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Las Derivadas y las integrales como herramientas fundamentales de clculo, nos permiten
modelar todos los aspectos de la naturaleza en las ciencias fsicas, por lo que cabe
preguntarnos si realmente
Como tal a ti tal vez no te sirvan para nada pero indirectamente toda tu vida est rodeada de integrales y
derivadas, las cuales se utilizan para clculos de:
- reacciones qumicas para fabricar alimentos, bebidas, farmacuticos, sintticos, y todo tipo de materiales que
te puedas imaginar.
- construccin de equipos, aviones, barcos, etc, etc, etc.
https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20100716150423AAiGOTS
Aunque Sugar tiene una respuesta excelente, hay dos ms bsicas:
1 sirve para conocer y entender dos operaciones trascendentes.
2 sirve para que termines ingeniera qumica
En una ocasion, trabajaba en una fabrica de sintesis de una sustancia utilizada como insecticida, y
las derivadas e integrales, servian para calcular la cantidad de sustancia que se hiba formando
dentro de los reactores, en funcion de la temperatura, los catalizadores, y el tiempo.
Muchas veces, con la ayuda del sentido comn, estamos derivando sin darnos apenas cuenta. Si
sabemos por ejemplo que los campeones de 100 metros lisos corren esa distancia en unos 10
segundos, al calcular la velocidad promedio de 10 metros por segundo (36 km por hora) estamos
haciendo una derivada, bajo el supuesto de que la velocidad fuera constante (velocidad promedio).
Un ejemplo: quieres comprar un auto y solamente te dan como dato que acelera durante el
arranque a 3 metros por segundo cada segundo. Pero te interesa conocer el espacio que necesitas
recorrer para pasar a 120 km/h, y el tiempo que necesitas para ello:
Entonces planteas a = 3 = d^2x /dt^2, lo que significa que
dx /dt = 3 t (la operacin es la inversa de la derivada, pero el concepto es el mismo). Ser pues
120 km/h = 120* 1000/3600 = 3* t ---> t = 400/36 = 11,11 segundos, y el espacio que hace falta
recorrer ser
x = 3/2 t^2 = (3/2) 11,11^2 = 185 metros.
No se daba cuenta que los reproches que haca al enfoque psicologizante (que
no se cual es) no era sino la expresin de sus propias limitaciones: La formacin
que ha recibido es una fo
formacin
rmacin que no penetra en el conocimiento porque no
ayuda a comprender los fundamentos de los conceptos. Es una formacin de
papagayo la que ha recibido y la que reproduce. El problema es que ahora ese
mtodo que utiliza ya no mantiene la atencin del alumnado
alumnado y se revela ineficaz y
a travs de ello muestra su propia ineficacia.
Como se que hay muchas personas que no han entendido lo que es una derivada
aunque hayan hecho muchas, voy a utilizar este hecho para justificar mi
argumentacin posterior sobre una propuesta pedaggica.
Voy primero a explicar qu es y para qu sirve una derivada.
derivada. Al lector de juzgar si
mi explicacin les ha ayudado a comprender que es una derivada y para que sirve
y si mi propuesta pedaggica le convence.
1 IMAGINA: tienes que trasladar un carro por estas escaleras hacia arriba (figura
1)
Tendrs que hacer mucho esfuerzo al inicio para desplazar tu carro y menos al
final en el ltimo tramo. La pendiente, aunque subas todo el tiempo, es ms
elevada al inicio que al final.
Si establecemos el ngulo entre el tablero y la horizontal (Figura 3), vemos que el
ngulo se va reduciendo a medida que vamos avanzando a lo largo de los
tablones. Se dice que el coeficiente director de la pendiente va reducindose.
Por ejemplo, en el punto 6, o 7, o 8, y 9 (el tablero azul) tenemos una pendiente
con un coeficiente director de ya que tiene que recorrer 4 unidades de medida
(la profundidad
d de la escalera) para subir 1 unidad en el punto 10 (altura de la
escalera) . La pendiente es la divisin de lo que ha subido (1 punto) sobre lo que
ha avanzado (4 unidades), es decir la pendiente es de 1/4= 0,25 (es lo que se
llama el coeficiente director
director de la recta). La pendiente del tablero amarillo, es de
0,2, ya que hay que recorrer 5 para subir 1. Si, por ejemplo en este mismo punto,
en lugar de una unidad se subiese 10 unidades Cul sera la pendiente en este
caso?
La pendiente en ese caso sera de 10/5= 2.
Hay que aprovechar esa piedra para utilizar el menor cemento posible. Se trate
entonces
es de ver que punto de la piedra y que punto de la pista van a coincidir para
construir el tubo para el skateboard utilizando el mnimo material (ver figura 4). As
que sin entrar en explicaciones de como se realiza la derivada de una funcin,
aceptamos que
e la funcin de la pista es f(x)= 1/40 *x2 y su derivada f(x)=1/20*x .
