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SPARKS 4

REA DE
LENGUA INGLESA
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO CUARTO

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


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NDICE
PRESENTACIN

CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS

CURRICULO OFICIAL DE EDUCACIN PRIMARIA


PROPUESTA CURRICULAR SPARKS

6
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Metodologa y recursos

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Tratamiento de las Competencias bsicas

15

Evaluacin

19

Primer trimestre

21

Temas
Objetivos
Contenidos
Competencias bsicas
Criterios de Evaluacin
Segundo trimestre

31

Temas
Objetivos
Contenidos
Competencias bsicas
Criterios de Evaluacin
Tercer trimestre

41

Temas
Objetivos
Contenidos
Competencias bsicas
Criterios de Evaluacin

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PROGRAMACIN DE AULA

51

- Unidad 0. Hello again!

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- Unidad 1. Where do people live?

59

- Unidad 2. Twisting and turning!

69

- Unidad 3. Getting around

79

- Unidad 4. Fabulous food!

89

- Unidad 5. Out and about

99

- Unidad 6. Animals groups

109

- Unidad 7. The planets

119

- Unidad 8. Seeing the world

128

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PRESENTACIN
La Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el
Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los
objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los
currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y
aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o
mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber
tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la
forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan
de convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin
educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos
en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la
Educacin.
En Educacin Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las
aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del
llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en
una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada
profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y,
a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la
propuesta pedaggica del centro para la etapa, as como las correcciones generales
que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que
deben ponerse en marcha.
Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de
profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de
que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada
y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu
debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu
(capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros,
cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la
atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora,
el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin,
configuran la Propuesta Curricular.
Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la
reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real
Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la Educacin Primaria y la realidad emprica de las aulas,
contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores
universitarios, profesores de la etapa y especialistas de la propia editorial.
Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones,
sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro
elabore su propia Propuesta Curricular.

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CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS


El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al
enfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna parte de ellas, se
ensean utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del
contenido de la materia y, simultneamente, el de dicho idioma. Esta tcnica se aplica
en este documento al rea de Lengua Inglesa basndose en las directrices legislativas
recogidas en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen
las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Primaria.
El enfoque creciente en el aprendizaje de la lengua durante las primeras etapas de la
educacin ha dado lugar a muchos cambios en la manera en que enseamos a
nuestros jvenes estudiantes. Ms recientemente, la atencin ha girado hacia la
integracin de alguna manera del vocabulario y los contenidos curriculares
principales. Este enfoque ha conducido a la aparicin de muchas variantes de
aprendizaje integrado de contenidos y vocabulario.
El aprendizaje relacionado con los contenidos implica un doble enfoque para cada
leccin. Los profesores trabajan simultneamente con los objetivos del lenguaje y los
objetivos de los contenidos. Al principio de cada leccin, el profesor trabaja con el
marco conceptual que apoya el vocabulario clave. Esto asegura que el proceso de
aprendizaje de la lengua sea apoyado adecuadamente por el desarrollo cognitivo del
alumno. De esta manera, el aprender ingls no se limita a aprender simplemente otro
conjunto de palabras, sino que implica el desarrollo de los conceptos que hay detrs
de las propias palabras. Al final de cada leccin, los profesores se aseguran de que los
alumnos han captado tanto el vocabulario como los conceptos y los contenidos.
Sparks proporciona un programa de aprendizaje en el que se relacionan los contenidos
y el vocabulario durante los seis aos de la educacin primaria.
El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos positivos en la
actividad de la clase:

Los profesores pueden aprovechar el conocimiento de los contenidos y de los


conceptos que ya tienen los alumnos como soporte para desarrollar el
aprendizaje de la lengua.
Los alumnos son inmediatamente participantes activos en la clase. Cada leccin
de Sparks empieza y termina con una actividad en la que participa todo el
grupo y en la que se anima a los alumnos a demostrar oralmente sus
conocimientos.
Los profesores tienen una fuente muy amplia de contenidos y de recursos con
los que trabajar. Este aprendizaje ampla el campo tanto para el profesor como
para el estudiante.
El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos muy positivos
en el aprendizaje de los alumnos:
o Hay ms probabilidades de que los alumnos participen cuando son
percibidos como individuos que tienen algo que ofrecer.
o Los alumnos aprenden el vocabulario dentro del marco de los conceptos que
lo sostienen. Esto significa que el desarrollo cognitivo de los alumnos va en
paralelo con el desarrollo de su vocabulario.
o Los alumnos pueden identificar los objetivos de los contenidos mucho ms
fcilmente que los objetivos del lenguaje: el aprendizaje del mundo animal
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es una actividad reconocible por los alumnos, mientras que el aprendizaje


de los tiempos verbales no lo es.

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Currculo Oficial
REA DE LENGUA INGLESA
EDUCACIN PRIMARIA

Objetivos
La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las

informaciones transmitidas para


relacionadas con su experiencia.

la

realizacin

de

tareas

concretas

diversas

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que


tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no
verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados
en el aula y con la ayuda de modelos.
4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e
intereses, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad
previa.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance,
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la
lengua extranjera.
6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicacin
y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como
herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una
adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera y usarlos como
elementos bsicos de la comunicacin.
SEGUNDO CICLO
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

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- Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad, como


instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte
audiovisual e informtico para extraer informacin global y alguna especfica.
- Interaccin oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no
verbales que exijan eleccin entre un repertorio limitado de posibilidades, en
contextos progresivamente menos dirigidos.
- Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa
en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas
o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando
inters por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.
- Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso
del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Bloque 2. Leer y escribir
- Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a
la competencia lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y especfica,
en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.
- Uso guiado de estrategias de lectura (utilizacin de los elementos del contexto visual
y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las
lenguas que conoce), identificando la informacin ms importante, deduciendo el
significado de palabras y expresiones no conocidas.
- Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas prximas a la
experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos
- Composicin a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando
expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir informacin, o con
diversas intenciones comunicativas.
- Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para leer, escribir y
transmitir informacin.
- Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
- Identificacin de aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin de la
lengua extranjera y su uso como aspectos fundamentales de la comprensin y
produccin de breves textos orales.
- Reconocimiento y uso de lxico, formas y estructuras bsicas propias de la lengua
extranjera, previamente utilizadas.
- Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos,
expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analticas grafa-sonido.
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- Iniciacin al conocimiento y uso de las estrategias bsicas de la produccin de textos


(eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del borrador, revisin del
texto y versin final) a partir de modelos muy estructurados.
- Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas.
Reflexin sobre el aprendizaje
- Uso de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de
palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos,
lectura de textos, utilizacin de soportes multimedia, para la adquisicin de nuevo
lxico, formas y estructuras de la lengua.
- Reflexin sobre el propio aprendizaje y aceptacin del error como parte del proceso.
- Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las
posibilidades que ofrecen las tecnologas.
- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin
del trabajo cooperativo.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
- Inters por conocer informacin sobre las personas y la cultura de los pases donde
se habla la lengua extranjera.
- Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso
de las formas bsicas de relacin social entre los pases donde se habla la lengua
extranjera y el nuestro.
- Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
Criterios de evaluacin
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de
comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas del intercambio, como
escuchar y mirar a quien habla.
Con este criterio se evala la capacidad de expresar necesidades inmediatas como
pedir permiso, pedir en prstamo objetos cotidianos, localizar objetos o personas,
hablar sobre el tiempo atmosfrico o sobre gustos o habilidades. Se valorar su
participacin en situaciones cotidianas como rutinas, hbitos, lenguaje de aula o en
simulaciones, representaciones, canciones o recitaciones. Tambin se evala con este
criterio la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta inters por
las intervenciones de las dems personas.
2. Captar el sentido global, e identificar informacin especfica en textos orales sobre
temas familiares y de inters.
Este criterio quiere evaluar si son capaces de captar el sentido global de un mensaje
oral apoyndose en elementos lingsticos y no lingsticos presentes en la situacin
de comunicacin. Tambin se refiere a la capacidad de reconocer y extraer palabras y
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expresiones conocidas que aparecen en expresiones ms extensas aunque el texto no


se comprenda en su totalidad.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos
sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.
Este criterio evala si son capaces de leer, tambin en voz alta, diferentes textos,
adecuados a su competencia comunicativa como notas, normas de aula, cartas,
carteles o cuentos, que contengan vocabulario y expresiones conocidas, para extraer
informacin global y especfica, con ayuda de estrategias fundamentales de
comprensin escrita como usar elementos del contexto lingstico y no lingstico, y
transferir conocimientos de las lenguas que conoce.
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a
partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto
en soporte papel como digital.
Este criterio intenta valorar la capacidad para escribir textos diversos como notas,
instrucciones o normas, cartas, carteles, folletos, cmics o descripciones sencillas. Se
evaluar la capacidad de utilizar el modelo para producir un texto con cierto grado de
autonoma, se evaluar la correccin ortogrfica adquirida a partir de la observacin
de modelos y del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafa.
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos
sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos comunicativos de
forma significativa.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los nios y nias de reconocer y
reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin cuando participan
activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones en actividades de
lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones,
acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilinges,
recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes
soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
Este criterio pretende evaluar la utilizacin de estrategias bsicas que favorecen el
proceso de aprendizaje como la utilizacin de recursos visuales y gestuales, la peticin
de ayuda y aclaraciones, el uso cada vez ms autnomo de diccionarios bilinges y de
algunos medios tecnolgicos bsicos. Tambin se evaluar la capacidad de ir
valorando sus progresos, de poner ejemplos sobre estrategias que usa para aprender
mejor y la adquisicin de cierta autonoma en el uso espontneo de formas y
estructuras sencillas y cotidianas.
7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras personas
y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Con este criterio se evala si tienen una actitud de curiosidad hacia quienes hablan la
lengua extranjera u otras lenguas diferentes a la propia, tambin se observar la
capacidad de valorar la diversidad lingstica como elemento enriquecedor de la
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sociedad y de apreciar las particularidades socioculturales de los hablantes de otras


lenguas.
8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la
lengua extranjera y compararlos con los propios.
Se evala con este criterio la capacidad de observar e identificar algunas diferencias y
similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana de los pases dnde se habla la lengua
extranjera en lo referido a horarios, comidas, tradiciones, festividades y formas de
relacionarse de las personas y formas de relacionarse de las personas.

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PROPUESTA CURRICULAR

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LENGUA INGLESA
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO CUARTO

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1. METODOLOGA Y RECURSOS

Principios bsicos

SPARKS 4 proporciona un programa de aprendizaje en el que se relacionan los


contenidos y el vocabulario a lo largo de ocho unidades didcticas (cada unidad se
desarrolla a lo largo de diez lecciones). El aprendizaje relacionado con los contenidos
implica un doble enfoque para cada leccin, es decir, los objetivos del lenguaje y los
objetivos de los contenidos se deben trabajar simultneamente:
Al principio de cada leccin, el profesor trabaja con el marco conceptual que apoya
el vocabulario clave. Esto asegura que el proceso de aprendizaje de la lengua sea
apoyado adecuadamente por el desarrollo cognitivo del alumno. De esta manera,
el aprender ingls no se limita a aprender simplemente otro conjunto de palabras,
sino que implica el desarrollo de los conceptos que hay detrs de las propias
palabras.
Al final de cada leccin, los profesores se aseguran de que los alumnos han
captado tanto el vocabulario como los conceptos y los contenidos.
Cada una de las ocho lecciones de las unidades tiene tres partes o secciones:
1. Presentar: Es la primera parte de la leccin y se hace antes de que los
alumnos abran el libro; se usa una variedad de recursos tales como psteres,
poster pop-outs, flashcards y story cards. Estas actividades son dirigidas por el
profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.
2. Trabajar con el libro: En esta parte, los alumnos se centran en el trabajo con
el libro. La parte anterior asegura que este trabajo realizado en el libro se apoye
adecuadamente en la realidad y que los alumnos sean capaces de completar las
actividades.
3. Desarrollar: La ltima parte de cada leccin se hace despus de que los
alumnos hayan terminado las actividades de sus libros, sus actividades son
dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo.
SPARKS 4 desarrolla una metodologa basada en la utilizacin del CARETAKER
LANGUAGE, es decir, describe una manera de utilizar el lenguaje para maximizar la
comprensin. Se origin como un trmino para describir la forma en la que las madres
y otros educadores hablan con los nios pequeos cuando estn empezando a hablar.
Sus caractersticas incluyen: adivinar el significado, facilitar pedazos de lenguaje,
reformular palabras o sonidos incorrectos o pronunciados de forma poco clara, repetir
informacin clave y dar pautas para seguir manteniendo la conversacin. El propsito
explcito del caretaker language es ayudar al nio a comprender y usar la lengua a
base de maximizar su exposicin a la misma. Como profesores debemos tener cuidado
de no limitarnos a una visin cerrada de la cantidad de vocabulario no conocido que
los alumnos pueden entender.
Un anlisis del caretaker language proporciona ciertas pistas para los profesores en
relacin a la manera de utilizar el ingls y proporcionar un modelo de lenguaje en la
clase:
Uso de soportes visuales y otras herramientas para aclarar el significado.
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Uso de un tono de voz y un lenguaje corporal que aclare el significado.


Repeticin y aclaracin del mensaje clave.
Comprobaciones del significado para asegurar que el mensaje se ha entendido.
Un rango restringido de temas (aqu y ahora) para que el contenido sea
predecible.
Locucin expresada de forma (ligeramente) ms lenta y con esmero.
Oraciones cortas y bien construidas.
Preguntas cerradas para mantener la conversacin.
Caretaker language tiene como propsito especfico ayudar al nio a hablar y a
expresarse, apoyndolo de forma activa en la conversacin, proporcionando todo el
vocabulario que el nio necesite para expresar sus pensamientos; as stos se
trasladan a un rea de desarrollo que est ligeramente por encima de su estado
natural. Este enfoque les ayuda a avanzar en el aprendizaje y a realizar trabajos que
no podran hacer sin el apoyo del profesor, de modo que el progreso es ms evidente
para el estudiante.
SPARKS 4 desarrolla, adems, un PROGRAMA DE ALFABETIZACIN que implica no
slo el desarrollo del lenguaje y la adquisicin de una base de conocimientos, sino
tambin el desarrollo de las destrezas bsicas. Esto, en ocasiones, se conoce como
saber qu saber cmo. Las destrezas de alfabetizacin son la base sobre la que se
apoya todo el aprendizaje adicional independientemente de los contenidos, e incluye
tanto las destrezas de lectura como las de escritura.
En la clase de ingls necesitamos desarrollar estas destrezas para asegurar que el
progreso de los alumnos est adecuadamente equilibrado. El programa de
alfabetizacin de SPARKS 4 se desarrolla a travs de cuentos y tiene dos elementos
bsicos:
Desarrollo

de la alfabetizacin: Para asegurar el progreso en la


alfabetizacin, los alumnos tienen que aprender a reconocer los elementos
bsicos de un texto y cmo se conectan. Esto implica destrezas tales como la
secuenciacin, el desarrollo de personajes, la prediccin y la anticipacin, las
descripciones de lugares, personas y objetos, la cronologa, el propsito y la
inferencia. Al alentar a los alumnos a observar y trabajar estas caractersticas,
stos llegarn gradualmente a ser capaces de incorporarlas a sus propias obras
de escritura.
Fontica: Es esencial entender la relacin entre los sonidos y las letras para ser
capaz de leer y escribir correctamente. En el caso del ingls, esto es
extremadamente complejo y requiere trabajo consistente y detallado. Los
alumnos empiezan trabajando con los sonidos iniciales bsicos y avanzan de
forma gradual hacia las dems secciones en las que trabajan los dems sonidos
de las palabras, para terminar con cuestiones ms complejas de pronunciacin
y entonacin. Esto no puede hacerse deprisa y debe espaciarse adecuadamente
a lo largo de los 6 niveles.
A lo largo del programa SPARKS 4, se anima a los alumnos a que se esfuercen al
mximo con su CAPACIDAD COMUNICATIVA. Para ello, los profesores deben ser
conscientes de que la comunicacin real implica que los alumnos utilicen la lengua
para decir lo que verdaderamente quieren, y no lo que el profesor quiere que digan.

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El enfoque principal de todas las lecciones de SPARKS 4 es la comunicacin oral. Todas


las lecciones empiezan y terminan con una actividad a nivel de toda la clase diseada
para animar a los alumnos a hablar:
Al principio sus contribuciones sern en L1, y el profesor no debe desalentarlas,
sino enriquecerlas a base de usar caretaker language y proporcionar las
palabras que los alumnos necesiten.
A medida que van ganando confianza en el uso del ingls, empezarn a utilizar
una mezcla de los dos idiomas. De nuevo, el profesor no puede desalentar esta
versin hbrida, que es una fase esencial antes de que los alumnos puedan
funcionar de forma ms completa en ingls.
En la ltima parte de cada leccin, el profesor gira el enfoque hacia las
experiencias personales de los alumnos utilizando un juego u otro tipo de
actividad comunicativa. Esta parte asegura que el vocabulario que los alumnos
estn aprendiendo en la clase se consolida dentro del campo de la experiencia
del alumno; en otras palabras, cobra vida.

Recursos materiales

Material del alumno:


Students book. El libro del alumno incluye el trabajo principal del ao
dividido en 8 unidades. Cada unidad est compuesta a su vez de 10 lecciones.
Activity book. El libro de actividades proporciona apoyo adicional al libro del
alumno. Este trabajo puede hacerse en clase o concederse como deberes. Las
actividades son lo suficientemente sencillas como para que los alumnos las
puedan realizar solos.
Pop-outs. Los cut-outs son recortables que se utilizan en la leccin 8 para el
juego de vocabulario. Se usarn tambin para completar algunas actividades
opcionales del Activity Book. Hay tambin key vocabulary cut-outs para que los
alumnos los utilicen en los juegos de repaso. Estos juegos y sugerencias para
usarlos de diversas formas, aparecen en las pginas de Options al final de cada
leccin del Teachers Book. Las paginas fotocopiables de los cut-outs se
encuentran en el Teachers Resource Book (en el caso que no tener el Activity
Book o si se pierden los cut-outs).
Multi-Rom. Cada nivel viene acompaado de un Multi-ROM interactivo
diseado para facilitar la explotacin de los contenidos del curso a travs de las
nuevas tecnologas. Los Multi-ROMs de Sparks contienen actividades
complementarias e incluyen tambin todas las canciones y cuentos del nivel en
pista de CD de audio. Constituyen as un recurso metodolgico que permitir al
alumno trabajar de manera individual y que se fomente la autonoma en el
aprendizaje.
Project booklet. Cada unidad contiene un proyecto que ofrece la oportunidad
de practicar y desarrollar las destrezas orales y escritas respecto al tema de la
unidad. En el nivel 3 hay tres proyectos que incluyen juegos, experimentos y
manualidades. La gua para estos proyectos se encuentra en la pgina de
Options de las lecciones 2, 3, 6 y 7.

