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REA DE
LENGUA INGLESA
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO CUARTO
NDICE
PRESENTACIN
6
11
Metodologa y recursos
12
15
Evaluacin
19
Primer trimestre
21
Temas
Objetivos
Contenidos
Competencias bsicas
Criterios de Evaluacin
Segundo trimestre
31
Temas
Objetivos
Contenidos
Competencias bsicas
Criterios de Evaluacin
Tercer trimestre
41
Temas
Objetivos
Contenidos
Competencias bsicas
Criterios de Evaluacin
PROGRAMACIN DE AULA
51
52
59
69
79
89
99
109
119
128
PRESENTACIN
La Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el
Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los
objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los
currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y
aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o
mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber
tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la
forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan
de convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin
educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos
en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la
Educacin.
En Educacin Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las
aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del
llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en
una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada
profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y,
a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la
propuesta pedaggica del centro para la etapa, as como las correcciones generales
que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que
deben ponerse en marcha.
Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de
profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de
que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada
y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu
debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu
(capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros,
cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la
atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora,
el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin,
configuran la Propuesta Curricular.
Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la
reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real
Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la Educacin Primaria y la realidad emprica de las aulas,
contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores
universitarios, profesores de la etapa y especialistas de la propia editorial.
Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones,
sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro
elabore su propia Propuesta Curricular.
Currculo Oficial
REA DE LENGUA INGLESA
EDUCACIN PRIMARIA
Objetivos
La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las
la
realizacin
de
tareas
concretas
diversas
11
PROPUESTA CURRICULAR
SPARKS 4
LENGUA INGLESA
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO CUARTO
12
1. METODOLOGA Y RECURSOS
Principios bsicos
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Recursos materiales
Teachers book. La gua del profesor incluye las instrucciones de cada leccin
paso a paso. Tambin contiene informacin para ayudar al profesor a desarrollar
las destrezas necesarias para trabajar con un enfoque relacionado con los
contenidos y otras secciones tiles tales como la anticipacin de dificultades, y
preparacin de cada leccin. Hay tambin juegos opcionales, competencias
bsicas y apartados que asesoran sobre la evaluacin continua.
CDs. Se proporciona a los profesores una grabacin completa que incluye todas
las canciones, actividades de audio y cuentos para cada nivel.
Poster. El pster (las caras A y B) y los poster popouts proporcionan apoyo
para presentar los contenidos bsicos de la unidad.
Flashcards. Se utilizan en cada leccin para ayudar a presentar el vocabulario.
Hay tambin muchas sugerencias de juegos usando las flashcards en las
pginas opcionales.
Story cards. Son versiones grandes de las vietas del cuento que incluyen la
transcripcin en la parte posterior de la tarjeta. Algunas sugerencias para jugar
con las story cards se pueden encontrar en el Teachers Book, en la pgina de
Options al final de la leccin 5.
DVD. Protagonizado por nios britnicos en situaciones cotidianas y que
tambin tiene las canciones animadas de cada unidad.
Teachers Resource Book. Incluye muchas fichas que se pueden fotocopiar.
Estn divididas en varias secciones: para el DVD, de extensin, para los recin
llegados, de lectura, de escritura, tests y un cuento para primeros lectores
(Richmond Primary Readers). Adems, se adjuntan consejos para los Trinity y
los Younger Learner Exams de Cambridge.
E- Solutions. Los recursos interactivos para el profesor incluyen cuatro CDROMs por nivel:
1. El Multi-ROM del alumno.
2. Interactive YLE practice (Movers). El CD-ROM YLE puede ser utilizado tanto en
el laboratorio de idiomas como en pizarra digital.
3. Teachers Interactive Resources: Contiene e-flashcards, e-storycards y eposters.
Los componentes digitales de Sparks son compatibles con todos los software de
pizarras digitales en el mercado.
determinada). Las
2. COMPETENCIA MATEMTICA
Adems de los ejercicios puramente matemticos, nociones como la secuencia
temporal de una historia o la numeracin y ordenacin de vietas relacionadas con los
textos contribuyen al desarrollo de habilidades caractersticas de esta competencia.
Por otro lado, la correcta expresin lingstica de los nmeros tambin forma parte de
la contribucin del rea de Lengua al desarrollo de la Competencia Matemtica.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO.
En el rea de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el
mundo fsico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la
influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que
viven. Asimismo, a travs del trabajo con mensajes informativos y publicitarios, se
contribuye a la creacin de hbitos de consumo responsable.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.
El rea proporciona destrezas para la bsqueda, seleccin y comprensin de la
informacin. Los programas de comprensin de los diferentes tipos de textos, las
actividades relacionadas con las imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones
tipogrficas contribuyen al desarrollo de esta competencia desde los primeros cursos.
