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1
BLOQUE
la Formacin Cvica y tica

en el desarrollo social
y personal
Lo que podrs hacer al terminar este bloque

Competencias que desarrollars
Ejes
Aprendizajes esperados
Conocimiento y cuidado
de ti mismo
Persona, tica
y ciudadana
Distinguir, aceptar y apreciar los cambios fsicos, afectivos y psicosociales que

vives en tu adolescencia y comprender que la formacin cvica y tica favorece
tu desarrollo personal y social
Autorregulacin y ejercicio
responsable de tu libertad
Sentido de pertenencia a tu
comunidad, a la nacin
y a la humanidad
Reconocer la importancia de asumir una perspectiva tica y ciudadana para

enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social
Comprender la necesidad de ser congruente con lo que piensas, sientes, dices
y haces en situaciones de la vida cotidiana
Participar en la construccin de reglas y normas en distintos contextos y
argumentar por qu stas rigen tus actos en espacios privados y pblicos
La Formacin Cvica y tica y los adolescentes

La escuela: un espacio para la formacin cvica y
tica que favorece el aprendizaje, la convivencia
y el desarrollo personal y social
Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo

El significado de los cambios fsicos, psicosociales y afectivos
en la experiencia de los adolescentes
La importancia de conformar una perspectiva

personal sobre s mismo y el mundo en que vivimos
La dimensin moral de la vida humana

Los seres humanos y su capacidad para pensar
y juzgar sus acciones
La formacin tica y la construccin autnoma

de valores
Intereses y necesidades que guan la actuacin

humana
El compromiso consigo mismo y con los dems
La congruencia entre pensar y actuar
Distinciones y relaciones entre tica y moral
Dar cuenta de las decisiones
Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno natural

y social
Libertad para elegir y decidir: caracterstica que

distingue a los humanos de otros seres vivos
Condiciones y lmites de la libertad
Principios ticos que orientan las acciones y decisiones personales
Caractersticas de las sociedades contemporneas: complejidad,

diversidad, funcionalidad, individualidad, competitividad y volatilidad
de paradigmas tradicionales
Reglas y normas en la vida cotidiana

Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida
de los adolescentes
Compromisos y responsabilidades en los espacios privados y pblicos
Disciplina y figuras de autoridad en diferentes

espacios
Obligaciones y normas externas e internas del individuo
Capacidad para participar en la definicin

y modificacin de acuerdos y normas
Distincin de diversos tipos de normas en la vida diaria

La importancia de las reglas y las normas en la organizacin
de la vida social
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S-FCyE-VS-B1-T1-012-027_PDF_alta_maestro 12
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Es un gusto encontrarte
de nuevo en un curso de
Formacin Cvica y tica!
Esperamos que en este
ciclo escolar vivas grandes
emociones y sigas desarrollando
tus capacidades individuales
y sociales, fortalezcas las
habilidades que te permiten
seguir aprendiendo y, por
supuesto, algo fundamental:
continuar en el proceso de
identificarte y reconocerte a
partir del dilogo sobre intereses,
motivaciones, preferencias y gustos
que te hacen ser una persona nica
e irrepetible.
1. Lee y contesta. R. P.
Analiza la informacin de
las notas periodsticas.
Intercambia tu punto de vista
con el de tus compaeros y
responde en tu cuaderno.
Qu has aprendido en los
cursos anteriores de Formacin
Cvica y tica?
Qu relacin tiene el
pensamiento crtico con la
manera en que enfrentan
sus problemticas los jvenes
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Tema
La Formacin Cvica y tica

y los adolescentes
Te habrs dado cuenta de que algo que caracteriza a los jvenes como t, que
viven en el siglo XXI, es que estn inmersos en un mundo de constante intercambio de informacin, de transformaciones sociales y culturales que influyen
en su opinin y determinan, en gran medida, la percepcin que tienen de los
acontecimientos que suceden a su alrededor.
La Formacin Cvica y tica te permite construir un punto de vista crtico sobre las situaciones que vives de manera personal y, a la vez, adoptar una
postura con respecto a las grandes problemticas sociales, as como a los actos
cotidianos que se te presentan en tu convivencia diaria. Asimismo, contribuye
a que comprendas y aceptes los procesos de crecimiento fsico y el desarrollo
psicolgico y social que se estn presentando en esta etapa de tu vida.
S1
Secuencia 1
La escuela: un espacio para

la formacin cvica y tica
que favorece el aprendizaje,
la convivencia y el desarrollo
personal y social
Secuencia 3
S3
Secuencia 2
S2
La importancia
de conformar una
perspectiva personal
sobre s mismo y el
mundo en que vivimos
Reconocimiento,
aceptacin y valoracin
de s mismo
El significado de
los cambios fsicos,
psicosociales y
afectivos en la
experiencia de los
adolescentes
Algunas cuestiones a las que debers responder en este tema 1 son:

De qu manera la formacin cvica y tica favorece tu desarrollo personal
y social?
Cmo construyes una perspectiva personal sobre ti mismo y el mundo?
Qu significa para ti ser adolescente?
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S1 Comenzamos
La escuela secundaria es el escenario en el que interactas
con tus compaeros y profesores y donde pones en prctica
lo que aprendes para relacionarte, de acuerdo con normas y
reglas sociales que te permitirn constituirte como un mejor
ser humano (fig. 1.2).
Aqu vivimos
Fig. 1.2 La Formacin Cvica y tica contribuye para

aprender a vivir en sociedad.
1. Lee y observa la historia.

Un da cualquiera en un saln de clases...
T tienes
la culpa!
Te lo dije!
El profe dijo que

dialogramos
cuando tuviramos
un problema.
Para comprender una

situacin, por ejemplo,
un problema, se
necesita mirar las cosas
desde una perspectiva
diferente.
El profe tena razn,

creo que debemos
mirar las cosas ahora
como adolescentes.
2. Contesta y resuelve lo que se indica. R. P.

Qu est pasando en la historia?
Escribe en tu cuaderno una breve narracin que describa lo que sucede
en la historieta.
Incluye alguna situacin parecida que se haya presentado en
tu escuela.
Comenta tu perspectiva del problema y la forma en que puede
solucionarse.
Lee tu descripcin al grupo y escucha la opinin de tus compaeros
y compaeras.
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Cmo lo entendemos
3. Copia en tu cuaderno las siguientes expresiones y compltalas.
R. P.
Un problema que vi en la escuela fue

La Formacin Cvica y tica me ayuda a
Para crear un ambiente agradable en la escuela necesitamos
Para m, ser adolescente es
Lean
en voz alta las oraciones. Den oportunidad a todos para ser escuchados.
lo que te haya parecido ms importante.
Comenta
Desarrollo
La escuela: un espacio para la formacin cvica y
tica que favorece el aprendizaje, la convivencia
y el desarrollo personal y social
Otro punto de vista
Fig. 1.3 La escuela permite la

convivencia respetuosa entre
personas diferentes.
La vida escolar es fuente de conocimientos y en ella surgen diversas situaciones en las cuales se exponen y contrastan opiniones y puntos de vista
que permiten, de manera personal, darnos cuenta de que hemos crecido con
valores morales que se dan en la convivencia diaria y que, a partir de stos,
adoptamos diversas posturas ante situaciones de la vida social; por ejemplo, la forma de resolver un problema con compaeros o amigos, dialogando
o buscando la confrontacin (fig. 1.3).
Asimismo, la convivencia dentro de la escuela nos da la posibilidad de
reconocernos como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar
decisiones y de asumir el compromiso de responder por las consecuencias
de nuestros actos. Son mltiples las posibilidades de crecimiento que ofrecen las vivencias y los aprendizajes en la escuela; por ejemplo, en el mbito
social, comprender el sentido de las reglas, los acuerdos mnimos que entre
todos permiten la construccin de un ambiente escolar justo, democrtico y
apegado a los derechos humanos.
Aunque ser tratado ms adelante, es conveniente comentar que la democracia es una forma de organizacin de una sociedad que se caracteriza
por su capacidad para resolver conflictos en forma pacfica, la participacin
ciudadana y la posibilidad de desarrollar una agenda de trabajo social que
incluya a la mayora de las personas.
El desarrollo social y moral del adolescente no depende slo de las experiencias que vive en la familia, sino
de todos los ambientes en los que interacta, y la escuela
es un medio especialmente importante para conseguir dicho desarrollo. La participacin en la escuela, caracterizada por la convivencia a partir del respeto a las diferencias
y la prctica de la democracia, de la no discriminacin,
de la igualdad entre mujeres y hombres, la denuncia de
injusticias y el ejercicio de derechos, contribuye a tu crecimiento personal y, sin duda, en las relaciones con los
dems, al fomentar la participacin responsable en una
sociedad que garantice, con la contribucin de todos, una
forma de vida justa, democrtica y solidaria.
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A dialogar
4. Discute en equipo qu ofrece la Formacin Cvica y tica en la

escuela para mejorar la convivencia y favorecer tu desarrollo
personal y social. Para ello consideren lo siguiente. R. P.
Tengan en cuenta las conclusiones obtenidas en las frases
incompletas de la actividad 3.
Analicen el contenido de la lectura anterior y escriban en el pizarrn
las conclusiones a las que lleguen.
Con qu me quedo?
5. Resuelve lo que se indica. R. P.
Escribe en tu cuaderno una breve reflexin que te permita integrar
las opiniones y los argumentos que hasta el momento se han
expresado. Empieza tu respuesta continuando la frase:
Para contribuir a que el ambiente en la escuela
permita la comunicacin, el dilogo, el respeto y
la convivencia en un entorno democrtico, yo
S2 Comenzamos
TIC
Conoce algunas cuestiones legales de la
inseminacin artificial en la pgina
www.e-sm.com.mx/SVS1-17
Todos los seres humanos tienen un punto de vista sobre su

propia persona y sobre los acontecimientos que ocurren a su
alrededor. Sin embargo, un punto de vista es la base, el inicio
para la conformacin de una perspectiva personal (fig. 1.4).
Aqu vivimos
1. Lee atentamente la siguiente situacin.

La reproduccin humana in vitro o fecundacin asistida consiste en la
fecundacin (el espermatozoide penetra en el vulo) fuera del cuerpo
de la madre. La inseminacin artificial puede ser homloga (el semen
pertenece al marido o pareja estable) o heterloga (cuando el semen
es aportado por un tercero, ajeno al marido o pareja de la mujer).
Existen bancos de gametos (espermatozoide y vulo) de donantes
annimos en varios pases del mundo; los bancos ms solicitados
son los de Suiza, Estados Unidos de Amrica y Dinamarca.
Glosario
Perspectiva. Punto de vista o forma desde la cual se
considera o se analiza un asunto o situacin.
Fig. 1.4 Mirar en perspectiva es considerar las cosas

desde diferentes puntos de vista para formarte una
idea presente y futura sobre ellas.
Cmo lo entendemos
2. Resuelve con tus compaeros lo siguiente. R. P.

Comenta las preguntas y anota las respuestas en tu cuaderno.
La reproduccin asistida es un derecho humano?
La reproduccin humana normalmente es producto del amor
y de las relaciones sexuales entre la pareja?
Se pueden tener hijos con amor o sin amor?
Es vlida la reproduccin humana in vitro?
Escribe el punto de vista de cada integrante del equipo.
Recurre a varias fuentes para obtener informacin.
Vuelvan a comentar las preguntas y comparen.
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Desarrollo
La importancia de conformar una perspectiva personal
sobre s mismo y el mundo en que vivimos
Otro punto de vista
Glosario
Egocntrico. Exagerada exaltacin
de la propia personalidad hasta
creerse ser el centro de la atencin
y la actividad generales.
La adopcin de perspectivas sobre s mismo y el mundo en que se vive surge esencialmente en el contexto de las relaciones interpersonales, desde la
infancia, y termina con la vida misma. En la niez, antes de los cuatro o
cinco aos de edad, es caracterstico un pensamiento egocntrico, incapaz
de diferenciar o distinguir claramente entre el punto de vista de los dems
y las limitaciones del nuestro, la incapacidad de considerar los derechos y
necesidades de los otros.
La conformacin de perspectivas, posible desde la adolescencia, es la
capacidad de diferenciar el punto de vista propio del de los otros, comprender los sentimientos y emociones de nosotros mismos, as como los motivos
y razones de nuestra conducta. An ms, significa comprender que el otro
tiene una experiencia distinta de la de uno mismo, intereses y necesidades
propios pero, al mismo tiempo, sentimientos, derechos y necesidades semejantes a las mas.
Al reconocer la existencia de un punto de vista vlido y diferente al
propio, se entiende con mayor claridad y profundidad el origen y significado
de las normas y reglas de la sociedad. Esto debe facilitar las relaciones interpersonales y la comprensin de las normas que regulan esas relaciones en
sociedad. Para conformar una perspectiva personal, es necesario
a) Salir de nuestra visin nica: es cierto porque as es o porque siempre lo he credo as o porque me conviene creerlo.
b) Identificar el punto de vista desde el cual emito mis opiniones e
interpreto las cosas y buscar otros puntos de vista para contrastar
con los propios, a fin de obtener una perspectiva diferente de los dos
anteriores (fig. 1.5).
Fig. 1.5 La perspectiva personal

permite conocer ms de nosotros
mismos y diferenciarnos
de los dems.
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De la misma manera, formar una perspectiva del mundo es ampliar el

punto de vista personal para considerar los hechos desde las diversas interpretaciones que hacen los dems sobre ellos, es buscar informacin objetiva,
es conocer las leyes y normas sociales relacionadas con los acontecimientos
o fenmenos y, sobre todo, es estar consciente de la postura personal adoptada, as como de las implicaciones que conlleva, como consecuencia de
adoptar determinado punto de vista o perspectiva.
Juzgar forma parte de nuestra perspectiva; es como el espectador que
mira una obra de teatro: l observa todo lo que ocurre en el escenario, mientras que los actores slo comprenden una visin parcial de lo que sucede en
la escena.
Relaciona lo que sabes

Para que recuerdes cmo hacer
un esquema, te recomendamos
consultar tu libro de
Espaol, bloque 1, el tema
Escribir para sistematizar la
informacin.
A dialogar
3. Comenta con tus compaeros sobre la importancia de tener una perspectiva

personal y del mundo. Para ello considera lo siguiente. R. P.
Responde qu es y cmo se construye una perspectiva personal acerca de uno mismo
y del mundo.
Traza un esquema en el que muestres los principales aspectos que conforman tu
perspectiva personal acerca de ti mismo y del mundo.
Explica por qu es importante conformar una perspectiva personal acerca de ti mismo
y del mundo que habitas. Escribe tus ideas en los recuadros.
Qu es y cmo se construye
una perspectiva personal y del mundo?
Esquema acerca de ti mismo

y el mundo
Importancia de la conformacin de perspectivas
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Puesta en comn
4. Elabora con tus compaeros una exposicin mural. R. P.