Material del profesor:


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Teachers book. La gua del profesor incluye las instrucciones de cada leccin
paso a paso. Tambin contiene informacin para ayudar al profesor a desarrollar
las destrezas necesarias para trabajar con un enfoque relacionado con los
contenidos y otras secciones tiles tales como la anticipacin de dificultades, y
preparacin de cada leccin. Hay tambin juegos opcionales, competencias
bsicas y apartados que asesoran sobre la evaluacin continua.
CDs. Se proporciona a los profesores una grabacin completa que incluye todas
las canciones, actividades de audio y cuentos para cada nivel.
Poster. El pster (las caras A y B) y los poster popouts proporcionan apoyo
para presentar los contenidos bsicos de la unidad.
Flashcards. Se utilizan en cada leccin para ayudar a presentar el vocabulario.
Hay tambin muchas sugerencias de juegos usando las flashcards en las
pginas opcionales.
Story cards. Son versiones grandes de las vietas del cuento que incluyen la
transcripcin en la parte posterior de la tarjeta. Algunas sugerencias para jugar
con las story cards se pueden encontrar en el Teachers Book, en la pgina de
Options al final de la leccin 5.
DVD. Protagonizado por nios britnicos en situaciones cotidianas y que
tambin tiene las canciones animadas de cada unidad.
Teachers Resource Book. Incluye muchas fichas que se pueden fotocopiar.
Estn divididas en varias secciones: para el DVD, de extensin, para los recin
llegados, de lectura, de escritura, tests y un cuento para primeros lectores
(Richmond Primary Readers). Adems, se adjuntan consejos para los Trinity y
los Younger Learner Exams de Cambridge.
E- Solutions. Los recursos interactivos para el profesor incluyen cuatro CDROMs por nivel:
1. El Multi-ROM del alumno.
2. Interactive YLE practice (Movers). El CD-ROM YLE puede ser utilizado tanto en
el laboratorio de idiomas como en pizarra digital.
3. Teachers Interactive Resources: Contiene e-flashcards, e-storycards y eposters.
Los componentes digitales de Sparks son compatibles con todos los software de
pizarras digitales en el mercado.

2. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


Las competencias bsicas como novedad curricular
La nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la
definicin de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin
Secundaria Obligatoria.
Esas
competencias
permiten
identificar
aquellos
aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber
capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la
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ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje


permanente a lo largo de la vida.
La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades:
Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las
diferentes materias del currculo) como los informales.
Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos de
contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluacin imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza
y de aprendizaje.
Aunque las materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias
bsicas, no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas materias y
el desarrollo de ciertas competencias. Cada materia contribuye al desarrollo de
diferentes competencias y, a su vez, cada competencia se alcanza a travs del trabajo
en varias materias.
El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al
sistema educativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las
competencias bsicas o clave en su Libro Blanco sobre la educacin y la formacin. Y
desde ese ao, diferentes grupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para
identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de integrarlas en el
currculo y determinar cmo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida en un
proceso de aprendizaje continuo.
Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el
proyecto de la OCDE Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo), que
estableci cules deban ser las competencias clave para una vida prspera y el buen
funcionamiento de la sociedad; la iniciativa ASEM, que estudi las competencias
esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integracin entre las
capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informe EURYDICE, que
mostr un gran inters por competencias consideradas vitales para una participacin
exitosa en la sociedad.
Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el
rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento
en las competencias. As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin
de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es
armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educacin
deber centrarse en la adquisicin de competencias.
El concepto de competencia bsica
Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma
integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y
las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un
saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una
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destreza) y un saber ser o saber estar (una actitud


competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes.

determinada). Las

Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de


contenidos, aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los
aprendizajes.
Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes, ya que se
entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas
propios de su mbito de actuacin.
Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera
progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas
diferentes.
Tienen un carcter interdisciplinar y transversal, puesto que integran
aprendizajes procedentes de distintas disciplinas.
Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que
pretenden garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de
nuestra poca (calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y
ciudadanas (equidad). Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos
conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su
desarrollo personal y su adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral,
deberan haber sido desarrolladas al acabar la enseanza obligatoria y servir de base
para un aprendizaje a lo largo de la vida.
La LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para todas las
personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las
materias del currculo:
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y
escrita.
2. COMPETENCIA MATEMTICA
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones
bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento matemtico.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales
como en los generados por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso del
mtodo cientfico.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y
la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer
la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora.
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
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Supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones


culturales y artsticas.
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades.
8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Aportacin de la Lengua Inglesa a la adquisicin de las competencias bsicas


El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en
SPARKS 4 contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias bsicas:
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe:

Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad


didctica o son de uso cotidiano.

Ser capaz de poner en prctica los conocimientos necesarios para escribir


correctamente.

Ser capaz de leer y comprender de forma autnoma textos literarios infantiles.

Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales bsicos como slaba,


palabra, enunciado, nombre, etc.

2. COMPETENCIA MATEMTICA
Adems de los ejercicios puramente matemticos, nociones como la secuencia
temporal de una historia o la numeracin y ordenacin de vietas relacionadas con los
textos contribuyen al desarrollo de habilidades caractersticas de esta competencia.
Por otro lado, la correcta expresin lingstica de los nmeros tambin forma parte de
la contribucin del rea de Lengua al desarrollo de la Competencia Matemtica.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO.
En el rea de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el
mundo fsico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la
influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que
viven. Asimismo, a travs del trabajo con mensajes informativos y publicitarios, se
contribuye a la creacin de hbitos de consumo responsable.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.
El rea proporciona destrezas para la bsqueda, seleccin y comprensin de la
informacin. Los programas de comprensin de los diferentes tipos de textos, las
actividades relacionadas con las imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones
tipogrficas contribuyen al desarrollo de esta competencia desde los primeros cursos.
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Junto a estas cuestiones generales, en este ciclo se plantean otras ms concretas


como, por ejemplo, el trabajo sobre el ordenador.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
La lengua es la base de la comunicacin entre los seres humanos, de ah que desde el
rea de Lengua se pueda contribuir fcilmente al desarrollo de esta competencia
bsica, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En
este sentido, que los nios aprendan a comunicarse con los dems y a comprender lo
que los dems les transmiten es fundamental para su formacin como seres sociales.
Adems, la lengua tambin permite a los nios tomar contacto con otras realidades
diferentes a la suya y facilita la erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas.
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Desde el rea de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la
lectura y el teatro. Adems, el trabajo a partir de los dibujos y las fotografas que
acompaan a los textos permite desarrollar habilidades propias de la educacin
artstica. En la Gua se incluyen adems propuestas para realizar, a partir de los
contenidos lingsticos, actividades de creacin plstica.
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
El uso correcto de la lengua es una de las herramientas bsicas del aprendizaje. La
lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboracin y
su asimilacin personal. Cuestiones como mejorar la lectura o la comprensin, as
como la correcta expresin de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta
competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten trabajar la
atencin, la memoria o la construccin del sentido sirven tambin para contribuir al
desarrollo del aprendizaje.
8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
El trabajo con los materiales del rea de Lengua se plantea de tal forma que pueda ser
realizado con autonoma. En todas las unidades se pide a los nios que demuestren lo
que son capaces de realizar con los conocimientos lingsticos que poseen hasta ese
momento. Por otra parte, la propuesta de actividades que obligan a los nios a
ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones, promueven el
desarrollo de esta competencia.
3. EVALUACIN
Actividades de evaluacin:
Realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se recogen a lo
largo de la Programacin de cada Unidad didctica y que se integran en el desarrollo
del proceso educativo:

Exploracin de conocimientos previos.

Valoracin de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos


didcticos y de los contenidos que se han desarrollado en cada Unidad.

Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las
dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita
reforzar a travs de diversas tareas.
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______________________________________________________________________________________

Fichas de control y evaluacin, que permite evaluar el grado de progreso realizado


por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prctica docente
realizados en cada Unidad a travs de diversas actividades.

Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin:


- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada
alumno y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.
- Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor, que
indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin
programados.

Procedimientos e instrumentos de evaluacin:


Procedimientos:

Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin e integracin del


alumno en clase.

Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, dilogos, breves


coloquios y debates.

Ejercicios especficos asociados a los diversos objetivos programados en cada


Unidad didctica.

Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados,


recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios especficos.

Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica.

Autoevaluacin.

Coevaluacin.

Instrumentos:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a


partir de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la
correccin de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que
integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.

Pruebas orales.

Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las


diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso educativo.

Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor al


concluir cada Unidad didctica, que indica para cada uno de los alumnos el
logro de los criterios de evaluacin programados y que integra la informacin
obtenida y la valoracin de la misma, as como el resultado conseguido en los
Assessment realizados y en cualquiera otra prueba especfica de evaluacin
que se haya aplicado.

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SPARKS 4
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO CUARTO
Primer trimestre (UNIDADES: 0, 1 y 2)

UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE


UNIDAD 0. HELLO AGAIN!
UNIDAD 1. WHERE DO PEOPLE LIVE?
UNIDAD 2. TWISTING AND TURNING!
TEMAS CLIL

Los paisajes y los hbitats.

El cuerpo humano.

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA


Objetivos CLIL:
Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos CLIL asociados a las
Unidades didcticas:

Reconocer fuentes de informacin.

Reconocer el alfabeto y el orden alfabtico.

Aprender a pedir informacin.

Entender que las ciudades son grandes asentamientos humanos.

Reconocer las caractersticas de una ciudad grande.

Contrastar las caractersticas de ciudades grandes, ciudades pequeas y pueblos.

Encontrar e interpretar pistas.

Escribir palabras y practicar los sonidos sh (sharpener, shelf, sheep, shirt, shorts) y
ch (children, chess, cheese, chicken, chair).

Comparar diferentes tipos de casas.

Asociar habitaciones con el mobiliario y las actividades que en ellas se realizan.


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______________________________________________________________________________________

Conciencia lingstica: Hacer preguntas generales usando any.

Reconocer que las casas reflejan su entorno y clima.

Reconocer que los cuerpos humanos son similares y diferentes.

Identificar partes del cuerpo y articulaciones.

Describir los movimientos.

Lectoescritura: reconocer las partes de un cuento.

Escribir palabras y practicar el sonido -ing (climbing, driving, reading, playing,


tidying).

Identificar actividades que incluyen ejercicio fsico.

Identificar los movimientos que constituyen una tabla de ejercicios.

Conciencia lingstica: adjetivos posesivos (my, your, his, her).

Describir una secuencia de movimientos.

Objetivos de lenguaje:

Reconocer la estructura de SPARKS 4


integran en cada uno de los materiales.

y utilizar los diversos elementos que se

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con los temas de la unidad.

Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y


lingsticos de la unidad.

Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Participar en juegos lingsticos.

Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras


lingsticas estudiadas.

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y


asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

Participar en sencillos intercambios orales.

Pronunciar y entonar palabras y frases.

Emplear frmulas bsicas de interaccin.

Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en


la lengua inglesa.
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______________________________________________________________________________________

Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del


mundo exterior.

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didcticas de SPARKS 4 se integra una variada


tipologa de contenidos as como los cuatro bloques de contenidos establecidos
por el currculo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Situaciones habituales de comunicacin oral y escrita en la lengua materna.

Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso.

Reconocimiento, produccin y consolidacin del vocabulario bsico.

Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral.

Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]:

Practicar el vocabulario, los sonidos y las estructuras de la unidad.

Mejorar la expresin oral y escrita.

Disfrutar de una historia y expresar los gustos y preferencias hacia l.

Practicar la lectura y la escritura.

Asociar la informacin oral con su representacin visual.

Completar una autoevaluacin de progreso.

Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.

Cooperar en el desarrollo de las actividades de la unidad.

Asociar la informacin oral con su representacin visual.

Participar en juegos orales.

Participar de forma activa en las actividades escolares.

Mostrar empata hacia los dems.

Fomentar la amistad y el compaerismo en clase.


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______________________________________________________________________________________

Vocabulario [B3]: Pases; Ciudades; Habitaciones y muebles; Partes del cuerpo;


Movimientos; Ejercicios; y letras del alfabeto.
Estructuras gramaticales y lingsticas [B3; B1, B2]:
UNIDAD 0:
o Questions forms.
UNIDAD 1:
o Shes at the (shopping centre).
o Are there any museums?
o Comparative adjectives
o We (eat) in the (dining room).
o Are there any? Yes, there are. / No, there arent.
UNIDAD 2:
o Comparative adjectives: Youre/Hes/Shes taller/ shorter than
o Present continuous: Im moving my foot.
o Imperatives: Do sit ups!
o Possessive adjectives

Pronunciacin [B3]: Escribir palabras y practicar los sonidos sh (sharpener, shelf,


sheep, shirt, shorts) y ch (children, chess, cheese, chicken, chair); y el sonido -ing
(climbing, driving, reading, playing, tidying).

Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.

Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las


estructuras lingsticas.

Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.

Participacin en juegos lingsticos.

Participacin en sencillos intercambios orales.

Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.

Pronunciacin de los sonidos estudiados.

Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.


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______________________________________________________________________________________

Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las


estructuras lingsticas estudiadas.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por


escrito en la lengua inglesa.

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de


pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando


las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.

Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.

Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para


expresar las necesidades elementales de comunicacin.

Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

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______________________________________________________________________________________

3. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este
trimestre son las siguientes:

COMPETENCIAS

1. Lingstica*

UNIDADES
0

2. Matemtica
3. Conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
4. Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa personal

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______________________________________________________________________________________

Las estrategias y tcnicas para el desarrollo de cada competencia en las Unidades


didcticas del trimestre son los siguientes:
El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se
concibe en SPARKS 4, contribuye a la adquisicin de las siguientes
competencias bsicas:

Escuchar, hablar y conversar.

Competencia
en
Expresarse, oralmente y por escrito,
comunicacin lingstica:
utilizando las convenciones y el lenguaje
apropiado a cada situacin.

Nociones como la secuencia temporal de


una historia o la numeracin.

Ordenacin de vietas relacionadas con


los textos.

Correcta
nmeros.

Lectura
de
textos
informativos
relacionados con el mundo fsico que
permiten conocer mejor los elementos de
la naturaleza y la influencia y las relaciones
que mantienen los seres humanos con el
espacio en el que viven.

Trabajo con mensajes informativos y


publicitarios, que contribuye a la creacin
de hbitos de consumo responsable.

Acceso a informacin que se puede


encontrar en esta lengua y utilizarla para
comunicarse.

Competencia matemtica:

Competencia
en
el
conocimiento
e
interaccin con el mundo
fsico:

Competencia
tratamiento
de
informacin
competencia digital:

en
la
y

Competencia
ciudadana:

social

Ejercicios puramente matemticos.

expresin

lingstica

de

los

Comunicacin personal a travs del


correo electrnico en intercambios con
jvenes de otros lugares y crea contextos
reales y funcionales de comunicacin.
Comunicarse socialmente.

Comunicacin con hablantes de otras


lenguas y propicia el reconocimiento, la
aceptacin y el respeto de las diferencias
culturales y de comportamiento.

Trabajo en grupo y en parejas, a travs


de estas interacciones en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
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______________________________________________________________________________________

Competencia
cultural:

artstica

Participar y expresar las ideas propias y a


escuchar las de los dems.

Construir dilogos y tomar decisiones


valorando
las
aportaciones
de
los
compaeros.

Acercamiento
a
manifestaciones
culturales propias de la lengua y de los
pases en los que se habla.

Aproximacin a obras o autores que han


contribuido a la creacin artstica y cultural.

Expresin de opiniones, gustos y


emociones
que
producen
diversas
manifestaciones culturales y artsticas.

Trabajos
grupo.

Construir
conocimientos,
formular
hiptesis y opiniones, y expresar y analizar
sentimientos y emociones.

Competencia
para
aprender a aprender:

Competencia
autonoma
e
personal:

creativos

individuales

en

Reflexin sobre el propio aprendizaje.

Estrategias
aprendizajes.

Autonoma para utilizar y para seguir


aprendiendo la lengua inglesa.

Trabajo cooperativo en el aula y manejo


de recursos personales y habilidades
sociales de colaboracin y negociacin.

Desarrollo de iniciativas y la toma de


decisiones en la planificacin, organizacin
y gestin del trabajo.

de
iniciativa

ms

eficaces

los

4. CRITERIOS DE EVALUACIN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de


evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los
objetivos didcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de
evaluacin:
-

Reconocer fuentes de informacin.

Pedir informacin.

Organizar palabras en orden alfabtico.


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______________________________________________________________________________________

Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las


estructuras de la unidad.

Mostrar actitudes favorables a la lectura y a la escritura en ingls.

Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.

Mostrar respeto por las opiniones de los dems.

Reconocer los elementos de los tres poblados.

Reconocer que las casas reflejan su entorno y clima predominante.

Nombrar algunas de las ciudades ms importantes del mundo e identificar


los continentes.

Nombrar los edificios principales de una ciudad o un pueblo y comparar los


tamaos.

Nombrar las habitaciones y mobiliario de la casa.

Nombrar las actividades principales que se realizan en las distintas


habitaciones de la casa.

Hacer preguntas usando any.

Reconocer las similitudes y diferencias entre los cuerpos humanos.

Identificar partes del cuerpo y articulaciones.

Analizar las partes que componen distintos movimientos.

Identificar los movimientos que hay en cada ejercicio.

Nombrar partes del cuerpo y articulaciones principales.

Describir distintos tipos de movimiento.

Dar y seguir instrucciones para hacer ejercicio.

Reconocer y practicar los sonidos de las unidades mediante chants,


canciones y ejercicios de fontica.

Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las


estructuras de la unidad.

Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.

Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.

Mostrar respeto por las opiniones de los dems.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones


programadas en las Unidades del trimestre: Familia, animales, colores y
comida; Nmeros 1-100; Trabajadores de la escuela; Sujetos; Miembros de la
familia; Pases; Verbos de percepcin; Partes del cuerpo; Adjectivos.
Conocer y poner en prctica estructuras y contenidos gramaticales y
lingsticos, entre otras, las siguientes:
o

Questions forms.

o
o

Shes at the (shopping centre).


Are there any museums?
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______________________________________________________________________________________

o
o
o

Comparative adjectives
We (eat) in the (dining room).
Are there any? Yes, there are. / No, there arent.

o
o
o
o

Comparative adjectives: Youre/Hes/Shes taller/ shorter than


Present continuous: Im moving my foot.
Imperatives: Do sit ups!
Possessive adjectives

Practicar los sonidos sh (sharpener, shelf, sheep, shirt, shorts) y ch (children,


chess, cheese, chicken, chair); y el sonido -ing (climbing, driving, reading, playing,
tidying).

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de resultados


ante las actividades encomendadas:
-

Participacin activa en clase.