19
Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las
dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita
reforzar a travs de diversas tareas.
20
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Instrumentos:
Pruebas orales.
21
SPARKS 4
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO CUARTO
Primer trimestre (UNIDADES: 0, 1 y 2)
El cuerpo humano.
Escribir palabras y practicar los sonidos sh (sharpener, shelf, sheep, shirt, shorts) y
ch (children, chess, cheese, chicken, chair).
Objetivos de lenguaje:
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
2. CONTENIDOS
Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
26
3. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este
trimestre son las siguientes:
COMPETENCIAS
1. Lingstica*
UNIDADES
0
2. Matemtica
3. Conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
4. Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa personal
27
Competencia
en
Expresarse, oralmente y por escrito,
comunicacin lingstica:
utilizando las convenciones y el lenguaje
apropiado a cada situacin.
Correcta
nmeros.
Lectura
de
textos
informativos
relacionados con el mundo fsico que
permiten conocer mejor los elementos de
la naturaleza y la influencia y las relaciones
que mantienen los seres humanos con el
espacio en el que viven.
Competencia matemtica:
Competencia
en
el
conocimiento
e
interaccin con el mundo
fsico:
Competencia
tratamiento
de
informacin
competencia digital:
en
la
y
Competencia
ciudadana:
social
expresin
lingstica
de
los
Competencia
cultural:
artstica
Acercamiento
a
manifestaciones
culturales propias de la lengua y de los
pases en los que se habla.
Trabajos
grupo.
Construir
conocimientos,
formular
hiptesis y opiniones, y expresar y analizar
sentimientos y emociones.
Competencia
para
aprender a aprender:
Competencia
autonoma
e
personal:
creativos
individuales
en
Estrategias
aprendizajes.
de
iniciativa
ms
eficaces
los
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
Pedir informacin.
Questions forms.
o
o
o
o
o
Comparative adjectives
We (eat) in the (dining room).
Are there any? Yes, there are. / No, there arent.
o
o
o
o
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SPARKS 4
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO CUARTO
Segundo trimestre (UNIDADES: 3, 4 y 5)
Escribir palabras y practicar los sonidos w (where, what, were) y th (there, that,
they).
Escribir palabras y practicar los sonidos j (jumper, jam, jug, juice, Jack) y y (yellow,
yogurt, you, yum).
Objetivos de lenguaje:
Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
2. CONTENIDOS
Where? When?
UNIDAD 4:
o
Present continuous
UNIDAD 5:
o
Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
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3. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este
trimestre son las siguientes:
COMPETENCIAS
UNIDADES
3
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
1. Lingstica*
2. Matemtica
3. Conocimiento y
la interaccin con
el mundo fsico
4. Tratamiento de
la informacin y
competencia
digital
8. Autonoma e
iniciativa
personal
38
Competencia
en
Expresarse, oralmente y por escrito,
comunicacin lingstica:
utilizando las convenciones y el lenguaje
apropiado a cada situacin.
Correcta
nmeros.
Lectura
de
textos
informativos
relacionados con el mundo fsico que
permiten conocer mejor los elementos de
la naturaleza y la influencia y las relaciones
que mantienen los seres humanos con el
espacio en el que viven.
Competencia matemtica:
Competencia
en
el
conocimiento
e
interaccin con el mundo
fsico:
Competencia
tratamiento
de
informacin
competencia digital:
en
la
y
Competencia
ciudadana:
social
expresin
lingstica
de
los
Competencia
cultural:
artstica
Acercamiento
a
manifestaciones
culturales propias de la lengua y de los
pases en los que se habla.
Trabajos
grupo.
Construir
conocimientos,
formular
hiptesis y opiniones, y expresar y analizar
sentimientos y emociones.
Competencia
para
aprender a aprender:
individuales
en
Competencia
autonoma
e
personal:
creativos
Estrategias
aprendizajes.
de
iniciativa
ms
eficaces
los
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
Decir la hora.
Nombrar los edificios de una ciudad donde tienen lugar los actos culturales y
asocian cada sitio con su acto correspondiente.
Where? When?
Present continuous
Practicar los sonidos w (where, what, were) y th (there, that, they); j (jumper,
jam, jug, juice, Jack) y y (yellow, yogurt, you, yum); y los sonidos s/sc (scissors,
scarf).
42
43
SPARKS 4
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO CUARTO
Tercer trimestre (UNIDADES: 6, 7 y 8)
El Universo.
La cultura y la civilizacin.
Reconocer y practicar uh como sonido final (para todas las formas de deletreo:
spider, feather, brother, mirror, motorbike, doctor).