Acuerden con sus compaeros una o varias situaciones que a todos les parezcan muy
problemticas dentro de la escuela.
Dibujen, en pliegos de papel bond, la o las situaciones que acordaron.
Dibujen las estrategias para enfrentar la situacin problemtica y su posible solucin.
Acuerden qu comportamientos deben seguir para resolver el problema.
Peguen sus hojas para formar un mural y crear una composicin esttica.
Con ayuda de su docente, peguen su mural en una de las paredes de la escuela
e inviten a toda la comunidad escolar para que emita su opinin.
Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo

Otro punto de vista
Fig. 1.6 La valoracin de s mismo

se forma a partir de la opinin de
los dems.
Glosario
Inhibimos. Cuando nos prohibimos o
impedimos actuar de la forma en que
deseamos.
Fig. 1.7 El reconocimiento y la

valoracin de uno mismo son necesarios para la aceptacin personal.
En el apartado anterior hemos identificado la importancia de tener una perspectiva personal sobre s mismo y sobre el mundo en que vivimos. Precisar
quines somos y cul es el lugar que ocupamos en la actualidad es, sin duda,
de vital importancia para la formacin de la identidad de los adolescentes.
Ahora vamos a reafirmar nuestra perspectiva personal, considerando para
ello, entre otros aspectos, el reconocimiento, la aceptacin y la valoracin
de s mismo (fig. 1.6).
Durante la vida vamos formando en nuestra persona algo fundamental que se llama autoestima. Para ilustrar esta idea podemos imaginar una
fortaleza que se construye ladrillo con ladrillo: las piezas o ladrillos que nos
edifican a los seres humanos, que nos hacen nicos y a la vez diferentes unos
de otros, son el reconocimiento, la aceptacin y la valoracin que hacemos
de nosotros mismos (fig. 1.7).
Al reconocer aspectos personales como los gustos, las inquietudes,
las formas de comportarse ante determinadas situaciones, la forma de manifestar y recibir afecto, as como la manera en que nos conducimos con
los dems, ante quin nos
inhibimos y ante qu situaciones nos mostramos ms
seguros y abiertos, la manera
en que manejamos la agresividad, lo que nos hace felices
o nos pone tristes, etc. valoramos lo que somos y hacemos. Esta valoracin cambia
con el tiempo, sin embargo,
lo que nos permite descubrirnos es realizar un juicio de
las caractersticas o atributos
que tenemos.
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El reconocimiento y la valoracin que llevamos a cabo

de nosotros mismos nos permiten la aceptacin propia. Una
persona que se siente respetada, aceptada y apreciada es capaz de asumir sus errores y frustraciones, enfrentar y resolver sus conflictos y, sobre todo, apreciar todos los recursos
personales que posee para vivir y, en consecuencia, valorar
ms objetivamente lo que sucede a las otras personas, as
como lo que sucede en su entorno.
El reconocimiento, la aceptacin y la valoracin de s
mismo proviene de las opiniones y actitudes externas hacia
las personas. A partir de ellas, de las valoraciones de las personas significativas para el adolescente, ste se forma juicios
respecto a su propia persona, sus capacidades, actitudes y
formas de ser. Se podra decir que ser en la vida es lo que
hacemos cada uno de nosotros con las experiencias que nos
ha tocado vivir.
Conocerse contribuye a identificar lo que se quiere en
la vida y permite encaminar las decisiones hacia lo que se desea; es trazar un proyecto de vida orientado a la realizacin
personal y al bienestar de la sociedad. Mirar constantemente
la imagen que se va creando de uno mismo es fundamental
para aprender a conocernos y descubrir quines somos.
Puesta en comn
5. Lee con atencin y resuelve las actividades que se indican. R.
P.
Tu ser, la esencia de lo que eres y haces, se manifiesta en todos y cada uno de los actos en los que participas en la sociedad en la que vives. Si eres lo que haces, lo que demuestras
y miran los dems, es importante que te reconozcas, te aceptes y valores a ti mismo. Pero cmo hacer esta importante
accin? Imagnate que vas a presentarte ante personas que
deseas que te conozcan tal como eres (fig. 1.8).
En
tu cuaderno, ordena en forma de lista los aspectos que conoces

sobre ti mismo. Si lo crees conveniente, utiliza los siguientes
aspectos:
Fsicamente soy; actualmente me interesa; lo que me
disgusta de m; lo que me disgusta de mi forma de ser
es; en la escuela yo...; para mi familia siempre he sido;
lo bueno que dicen de m es; etctera.
Incluye en tu presentacin lo que crees que los dems piensan
y sienten acerca de ti.
Redacta en tu cuaderno la presentacin sobre ti mismo. Inicia con
la palabra Soy Te recomendamos escribir tu nombre, el lugar
donde naciste y recuperar los diferentes aspectos que te describen.
Fig. 1.8 El adolescente est en la bsqueda permanente
de s mismo.
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Con qu me quedo?
6. Reflexiona de manera individual y responde lo siguiente en tu cuaderno. R. P.
Considera la informacin proporcionada, revisa la presentacin sobre ti mismo
y asegrate de que estn presentes, al menos, los aspectos siguientes: el
reconocimiento y la valoracin sobre tus caractersticas y atributos; la interaccin
con otras personas, su opinin de ti y un juicio personal acerca de ti mismo a partir
de las normas y valores de la sociedad de que eres parte.
Considerando lo que leste sobre los aspectos de reconocimiento, aceptacin
y valoracin de ti mismo, completa las oraciones.
Reconozco de m mismo
Acepto de m mismo...
Me valoro
S3 Comenzamos
En este apartado vamos a considerar aspectos fundamentales para la formacin de la identidad del individuo como adolescente. El desarrollo y los cambios fsicos, psicolgicos y sociales que acompaan al pber y al adolescente
en esa etapa de su vida se deben considerar, sin duda, en el reconocimiento,
valoracin y aceptacin de s mismo (fig. 1.9).
Aqu vivimos
1. Observa la imagen de los adolescentes e imagina la situacin que viven.
R. P.
Cmo lo entendemos
Fig. 1.9 Los cambios fsicos en la

adolescencia demandan del joven
ajustes en su vida cotidiana.
2. Contesta y comenta tus ideas con tus compaeros.

De dnde vienen?
Qu piensa uno del otro?
Qu pasar despus?
R. P.
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Desarrollo
El significado de los cambios fsicos, psicosociales
y afectivos en la experiencia de los adolescentes
Otro punto de vista
La adolescencia es importante en s misma y no nicamente como un paso

entre la infancia y la adultez. El desarrollo biolgico, cognitivo, emocional,
social y psicosexual no surge de manera uniforme ni ocurre todo al mismo
tiempo, sino que suelen haber oscilaciones hasta que se consolida el cambio.
Fsicamente, en la pubertad se da el crecimiento y la maduracin de las
caractersticas sexuales primarias (crecimiento del pene, testculos, ovarios,
tero, vagina, cltoris y labios genitales). Todos estos cambios obedecen a
procesos hormonales activados en el individuo entre los nueve y doce aos
de edad, aproximadamente.
A ello contina el desarrollo de las llamadas caractersticas sexuales
secundarias, como el vello pubiano y axilar, la aparicin del botn mamario
y desarrollo de los pechos; posteriormente la menarquia; en los varones, la
barba y el vello en las piernas, brazos y pecho, cambios de voz. Asimismo,
surge el desarrollo de las glndulas sudorparas y sebceas que, exteriormente se manifiesta en mayor sudoracin y la produccin del olor caracterstico,
por lo que los jvenes se ven en la necesidad de adoptar diferentes hbitos
de higiene y auxiliarse del desodorante de manera cotidiana.
Con todo ello se adquiere la madurez sexual y, en consecuencia, la capacidad reproductiva. ntimamente relacionado con el tema de los cambios
fsicos est la manifestacin de la sexualidad, que tiene como principal caracterstica la identidad de gnero, es decir, adoptar actitudes que la sociedad determina como propias de lo femenino y masculino. Por otra parte, se presenta
cierta dificultad en los movimientos y la coordinacin motriz (chocar con objetos, tomar una pieza pequea de entre muchos otras con dificultad, tomar
un vaso en la mesa, imprecisin de movimientos, entre otros), situacin que
se refleja en su valoracin en el mbito motriz y puede acarrear mltiples consecuencias, como sentirse incompetente para las actividades fsicas (fig. 1.10).
Frente a estos cambios fsicos, el adolescente tiende a buscar adaptaciones que le permitan conseguir la formacin de una identidad propia, que
le posibilite diferenciarse de los otros y
manifestarse como ser nico; de ah que
empieza a experimentar con diversas formas de hablar, vestirse, peinarse, etc. La
adolescencia es una etapa de separacin
del ncleo familiar; el adolescente intenta
progresivamente y en forma oscilante separarse de las figuras adultas significativas
(desidealizan las figuras de autoridad), lo
cual se expresa en cuestionamientos frecuentes. En el adolescente se manifiesta
una percepcin emocional que, algunas
veces, va ms all de su control.
Biblioteca de aula
Gravelle, K. y Gravelle, J.
(2003). El libro de la regla.
Todo lo que temes preguntar
(pero tienes que saber).
Mxico: SEP/Ediciones
MEDICI. Mxico.
Glosario
Cognitivo. Perteneciente o relativo
al conocimiento.
Psicosexual. Relativo o perteneciente
y de manera interrelacionada a los
aspectos psicolgicos y a lo sexual
del individuo.
Oscilaciones. Crecimiento
o disminucin alternativa
de la intensidad de algunas
manifestaciones o fenmenos.
Menarquia. Primera menstruacin
en la mujer, normalmente entre
los doce y quince aos.
Fig. 1.10 Los adolescentes experimentan cambios importantes y, en

algunos casos, son bruscos y repentinos durante la adolescencia.
23
BLOQUE 1
3/21/13 1:00 PM
Glosario
Gratificaciones. Lo que se da para
agradecer o recompensar por algo.
Darse gusto.
Sin embargo, el desarrollo del adolescente depende en gran parte de la

capacidad para posponer las gratificaciones inmediatas.
En el aspecto cognitivo, el adolescente logra construir o entender
conceptos sin la necesidad de que est presente el objeto, es decir, tiene
la capacidad de razonar sobre s mismo, entenderse consigo mismo y con
el mundo circundante, busca y exige explicaciones acerca de todo lo que lo
rodea. Es caracterstico de esta etapa el desarrollo de la imaginacin y la ensoacin hacia el amor, las relaciones de amistad y las grandes proezas. Adquirir la capacidad de razonar sobre s mismo y el mundo, lo conduce a una
de las principales conquistas de esta etapa: construir su propia identidad.
Socialmente, el adolescente busca la independencia del mbito familiar
y la consolidacin de lazos afectivos de amistad, compaerismo y noviazgo.
La mayor independencia que el adolescente va adquiriendo y la mayor conciencia de la realidad que va desarrollando lo hacen percibir el mundo de
manera ms realista y a expresar juicios y pensamientos propios.
A dialogar
3. Especifiquen el significado que tienen para ustedes los cambios en la etapa de la

adolescencia. Para ello consideren lo siguiente. R. P.
Organicen equipos de cinco integrantes.
Analicen el cuadro y discutan qu informacin deben incluir en cada aspecto.
Consideren si la informacin corresponde a su percepcin y vivencia personal. De no
ser as, pueden completar o modificar la informacin en la columna "Qu digo yo?".
Discutan y respondan a la pregunta anotada al final del cuadro.
Aspectos
En qu estoy cambiando?
Qu digo yo?
Fsicamente
Psicolgicamente
Socialmente
En mis afectos
Cmo han
modificado mi vida
los cambios en la
adolescencia?
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BLOQUE 1
3/21/13 1:00 PM
Con qu me quedo?
Expresa en un breve escrito en tu cuaderno (mximo de dos pginas, mnimo de una)
el significado que tienen para ti los cambios fsicos, personales, sociales y afectivos
que has tenido en la adolescencia. Ilustra tu escrito con dibujos relacionados con
cada uno de los aspectos sealados. Si lo decides as, comparte tu trabajo con otros
compaeros.
Nuestra voz cuenta
5. Completa el esquema.
Revisa de manera general lo aprendido en este tema y los aspectos que pudiste aplicar
en tu vida diaria.
Fsicos
R. T. Todo lo concerniente a los cambios fsicos y

biolgicos del cuerpo
Personales
Sociales
R. T. Bsqueda de la
identidad propia
R. T. Bsqueda de la independencia del mbito familiar,

y la consolidacin de lazos
afectivos de amistad, compaerismo y noviazgo
Cambios que se dan
Adolescencia
Formacin Cvica y tica
Favorece
Desarrollo social
Desarrollo personal
R. T. Capacidad para razonar acerca

de s mismo, y entenderse consigo mismo
y con el mundo circundante
R. T. Bsqueda de explicaciones acerca

del entorno
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BLOQUE 1
3/21/13 1:00 PM
Autoevaluacin. Tema 1
Cmo llevarla a cabo
Reflexiona en forma individual acerca de tu desempeo y el de tus compaeros para identificar las fortalezas,
es decir, las habilidades y las destrezas que les permiten el desarrollo de las competencias cvicas y ticas, as
como las debilidades, que son aquellos aspectos que impiden el logro de los aprendizajes de una manera eficiente y efectiva. Las fortalezas y las debilidades se describen
en las acciones sealadas del cuadro de autoevaluacin;
por ello, debe asignarse una apreciacin a las habilidades
desarrolladas y un juicio acerca del grado de suficiencia
que se logra en las actividades de la secuencia. En otras
palabras, cuando la apreciacin asignada est ms cerca
de la letra A=Excelente, se demostr mayor fortaleza en
la actividad; por el contrario, mientras est ms ubicada
hacia la letra D=Insuficiente, indicar mayor debilidad.
En este sentido, valora cada actividad con la letra A,
B, C o D, segn los criterios que se describen. De la misma forma, un compaero te asignar su apreciacin o juicio que considere adecuado a tu trabajo y participacin.
Lean atentamente las oraciones y asignen una apreciacin o juicio a la forma en que realizaste las actividades descritas.
Las asignaciones posibles a las acciones descritas
en el siguiente cuadro son:
Excelente=A. La actividad se realiz sin problemas.
Se mostr un esfuerzo sobresaliente en su ejecucin.
Satisfactorio=B. La actividad se realiz bien, con
algunos problemas, pero se obtuvo un buen nivel
de aprendizaje.
En la columna M, tu docente incluir su apreciacin. T

indicars con una tu puntuacin en las casillas de la
A a la D; tu compaero anotar la letra correspondiente a la coevaluacin en la casilla OC (opinin de un
compaero). Todos emitirn su puntuacin, de acuerdo
con los criterios descritos. Primero anotas t la puntuacin que te asignas, luego tu compaero escribir la que
corresponde a tu desempeo, y por ltimo tu docente. Si
tienen duda sobre la apreciacin o juicio asignado, disctanlo respetuosamente y pnganse de acuerdo.
El siguiente ejemplo te ayudar a comprender mejor
la forma de autoevaluacin y coevaluacin.
Accin realizada
5. Expliqu qu es una perspectiva

personal.
D OC M
B
Al autoevaluarte en la actividad descrita, te otorgaste

una apreciacin o juicio de A; tu compaero, en cambio,
te otorg una apreciacin o juicio de B. El maestro indic
por su parte A y B. Con esta apreciacin asignada sobre
tu desempeo, reflexiona y mejora tu aprendizaje.
Suficiente=C. La actividad se consum de manera no satisfactoria, pero se mostr un aprendizaje
suficiente para realizar el trabajo requerido. Result
muy difcil. Se necesita ms tiempo y mayores esfuerzos para una correcta comprensin y ejecucin.
Insuficiente=D. No se realiz la actividad.
Recuerda que OC significa opinin de un compaero y M es la opinin del docente.
Accin realizada
1. Propuse cmo contribuye en la escuela la Formacin Cvica y tica
para mejorar la convivencia.
2. Escrib en el cuaderno cmo han cambiado mis sentimientos y pensamientos desde la infancia hasta el momento actual de la adolescencia.
3. Dialogu sobre la importancia de mirarme y mirar al otro, a partir de lo
que cada quien piensa y siente sobre s mismo y el mundo.
4. Expres mis sentimientos sobre la necesidad de reconocerme, aceptarme y valorarme.
5. Expliqu qu es una perspectiva personal.
6. Elabor un esquema con los principales aspectos que conforman mi
perspectiva personal.
7. Expliqu cul es la importancia de la conformacin de perspectivas.
8. Distingu los cambios fsicos, afectivos y psicolgicos que estoy viviendo en la adolescencia.
9. Redact la presentacin sobre mi persona.
10. Elabor el escrito sobre el significado que tienen para m los cambios
fsicos, psicosociales y afectivos que estoy teniendo en la adolescencia.
OC
R. P.
26
BLOQUE 1
3/21/13 1:00 PM
Desarrollo del Proyecto 1
eTaPas Del ProYeCTo
1. Dar sentido al proyecto

2. Identicar problema
Has concluido el trabajo de este bloque 1. Te invitamos ahora a desarrollar este

apartado con la finalidad de recuperar la informacin relacionada con el Proyecto
escolar comunitario 1. Compromisos con el entorno natural y social, que se desarrollar en el bloque 5.
Es importante que antes de elegir el tema que se trabajar en cada proyecto, reflexiones sobre algunos aspectos relacionados con ellos.
3. recabar informacin
4. analizar y discutir informacin
5. Planear proyecto
6. aplicar proyecto
1. Seguramente has identificado diversas problemticas ambientales o sociales en

tu centro escolar; antalas en una lista e intercmbiala con tus compaeros.
________________________________________________________________________
R. P.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Presentar proyecto
8. evaluar proyecto
2. A partir de la informacin anterior, discutan el orden en que resolveran la

problemtica de acuerdo con el efecto o dao a la comunidad. Anoten aqu
tressoluciones probables para conocerlas ms a fondo.
________________________________________________________________________
R. P.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Qu situaciones de deterioro ambiental observas en tu centro escolar?
________________________________________________________________________
R. P.
________________________________________________________________________
4. De las situaciones de deterioro ambiental observadas, cules afectan ms
en la escuela?
________________________________________________________________________
R. P.
________________________________________________________________________
5. Dentro de tu escuela, cules son los principales problemas para la convivencia
que se presentan?
________________________________________________________________________
R. P.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. De los conflictos identificados, cules son los ms frecuentes o los que afectan
ms a la comunidad escolar?
________________________________________________________________________
R. P.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Cul es el sentido de realizar el proyecto? Para qu elaborar un proyecto escolar comunitario?
________________________________________________________________________
R. P.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
27
BLOQUE 1
3/21/13 1:00 PM
Tema
La dimensin moral
de la vida humana
Constantemente compartimos nuestra opinin y realizamos acciones que afectan
a los dems integrantes de la comunidad. Algunas veces, las decisiones no son
fciles, pues tratan de resolver problemas en los que hay diferentes puntos de
vista. La educacin moral pretende desarrollar las capacidades que te permitan
orientarte de modo racional y autnomo para resolver los conflictos de valores.
En este tema descubrirs qu orienta tu manera de pensar y actuar ante las injusticias, las diferencias individuales y la bsqueda del bien comn.
Los contenidos que se tratarn en estas secuencias son los siguientes.
S1
Secuencia 1
Los seres humanos y su

capacidad para pensar y
juzgar sus acciones. Intereses
y necesidades que guan la
actuacin humana
La congruencia entre pensar
y actuar
Secuencia 4
Secuencia 2
S2
Libertad para elegir y

decidir: caracterstica
que distingue a
los humanos de
otros seres vivos
Condiciones y lmites
de la libertad
S4
Los adolescentes ante

los retos y problemas
del entorno natural
y social
Caractersticas
de las sociedades
contemporneas:
complejidad, diversidad,
funcionalidad,
individualidad,
competitividad y
volatilidad de paradigmas
tradicionales
Secuencia 3
S3
La formacin tica y la
construccin autnoma
de valores
El compromiso consigo
mismo y con los dems
Principios ticos que
orientan las acciones y
decisiones personales
Distinciones y relaciones
entre tica y moral
Algunas cuestiones a las que responders en este tema 2 son:

Es la congruencia entre lo que pensamos y lo que hacemos lo ms difcil de
encontrar en el ser humano?
Qu es la libertad? Vives tu libertad plenamente?
Sabes qu es la tica? Conoces en qu se diferencia de la moral?
Conoces los retos y problemas de la sociedad actual? Qu haces al respecto?
28
BLOQUE 1
2/15/13 12:09 PM
S1 Comenzamos
La historia de la humanidad est llena de grandes hazaas
realizadas por hombres y mujeres que tienen altos valores
morales y que, de manera voluntaria y aun a pesar de su
bienestar personal, llevan a cabo para recordarnos que el
futuro de la humanidad depende en poco o mucha medida
de esos actos morales (fig. 1.11).
Aqu vivimos
1. Lee la siguiente historia.
Un mexicano en el Titanic
A bordo del famoso transatlntico Titanic iba el pasajero mexicano
Manuel R. Uruchurtu, quien falleci en la trgica noche del 14 de
abril de 1912 en circunstancias especiales. Naci en Hermosillo,
Sonora, fue normalista, abogado y poltico.
La trgica noche del domingo 14 de abril, luego del aparatoso
choque (fig. 1.12), Uruchurtu, como pasajero de primera clase y
en su calidad de legislador del gobierno mexicano en misin oficial
(como fue registrado), ya se encontraba a bordo de una de las lanchas salvavidas, cuando apareci una dama inglesa, pasajera de
segunda clase, suplicando que la dejaran subir a la embarcacin,
ya que en Nueva York la esperaban su esposo y su pequeo hijo.
Aparentemente, el oficial encargado del abordaje de la pequea embarcacin no le permita el paso, argumentando que la lancha ya se encontraba llena y sera en extremo riesgoso el permitirle
subir. Al escuchar esto, Manuel R. Uruchurtu decidi desembarcar y cedi su lugar a la mujer, quiz consciente de que con ello
arriesgaba su vida, pues era casi imposible que pudiese tomar otra
embarcacin, solamente le pidi el favor (a la dama) de que en la
primera oportunidad que tuviera fuese a Mxico a ver a su familia y
narrara lo que ah haba sucedido.
Poco despus del hundimiento de la nave, esta dama inglesa
cumpli el ltimo deseo de Uruchurtu; vino a Mxico y se entrevist
con la esposa del diputado, Gertrudis Caraza y Landero viuda de
Uruchurtu, a quien le platic lo sucedido en presencia del entonces
Coronel Joaqun Pita, ntimo amigo de la familia quien se encontraba con la viuda para darle el psame, y quien coment el
hecho, aos despus, en un libro que public sobre sus memorias.
Fig. 1.11 Los problemas del mundo son mltiples

y complejos. Al no hacer nada para resolverlos, se
convierte uno en cmplice de su existencia.
Fig. 1.12 El Titanic transportaba a 2227 personas, de

las cuales slo sobrevivieron 705.
Grate Uruchurtu, A. (2012). Un Mexicano en el Titanic.

[Adaptacin]. Recuperado de http://www.encyclopedia-titanica.org/amexican-on-titanic.html (Consultado el 30 de mayo de 2012)
29
BLOQUE 1
2/15/13 12:09 PM
Cmo lo entendemos
2. Comenta con tus compaeros las respuestas a las siguientes preguntas

y escrbelas en tu cuaderno. R. P.
A qu conflicto se enfrent Manuel R. Uruchurtu?
Qu valores se expresan en su actitud?
Sabas que tiempo despus se supo que la dama inglesa haba mentido, pues no tena
hijos ni esposo que la esperaran?
Qu opinas de lo sucedido?
Qu habras hecho en una circunstancia parecida?
Desarrollo
Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar
sus acciones
Otro punto de vista
TIC
Escucha la cancin "Honrar la
vida", de Eladia Blzquez, en
la pgina www.e-sm.com.mx/
SVS1-30
Glosario
Sonmbulo. Persona que padece
sueo anormal y realiza actividades
motoras automticas: se levanta,
camina, habla y realiza ciertos actos
que no recuerda al despertar.
Los seres humanos tienen la capacidad para tomar conciencia de los intereses y necesidades que guan sus acciones dentro de la sociedad, as como
para darse cuenta de si una conducta es correcta. Conocer los actos que se
realizan y prever los posibles resultados o consecuencias de las acciones es
una capacidad humana.
La dimensin moral de la vida humana tiene como principio a la razn,
entendida sta como la capacidad para pensar y juzgar, para otorgarles el
sentido a las cosas. Si cada persona concede o da sentido, por ejemplo, al
estudio, entonces debe ser responsable para llevarlo a cabo de manera apropiada. El pensamiento, deca el filsofo griego Scrates (470-399 a. n. e),
es como el viento, pues aunque es invisible, nos deja sentir su presencia
y efectos.
El sentido comn, es decir, la opinin compartida y no reflexionada sobre algunos aspectos de la vida cotidiana, por ejemplo, las modas, las normas
sociales o los anuncios comerciales, facilita desempearse en sociedad como
siguiendo una especie de receta. De ah la obligacin de pensar, razonar y
cuestionar la propia vida y el mundo en que se vive.
Pensar supone que cada vez que se confronta un problema de la vida
es preciso recomenzar desde el principio, es decir, cuestionar lo que se ha
dado por cierto. Es preciso salir de la zona de comodidad que invita, que jala
como imn a no pensar, a continuar en la costumbre del seguimiento de las
normas la receta dada, ms que reflexionar acerca de stas y cuestionar
su contenido. Pensar y estar autnticamente vivo es lo mismo; los hombres
que no piensan son como sonmbulos.
La conciencia moral es producto del pensamiento y su misin es cuestionar siempre las normas de conducta establecidas y aceptadas, sobre todo
donde surjan problemas morales o ticos; es decir, donde existan circunstancias sociales en las que una persona se encuentra en una situacin que
presenta un conflicto entre dos valores y se tiene que elegir entre dos alternativas de solucin. La respuesta ante los problemas sociales es el juicio que
permite afirmar esto est mal o aquello es bello o bueno.
30
BLOQUE 1
2/15/13 12:09 PM
Lo ms importante para la conciencia

moral es el estar bien consigo, es decir, no
debe haber contradiccin con uno mismo.
Por ejemplo, si soy presidente de una sociedad protectora de animales, no podra ir
a cazar elefantes u osos en los ratos libres
(fig. 1.13).
Sin duda, habr contradiccin en el
pensamiento. Cmo resolver esta contradiccin? Est relacionada nuestra capacidad
de pensar y distinguir entre el bien y el mal
con solucionar esa problemtica de la vida?
De ah se deriva una norma del pensamiento: el no poder contradecirse a uno mismo. Estar de acuerdo consigo mismo tiene su
explicacin en el hecho de que, de no ser as, Fig. 1.13 La congruencia entre el decir y el hacer es difcil de encontrar
uno se convertira en su propio adversario, en los seres humanos.
en un enemigo de s mismo, y quin puede
convivir en paz con su enemigo?
Adems de este principio de no contradiccin consigo mismo, debe reconocerse el de que es mejor sufrir injusticia que cometerla, pues con ello puede alejarse del mal y, en consecuencia, encontrar ms ventajosa la prctica
del bien.
Puesta en comn
3. Reflexiona y contesta. R. P.
Invita a seis compaeros a formar equipos.
Qu intereses o prioridades consider Manuel R. Uruchurtu para tomar la decisin
de ceder el lugar a la pasajera inglesa? Por qu?
En esa situacin de emergencia, qu es lo ms importante, superar los problemas
inmediatos o jerarquizar y seguir los principios convencionales?
En hojas de rotafolio, compartan con los compaeros el resultado de sus
consideraciones.
Intereses y necesidades que guan la actuacin humana

Otro punto de vista
Cuando te encuentras ante una situacin problemtica o conflictiva y buscas solucionarla, activas en tu pensamiento la capacidad de juicio crtico.
Pensar, como vimos en el apartado anterior, es sinnimo de estar vivo. En la
siguiente seccin hablaremos de las necesidades fundamentales de los seres
humanos y su relacin con los valores morales.
Los seres humanos se desenvuelven en el medio natural y social por
medio de su actividad intelectual, productiva, artstica, etc., que los pone
en contacto con objetos materiales (casa, rboles, etc.) e ideales (creencias,
cualidades, emociones, etc.). En este proceso de la actividad humana surgen
necesidades que, al concretarse en objetos materiales y espirituales que las
satisfacen, se convierten en valores.
31
BLOQUE 1
2/15/13 12:09 PM
Fig. 1.14 El estudio es una actividad muy valorada para satisfacer

necesidades humanas.
Glosario
Atributo. Cada una de las cualidades
o propiedades que distinguen y hacen
diferente a un ser humano.
Ocio. Ocupar tiempo y espacio, de
manera reposada y fuera de las
actividades obligatorias, para realizar
obras y acciones que contribuyen al
desarrollo del potencial humano.
Cada ser humano interioriza aquello que satisface sus necesidades personales y sobre esta base posee intereses personales, convicciones, aspiraciones
de una mejor forma de vida; de esa manera, llega a analizar las posibilidades
que tiene de alcanzarlas (fig. 1.14), manifestndose as los valores.
La calidad de vida de las personas depende de las posibilidades que
tengan para satisfacer adecuadamente sus necesidades fundamentales: ser
(atributos, personales o colectivos), tener (instituciones, normas, mecanismos, leyes, procedimientos, etc.), hacer (acciones personales o colectivas) y
estar (espacios y ambientes).
Interrelacionadas con estas necesidades se identifican las condiciones
que deben respetarse y valorarse en todo ser humano, como la de subsistencia, proteccin, afecto, entendimiento, participacin, ocio, creacin,
identidad y libertad. Es importante no confundir necesidades bsicas con
satisfactores, como el tiempo libre que permite satisfacer la necesidad de
estar u ocupar espacios para el ocio.
Por ejemplo, cuando una madre alimenta con su leche a su beb, contribuye con ese acto a que la criatura reciba satisfaccin simultnea para sus
necesidades de subsistencia, proteccin, afecto e identidad. De esta manera,
la necesidad de subsistencia se satisface mediante la alimentacin y el abrigo.
Cada necesidad puede satisfacerse en tres contextos: a) en relacin con
uno mismo; b) en relacin con el grupo social, y c) en relacin con el medio
ambiente. En el cuadro siguiente se observan algunos ejemplos de necesidades humanas y satisfactores.
Necesidad
Ser
Tener
Hacer
subsistencia
salud fsica,
humor,
solidaridad
proteccin
cuidado,
legislaciones,
autonoma,
derechos,
adaptabilidad familia
cooperar, cuidar, entorno vital,

prevenir
entorno social
afecto
amistades,
autoestima,
plantas, familia,
amor, respeto
mascotas
acariciar, amar,
compartir
privacidad,
intimidad,
hogar
literatura,
mtodo,
maestros
investigar,
meditar,
estudiar
escuelas,
universidades,
familia
Ateneos. Asociacin cultural,

generalmente cientfica o literaria.
conciencia,
entendimiento crtica,
asombro
procrear,
alimentacin,
descansar,
abrigo, trabajo
trabajar
Estar
entorno vital,
entorno social
participacin
disposicin,
conviccin
derechos,
obligacin,
atribuciones
afiliarse,
cooperar,
proponer
cooperativas,
asociaciones
ocio
curiosidad,
imaginacin
juegos, calma,
espectculos
aorar, recordar,
divertirse
tiempo libre,
intimidad
creacin
pasin,
voluntad,
intuicin
habilidades,
trabajo,
inventar, idear,
destrezas,
construir
conocimientos
talleres,
ateneos,
audiencias
identidad
pertenencia,
diferencia
smbolos,
lenguaje,
hbitos
integrarse,
comprometerse,
crecer
etapas
madurativas,
cotidianidad
libertad
autonoma,
voluntad,
autoestima
igualdad de
derechos
discrepar, optar,
diferenciarse
plasticidad
espaciotemporal
32
BLOQUE 1
2/15/13 12:09 PM
A dialogar
4. Discute en equipo acerca de las necesidades humanas y sus satisfactores.

Lee y analiza la siguiente situacin.
R. P.
Hace algunos aos, la prensa internacional denunci que grandes empresas multinacionales de ropa y zapatos deportivos utilizaban a nios para trabajar en sus fbricas
instaladas en pases del Tercer Mundo.
Segn los reportajes publicados, las condiciones de explotacin laboral que se
daban en esas fbricas eran escandalosas. De esa manera, las empresas conseguan
elaborar el producto final a un precio mucho menor del que tendran que pagar si esas
prendas se hubiesen manufacturado en pases con legislaciones respetuosas de los
derechos humanos de los trabajadores.
Algunas de estas multinacionales se justificaron argumentando que ellos no fabricaban directamente las prendas, sino que concedan la patente a empresas nacionales
de esos estados, es decir, subcontrataban la fabricacin. Segn ellas, ignoraban que en
esas fbricas trabajasen nios y que estos fueran vulnerados sistemticamente en sus
derechos laborales; al parecer, se enteraron por la prensa de la explotacin econmica
y personal de sus trabajadores.
Glosario
Multinacionales. Pertenecientes
o relativos a diferentes naciones o
pases del mundo.
Discute
con tu grupo tus respuestas y traten de llegar a una conclusin colectiva.

En qu afecta a los derechos humanos de los nios?
Si sabes que una empresa multinacional de ropa deportiva comete explotacin infantil
para obtener mayores ganancias, compraras ropa de esa marca, aunque fuese ms
barata y a pesar de que te encantara la ropa deportiva? ( ) No ( ) S
Argumenta tu respuesta.
Anota en tu cuaderno la conclusin de la discusin.
Completa el siguiente esquema para analizar la situacin anterior.
INTERESES
de la empresa
NECESIDADES humanas
afectadas
Condiciones valoradas
no respetadas
R. T. Elaborar el
producto final a un
precio menor
R. T. Derechos humanos bsicos, como

el de la educacin y
la recreacin, y derechos laborales
R. T. Educacin, trabajo digno, vivienda,

seguridad social
33
BLOQUE 1
2/15/13 12:09 PM
Puesta en comn
Glosario
Conformidad. Correspondencia
entre una cosa y otra.
5. Acuerden en equipo lo que se indica. R. P.

Determinen cmo exponer la manera en que se relaciona la capacidad del ser humano
de reflexionar y juzgar con sus acciones individuales y las de la sociedad.
Identifiquen los medios o procedimientos que utiliza para satisfacer sus necesidades
fundamentales.
Consideren lo siguiente en su reflexin y posterior exposicin.
a) Pensar y emitir juicios es igual que estar vivo pues el pensamiento es como el viento:
aunque es invisible, nos deja sentir su presencia y efectos.
b) Cuestionar la efectividad de las normas sin reflexionar su contenido.
c) Resolver el conflicto entre la satisfaccin de las necesidades humanas y los intereses
particulares o sociales.
La congruencia entre pensar y actuar

Otro punto de vista
Fig. 1.15 Es indispensable una

brjula en la vida. Esa es la funcin de la escala de valores.
La satisfaccin de las necesidades humanas orienta las acciones por realizar

para cumplirlas. Sin embargo, no est permitido socialmente hacer cualquier cosa (como privar de la vida a alguien) para satisfacer las necesidades
personales. Es aqu donde los valores y la tica de una sociedad se tornan
esenciales y, conforme a esto ltimo, la congruencia de las personas entre lo
que dicen y lo que hacen.
Ser congruente significa que asumes un compromiso personal con
lo que piensas y haces; tiene que ver con los retos personales, las promesas, los propsitos escolares y proyectos futuros, significa adems
permitir la interaccin con cuatro elementos personales: querer, pensar, actuar y decir.
Ser congruente requiere, por lo menos, tres condiciones.
1. Conocer claramente los supuestos, creencias, valores, tradiciones, intereses y necesidades desde los cuales se expresan
y determinan las convicciones o ideas a las que se est fuertemente adherido.
2. Indagar la posibilidad de que tales ideas, aspiraciones o
creencias concuerden con la realidad en la que se vive.
3. Realizar o ejecutar acciones que no contradigan lo expresado en el pensar y el decir (fig. 1.15).
En otras palabras, la escala de valores personales
y sociales que se adopte y establezca durante la vida no
debe ser traicionada por las acciones sino, por el contrario, debe ser honrada en cada manifestacin de conducta
humana.
Cuando eres congruente contigo mismo tienes la
sensacin de conformidad, veracidad, certidumbre, honestidad y sinceridad. Es cuando todos los elementos que te
integran colaboran y trabajan en equipo a tu favor.
34
BLOQUE 1
2/15/13 12:09 PM
El individuo que cae en incongruencia puede mostrar tendencias a emociones negativas, tiene un autoconcepto distorsionado e incompleto en relacin con su personalidad. Hay que recordar que cada individuo posee una
perspectiva de vida propia y que tal visin se da en sociedad, estableciendo
vnculos afectivos que se construyen a partir de la congruencia con los valores ticos y morales y la actuacin de los miembros de una comunidad.
TIC
Consulta las pginas www.esm.com.mx/SVS1-35a y
www.e-sm.com.mx/SVS1-35b
Revisa y comenta con tus
compaeros su contenido.
Indaguemos
6. Renete en equipo y hagan lo que se indica. R. P.