Sabemos dos cosas. Sabemos que la pendiente de la piedra es 0,3 y sabemos
que si hay un punto en la curva que tenga 0,3 de pendiente, podemos saber cual
es. Ese es el punto que debe tocar la pierda. Y eso es fcil. De manera que
buscamos el punto 0,3 en la derivada: 0,3=1/20*x; x=6; es decir 6 metros con
relacin al centro (el punto cero de la curva). Por otro lado sabemos que en ese
punto la altura del tubo
ubo para el skateboard es de 0,9 metros, ya que en la funcin
principal: f(x)= 1/40 *x2 =1/40 *(6)
* 2= 0,9; as pues, es en el punto de altura de la
piedra que hace 0,9 m es donde se encuentran la piedra y la parte del tubo para
utilizar la menor cantidad de cemento y que nos permite establecer las distancias
para iniciar los trabajos.
Si tuvisemos que calcular la cantidad de cemento necesario para fabricar el tubo
del stakeboard sera muy fcil conociendo la longitud y utilizando la funcin
primitiva f(x)= 1/40 *x2 como si fuese la derivada de otra funcin. Lo cual nos
permitira encontrar el rea y multiplicarlo por la longitud para hallar el volumen.
Las relaciones que se establecen entre una funcin y su derivada son mltiples y
han sido la base para la construccin
construccin de las ciencias. Es algo que parece magia y
cuando se ensea magia a un chaval se aviva el inters por aprender.
Cuando hace unos meses escrib sobre la derivada en este mismo blog, lo haca
para avanzar
zar en la idea de que el sistema educativo no ha utilizado el sentir, el
observar y el imaginar de los nios y de los jvenes para ayudarles a construir en
sus cabezas los conceptos bsicos de las ciencias. Como saba que mucha gente
ha estudiado la derivada
da y que ha hecho muchos ejercicios con muchas derivadas
pero que no ha entendido el concepto, lo utilic para demostrar que si se utiliza el
sentir, y el imaginar se entiende el concepto de derivada sin hacer ninguna
derivada.
El resultado es que he recibido
recibido cometarios llenos de halagos que me confirman
que al menos, para ellos, mi escrito les ha ayudado a entender una derivada.
As que, los comentarios que he recibido me han animado a escribir sobre el
concepto de las integrales y de las ecuaciones diferenciales. Es ms difcil, pero
intentar mantener, a lo largo del escrito, como lo hice en el anterior, la idea de
que es muy importante visualizar e imaginar para entender el concepto como fase
previa a la conceptualizacin.
INTEGRALES Y DERIVADAS: VISUALICEMOS
VISUAL
Conviene recordar la visualizacin que hacia sobre la derivada en el artculo
anterior cuando utilizaba el ejemplo de los tablones: la evolucin de la inclinacin
de los tablones era la derivada.
Figura 1
Es decir que la relacin entre lo que se avanzaba y lo que se suba en altura nos
daba un coeficiente que podramos llamar en el caso aquel de las escaleras ndice
de inclinacin o ndice angular.
Figura 2
Figura 3
La derivada es la evolucin de esos coeficientes directores o la evolucin de la
inclinacin de los tablones (figura 2). Como la inclinacin se va reduciendo a
medida que subimos por los tablones, la funcin derivada describe una curva que
se va reduciendo, acercando a cero en el eje de abscisas y que sera en el punto
de la escalera
era en que se ha llegado al rellano final de la escalera. As, si tenemos
una funcin primitiva (una banda continua en lugar de tablones sobre la escalera)
podemos deducir la derivada y si tenemos la derivada (figura 3) podemos
encontrar la primitiva (figura
gura 2), una constante ms o menos porque perdemos
cierta informacin.
Profundicemos ahora en esta visualizacin de la relacin que hay entre una
derivada y su primitiva o entre una funcin y su derivada, que es lo mismo pero a
la inversa. Para ello vamos a utilizar otra imagen. Es la imagen de la relacin que
existe entre el flujo de agua de un grifo que abrimos ms o menos a lo largo del
tiempo (derivada) y la cantidad de agua que vamos recogiendo en un jarro o en
un recipiente (primitiva).
As que vamos a visualizar esto haciendo dos operaciones.
Tenemos un grifo que est abierto de modo constante y que no modificamos a lo
largo del tiempo: tenemos un flujo de agua que se mantiene igual desde el inicio
hasta al cabo de t segundos, por ejemplo es un flujo de: 0,5 litros / segundo.