Escribir palabras y practicar los sonidos n (moon, Sun, Ben, pen) y m (room, arm,
drum, mum, alarm).
Objetivos de lenguaje:
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
2. CONTENIDOS
UNIDAD 7:
o
UNIDAD 8:
o
Im going to take...
Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
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3. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este
trimestre son las siguientes:
COMPETENCIAS
1. Lingstica*
UNIDADES
6
2. Matemtica
3. Conocimiento y
la interaccin con
el mundo fsico
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
4. Tratamiento de
la informacin y
competencia
digital
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
49
Competencia
en
Expresarse, oralmente y por escrito,
comunicacin lingstica:
utilizando las convenciones y el lenguaje
apropiado a cada situacin.
Correcta
nmeros.
Lectura
de
textos
informativos
relacionados con el mundo fsico que
permiten conocer mejor los elementos de
la naturaleza y la influencia y las relaciones
que mantienen los seres humanos con el
espacio en el que viven.
Competencia matemtica:
Competencia
en
el
conocimiento
e
interaccin con el mundo
fsico:
Competencia
tratamiento
de
informacin
competencia digital:
en
la
y
Competencia
ciudadana:
social
expresin
lingstica
de
los
Competencia
cultural:
artstica
Acercamiento
a
manifestaciones
culturales propias de la lengua y de los
pases en los que se habla.
Trabajos
grupo.
Construir
conocimientos,
formular
hiptesis y opiniones, y expresar y analizar
sentimientos y emociones.
Competencia
para
aprender a aprender:
Competencia
autonoma
e
personal:
creativos
individuales
en
Estrategias
aprendizajes.
de
iniciativa
ms
eficaces
los
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
Nombrar los ocho planetas del sistema solar y otros cuerpos celestes.
Im going to take...
Practicar los sonidos: uh como sonido final (para todas las formas de deletreo:
spider, feather, brother, mirror, motorbike, doctor), n (moon, Sun, Ben, pen), m
(room, arm, drum, mum, alarm), eu (newspaper, dune, computer) y uu (shoe, glue,
fruit)
PROGRAMACIN DE AULA
REA DE INGLS
SPARKS 4
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO CUARTO
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0.1. OBJETIVOS
Temas:
1. Hello again!
2. The alphabet
3. Questions
Objetivos CLIL:
Objetivos de lenguaje:
55
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
0.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: atlas, dictionary, encyclopaedia, reference book
L.2: el alfabeto
L.3: spell, mean, carefully
Estructuras:
L.1: Look in the (dictionary).
L.3: How do you...? Whats...? Can you?
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en la Unidad didctica.
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
58
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
UNIT 0
L.1
L.2
L.3
2. Matemtica
3. Conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
4. Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa personal
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0.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin
continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
En el libro de actividades se incluye una evaluacin escrita de los objetivos de
lenguaje.
61
Criterios de evaluacin:
Reconocer fuentes de informacin.
Pedir informacin.
Organizar palabras en orden alfabtico.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectura y a la escritura en ingls.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
62
1.1. OBJETIVOS
Temas:
1. Where do people live?
2. Human settlements: public buildings
3. Human settlements: sizes
4. Story: the tree house
5. Phonics
6. Types of dwellings: private buildings
7. Inside the house
8. Focus on language
9. The wonderful world: interesting houses
10.Review
Objetivos CLIL:
Reconocer
las
caractersticas
de
una
ciudad
instrumentales: Conocimiento del medio (Geografa)
Escribir palabras y practicar los sonidos sh (sharpener, shelf, sheep, shirt, shorts) y
ch (children, chess, cheese, chicken, chair). Habilidades instrumentales:
Lengua (Fontica).
grande.
Habilidades
63
Habilidades
Objetivos de lenguaje:
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
64
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.
1.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: Europe, Africa, North America, South America, Asia; Japan, India, Nigeria, Egypt,
Russia, France, England, United States of America, Brazil, Mexico; Tokyo, Mumbai,
Lagos, Cairo, Moscow, Paris, London, New York, Sao Paolo, Mexico City
L.2: city; cinema, health centre, hospital, library, museum, police station, restaurant,
station, restaurant, school, shopping centre, sports centre, theatre, town hall, train
station
L.6: house, flat, home, kitchen, dining room, living room, library, hall, stairs, bedroom,
bathroom, toilet, playroom, attic, basement, garage, garden; inside, outside, upstairs,
downstairs
L.7: eat, sleep, play, wash, read, cook, watch TV; bed, wardrobe, chair, table, lamp,
shelves, shower, bath, toilet, sink, cooker, cupboard, washing machine, dishwasher,
fridge, sofa, TV, bedroom, kitchen, bathroom, living room
L.8: tables, chairs, boards, cupboards, shelves, TVs, computers, games, classroom,
Is it a museum?
