SITUACIN DE APRENDIZAJE

I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1.

Institucin Educativa

: Centro de Aplicacin

1.2.

Lugar

: San Ignacio

1.3.

Ciclo/grado

: IV ciclo- 3 y 4 grado

1.4.

Director

: Francisco Marcelo Chunque Salas

1.5.

Profesora de aula

: Wilma Adrianzn Carrin

1.6.

Profesor de prctica

: Pedro Efrn Tocto Flores

1.7.

Practicantes

: Charito Velsquez Neyra

1.8.

Fecha de ejecucin

: 19/11/14

1.9.

Nombre de la actividad :

Aprendamos

leer

textos

comprensivamente
II.

REA

ORGANIZACIN CURRICULAR

DOMINIO/COMPETENCIA

COMUNICACIN

COMPRENSIN
TEXTOS

DE

Comprende
crticamente
diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin
y
reflexin.

III.

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

INSTRUMENTO

lectura Resuelven
Infiere el La
Cuestionario
comprensiva
preguntas
de de
significado
opcin
nivel
literal, mltiple.
del texto.

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
3.1.

INDICADOR DE
LOGRO

Actividades antes de la actividad

Organizacin del aula

Aseo personal

Asistencia

inferencial
y
crtico en un
cuestionario
para verificar la
comprensin
lectora.

3.2.

Desarrollo de la actividad

PROCESOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

M y ME

PEDAGOGICOS
MOTIVACION

La docente presenta una imagen El zorro y el pollito

para que los nios y nias observen detenidamente y
respondan a las siguientes interrogantes.

I
N
I
Smbolos

visuales

I
O
Qu animales se muestran en la imagen?
Son semejantes a los zorros y pollitos que ustedes
conocen o en qu se diferencian?
Dnde se desarrolla la historia?
RECOJO DE LOS SABERES PREVIOS

La docente realiza el recojo de los saberes previos para

tener idea de lo que saben los nios acerca del tema.
Alguna vez han ledo un cuento?
Han entendido con facilidad el cuento que leyeron?
Qu tcnicas emplearon para comprender lo que
leyeron?
CONFLICTO COGNITIVO

Qu significa para ustedes leer comprensivamente?

Smbolos
verbales

 La docente declara el tema de clase::Aprendamos a leer

textos comprensivamente
PRESENTACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
ANTES DE LA LECTURA

Empleando la misma imagen de la motivacin la docente

realiza las siguientes interrogantes:
Qu estn haciendo el zorro y el pollito?
Por qu estn juntos?
Cul ser su intencin del zorro?
De qu tratara el cuento?
ASIMILACIN DEL CONOCIMIENTO
DURANTE LA LECTURA

P
R
O

La docente presenta los dos primeros prrafos del cuento

a travs de un papelote. Anexo 01

Smbolos
visuales

Los nios y nias leen el cuento en cadena con

entonacin y pronunciacin adecuada.
Responden a las siguientes interrogantes:

De qu trata el texto?

Qu suceder en seguida?
Cmo ser el final?

La docente presenta los siguientes prrafos del cuento.

Los nios y nias leen el cuento en cadena con

entonacin y pronunciacin adecuada.
Responden a las siguientes interrogantes
Quines son los personajes del cuento?
Qu opinan acerca de la actitud del zorro?
DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
DESPUES DE LA LECTURA

La docente juntamente con los nios y nias dialogan

acerca del cuento relacionndolo con situaciones reales.
La docente argumenta brevemente sobre lo ms
importante del cuento.
SISTEMATIZACIN DEL CONOCIMIENTO

La docente presenta un papelote de lo que significa leer

comprensivamente y explica el contenido. Anexo 02

Smbolos
verbales

 Copian la informacin en sus cuadernos.

C
EVALUACION DEL INDICADOR

La docente hace entrega de un cuestionario con

preguntas de nivel literal, inferencial y crtico para

Smbolos

comprobar si los nios y nias han comprendido el cuento

escritos

ledo. Anexo 03
EXTENSION DE LOS APRENDIZAJES

Investiga ms sobre la lectura comprensiva.

IV.

BIBLIOGRAFA
4.1.

Bsica: Ministerio de Educacin (2010).Comunicacin 3 y 4 grado de

educacin primaria.

V.

ANEXOS
5.1.

Cuento el zorro y el pollito

5.2.

Papelote informativo

5.3.

Cuestionario

5.4.

Marco terico

PRACTICANTE
Charito Velsquez Neyra

PROF. DE PRCTICA
Pedro Efrn Tocto Flores

ANEXOS

ANEXO 01

Autora: Mara Nez Correa

ANEXO 02

LEER COMPRENSIVAMENTE

Significa que

Debemos tener una idea clara de lo que

nos quiere dar a conocer el texto que
estemos leyendo

Y para esto
Es necesario mantener una relacin entre el
lector y el texto; adems debemos hacerse
preguntas y dar respuestas de diferentes
niveles de comprensin.

Tcnicas que nos permiten

comprender un texto

El resumen

Los esquemas

Dramatizaciones

ANEXO 03
COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES

NOMBRES Y APELLIDOS:
GRADO:..FECHA:

o Lee detenidamente y contesta lo que se te pide.

Anexo 04

QU ES LA LECTURA COMPRENSIVA?

La comprensin lectora se define como el proceso por medio del cual un lector
construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al interactuar
con el texto. Esto es el fundamento de la comprensin: la interaccin del lector con
el texto.
Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada
individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas
al momento de enfrentarse a un texto.
La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretacin y comprensin critica del
texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la
lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, entre
otras cosas.
En esta lectura el lector se plantea las siguientes interrogantes: conozco el
vocabulario? Cul o cules ideas principales contiene? Cul o cules ideas
secundarias contiene? Qu tipo de relacin existe entre las ideas principales y
secundarias?
Una lectura comprensiva, har que sea ms fcil mantenerte actualizado en
cualquier tema y esto es clave hoy en da. La lectura comprensiva implica saber
leer, pensando e identificando las ideas principales, entender lo que dice el texto y
poder analizarlo de forma activa y crtica.
Adems es la gran herramienta para hacerlo. De una lectura eficiente se deriva
una escritura eficiente.
La lectura en el proceso cognitivo de todo ser humano es de real importancia,
pues gracias a ello podemos integrar nueva informacin a la estructura mental. De
esta forma, nos aproxima a la cultura, siendo un aporte fundamental al desarrollo
intelectual del que lee. Por otra parte, el aprendizaje se produce cuando el lector
comprende lo ledo, incluso cuando la lectura es de carcter recreativa y no hay
una intencin de aprender.