Respeto al profesor y a los compaeros de la clase.

Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como


comprensiva, oral y escrita.

Colaboracin en las actividades y trabajos de desarrollo de las Unidades, que


pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el


aprendizaje de manera cooperativa.

Cuidado de los materiales de clase.

Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya


sea de manera oral o escrita.

Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin,


orden y limpieza.

Respeto y valoracin del uso de otras lenguas.

Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno


por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como
el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada,
limpia y con ortografa correcta.

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______________________________________________________________________________________

SPARKS 4
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO CUARTO
Segundo trimestre (UNIDADES: 3, 4 y 5)

UNIDADES DIDCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE


UNIDAD 3. GETTING AROUND
UNIDAD 4. FABULOUS FOOD!
UNIDAD 5. OUT AND ABOUT
TEMAS CLIL

Los medios de trasnporte y comunicacin.

Las propiedades de los materiales.

Las personas y las actividades humanas.

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA


Objetivos CLIL:
Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos CLIL asociados a las
Unidades didcticas:

Interpretar un cuadro de distancias.

Reconocer los puntos cardinales.

Contrastar diferentes medios de transporte.

Lectoescritura: hacer inferencias.

Escribir palabras y practicar los sonidos w (where, what, were) y th (there, that,
they).

Interpretar mapas esquemticos.

Interpretar informacin horaria de viajes.

Conciencia lingstica: comparar partculas interrogativas.


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______________________________________________________________________________________

Aprender sobre animales que trabajan para el hombre.

Combinar alimentos para preparar platos.

Combinar los alimentos de forma proporcional para preparar un plato.

Seguir los pasos en la preparacin de una receta.

Lectoescritura: anticipar acontecimientos.

Escribir palabras y practicar los sonidos j (jumper, jam, jug, juice, Jack) y y (yellow,
yogurt, you, yum).

Entender qu constituye una dieta equilibrada.

Distinguir entre alimentos perecederos y alimentos no perecederos.

Conciencia lingstica: usar a, an y some.

Entender las diferencias culturales en relacin a la comida.

Identificar los lugares donde se realizan los actos culturales.

Asociar actos culturales con los sitios donde se celebran.

Identificar las diferentes actividades laborales que se realizan en un teatro.

Lectoescritura: asociar acciones con personajes.

Escribir palabras y practicar los sonidos s/sc (scissors, scarf).

Reconocer que los museos estn organizados temticamente.

Reconocer que los museos son lugares para aprender.

Conciencia lingstica: sustituir nombres por los pronombres correspondientes.

Reconocer que existen museos especiales para nios.

Objetivos de lenguaje:

Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con los temas de la unidad

Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y


lingsticos de la unidad.

Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Participar en juegos lingsticos.

Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras


lingsticas estudiadas.

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y


asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

Participar en sencillos intercambios orales.

Pronunciar y entonar palabras y frases.

Emplear frmulas bsicas de interaccin.


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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en


la lengua inglesa.

Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del


mundo exterior.

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didcticas de SPARKS 4 se integra una variada


tipologa de contenidos as como los cuatro bloques de contenidos establecidos
por el currculo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Situaciones habituales de comunicacin oral y escrita en la lengua materna.

Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso.

Reconocimiento, produccin y consolidacin del vocabulario bsico.

Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral.

Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]:

Practicar el vocabulario, los sonidos y las estructuras de la unidad.

Mejorar la expresin oral y escrita.

Disfrutar de una historia y expresar los gustos y preferencias hacia l.

Practicar la lectura y la escritura.

Asociar la informacin oral con su representacin visual.


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______________________________________________________________________________________

Completar una autoevaluacin de progreso.

Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.

Cooperar en el desarrollo de las actividades de la unidad.

Asociar la informacin oral con su representacin visual.

Participar en juegos orales.

Participar de forma activa en las actividades escolares.

Mostrar empata hacia los dems.

Fomentar la amistad y el compaerismo en clase.

Vocabulario [B3]: Puntos cardinales; Transporte; Preparacin de comida;


Composicin de comida; Cultura y Tipos de museos.

Estructuras gramaticales y lingsticas [B3; B1, B2]:


UNIDAD 3:
o

How far is it from (London) to (Paris)?

Present continuous: What are they doing? Theyre ing

Questions: Who? What?

Where? When?

UNIDAD 4:
o

Present continuous

Countable and uncountable nouns: a, an, some, any

How much? How many?

UNIDAD 5:
o

Present simple 3rd person: He sells the tickets

Questions: Does (Jack) like concerts? No, he doesnt.

Pronouns: he, she, they

Pronunciacin [B3]: Escribir palabras y practicar los sonidos w (where, what,


were) y th (there, that, they); j (jumper, jam, jug, juice, Jack) y y (yellow, yogurt,
you, yum); y los sonidos s/sc (scissors, scarf).

Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.

Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las


estructuras lingsticas.
35

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.

Participacin en juegos lingsticos.

Participacin en sencillos intercambios orales.

Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.

Pronunciacin de los sonidos estudiados.

Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.

Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las


estructuras lingsticas estudiadas.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por


escrito en la lengua inglesa.

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de


pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando


las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.

Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.

Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para


expresar las necesidades elementales de comunicacin.
36

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

37

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

3. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este
trimestre son las siguientes:

COMPETENCIAS

UNIDADES
3

5. Social y
ciudadana

6. Cultural y
artstica

7. Aprender a
aprender

1. Lingstica*
2. Matemtica
3. Conocimiento y
la interaccin con
el mundo fsico
4. Tratamiento de
la informacin y
competencia
digital

8. Autonoma e
iniciativa
personal

38

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Las estrategias y tcnicas para el desarrollo de cada competencia en las Unidades


didcticas del trimestre son los siguientes:
El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se
concibe en SPARKS 4, contribuye a la adquisicin de las siguientes
competencias bsicas:

Escuchar, hablar y conversar.

Competencia
en
Expresarse, oralmente y por escrito,
comunicacin lingstica:
utilizando las convenciones y el lenguaje
apropiado a cada situacin.

Nociones como la secuencia temporal de


una historia o la numeracin.

Ordenacin de vietas relacionadas con


los textos.

Correcta
nmeros.

Lectura
de
textos
informativos
relacionados con el mundo fsico que
permiten conocer mejor los elementos de
la naturaleza y la influencia y las relaciones
que mantienen los seres humanos con el
espacio en el que viven.

Trabajo con mensajes informativos y


publicitarios, que contribuye a la creacin
de hbitos de consumo responsable.

Acceso a informacin que se puede


encontrar en esta lengua y utilizarla para
comunicarse.

Competencia matemtica:

Competencia
en
el
conocimiento
e
interaccin con el mundo
fsico:

Competencia
tratamiento
de
informacin
competencia digital:

en
la
y

Competencia
ciudadana:

social

Ejercicios puramente matemticos.

expresin

lingstica

de

los

Comunicacin personal a travs del


correo electrnico en intercambios con
jvenes de otros lugares y crea contextos
reales y funcionales de comunicacin.
Comunicarse socialmente.

Comunicacin con hablantes de otras


lenguas y propicia el reconocimiento, la
aceptacin y el respeto de las diferencias
culturales y de comportamiento.

Trabajo en grupo y en parejas, a travs


de estas interacciones en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
39

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Competencia
cultural:

artstica

Participar y expresar las ideas propias y a


escuchar las de los dems.

Construir dilogos y tomar decisiones


valorando
las
aportaciones
de
los
compaeros.

Acercamiento
a
manifestaciones
culturales propias de la lengua y de los
pases en los que se habla.

Aproximacin a obras o autores que han


contribuido a la creacin artstica y cultural.

Expresin de opiniones, gustos y


emociones
que
producen
diversas
manifestaciones culturales y artsticas.

Trabajos
grupo.

Construir
conocimientos,
formular
hiptesis y opiniones, y expresar y analizar
sentimientos y emociones.

Competencia
para
aprender a aprender:

individuales

en

Reflexin sobre el propio aprendizaje.

Competencia
autonoma
e
personal:

creativos

Estrategias
aprendizajes.

Autonoma para utilizar y para seguir


aprendiendo la lengua inglesa.

Trabajo cooperativo en el aula y manejo


de recursos personales y habilidades
sociales de colaboracin y negociacin.

Desarrollo de iniciativas y la toma de


decisiones en la planificacin, organizacin
y gestin del trabajo.

de
iniciativa

ms

eficaces

los

4. CRITERIOS DE EVALUACIN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de


evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los
objetivos didcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de
evaluacin:
-

Comprender cmo se usa una brjula y encuentran los puntos cardinales.

Asociar diferentes medios de transporte con distintos lugares y acciones.

Interpretar un mapa esquemtico.

Dar e interpretar informacin horaria de viajes.


40

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Nombrar algunos de los pases de la Unin Europea y sus capitales.

Nombrar la distancia entre dos lugares.

Dar indicaciones y las siguen usando los puntos cardinales.

Preguntar y responder usando what, where, who y when.

Decir la hora.

Asociar ingredientes con platos.

Seguir los pasos en la preparacin de un plato.

Clasificar los alimentos segn su origen (animal o vegetal).

Explicar que constituye una dieta equilibrada.

Distinguir entre los alimentos perecederos y no perecederos.

Nombrar algunos alimentos bsicos y algunos platos.

Nombrar las acciones realizadas en la preparacin de un plato.

Distinguir entre el singular, el plural y los sustantivos contables y no contables


usando a, an o some.

Elaborar y responder preguntas sobre cantidades de comida.

Asociar lugares culturales con actos culturales.

Identificar los trabajos realizados en un teatro.

Identificar distintos tipos de museos.

Entender que los lugares culturales son centros de entretencin y aprendizaje.

Secuenciar los pasos de un experimento sencillo.

Nombrar los edificios de una ciudad donde tienen lugar los actos culturales y
asocian cada sitio con su acto correspondiente.

Nombrar los trabajos realizados en un teatro.

Nombrar algunos de las exposiciones en un museo.

Identificar donde se puede sustituir nombres por pronombres en un trozo de


texto continuo.

Reconocer y practicar los sonidos de las unidades mediante chants, canciones y


ejercicios de fontica.

Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las


estructuras de la unidad.

Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.

Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.

Mostrar respeto por las opiniones de los dems.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones


programadas en las Unidades del trimestre: Puntos cardinales; Transporte;
Preparacin de comida; Composicin de comida; Cultura y Tipos de museos.
Conocer y poner en prctica estructuras y contenidos gramaticales y
lingsticos, entre otras, las siguientes:
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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

How far is it from (London) to (Paris)?

Present continuous: What are they doing? Theyre ing

Questions: Who? What?

Where? When?

Present continuous

Countable and uncountable nouns: a, an, some, any

How much? How many?

Present simple 3rd person: He sells the tickets

Questions: Does (Jack) like concerts? No, he doesnt.

Pronouns: he, she, they

Practicar los sonidos w (where, what, were) y th (there, that, they); j (jumper,
jam, jug, juice, Jack) y y (yellow, yogurt, you, yum); y los sonidos s/sc (scissors,
scarf).

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de resultados


ante las actividades encomendadas:
-

Participacin activa en clase.

Respeto al profesor y a los compaeros de la clase.

Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como


comprensiva, oral y escrita.

Colaboracin en las actividades y trabajos de desarrollo de las Unidades, que


pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el


aprendizaje de manera cooperativa.

Cuidado de los materiales de clase.

Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya


sea de manera oral o escrita.

Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin,


orden y limpieza.

Respeto y valoracin del uso de otras lenguas.

Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno


por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como
el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada,
limpia y con ortografa correcta.

42

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

43

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

SPARKS 4
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO CUARTO
Tercer trimestre (UNIDADES: 6, 7 y 8)

UNIDADES DIDCTICAS DEL TERCER TRIMESTRE


UNIDAD 6. ANIMALS GROUPS
UNIDAD 7. THE PLANETS
UNIDAD 8. SEEING THE WORLD
TEMAS CLIL

Los seres vivos.

El Universo.

La cultura y la civilizacin.

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA


Objetivos CLIL:
Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos CLIL asociados a las
Unidades didcticas:

Identificar animales en relacin a las partes del cuerpo.

Clasificar animales: mamferos, peces, aves, reptiles, anfibios e insectos.

Clasificar animales de acuerdo con su dieta.

Lectoescritura: hacer inferencias.

Reconocer y practicar uh como sonido final (para todas las formas de deletreo:
spider, feather, brother, mirror, motorbike, doctor).

Estudiar las caractersticas de los invertebrados comunes.

Entender el papel de los invertebrados en el proceso de la descomposicin.

Conciencia lingstica: la tercera persona del singular y del plural.

Aprender acerca de una especie animal en peligro de extincin.

Reconocer la posicin de los planetas.


44

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Asociar las fases de la luna con el tiempo.

Entender las medidas relativas en el espacio.

Lectoescritura: reconocer las tres partes de un cuento.

Escribir palabras y practicar los sonidos n (moon, Sun, Ben, pen) y m (room, arm,
drum, mum, alarm).

Aprender acerca de diferentes condiciones fsicas.

Aprender acerca de los viajes espaciales.

Conciencia lingstica: usar sufijos para construir palabras.

Hablar sobre los cuerpos celestes.

Repasar y evaluar los contenidos de la unidad.

Aprender sobre diferentes idiomas y alfabetos.

Asociar lugares de inters turstico con los pases correspondientes.

Identificar pases que comparten el mismo idioma.

Lectoescritura: relacionar acontecimientos con lugares.

Reconocer y practicar los sonidos eu (newspaper, dune, computer) y uu (shoe,


glue, fruit). Identificar el equipo necesario para las distintas actividades que se
realizan durante las vacaciones.

Asociar diferentes tipos de turismo con pases concretos.

Conciencia lingstica: analizar las formas contradas del verbo to be.

Aprender sobre las siete maravillas del mundo.

Objetivos de lenguaje:

Reconocer la estructura de SPARKS 4


integran en cada uno de los materiales.

y utilizar los diversos elementos que se

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con los temas de la unidad

Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y


lingsticos de la unidad.

Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Participar en juegos lingsticos.

Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras


lingsticas estudiadas.

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y


asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

Participar en sencillos intercambios orales.

Pronunciar y entonar palabras y frases.

Emplear frmulas bsicas de interaccin.


45

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en


la lengua inglesa.

Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del


mundo exterior.

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didcticas de SPARKS 4 se integra una variada


tipologa de contenidos as como los cuatro bloques de contenidos establecidos
por el currculo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Situaciones habituales de comunicacin oral y escrita en la lengua materna.

Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso.

Reconocimiento, produccin y consolidacin del vocabulario bsico.

Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral.

Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]:

Practicar el vocabulario, los sonidos y las estructuras de la unidad.

Mejorar la expresin oral y escrita.

Disfrutar de una historia y expresar los gustos y preferencias hacia l.

Practicar la lectura y la escritura.

Asociar la informacin oral con su representacin visual.


46

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Completar una autoevaluacin de progreso.

Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.

Cooperar en el desarrollo de las actividades de la unidad.

Asociar la informacin oral con su representacin visual.

Participar en juegos orales.

Participar de forma activa en las actividades escolares.

Mostrar empata hacia los dems.

Fomentar la amistad y el compaerismo en clase.

Vocabulario [B3]: Animales, partes del cuerpo animal y clasificacin de animales;


Planetas, y actividades asociadas a viajes espaciales; Nacionalidades, lugares de
inters, actividades y objetos.
Estructuras gramaticales y lingsticas [B3; B1, B2]:
UNIDAD 6:
o

Tigers live in the jungle.

A lizard eats flies

What do (elephants) eat?

Elephants eat plants.

Does a (frog) lay eggs?

Yes, it does. / No, it doesnt.

UNIDAD 7:
o

Comparative and superlative

adjectives: Mars is smaller

than the Earth.

Jupiter is the biggest planet.

UNIDAD 8:
o

Im going to take...

Theyre going to travel

around the world.

Are you going...?

Pronunciacin [B3]: Escribir palabras y practicar los sonidos: uh como sonido


final (para todas las formas de deletreo: spider, feather, brother, mirror, motorbike,
doctor), n (moon, Sun, Ben, pen), m (room, arm, drum, mum, alarm), eu
(newspaper, dune, computer) y uu (shoe, glue, fruit)
47

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.

Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las


estructuras lingsticas.

Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.

Participacin en juegos lingsticos.

Participacin en sencillos intercambios orales.

Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.

Pronunciacin de los sonidos estudiados.

Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.

Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las


estructuras lingsticas estudiadas.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por


escrito en la lengua inglesa.

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de


pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando


las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.

Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.

Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para


expresar las necesidades elementales de comunicacin.

Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

3. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este
trimestre son las siguientes:
COMPETENCIAS

1. Lingstica*

UNIDADES
6

2. Matemtica
3. Conocimiento y
la interaccin con
el mundo fsico

5. Social y
ciudadana

6. Cultural y
artstica

4. Tratamiento de
la informacin y
competencia
digital

7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal

49

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Las estrategias y tcnicas para el desarrollo de cada competencia en las Unidades


didcticas del trimestre son los siguientes:
El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se
concibe en SPARKS 4, contribuye a la adquisicin de las siguientes
competencias bsicas:

Escuchar, hablar y conversar.

Competencia
en
Expresarse, oralmente y por escrito,
comunicacin lingstica:
utilizando las convenciones y el lenguaje
apropiado a cada situacin.

Nociones como la secuencia temporal de


una historia o la numeracin.

Ordenacin de vietas relacionadas con


los textos.

Correcta
nmeros.

Lectura
de
textos
informativos
relacionados con el mundo fsico que
permiten conocer mejor los elementos de
la naturaleza y la influencia y las relaciones
que mantienen los seres humanos con el
espacio en el que viven.

Trabajo con mensajes informativos y


publicitarios, que contribuye a la creacin
de hbitos de consumo responsable.

Acceso a informacin que se puede


encontrar en esta lengua y utilizarla para
comunicarse.

Competencia matemtica:

Competencia
en
el
conocimiento
e
interaccin con el mundo
fsico:

Competencia
tratamiento
de
informacin
competencia digital:

en
la
y

Competencia
ciudadana:

social

Ejercicios puramente matemticos.

expresin

lingstica

de

los

Comunicacin personal a travs del


correo electrnico en intercambios con
jvenes de otros lugares y crea contextos
reales y funcionales de comunicacin.
Comunicarse socialmente.

Comunicacin con hablantes de otras


lenguas y propicia el reconocimiento, la
aceptacin y el respeto de las diferencias
culturales y de comportamiento.

Trabajo en grupo y en parejas, a travs


de estas interacciones en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Competencia
cultural:

artstica

Participar y expresar las ideas propias y a


escuchar las de los dems.

Construir dilogos y tomar decisiones


valorando
las
aportaciones
de
los
compaeros.

Acercamiento
a
manifestaciones
culturales propias de la lengua y de los
pases en los que se habla.