L.3: The houses are smaller in the city. The gardens are bigger in the village.
L.6: There arent five bedrooms in my house, but there is a library. My kitchen is
66
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
UNIT 1
L.1
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
L.8
L.9
L.10
2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin.
Competencia
digital
67
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
69
70
10.CD (Track 1.10 Song: Grannys house; Track 1.12 Unit 1 Test. Activity 1); poster
(caras A y B); poster pop-outs; (mobiliario); Teachers Resource Book: Unit 1
Test, pginas 85-86
1.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
71
1.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.
Vamos a recordar!
Para concluir...
A jugar!
Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
73
2.1. OBJETIVOS
Temas:
Review
Objetivos CLIL:
Objetivos de lenguaje:
Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.
2.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: hair, eyes; blonde, red, brown, blue,green
L.2: body, bones, joints; head, neck, shoulder, arm, elbow, wrist, hand,
spine, hip, leg, knee, ankle, foot; moving, bending, swinging, lifting; left,
right, up, down
L.3: arm, leg, wrist, elbow, knee, head, spine; moving, twisting, turning,
do, touch, stretch, swing, lift, toes, arms, round and round
L.8: shake, touch, lift, my, your, his, her, arm, hand, toes
L.9: leg, arm, hand, spine, neck, knee, wrist, elbows, hips, right, left,
L.7: Do (high kicks). Im doing (high kicks). Shes doing (the windmill).
L.8: Lift his hand. Shake her arm. Touch your toes.
L.10: las estructuras de toda la unidad.
Pronunciacin: sonido -ing (climbing, driving, reading, playing, tidying)
LENGUAJE DEL CUENTO: afternoon, Saturday, playroom, dolls, dolls house, noise,
lamp, living room, curtains, tidy, tidying up, driving a car, moving, escaping, climbing,
mess, playing, finishing; Whats happening? What a mess! Quick! Catch them! What
are you doing? Nothing special.
Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
UNIT 2
L.1
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
L.8
L.9
L.10
2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital
78
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
79
81
ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o
82
1. CD (Track 1.13 Poster Activity, Track 1.14 Activity 1); poster (cara A);
poster pop-outs (Jack,Grace, Lily, Ben); Multi-ROM: Unit 2, Activity 1
2. CD (Track 1.15 The body song); poster (cara A); DVD: Unit 2, The body song;
Multi-ROM:Unit 2, Activity 2
3. CD (Track 1.16 Activity 5); flashcards (twisting, turning, swinging, bending,
straightening, lifting, lowering, kicking); Teachers Resource Book: Ready to
write worksheet, pgina 112
4. CD (Track 1.17 Story: The naughty dolls); story cards; Multi-ROM: Unit 2,
Story
5. CD (Track 1.18 Phonics); story cards; Multi-ROM: Unit 2, Phonics
6. Flashcards (twisting, turning, swinging, bending, straightening, lifting, lowering,
kicking); Multi-ROM: Unit 2, Activity 3; Teachers Resource Book: Ready to
read worksheet, pgina 70
7. CD (Track 1.19 Activity 11); poster (cara B); Multi-ROM: Unit 2, Activity 4;
Teachers Resource Book: Extension worksheet 1, pgina 41
8. Cut-outs Unit 2 o Teachers Resource Book, pgina 10 (una fotocopia por nio);
DVD: Unit 2, Real kids; Teachers Resource Book: DVD worksheet, pgina 26
9. CD (Track 1.20 Activity 15); Multi-ROM: Unit 2, The wonderful world;
Teachers Resource Book: Extension worksheet 2, pgina 42
10.
CD (Track 1.15 The body song, Track 1.21 Unit 2 Test. Activity 1);
Teachers Resource Book: Unit 2 Test, pginas 87-88
2.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
2.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.
Vamos a recordar!
Para concluir...
A jugar!
84
Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
85
3.1. OBJETIVOS
Temas:
1. Getting around
2. Cardinal points
3. Means of transport
4. Story: the maze
5. Phonics
6. Schematic maps
7. Travel information
8. Focus on lenguage
9. The wonderful world: beasts of burden
10.Review
Objetivos CLIL:
Lectoescritura:
(Literatura)
Escribir palabras y practicar los sonidos w (where, what, were) y th (there, that,
they). Habilidades instrumentales: Lengua (Fontica).
hacer
inferencias.
Habilidades
instrumentales:
Lengua
instrumentales:
86
interrogativas.