Identifiquen ejemplos de incongruencia en personas o en las acciones adoptadas en la
sociedad, utilizando los medios de prensa impresos, as como Internet (palabras clave:
noticia, persona incongruente, vida incongruente, incongruencia social).
Armen una muestra periodstica en el saln de clases.
Acompaen la exposicin con preguntas que lleven a la reflexin sobre las
consecuencias sociales de la incongruencia.

Otro punto de vista
La congruencia entre el decir y el hacer es difcil de lograr, pero tiene grandes beneficios sociales. Uno de ellos, sin duda, es el momento de dar cuentas
a uno mismo y a la sociedad de las consecuencias de nuestras acciones.
Tomar las propias decisiones es un derecho que debe ejercerse, lo mismo que es una obligacin personal y social responder por las consecuencias
de tales decisiones. stos son algunos aspectos que influyen en la toma de
decisiones.
a) Influencia de los otros: que puede ser positiva si orienta para elegir una opcin, pero negativa si presiona para que se cumpla nicamente lo que otros quieren, es decir, en contra de su voluntad
(fig. 1.16). Es recomendable acudir a una persona neutral que oriente en la toma de decisiones.
b) Informacin: tener conocimiento de las consecuencias y de las alternativas en el proceso de toma de decisiones es muy importante
para analizar los pros y contras de cada opcin. Esto es ms fcil si
se busca informacin actual y especializada que sirva de base para
tomar una decisin adecuada.
c) Experiencia propia: la historia personal y familiar, el contexto sociocultural en el que se ha crecido es tambin el proceso de desarrollo
que permite formar valores, actitudes y opiniones favorables o no,
en relacin con lo que ests a punto de decidir. En otras palabras, es
muy recomendable analizar los valores personales y sociales.
d) Valorar las consecuencias: analizar las consecuencias en el corto,
mediano y largo plazo, as como lo que se gana y se pierde para el
proyecto de vida. Es conveniente calcular la probabilidad de xito en
cada opcin, as como hacer una lista de las ventajas y desventajas
de las diferentes alternativas.
Fig. 1.16 Las consecuencias de

nuestras decisiones pueden hacer
perder lo que ms estimamos.
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Puesta en Comn
7. Renete en equipo y resuelve las actividades.

Observen la imagen y describan la situacin.
Lee la historia relacionada.
R. P.
Un antroplogo que estudiaba los hbitos y costumbres de una tribu en frica decidi
practicar un juego divertido con los nios. Obtuvo gran cantidad de caramelos en la
ciudad, que deposit en una canasta, debajo de un rbol.
Llam a los nios y les explic el juego: cuando les diga
Ahora!, debern correr hacia el rbol donde se encuentran
los dulces, el primero que llegue ser el ganador; por ello obtendr derecho de comerse todos los caramelos l solo.
Los nios fueron colocados en fila, esperando la seal
acordada. Cuando el antroplogo dijo Ahora!, inmediatamente todos los nios se tomaron de las manos y salieron
corriendo hacia la canasta. Llegaron juntos y comenzaron a
dividirse los caramelos entre todos y, sentados en el suelo, los
comieron felices.
El antroplogo fue a su encuentro y pregunt, intrigado,
por qu haban ido todos juntos, si slo uno pudo haber obtenido toda la canasta. Entonces los nios respondieron:
UBUNTU! Cmo uno de nosotros podra ser feliz, si
los dems estuviesen tristes?
UBUNTU significa: "Yo soy porque todos somos!".
http://solcapin.blogspot.mx/ (Consultada 30/05/12).
Respondan
y escriban en su cuaderno una breve historia relacionada

con sus respuestas.
Retomen la informacin que obtuvieron en la indagacin en diarios e Internet sobre
la incongruencia. Guense por las siguientes preguntas.
Cmo podran argumentarse o defenderse las decisiones de las personas si se
contradice lo que se hace y dice?
Cmo lograron los nios ser congruentes entre sus creencias sociales y sus conductas,
a pesar de la indicacin del antroplogo? Qu tuvieron que reflexionar y adecuar?
A dialogar
8. Discutan en grupo y lleguen a un acuerdo sobre qu aspectos considerar para

tomar una decisin y responder en forma adecuada ante la sociedad y las
personas involucradas. Anoten en su cuaderno sus conclusiones. R. P.
Con qu me quedo
9. Reflexiona y completa las oraciones. R.
P.
Utilizo mi capacidad para juzgar las acciones cuando

Mis necesidades actuales son
Una accin incongruente que debo corregir es
Antes de tomar una decisin, considero
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S2 Comenzamos
La libertad, sin duda, es uno de los valores humanos ms
preciados en toda la historia de la humanidad. En esta
secuencia vamos a considerar la libertad como una esencia de los seres humanos y las condiciones en que se
ejerce tal principio fundamental dentro de las sociedades actuales (fig. 1.17).
Aqu vivimos
1. Lee y reflexiona lo que dice el filsofo espaol Fernando

Savater en su libro tica para Amador. R. P.
Fig. 1.17 De la misma manera

que se defiende la libertad propia,
debe respetarse la libertad de
los otros.
Libertad es decidir, pero tambin, no olvides, darte cuenta de lo que ests decidiendo.
No le preguntes a nadie qu es lo que debes hacer con tu vida: pregntatelo
a ti mismo. Si deseas saber en qu puedes emplear mejor tu libertad, no la pierdas
ponindote ya desde el principio al servicio de otro o de otros, por buenos, sabios
y respetables que sean: interroga sobre el uso de tu libertad a la libertad misma.
Cmo lo entendemos
2. Comenta con tus compaeros las respuestas a las siguientes preguntas y anota
en tu cuaderno las conclusiones a las que lleguen. R. P.
Qu imaginas que coment Amador al respecto?
En qu puedes emplear tu libertad?
Por qu la libertad es una capacidad para elegir y decidir?
Desarrollo
Libertad para elegir y decidir: caracterstica que
distingue a los seres humanos de otros seres vivos
Otro punto de vista
En los animales podemos distinguir dos clases de conductas: las innatas y

las adquiridas. Las primeras son de carcter instintivo y siguen pautas ms
o menos rgidas y estables; las segundas surgen mediante el aprendizaje y
admiten numerosas variaciones.
Segn ascendemos en la escala animal, las conductas innatas van perdiendo rigidez y cobran mayor importancia las adquiridas. En los seres humanos, por el contrario, casi la totalidad de sus conductas se forman por
aprendizajes y admiten un nmero indefinido de variaciones, llegando a la
cspide de la cadena evolutiva con el conocimiento sensible, la inteligencia,
la voluntad y el pensamiento.
El ser humano experimenta subjetivamente la posibilidad de decidirse
a hacer unas cosas y omitir otras, es decir, tiene libertad para elegir entre
distintas alternativas. Se propone metas, prev en su imaginacin distintas
posibilidades de accin, sopesa y elige las estrategias que le parecen adecuadas, segn las circunstancias.
Glosario
Subjetivamente. Que proviene de
nuestro modo de pensar, sentir o
interpretar como seres humanos,
como sujetos.
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Glosario
Autonoma. Autorregulacin
del individuo para vivir con
independencia y autogobierno dentro
de una sociedad determinada.
Tener metas significa que sabemos qu queremos para nosotros mismos

dentro de una sociedad con normas y reglas, por lo que elegimos y decidimos
con libertad, por ejemplo, decidir una profesin o los lugares que nos gustara conocer durante un viaje.
Es derecho de las personas elegir y decidir vivir de acuerdo con sus
valores o rechazarlos. La percepcin de los valores es indispensable para
que exista un acto libre. Vivir en libertad asegura que puedas elegir y decidir
segn tus pensamientos y deseos, reconocer tu autonoma, la presencia de
la razn y la conciencia para dirigir tus acciones libremente dentro de la
sociedad y de conformidad con los valores universales, como la verdad y el
bien comn.
A dialogar
3. Lean las preguntas y discutan en equipo las respuestas. R.

Escriban la respuesta en su cuaderno, incluyendo ejemplos.
Por qu la libertad es una capacidad para elegir y decidir?
Cules son los lmites de la libertad?
P.
Condiciones y lmites de la libertad

Otro punto de vista
TIC
Conoce el texto de la
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos en
El ser humano ha luchado en diferentes tiempos y en diversas condiciones

para obtener y mantener su libertad. En la actualidad, por desgracia, todava se dan situaciones de prdida de libertad y explotacin entre los seres
humanos.
En la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, proclamada
el 10 de diciembre de 1948, se lee:
Los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y dotados como estn de razn y conciencia deben
tratarse fraternalmente unos a otros.
Declaracin Universal de Derechos Humanos: 1948-2008

La campaa nos recuerda que, en un mundo que apenas empezaba a
recuperarse de los horrores de la segunda guerra mundial, la Declaracin fue la
primera afirmacin mundial de lo que actualmente damos por sentado: la dignidad
e igualdad inherente de todos los seres humanos.
Secretario general Ban Ki-moon
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La libertad, entonces, no es absoluta; tiene como primera condicin

afiliarse, ceirse a la realidad humana, a las condiciones legales y materiales
que incluye, entre otros hechos, asegurar la dignidad y el trato de igualdad
en las personas.
Para gozar de la libertad se necesitan ciertas condiciones mnimas de
seguridad para la convivencia, un Estado de derecho, es decir, una forma de
organizacin social en que las leyes determinan y rigen la vida y la convivencia social. En pocas palabras, la libertad de unos termina donde se inicia la
libertad de otros.
Los derechos fundamentales trazan un lmite a la libertad individual
pues dicha libertad no podr pasar por alto el respeto de los derechos humanos. As, los deseos o ambiciones da cada persona no podrn estar por
encima de los derechos humanos. Todos los individuos se deben regir por
las mismas leyes; nadie debe estar por encima de los derechos humanos y
de la ley. Por ejemplo, si la libertad de opinin e informacin slo pueden
ejercitarla algunos y no la mayora, entonces no es libertad de informacin.
En nuestro pas, en el Artculo 7 de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos se dice:
Glosario
Estado. Forma de organizacin social,
econmica y poltica que regula la
vida de la poblacin dentro de un
territorio determinado.
Es inviolable la libertad de escribir y publicar escritos sobre

cualquier materia. Ninguna ley ni autoridad puede establecer
la previa censura, ni exigir fianza a los autores o impresores, ni
coartar la libertad de imprenta, que no tiene ms lmites que
el respeto a la vida privada, a la moral y a la paz pblica []
Sin embargo, todos los das escuchamos noticias sobre la privacin de
la libertad de expresin, adems de que existen numerosos aspectos que
disminuyen y, a veces, nulifican esta libertad en las personas, sobre todo en
quienes se dedican a informar a travs de diversos medios de comunicacin
(fig. 1.18).
Fig. 1.18 Debe garantizarse la
libertad de informacin sin afectar
la libertad de los dems.
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Puesta en comn
TIC
Para saber ms sobre cmo
elaborar un guin radiofnico,
consulta la pgina www.e-sm.
com.mx/SVS1-40
4. Hagan un programa de radio. R. P.

Con los compaeros de clase organicen cinco equipos para presentar un programa de
radio, que ser transmitido en vivo dentro del saln. El tema ser "Libertad: elegir
y decidir". Pueden guiarse por los siguientes pasos.
Recopilen ms informacin relativa al goce y disfrute de libertad.
Revisen el trabajo realizado en esta secuencia sobre la libertad para que identifiquen
situaciones cotidianas en las que est presente, y aquellas en las que se priv de la
misma, para que se formen una idea ms completa sobre el tema.
Considerando la informacin seleccionada, decidan dos temas para desarrollarlos, por
ejemplo, La libertad de Amador o Preguntando a la libertad, entre otros.
Establezcan el nombre del programa, duracin, horario, pblico a quien se dirige,
secciones del programa, locutores, colaboradores que realizarn la produccin
y publicidad.
Planifiquen los tiempos y contenidos en cada momento del programa: identifiquen qu
van hacer y cunto tiempo les llevar desarrollar cada seccin.
Observen el ejemplo, que puede serles de utilidad.
Programa de radio "Ejerce tu derecho a la libertad
de informacin"
Equipo
1. Elabora un guin corto para planear y dar secuencia al programa. Desarrolla,

como tema central, la libertad para elegir y decidir en cada persona.
Equipo 2. Prepara una cpsula informativa para el programa, en la que se explique la
clebre frase de Benito Jurez: Entre los individuos como entre la naciones, el respeto
al derecho ajeno es la paz.
Equipo 3. Selecciona las noticias y los recortes de peridico que complementan
los temas escogidos.
Equipo 4. Elige una cancin o poema que hable del tema del programa.
Equipo 5. Organiza la conduccin del programa. Durante la realizacin tendrn que
contestar preguntas de los asistentes (consideren la posibilidad de utilizar para ello
correos electrnicos, tweets o mensajes de voz).
De ser posible, graben en video el programa y comprtanlo en la red.
Con qu me quedo
Es muy importante reconocer que todas las libertades forman parte del desarrollo de los seres humanos: pensar, expresar, elegir y decidir, se entrelazan
con el ejercicio de tus derechos.
5. Elabora, en una hoja blanca, un cartel con el ttulo: R.
P.
La libertad es
Presenta
tu cartel y formen un peridico mural colectivo, que integre todas las ideas
sobre este tema.
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S3 Comenzamos
Asistir a la escuela secundaria contribuye a que actes de manera reflexiva,
autnoma y en sociedad, considerando los principios y valores, como justicia, libertad, igualdad, equidad, honestidad y cooperacin, para enfrentar los
retos de la vida personal y social.
Aqu vivimos
1. Completa las oraciones en tu cuaderno.
R. P.
Acerca de mi historia personal

Mi primera gran travesura fue
Muchas veces me he defendido de
La primera vez que hice dao a una persona fue cuando
Recib ayuda cuando
Mi principal virtud es
He ayudado a mis amigos (as) en
Cmo lo entendemos
2. Renete con algn compaero, comenten y escriban en su cuaderno las respuestas. R.

Crees que este ejercicio te ha ayudado a pensar un poco sobre ti?
En caso afirmativo, de qu manera?
Piensas que conocer tus valores puede ayudarte siempre?
Por qu s o por qu no?
Cmo identificas tus valores?
P.
Desarrollo
La formacin tica y la construccin autnoma
de valores
Otro punto de vista
La formacin tica permite el conocimiento y la comprensin de las normas

que regulan la vida social, as como la formacin de valores y actitudes que
permiten al individuo integrarse a la sociedad y participar en su mejoramiento. Por ello es necesario que el ciudadano desarrolle su sensibilidad
e inters en aspectos morales, regule su conducta y convoque, por medio de
la convivencia y la elaboracin de juicios, a la colaboracin, as como a la
participacin activa y responsable ante asuntos de inters pblico (fig. 1.19).
Cotidianamente surgen situaciones que exigen que las personas se conduzcan conforme a sus creencias y valores, y argumenten su manera de
pensar; por ejemplo, frente a la contaminacin ambiental, ante una injusticia, cuando se presenta una situacin discriminatoria por apariencia fsica o
tono de piel, o tal vez ante el maltrato fsico o verbal contra algn individuo.
La autorregulacin de la conducta para asumir diversos compromisos
sociales en defensa de los derechos es, sobre todo, una construccin personal de valores, como la solidaridad, la tolerancia, la comunicacin por medio
del dilogo constructivo, etc., que con la participacin de otros individuos
propicia el desarrollo de la sociedad.
Fig. 1.19 Las acciones que realizas cotidianamente te permiten

establecer relaciones satisfactorias
contigo mismo y con los dems.
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2/15/13 12:11 PM
Indaguen
3. Organzate en equipo y resuelve lo que se pide. R. P.