Aproximacin a obras o autores que han


contribuido a la creacin artstica y cultural.

Expresin de opiniones, gustos y


emociones
que
producen
diversas
manifestaciones culturales y artsticas.

Trabajos
grupo.

Construir
conocimientos,
formular
hiptesis y opiniones, y expresar y analizar
sentimientos y emociones.

Competencia
para
aprender a aprender:

Competencia
autonoma
e
personal:

creativos

individuales

en

Reflexin sobre el propio aprendizaje.

Estrategias
aprendizajes.

Autonoma para utilizar y para seguir


aprendiendo la lengua inglesa.

Trabajo cooperativo en el aula y manejo


de recursos personales y habilidades
sociales de colaboracin y negociacin.

Desarrollo de iniciativas y la toma de


decisiones en la planificacin, organizacin
y gestin del trabajo.

de
iniciativa

ms

eficaces

los

4. CRITERIOS DE EVALUACIN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de


evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los
objetivos didcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de
evaluacin:
-

Clasificar animales segn sean mamferos, peces, aves, reptiles, anfibios e


insectos.

Clasificar animales segn sean vertebrados e invertebrados.

Clasificar animales segn sean carnvoros, herbvoros y omnvoros.


51

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Entender el proceso natural de la descomposicin.

Identificar animales por las partes de su cuerpo.

Nombrar vertebrados, invertebrados, herbvoros, carnvoros y omnvoros.

Describir el proceso de la descomposicin.

Asociar las fases de la luna con el tiempo.

Identificar los planetas y su posicin.

Describir el tamao, distancia del sol y temperatura media de los planetas en el


sistema solar.

Entender las distintas condiciones fsicas que son aplicables en el espacio.

Identificar algunas constelaciones.

Enumerar y leer nmeros de varias cifras.

Nombrar los ocho planetas del sistema solar y otros cuerpos celestes.

Comparar los planetas usando adjetivos comparativos y superlativos.

Describir actividades de los viajes espaciales.

Comprender el concepto de los sufijos usados para construir palabras.

Reconocer y practicar los sonidos de la unidad mediante chants, canciones y


ejercicios de fontica.

Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las


estructuras de la unidad.

Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.

Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.

Mostrar respeto por las opiniones de los dems.

Reconocer idiomas y alfabetos diferentes.

Identificar pases donde se habla el mismo idioma.

Identificar el equipo que se necesita para realizar varias actividades de


vacaciones.

Asociar distintos tipos de turismo con pases especficos.

Nombrar algunos pases.

Nombrar algunos idiomas.

Nombrar algunas actividades de vacaciones.

Nombrar el equipo necesario para realizar dichas actividades.

Explicar sus planes en el futuro.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones


programadas en las Unidades del trimestre: Animales, partes del cuerpo animal
y clasificacin de animales; Planetas, y actividades asociadas a viajes
espaciales; Nacionalidades, lugares de inters, actividades y objetos.
Conocer y poner en prctica estructuras y contenidos gramaticales y
lingsticos, entre otras, las siguientes:
52

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Tigers live in the jungle.

A lizard eats flies

What do (elephants) eat?

Elephants eat plants.

Does a (frog) lay eggs?

Yes, it does. / No, it doesnt.

Comparative and superlative

adjectives: Mars is smaller

than the Earth.

Jupiter is the biggest planet.

Im going to take...

Theyre going to travel

around the world.

Are you going...?

Practicar los sonidos: uh como sonido final (para todas las formas de deletreo:
spider, feather, brother, mirror, motorbike, doctor), n (moon, Sun, Ben, pen), m
(room, arm, drum, mum, alarm), eu (newspaper, dune, computer) y uu (shoe, glue,
fruit)

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de resultados


ante las actividades encomendadas:
-

Participacin activa en clase.

Respeto al profesor y a los compaeros de la clase.

Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como


comprensiva, oral y escrita.

Colaboracin en las actividades y trabajos de desarrollo de las Unidades, que


pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el


aprendizaje de manera cooperativa.

Cuidado de los materiales de clase.

Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya


sea de manera oral o escrita.

Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin,


orden y limpieza.

Respeto y valoracin del uso de otras lenguas.

Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno


por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como
53

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada,


limpia y con ortografa correcta.

PROGRAMACIN DE AULA
REA DE INGLS

SPARKS 4

EDUCACIN PRIMARIA
CURSO CUARTO

54

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Educacin Primaria: CURSO CUARTO


REA DE INGLS
SPARKS 4
UNIDAD 0. Hello again!

Sugerencia de temporalizacin: 1er trimestre. Cuatro semanas.

0.1. OBJETIVOS

Temas:
1. Hello again!
2. The alphabet
3. Questions
Objetivos CLIL:

Reconocer fuentes de informacin. Habilidades instrumentales: Conocimiento


del medio (Ciencias sociales)

Reconocer el alfabeto y el orden alfabtico. Habilidades instrumentales:


Lengua y Matemticas

Aprender a pedir informacin. Habilidades instrumentales: Lengua

Objetivos de lenguaje:

Reconocer la estructura de SPARKS 4


integran en cada uno de los materiales.

y utilizar los diversos elementos que se

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con los temas de la unidad

Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y


lingsticos de la unidad.

Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Participar en juegos lingsticos.

Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras


lingsticas estudiadas.

55

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y


asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

Participar en sencillos intercambios orales.

Pronunciar y entonar palabras y frases.

Emplear frmulas bsicas de interaccin.

Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en


la lengua inglesa.

Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del


mundo exterior.

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

0.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: atlas, dictionary, encyclopaedia, reference book
L.2: el alfabeto
L.3: spell, mean, carefully
Estructuras:
L.1: Look in the (dictionary).
L.3: How do you...? Whats...? Can you?

Reconocimiento de la estructura de SPARKS 4 y utilizacin de los diversos


elementos que se integran en cada uno de los materiales.

Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las


estructuras lingsticas.
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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.

Participacin en juegos lingsticos.

Participacin en sencillos intercambios orales.

Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.

Pronunciacin de los sonidos estudiados.

Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.

Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las


estructuras lingsticas estudiadas.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por


escrito en la lengua inglesa.

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de


pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando


las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en la Unidad didctica.

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.

Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.

Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para


expresar las necesidades elementales de comunicacin.
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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

0.3. COMPETENCIAS BSICAS

El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.

COMPETENCIA

1. Lingstica*

UNIT 0
L.1

L.2

L.3

2. Matemtica
3. Conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
4. Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica

7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa personal

* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma


permanente a lo largo de toda la unidad.

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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

0.4. METODOLOGA Y RECURSOS


PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Esta es una unidad de introduccin en la que los alumnos tienen la oportunidad de
volver a tomar contacto con contenidos estudiados el curso anterior.
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos
a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book,
favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la
unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que
ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e
introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin
de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se
complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para
realizar cuando sea considerado conveniente.
Al principio de su educacin primaria, los alumnos llegan a clase con una variedad
de experiencias educativas diferentes. Por un lado puede que haya alumnos expuestos
por primera vez a un ambiente escolar formal y por otro, al menos, algunos de los
alumnos del grupo sern nuevos en el colegio y no se conocern entre ellos. Estas
diferencias son ms perceptibles en la clase de lengua inglesa donde la cantidad de
ingls a la que los alumnos han sido expuestos, ya sea en el colegio o con amigos y
familias, puede variar mucho.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada a los alumnos.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas
en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y
pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos
a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando
cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende
desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
60

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios


del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
ORGANIZACIN Y METODOLOGA

La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la


unidad. Se pide a los alumnos que compartan su conocimiento previo sobre
tema, seguido de una actividad participativa que sita el vocabulario funcional.
En la leccin 2 los alumnos trabajan con el tema. El profesor usa con frecuencia
el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta el vocabulario principal que se trabaja y se
desarrolla durante toda la unidad.

RECURSOS PARA LA UNIDAD


L.1: CD (Track 1.1 Song: Ready to learn, Track 2.39 Diagnostic Test. Activity 1);
Teachers Resource Book: Diagnostic Test, pginas 83-84
L.2: CD (Track 1.2 The alphabet chant)
L.3: CD (Track 1.3 The questions and answers chant)
0.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:

Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el


tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se
llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.

Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de


transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del
alumno.

Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el


profesor.

Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con


todo el grupo.

Actividades de evaluacin. Se encuentran en la ltima leccin de cada


unidad y facilitan la evaluacin de los contenidos de la unidad.

0.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin
continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
En el libro de actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de
lenguaje.
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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Criterios de evaluacin:
Reconocer fuentes de informacin.
Pedir informacin.
Organizar palabras en orden alfabtico.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectura y a la escritura en ingls.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).

62

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Educacin Primaria: CURSO CUARTO


REA DE INGLS
SPARKS 4
UNIDAD 1. Where do people live? (Landscape and habitats)

Sugerencia de temporalizacin: 1er trimestre. Cinco semanas.

1.1. OBJETIVOS

Temas:
1. Where do people live?
2. Human settlements: public buildings
3. Human settlements: sizes
4. Story: the tree house
5. Phonics
6. Types of dwellings: private buildings
7. Inside the house
8. Focus on language
9. The wonderful world: interesting houses
10.Review
Objetivos CLIL:

Entender que las ciudades son grandes asentamientos humanos. Habilidades


instrumentales: Conocimiento del medio (Geografa)

Reconocer
las
caractersticas
de
una
ciudad
instrumentales: Conocimiento del medio (Geografa)

Contrastar las caractersticas de ciudades grandes, ciudades pequeas y pueblos.


Habilidades instrumentales: Conocimiento del medio (Geografa)

Encontrar e interpretar pistas. Habilidades instrumentales: Lengua (Literatura)

Escribir palabras y practicar los sonidos sh (sharpener, shelf, sheep, shirt, shorts) y
ch (children, chess, cheese, chicken, chair). Habilidades instrumentales:
Lengua (Fontica).

Comparar diferentes tipos de casas. Habilidades instrumentales: Conocimiento


del medio (Ciencias sociales) y Msica

Asociar habitaciones con el mobiliario y las actividades que en ellas se realizan.


Habilidades instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias sociales)

grande.

Habilidades

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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Conciencia lingstica: Hacer preguntas generales usando any. Habilidades


instrumentales: Lengua (Gramtica)

Reconocer que las casas reflejan su entorno y clima.


instrumentales: Conocimiento del medio (Geografa) y Plstica

Repasar y evaluar los contenidos de la unidad. Habilidades instrumentales:


Lengua (Gramtica), Conocimiento del medio (Ciencias sociales) y Msica

Habilidades

Objetivos de lenguaje:

Reconocer la estructura de SPARKS 4 y utilizar los diversos elementos que se


integran en cada uno de los materiales.

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y


lingsticos de la unidad.

Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Reconocer y pronunciar los sonidos que se trabajan en la unidad.

Predecir contenidos a partir de ilustraciones de la unidad.

Participar en juegos lingsticos y literarios.

Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras


lingsticas estudiadas.

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y


asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

Participar en sencillos intercambios orales sobre los temas de la unidad.

Pronunciar y entonar palabras y frases trabajadas en la unidad.

Emplear frmulas bsicas de interaccin.

Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en


la lengua inglesa.

Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.

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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del


mundo exterior.

Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.

Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.

1.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: Europe, Africa, North America, South America, Asia; Japan, India, Nigeria, Egypt,

Russia, France, England, United States of America, Brazil, Mexico; Tokyo, Mumbai,
Lagos, Cairo, Moscow, Paris, London, New York, Sao Paolo, Mexico City
L.2: city; cinema, health centre, hospital, library, museum, police station, restaurant,

school, shopping centre, sports centre, theatre, town hall


L.3: city, town, village; cinema, health centre, hospital, library, museum, police

station, restaurant, school, shopping centre, sports centre, theatre, town hall, train
station
L.6: house, flat, home, kitchen, dining room, living room, library, hall, stairs, bedroom,

bathroom, toilet, playroom, attic, basement, garage, garden; inside, outside, upstairs,
downstairs
L.7: eat, sleep, play, wash, read, cook, watch TV; bed, wardrobe, chair, table, lamp,

shelves, shower, bath, toilet, sink, cooker, cupboard, washing machine, dishwasher,
fridge, sofa, TV, bedroom, kitchen, bathroom, living room
L.8: tables, chairs, boards, cupboards, shelves, TVs, computers, games, classroom,

library, gym, canteen, hall, playground


L.9: ger, long house, house on stilts, Indonesia, Amazon rainforest, Central Asia,
nomads, sea, water, leaves, wood
L.10: el vocabulario de toda la unidad
Estructuras:
L.1: Twenty-two million people live in this city. Which city is it?
L.2: Shes at the (shopping centre). Are there any museums? Is there a building in?

Is it a museum?
L.3: The houses are smaller in the city. The gardens are bigger in the village.
L.6: There arent five bedrooms in my house, but there is a library. My kitchen is

smaller. My living room is bigger.


L.7: We (eat) in the (dining room). We dont (sleep) in the kitchen.
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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________
L.8: Are there any (tables) in our classroom? Yes, there are. No, there arent. Yes,

theres one. There arent any (computers) in our classroom.


L.10: las estructuras de toda la unidad
Pronunciacin: fontica sh (sharpener, shelf, sheep, shirt, shorts) y ch (children,
chess, cheese, chicken, chair)
LENGUAJE DEL CUENTO: garden, build, tree house, work hard, sleeping bags, chess
set, storm, windy, safe, strong, air, British Museum, London Eye, city, Houses of
Parliament, Tower Bridge, fly, under, bridge, early; Ready for an exciting trip?

Reconocimiento de la estructura de SPARKS 4 y utilizacin de los diversos


elementos que se integran en cada uno de los materiales.

Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las


estructuras lingsticas.

Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.

Participacin en juegos lingsticos.

Participacin en sencillos intercambios orales.

Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.

Pronunciacin de los sonidos estudiados.

Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.

Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las


estructuras lingsticas estudiadas.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por


escrito en la lengua inglesa.

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de


pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando


las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.

Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.

Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para


expresar las necesidades elementales de comunicacin.

Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

1.3. COMPETENCIAS BSICAS

El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.

COMPETENCIA

1. Lingstica*

UNIT 1
L.1

L.2

L.3

L.4

L.5

L.6

L.7

L.8

L.9

L.10

2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin.
Competencia
digital

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______________________________________________________________________________________

5. Social y
ciudadana

6. Cultural y
artstica

7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal

* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma


permanente a lo largo de toda la unidad.
1.4. METODOLOGA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos
a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book,
favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la
unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que
ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e
introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin
de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se
complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para
realizar cuando sea considerado conveniente.
Al principio de su educacin primaria, los alumnos llegan a clase con una variedad
de experiencias educativas diferentes. Por un lado puede que haya alumnos expuestos
por primera vez a un ambiente escolar formal y por otro, al menos, algunos de los
alumnos del grupo sern nuevos en el colegio y no se conocern entre ellos. Estas
diferencias son ms perceptibles en la clase de lengua inglesa donde la cantidad de
ingls a la que los alumnos han sido expuestos, ya sea en el colegio o con amigos y
familias, puede variar mucho.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
68

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin


individualizada a los alumnos.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas
en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y
pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos
a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando
cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende
desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o

En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el


desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el
desarrollo de personajes y la anticipacin.

En la leccin 5, los alumnos se centran en sonidos y letras especficos. En las


primeras etapas, los alumnos trabajan con sonidos iniciales de palabras con las
que estn familiarizados. A medida que sus destrezas de alfabetizacin se van
desarrollando, los alumnos trabajan con sonidos finales y centrales. Todo el
trabajo del cuento se apoya con story-cards. Los alumnos vuelven a contar el
cuento y encuentran los ejemplos de los fonemas aprendidos en las vietas de
las story cards. Adems es una buena oportunidad para que aprendan a
representar una historia.

69

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

En la leccin 6, los alumnos trabajan con el tercer tema especfico. El enfoque en


esta leccin es el mismo que en las lecciones 2, 3 y 7.
En la leccin 7 los alumnos trabajan el cuarto y ltimo tema especfico de la
unidad. Afianzan lenguaje, contenidos y vocabulario.
La leccin 8 presenta un aspecto gramatical necesario para el desarrollo lingstico
de los alumnos, y se apoya con actividades orales y escritas. Por otra parte, los
alumnos tienen la oportunidad de poner en prctica los conocimientos adquiridos a
travs de los juegos en los que utilizan los cut-outs.
Con la leccin 9, los alumnos sern capaces de relacionar el tema general de la
unidad con el mundo real e identificar los elementos de ambos.
Cada unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han
completado (leccin 10). Se evala el vocabulario clave dentro del contexto del
tema general, y as se consiguen los objetivos de los contenidos. Los objetivos de
lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales
se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. En el libro de
actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje.

RECURSOS PARA LA UNIDAD


1. CD (Track 1.4 Poster Activity, Track 1.5 Activity 1); poster (cara A); poster popouts (ciudades); Multi-ROM: Unit 1, Activity 1; Teachers Resource Book;
Extension worksheet 1, pgina 39
2. CD (Track 1.6 Activity 2); flashcards (cinema, health centre, hospital, library,
museum, police station, restaurant, school, shopping centre, sports centre,
theatre, town hall); Multi-ROM: Unit 1, Activity 2; Teachers Resource Book:
Ready to write worksheet, pgina 111
3. CD (Track 1.7 Activity 4); Teachers Resource Book: Extension worksheet 2,
pgina 40
4. CD (Track 1.8 Story: The tree house); story cards; Multi-ROM: Unit 1, Story
5. CD (Track 1.9 Phonics); story cards; ; Multi-ROM: Unit 1, Phonics
6. CD (Track 1.10 Song: Grannys house); poster (cara B); DVD: Unit 1, Song:
Grannys house; Multi-ROM: Unit 1, Activity 3
7. Poster (cara B); poster pop-outs (mobiliario); Teachers Resource Book: Ready to
read worksheet, pgina 69
8. Poster (caras A y B); poster pop-outs (mobiliario); flashcards (cinema, health
centre, hospital, library, museum, police station, restaurant, school, shopping
centre, sports centre, theatre, town hall); cut-outs Unit 1 o Teachers Resource
Book, pgina 9 (una fotocopia por nio); Multi-ROM: Unit 1, Activity 4
9. CD (Track 1.11 Activity 14); poster (cara A); DVD: Unit 1, Real kids; Multi-ROM:
Unit 1, The wonderful world; Teachers Resource Book: DVD worksheet, pgina
25

70

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

10.CD (Track 1.10 Song: Grannys house; Track 1.12 Unit 1 Test. Activity 1); poster
(caras A y B); poster pop-outs; (mobiliario); Teachers Resource Book: Unit 1
Test, pginas 85-86
1.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:

Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el


tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se
llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.

Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de


transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del
alumno.

Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el


profesor.

Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con


todo el grupo.