Habilidades
Habilidades
Objetivos de lenguaje:
Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
87
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.
3.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: France, Germany, Italy, Poland, Portugal, Spain, UK; Berlin, London, Lisbon,
Paris, Madrid, Warsaw
L.2: north, south, east, west; flying, pointing, going; train, plane
L.3: train, plane; airport, car park, gate, platform, train station
L.6: metro, tube, subway, underground, line, station, red, green, blue, yellow,
purple, pink, north, south, east, west, take, get on, get off, go
L.7: arrival, departure, destination, ticket; oclock, half past, a quarter past, a
quarter to, five past, ten to, twenty past, twenty-five to
L.9: husky, llama, camel, horse, donkey, dog, elephant, ice, mountain, snow,
desert, travel, go up, go down, need, water, pulling, sledge, hot, sand
L.10: el vocabulario de toda la unidad.
Estructuras:
L.1: Its flying north.
L.2: How far is it from (Madrid) to (Paris)?
L.3: How are they travelling? They are travelling by (car).
L.6: How can I get to...? Take the (green) line north Go (three) stops
L.7: When is the train to? At (twenty past ten).
L.8: Preguntas con what, where, when, who
L.9: The llama is standing on top of the mountain. Huskies can travel over snow
and ice. Camels dont need a lot of water.
L.10: las estructuras de toda la unidad.
Pronunciacin: sonidos w (where, what, were) y th (there, that, they).
88
Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
2. Matemtica
UNIT 3
L.1
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
L.8
L.9
L.10
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
90
8. Autonoma e
iniciativa
personal
91
93
ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o
94
1. CD (Track 1.22 Activity 1); poster (cara A); poster pop-outs (pases y
ciudades); Multi-ROM: Unit 3, Activity 3
2. CD (Track 1.23 Activity 3); poster (cara A); flashcards (north, south, east,
west); DVD: Unit 3, Real kids; Teachers Resource Book: DVD worksheet,
pgina 27
3. CD (Track 1.24 Activity 5); poster (cara A); flashcards (airport, bus station, car
park, train station); Teachers Resource Book: Unit 3, Activity 1; Multi-ROM:
Ready to write worksheet, pgina 113
4. CD (Track 1.25 Story: The maze); story cards; Multi-ROM: Unit 3, Story
5. CD (Track 1.26 Phonics); story cards; Multi-ROM: Unit 3, Phonics
6. CD (Track 1.27 The metro song); poster (cara B); DVD: Unit 3, The metro
song; Multi-ROM: Unit 3, Activity 2; Teachers Resource Book: Ready to
read worksheet, pgina 71
7. CD (Track 1.28 Activity 11); poster (cara B); Teachers Resource Book:
Extension worksheet 1, pgina 43
8. Multi-ROM: Unit 3, Activity 4; Teachers Resource Book: Extension
worksheet 2, pgina 44
9. CD (Track 1.29 Activity 15); Multi-ROM: Unit 3, The wonderful world
10.
CD (Track 1.27 The metro song y Track 1.30 Unit 3 Test. Activity
1); poster (caras A y B); poster pop-outs (pases y ciudades); flashcards (north,
south, east, west); Teachers Resource Book: Unit 3 Test, pginas 89-90
3.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
3.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.
Vamos a recordar!
Para concluir...
A jugar!
96
97
4.1. OBJETIVOS
Temas:
1. Fabulous food!
2. Food quantities
3. Food preparation
4. Story: the perfect picnic
5. Phonics
6. Eating healthily
7. Perishable and non-perishable food
8. Focus on language
9. The wonderful world: insects for lunch!
10.Review
Objetivos CLIL:
Habilidades
instrumentales:
Escribir palabras y practicar los sonidos j (jumper, jam, jug, juice, Jack) y y (yellow,
yogurt, you, yum). Habilidades instrumentales: Lengua (Fontica).
Objetivos de lenguaje:
Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
99
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.
4.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: soup, salad, sandwich, stew, kebab, pie cake, ice cream
L.2: milk, rice, tomato, water, butter, orange, apple, lemon, egg, juice, flour,
sugar; litres, grams
L.3: first, after that, then, next, finally; cut, heat, stir, fry, boil, bake, mash, peel,
wash, mix, add; potatoes, butter, milk, salt, water
L.6: juice, yogurt, milk, bread, butter, mixed salad, apple, chicken, rice, green
salad, sandwich, cake, banana, spaghetti; carbohydrates, proteins, fats,
minerals, vitamins
L.7: rice, pasta, sugar, potatoes, sardines, lentils, sausages, tomatoes, eggs,
chicken, milk, butter
L.9: scorpion, noodles, grasshopper, taco, worm, protein, first/main course,
pudding, cheap, tasty, colourful, clean
L.10: el vocabulario de toda la unidad.