Asistan a un parque u otro sitio pblico concurrido para observar y registrar en su
cuaderno lo siguiente.
Las actitudes de ayuda o apoyo a otras personas
La preocupacin por el medio ambiente
La comunicacin por medio del dilogo respetuoso
Comenten los resultados e identifiquen mutuamente sus valores personales.
Puesta en comn
4. Contina el trabajo en equipo y dibujen lo siguiente en una cartulina. R. P.

Dividan el pliego de cartulina en tres partes iguales.
En la primera parte, anoten las necesidades sociales que observaron en el
lugar pblico.
En la segunda parte, los valores o cualidades que se relacionan con esas necesidades.
En la tercera parte, propongan algunas acciones tendientes a reforzar los valores
o actitudes que resultaron vulnerados en las situaciones observadas.
El compromiso consigo mismo y con los dems

Otro punto de vista
Fig. 1.20 El desinters y la apata

personal se contraponen a una
sociedad que busca el respeto
de sus derechos.
El compromiso u obligacin con uno mismo y con los dems manifiesta las actitudes y valores de la persona que tiene la
fortaleza y el convencimiento de regular
en ese sentido su conducta. Pero, ms
all de las cualidades personales, el individuo participa activamente en la sociedad, pues se compromete con los dems
y tiene de esa manera el potencial para
enfrentar problemticas sociales, como la
corrupcin, la violencia o las injusticias.
Una sociedad donde el individuo nicamente mira por sus intereses y necesidades, ignorando a los otros ciudadanos, es
una sociedad que se sumerge en la apata,
el desinters y queda, por tanto, desamparada para enfrentar problemas que
surjan en la sociedad actual (fig. 1.20).
Los compromisos contrados de manera personal y global con los dems
ciudadanos permiten buscar respuestas, exigir respeto a sus derechos, pedir
cuentas a la autoridad y desarrollar acciones cooperativas y comprometidas.
El compromiso contrado y cumplido consigo mismo y con otras personas es
fuente de satisfaccin y crecimiento personal y social.
A dialogar
R. P.
5. Discutan en equipos la siguiente pregunta. Anoten la respuesta en su cuaderno.
De qu depende que una persona establezca compromisos consigo mismo y con
los dems?
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Principios ticos que orientan las acciones

y decisiones personales
Otro punto de vista
Los principios ticos son los juicios o reflexiones que orientan las acciones
y decisiones cotidianas, precisamente porque proceden de la aceptacin de
un valor.
Un valor bsico de todo ser humano es su dignidad, su condicin y
mrito de merecer el trato humano. As, el respeto a la dignidad humana
supone un respeto general que debe brindarse a todas las personas. Como
principio tico, no cabe duda en respetar la vida y la dignidad humana antes
que cualquier otro valor.
El sentido de justicia, por otra parte, se expresa en tratar a los otros con
respeto, dignidad y equidad. Si hay que decidir entre tratar con justicia a
una persona o no cumplir con acompaar a otra a una actividad tradicional,
la eleccin es segura: la toma de decisin se inclinar por el principio ms
general y rico en contenido. Si debe elegirse entre dos acciones moralmente permisibles, es preferible escoger aquella que tiene mejor resultado para
ms gente.
Sin embargo, las decisiones generalmente no son tan claras ni fciles
de ejecutar. Algunas situaciones presentan un verdadero dilema tico en la
toma de decisiones. En este caso, el principio orientador en la toma de decisiones ticas es el anlisis razonado o la indagacin tica rigurosa, en el
cual los individuos interesados participan, ya sea que estn de acuerdo o en
desacuerdo (fig. 1.21).
En la toma de decisiones se busca la mejor alternativa para lograr el
bien, la ms justa para la persona o personas involucradas en dicha situacin. Tambin es importante recordar que la toma de decisiones ticas implica responsabilidad y que quien sufre las consecuencias de la decisin con
frecuencia no es quien decide.
Fig. 1.21 La vida diaria nos

ofrece la oportunidad de analizar
nuestro entorno y tomar mejores
decisiones de acuerdo con lo que
creemos ms acertado y justo.
Indaguemos
6. Investiga lo que se indica. R. P.

Busca informacin sobre el significado que tena la tica y la moral para Aristteles
(384-322 a. n. e.), considerado uno de los ms grandes filsofos griegos. Consulta
en la biblioteca escolar y utiliza tambin el documental La aventura del pensamiento.
Escribe el resultado de la indagacin en tu cuaderno.
TIC
Para que conozcas ms acerca
de Aristteles y su filosofa,
ingresa a la pgina:
A dialogar
7. Comenta con tus compaeros y compaeras tu informacin. R. P.

La informacin que seleccionaste, seguramente te permitir discutir con tus
compaeros los siguientes aspectos. Anota tus conclusiones en el cuaderno.
Por qu Aristteles afirmaba que el bien se aprende practicndolo?
Por qu su pensamiento es relevante para entender los principios ticos que regulan
las acciones y decisiones de los seres humanos?
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Distinciones y relaciones entre tica y moral

Otro punto de vista
Fig. 1.22 La tica es la reflexin

sobre las conductas morales para
adoptar un valor ms all de ellas.
Glosario
Directriz. Conjunto de instrucciones
o normas generales que determina
las condiciones para la ejecucin o
generacin de alguna cosa.
La tica, dice el escritor y filsofo Fernando Savater

(1947- ), es la reflexin sobre por qu consideramos vlidos ciertos comportamientos, as como la comparacin
con otras conductas que tienen personas diferentes. La
moral, por otra parte, es el conjunto de comportamientos
y normas que solemos aceptar como vlidas, es algo que
los individuos y las sociedades vivimos cotidianamente.
La moral es, pues, cosa de la vida y por eso se expresa en el lenguaje de la vida cotidiana; la tica es reflexin
filosfica sobre la moral y utiliza mtodos y lenguajes filosficos. La tica es un conjunto de normas, principios
y razones que un sujeto ha realizado y establecido como
una lnea directriz de su propia conducta.
La moral es un conjunto de normas de la sociedad
que actan en la conducta del individuo. En cambio, la
tica es la reflexin y el cuestionamiento de las normas
morales que influyen en la conducta de una persona, pero
desde su misma conciencia y voluntad. (fig. 1.22).
Scrates (470-399 a. n. e.) realiz reflexiones sobre
los contenidos y fundamentos de la conducta moral de
los ciudadanos de su ciudad, cuestionando los valores tradicionales que se consideraban intocables. Afirmaba que
uno no deba someterse a la opinin de otros, ni a las costumbres o tradiciones recibidas, sino que deba aprender
a indagar y opinar de manera razonada. As naci la conciencia crtica.
Lo que verdaderamente importa, deca Scrates, es
descubrir las verdades morales que hay en nosotros, cuestionarlas y reflexionarlas, para pensar en todo aquello que puede hacernos
mejores. Esa fidelidad consigo mismo y su afn crtico lo enfrent a las autoridades de la ciudad que, recelosas de sus enseanzas, acabaron por condenarlo
a muerte. Y Scrates, aunque pudo huir, prefiri morir para ser congruente
consigo mismo. La vida y la muerte de Scrates constituyen la primera leccin
moral de la historia de la tica.
Puesta en comn
8. Creen una historieta. R. P.

Elaboren en equipos y en hojas de rotafolio, un cmic o caricatura, que explique con
tus palabras, la diferencia entre tica y moral.
Publiquen sus dibujos y presenten sus ideas ante el grupo.
Con qu me quedo
9. Escribe un resumen. R. P.
Escribe en tu cuaderno una situacin, noticia o experiencia personal que exprese la
importancia de asumir una perspectiva tica para enfrentar retos ante los problemas
del entorno natural y social.
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2/15/13 12:11 PM
S4 Comenzamos
La transformacin de la realidad social propone que los ciudadanos sean personas crticas, responsables, creativas, tomen decisiones y participen de manera democrtica, libre y
consciente de las caractersticas y problemticas de las sociedades contemporneas (fig. 1.23).
Aqu vivimos
1. Lee con atencin y resuelve. R.
P.
Vivir en sociedad exige a los adolescentes y jvenes mantener sus

ideas abiertas, creativas y reexivas ante los retos y problemas que
actualmente surgen: contaminacin, cambio climtico y deforestacin, por mencionar algunos.
Observa
la imagen. Luego cierra los ojos e imagina que ests

viviendo esa situacin de emergencia.
Dibuja lo que imaginaste junto a la fotografa.
Fig. 1.23 Son grandes los retos que enfrentan las

generaciones jvenes del mundo, principalmente para
resolver problemticas ambientales y sociales.
Un bombero se detuvo para rescatar un perro

atrapado en una casa, afectada por las inundaciones atpicas ocasionadas por el cambio climtico.
Cmo lo entendemos
2. Responde en tu cuaderno. R. P.
Qu sentiste?
A qu seres vivos habr daado la inundacin?
Cul es la responsabilidad de los individuos y la sociedad
ante esta situacin?
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2/15/13 12:11 PM
Desarrollo
Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno
natural y social
Glosario
Otro punto de vista
Inteligencia activa. Es un
instrumento que ha permitido la
adaptacin y supervivencia del
organismo en el mundo fsico. Dewey
sostena que la funcin de la mente
humana es proyectar fines nuevos y
ms complejos para liberar la accin
y no para el cumplimiento
de propsitos ya establecidos.
John Dewey (1859-1952) fue un filsofo y pedagogo que tuvo gran influencia
en la educacin en los inicios del siglo XX y que hoy es reconocido por sus
reflexiones en torno a la formacin del pensamiento crtico y las actitudes
democrticas.
Dewey sugera que nias, nios y adolescentes deban aprender a asumir la responsabilidad de sus pensamientos y participar en el mundo para
resolver los problemas del entorno natural y social, con un espritu crtico
y curioso. En su trabajo destac la formacin de ciudadanos activos, indagadores, reflexivos y respetuosos de la diversidad.
Afirmaba que este tipo de inteligencia activa es la que est en el fondo de
la capacidad de aprendizaje permanente, pues surge de un genuino gusto y
curiosidad por el entorno, la naturaleza, el conocimiento y la investigacin
(fig. 1.24). La curiosidad y las aptitudes activas son bsicas en la vida, especialmente si se quiere formar ciudadanos que enfrenten los retos y problemas actuales de las sociedades del conocimiento.
Te has dado cuenta de que las personas, cuando buscan continuamente
romper sus lmites en lo que aprenden, se vuelven ms inquietas y crticas
con lo que saben; es decir, no se quedan con un sola respuesta, sino que indagan, leen, analizan y traspasan nuevos horizontes del conocimiento hasta
desarrollar otras capacidades en su pensamiento.
TIC
Consulta la informacin de
la pgina www.e-sm.com.mx/
SVS1-47 y comntala con tus
compaeros.
Indaguemos
3. Organicen en equipos una bsqueda de informacin sobre el ambiente. R. P.

Localicen las fuentes, visiten la biblioteca escolar, utilicen Internet.
Busquen artculos periodsticos o reportes que hablen de los problemas ambientales
y sociales que aquejan al mundo.
Realicen una seleccin para presentarla al grupo.
Elaboren un esquema con la informacin recabada por todo el grupo.
Publiquen en un peridico mural escolar la informacin y las alternativas
que encuentran para resolver las problemticas identificadas.
Fig. 1.24 La construccin y
reconstruccin de la naturaleza y
la sociedad es tarea y responsabilidad de todos.
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Caractersticas de las sociedades contemporneas:

complejidad, diversidad, funcionalidad, individualidad,
competitividad y volatilidad de paradigmas tradicionales
Otro punto de vista
Las sociedades contemporneas tienen caractersticas particulares que requieren ciudadanos que se adapten, enfrenten problemticas, cuestionen
prejuicios, estereotipos y adopten diferentes perspectivas.
Entender la complejidad de la realidad es un paso indispensable para
enfrentar los problemas actuales de la sociedad. La vida de las personas est
cada vez ms amenazada por situaciones mundiales sobre las que ninguna
nacin puede tener control: cambio climtico, escasez de alimento, constantes y profundas crisis econmicas, nula o baja competitividad, pobreza
creciente, trata de personas, narcotrfico, desertificacin, deforestacin de
los bosques, derretimiento de los glaciares, ms un largo etctera que obliga
a preguntarnos qu nos toca hacer como individuos y sociedad ante esta
crisis mundial (fig. 1.25).
La explicacin de la realidad, con la consecuente responsabilidad de
la sociedad de haberlo credo as, nos ubica en este escenario de inminente
tragedia mundial. La promesa era simple: todos los ciudadanos del mundo
gozaran de grandes beneficios.
La esperanza se fue, al igual que los paradigmas voltiles que auguraron,
durante ms de doscientos aos, el cumplimiento de los deseos de los seres
humanos. La crisis ambiental es una catstrofe social, pues la ambicin econmica y la aplicacin de la tecnologa sin un sentido tico han depredado a
la naturaleza y negado el desarrollo social.
Hoy, las caractersticas de las sociedades contemporneas obligan a
la accin ciudadana a lograr cambios globales que permitan integrar y articular demandas y propuestas en una agenda social, ambiental y poltica. El
desarrollo actual de la sociedad debe estar basado en el derecho a definir y
conducir su propio destino, con un medio ambiente sostenible, respetando
la individualidad y la diversidad, as como los valores sociales y humanos.
En la actualidad mundial, todo est interconectado, y los conflictos sociales (fig. 1.26) y ecolgicos no son tan slo cuestiones locales o parciales de
algunas colectividades, sino verdaderos problemas globales por falta de funcionalidad en algunos sistemas. Por ejemplo, los medios de comunicacin en
Mxico siguen siendo limitados, pues hay lugares en los que an no se cuenta
con todos los servicios, principalmente energa elctrica, telfono e Internet. Por este motivo es necesario impulsar
un cambio de perspectiva que oriente nuevas
maneras para abordar el conocimiento de la
realidad y que permita tomar decisiones para
afrontar la vida.
Es necesario que la ciudadana comprenda el sistema de vida en el que est inmersa,
como un proceso ntimamente ligado a ella, en
el que puede intervenirse para transformarlo, tanto desde lo individual como desde lo
colectivo.
Fig. 1.25 La crisis ambiental es

un peligro social que requiere una
postura tica para enfrentarla.
Glosario
Paradigmas. Valores o sistemas de
pensamiento en una sociedad estable
en un momento determinado.
Voltiles. Que cambian
continuamente.
Depredado. Que ha sido robado
o saqueado con violencia.
Relaciona lo que sabes

Si quieres profundizar en la
informacin de este tema,
te recomendamos consultar
tu libro de Historia y en el
bloque5, Dcadas recientes.
Fig. 1.26 Los conflictos sociales

y las recurrentes crisis econmicas
han dado como resultado la
organizacin de la sociedad para
exigir sus derechos.
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BLOQUE 1
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TIC
Conoce la labor de la Comisin
Nacional de los Derechos
Humanos en www.e-sm.com.
mx/SVS1-48
Adquirir una visin creativa y activa frente la vida precisa nuevas maneras para valorar y comprender la realidad, pero a la vez crear novedosas
maneras para afrontar sus retos. El desafo es, entonces, por una perspectiva
tica que apueste por la equidad y el dilogo entre la individualidad y lo
colectivo, por una accin ciudadana situada en la perspectiva de la competitividad, que entiende la libertad como responsabilidad y la accin en la
comunidad como una forma de proyectarse hacia la globalidad.
A dialogar
4. Discute con tus compaeros tu respuesta y escrbanla. R. P.