Actividades de evaluacin. Se encuentran en la ltima leccin de cada


unidad y facilitan la evaluacin de los contenidos de la unidad.

Project Booklet: Cada unidad contiene un proyecto que ofrece la


oportunidad de practicar y desarrollar las destrezas orales y escritas respecto
al tema de la unidad.

71

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

1.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.

termina con una evaluacin del trabajo que los

Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin


continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
En el libro de actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de
lenguaje.
Actividades de repaso y evaluacin:
Las actividades de repaso y evaluacin se encuentran en las siguientes secciones de
la ltima leccin de la unidad:

Vamos a recordar!

Trabajar con el libro

Para concluir...

A jugar!

Test (Track 1.12 Unit 1 Test. Activity 1).


Criterios de evaluacin:
Reconocer los elementos de los tres poblados.
Reconocer que las casas reflejan su entorno y clima predominante.
Nombrar algunas de las ciudades ms importantes del mundo e identificar
los continentes.
Nombrar los edificios principales de una ciudad o un pueblo y comparar los
tamaos.
Nombrar las habitaciones y mobiliario de la casa.
Nombrar las actividades principales que se realizan en las distintas
habitaciones de la casa.
Hacer preguntas usando any.
Reconocer y practicar los sonidos de la unidad mediante chants, canciones y
ejercicios de fontica.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).

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______________________________________________________________________________________

Educacin Primaria: CURSO CUARTO


REA DE INGLS
SPARKS 4
UNIDAD 2. Twisting and turning! (The human body)

Sugerencia de temporalizacin: 1er trimestre. Cinco semanas.

2.1. OBJETIVOS

Temas:

1. Twisting and turning!


2. The main joints in the human body
3. Movement in the human body
4. Story: the naughty dolls
5. Phonics
6. Activities involving exercising
7. Exercise routines
8. Focus on language
9. The wonderful world: rubber bodies!
10.

Review

Objetivos CLIL:

Reconocer que los cuerpos humanos son similares y diferentes. Habilidades


instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

Identificar partes del cuerpo y articulaciones. Habilidades instrumentales:


Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

Describir los movimientos. Habilidades instrumentales: Educacin fsica y


Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

Lectoescritura: reconocer las partes de un cuento. Habilidades instrumentales:


Lengua (Literatura)

Escribir palabras y practicar el sonido -ing (climbing, driving, reading, playing,


tidying) Habilidades instrumentales: Lengua (Fontica)
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______________________________________________________________________________________

Identificar actividades que incluyen ejercicio fsico. Habilidades instrumentales:


Educacin fsica y Plstica

Identificar los movimientos que constituyen una tabla de ejercicios. Habilidades


instrumentales: Educacin fsica

Conciencia lingstica: adjetivos posesivos (my, your, his, her). Habilidades


instrumentales: Lengua (Gramtica)

Describir una secuencia de movimientos.

Habilidades instrumentales: Educacin fsica y Conocimiento del medio


(Ciencias naturales)

Repasar y evaluar los contenidos de la unidad. Habilidades instrumentales:


Educacin fsica, Msica y Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

Objetivos de lenguaje:

Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y


lingsticos de la unidad.

Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Reconocer y pronunciar los sonidos que se trabajan en la unidad.

Predecir contenidos a partir de ilustraciones de la unidad.

Participar en juegos lingsticos y literarios.

Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras


lingsticas estudiadas.

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y


asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

Participar en sencillos intercambios orales sobre los temas de la unidad.

Pronunciar y entonar palabras y frases trabajadas en la unidad.

Emplear frmulas bsicas de interaccin.

Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.


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______________________________________________________________________________________

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en


la lengua inglesa.

Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del


mundo exterior.

Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.

Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.

2.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: hair, eyes; blonde, red, brown, blue,green
L.2: body, bones, joints; head, neck, shoulder, arm, elbow, wrist, hand,

spine, hip, leg, knee, ankle, foot; moving, bending, swinging, lifting; left,
right, up, down
L.3: arm, leg, wrist, elbow, knee, head, spine; moving, twisting, turning,

swinging, bending, straightening, lifting, lowering, kicking; left, right


L.6: exercising, playing football, jumping, running, walking; drawing,

eating, reading, sitting, talking; active, non-active


L.7: the bicycle, high kicks, sit-ups, the windmill, press-ups, star jumps;

do, touch, stretch, swing, lift, toes, arms, round and round
L.8: shake, touch, lift, my, your, his, her, arm, hand, toes
L.9: leg, arm, hand, spine, neck, knee, wrist, elbows, hips, right, left,

straight, bending, touching, moving, turning around


L.10: el vocabulario de toda la unidad.
Estructuras:
L.1: Ive got (black) (hair). Hes/Shes got... Youre/Hes/Shes taller/shorter
than
L.2: Im (moving) my (left) (leg).
L.3: Im (bending) my
L.6: Is (Bob) exercising? Yes, he is. Hes playing football. No, he isnt. Hes
reading. What are you doing?
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______________________________________________________________________________________

L.7: Do (high kicks). Im doing (high kicks). Shes doing (the windmill).
L.8: Lift his hand. Shake her arm. Touch your toes.
L.10: las estructuras de toda la unidad.
Pronunciacin: sonido -ing (climbing, driving, reading, playing, tidying)
LENGUAJE DEL CUENTO: afternoon, Saturday, playroom, dolls, dolls house, noise,
lamp, living room, curtains, tidy, tidying up, driving a car, moving, escaping, climbing,
mess, playing, finishing; Whats happening? What a mess! Quick! Catch them! What
are you doing? Nothing special.

Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.

Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las


estructuras lingsticas.

Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.

Participacin en juegos lingsticos.

Participacin en sencillos intercambios orales.

Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.

Pronunciacin de los sonidos estudiados.

Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.

Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las


estructuras lingsticas estudiadas.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por


escrito en la lengua inglesa.

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de


pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando


las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
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______________________________________________________________________________________

Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.

Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.

Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para


expresar las necesidades elementales de comunicacin.

Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

2.3. COMPETENCIAS BSICAS

El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.

COMPETENCIA

1. Lingstica*

UNIT 2
L.1

L.2

L.3

L.4

L.5

L.6

L.7

L.8

L.9

L.10

2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital

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______________________________________________________________________________________

5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica

7. Aprender a
aprender

8. Autonoma e
iniciativa
personal

* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma


permanente a lo largo de toda la unidad.

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______________________________________________________________________________________

2.4. METODOLOGA Y RECURSOS


PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos
a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book,
favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la
unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que
ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e
introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin
de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se
complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para
realizar cuando sea considerado conveniente.
Al principio de su educacin primaria, los alumnos llegan a clase con una variedad
de experiencias educativas diferentes. Por un lado puede que haya alumnos expuestos
por primera vez a un ambiente escolar formal y por otro, al menos, algunos de los
alumnos del grupo sern nuevos en el colegio y no se conocern entre ellos. Estas
diferencias son ms perceptibles en la clase de lengua inglesa donde la cantidad de
ingls a la que los alumnos han sido expuestos, ya sea en el colegio o con amigos y
familias, puede variar mucho.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada a los alumnos.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas
en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y
pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos
a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando
cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende
desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
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______________________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________________

ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o

En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el


desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el
desarrollo de personajes y la anticipacin.

En la leccin 5, los alumnos se centran en sonidos y letras especficos. En las


primeras etapas, los alumnos trabajan con sonidos iniciales de palabras con las
que estn familiarizados. A medida que sus destrezas de alfabetizacin se van
desarrollando, los alumnos trabajan con sonidos finales y centrales. Todo el
trabajo del cuento se apoya con story-cards. Los alumnos vuelven a contar el
cuento y encuentran los ejemplos de los fonemas aprendidos en las vietas de
las story cards. Adems es una buena oportunidad para que aprendan a
representar una historia.

En la leccin 6, los alumnos trabajan con el tercer tema especfico. El enfoque en


esta leccin es el mismo que en las lecciones 2, 3 y 7.
En la leccin 7 los alumnos trabajan el cuarto y ltimo tema especfico de la
unidad. Afianzan lenguaje, contenidos y vocabulario.
La leccin 8 presenta un aspecto gramatical necesario para el desarrollo lingstico
de los alumnos, y se apoya con actividades orales y escritas. Por otra parte, los
alumnos tienen la oportunidad de poner en prctica los conocimientos adquiridos a
travs de los juegos en los que utilizan los cut-outs.
Con la leccin 9, los alumnos sern capaces de relacionar el tema general de la
unidad con el mundo real e identificar los elementos de ambos.
Cada unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han
completado (leccin 10). Se evala el vocabulario clave dentro del contexto del
tema general, y as se consiguen los objetivos de los contenidos. Los objetivos de
lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales
se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. En el libro de
actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje.

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______________________________________________________________________________________

RECURSOS PARA LA UNIDAD

1. CD (Track 1.13 Poster Activity, Track 1.14 Activity 1); poster (cara A);
poster pop-outs (Jack,Grace, Lily, Ben); Multi-ROM: Unit 2, Activity 1
2. CD (Track 1.15 The body song); poster (cara A); DVD: Unit 2, The body song;
Multi-ROM:Unit 2, Activity 2
3. CD (Track 1.16 Activity 5); flashcards (twisting, turning, swinging, bending,
straightening, lifting, lowering, kicking); Teachers Resource Book: Ready to
write worksheet, pgina 112
4. CD (Track 1.17 Story: The naughty dolls); story cards; Multi-ROM: Unit 2,
Story
5. CD (Track 1.18 Phonics); story cards; Multi-ROM: Unit 2, Phonics
6. Flashcards (twisting, turning, swinging, bending, straightening, lifting, lowering,
kicking); Multi-ROM: Unit 2, Activity 3; Teachers Resource Book: Ready to
read worksheet, pgina 70
7. CD (Track 1.19 Activity 11); poster (cara B); Multi-ROM: Unit 2, Activity 4;
Teachers Resource Book: Extension worksheet 1, pgina 41
8. Cut-outs Unit 2 o Teachers Resource Book, pgina 10 (una fotocopia por nio);
DVD: Unit 2, Real kids; Teachers Resource Book: DVD worksheet, pgina 26
9. CD (Track 1.20 Activity 15); Multi-ROM: Unit 2, The wonderful world;
Teachers Resource Book: Extension worksheet 2, pgina 42
10.
CD (Track 1.15 The body song, Track 1.21 Unit 2 Test. Activity 1);
Teachers Resource Book: Unit 2 Test, pginas 87-88

2.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:

Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el


tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se
llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.

Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de


transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del
alumno.

Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el


profesor.

Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con


todo el grupo.

Actividades de evaluacin. Se encuentran en la ltima leccin de cada


unidad y facilitan la evaluacin de los contenidos de la unidad.

Project Booklet: Cada unidad contiene un proyecto que ofrece la


oportunidad de practicar y desarrollar las destrezas orales y escritas respecto
al tema de la unidad.
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______________________________________________________________________________________

2.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.

termina con una evaluacin del trabajo que los

Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin


continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
En el libro de actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de
lenguaje.
Actividades de repaso y evaluacin:
Las actividades de repaso y evaluacin se encuentran en las siguientes secciones de
la ltima leccin de la unidad:

Vamos a recordar!

Trabajar con el libro

Para concluir...

A jugar!

Test (Track 1.21 Unit 2 Test. Activity 1).


Criterios de evaluacin:
Reconocer las similitudes y diferencias entre los cuerpos humanos.
Identificar partes del cuerpo y articulaciones.
Analizar las partes que componen distintos movimientos.
Identificar los movimientos que hay en cada ejercicio.
Nombrar partes del cuerpo y articulaciones principales.
Describir distintos tipos de movimiento.
Dar y seguir instrucciones para hacer ejercicio.
Reconocer y practicar los sonidos de la unidad mediante chants, canciones y
ejercicios de fontica.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.

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______________________________________________________________________________________

Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).

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______________________________________________________________________________________

Educacin Primaria: CURSO CUARTO


REA DE INGLS
SPARKS 4
UNIDAD 3. Getting around (Communication)

Sugerencia de temporalizacin: 2er trimestre. Cinco semanas.

3.1. OBJETIVOS

Temas:
1. Getting around
2. Cardinal points
3. Means of transport
4. Story: the maze
5. Phonics
6. Schematic maps
7. Travel information
8. Focus on lenguage
9. The wonderful world: beasts of burden
10.Review
Objetivos CLIL:

Interpretar un cuadro de distancias. Habilidades instrumentales: Conocimiento


del medio (Geografa) y Matemticas

Reconocer los puntos cardinales. Habilidades instrumentales: Conocimiento del


medio (Geografa) y Plstica

Contrastar diferentes medios de transporte. Habilidades instrumentales:


Conocimiento del medio (Ciencias sociales)

Lectoescritura:
(Literatura)

Escribir palabras y practicar los sonidos w (where, what, were) y th (there, that,
they). Habilidades instrumentales: Lengua (Fontica).

Interpretar mapas esquemticos. Habilidades instrumentales: Conocimiento


del medio (Geografa) y Msica

Interpretar informacin horaria de viajes. Habilidades


Conocimiento del medio (Ciencias sociales) y Matemticas

hacer

inferencias.

Habilidades

instrumentales:

Lengua

instrumentales:

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______________________________________________________________________________________

Conciencia lingstica: comparar partculas


instrumentales: Lengua (Gramtica)

interrogativas.

Habilidades

Aprender sobre animales que trabajan para el hombre.


instrumentales: Conocimiento del medio (Geografa) y Plstica

Habilidades

Repasar y evaluar los contenidos de la unidad. Habilidades instrumentales:


Lengua (Gramtica), Conocimiento del medio (Geografa y Ciencias sociales),
Matemticas y Msica

Objetivos de lenguaje:

Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y


lingsticos de la unidad.

Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Reconocer y pronunciar los sonidos que se trabajan en la unidad.

Predecir contenidos a partir de ilustraciones de la unidad.

Participar en juegos lingsticos y literarios.

Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras


lingsticas estudiadas.

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y


asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

Participar en sencillos intercambios orales sobre los temas de la unidad.

Pronunciar y entonar palabras y frases trabajadas en la unidad.

Emplear frmulas bsicas de interaccin.

Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en


la lengua inglesa.

Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
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______________________________________________________________________________________

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del


mundo exterior.

Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.

Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.

3.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: France, Germany, Italy, Poland, Portugal, Spain, UK; Berlin, London, Lisbon,
Paris, Madrid, Warsaw
L.2: north, south, east, west; flying, pointing, going; train, plane
L.3: train, plane; airport, car park, gate, platform, train station
L.6: metro, tube, subway, underground, line, station, red, green, blue, yellow,
purple, pink, north, south, east, west, take, get on, get off, go
L.7: arrival, departure, destination, ticket; oclock, half past, a quarter past, a
quarter to, five past, ten to, twenty past, twenty-five to
L.9: husky, llama, camel, horse, donkey, dog, elephant, ice, mountain, snow,
desert, travel, go up, go down, need, water, pulling, sledge, hot, sand
L.10: el vocabulario de toda la unidad.
Estructuras:
L.1: Its flying north.
L.2: How far is it from (Madrid) to (Paris)?
L.3: How are they travelling? They are travelling by (car).
L.6: How can I get to...? Take the (green) line north Go (three) stops
L.7: When is the train to? At (twenty past ten).
L.8: Preguntas con what, where, when, who
L.9: The llama is standing on top of the mountain. Huskies can travel over snow
and ice. Camels dont need a lot of water.
L.10: las estructuras de toda la unidad.
Pronunciacin: sonidos w (where, what, were) y th (there, that, they).

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______________________________________________________________________________________

LENGUAJE DEL CUENTO: Saturday, afternoon, playing, explorers, compass, maze,


garden, chess, queen, dark, scary, spider, follow, pointing, way, run, find, way out;
Dont get lost. Were nearly there!

Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.

Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las


estructuras lingsticas.

Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.

Participacin en juegos lingsticos.

Participacin en sencillos intercambios orales.

Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.

Pronunciacin de los sonidos estudiados.

Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.

Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las


estructuras lingsticas estudiadas.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por


escrito en la lengua inglesa.

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de


pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando


las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.


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______________________________________________________________________________________

Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.

Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para


expresar las necesidades elementales de comunicacin.

Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

3.3. COMPETENCIAS BSICAS

El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.

COMPETENCIA

1. Lingstica*
2. Matemtica

UNIT 3
L.1

L.2

L.3

L.4

L.5

L.6

L.7

L.8

L.9

L.10

3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender

90

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______________________________________________________________________________________

8. Autonoma e
iniciativa
personal

* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma


permanente a lo largo de toda la unidad.

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______________________________________________________________________________________

3.4. METODOLOGA Y RECURSOS


PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos
a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book,
favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la
unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que
ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e
introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin
de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se
complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para
realizar cuando sea considerado conveniente.
Al principio de su educacin primaria, los alumnos llegan a clase con una variedad
de experiencias educativas diferentes. Por un lado puede que haya alumnos expuestos
por primera vez a un ambiente escolar formal y por otro, al menos, algunos de los
alumnos del grupo sern nuevos en el colegio y no se conocern entre ellos. Estas
diferencias son ms perceptibles en la clase de lengua inglesa donde la cantidad de
ingls a la que los alumnos han sido expuestos, ya sea en el colegio o con amigos y
familias, puede variar mucho.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada a los alumnos.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas
en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y
pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos
a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando
cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende
desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
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______________________________________________________________________________________

ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o

En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el


desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el
desarrollo de personajes y la anticipacin.

En la leccin 5, los alumnos se centran en sonidos y letras especficos. En las


primeras etapas, los alumnos trabajan con sonidos iniciales de palabras con las
que estn familiarizados. A medida que sus destrezas de alfabetizacin se van
desarrollando, los alumnos trabajan con sonidos finales y centrales. Todo el
trabajo del cuento se apoya con story-cards. Los alumnos vuelven a contar el
cuento y encuentran los ejemplos de los fonemas aprendidos en las vietas de
las story cards. Adems es una buena oportunidad para que aprendan a
representar una historia.

En la leccin 6, los alumnos trabajan con el tercer tema especfico. El enfoque en


esta leccin es el mismo que en las lecciones 2, 3 y 7.
En la leccin 7 los alumnos trabajan el cuarto y ltimo tema especfico de la
unidad. Afianzan lenguaje, contenidos y vocabulario.
La leccin 8 presenta un aspecto gramatical necesario para el desarrollo lingstico
de los alumnos, y se apoya con actividades orales y escritas. Por otra parte, los
alumnos tienen la oportunidad de poner en prctica los conocimientos adquiridos a
travs de los juegos en los que utilizan los cut-outs.
Con la leccin 9, los alumnos sern capaces de relacionar el tema general de la
unidad con el mundo real e identificar los elementos de ambos.
Cada unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han
completado (leccin 10). Se evala el vocabulario clave dentro del contexto del
tema general, y as se consiguen los objetivos de los contenidos. Los objetivos de
lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales
se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. En el libro de
actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje.