Estructuras:
L.1: Jacks making tomato soup.
L.2: What do you need? How much flour do you need? How many lemons do
you need?
L.3: (Cut) the (potatoes).
L.6: There is some There is a There arent any
L.7: We keep some food in the (fridge). It goes off. It doesnt go off.
L.8: a / an
L.10: las estructuras de toda la unidad.
Pronunciacin: sonidos j (jumper, jam, jug, juice, Jack) y y (yellow, yogurt, you, yum).
100
LENGUAJE DEL CUENTO: picnic, basket, food, hungry, empty, roast chicken,
enormous, sandwiches, sausage rolls, chocolate cake, jug, orange juice; Just wait and
see. I love chocolate cake! Me too! Are you hungry?
Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
UNIT 4
L.1
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
L.8
L.9
L.10
2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
102
8. Autonoma e
iniciativa
personal
103
105
ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o
106
4.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.
Vamos a recordar!
Para concluir...
A jugar!
109
5.1. OBJETIVOS
Temas:
1. Out and about
2. Cultural events and venues
3. Jobs in the theatre
4. Story: the mystery in the attic
5. Phonics
6. Types of museums
7. The purpose of museums
8. Focus on language
9. The wonderful world: marvellous museums
10.Review
Objetivos CLIL:
Identificar los lugares donde se realizan los actos culturales. Habilidades
instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias sociales)
Asociar actos culturales con los sitios donde se celebran.
instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias sociales)
Habilidades
Habilidades
110
Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.
111
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.
5.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: museum, theatre, cinema, art gallery, concert hall
L.2: show, exhibition, film, concert
L.3: make up, tickets, costumes, props, scenery, programmes
L.6: science museum, natural history museum, costume museum, toy museum,
transport museum, archaeological museum, clean, classify, check, show, paint,
start, repair, work
L.7: cut, pour, drop, sink, float, fill, turn (upside down), get (wet), stay (dry),
paper, cork, coin, water, glass, oil, honey, liquids, objects, clip, surface, basin,
balls of paper
L.9: toy, horse, wood, hair, tail, body, organs, food, heart, recipe, cook
L.10: el vocabulario de toda la unidad.
Estructuras:
L.1: Wheres (Jack)? (He)s at the...
L.2: He likes/doesnt like... Does he like...?
L.3: He/She sells the tickets; What does he/ she do?
L.6: She paints dolls houses. She doesnt paint cars.
L.7: What happens?
L.8: Jack likes football. He plays football every afternoon. Lily and Ben like
music. They go to concerts on Wednesday afternoon. They dont go to concerts
at the weekends. She doesnt do art clases at the weekends.
L.10: las estructuras de toda la unidad.
Pronunciacin: sonidos s/sc (scissors, scarf).
112
Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
UNIT 5
L.1
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
L.8
L.9
L.10
2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
114
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
116
ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o
117
1. Recursos: CD (Track 2.1 Poster Activity, Track 2.2 Activity 1); poster (cara
A); poster pop-outs (Grace, Jack, Lily, Ben); Multi-ROM: Unit 5, Activity 1
2. Recursos: CD (Track 2.3 Activity 3); poster (cara A); poster pop-outs (Grace,
Lily, Jack, Ben); Teachers Resource Book: Ready to write worksheet, pgina
115
3. Recursos: CD (Track 2.4 Song: At the theatre); poster (cara A); DVD: Unit
5, Song: At the theatre; Teachers Resource Book: Extension worksheet 1,
pgina 47
4. Recursos: CD (Track 2.5 Story: The mystery in the attic); ; story cards;
Multi-ROM: Unit 5, Story
5. Recursos: CD (Track 2.6 Phonics); story cards; Multi-ROM: Unit 5, Phonics
6. Recursos: CD (Track 2.7 Activity 10); Multi-ROM: Unit 5, Activity 2
7. Recursos: poster (cara B); poster pop-outs (experimentos); Multi-ROM: Unit 5,
Activity 3; Teachers Resource Book: Extension worksheet 2, pgina 48
8. Recursos: cut-outs Unit 5 o Teachers Resource Book, pgina 13, (una
fotocopia por nio); Multi-ROM: Unit 5, Activity 4; Teachers Resource Book:
Ready to read worksheet, pgina 73
9. Recursos: CD (Track 2.8 Activity 15); DVD: Unit 5, Real kids; Multi-ROM:
Unit 5, The wonderful world; Teachers Resource Book: DVD worksheet,
pgina 29
10.