Qu caractersticas de las sociedades contemporneas identificas en Mxico?
Brinden ejemplos en su argumentacin.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Con qu me quedo
5. Representa tus ideas del mundo del siglo XXI. R. P.
Elabora en una hoja de rotafolio una pintura o dibujo sobre lo que caracteriza al mundo
del siglo XXI y las sociedades contemporneas.
Explica con un breve comentario escrito lo que ests representando.
Utiliza el siguiente espacio para hacer tu boceto.
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BLOQUE 1
2/15/13 12:11 PM
Nuestra voz cuenta
6. Has terminado esta secuencia de trabajo y, con ella, el tema "La dimensin moral
de la vida humana". Revisa de manera general lo que aprendiste y te fue posible
aplicar en la vida diaria. Completa lo que se pide en los recuadros siguientes.
Perspectiva de los problemas sociales
Perspectiva de los problemas naturales
________________________________________
R. T. Escasez de alimento, constantes
_________________________________________
y graves crisis econmicas, nula o baja
________________________________________
competitividad, pobreza creciente, trata
_________________________________________
de personas, narcotrfico
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
______________________________________________
R. T. Cambio climtico, desertificacin,
______________________________________________
deforestacin de los bosques, derreti______________________________________________
miento de los glaciares, erosin del suelo
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Problemas del entorno natural y social
Congruencia entre el decir y el hacer
Perspectiva tica y ciudadana

Tres condiciones (explica)
Conocer los supuestos
Congruencia con la realidad
R. T. El desarrollo ac_____________________________
tual de la sociedad debe
_____________________________
basarse en el derecho
_____________________________
a definir y conducir su
_____________________________
propio destino, con un
_____________________________
medio ambiente sostenible,
_____________________________
respetando la individua_____________________________
lidad y la diversidad, as
_____________________________
como los valores sociales
_____________________________
y humanos.
_____________________________
_____________________________
R. T. Conocer las causas

_____________________________
y consecuencias de los
_____________________________
problemas ambientales
_____________________________
y sociales, fijar una
_____________________________
postura respecto a ellos,
_____________________________
y efectuar acciones
_____________________________
acordes con esta postura.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Realizar acciones
R. T. Congruencia entre
_____________________________
lo que pensamos y lo que
_____________________________
hacemos, lo que beneficia
_____________________________
el entorno social y natural
_____________________________
al que pertenemos.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
49
BLOQUE 1
2/15/13 12:11 PM
Lean atentamente las siguientes cuestiones y asignen una apreciacin o juicio a la forma en que realizaste
las actividades descritas.
Las asignaciones posibles a las acciones descritas en el siguiente cuadro son:
Excelente=A. La actividad se realiz sin problemas. Se mostr un esfuerzo sobresaliente en su ejecucin.
Satisfactorio=B. La actividad se realiz bien, con algunos problemas, pero se obtuvo un buen nivel
de aprendizaje.
Suficiente=C. La actividad se realiz de manera no satisfactoria, pero se evidenci aprendizaje suficiente
para realizar el trabajo requerido. Result muy difcil. Se necesita ms tiempo y mayores esfuerzos para una
correcta comprensin y ejecucin.
Recuerda que OC significa opinin de un compaero y M es la opinin de tu docente.
Accin realizada
1. Coment lo que hara en una circunstancia parecida a la
del hundimiento del Titanic.
OC
R. P.
2. Redact las posibles consecuencias sociales

de la incongruencia.
3. Coment por qu la libertad es una capacidad para elegir
y decidir.
4. Discut cules son los lmites de la libertad.
5. Particip en la elaboracin del programa de radio.
6. Discut de qu depende que una persona establezca
compromisos consigo mismo y con los dems.
7. Busqu la informacin sobre lo que significa tica y moral
para Aristteles.
8. Distingu la diferencia entre tica y moral.
9. Busqu informacin sobre problemas ambientales y sociales.
10. Discut sobre las caractersticas de las sociedades contemporneas que identifiqu en Mxico.
50
BLOQUE 1
2/15/13 12:11 PM
eTaPas Del ProYeCTo


apartado con la finalidad de recuperar la informacin relacionada el Proyecto escolar comunitario 1. Compromisos con el entorno natural y social, que se desarrollar
en el bloque 5.
Es importante, que antes de elegir el tema que se trabajar en cada proyecto,
reexiones sobre algunos aspectos relacionados con ellos.
1. Cul es la posicin tica que se debe adoptar ante las situaciones de desarrollo
ambiental y social?
R. T. Buscar el bien comn al cuidar el ambiente por medio
_______________________________________________________________
del desarrollo sustentable, la paz y justicia social.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Planear proyecto
6. aplicar proyecto
8. evaluar proyecto
2. Cmo se resuelve un conicto entre la satisfaccin de las necesidades humanas y los intereses particulares o sociales? (Si lo deseas, consulta la actividad 5
en este mismo tema; est en la pgina 34).
R. T. Se deben respetar los derechos individuales, as como las
_________________________________,_________________________________
leyes y normas sociales.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. De qu depende que un individuo establezca compromisos consigo mismo
y con los dems?
R. T. De que se reconozca como un individuo con dignidad y
________________________________________________________________________
derechos propios, capaz de tomar decisiones responsables y
________________________________________________________________________
regular su conducta.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Cmo se relaciona la capacidad para establecer compromisos con la atencin
al deterioro ambiental o las situaciones sociales de conicto?
R. T. La comprensin de las normas sociales y los acuerdos
_______________________________________________________________________
mnimos adoptados por todos genera convenios para mejorar
________________________________________________________________________
la vida social y ambiental.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Cules son las consecuencias sociales de la incongruencia?
________________________________________________________________________
R. T. La posible falta de acatamiento y seguimiento de los
________________________________________________________________________
principios ticos y morales.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. De qu manera la incongruencia afecta a lo que ocurre en la escuela?
________________________________________________________________________
R. T. Al no respetar los acuerdos que impliquen compromisos
________________________________________________________________________
sociales surgen conflictos entre los individuos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
51
BLOQUE 1
2/15/13 12:11 PM
Tema
Reglas y normas
en la vida cotidiana
En tu proceso formativo vas descubriendo que posees ciertas caractersticas que
te permiten participar a nivel social en el fortalecimiento del lugar en el que
vives y de tu escuela.
En este tema descubrirs la importancia que tiene la participacin ciudadana en la construccin de reglas y normas en diversos contextos y su organizacin
en la vida social, para transformar la cultura escolar, tomando como criterios la
dignidad humana y los compromisos y responsabilidades del adolescente.
Los contenidos que se tratarn son los siguientes.
S1
Secuencia 1
Las reglas y normas en diversos

mbitos de la vida de los adolescentes
Disciplina y figuras de autoridad
en diferentes espacios
Capacidad para participar en la
definicin y modificacin de acuerdos
y normas
Compromisos y responsabilidades
en los espacios privados y pblicos
Secuencia 2
S2
Distincin de diversos tipos

de normas en la vida diaria
Obligaciones y normas externas
e internas del individuo
La importancia de las reglas y las
normas en la organizacin de la
vida social
Algunas cuestiones para dar respuesta en este tema 3 son:

Qu es lo primero que debe considerarse para lograr un acuerdo entre amigas
y amigos?
Para qu sirven las reglas y normas en la sociedad?
Cul es la funcin y responsabilidad de las figuras de autoridad dentro de
la sociedad?
Qu normas morales rigen tu vida?
52
BLOQUE 1
2/15/13 12:13 PM
S1 Comenzamos
Todos los das cuestionamos lo que ocurre en el mundo.
Cuntas veces recuerdas haber reaccionado ante desigualdades sociales, injusticias, guerras, hambre, discriminacin,
dao al medio ambiente o maltrato a mujeres, nias, nios
y jvenes?
Aqu vivimos
1. Entrate de la siguiente situacin.

En una escuela secundaria realizan la colecta estudiantil para recaudar fondos destinados a la Cruz Roja, sin embargo, el sobre con
el dinero reunido ha desaparecido.
El director pregunta a todos quin tom el dinero. Les advierte
que, de acuerdo con el reglamento escolar, este acto significa expulsin inmediata para el alumno o los alumnos que se encuentren
implicados en esta accin.
Un grupo de estudiantes sabe quin es el responsable, pero no
quieren decir nada porque el alumno culpable del hurto es amigo
de ellos y no quieren estar involucrados o ser considerados traidores (fig. 1.27). En consecuencia, todos los alumnos de la escuela
sern sancionados y obligados a reponer la suma de la colecta.
Fig. 1.27 La formacin cvica y tica contribuye para

aprender a vivir en sociedad.
Cmo lo entendemos
2. Reflexiona y contesta. R. P.
Renete en equipo y discutan las respuestas a las preguntas.
Qu piensan sobre la situacin anterior?
Qu haran en una situacin similar?
Qu valores consideran quebrantados cuando ocurre una
experiencia as en la escuela?
Qu opinan de la actitud de los amigos?
Anoten en su cuaderno las conclusiones a las que llegaron.
Lean y comenten en voz alta el contenido de la siguiente reflexin
de Hipatia de Alejandra (370-416 n. e.), filsofa y matemtica
(fig. 1.28).
Fig. 1.28 Hipatia de Alejandra. Filsofa y maestra,

nacida en Egipto. Destac en los campos de las
matemticas y la astronoma. Mujer entregada
al pensamiento y a la enseanza.
"Conserva celosamente tu derecho a reflexionar, porque incluso el hecho de pensar errneamente es mejor que no pensar en absoluto."
Anota
tu comentario.
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53
BLOQUE 1
2/15/13 12:13 PM
Desarrollo
Las reglas y normas en diversos mbitos
de la vida de los adolescentes
Otro punto de vista
Fig. 1.29 Las normas y reglas

sociales permiten la participacin democrtica.
Cuando formas parte de una comunidad en la que todos

tienen el derecho a aprender en convivencia, el reglamento escolar y el del aula son instrumentos efectivos para
regular las relaciones interpersonales; por ejemplo, existen reglas para asistir todos los das, observar puntualidad, respetar a los compaeros, hacer uso de la palabra,
escuchar, dialogar, expresar ideas, organizar y colaborar
con las actividades de aprendizaje, entre otras.
Las reglas y normas permiten tener una convivencia
organizada y pacfica, reflejan los derechos e indican las
responsabilidades de cada uno de los miembros de la comunidad escolar. Las reglas y normas sealan los lmites
en el espacio escolar, familiar y social donde se desenvuelve el adolescente.
Todas ellas pretenden, de acuerdo con el ambiente especfico sealado, establecer lo que est permitido hacer y lo que no puede llevarse a cabo, as
como las consecuencias de las acciones.
Las reglas que se establecen poseen un sentido de orden y proteccin
tanto en lo individual como en lo social, adems de promover el respeto a
los derechos.
En la sociedad mexicana actual, las normas y reglas estn en permanente
cambio para perfeccionar la democracia como una forma de vida y de gobierno. Las reglas y normas que regulan la convivencia permiten que el ambiente
sea democrtico, es decir, que todos puedan opinar, incluirse y participar.
Actualmente, las escuelas tienen asociaciones escolares, consejos de
alumnos y asambleas estudiantiles para conseguir una mejor comunicacin,
ponerse de acuerdo, respetar las opiniones y aprender de la diversidad en
forma constructiva (fig. 1.29). En diversos mbitos de la vida de los adolescentes, las reglas y normas son principios que regulan la convivencia, al
tiempo que limitan el poder de quienes ejercen la autoridad, para que no se
cometan abusos o negacin de derechos.
Indaguemos

Renete con cinco compaeros y asistan a la biblioteca escolar o pblica para observar
y registrar en el cuaderno lo siguiente.
Durante el traslado a la biblioteca
La conducta de los adolescentes y las personas mayores
Las normas o reglas de conducta que siguen para convivir en las vas pblicas
Dentro de la biblioteca
El comportamiento de los asistentes: usuarios y bibliotecarios
Las reglas que deben seguir para conseguir la consulta de libros
Los beneficios de observar las normas de la biblioteca
54
BLOQUE 1
2/15/13 12:13 PM
Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios

Otro punto de vista
El adolescente busca convivir el mayor tiempo posible con sus compaeros

y amigos, sin embargo, la vida en sociedad le permite tambin interactuar
con personas de menor o mayor edad que l.
La adolescencia es una etapa de cambios, en la cual se experimentan
nuevas vivencias y se conocen nuevos lugares. A veces ocurre que el adolescente no est de acuerdo con todas las normas y reglas establecidas, pero
debe regular su conducta en torno a ellas. Esto es parte del propio desarrollo, pues al buscar independencia y autonoma, el joven toma decisiones y
acta en un ambiente que no le es siempre conocido ni controla. Poseer la
informacin adecuada, seguir y respetar las normas y reglas establecidas
en los diferentes ambientes que son frecuentados por el joven le permitir
externar su libre expresin, as como prevenir algn abuso de las personas
de autoridad contra l, como los padres, profesores, directivos, consejeros,
policas, etctera.
Considerando que tanto padres como otras figuras de autoridad tienen
claro el sentido de las normas establecidas en los diversos ambientes que
frecuenta el adolescente, es importante consultar y dialogar con dichas personas para conocer y comprender por medio de ellas los comportamientos
permitidos, los procedimientos para la utilizacin de bienes y servicios, pero
siempre en el respeto mutuo de los derechos y la dignidad humana. En este
sentido, es de suma importancia que el adolescente comprenda que las normas y reglas que regulan la conducta en diversos lugares implican una disciplina que se debe seguir con una actitud positiva para acatar esas normas, de
manera que permitan una convivencia armnica.
Las personas con autoridad son representantes de la sociedad, con
quienes se puede dialogar, intercambiar puntos de vista, disentir y, por supuesto, llegar a acuerdos que permitan al adolescente efectuar las acciones
en distintos escenarios, considerando lo ms conveniente para todos.
Es importante que las figuras de autoridad respeten y hagan respetar las
normas y reglas, que manifiesten congruencia entre lo que se dice y se hace.
Adems es necesario expresar las consecuencias, en caso de que las normas
convenidas no se respeten (fig. 1.30).
A dialogar
Fig. 1.30 Las figuras de autoridad

tambin estn sujetas a normas
y reglas en su conducta.
Glosario
Disentir. No ajustarse al parecer
o sentir de una persona, estar en
desacuerdo.
Derechos. Conjunto de principios,
normas y reglas que expresan una
idea de justicia y orden, rigen las
relaciones humanas en toda sociedad
civil y expresan los derechos y
obligaciones de los individuos.
A ellos deben someterse todos los
ciudadanos y cuya observancia puede
ser impuesta.
4. Considerando la actividad 3, as como el anlisis de la lectura anterior, discutan

en grupo la respuesta a la siguiente cuestin. R. P.
Cul es la funcin y responsabilidad de las figuras de autoridad en la sociedad?
Capacidad para participar en la definicin y modificacin

de acuerdos y normas
Otro punto de vista
Has analizado cmo las normas regulan la convivencia diaria, establecen

vnculos entre derechos y responsabilidades y delimitan el ejercicio del poder
y la autoridad. Ahora es necesario reflexionar sobre tu participacin en la
creacin, puesta en marcha y evaluacin de las normas y reglas.
55
BLOQUE 1
2/15/13 12:13 PM
Fig. 1.31 La participacin en

la elaboracin del reglamento
escolar aumenta la posibilidad
de cumplirlo.
La escuela, como una organizacin social de enorme importancia y

trascendencia para la vida presente y futura de los ciudadanos, se organiza
de acuerdo con principios que buscan el bienestar de todos quienes conviven
en ella. Sin embargo, en la escuela la determinacin y aplicacin de las reglas
y normas suele ser una atribucin exclusiva de los docentes y la Direccin,
con lo cual se deja fuera el punto de vista y la opinin del alumno en la conformacin del reglamento escolar, lo cual se traduce en el desconocimiento
de ste y, peor an, en considerar como extrao y ajeno al conjunto de reglas
que regirn todos los das la conducta de los estudiantes.
La existencia de normas claras y construidas de manera conjunta y
participativa debe buscar el bien de todos los afectados por ellas. Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con su
familia, se convierten en un compromiso compartido y se incrementan las
posibilidades de que sean respetadas, pues quien forma parte de la creacin de algo, lo siente como suyo y, en consecuencia, no vive ajeno a ello
(fig. 1.31). Lo anterior pone las bases de la ciudadana y el compromiso solidario, pues las normas establecen lmites necesarios para la vida social.
Las normas sociales para el funcionamiento de un centro escolar, generalmente expresadas en reglamentos escolares, adems de quedar claras
para todos, deben buscar aprovechar al mximo las condiciones de la escuela y, por otra parte, expresar el derecho a recibir trato digno, respetuoso,
no discriminatorio, exento de expresiones despectivas y amenazadoras para
todos los usuarios.
Un reglamento basado en el respeto de los derechos humanos es aquel
que se funda en la equidad de ellos, en la igualdad de oportunidades y sin
discriminaciones o privilegios injustificados a ciertos grupos sobre otros.
Indaguemos
5. Construyan un registro. R. P.
Organzate en equipo con otros dos compaeros y armen un registro con la
observacin de las situaciones y conductas problemticas que acontecen en su saln
de clase durante dos das de trabajo, utilizando un formato como el siguiente.
Fecha y hora
Formato para registro de situaciones en saln de clase