Sabemos que un flujo es un volumen / tiempo, que escribimos:
Imaginamos ahora que el grifo no permanece igual sino que lo vamos abriendo
ms y ms, haciendo que el flujo vaya creciendo medio litro por segundo. Este
flujo lo escribimos:
cada unidad de tiempo, de manera que con el primer flujo en el octavo segundo
segun
ser de 0,5 litros. El segundo flujo ser de 4 litros por segundo.
Figura 4
Pero hay algo magnfico y bello que, en paralelo, Newton y Leibniz encontraron y
que es la base de todo el clculo diferencial. Fijaros en el grfico de la recta en
color azul y contad el nmero de cuadros que se han rellenado al cabo de 8
segundos: el flujo con una tasa de 0,5 l/s ha rellenado 8 mitades de rectngulo, es
decir 4 litros. Vaya! Es un volumen (en el grfico una superficie) que coincide con
el resultado (el volumen)
men) de la otra funcin al cabo de 8 segundos: ya que si
multiplicamos 8 segundos por 0,5 nos da tambin 4 litros. Hagamos el mismo
ejercicio con otro punto del grfico y veremos que la superficie cubierta por la
primera lnea paralela al eje del tiemp
tiempo
o y el resultado de la funcin de la recta roja
l(x) = 0,5 t es el mismo. Lo cual nos lleva a decir que la superficie cubierta entre
dos lmites o bornes de la funcin derivada, en azul, y el eje X o eje de abscisas es
la misma que el resultado de la func
funcin primitiva (en rojo) a una constante ms o
menos.
Figura 5
La integracin es pues la operacin que nos permite, partiendo de la derivada,
encontrar la primitiva o el resultado de superficie entre dos bornes de la derivada,
y la derivacin de una funcin continua sera la operacin inversa. Hay una
formula general para, partiendo de la funcin primitiva y = xn , pasar a su
derivada: y (x)= nxn-1, de manera que si tomamos como funcin primitiva la recta
roja del grfico l(t)=0,5 t , su derivada ser la recta azul l(t) = 0,5 . Y del mismo
modo, existe otra frmula general para realizar el proceso inverso, es decir para ir
de una funcin a su primitiva. Si partimos de una funcin y(x)= nxn-1 y queremos
encontrar a su primitiva,, tendramos que utilizar
y(x) = (1/n+1)xn+1 ,
para llegar a y = xn , bueno, no exactamente, llegaramos a la misma solucin
ms una constante: y = xn+c , La constante C podra ser conocida sabiendo la
posicin del conjunto de la curva
cu
respecto al eje de la ordenada
Vemos que en este caso la misma funcin considerada al inicio como un
flujo
dl/dt= 0,5t,, ya no es un flujo sino que es un cmulo de litros: l(t)=
0,5t en el que l(t)=0,5 es su derivada. Es decir la recta
ta roja que antes habamos
presentado como un flujo ahora representa una acumulacin de litros (jarra) y es
la primitiva de la funcin l(t)=0,5 .
De manera que una misma funcin puede ser considerada como un flujo cuando
representa la evolucin de la tasa de crecimiento que nos informa sobre la
evolucin de su primitiva o que puede ser considerada como acumulacin
(primitiva) cuando de ella deducimos la derivada.
Figura 6
Figura 7
siguiente forma:
Figura 8
donde k es un tasa fija , L los litros que se almacenan en la jarra, de manera que
a ms litros acumulados, ms grande es el flujo
flujo.. Podramos haber procedido a la
inversa: a ms litros acumulados, menos flujo.
Esta es una ecuacin diferencial ordinaria(EDO).
ordinaria(EDO). Se aplica, en su principio, con
algunas modificaciones segn el modelo estudiado, a muchos problemas de
crecimiento (biologa,, medicina, economa, gestin de flujos de materiales,
psicologa). Por ejemplo para los que hayan ledo el famoso libro la meta de
Eliyahu Goldratt, que sepan que el principio de la resolucin de los cuellos de
botella en los flujos de produccin, aunq
aunque
ue no lo dice, se basa en la dinmica de
sistemas que tienen en su base la resolucin de ecuaciones diferenciales
ordinarias.
Voy a intentar visualizar una ecuacin diferencial y su solucin a travs de un
tema de crecimiento de litros en un recipiente y posteriormente
posteriormente a un tema de
aprendizaje.
Seguimos con la visualizacin del grifo y el recipiente. La apertura del grifo ser
cada vez ms grande si el depsito siguiera llenndose; la curva de la derivada
ser una exponencial.