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______________________________________________________________________________________

RECURSOS PARA LA UNIDAD

1. CD (Track 1.22 Activity 1); poster (cara A); poster pop-outs (pases y
ciudades); Multi-ROM: Unit 3, Activity 3
2. CD (Track 1.23 Activity 3); poster (cara A); flashcards (north, south, east,
west); DVD: Unit 3, Real kids; Teachers Resource Book: DVD worksheet,
pgina 27
3. CD (Track 1.24 Activity 5); poster (cara A); flashcards (airport, bus station, car
park, train station); Teachers Resource Book: Unit 3, Activity 1; Multi-ROM:
Ready to write worksheet, pgina 113
4. CD (Track 1.25 Story: The maze); story cards; Multi-ROM: Unit 3, Story
5. CD (Track 1.26 Phonics); story cards; Multi-ROM: Unit 3, Phonics
6. CD (Track 1.27 The metro song); poster (cara B); DVD: Unit 3, The metro
song; Multi-ROM: Unit 3, Activity 2; Teachers Resource Book: Ready to
read worksheet, pgina 71
7. CD (Track 1.28 Activity 11); poster (cara B); Teachers Resource Book:
Extension worksheet 1, pgina 43
8. Multi-ROM: Unit 3, Activity 4; Teachers Resource Book: Extension
worksheet 2, pgina 44
9. CD (Track 1.29 Activity 15); Multi-ROM: Unit 3, The wonderful world
10.
CD (Track 1.27 The metro song y Track 1.30 Unit 3 Test. Activity
1); poster (caras A y B); poster pop-outs (pases y ciudades); flashcards (north,
south, east, west); Teachers Resource Book: Unit 3 Test, pginas 89-90
3.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:

Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el


tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se
llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.

Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de


transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del
alumno.

Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el


profesor.
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______________________________________________________________________________________

Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con


todo el grupo.

Actividades de evaluacin. Se encuentran en la ltima leccin de cada


unidad y facilitan la evaluacin de los contenidos de la unidad.

Project Booklet: Cada unidad contiene un proyecto que ofrece la


oportunidad de practicar y desarrollar las destrezas orales y escritas respecto
al tema de la unidad.

3.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.

termina con una evaluacin del trabajo que los

Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin


continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
En el libro de actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de
lenguaje.
Actividades de repaso y evaluacin:
Las actividades de repaso y evaluacin se encuentran en las siguientes secciones de
la ltima leccin de la unidad:

Vamos a recordar!

Trabajar con el libro

Para concluir...

A jugar!

Test (Track 1.27 Unit 3 Test. Activity 1).


Criterios de evaluacin:
Comprender cmo se usa una brjula y encuentran los puntos cardinales.
Asociar diferentes medios de transporte con distintos lugares y acciones.
Interpretar un mapa esquemtico.
Dar e interpretar informacin horaria de viajes.
Nombrar algunos de los pases de la Unin Europea y sus capitales.
Nombrar la distancia entre dos lugares.
Dar indicaciones y las siguen usando los puntos cardinales.
Preguntar y responder usando what, where, who y when.
Decir la hora.

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______________________________________________________________________________________

Reconocer y practicar los sonidos de la unidad mediante chants, canciones y


ejercicios de fontica.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).

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______________________________________________________________________________________

Educacin Primaria: CURSO CUARTO


REA DE INGLS
SPARKS 4
UNIT 4. Fabulous food! (Properties of materials)

Sugerencia de temporalizacin: 2er trimestre. Cinco semanas.

4.1. OBJETIVOS

Temas:
1. Fabulous food!
2. Food quantities
3. Food preparation
4. Story: the perfect picnic
5. Phonics
6. Eating healthily
7. Perishable and non-perishable food
8. Focus on language
9. The wonderful world: insects for lunch!
10.Review
Objetivos CLIL:

Combinar alimentos para preparar platos.


Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

Habilidades

instrumentales:

Combinar los alimentos de forma proporcional para preparar un plato.


Habilidades instrumentales: Matemticas y Conocimiento del medio (Ciencias
naturales)

Seguir los pasos en la preparacin de una receta. Habilidades instrumentales:


Conocimiento del medio (Geografa) y Msica

Lectoescritura: anticipar acontecimientos. Habilidades instrumentales: Lengua


(Literatura)

Escribir palabras y practicar los sonidos j (jumper, jam, jug, juice, Jack) y y (yellow,
yogurt, you, yum). Habilidades instrumentales: Lengua (Fontica).

Entender qu constituye una dieta equilibrada. Habilidades instrumentales:


Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

Distinguir entre alimentos perecederos y alimentos no perecederos. Habilidades


instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias naturales)
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______________________________________________________________________________________

Conciencia lingstica: usar a, an y some. Habilidades instrumentales: Lengua


(Gramtica)

Entender las diferencias culturales en relacin a la comida. Habilidades


instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias naturales y Ciencias sociales)
y Plstica

Repasar y evaluar los contenidos de la unidad. Habilidades instrumentales:


Lengua (Gramtica) y Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

Objetivos de lenguaje:

Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y


lingsticos de la unidad.

Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Reconocer y pronunciar los sonidos que se trabajan en la unidad.

Predecir contenidos a partir de ilustraciones de la unidad.

Participar en juegos lingsticos y literarios.

Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras


lingsticas estudiadas.

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y


asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

Participar en sencillos intercambios orales sobre los temas de la unidad.

Pronunciar y entonar palabras y frases trabajadas en la unidad.

Emplear frmulas bsicas de interaccin.

Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en


la lengua inglesa.

Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
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______________________________________________________________________________________

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del


mundo exterior.

Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.

Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.

4.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: soup, salad, sandwich, stew, kebab, pie cake, ice cream
L.2: milk, rice, tomato, water, butter, orange, apple, lemon, egg, juice, flour,
sugar; litres, grams
L.3: first, after that, then, next, finally; cut, heat, stir, fry, boil, bake, mash, peel,
wash, mix, add; potatoes, butter, milk, salt, water
L.6: juice, yogurt, milk, bread, butter, mixed salad, apple, chicken, rice, green
salad, sandwich, cake, banana, spaghetti; carbohydrates, proteins, fats,
minerals, vitamins
L.7: rice, pasta, sugar, potatoes, sardines, lentils, sausages, tomatoes, eggs,
chicken, milk, butter
L.9: scorpion, noodles, grasshopper, taco, worm, protein, first/main course,
pudding, cheap, tasty, colourful, clean
L.10: el vocabulario de toda la unidad.
Estructuras:
L.1: Jacks making tomato soup.
L.2: What do you need? How much flour do you need? How many lemons do
you need?
L.3: (Cut) the (potatoes).
L.6: There is some There is a There arent any
L.7: We keep some food in the (fridge). It goes off. It doesnt go off.
L.8: a / an
L.10: las estructuras de toda la unidad.
Pronunciacin: sonidos j (jumper, jam, jug, juice, Jack) y y (yellow, yogurt, you, yum).

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______________________________________________________________________________________

LENGUAJE DEL CUENTO: picnic, basket, food, hungry, empty, roast chicken,
enormous, sandwiches, sausage rolls, chocolate cake, jug, orange juice; Just wait and
see. I love chocolate cake! Me too! Are you hungry?

Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.

Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las


estructuras lingsticas.

Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.

Participacin en juegos lingsticos.

Participacin en sencillos intercambios orales.

Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.

Pronunciacin de los sonidos estudiados.

Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.

Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las


estructuras lingsticas estudiadas.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por


escrito en la lengua inglesa.

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de


pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando


las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.


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______________________________________________________________________________________

Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.

Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para


expresar las necesidades elementales de comunicacin.

Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

4.3. COMPETENCIAS BSICAS

El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.

COMPETENCIA

1. Lingstica*

UNIT 4
L.1

L.2

L.3

L.4

L.5

L.6

L.7

L.8

L.9

L.10

2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana

6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender

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______________________________________________________________________________________

8. Autonoma e
iniciativa
personal

* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma


permanente a lo largo de toda la unidad.

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______________________________________________________________________________________

4.4. METODOLOGA Y RECURSOS


PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos
a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book,
favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la
unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que
ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e
introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin
de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se
complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para
realizar cuando sea considerado conveniente.
Al principio de su educacin primaria, los alumnos llegan a clase con una variedad
de experiencias educativas diferentes. Por un lado puede que haya alumnos expuestos
por primera vez a un ambiente escolar formal y por otro, al menos, algunos de los
alumnos del grupo sern nuevos en el colegio y no se conocern entre ellos. Estas
diferencias son ms perceptibles en la clase de lengua inglesa donde la cantidad de
ingls a la que los alumnos han sido expuestos, ya sea en el colegio o con amigos y
familias, puede variar mucho.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada a los alumnos.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas
en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y
pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos
a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando
cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende
desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
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______________________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________________

ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o

En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el


desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el
desarrollo de personajes y la anticipacin.

En la leccin 5, los alumnos se centran en sonidos y letras especficos. En las


primeras etapas, los alumnos trabajan con sonidos iniciales de palabras con las
que estn familiarizados. A medida que sus destrezas de alfabetizacin se van
desarrollando, los alumnos trabajan con sonidos finales y centrales. Todo el
trabajo del cuento se apoya con story-cards. Los alumnos vuelven a contar el
cuento y encuentran los ejemplos de los fonemas aprendidos en las vietas de
las story cards. Adems es una buena oportunidad para que aprendan a
representar una historia.

En la leccin 6, los alumnos trabajan con el tercer tema especfico. El enfoque en


esta leccin es el mismo que en las lecciones 2, 3 y 7.
En la leccin 7 los alumnos trabajan el cuarto y ltimo tema especfico de la
unidad. Afianzan lenguaje, contenidos y vocabulario.
La leccin 8 presenta un aspecto gramatical necesario para el desarrollo lingstico
de los alumnos, y se apoya con actividades orales y escritas. Por otra parte, los
alumnos tienen la oportunidad de poner en prctica los conocimientos adquiridos a
travs de los juegos en los que utilizan los cut-outs.
Con la leccin 9, los alumnos sern capaces de relacionar el tema general de la
unidad con el mundo real e identificar los elementos de ambos.
Cada unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han
completado (leccin 10). Se evala el vocabulario clave dentro del contexto del
tema general, y as se consiguen los objetivos de los contenidos. Los objetivos de
lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales
se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. En el libro de
actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje.

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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

RECURSOS PARA LA UNIDAD


1. Recursos: CD (Track 1.31 Poster Activity, Track 1.32 Activity 1); poster
(cara A); poster pop-outs (recetas); Multi-ROM: Unit 4, Activity 1
2. Recursos: CD (Track 1.33 Activity 3); poster (cara A); poster pop-outs
(recetas); flashcards (bread, butter, cheese, eggs, flour, milk, oil, sugar, water);
Multi-ROM: Unit 4, Activity 2; Teachers Resource Book: Extension
worksheet 1, pgina 45
3. Recursos: CD /Track 1.34 Song: Mashed potatoes); DVD: Unit 4, Song:
Mashed potatoes; Teachers Resource Book: Extension worksheet 2, pgina
46
4. Recursos: CD (Track 1.35 Story: The perfect picnic); story cards; MultiROM: Unit 4, Story
5. Recursos: CD (Track 1.36 Phonics); story cards; Multi-ROM: Unit 4, Phonics
6. Recursos: poster (cara A); poster pop-outs (recetas); flashcards (butter,
cheese, eggs, milk, yogurt, chicken, fish, chops, bread, rice, pasta, cereal,
beans, salad, orange, apple, pear); Multi-ROM: Unit 4, Activity 3; Teachers
Resource Book: Ready to write worksheet, pgina 114
7. Recursos: poster (cara B); flashcards (bread, butter, cheese, eggs, flour, milk,
oil, water, sugar, chicken, fish, chops, yogurt, rice, pasta, cereal, beans, salad,
orange, apple, pear); Unit 4, Real kids; Multi-ROM: Unit 4, Activity 4;
Teachers Resource Book: DVD worksheet, pgina 28
8. Recursos: cut-outs Unit 4 o Teachers Resource Book, pgina 12, (una
fotocopia por nio); fl ashcards (egg, orange, apple, pear, salad, yogurt);
Teachers Resource Book: Ready to read worksheet, pgina 72
9. Recursos: CD (Track 1.37 Activity 13); Multi-ROM: Unit 4, The wonderful
world
10.
Recursos: CD (Track 1.34 Song: Mashed potatoes Y Track 1.38
Unit 4 Test. Activity 1); poster (caras A y B); poster pop-outs (recetas); fl
ashcards (bread, butter, cheese, eggs, fl our, milk, oil, sugar, water, chicken,
fish, chops, yogurt, rice, pasta, cereal, beans, salad, orange, apple, pear);
Teachers Resource Book: Unit 4 Test, pginas 91-92
4.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:

Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el


tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se
llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.
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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de


transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del
alumno.

Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el


profesor.

Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con


todo el grupo.

Actividades de evaluacin. Se encuentran en la ltima leccin de cada


unidad y facilitan la evaluacin de los contenidos de la unidad.

Project Booklet: Cada unidad contiene un proyecto que ofrece la


oportunidad de practicar y desarrollar las destrezas orales y escritas respecto
al tema de la unidad.

4.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.

termina con una evaluacin del trabajo que los

Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin


continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
En el libro de actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de
lenguaje.
Actividades de repaso y evaluacin:
Las actividades de repaso y evaluacin se encuentran en las siguientes secciones de
la ltima leccin de la unidad:

Vamos a recordar!

Trabajar con el libro

Para concluir...

A jugar!

Test (Track 1.38 Unit 4 Test. Activity 1).


Criterios de evaluacin:
Asociar ingredientes con platos.
Seguir los pasos en la preparacin de un plato.
Clasificar los alimentos segn su origen (animal o vegetal).
Explicar que constituye una dieta equilibrada.
Distinguir entre los alimentos perecederos y no perecederos.
Nombrar algunos alimentos bsicos y algunos platos.
108

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Nombrar las acciones realizadas en la preparacin de un plato.


Distinguir entre el singular, el plural y los sustantivos contables y no
contables usando a, an o some.
Elaborar y responder preguntas sobre cantidades de comida.
Reconocer y practicar los sonidos de la unidad mediante chants, canciones y
ejercicios de fontica.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).

109

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Educacin Primaria: CURSO CUARTO


REA DE INGLS
SPARKS 4
UNIT 5. Out and about (People and human activities)

Sugerencia de temporalizacin: 2er trimestre. Cinco semanas.

5.1. OBJETIVOS

Temas:
1. Out and about
2. Cultural events and venues
3. Jobs in the theatre
4. Story: the mystery in the attic
5. Phonics
6. Types of museums
7. The purpose of museums
8. Focus on language
9. The wonderful world: marvellous museums
10.Review
Objetivos CLIL:
Identificar los lugares donde se realizan los actos culturales. Habilidades
instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias sociales)
Asociar actos culturales con los sitios donde se celebran.
instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias sociales)

Habilidades

Identificar las diferentes actividades laborales que se realizan en un teatro.


Habilidades instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias sociales) y
Msica
Lectoescritura: asociar acciones con personajes. Habilidades instrumentales:
Lengua (Literatura)
Escribir palabras y practicar los sonidos s/sc (scissors, scarf). Habilidades
instrumentales: Lengua (Fontica).
Reconocer que los museos estn organizados temticamente.
instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias sociales)

Habilidades

110

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Reconocer que los museos son lugares para aprender. Habilidades


instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias naturales y Ciencias sociales)
Conciencia lingstica: sustituir nombres por los pronombres correspondientes.
Habilidades instrumentales: Lengua (Gramtica)
Reconocer
que
existen
museos
especiales
para
nios.
Habilidades
instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias sociales) y Plstica
Repasar y evaluar los contenidos de la unidad. Habilidades instrumentales:
Lengua (Gramtica), Conocimiento del medio (Ciencias sociales) y Msica.
Objetivos de lenguaje:

Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y


lingsticos de la unidad.

Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Reconocer y pronunciar los sonidos que se trabajan en la unidad.

Predecir contenidos a partir de ilustraciones de la unidad.

Participar en juegos lingsticos y literarios.

Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras


lingsticas estudiadas.

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y


asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

Participar en sencillos intercambios orales sobre los temas de la unidad.

Pronunciar y entonar palabras y frases trabajadas en la unidad.

Emplear frmulas bsicas de interaccin.

Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en


la lengua inglesa.

111

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del


mundo exterior.

Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.

Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.

5.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: museum, theatre, cinema, art gallery, concert hall
L.2: show, exhibition, film, concert
L.3: make up, tickets, costumes, props, scenery, programmes
L.6: science museum, natural history museum, costume museum, toy museum,
transport museum, archaeological museum, clean, classify, check, show, paint,
start, repair, work
L.7: cut, pour, drop, sink, float, fill, turn (upside down), get (wet), stay (dry),
paper, cork, coin, water, glass, oil, honey, liquids, objects, clip, surface, basin,
balls of paper
L.9: toy, horse, wood, hair, tail, body, organs, food, heart, recipe, cook
L.10: el vocabulario de toda la unidad.
Estructuras:
L.1: Wheres (Jack)? (He)s at the...
L.2: He likes/doesnt like... Does he like...?
L.3: He/She sells the tickets; What does he/ she do?
L.6: She paints dolls houses. She doesnt paint cars.
L.7: What happens?
L.8: Jack likes football. He plays football every afternoon. Lily and Ben like
music. They go to concerts on Wednesday afternoon. They dont go to concerts
at the weekends. She doesnt do art clases at the weekends.
L.10: las estructuras de toda la unidad.
Pronunciacin: sonidos s/sc (scissors, scarf).
112

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

LENGUAJE DE CUENTO: mystery, play, scenery, props, costumes, lights, screwdriver,


mess, attic, ghost, star; Stop! Stop that! You bad ghost! I can make the scenery. Here
you are!

Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.

Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las


estructuras lingsticas.

Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.

Participacin en juegos lingsticos.

Participacin en sencillos intercambios orales.

Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.

Pronunciacin de los sonidos estudiados.

Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.

Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las


estructuras lingsticas estudiadas.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por


escrito en la lengua inglesa.

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de


pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando


las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).
113

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.

Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.

Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para


expresar las necesidades elementales de comunicacin.

Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

5.3. COMPETENCIAS BSICAS

El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.

COMPETENCIA

1. Lingstica*

UNIT 5
L.1

L.2

L.3

L.4

L.5

L.6

L.7

L.8

L.9

L.10

2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica

114

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal

* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma


permanente a lo largo de toda la unidad.

