Caracteris)cas

y fundamentos de la
evaluacin por competencias y la
evaluacin por contenidos

A estas altura deberamos tener una

visin .

Al igual que en los procesos

evalua)vos

En general la evaluacin por

contenidos se circunscribe a
apreciar el nivel de dominio de
los conocimientos declara6vos
y procedimentales especcos
de la asignatura que se trate.
En la evaluacin de
competencias, adems de
evaluar tales conocimientos, se
toma en consideracin el nivel
de dominio alcanzado en la
adquisicin y desarrollo de
esta.

En mi opinin son parte del mismo

proceso y por ende se pueden
complementar

Sin embargo no podemos obviar

algunas diferencias en sus enfoques

La evaluacin por contenidos

S e c e n t r a e n l o s
contenidos del curso los
cuales generalmente son
organizados por criterios
epistemolgicos.

Tiende a
centrase ms en
las debilidades y
errores que en
los logros

Se centra en los estudiantes de

manera individual

Son escasas las oportunidades para el auto-

mejoramiento pues los resultados de las pruebas de
evaluacin son deni6vos, sin posibilidades de
correccin o mejora

La evaluacin por competencias

Se orienta a evaluar las competencias en los

estudiantes teniendo como referencia el
desempeo de estos ante las ac6vidades y
problemas del contexto profesional, social,
disciplinar e inves6ga6vo (producto integrador)

Toma como referencia

evidencia e indicadores,
buscando determinar el
grado de desarrollo de
tales competencias en
tres dimensiones
(afec6vo-mo6vacional,
cognosci6va y
conductual).

Brinda retroalimentacin en torno a fortalezas y

aspectos a mejorar, por eso siempre 6ene
carcter forma6vo, independientemente del
contexto en que se lleve a cabo (inicial, nal o en
un determinado proceso de cer6cacin) por eso
siempre debe ser par6cipa6va, reexiva y cr6ca

 Reconoce las
potencialidades, de
las inteligencias
ml6ples y la zona de
desarrollo prximo
de cada estudiante.

Para el desarrollo de instrumentos

evalua)vos

CONTENIDOS

La integracin de ambos implica