Situacin
Involucrados
Reglas/normas por seguir
Consigan
el reglamento escolar e identifiquen lo que dice respecto a las conductas

que observaron.
Anoten en el formato las reglas y normas que no se respetaron.
En una fotocopia del reglamento subrayen con rojo la norma que no contribuya
a la convivencia.
Propongan alguna modificacin a la norma para que contribuya realmente a la convivencia.
A dialogar
56
6. Integren dos equipos y discutan la siguiente pregunta. Anoten sus reflexiones

en el pizarrn y despus cpienlas en su cuaderno. R. P.
Las autoridades de la escuela deben respetar el reglamento del saln de clase
elaborado o modificado por los estudiantes, aun cuando ste vaya en contra de alguna
norma del reglamento de la escuela?
Argumenten y justifiquen su respuesta durante una junta plenaria.
BLOQUE 1
2/15/13 12:13 PM
Compromisos y responsabilidades en los espacios

privados y pblicos
Otro punto de vista
Vivir en sociedad requiere saber complementar la vida privada con la vida

pblica, de tal manera que una y otra no se afecten mutuamente sino, por el
contrario, posibiliten la felicidad personal y la vida plena.
Para iniciar este apartado, tomamos un fragmento del Diario de Ana
Frank. Ana Frank (1929-1945) fue una adolescente juda-alemana que escribi un diario durante la Segunda Guerra Mundial mientras se ocult de los
nazis durante casi dos aos y medio, junto con su familia y otros personas.
El sbado 11 de julio de 1942 escribi en su diario:
TIC
Si quieres conocer ms acerca
de la vida de Ana Frank,
puedes ingresar a la pgina:
"No te imaginas cun opresivo resulta el hecho de no poder salir

nunca, y tengo muchsimo miedo de que seamos descubiertos
y fusilados. Esa no es exactamente una perspectiva agradable
[] Durante el da debemos caminar silenciosamente y hablar
en voz baja, para que no nos oigan [] "
La descripcin de la situacin de encierro que hace Ana Frank permite
entender que existe una relacin estrecha, de mutua influencia, entre el
mundo privado y el mundo pblico; en este caso, la situacin externa redujo
al mnimo el espacio para la vida privada e impidi a los ciudadanos la participacin pblica.
El espacio privado significa lo individual, las decisiones personales,
las conductas informales, los vnculos emocionales estrechos e informales. El mbito pblico encierra una nocin de conjunto, una referencia a
lo que es de todos, son las instituciones y los medios masivos de comunicacin, pero sobre todo la participacin social y la toma de acuerdos entre
ciudadanos.
Cabe decir que en la actualidad, por medio de la comunicacin electrnica y la Internet, mediante las comunidades virtuales, el mundo privado
se hace ms pblico, porque se puede participar en multitudes sin salir de
casa y, al mismo tiempo, lo pblico puede invadir la privacidad de cada uno;
por ejemplo, con cuestiones sobre adiccin a drogas, pornografa, trfico de
menores, etc., ante las cuales el individuo debe adoptar una postura personal
y buscar, ya en lo social o pblico, contrarrestar esta problemtica, con base
en acuerdos en sociedad.
En los espacios pblicos se expresa la diversidad y se ejercen los derechos de la ciudadana, por ello deben respetarse y hacer respetar las normas
y reglas que permitan establecer la convivencia.
Vivir en sociedad implica ser tolerante, aceptar que el conflicto y el desacuerdo con los puntos de vista propios son parte de la actividad pblica y que
a partir del dilogo y la discusin respetuosa se comparten finalidades y se
crean acuerdos para tender puentes en la construccin de una vida en comn.
La iniciativa de los acuerdos puede surgir de alguna propuesta personal
desde el mundo de lo privado, pero de inmediato deben sumarse voluntades
para lograr el fin social, dejando en segundo trmino las necesidades personales (fig. 1.32).
Glosario
Comunidades virtuales. Grupos
que se unen para mantener una
conversacin en torno a un inters
comn.
Fig. 1.32 Los acuerdos son

fundamentales para el desarrollo
y bienestar social.
57
BLOQUE 1
2/15/13 12:13 PM
Indaguemos
7. Resuelve. R. P.
Busquen informacin, en la prensa escrita y electrnica, sobre la Ley General de
Vctimas. Apunten en su cuaderno la informacin obtenida en dos apartados, como
se muestra a continuacin.
Ley General de Vctimas
Compromiso de los ciudadanos
Compromiso del gobierno
A dialogar
8. Organicen dos equipos uno representar al mundo privado y otro al mundo

pblico y discutan en grupo los siguientes puntos. R. P.
Cmo afecta una situacin de violencia social generalizada a la vida privada y pblica
de una sociedad?
Qu les toca hacer a los ciudadanos en el mundo privado y qu corresponde realizar
a todos en el mundo pblico durante tal situacin?
TIC
Conoce ms sobre la Ley
General de Vctimas en la
pgina: www.e-sm.com.mx/
SVS1-58
Con qu me quedo
Glosario
Escala sismolgica de Richter.
O escala de magnitud local (ML).
Es un sistema de medicin
que muestra el grado de intensidad
de los terremotos. Se llama as
en honor a su creador,
CharlesRichter (1900-1985).
9. Reflexiona en privado y, posteriormente, en grupo con cuatro o cinco compaeros

sobre los siguientes aspectos. R. P.
En privado
Enumera cinco acciones que puedes realizar para mejorar la sociedad en la que vives.
Qu acciones puedes iniciar desde tu mundo privado?
En pblico
Identifiquen coincidencias en sus reflexiones privadas.
Lleguen a un acuerdo sobre cmo pueden llevarlas a cabo en el mbito pblico.
S2 Comenzamos
Fig. 1.33 La solidaridad es la respuesta que caracteriza a los seres

humanos en situaciones
de tragedia.
La vida en sociedad se rige por normas, que de una manera u otra regulan el
comportamiento de las personas. La presencia de estas normas se observa
desde la conciencia individual, pasando por las tradiciones y costumbres,
hasta las reglas de seguimiento obligatorio.
Aqu vivimos
1. Lee y comenta con tus compaeros. R.
P.
El 19 de septiembre de 1985, a las 7:19 a. m., tiempo del centro, ocurri un sismo
de magnitud 8.1 en la escala de Ritcher. Segn expertos, murieron aproximadamente
10000personas.
En el terremoto ocurrido en la Ciudad de Mxico en 1985, la solidaridad fue la manifestacin principal de la sociedad mexicana (fig. 1.33).
La mayora de las personas buscaron y aseguraron a sus familiares y amigos,
al mismo tiempo que ayudaban a otros seres en situacin de desgracia.
Muy pocos actuaron con indiferencia ante la urgencia provocada por el sismo.
Muy pocas personas se dedicaron a la rapia, robando pertenencias de cuerpos
encontrados, as como de casas y edificios derrumbados.
58
BLOQUE 1
2/15/13 12:13 PM
Cmo lo entendemos
2. Renete en equipo y escriban en su cuaderno. R. P.

Qu normas o reglas consideras que siguieron las personas para comportarse as?
Cules consideras que fueron las consecuencias de sus acciones?
Qu haras ante una situacin de emergencia, como la del temblor de 1985?
Desarrollo
Distincin de diversos tipos de normas en la vida diaria
Otro punto de vista
Una norma es un conjunto de reglas elaboradas por la sociedad, en el que

se precisa lo que se debe obedecer o seguir; es un deber que los individuos
deben cumplir para el beneficio de la sociedad.
Todos los ciudadanos tienen la opcin de cumplir o no las normas establecidas, sin embargo, su incumplimiento acarrea consecuencias o sanciones que abarcan desde la intranquilidad personal y el rechazo social hasta la
privacin de la libertad. As, de acuerdo con la norma no respetada o infringida ser la sancin correspondiente. Por tanto, tenemos:
Normas convencionales. Son las creencias, opiniones o comportamientos admitidos por conveniencia o costumbre social, por acuerdo o tradicin.
No son obligatorias ni existe sancin de alguna autoridad pblica, sin embargo, puede acarrear molestia y desaprobacin de los grupos de convivencia.
Ejemplos de lo anterior son las peregrinaciones, las modas, las cortesas sociales como las damas primero, el hecho de abrir la puerta del automvil a las mujeres; el saludo diario, el beso en la mejilla, el no trabajar el da
domingo, el bailar en una fiesta, etctera.
Normas morales. Se crean a partir de ciertos valores o principios que las personas consideran vlidos
para normar su conducta. La norma se adopta o se
crea de acuerdo con la propia conciencia de la persona
y, por ello, slo sta, y nadie ms, puede obligarla a
su cumplimiento. Por ejemplo, dar alimento o limosna
a un necesitado, integrarse a una misin de socorro
para una desgracia humana como un sismo o epidemia, ser congruente entre el decir y el hacer, prohibirse comer comida chatarra, etctera.
Normas jurdicas. Son elaboradas por la autoridad
socialmente reconocida, de cumplimiento obligatorio
para todos y cuya desobediencia acarrea consecuencias sancionadas por la fuerza pblica (fig.1.34). Tratan de proteger condiciones de convivencia y bienes
jurdicos, como la vida, la salud, la propiedad privada, etc. La norma jurdica determina obligaciones y
tambin derechos; por ejemplo, al elaborar un contrato existen personas que se comprometen a cumplirlo
(obligaciones) y, al mismo tiempo, los que adquieren
derechos para exigir su cumplimiento.
Fig. 1.34 Las normas jurdicas son

observaciones de cumplimiento
obligatorio, independiente de la
voluntad del ciudadano.
59
BLOQUE 1
2/15/13 12:13 PM
Puesta en comn
3. Organizado en equipo, redacta en tu cuaderno lo siguiente. R. P.

Lee la siguiente noticia y subraya con lpiz las reglas que identificas para la operacin
eficiente del servicio que se menciona.
Intercambia tus apreciaciones.
Formula una propuesta con nuevas reglas que permitan mejorar dicho servicio y que,
adems, sea un programa que pueda desarrollarse en todo el pas.
MODIFICAN REGLAMENTO DE TRNSITO POR ECOBICI

EL UNIVERSAL
El Gobierno del Distrito Federal public modificaciones al Reglamento de Trnsito, en las que se establecen
nuevos derechos para peatones y ciclistas, quienes tendrn prioridad sobre los vehculos motorizados particulares y del transporte pblico en el uso del "espacio
pblico de los diferentes modos de desplazamiento".
Las modificaciones sealan que la jerarqua para
el uso de dicho espacio est encabezada por los peatones, seguidos de los ciclistas, los usuarios y prestadores del servicio de transporte de pasajeros masivo,
colectivo o individual; los de transporte particular automotor; y los usuarios y prestadores del servicio de
transporte de carga.
As, los ciclistas debern "compartir de manera
responsable con los vehculos y el transporte pblico
la circulacin en carriles de la extrema derecha", pero
los automviless motorizados, en caso de rebasar a los
Fig. 1.35 Las Ecobici brindan un servicio necesario a la poblacin, sin embargo, es posible su mejora.
CIUDAD DE MXICO, 17 DE FEBRERO DE 2010
usuarios de bicicletas, estn obligados a hacerlo por

la izquierda y dar al menos un metro de distancia de
separacin lateral entre ambos.
Adems, entre otros puntos, los automviles tendrn prohibido detenerse sobre un "rea de espera ciclista", mientras que los ciclistas debern indicar la
direccin de su giro o cambio de carril mediante seales con el brazo y mano, as como utilizar aditamentos
o bandas reflejantes para uso nocturno.
Tanto a ciclistas como a motociclistas se les
prohbe circular por los carriles centrales o interiores de las vas de acceso controlado y donde as lo
indique el sealamiento, "salvo cuando mediante aviso publicado en la Gaceta Ocial" se determinen las
condiciones, los horarios y das permitidos en dichas
vialidades (fig. 1.35).
Segn las modificaciones, que entrarn en vigor
este jueves, se les prohbe circular entre carriles, salvo
cuando el ciclista est con trnsito detenido y busque
colocarse en lugar visible para reiniciar la marcha. Por
otra parte, los peatones tienen derecho de preferencia sobre el trnsito vehicular, para garantizar su integridad fsica cuando vayan por la banqueta y algn
conductor deba cruzarla para entrar o salir de una cochera o estacionamiento.
Asimismo, cuando transiten en comitivas organizadas o filas escolares y vayan por los espacios habilitados para ello, cuando la acera est afectada por
la ejecucin de un trabajo o evento que modifique de
forma transitoria las caractersticas del rea de circulacin peatonal.
El Universal, Mxico.
http://www.eluniversal.com.mx/notas/659384.html
(Consultado el 30 de mayo de 2012).
60
BLOQUE 1
2/15/13 12:14 PM
Obligaciones y normas externas e internas al individuo

Otro punto de vista
Una norma obliga a alguien a hacer o dejar de hacer algo, utilizando la fuerza
o la autoridad de las leyes, las costumbres o el convencimiento. Dar cumplimiento a la norma est directamente relacionado con los valores, creencias,
ideales y motivaciones de las personas, adquiridos durante la educacin formal
o escolar, de su educacin familiar y de las particulares situaciones sociales de
vida (fig. 1.36). Sin embargo, existen normas que por mandato de la autoridad
jurdica deben cumplirse, independientemente de la voluntad de las personas.
Las normas internas del individuo o normas morales son aquellas que
una persona adopta por convencimiento o conveniencia propia, y nadie puede obligarla a acatar dichas reglas, ni autoridad pblica (juez, polica, etc.)
ni convencional, pues son reglas que se adoptan de manera individual. Sin
embargo, ser la conciencia de la propia persona, su juicio y razonamiento
individual, el poder de dialogar consigo mismo sin contradicciones, lo que
guiar y regular su conducta.
Las normas externas del individuo son de dos tipos: las sociales o convencionales y las jurdicas. Estas ltimas rigen a la sociedad, y todos deben
cumplirlas, sin omisin o privilegio alguno, con independencia de la voluntad de las personas. Son mandatos emanados de las leyes y los derechos de
las personas en una sociedad determinada. Nadie puede estar exento del
cumplimiento de estas reglas.
Respecto a las normas convencionales, el individuo las lleva a cabo
por tradicin o convencionalismos sociales, se ejecutan peridicamente de
acuerdo con tiempos y costumbres. La fuerza de la tradicin para que se
repitan estas normas es, precisamente, la misma tradicin. En ocasiones, el
apego sin reflexin a ellas obstaculiza el cambio y desarrollo social y personal del individuo; en otras le permite mostrar su convivencia e integracin al
medio social.
Fig. 1.36 Las normas internas del
individuo han sido adoptadas por
convencimiento propio, aun en
contra de los hbitos y tradiciones
familiares.
61
BLOQUE 1
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A dialogar
4. En equipos de seis integrantes, resuelvan las actividades y anoten el resultado

en su cuaderno. R. P.
Lee con atencin el apartado sobre las obligaciones y las normas, as como el siguiente
reglamento de una biblioteca.
Discutan cules son las obligaciones morales y jurdicas que tienen dentro de un
espacio social como la biblioteca. Pueden guiarse, considerando las cuestiones
siguientes.
Cules son tus deberes y derechos?
Con qu ests de acuerdo?
Con qu no ests de acuerdo?
Qu propones modificar en este reglamento para tu centro escolar?
Reglas y normas de la biblioteca

Los
siguientes comportamientos estn prohibidos.