En la medida que el flujo depe
depende
nde de la cantidad de litros acumulados, la solucin
l(t) que vamos a resolver no consiste en encontrar una solucin numrica. Se
trata de realizar una integracin no solo de las variables independientes (t) sino
tambin de las variables dependientes (L) para encontrar una funcin que sea
solucin.
Es decir cuando se busca resolver una ecuacin de la forma 2x2-1 = 0, se busca
una solucin numrica. En esta ecuacin las soluciones son 0,5 y -0,5. Sin
embargo cuando se busca resolver una ecuacin diferenci
diferencial
al como en nuestro
ejemplo, no se busca una solucin numrica sino que se busca encontrar como
solucin una funcin.
Figura 9
Las diferentes imgenes de la figura 9 muestran diferentes tipos de soluciones
de las ecuaciones diferenciales: desde una curva en la que se conocen las
condiciones iniciales hasta un espacio vectorial con infinidad de curvas solucin.
Muy frecuentemente, especialmente en problemas aplicados, una ecuacin
diferencial se resuelve sujeta a unas condiciones dadas que la funcin
desconocida debe satisfacer y que son condiciones iniciales o condiciones de
frontera.
Para resolver la ecuacin diferencial del ejemplo procedemos integrando por
partes: k con relacin a dt y la inversa de L con relacin a dl de manera que:
C es la constante arbitraria que representa los litros con los que el depsito cuenta
al inicio, es decir en t = 0. De modo
modo que si tenemos 10 litros a t=0, con una tasa k
= 0,05, a t= 14 tendramos 20,14 litros.
As, con la resolucin de la ecuacin diferencial hemos conseguido encontrar una
funcin solucin que integra lo que se llama un bucle de retroalimentacin: en este
caso positivo a ms cantidad de agua en el depsito mas se abre el grifo y ms
se abre el grifo ms agua hay en el depsito. Este principio de retroalimentacin
resuelto con ecuaciones diferenciales est en la base, por ejemplo, de la
ciberntica.
Muchos de los fenmenos fsicos, sociales, econmicos, a partir de la
observacin, de la experimentacin o de la intuicin, son traducidos en ecuaciones
diferenciales y modelos matemticos. Estos modelos son aproximaciones de la
realidad, validos en ciertas condiciones
cond
y lmites.
Para ilustrar para qu sirven las ecuaciones diferenciales voy a continuar con la
misma ecuacin diferencial anterior pero aplicada a un trabajo que estoy haciendo
con varias comunidades de aprendizaje en el Pas Vasco. El modelo solo es vlido
a ttulo de ejemplo. Lo que quiero es construir un modelo que en funcin de
ciertas condiciones iniciales pueda anticipar su evolucin y medir el aprendizaje de
estas comunidades. Esta medicin la quiero comparar con la medicin
(cuestionario) que ser hecha al final y que ha sido hecha al inicio del comienzo de
estas comunidades. Lo cual me permitir ven si mi modelo se aproxima o no a la
realidad.
Para establecer el modelo:
1 Hay que identificar el tipo de curva o funcin que puede ser representada
represent
por el
modelo:
Es un modelo de crecimiento que puede expresarse con una curva de crecimiento
exponencial o con una curva logstica (en forma de S).
2 Hay que identificar las variables y su relacin:
buscada:
As por unos valores de P=10,
Co=5 y M=8
=8 y por un nivel inicial de C=1 se alcanza un nivel optimo al cabo de 17
meses (ver figura 10):
Figura 10
CONCLUSIN
Las ecuaciones diferenciales utilizan en su ncleo de clculo la relacin que existe
entre una derivada y su primitiva.
La solucin encontrada no es una solucin numrica sino una solucin en forma
de ecuacin que describe diferent
diferentes
es curvas segn los parmetros iniciales
utilizados.
Las ecuaciones diferenciales se aplican en una gran cantidad de reas y campos:
mecnica, electricidad, electrnica, economa, arquitectura, biologa, teora de
sistemas, investigacin de operaciones, psicologa
Establecer modelos matemticos y en particular el uso de las ecuaciones
diferenciales podra ser un arte sencillo si a esta tarea nos hubiesen entrenado y
hubisemos comprendido su sentido y sus elementos bsicos.
Espero que esto haya ayudado a comprender mejor el mundo de las integrales y
de las ecuaciones diferenciales.
Tambin espero que este artculo sirva para demostrar que, pedaggicamente, es
imprescindible visualizar e imaginar para que los conceptos se entiendan y
permanezcan en nuestra memoria y que muchos de aquellos que arrastran el
complejo de ser malos en matemticas sepan que no son ellos los malos sino el
mtodo con el que les han enseado: Un metodo centrado en el aprendizaje
abstracto y muy poco en el aprendizaje a partir de la
la experiencia, de la
imaginacin, de la visualizacin y de la emocin.