5.4. METODOLOGA Y RECURSOS


PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos
a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book,
favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la
unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que
ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e
introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin
de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se
complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para
realizar cuando sea considerado conveniente.
Al principio de su educacin primaria, los alumnos llegan a clase con una variedad
de experiencias educativas diferentes. Por un lado puede que haya alumnos expuestos
por primera vez a un ambiente escolar formal y por otro, al menos, algunos de los
alumnos del grupo sern nuevos en el colegio y no se conocern entre ellos. Estas
diferencias son ms perceptibles en la clase de lengua inglesa donde la cantidad de
ingls a la que los alumnos han sido expuestos, ya sea en el colegio o con amigos y
familias, puede variar mucho.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada a los alumnos.
115

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas


en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y
pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos
a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando
cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende
desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.

116

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o

En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el


desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el
desarrollo de personajes y la anticipacin.

En la leccin 5, los alumnos se centran en sonidos y letras especficos. En las


primeras etapas, los alumnos trabajan con sonidos iniciales de palabras con las
que estn familiarizados. A medida que sus destrezas de alfabetizacin se van
desarrollando, los alumnos trabajan con sonidos finales y centrales. Todo el
trabajo del cuento se apoya con story-cards. Los alumnos vuelven a contar el
cuento y encuentran los ejemplos de los fonemas aprendidos en las vietas de
las story cards. Adems es una buena oportunidad para que aprendan a
representar una historia.

En la leccin 6, los alumnos trabajan con el tercer tema especfico. El enfoque en


esta leccin es el mismo que en las lecciones 2, 3 y 7.
En la leccin 7 los alumnos trabajan el cuarto y ltimo tema especfico de la
unidad. Afianzan lenguaje, contenidos y vocabulario.
La leccin 8 presenta un aspecto gramatical necesario para el desarrollo lingstico
de los alumnos, y se apoya con actividades orales y escritas. Por otra parte, los
alumnos tienen la oportunidad de poner en prctica los conocimientos adquiridos a
travs de los juegos en los que utilizan los cut-outs.
Con la leccin 9, los alumnos sern capaces de relacionar el tema general de la
unidad con el mundo real e identificar los elementos de ambos.
Cada unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han
completado (leccin 10). Se evala el vocabulario clave dentro del contexto del
tema general, y as se consiguen los objetivos de los contenidos. Los objetivos de
lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales
se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. En el libro de
actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje.

117

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

RECURSOS PARA LA UNIDAD

1. Recursos: CD (Track 2.1 Poster Activity, Track 2.2 Activity 1); poster (cara
A); poster pop-outs (Grace, Jack, Lily, Ben); Multi-ROM: Unit 5, Activity 1
2. Recursos: CD (Track 2.3 Activity 3); poster (cara A); poster pop-outs (Grace,
Lily, Jack, Ben); Teachers Resource Book: Ready to write worksheet, pgina
115
3. Recursos: CD (Track 2.4 Song: At the theatre); poster (cara A); DVD: Unit
5, Song: At the theatre; Teachers Resource Book: Extension worksheet 1,
pgina 47
4. Recursos: CD (Track 2.5 Story: The mystery in the attic); ; story cards;
Multi-ROM: Unit 5, Story
5. Recursos: CD (Track 2.6 Phonics); story cards; Multi-ROM: Unit 5, Phonics
6. Recursos: CD (Track 2.7 Activity 10); Multi-ROM: Unit 5, Activity 2
7. Recursos: poster (cara B); poster pop-outs (experimentos); Multi-ROM: Unit 5,
Activity 3; Teachers Resource Book: Extension worksheet 2, pgina 48
8. Recursos: cut-outs Unit 5 o Teachers Resource Book, pgina 13, (una
fotocopia por nio); Multi-ROM: Unit 5, Activity 4; Teachers Resource Book:
Ready to read worksheet, pgina 73
9. Recursos: CD (Track 2.8 Activity 15); DVD: Unit 5, Real kids; Multi-ROM:
Unit 5, The wonderful world; Teachers Resource Book: DVD worksheet,
pgina 29
10.
Recursos: CD (Track 2.4 Song: At the theatre; Track 2.9 Unit 5
Test. Activity 1); poster (caras A y B); poster pop-outs; flashcards (cinema,
concert hall, theatre, art gallery, science museum, toy museum, archaeological
museum, costume museum, natural history museum, transport museum);
Teachers Resource Book: Unit 5 Test, pginas 93-94
5.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:

Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el


tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se
llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.

Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de


transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del
alumno.
118

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el


profesor.

Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con


todo el grupo.

Actividades de evaluacin. Se encuentran en la ltima leccin de cada


unidad y facilitan la evaluacin de los contenidos de la unidad.

Project Booklet: Cada unidad contiene un proyecto que ofrece la


oportunidad de practicar y desarrollar las destrezas orales y escritas respecto
al tema de la unidad.

5.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.

termina con una evaluacin del trabajo que los

Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin


continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
En el libro de actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de
lenguaje.
Actividades de repaso y evaluacin:
Las actividades de repaso y evaluacin se encuentran en las siguientes secciones de
la ltima leccin de la unidad:

Vamos a recordar!

Trabajar con el libro

Para concluir...

A jugar!

Test (Track 2.9 Unit 5 Test. Activity 1).


Criterios de evaluacin:
Asociar lugares culturales con actos culturales.
Identificar los trabajos realizados en un teatro.
Identificar distintos tipos de museos.
Entender que los lugares culturales son centros de entretencin y
aprendizaje.
Secuenciar los pasos de un experimento sencillo.
Nombrar los edificios de una ciudad donde tienen lugar los actos culturales y
asocian cada sitio con su acto correspondiente.
Nombrar los trabajos realizados en un teatro.
119

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Nombrar algunos de las exposiciones en un museo.


Identificar donde se puede sustituir nombres por pronombres en un trozo de
texto continuo.
Reconocer y practicar los sonidos de la unidad mediante chants, canciones y
ejercicios de fontica.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).

120

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______________________________________________________________________________________

Educacin Primaria: CURSO CUARTO


REA DE INGLS
SPARKS 4
UNIT 6. Animals groups (Living things)

Sugerencia de temporalizacin: 3er trimestre. Cinco semanas.

6.1. OBJETIVOS

Temas:
1. Animal groups
2. Classifying animals
3. What do animals eat?
4. Story: the useful spider
5. Phonics
6. Invertebrates
7. Invertebrates and decomposition
8. Focus on language
9. The wonderful world: polar bears
10.Review
Objetivos CLIL:

Identificar animales en relacin a las partes del cuerpo.


instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

Clasificar animales: mamferos, peces, aves, reptiles, anfibios e insectos.


Habilidades instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

Clasificar animales de acuerdo con su dieta. Habilidades instrumentales:


Conocimiento del medio (Ciencias naturales) y Msica

Lectoescritura:
(Literatura)

Reconocer y practicar uh como sonido final (para todas las formas de deletreo:
spider, feather, brother, mirror, motorbike, doctor). Habilidades instrumentales:
Lengua (Fontica).

hacer

inferencias.

Habilidades

Habilidades

instrumentales:

Lengua

121

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Estudiar las caractersticas de los invertebrados comunes.


instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

Habilidades

Entender el papel de los invertebrados en el proceso de la descomposicin.


Habilidades instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias naturales y
Ciencias sociales)

Conciencia lingstica: la tercera persona del singular y del plural. Habilidades


instrumentales: Lengua (Gramtica) Objetivos de lenguaje

Aprender acerca de una especie animal en peligro de extincin. Habilidades


instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias naturales) y Plstica

Repasar y evaluar los contenidos de la unidad. Habilidades instrumentales:


Lengua (Gramtica), Conocimiento del medio (Ciencias naturales) y Msica

Objetivos de lenguaje:

Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y


lingsticos de la unidad.

Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Reconocer y pronunciar los sonidos que se trabajan en la unidad.

Predecir contenidos a partir de ilustraciones de la unidad.

Participar en juegos lingsticos y literarios.

Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras


lingsticas estudiadas.

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y


asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

Participar en sencillos intercambios orales sobre los temas de la unidad.

Pronunciar y entonar palabras y frases trabajadas en la unidad.

Emplear frmulas bsicas de interaccin.

Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.


122

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en


la lengua inglesa.

Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del


mundo exterior.

Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.

Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.

6.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: legs, eyes, wings, tail, scales, feathers, fur, skin, beak, fin; tiger, elephant,
peacock, shark, frog, butterfly, penguin, snake
L.2: mammal, bird, amphibian, reptile, fish, insect, elephant, peacock, penguin,
snake, shark, frog, butterfly, salmon, lizard, ladybird, salamander, squirrel
L.3: herbivore, carnivore, omnivore; leaves, flies, fish, insects, worms, plants,
bugs, flowers, seeds
L.6: live, walk, slide, wriggle, eat, swim, water, land, leaves, soil, under the
ground, worm, clam, crab, snail, centipede, ant, dragonfly, beetle
L.7: beetles, worms, ants, centipedes, leaves, vegetables, grass, rose, bush,
compost, flowers, kitchen, organic waste, decompose, help, grow, make
tunnels, mixture, compost box
L.9: live, eat, weigh, travel, polar bear, adult, mother bear, cub, temperature,
North Pole, mammals, predators, vulnerable species
L.10: el vocabulario de toda la unidad.
Estructuras:
L.1: Its got (wings).
L.2: Does it lay eggs? Has it got a spine? Yes, it does. / No, it doesnt. Yes, it
has. / No, it hasnt.
L.3: What do (elephants) eat? Do (frogs) eats flies? Yes, they do. / No, they
dont. Theyre (carnivores).
L.6: It lives on land. It doesnt walk.
L.7: Worms and ants make tunnels; Granny collects grass.
123

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

L.8: A (frog) lives (Elephants) eat


L.9: Tigers live in the jungle. They are carnivores. They hunt other animals.
L.10: las estructuras de toda la unidad.
Pronunciacin: uh como sonido final (para todas las formas de deletreo: spider,
feather, brother, mirror, motorbike, doctor).
LENGUAJE DEL CUENTO: horrible, bathroom, scream, mirror, giant, spider, scared,
vegetable garden, flies, strawberries, useful, breakfast, help, spiders web, Whats the
matter? Thats impossible! Take it away, please! Bring it here.

Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.

Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las


estructuras lingsticas.

Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.

Participacin en juegos lingsticos.

Participacin en sencillos intercambios orales.

Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.

Pronunciacin de los sonidos estudiados.

Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.

Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las


estructuras lingsticas estudiadas.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por


escrito en la lengua inglesa.

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de


pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando


las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.
124

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.

Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.

Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para


expresar las necesidades elementales de comunicacin.

Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

6.3. COMPETENCIAS BSICAS

El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.

COMPETENCIA

1. Lingstica*

UNIT 6
L.1

L.2

L.3

L.4

L.5

L.6

L.7

L.8

L.9

L.10

2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital

5. Social y
ciudadana
125

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal

* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma


permanente a lo largo de toda la unidad.

126

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

6.4. METODOLOGA Y RECURSOS


PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos
a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book,
favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la
unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que
ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e
introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin
de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se
complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para
realizar cuando sea considerado conveniente.
Al principio de su educacin primaria, los alumnos llegan a clase con una variedad
de experiencias educativas diferentes. Por un lado puede que haya alumnos expuestos
por primera vez a un ambiente escolar formal y por otro, al menos, algunos de los
alumnos del grupo sern nuevos en el colegio y no se conocern entre ellos. Estas
diferencias son ms perceptibles en la clase de lengua inglesa donde la cantidad de
ingls a la que los alumnos han sido expuestos, ya sea en el colegio o con amigos y
familias, puede variar mucho.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada a los alumnos.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas
en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y
pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos
a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando
cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende
desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
127

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

128

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o

En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el


desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el
desarrollo de personajes y la anticipacin.

En la leccin 5, los alumnos se centran en sonidos y letras especficos. En las


primeras etapas, los alumnos trabajan con sonidos iniciales de palabras con las
que estn familiarizados. A medida que sus destrezas de alfabetizacin se van
desarrollando, los alumnos trabajan con sonidos finales y centrales. Todo el
trabajo del cuento se apoya con story-cards. Los alumnos vuelven a contar el
cuento y encuentran los ejemplos de los fonemas aprendidos en las vietas de
las story cards. Adems es una buena oportunidad para que aprendan a
representar una historia.

En la leccin 6, los alumnos trabajan con el tercer tema especfico. El enfoque en


esta leccin es el mismo que en las lecciones 2, 3 y 7.
En la leccin 7 los alumnos trabajan el cuarto y ltimo tema especfico de la
unidad. Afianzan lenguaje, contenidos y vocabulario.
La leccin 8 presenta un aspecto gramatical necesario para el desarrollo lingstico
de los alumnos, y se apoya con actividades orales y escritas. Por otra parte, los
alumnos tienen la oportunidad de poner en prctica los conocimientos adquiridos a
travs de los juegos en los que utilizan los cut-outs.
Con la leccin 9, los alumnos sern capaces de relacionar el tema general de la
unidad con el mundo real e identificar los elementos de ambos.
Cada unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han
completado (leccin 10). Se evala el vocabulario clave dentro del contexto del
tema general, y as se consiguen los objetivos de los contenidos. Los objetivos de
lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales
se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. En el libro de
actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje.

129

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

RECURSOS PARA LA UNIDAD


1. Recursos: CD (Track 2.10 Poster Activity, Track 2.11 Activity 1); ; poster
(cara A); poster pop-outs (animales); Multi-ROM: Unit 6, Activity 1
2. Recursos: poster (cara A); poster pop-outs (animales); flashcards (salmon,
lizard, ladybird, salamander, squirrel); Multi-ROM: Unit 6, Activity 2; Teachers
Resource Book: Extension worksheet 1, pgina 49
3. Recursos: CD (Track 2.12 Song: What do they eat?); poster (cara A); poster
pop-outs (animales); flashcards (salmon, lizard, ladybird, salamander, squirrel);
DVD: Unit 6, Song: What do they eat?; Teachers Resource Book: Ready to
read worksheet, pgina 74
4. Recursos: CD (Track 2.13 Story: The useful spider); story cards: CD-ROM:
Unit 6, Story
5. Recursos: CD (Track 2.14 Phonics); story cards; CD-ROM: Unit 6, Phonics
6. Recursos: poster (cara B); Teachers Resource Book: Extension worksheet 2,
pgina 50
7. Recursos: CD (Track 2.15 Activity 10); poster (cara B); Multi-ROM: Unit 6,
Activity 3; Teachers Resource Book: Ready to write worksheet, pgina 116
8. Recursos: flashcards (beetles, worms, ants, centipedes, salmon, lizard,
ladybird, salamander, squirrel); cut-outs Unit 6 o Teachers Resource Book,
pgina 14, (una fotocopia por nio); DVD: Unit 6, Real kids; Multi-ROM: Unit 6,
Activity 4; Teachers Resource Book: DVD worksheet, pgina 30
9. Recursos: CD (Track 2.16 Activity 14); Multi-ROM: Unit 6, The wonderful
world
10.Recursos: CD (Track 2.12 Song: What do they eat?, Track 2.17 Unit 6
Test. Activity 1); poster (caras A y B); poster pop-outs (animales); flashcards
(beetles, worms, ants, centipedes, salmon, lizard, ladybird, salamander,
squirrel, mammals, fish, reptiles, insects, birds, amphibians); Teachers
Resource Book: Unit 6 Test, pginas 95-96
6.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:

Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el


tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se
llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.

130

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de


transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del
alumno.

Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el


profesor.

Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con


todo el grupo.

Actividades de evaluacin. Se encuentran en la ltima leccin de cada


unidad y facilitan la evaluacin de los contenidos de la unidad.

Project Booklet: Cada unidad contiene un proyecto que ofrece la


oportunidad de practicar y desarrollar las destrezas orales y escritas respecto
al tema de la unidad.

6.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.

termina con una evaluacin del trabajo que los

Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin


continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
En el libro de actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de
lenguaje.
Actividades de repaso y evaluacin:
Las actividades de repaso y evaluacin se encuentran en las siguientes secciones de
la ltima leccin de la unidad:

Vamos a recordar!

Trabajar con el libro

Para concluir...

A jugar!

Test (Track 2.17 Unit 6 Test. Activity 1).


Criterios de evaluacin:
Clasificar animales segn sean mamferos, peces, aves, reptiles, anfibios e
insectos.
Clasificar animales segn sean vertebrados e invertebrados.
Clasificar animales segn sean carnvoros, herbvoros y omnvoros.
Entender el proceso natural de la descomposicin.
Identificar animales por las partes de su cuerpo.
131

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Nombrar vertebrados, invertebrados, herbvoros, carnvoros y omnvoros.


Describir el proceso de la descomposicin.
Reconocer y practicar los sonidos de la unidad mediante chants, canciones y
ejercicios de fontica.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).

132

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Educacin Primaria: CURSO CUARTO


REA DE INGLS
SPARKS 4
UNIT 7. The planets (The Universe)

Sugerencia de temporalizacin: 3er trimestre. Cinco semanas.

7.1. OBJETIVOS

Temas:
1. The planets
2. The position of the planets
3. Measurements in space
4. Story: the eclipse
5. Phonics
6. Physical conditions in space
7. Space travel
8. Focus on language
9. The wonderful world: the sky at night
10.Review
Objetivos CLIL:

Reconocer la posicin de los planetas. Habilidades


Conocimiento del medio (Ciencias naturales) y Msica

Asociar las fases de la luna con el tiempo. Habilidades instrumentales:


Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

Entender las medidas relativas en el espacio. Habilidades instrumentales:


Conocimiento del medio (Ciencias naturales), Matemticas y Msica

Lectoescritura: reconocer las tres


instrumentales: Lengua (Literatura)

Escribir palabras y practicar los sonidos n (moon, Sun, Ben, pen) y m (room,
arm, drum, mum, alarm). Habilidades instrumentales: Lengua (Fontica)

Aprender
acerca
de
diferentes
condiciones
fsicas.
instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

Aprender acerca de los viajes espaciales. Habilidades instrumentales:


Conocimiento del medio (Ciencias naturales)

partes

de

un

instrumentales:

cuento.

Habilidades

Habilidades

133

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Conciencia lingstica: usar sufijos para construir palabras. Habilidades


instrumentales: Lengua (Gramtica)

Hablar
sobre
los
cuerpos
celestes.
Habilidades
Conocimiento del medio (Ciencias naturales) y Plstica

Repasar y evaluar los contenidos de la unidad. Habilidades instrumentales:


Lengua (Gramtica), Conocimiento del medio (Ciencias naturales) y Msica

instrumentales:

Objetivos de lenguaje:

Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y


lingsticos de la unidad.

Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Reconocer y pronunciar los sonidos que se trabajan en la unidad.

Predecir contenidos a partir de ilustraciones de la unidad.

Participar en juegos lingsticos y literarios.

Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras


lingsticas estudiadas.