Fumar en cualquier rea de la biblioteca, incluyendo el estacionamiento y el garaje.
Fumar tambin est prohibido en las sucursales, la biblioteca ambulante y dentro de
diez pies de las entradas como se ha especificado en la ley estatal.
Traer y consumir comidas y bebidas en los edificios de la biblioteca, con la excepcin
de las reas designadas. Las bebidas cubiertas estn permitidas, siempre que no estn
cerca del equipo electrnico (fig. 1.37).
Pedir y solicitar dinero.
Participar en actividades inseguras y comportamientos perjudiciales que afecten a los
usuarios y la habilidad del personal de hacer sus trabajos. Ejemplos de actividades y
comportamientos perjudiciales incluyen, aunque no de manera exclusiva: subir y correr,
generar ruido excesivo, tirar objetos, empujar bruscamente a alguna persona, el mal uso
de las propiedades de la biblioteca, el acoso verbal y fsico, y las amenazas.
Utilizar telfonos celulares, con la excepcin de las reas designadas, en una manera
que moleste a otros.
Introducir animales, con la excepcin de animales de servicio y para acontecimientos
autorizados por el personal de la biblioteca. Amarrar animales a los edificios y las
propiedades de la biblioteca, en el acceso colindante y los pasillos del pblico. Los
animales de servicio deben estar controlados todo el tiempo. Si el comportamiento
de un animal representa una amenaza directa para la salud o seguridad de otros, ese
animal ser excluido de la biblioteca.
Fig. 1.37 Los sitios de convivencia pblica se rigen por normas y

reglas que garantizan el bienestar
de todos.
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BLOQUE 1
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Introducir bicicletas en la biblioteca. Utilizar patines, patinetas u otros artculos deportivos

en la biblioteca y en las propiedades de sta.
Caminar descalzo en la biblioteca.
Utilizar los servicios de la biblioteca para baarse o dormir.
Dejar bienes personales, tales como mochilas. El personal de la biblioteca, de acuerdo
con el reglamento escolar, tiene el derecho a limitar la cantidad de objetos que un
individuo puede ingresar en la biblioteca.
Interferir con la operacin segura y eficiente de la biblioteca y la conveniencia de
los usuarios, como obstruir el acceso al recinto y la circulacin de vehculos en el
estacionamiento y entrada.
Abandonar a nios menores de diez aos que parezcan no estar supervisados, con la
excepcin de quienes participen en una actividad autorizada por la biblioteca. Para el
propsito de esta norma, no estar supervisados quiere decir un nio menor de
cinco aos no acompaado por un adulto, o un nio de entre seis y diez aos sin
un adulto responsable en el edificio.
Destruir, daar o estropear las propiedades de la biblioteca.
http://www.thebestlibrary.net/programas-spanishmenu-283/310 (Consultada 30/05/2012).
Puesta en comn

Junto con el mismo equipo que realizaste la actividad anterior, redacta en tu cuaderno
un borrador del reglamento escolar para tu centro de estudios.
Considera para ello las obligaciones y los derechos, as como las posibles sanciones
al transgredir una norma.
La importancia de las reglas y las normas

en la organizacin de la vida social
Otro punto de vista
El ser humano es producto de su vida social, no puede

entenderse su existencia en aislamiento o la soledad. La
convivencia en sociedad est caracterizada por la diversidad de necesidades, motivaciones e intereses, tanto personales como de grupo.
Desde su nacimiento, los individuos forman parte de
alguna institucin de registro social (acta de nacimiento,
censo de poblacin, etc.) o se integran a alguna organizacin social, por ejemplo, la escuela, los grupos recreativos
y deportivos, el centro religioso, etctera. (fig. 1.38).
Por ello, la vida en sociedad implica observar una
serie de ordenamientos, reglas y normas que regulen la
conducta de todas las personas, que favorezcan y propicien el goce y el respeto de los derechos y libertades que
caracterizan a la democracia.
Fig. 1.38 En cualquier actividad humana existen normas

y reglas para regular las conductas.
63
BLOQUE 1
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Las reglas y normas favorecen la participacin del individuo, desde su

mundo privado y familiar, permitindole conocer y utilizar los procedimientos y cumplir los requisitos para lograr satisfacer, a travs del dilogo y la elaboracin de acuerdos, sus necesidades y expectativas personales y de grupo.
Una norma brinda obligaciones y ofrece derechos a los individuos de la
sociedad. En las normas se expresa lo que est permitido o prohibido dentro
de una sociedad, es decir, se regula la conducta de sus ciudadanos buscando,
por este medio, el logro del bienestar comn.
Para lograr los fines que la sociedad pretende, sus ciudadanos se organizan, eligen autoridades, determinan responsabilidades, proyectan su desarrollo, participan en la creacin y modificacin de leyes, etc. Todas las
actividades del ser humano en sociedad estn regidas por normas de diferente tipo convencionales, morales y jurdicas que permiten la convivencia
pacfica y el respeto a los derechos humanos.
Indaguemos
6. Investiga en equipo si la biblioteca de tu centro escolar tiene algn reglamento

y contesta los siguientes puntos. R. P.
Si el reglamento existe, asegrate de que todos lo lean e identifiquen qu reglas
y normas son necesarias para mejorar el ambiente, la convivencia y el servicio
en la biblioteca.
De no haber reglamento, realicen adecuaciones al presentado anteriormente. En
cualquiera de los casos, escribe en hojas blancas o en un pizarrn lo siguiente.
Escribe en forma de lista las normas mnimas que permitan tener las condiciones
necesarias para que en la biblioteca escolar se atiendan las necesidades de los usuarios
y se respete el derecho de todos al acceso a la informacin.
Considera las posibles soluciones a las problemticas que puedan surgir, sealando
las normas y reglas que las atiendan, as como su posible sancin.
A dialogar

Discutan en equipo las normas y reglas que deben estar presentes en su reglamento
de la biblioteca.
Con qu me quedo
8. Cumple los siguientes ordenamientos. R. P.
Anota en tu cuaderno las reflexiones sobre las reglas y normas de la biblioteca.
Considera, entre otras, las siguientes.
Qu compromisos personales debo plantearme para utilizar con el mximo beneficio
la biblioteca?
Cmo puedo contribuir para cumplir, junto con los dems, las normas y reglas
de la biblioteca escolar?
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BLOQUE 1
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Nuestra voz cuenta
Has terminado estas secuencias de trabajo y, con ellas, el tema sobre las
reglas y normas en la vida cotidiana. Revisa de manera general lo que aprendiste y te fue posible aplicar en tu vida diaria.
9. Completa el esquema con lo que se pide en los recuadros.

Convencionales
Morales
Jurdicas
___________________________
R. T. Son las creencias,
___________________________
opiniones o comporta___________________________
mientos admitidos por
___________________________
convenio o costumbre
___________________________
social. Su acatamien___________________________
to no es obligatorio.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
R. T. Surgen a par___________________________
tir de valores que las
___________________________
personas consideran
___________________________
vlidos para normar su
___________________________
conducta social. No son
___________________________
obligatorios.
___________________________
___________________________
___________________________
R. T. Son elaboradas
___________________________
por la autoridad so___________________________
cialmente reconocida,
___________________________
___________________________
determinan derechos
___________________________
y obligaciones. Son
___________________________
obligatorias y su
___________________________
incumplimiento
___________________________
genera sanciones.
___________________________
Tipos y caractersticas
Reglas y normas
Por qu y cmo rigen
Espacios privados
Espacios pblicos
______________________________________________
R. T. Cada espacio est regulado por
______________________________________________
normas y reglas especficas; en los
______________________________________________
espacios privados dependen, en gran
______________________________________________
medida, de las normas convencionales
______________________________________________
y morales.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
R. T. Los espacios pblicos son lugares
______________________________________________
para relacionarse socialmente; el trato
______________________________________________
entre los individuos depende de las nor______________________________________________
mas morales; las jurdicas, por su parte,
______________________________________________
garantizan la adecuada convivencia.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
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BLOQUE 1
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Lean atentamente las cuestiones siguientes y asignen una apreciacin o juicio a la forma en que realizaron
las actividades descritas.
Las asignaciones posibles a las acciones descritas en el siguiente cuadro son:
Excelente=A. La actividad se resolvi sin problemas. Se mostr un esfuerzo sobresaliente en su ejecucin.
Satisfactorio=B. La actividad se resolvi bien, con algunos problemas, pero se obtuvo un buen nivel
de aprendizaje.
Suficiente=C. La actividad se cumpli de manera insatisfactoria, pero se evidenci aprendizaje suficiente al
realizar el trabajo requerido. Result muy difcil. Se necesita ms tiempo y mayores esfuerzos para conseguir una
correcta comprensin y ejecucin.
Recuerda que OC significa opinin de un compaero y M es la opinin del docente.
Accin realizada
1. Identifiqu las normas sociales en la vida de los adolescentes.
OC
R. P.
2. Comprend la funcin y responsabilidad de algunas de

las figuras de autoridad dentro de la sociedad.
3. Propuse algunas reglas que contribuyen a la convivencia dentro
del saln de clase.
4. Busqu informacin sobre leyes y normas de la sociedad.
5. Discut cmo afecta una problemtica social determinada
a la vida privada y pblica de una sociedad.
6. Distingu entre s las normas convencionales, morales
y jurdicas.
7. Expliqu la importancia de las normas y reglas para la sociedad.
8. Propuse nuevas reglas que permitan mejorar un servicio
para la ciudad.
9. Particip en la elaboracin de normas y reglas para
la biblioteca escolar.
10. Expliqu por qu las normas rigen los espacios privados
y pblicos.
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BLOQUE 1
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eTaPas Del ProYeCTo


apartado con la finalidad de recuperar la informacin relacionada el Proyecto escolar comunitario 1. Compromisos con el entorno natural y social, que se desarrollar
en el bloque 5.
Es importante que antes de elegir el tema que se trabajar en cada proyecto,
reflexiones sobre algunos aspectos relacionados con ellos. Al terminar de responder, dirgete al bloque 5 para que conozcas ms sobre el tema del Proyecto 1
que vas a desarrollar.
1. Cules son los compromisos y responsabilidades que tienen los adolescentes
en los espacios pblicos y privados?
________________________________________________________________________
R. T. La participacin social y la elaboracin y el respe________________________________________________________________________
to de acuerdos entre ciudadanos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Planear proyecto
6. aplicar proyecto
8. evaluar proyecto
2. De qu manera afectan al entorno natural y social?

R. T. El cumplimiento y respeto de los acuerdos que bene________________________________________________________________________
fician al medio social y natural permiten su cuidado
________________________________________________________________________
y preservacin.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Qu actitudes de los adolescentes propician una adecuada convivencia?
________________________________________________________________________
R. T. El respeto a las normas y reglas de la convivencia demo________________________________________________________________________
crtica, como la tolerancia, la aceptacin, el respeto a la diversi________________________________________________________________________
dad y la construccin de acuerdos por medio del dilogo.
________________________________________________________________________
4. Cules se deben perfeccionar para lograr una mejor interaccin con autoridades en diversos contextos sociales?
________________________________________________________________________
R. T. La tolerancia, el apego a normas y reglas, el res________________________________________________________________________
peto y la solidaridad.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Cules son las obligaciones y normas internas y externas al individuo?
_______________________________________________________________________
R. T. El cumplimiento de las leyes y reglas. Las normas
______________________________________________________________________
internas son las morales, las externas son las sociales o
______________________________________________________________________
convencionales y las jurdicas.
______________________________________________________________________
6. De qu manera afectan a lo que ocurre en la escuela?
________________________________________________________________________
R. T. Al seguir y adoptar como normas morales aquellas
________________________________________________________________________
normas sociales que benefician a todos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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BLOQUE 1
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Primera evaluacin bimestral

1. Lee la frase y encierra la letra que contenga la respuesta correcta.
Situacin 1
En cuanto alguien comprende que obedecer leyes injustas es contrario a su dignidad de
hombre, ninguna tirana puede dominarle.
Mahatma Gandhi
El desarrollo social y moral del adolescente depende de

a) la adecuada educacin en valores que le hayan proporcionado en el hogar.
b) la observacin que hace de las reglas en los sitios donde se desenvuelve.
c) la interaccin de todos los ambientes donde se desenvuelve.
d) la libertad que tenga para decidir en todos los ambientes.
Las normas de disciplina en la escuela deben permitir
a) la participacin de todos, sin distingo ni discriminaciones.
b) la realizacin de todas las acciones planeadas por las autoridades.
c) la expresin de todas las manifestaciones dentro de la escuela.
d) la igualdad de los estudiantes en todas las situaciones que se presenten.
El respeto a la dignidad humana es
a) la condicin de elegir libremente, respetando los derechos de los dems.
b) sentir aprecio y reconocimiento por todos los seres humanos.
c) la condicin y mrito que merecen todas las personas por ser humanas.
d) valorar y tener consideracin por todos los seres humanos.
Ser democrtico en las relaciones con los otros implica
a) consentir en las necesidades de los dems, posponiendo las propias.
b) asistir a votar muy bien informado en los periodos marcados para ello.
c) tener la capacidad de resolver conflictos en forma pacfica con los dems.
d) compartir con los ciudadanos las situaciones difciles y buscar soluciones.
Por qu obedecer leyes injustas es contrario a la dignidad del hombre?
a) Porque las leyes pueden fallar.
b) Porque las leyes no deben estar por encima del hombre.
c) Porque las leyes deben respetar al hombre por el hecho de que es humano.
d) Porque las leyes en contra de la dignidad del hombre no existen.
Comenta tus respuestas con otros compaeros. Comparte tus argumentos sobre las
respuestas que elegiste.
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BLOQUE 1
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2. Lee la siguiente situacin.

Situacin 2
Alfredo es un adolescente de quince aos de edad. Su madre trabaja en un restaurante y, todas
las maanas, de camino a su trabajo deja a Alfredo en la escuela. Siempre se despide dicindole: Prtate bien, gordito.
Alfredo es el ms grande de su grupo y sus rasgos fsicos de adolescente estn ms
acentuados que los de sus compaeros. Sus compaeros de escuela le dicen gordito peludo. En una ocasin, al asistir a la biblioteca solicit un libro para estudiar para un importante
examen final. Le dijeron que todos los libros estaban prestados y el ejemplar de resguardo lo
estaban utilizando en la sala. Deba de esperar a que lo regresaran.
Alfredo esper hasta el cierre de la biblioteca y no entregaron el libro; se lo haban llevado
a domicilio. El bibliotecario le dijo que quien se llev el libro mereca un castigo y que para que
eso sucediera Alfredo, como usuario, deba poner una queja. As, le entreg un formato de
queja que deca en su parte superior Asegrate de que lo que propongas tenga un perspectiva
tica. Alfredo se qued pensando en lo que debera de escribir.
3. Subraya la letra que contenga la respuesta correcta.

Una perspectiva personal es
a) la primera impresin sobre cosas y hechos.
b) adoptar una postura considerando diversas interpretaciones.
c) la opinin personalizada sobre los acontecimientos sociales.
d) mirar las cosas por encima de la opinin de los dems.
Las normas morales son
a) reglas elaboradas por personas de la sociedad que indican lo que debe hacerse.
b) reglas elaboradas por la autoridad socialmente reconocida.
c) reglas adoptadas a partir de ciertos valores que las personas consideran vlidos.
d) reglas admitidas por conveniencia social, por acuerdo o tradicin.
4. Reflexiona y contesta.
Cules son las caractersticas sexuales secundarias de las y los adolescentes?
_______________________________________________________________________________________
Son aquellas que marcan las diferencias visibles del cuerpo:
_______________________________________________________________________________________
el bello, el aumento de talla y estatura, formas corporales
_______________________________________________________________________________________
y cambio en el tono de voz.
Cul es la diferencia entre la tica y la moral?
_______________________________________________________________________________________
La tica es un conjunto de normas, principios y razones que un sujeto ha efec_______________________________________________________________________________________
tuado y establecido como lnea directriz de su conducta; la moral es un conjunto
______________________________________________________________________________________
de normas sociales que, desde el exterior, influyen en la conducta del individuo.
Discute tus respuestas en equipo. Presntalas ante tu profesor y otros equipos.
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BLOQUE 1
2/15/13 12:14 PM

Bloque 1xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

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1

la Formacin Cvica y tica

Lo que podrs hacer al terminar este bloque

Distinguir, aceptar y apreciar los cambios fsicos, afectivos y psicosociales que

Reconocer la importancia de asumir una perspectiva tica y ciudadana para

La Formacin Cvica y tica y los adolescentes

Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo

La importancia de conformar una perspectiva

La dimensin moral de la vida humana

La formacin tica y la construccin autnoma

Intereses y necesidades que guan la actuacin

El compromiso consigo mismo y con los dems

La congruencia entre pensar y actuar

Distinciones y relaciones entre tica y moral

Dar cuenta de las decisiones

Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno natural

Libertad para elegir y decidir: caracterstica que

Principios ticos que orientan las acciones y decisiones personales

Caractersticas de las sociedades contemporneas: complejidad,

Reglas y normas en la vida cotidiana

Compromisos y responsabilidades en los espacios privados y pblicos

Disciplina y figuras de autoridad en diferentes

Obligaciones y normas externas e internas del individuo

Capacidad para participar en la definicin

Distincin de diversos tipos de normas en la vida diaria

Lucha entarediez adolescentes reeren violenc

La Formacin Cvica y tica

La escuela: un espacio para

Algunas cuestiones a las que debers responder en este tema 1 son:

Fig. 1.2 La Formacin Cvica y tica contribuye para

1. Lee y observa la historia.

El profe dijo que

Para comprender una

El profe tena razn,

2. Contesta y resuelve lo que se indica. R. P.

3. Copia en tu cuaderno las siguientes expresiones y compltalas.

Un problema que vi en la escuela fue

Fig. 1.3 La escuela permite la

4. Discute en equipo qu ofrece la Formacin Cvica y tica en la

Todos los seres humanos tienen un punto de vista sobre su

1. Lee atentamente la siguiente situacin.

Fig. 1.4 Mirar en perspectiva es considerar las cosas

2. Resuelve con tus compaeros lo siguiente. R. P.

Fig. 1.5 La perspectiva personal

De la misma manera, formar una perspectiva del mundo es ampliar el

Relaciona lo que sabes

3. Comenta con tus compaeros sobre la importancia de tener una perspectiva

Esquema acerca de ti mismo

Importancia de la conformacin de perspectivas

4. Elabora con tus compaeros una exposicin mural. R. P.

Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo

Fig. 1.6 La valoracin de s mismo

Fig. 1.7 El reconocimiento y la

El reconocimiento y la valoracin que llevamos a cabo

5. Lee con atencin y resuelve las actividades que se indican. R.

tu cuaderno, ordena en forma de lista los aspectos que conoces

1. Observa la imagen de los adolescentes e imagina la situacin que viven.

Fig. 1.9 Los cambios fsicos en la

2. Contesta y comenta tus ideas con tus compaeros.

La adolescencia es importante en s misma y no nicamente como un paso

Fig. 1.10 Los adolescentes experimentan cambios importantes y, en

Sin embargo, el desarrollo del adolescente depende en gran parte de la

3. Especifiquen el significado que tienen para ustedes los cambios en la etapa de la

R. T. Todo lo concerniente a los cambios fsicos y

1. Observa la imagen de los adolescentes e imagina la situacin que viven.

5. Expliqu qu es una perspectiva