando normas de higiene personal y
del lugar, practicar valores como: respeto, responsabilidad y trabajo cooperativo.
Motiva a los nios y nias para

que al trmino de cada sesin
expresen cmo se han sentido con
el trabajo realizado y que nos
presenten sus avances.
Motiva a los nios y nias a organizar una feria de productos para el da de logros
de la escuela vacacional.
Pide a los nios y nias invitar a los miembros del CONEI para proponer la ejecucin
de la feria. Podemos hacerlo teniendo en cuenta lo siguiente:
Cmo haremos la feria?

Antes
Identificamos las tareas para realizar la feria, les pedimos considerar esta
actividad en el plan de accin del da de logros de la escuela vacacional.
Organizar los productos obtenidos en la escuela vacacional no solo los de
artesana sino tambin las producciones (poesas, textos, rimas, etc) de
todos los nios y nias.
Adjudicar un valor monetario a cada producto para los interesados en
adquirirlos.
Durante
Ejecutamos la feria segn el plan.
Explicamos cmo los elaboramos y para qu sirven.
Vendemos los productos si son solicitados. Estos fondos servirn para comprar
implementos para los estudiantes.
45
podemos utilizar?
Un aula de la escuela, o un ambiente
de la comunidad.
Recursos de la zona: barro para la
cermica, cogollo de shapaja, cogollo
de bombonaje, etc.
Lana, palitos de tejer y otros de
acuerdo a la artesana seleccionada.
Qu tiempo
vamos a emplear?

Expresar su percepcin del mundo, sus ideas y sentimientos.
Poner en prctica su creatividad e imaginacin.
Manifestar sus costumbres y herencia cultural a travs del arte.
Practicar valores ticos y estticos.
Respetar normas establecidas, orden, disciplina, higiene y trabajo
cooperativo.
46
Taller:
"Danzando con nuestra msica"
participar todos los nios
y nias de la escuela
vacacional.
Por qu este taller?

A travs de la danza el nio y la nia pueden ir fortaleciendo el trabajo en equipo,
habilidades sociales para comunicarse con otros, habilidades afectivas para expresar
sus sentimientos y estados de nimo, no slo con la palabra sino a travs de
movimientos corporales.
Adems permitir, que los nios y las nias se ubiquen en el espacio, sigan recorridos
(derecha-izquierda, hacia arriba-hacia abajo), coordinacin motora fina y gruesa,
afianzamiento de orden y atencin, baile al comps y desarrollar el sentido
auditivo.
Sobre todo tiene la gran ventaja, de que los nios y nias puedan expresar a travs
del baile sus sentimientos e intereses. El compartir el ritmo y los movimientos puede
conseguir que un grupo se identifique con su cultura y costumbres.
Danza, movimientos corporales rtmicos
que siguen un patrn, acompaados
generalmente con msica y que
sirve como forma de comunicacin
o expresin. Los seres humanos se
expresan a travs del movimiento.
Las danzas forman parte de nuestro
folclore, por lo tanto son parte de
nosotros.
47
Puedes buscar como aliados, a: un

miembro de la comunidad (madre o
padre de familia, ex alumno(a), etc.) o
alguna organizacin para que te apoye.

Dialoga con los nios y las nias sobre las diferentes danzas que conocen o bailan
en las fiestas de su comunidad.
Motiva a los nios y nias a hacer demostraciones improvisando instrumentos,
msica y vestimenta.
Motiva a los nios y nias a aprender una danza. Elige con ellos la danza.
Pide que averigen la historia de la danza y que lo escriban en un papelote.
Los nios y nias de grados

superiores escriben y los
menores dibujan algunas
escenas.
Orienta a los nios y nias para que dibujen en un papelote la coreografa de la

danza, haciendo los trazos o secuencias de los movimientos y lo ubiquen en el lugar
donde practican la danza.
Motiva a los nios y nias a que se organicen para conseguir o elaborar la vestimenta
e instrumentos para acompaar la danza.
Pueden visitar a las autoridades y/o
vecinos de la comunidad, para conseguir
en calidad de prstamo la vestimenta y
los instrumentos. Se comprometen en su
cuidado y conservacin.
48
Taller: Danzando con nuestra msica
Pide a los nios y nias que se ubiquen en el espacio donde practicarn la danza
para conocer sus posiciones. Por ejemplo:

Ricardo delante de Genith.
Dolibeth detrs de Santiago.
Tito a la derecha de Mlida.
n
n
n
Motiva a los nios y nias a practicar los pasos de la danza en forma ordenada, por
ejemplo: dos pasos a la derecha y uno hacia atrs.
Sugiere a los nios y nias que inviten a los ensayos a sus padres u otros miembros
de la comunidad, para apoyar o para aprender los pasos.
Motiva a los nios y nias a que se apoyen unos a otros, hasta conseguir realizar
correctamente los pasos de la danza.
Organiza con los nios y nias la presentacin de la danza en el da de logros.
Felicita a los nios y nias y otras

personas que participaron en
la danza. Motvalos a que sigan
practicando los bailes tpicos de su
comunidad o regin.
podemos utilizar?
Qu tiempo
vamos a emplear?
Instrumentos: Tambor, quena, bombo,

clarinete, otros.
Aula o ambiente amplio.
Casa comunal, si la hubiera.
Vestimentas para las presentaciones.
Hojas de papel bulki.
Papelote.
Plumones.
Lpices de colores.
Otros segn la danza.
49

Desarrollar su esquema corporal en relacin con el espacio, mediante
coordinaciones motoras bsicas: el equilibrio y el ritmo.
Practicar movimientos rtmicos que redunden en el mejoramiento de
movimientos, agilidad y postura.
Practicar valores ticos y estticos.
Respetar normas establecidas, orden, disciplina y trabajo cooperativo.
50
Participamos en el da de logros:
Informamos lo que aprendimos
Para desarrollar esta actividad te sugerimos que te organices con los miembros del conei,
otros padres, madres de la comunidad y los nios y las nias que estn participando en
los talleres de escuela vacacional para realizar el da de logros de la escuela vacacional,
como una feria donde se mostrarn todos los productos de los nios y las nias.
Para esto puedes realizar lo siguiente:
Pide a los nios y las nias que se organicen por grupos para recolectar y ordenar
todos los productos que realizaron en la escuela vacacional.
Forma comisiones para definir quin o quines y cmo van a presentar los productos.
Por ejemplo:

Una pareja de nios o un grupo, presenta el lbum de los nios y nias menores
de seis aos, otro grupo presenta los productos del taller de Comunicacin
Integral, otro de Lgico Matemtica, otro de artesana y as sucesivamente
hasta presentar todos los productos.
51
Coloca en mesas todas las producciones y pide que el pblico y la comunidad entera
observen lo que hicieron. Los nios y nias pueden ir exponiendo los productos a los
visitantes.
Invita a pobladores de comunidades vecinas a compartir este momento y realiza el

campeonato de nios y nias.
Pide a los nios y nias contar cuentos, presentar bailes, teatro, etc.

Pueden participar los padres y madres que quieran hacerlo, contando la forma
como apoyaron a sus hijos e hijas.
Pide su opinin a los padres y madres, a los miembros del CONEI y dems visitantes,
sobre la escuela vacacional y sobre esta actividad.
Pide a todos los presentes que feliciten a los nios y las nias, y todas las personas
que participaron e hicieron posible la realizacin de la escuela vacacional.
podemos utilizar?
Todos los productos de los nios y las
nias.
Equipo de sonido.
52
Qu tiempo
vamos a emplear?
Un da de confraternidad.
Participamos en el da de logros: Informamos lo que aprendimos
Bibliografa
AprenDes, Guas de Aprendizaje para Estudiantes de Escuelas Multigrado de
Educacin Primaria.-AprenDes-2007.
AprenDes, Informe de Escuela Vacacional de los CONEI en las Escuelas AprenDes2006.
AprenDes-Manual de Primer Grado-Per-2008.
Ministerio de Educacin, Diseo Curricular Nacional-Lima-Per-2006
UNICEF, Juego y Desarrollo Infantil, Bogot-1988.
Vigotski, Lev.-Estudio del Desarrollo de los Conceptos Cientficos en la Edad
Infantil, Pensamiento Infantil y Lenguaje Madrid- 1993.
53
Gracias docentes, facilitadores(as) y responsables de

los Centros de Recursos de las regiones de
San Martn y Ucayali.
Sus experiencias en la aplicacin de estos mdulos
en los crculos de interaprendizaje y en talleres
regionales, zonales y provinciales permitieron
recuperar opiniones, alternativas y discusiones en
todos los contenidos y actividades.
Con sus aportes se recrearon estudios de casos
con propsitos didcticos, para adecuarlos a sus
necesidades de formacin y a las caractersticas de la
Amazona Peruana.
Con el apoyo de:
Con el apoyo de:
Direccin Regional de Educacin San Martn