Recursos: CD (Track 2.4 Song: At the theatre; Track 2.9 Unit 5
Test. Activity 1); poster (caras A y B); poster pop-outs; flashcards (cinema,
concert hall, theatre, art gallery, science museum, toy museum, archaeological
museum, costume museum, natural history museum, transport museum);
Teachers Resource Book: Unit 5 Test, pginas 93-94
5.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
5.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.
Vamos a recordar!
Para concluir...
A jugar!
120
6.1. OBJETIVOS
Temas:
1. Animal groups
2. Classifying animals
3. What do animals eat?
4. Story: the useful spider
5. Phonics
6. Invertebrates
7. Invertebrates and decomposition
8. Focus on language
9. The wonderful world: polar bears
10.Review
Objetivos CLIL:
Lectoescritura:
(Literatura)
Reconocer y practicar uh como sonido final (para todas las formas de deletreo:
spider, feather, brother, mirror, motorbike, doctor). Habilidades instrumentales:
Lengua (Fontica).
hacer
inferencias.
Habilidades
Habilidades
instrumentales:
Lengua
121
Habilidades
Objetivos de lenguaje:
Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.
6.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: legs, eyes, wings, tail, scales, feathers, fur, skin, beak, fin; tiger, elephant,
peacock, shark, frog, butterfly, penguin, snake
L.2: mammal, bird, amphibian, reptile, fish, insect, elephant, peacock, penguin,
snake, shark, frog, butterfly, salmon, lizard, ladybird, salamander, squirrel
L.3: herbivore, carnivore, omnivore; leaves, flies, fish, insects, worms, plants,
bugs, flowers, seeds
L.6: live, walk, slide, wriggle, eat, swim, water, land, leaves, soil, under the
ground, worm, clam, crab, snail, centipede, ant, dragonfly, beetle
L.7: beetles, worms, ants, centipedes, leaves, vegetables, grass, rose, bush,
compost, flowers, kitchen, organic waste, decompose, help, grow, make
tunnels, mixture, compost box
L.9: live, eat, weigh, travel, polar bear, adult, mother bear, cub, temperature,
North Pole, mammals, predators, vulnerable species
L.10: el vocabulario de toda la unidad.
Estructuras:
L.1: Its got (wings).
L.2: Does it lay eggs? Has it got a spine? Yes, it does. / No, it doesnt. Yes, it
has. / No, it hasnt.
L.3: What do (elephants) eat? Do (frogs) eats flies? Yes, they do. / No, they
dont. Theyre (carnivores).
L.6: It lives on land. It doesnt walk.
L.7: Worms and ants make tunnels; Granny collects grass.
123
Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.
124
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
UNIT 6
L.1
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
L.8
L.9
L.10
2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
125
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
126
128
ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o
129
130
6.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.
Vamos a recordar!
Para concluir...
A jugar!
132
7.1. OBJETIVOS
Temas:
1. The planets
2. The position of the planets
3. Measurements in space
4. Story: the eclipse
5. Phonics
6. Physical conditions in space
7. Space travel
8. Focus on language
9. The wonderful world: the sky at night
10.Review
Objetivos CLIL:
Escribir palabras y practicar los sonidos n (moon, Sun, Ben, pen) y m (room,
arm, drum, mum, alarm). Habilidades instrumentales: Lengua (Fontica)
Aprender
acerca
de
diferentes
condiciones
fsicas.
instrumentales: Conocimiento del medio (Ciencias naturales)
partes
de
un
instrumentales:
cuento.
Habilidades
Habilidades
133
Hablar
sobre
los
cuerpos
celestes.
Habilidades
Conocimiento del medio (Ciencias naturales) y Plstica
instrumentales:
Objetivos de lenguaje:
Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
134
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.
7.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: moon, Sun, the Earth, new moon, half moon, full moon, surface, orbit,
shine, behind
L.2: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth; bigger, smaller;
Mercury, Venus, the Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune
L.3: hundred, thousand, million, kilometres, diameter, average temperature
L.6: run, eat, practise, land on, fly, plan, breathe, mend, use, controls, pizza,
high energy food, emergency landings, route, robot, oxygen tank, control room,
air, gravity, fresh food, muscles, spaceship, space
L.7: orbit, land, collect, take photos, measure, look for, the planet, rocks,
experiment, temperature
L.8: big, small, near, far, tall, short, old, Young
L.9: comet, constellation, star, equator, Northern/Southern
Southern Cross, Cassiopeia, Queen, Taurus, Hydra
Hemisphere,
Pronunciacin: los sonidos n (moon, Sun, Ben, pen) y m (room, arm, drum, mum,
alarm).
