Diplomado en Competencias Docentes en el NMS

Escuela Preparatoria Regional Tequila

Diplomado

Competencias docentes en el nivel medio superior

Mdulo III.
La planeacin didctica vinculada a competencias
Unidad 3
Actividad Integradora de la Unidad 3:
Justificar desde su prctica docente la opcin seleccionada.
Nombre del
Participante:
Asesor:
Fecha:
Opcin
Unidad de Aprendizaje:

Magdaleno Tovar Salamanca

Mtra. Guadalupe Cibrin Salas
Octubre 25 del 2014
Estrategia Didctica.
Fsica II

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Propuesta de una estrategia didctica. Diseo de prototipos

A. Problemtica que pretende resolver
En 2008 inicia en Mxico el proceso de Reforma Integral de Educacin Media Superior
(RIEMS) con el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato (Acuerdo 444, 2008),
que plantea concretar un marco curricular comn con base en competencias. La Universidad
de Guadalajara, no es ajena a estos cambios y por tal motivo en 2008 el modelo curricular del
Bachillerato atraves por una etapa de transicin (BGC de SEMS, 2008), para ajustarse a
este nuevo modelo.
Hasta antes de esta transicin los maestros trabajbamos en base a cumplir con los
contenidos de las unidades de aprendizaje y realizbamos evaluaciones cuantitativas con las
cuales suponamos que a mayor calificacin el alumno haba aprendido, pero nunca
constatbamos o generbamos productos que validaran que realmente el alumno haba
desarrollado su competencia. Es importante tener en cuenta lo anterior, debido a que el
desarrollo de las mismas significa que los alumnos son capaces de identificar lo que necesitan
para dar respuesta a los problemas que se enfrenten en los diferentes mbitos de la vida, con
acciones que tienen que ver con el desarrollo de actitudes, valores, habilidades y por
supuesto conocimientos.
En el Acuerdo 444 (2008), se establece tanto como una competencia especfica como
disciplinar a desarrollar, innovaciones y proponer soluciones a partir de mtodos establecidos,
mediante el Diseo de modelos o prototipos para resolver el problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos, adems de que sus caractersticas contribuyen
a fortalecer un proceso natural de comprensin del conocimiento cientfico dentro del
laboratorio escolar.
Por tal motivo, con esta propuesta, se busca hacer una aportacin para la organizacin del
programa por competencias de la Unidad de Aprendizaje, Fsica II del Bachillerato General
por Competencias de la Universidad de Guadalajara, mediante el diseo de una estrategia
didctica en el que se disean prototipos para las prcticas de laboratorio.
B. Beneficios para los estudiantes
Con el diseo de los prototipos se propone dar solucin a un problema real, que debe ser
resuelto, razonado y argumentado y no meramente ajustarse a una solucin hipottica de un
problema o la justificacin bibliogrfica del mismo y ajustarse a una solucin de un problema
inventado..
Esta estrategia tiene la finalidad primordial de proveer de los conocimientos tcnico-prcticos
para explicar la solucin a un problema, a travs del estudio de sus respectivos conceptos,
principios y leyes, mostrando inters cientfico y responsabilidad en la aplicacin de dichos
conocimientos; en un ambiente de respeto y armona con sus compaeros y el medio
ambiente

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C. Elementos a considerar para su implementacin o puesta en marcha.

La implementacin de la estrategia de aprendizaje ser en la Escuela Preparatoria Regional
de Tequila, modulo Amatitn que pertenece al Sistema de Educacin Media Superior (SEMS)
de la Universidad de Guadalajara (U de G).
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

COMPETENCIAS GENRICAS: Con esta unidad de aprendizaje se contribuye en el

desarrollo de las siguientes competencias genricas:
CATEGORA: Piensa crtica y reflexivamente
COMPETENCIA: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
ATRIBUTOS:
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES

CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias experimentales

COMPETENCIAS:
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Con la elaboracin y el reporte de laboratorio.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos.
1. RELACIN ENTRE COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES
En competencia genrica Piensa crtica y reflexivamente Se trabajara CON LA COMPETENCIA
GENRICA: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos. FORTALECIENDO EL ATRIBUTO: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo. Que tiene relacin con respecto a las COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS: 3.Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas. APEGADOS AL ATRIBUTO: 3.1 Describe los fenmenos de la
naturaleza, as como los conceptos de calor, temperatura y dilatacin, obteniendo informacin
de diversas fuentes para solucin de problemas diversos en su entorno.
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2. PROPSITOS
Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno desarrolla capacidades para:

Identificar los principios medulares de calor y temperatura de uso cotidiano en nuestra

vida diaria, para muchos similar pero tiene una clara distincin en Fsica
Explicar cules son los efectos del calor sobre los cuerpos
Utilizar las escalas para medir la temperatura

3. PRODUCTO INTEGRADOR CARACTERIZADO

El producto integrador de esta unidad de aprendizaje ser un Portafolio de evidencias, en
el que el alumno deber integrar los siguientes subproductos elaborados en los diferentes
procesos:

Mapa conceptual
Problemario
Reporte de Prcticas de laboratorio
Reporte de Progreso

En el primero el alumno llega a conclusiones y participa en la elaboracin del un mapa donde

se identifica la relacin de calor con la temperatura y como se comporta la energa cintica en
ambos, en el segundo se trabaja de manera individual problemaro, con reactivos que
demuestren de manera matemtica y en el cual indique siguiendo instrucciones,
procedimientos y de manera reflexiva las diferentes conversiones de la temperatura; de C a
F y viceversa, as como de C a K y de K a C. En cuarto proceso se realiza prctica de
laboratorio planteada por el profesor y en equipo de 3 integrantes, utilizando materiales de
uso cotidiano en su vida diaria y de manera demostrativa establece el flujo de la energa
trmica trasmitida de un objeto a otro y en el quinto 5 El alumno responde a la pregunta Que
aplicacin tiene en tu vida cotidiana?, con base en una vivencia afectiva (visita de campo).
El desarrollo de estos procesos se llevar a cabo en dos espacios fsicos y una visita de
campo:
1. Aula cerrada con buena acstica, iluminacin y vista hacia el espacio de trabajo del
profesor. Con asientos individuales para los alumnos de manera que les permita tener
movilidad para las actividades grupales. Con un sistema de proyeccin para las
explicaciones del profesor o las presentaciones de los alumnos.
2. Laboratorio acondicionado con mesas que permitan trabajar a equipos de 3 o mximo
4 estudiantes. Equipado con tomas de gas y agua, as como de instrumentos de
medicin para medir la transferencia de calor entre dos cuerpos. Que tenga un sistema
de proyeccin para las explicaciones del profesor o las presentaciones de los alumnos.

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Referencia bibliogrfica:
Secretara de Educacin Pblica. (martes 21 de octubre de 2008). Acuerdo 444. Diario Oficial de la
Federacin, pgs. 1-11. Universidad de Guadalajara. (16 de febrero de 2011). Sistema de Educacin
Media Superior. Obtenido de:
http://www.sems.udg.mx/sites/default/files/BGC/BGCUDG_C2_Fisica_II_160211.pdf

Secretaria de Educacin Pblica. (2008). Acuerdo 442. Recuperado el 17 de Mayo de 2014, Obtenido
de:
http://www.semsver.gob.mx/descargas/acuerdos_442.pdf

Subsecretara de Educacin Media. (2008). Competencias Genricas que Expresa el Perfil del Egresado
de la Educacin Media Superior. Mxico: SEP.

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