Director
Juan Orlando Vargas Rojas
Direccin Regional de Educacin Ucayali

Director
Manuel Rocha Gonzles
Unidad de Gestin Educativa Local de Rioja

Fernando Mori Tipa.
Unidad de Gestin Educativa Local de

Coronel Portillo
Edilberto Ruiz Dvila
Unidad de Gestin Educativa Local de Moyobamba

Mariela Vela Tipa.
Unidad de Gestin Educativa Local de Lamas
Amparo Crdova Zamora.
Unidad de Gestin Educativa Local de San Martn
Manual Bartra Snchez.
Unidad de Gestin Educativa Local de Picota
Rosa Lavi Ruz.
Unidad de Gestin Educativa Local de Bellavista
Johnny Pichis Tavera.
Unidad de Gestin Educativa Local de Huallaga
Flor de Mara Tuesta Domnguez.
Unidad de Gestin Educativa Local de Mariscal
Cceres
Elena Ruz de Mera.
Unidad de Gestin Educativa Local de Tocache
Sabino Velsquez Prez.
Unidad de Gestin Educativa Local de

Padre Abad
Carlos Gustavo Saboya Chujandama
Especialistas de educacin primaria de
las Unidades de Gestin Educativa Local
(UGEL) de la regin Ucayali.
Editora General
Luisa Galloza Palacios.
Elaboracin
Mlida Vela Ros
Revisin
Marina Solano Martnez
Diseo e Impresin
Ral Pea S.A.C.
Especialistas de educacin primaria de las Unidades

de Gestin Educativa (UGEL) de la regin San Martn
Validado por:
Maestros y maestras de instituciones educativas que participan en el proyecto AprenDes en
las regiones de San Martn y Ucayali.
Facilitadores y facilitadoras del proyecto AprenDes
Alberto Ruz Tuesta, Jos Lus Zea Hoyos, Danilo Panduro Guerra, Alfonso Ruz Panduro,
Carlos Engelber Retegui Fasanando, Pedro Fernndez Vargas, Julio Vega Santos, Gladys
Prez Ramrez, Ramn Chvez Hidalgo.
Facilitadores y facilitadoras UGEL
Silvia Vargas Tafur, Anbal Marn Vsquez, Elsa Tvara Yajahuanca, Levy Saavedra Pinedo,
Cicern Ruz Prez, Hernn Heredia Segura, Norith Meza Cabrera, Enoc Jaimes Navarro,
Albino Sixto Carrasco Solano, Roner Crdenas Paredes, Maribel Garca Grndez, Enos Jaimes
Navarro.
Responsables de Centros de Recursos
Joanna Rivera Rabanal, Maribel del guila Borbor, Lina Amalia Ramrez Flores, Mara Julia
Arvalo Cenepo, Lupe Mari Dvila Aguilar, Caroly Mercedes Crdenas Tirado, Toms Robles
Melndez, Edith Segura ahuinccopa, Len Flores Lozano, Felipe Moncada Gonzles, Armando
Prez ngulo, Irma Soto Vargas, Gabriela Carhuaricra Trujillo.
Equipo tcnico del proyecto AprenDes
Carmen Salazar Flores, Mlida Vela Ros, Luisa Galloza Palacios, Dolibeth Acosta Copio, Irene Gutarra
Gutarra, Genith Barrera Ruz, Milton Rafael Abanto Cachy, Mauro Luciano Flores Snchez.
Este manual de capacitacin se estructur en mdulos que brindan