LENGUAJE DEL CUENTO: cousin, summer, moon, total eclipse, tonight, the earth,
shadow, alarm clock, ring, wake up, start, come back, scary, sound, room, catch,
funny, Whats that? Whats going to happen? Whats happening in here? Good night!
Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.
136
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
UNIT 7
L.1
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
L.8
L.9
L.10
2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
137
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
138
7.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.
Vamos a recordar!
Para concluir...
A jugar!
142
8.1. OBJETIVOS
Temas:
1. Seeing the world
2. Languages and countries
3. Languages
4. Story: the tropical paradise
5. Phonics
6. Holiday activities
7. Types of tourism
8. Focus on language
9. The wonderful world: the wonders of the world
10.Review
Objetivos CLIL:
Lectoescritura:
relacionar
acontecimientos
instrumentales: Lengua (Literatura)
con
lugares.
concretos.
Habilidades
Habilidades
143
Conciencia lingstica: analizar las formas contradas del verbo to be. Habilidades
instrumentales: Lengua (Gramtica)
Objetivos de lenguaje:
Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
SPARKS 4.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.
144
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.
8.2. CONTENIDOS
Vocabulario clave:
L.1: France, Greece, USA, Spain, China, Peru, Italy, Portugal, England; statue,
tower, palace, city, wall, temple, lake, bridge
L.2: English, Spanish, French, Greek, Arabic, Russian, Cyrillic, Latin, alphabet
L.3: French, English, Spanish, Arabic, Portuguese, Morocco, Egypt, Algeria,
Spain, Ecuador, Mexico, France, Switzerland, Belgium, Portugal, Brazil, Angola,
USA, Canada, Australia
L.6: diving, surfi ng, hiking, climbing, cycling, sightseeing, riding, surfboard,
mask, boots, compass, camera, backpack, tent, helmet
L.7: Scotland, China, Morocco, Australia, South Africa, India, hiking, climbing,
sightseeing, camping, diving, surfi ng, at the beach, in the mountains, in a city
L.8: China, on holiday, at home, in France, at school, in Portugal
L.9: buildings, monuments, seven wonders of the world, Machu Picchu, The
Great Wall, Chichen Itza, The Coliseum, The Kiyomizu Temple, The Great
Pyramid, Petra
L.10: el vocabulario de toda la unidad.
Estructuras:
L.1: The Eiffel Tower is in France.
L.2: What language does (Javi) speak? He speaks (Spanish).
L.3: What language do they speak in (Brazil)? They speak (Portuguese). I can
go to the (USA).
L.6: Im going to take a (mask). Are you going (diving)?
L.7: First, Im going (sightseeing) in (Russia). Theyre going to (Scotland).
Theyre going to take a (surboard).
L.8: he is, hes, she is, shes, it is, its, I am, Im, we are, were, they are, theyre
L.9: Where is Petra? The buildings are made of... The pyramid is made of...
L.10: las estructuras de toda la unidad.
145
Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de SPARKS 4.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que
se desarrollan en las Unidad didctica.
146
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
UNIT 8
L.1
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
L.8
L.9
L.10
2. Matemtica
3. Conocimiento
y la interaccin
con el mundo
fsico
4. Tratamiento
informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
147
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
148
150
ORGANIZACIN Y METODOLOGA
El tema general de cada unidad est dividido a su vez en cuatro temas especficos y
cada uno de ellos representa una nueva aportacin de vocabulario. La unidad est
distribuida en diez lecciones:
La primera parte de la leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta
el tema general de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su
conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sita
el vocabulario funcional. El profesor utiliza el lado A del pster y los pop-outs para
apoyar estas actividades.
En la leccin 2, los alumnos trabajan con el primer tema especfico. El profesor
puede usar el pster y los pop-outs en la parte de presentacin de cada leccin.
En la leccin 3 se presenta y se trabaja el segundo tema especfico: se proporciona
ms vocabulario y conceptos relacionados con el tema general
En Sparks, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma
especial en las ocho unidades de los libros y a lo largo de los seis niveles de la serie.
En estas dos lecciones, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema general de la unidad.
o
151
8.6. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad
alumnos han completado.
Vamos a recordar!
Para concluir...
A jugar!
Test (Track 2.35 Unit 8 Test. Activity 1 y Track 2.40 End of year Test. Activity 1).
Criterios de evaluacin:
Reconocer idiomas y alfabetos diferentes.
Identificar pases donde se habla el mismo idioma.
Identificar el equipo que se necesita para realizar varias actividades de
vacaciones.
Asociar distintos tipos de turismo con pases especficos.
Nombrar algunos pases.
Nombrar algunos idiomas.
Nombrar algunas actividades de vacaciones.
Nombrar el equipo necesario para realizar dichas actividades.
153
154