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y


asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

Participar en sencillos intercambios orales sobre los temas de la unidad.

Pronunciar y entonar palabras y frases trabajadas en la unidad.

Emplear frmulas bsicas de interaccin.

Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en


la lengua inglesa.

Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.

134

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del


mundo exterior.

Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.

Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.

7.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: moon, Sun, the Earth, new moon, half moon, full moon, surface, orbit,
shine, behind
L.2: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth; bigger, smaller;
Mercury, Venus, the Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune
L.3: hundred, thousand, million, kilometres, diameter, average temperature
L.6: run, eat, practise, land on, fly, plan, breathe, mend, use, controls, pizza,
high energy food, emergency landings, route, robot, oxygen tank, control room,
air, gravity, fresh food, muscles, spaceship, space
L.7: orbit, land, collect, take photos, measure, look for, the planet, rocks,
experiment, temperature
L.8: big, small, near, far, tall, short, old, Young
L.9: comet, constellation, star, equator, Northern/Southern
Southern Cross, Cassiopeia, Queen, Taurus, Hydra

Hemisphere,

L.10: el vocabulario de toda la unidad.


Estructuras:
L.1: We can see...; There is...; There are...; The moon orbits around the Earth. It
take 28 days to complete a full orbit. The moon is getting smaller.
L.2: Neptune is bigger than Mars. Which planet is it?
L.3: Jupiter is the biggest planet. Mercury is the nearest to the Sun.
L.6: Im going to run 10 kilometres every day. Im going to practise moving
around in the anti-gravity machine because there isnt any gravity in space.
L.7: Are you going to orbit the planet? Yes, I am. / No, Im not.
L.8: Mercury is hotter than Jupiter. Mercury is the hottest planet.
L.9: When are we going to see (Halleys Comet) next? In (67) years time. This
constellation is called (Hydra). It looks like a (snake).
L.10: las estructuras de toda la unidad.
135

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Pronunciacin: los sonidos n (moon, Sun, Ben, pen) y m (room, arm, drum, mum,
alarm).
LENGUAJE DEL CUENTO: cousin, summer, moon, total eclipse, tonight, the earth,
shadow, alarm clock, ring, wake up, start, come back, scary, sound, room, catch,
funny, Whats that? Whats going to happen? Whats happening in here? Good night!

Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.

Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las


estructuras lingsticas.

Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.

Participacin en juegos lingsticos.

Participacin en sencillos intercambios orales.

Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.

Pronunciacin de los sonidos estudiados.

Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.

Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las


estructuras lingsticas estudiadas.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por


escrito en la lengua inglesa.

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de


pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando


las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

136

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.

Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.

Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para


expresar las necesidades elementales de comunicacin.

Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

7.3. COMPETENCIAS BSICAS

El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.

COMPETENCIA

1. Lingstica*

UNIT 7
L.1

L.2

L.3

L.4

L.5

L.6

L.7

L.8

L.9

L.10

2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana

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______________________________________________________________________________________

6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal

* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma


permanente a lo largo de toda la unidad.

138

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

7.4. METODOLOGA Y RECURSOS


PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos
a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book,
favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la
unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que
ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e
introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin
de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se
complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para
realizar cuando sea considerado conveniente.
Al principio de su educacin primaria, los alumnos llegan a clase con una variedad
de experiencias educativas diferentes. Por un lado puede que haya alumnos expuestos
por primera vez a un ambiente escolar formal y por otro, al menos, algunos de los
alumnos del grupo sern nuevos en el colegio y no se conocern entre ellos. Estas
diferencias son ms perceptibles en la clase de lengua inglesa donde la cantidad de
ingls a la que los alumnos han sido expuestos, ya sea en el colegio o con amigos y
familias, puede variar mucho.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada a los alumnos.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas
en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y
pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos
a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando
cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende
desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

RECURSOS PARA LA UNIDAD


1. Recursos: CD (Track 2.18 Poster Activity, Track 2.19 Activity 1); poster
(cara A); poster pop-outs (fases de la luna)
2. Recursos: CD (Track 2.20 The Planets song); poster (cara B); DVD: Unit 7,
The planets song; Multi-ROM: Unit 7, Activity 1; Teachers Resource Book:
Extension worksheet 1, pgina 51
3. Recursos: CD (Track 2.20 The Planets song); poster (cara B); poster popouts (fases de la luna); DVD: Unit 7, Activity 2
4. Recursos: CD (Track 2.21 Story: The eclipse), story cards; Multi-ROM: Unit
7, Story
5. Recursos: CD; story cards; Multi-ROM: Unit 7, Phonics
6. Recursos: CD (Track 2.23 Activity 9); poster (cara B); Multi-ROM: Unit 7,
Activity 3; Teachers Resource Book: Extension worksheet 2, pgina 52
7. Recursos: flashcards (orbit the planet, collect rocks, do an experiment, take
photos, measure the temperature, land on the planet); Teachers Resource
Book: Ready to read worksheet, pgina 75
8. Recursos: poster (cara B); cut-outs Unit 7 o Teachers Resource Book, pgina
15, (una fotocopia por nio); DVD: Unit 8, Real kids; Multi-ROM: Unit 7,
Activity 4; Teachers Resource Book: DVD worksheet, pgina 31
9. Recursos: CD (Track 2.24 Activity 15); Multi-Rom: Unit 7, The wonderful
world; Teachers Resource Book: Ready to write worksheet, pgina 117
10.Recursos: CD (Track 2.20 The Planets song, Track 2.25 Unit 7 Test.
Activity 1); poster (caras A y B); poster pop-outs (fases de la luna); flashcards
(orbit the planet, collect rocks, do an experiment, take photos, measure the
temperature, land on the planet); Teachers Resource Book: Unit 7 Test,
pginas 97-98
7.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:

Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el


tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se
llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.

Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de


transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del
alumno.
140

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el


profesor.

Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con


todo el grupo.

Actividades de evaluacin. Se encuentran en la ltima leccin de cada


unidad y facilitan la evaluacin de los contenidos de la unidad.

Project Booklet: Cada unidad contiene un proyecto que ofrece la


oportunidad de practicar y desarrollar las destrezas orales y escritas respecto
al tema de la unidad.

7.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.

termina con una evaluacin del trabajo que los

Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin


continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
En el libro de actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de
lenguaje.
Actividades de repaso y evaluacin:
Las actividades de repaso y evaluacin se encuentran en las siguientes secciones de
la ltima leccin de la unidad:

Vamos a recordar!

Trabajar con el libro

Para concluir...

A jugar!

Test (Track 2.25 Unit 7 Test. Activity 1).


Criterios de evaluacin:
Asociar las fases de la luna con el tiempo.
Identificar los planetas y su posicin.
Describir el tamao, distancia del sol y temperatura media de los planetas
en el sistema solar.
Entender las distintas condiciones fsicas que son aplicables en el espacio.
Identificar algunas constelaciones.
Enumerar y leer nmeros de varias cifras.
Nombrar los ocho planetas del sistema solar y otros cuerpos celestes.
Comparar los planetas usando adjetivos comparativos y superlativos.
141

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Describir actividades de los viajes espaciales.


Comprender el concepto de los sufijos usados para construir palabras.
Reconocer y practicar los sonidos de la unidad mediante chants, canciones y
ejercicios de fontica.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).

142

EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Educacin Primaria: CURSO CUARTO


REA DE INGLS
SPARKS 4
UNIT 8. Seeing the world (Culture and civilization)

Sugerencia de temporalizacin: 3er trimestre. Cinco semanas.

8.1. OBJETIVOS

Temas:
1. Seeing the world
2. Languages and countries
3. Languages
4. Story: the tropical paradise
5. Phonics
6. Holiday activities
7. Types of tourism
8. Focus on language
9. The wonderful world: the wonders of the world
10.Review
Objetivos CLIL:

Aprender sobre diferentes idiomas y alfabetos. Habilidades instrumentales:


Conocimiento del medio (Geografa y Ciencias sociales)

Asociar lugares de inters turstico con los pases correspondientes. Habilidades


instrumentales: Conocimiento del medio (Geografa) y Plstica

Identificar pases que comparten el mismo idioma. Habilidades instrumentales:


Conocimiento del medio (Geografa y Ciencias sociales)

Lectoescritura:
relacionar
acontecimientos
instrumentales: Lengua (Literatura)

Reconocer y practicar los sonidos eu (newspaper, dune, computer) y uu (shoe,


glue, fruit). Habilidades instrumentales: Lengua (Fontica)

Identificar el equipo necesario para las distintas actividades que se realizan


durante las vacaciones. Habilidades instrumentales: Conocimiento del medio
(Geografa) y Msica

Asociar diferentes tipos de turismo con pases


instrumentales: Conocimiento del medio (Geografa)

con

lugares.

concretos.

Habilidades

Habilidades
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EDUCACIN PRIMARIA. SPARKS 4


______________________________________________________________________________________

Conciencia lingstica: analizar las formas contradas del verbo to be. Habilidades
instrumentales: Lengua (Gramtica)

Aprender sobre las siete maravillas del mundo. Habilidades instrumentales:


Conocimiento del medio (Geografa) y Plstica

Repasar y evaluar los contenidos de la unidad. Habilidades instrumentales:


Lengua (Gramtica), Conocimiento del medio (Geografa) y Msica

Objetivos de lenguaje:

Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y


lingsticos de la unidad.

Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Reconocer y pronunciar los sonidos que se trabajan en la unidad.

Predecir contenidos a partir de ilustraciones de la unidad.

Participar en juegos lingsticos y literarios.

Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras


lingsticas estudiadas.

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y


asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

Participar en sencillos intercambios orales sobre los temas de la unidad.

Pronunciar y entonar palabras y frases trabajadas en la unidad.

Emplear frmulas bsicas de interaccin.

Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en


la lengua inglesa.

Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.

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______________________________________________________________________________________

Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del


mundo exterior.

Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.

Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.

8.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: France, Greece, USA, Spain, China, Peru, Italy, Portugal, England; statue,
tower, palace, city, wall, temple, lake, bridge
L.2: English, Spanish, French, Greek, Arabic, Russian, Cyrillic, Latin, alphabet
L.3: French, English, Spanish, Arabic, Portuguese, Morocco, Egypt, Algeria,
Spain, Ecuador, Mexico, France, Switzerland, Belgium, Portugal, Brazil, Angola,
USA, Canada, Australia
L.6: diving, surfi ng, hiking, climbing, cycling, sightseeing, riding, surfboard,
mask, boots, compass, camera, backpack, tent, helmet
L.7: Scotland, China, Morocco, Australia, South Africa, India, hiking, climbing,
sightseeing, camping, diving, surfi ng, at the beach, in the mountains, in a city
L.8: China, on holiday, at home, in France, at school, in Portugal
L.9: buildings, monuments, seven wonders of the world, Machu Picchu, The
Great Wall, Chichen Itza, The Coliseum, The Kiyomizu Temple, The Great
Pyramid, Petra
L.10: el vocabulario de toda la unidad.
Estructuras:
L.1: The Eiffel Tower is in France.
L.2: What language does (Javi) speak? He speaks (Spanish).
L.3: What language do they speak in (Brazil)? They speak (Portuguese). I can
go to the (USA).
L.6: Im going to take a (mask). Are you going (diving)?
L.7: First, Im going (sightseeing) in (Russia). Theyre going to (Scotland).
Theyre going to take a (surboard).
L.8: he is, hes, she is, shes, it is, its, I am, Im, we are, were, they are, theyre
L.9: Where is Petra? The buildings are made of... The pyramid is made of...
L.10: las estructuras de toda la unidad.
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______________________________________________________________________________________

Pronunciacin: sonidos eu (newspaper, dune, computer) y uu (shoe, glue, fruit).


LENGUAJE DEL CUENTO: summer holidays, bored, swimming, diving, beach bag,
shoes, straight, ahead, plants, conservatory, parrot, sand, sand dune, beach, water,
living room, news, Where are we? Lets go! Lets go back! Surprise! Hurray!

Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.

Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las


estructuras lingsticas.

Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros


compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.

Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no


lingsticas.

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos


normativos de la lengua.

Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.

Participacin en juegos lingsticos.

Participacin en sencillos intercambios orales.

Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.

Pronunciacin de los sonidos estudiados.

Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.

Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las


estructuras lingsticas estudiadas.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por


escrito en la lengua inglesa.

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de


pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).

Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando


las estrategias de comunicacin disponibles.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin


necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.

Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.

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______________________________________________________________________________________

Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,


cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Confianza en la capacidad personal para progresar.

Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.

Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las


relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).

Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para


expresar las necesidades elementales de comunicacin.

Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

8.3. COMPETENCIAS BSICAS

El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.

COMPETENCIA

1. Lingstica*

UNIT 8
L.1

L.2

L.3

L.4

L.5

L.6

L.7

L.8

L.9

L.10

2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana

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6. Cultural y
artstica

7. Aprender a
aprender

8. Autonoma e
iniciativa
personal

* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma


permanente a lo largo de toda la unidad.

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8.4. METODOLOGA Y RECURSOS


PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos
a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book,
favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la
unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que
ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e
introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin
de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se
complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para
realizar cuando sea considerado conveniente.
Al principio de su educacin primaria, los alumnos llegan a clase con una variedad
de experiencias educativas diferentes. Por un lado puede que haya alumnos expuestos
por primera vez a un ambiente escolar formal y por otro, al menos, algunos de los
alumnos del grupo sern nuevos en el colegio y no se conocern entre ellos. Estas
diferencias son ms perceptibles en la clase de lengua inglesa donde la cantidad de
ingls a la que los alumnos han sido expuestos, ya sea en el colegio o con amigos y
familias, puede variar mucho.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada a los alumnos.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas
en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y
pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos
a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando
cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende
desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
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ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o

En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el


desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el
desarrollo de personajes y la anticipacin.

En la leccin 5, los alumnos se centran en sonidos y letras especficos. En las


primeras etapas, los alumnos trabajan con sonidos iniciales de palabras con las
que estn familiarizados. A medida que sus destrezas de alfabetizacin se van
desarrollando, los alumnos trabajan con sonidos finales y centrales. Todo el
trabajo del cuento se apoya con story-cards. Los alumnos vuelven a contar el
cuento y encuentran los ejemplos de los fonemas aprendidos en las vietas de
las story cards. Adems es una buena oportunidad para que aprendan a
representar una historia.

En la leccin 6, los alumnos trabajan con el tercer tema especfico. El enfoque en


esta leccin es el mismo que en las lecciones 2, 3 y 7.
En la leccin 7 los alumnos trabajan el cuarto y ltimo tema especfico de la
unidad. Afianzan lenguaje, contenidos y vocabulario.
La leccin 8 presenta un aspecto gramatical necesario para el desarrollo lingstico
de los alumnos, y se apoya con actividades orales y escritas. Por otra parte, los
alumnos tienen la oportunidad de poner en prctica los conocimientos adquiridos a
travs de los juegos en los que utilizan los cut-outs.
Con la leccin 9, los alumnos sern capaces de relacionar el tema general de la
unidad con el mundo real e identificar los elementos de ambos.
Cada unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han
completado (leccin 10). Se evala el vocabulario clave dentro del contexto del
tema general, y as se consiguen los objetivos de los contenidos. Los objetivos de
lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales
se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. En el libro de
actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje.

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______________________________________________________________________________________

RECURSOS PARA LA UNIDAD


1. Recursos: CD (Track 2.26 Poster Activity, Track 2.27 Activity 1); poster
(cara A); poster pop-outs (lugares famosos); Multi-ROM: Unit 8, Activity 1
2. Recursos: CD (Track 2.28 Activity 3); poster (cara B); DVD: Unit 8, Real
kids; Teachers Resource Book: DVD worksheet, pgina 32
3. Recursos: poster (unidad 1, cara A); Multi-ROM: Unit 8, Activity 2; Teachers
Resource Book: Extension worksheet 1, pgina 53
4. Recursos: CD (Track 2.29 Story: The tropical Paradise); story cards; MultiROM: Unit 8, Story
5. Recursos: CD (Track 2.30 Phonics); story cards; Multi-ROM: Unit 8, Phonics
6. Recursos: CD (Track 2.31 The holiday song); flashcards (camping, hiking,
diving, surfing, sightseeing, riding, cycling, climbing); DVD: Unit 8, The holiday
song; Multi-ROM: Unit 8, Activity 3; Teachers Resource Book: Extension
worksheet 2, pgina 54
7. Recursos: CD (Track 2.32 Activity 12); poster (unidad 1, cara A); flashcards
(camping, hiking, diving, surfing, sightseeing, riding, cycling, climbing);
Teachers Resource Book: Ready to read worksheet, pgina 76
8. Recursos: CD (Track 2.33 Activity 14); cut-outs Unit 8 o Teachers Resource
Book, pgina 16, (una fotocopia por nio); Multi-ROM: Unit 8, Activity 4
9. Recursos: CD (Track 2.34 Activity 16); poster (cara A); poster pop-outs
(lugares famosos); Multi-ROM: Unit 8, The wonderful world; Teachers
Resource Book: Ready to write worksheet, pgina 118
10.
Recursos: CD (Track 2.31 The holiday song, Track 2.35 Unit 8 Test.
Activity 1); poster (caras A y B); poster pop-outs (lugares famosos); flashcards
(camping, hiking, diving, surfi ng, sightseeing, riding, cycling, climbing);
Teachers Resource Book: Unit 8 Test, pginas 99-100
8.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:

Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el


tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se
llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.

Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de


transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del
alumno.
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______________________________________________________________________________________

Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el


profesor.

Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con


todo el grupo.

Actividades de evaluacin. Se encuentran en la ltima leccin de cada


unidad y facilitan la evaluacin de los contenidos de la unidad.

Project Booklet: Cada unidad contiene un proyecto que ofrece la


oportunidad de practicar y desarrollar las destrezas orales y escritas respecto
al tema de la unidad.

8.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.

termina con una evaluacin del trabajo que los

Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin


continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
En el libro de actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de
lenguaje.
Actividades de repaso y evaluacin:
Las actividades de repaso y evaluacin se encuentran en las siguientes secciones de
la ltima leccin de la unidad:

Vamos a recordar!

Trabajar con el libro

Para concluir...

A jugar!

Test (Track 2.35 Unit 8 Test. Activity 1 y Track 2.40 End of year Test. Activity 1).
Criterios de evaluacin:
Reconocer idiomas y alfabetos diferentes.
Identificar pases donde se habla el mismo idioma.
Identificar el equipo que se necesita para realizar varias actividades de
vacaciones.
Asociar distintos tipos de turismo con pases especficos.
Nombrar algunos pases.
Nombrar algunos idiomas.
Nombrar algunas actividades de vacaciones.
Nombrar el equipo necesario para realizar dichas actividades.
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Explicar sus planes en el futuro.


Reconocer y practicar los sonidos de la unidad mediante chants, canciones y
ejercicios de fontica.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).

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