los conocimientos bsicos y las orientaciones prcticas vivenciales
consideradas relevantes para el desarrollo profesional de los y las
docentes de las escuelas de accin multigrado.
Los temas desarrollados responden a los aspectos esenciales en
el proceso de formacin en servicio de los y las docentes de los
sectores menos favorecidos y tienen como propsito cualificar su rol
de mediadores del proceso de aprendizaje, ayudarles a organizar
sus escuelas y vincular con xito a todos los actores comprometidos
con la calidad de la educacin.
Los mdulos estn diseados siguiendo una metodologa coherente
con la desarrollada en las guas de aprendizaje para los nios y las
nias, a fin de facilitar la comprensin de los conceptos y propiciar
desde la capacitacin experiencias similares a las que los y las
docentes vivirn en su prctica cotidiana.
La organizacin de este manual por captulos y mdulos temticos
ofrece la oportunidad de sistematizar los talleres de capacitacin
de acuerdo a los contenidos que se requiera desarrollar y a los que
sea necesario reforzar segn las necesidades de cada provincia,
zona o regin. Cada mdulo se trabajar de manera independiente
y la nica secuencia que se debe seguir es la que garantice que la
innovacin en las escuelas se haga en forma gradual y utilizando
con fines pedaggicos todos los recursos, situaciones y expectativas
de los docentes y su entorno.

Capitulo Vii - Espacios para Apoyar El Aprendizaje Activo

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Capitulo Vii - Espacios para Apoyar El Aprendizaje Activo

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Ca

Espacios para apoyar

Innovacin en Descentralizacin y Escuelas Activas

Documento en proceso de validacin

Esta publicacin ha sido posible gracias al financiamiento y asistencia tcnica de la

Acerca de este captulo

Mdulo 2: Crculo de interaprendizaje CIA

Mdulo 3: Escuela Vacacional

Talleres Ldico Pedaggicos

Taller: "Me preparo para la escuela"

Mdulo 3: La escuela vacacional

Mdulo 3: La escuela vacacional

Mdulo 3: La escuela vacacional

en el que los padres retornaban de su faenas agrcolas o los sbados y

Siento que mi sueo se realiz, porque siempre quise ser maestro, no

Algunos padres y nios, piensan que porque

William Paredes Sanchez

Aurora Briceo Panta

Por qu desarrollar este taller?

Qu actividades podemos realizar en este taller?

As van cantando hasta

Taller: "Me preparo para la escuela"

Puedes decirles que nuestro nombre

Escribe en una tarjeta en presencia de cada nio o nia su nombre o nombres y

Pide que se coloque el

Mdulo 3: La escuela vacacional

Por qu le pusieron ese nombre? Quines se lo pusieron? Por qu?

Coger una tarjeta al azar y leer lo que dice en ella.

Comparar su nombre con otros nombres.

Taller: "Me preparo para la escuela"

Recuerda que todas las

Escribe las rimas en

Rosa tiene una mariposa.

Mdulo 3: La escuela vacacional

Al empezar el trabajo cada

Entrgales el trabajo de las letras recortadas, realizado el da anterior y pdeles

Haz uso del organizador

Taller: "Me preparo para la escuela"

Identifica qu letras de su nombre estn en el nombre escrito en la tarjeta.

Identifica qu nombre es ms corto o ms largo.

Mdulo 3: La escuela vacacional

Aprovecha este momento

Taller: "Me preparo para la escuela"

Aos atrs en Lamas, Teo y Teresa

A todos les pusieron nombres que empiezan con

Los nombres empezaban con T en honor a los

Al crecer los hijos, viajaron a

Mdulo 3: La escuela vacacional

Taller: "Me preparo para la escuela"

Qu aprendizajes adquirirn los nios y las nias?

Por qu desarrollar este taller?

Qu actividades podemos realizar en este taller?

Taller: Juego, me comunico y aprendo

Motiva que comenten sus momentos difciles y los ms agradables.

Anota las fechas de los

Sugiere elaborar un calendario resaltando las fechas de sus cumpleaos.

Mdulo 3: La escuela vacacional

presidente de las rondas campesinas, presidente del club de madres, presidente

Taller: Juego, me comunico y aprendo

Pide que escriban su primer borrador y que lo presenten en actividad de conjunto.

Al final del taller

Esta actividad la puedes realizar

Mdulo 3: La escuela vacacional