CONOCIENDO AL ESTUDIANTE

ADULTO TRABAJADOR

Profesora: Yolanda Celi

NDICE
1.Objetivo
2. Introduccin
3. Nociones: Qu entendemos por adulto?
4. Breve historia de la andragoga
Qu es la andragoga?
5. Quin es el estudiante adulto trabajador?
6. Presentacin y entrevista a EATs
7. Caractersticas y Particularidades de los EATs
8. Cmo aprende los adultos? (Tcnicas y metodologas).
9. Perfil y caractersticas del docente andragogo
8. Conclusiones

OBJETIVO:

Conocer y entender las

particularidades del
estudiante adulto trabajador.

INTRODUCCIN
En la actualidad el desarrollo de polticas de educacin
superior en numerosos pases han impulsado el
acceso a la educacin superior.

Con las sociedades del conocimiento y su vertiginosa

difusin y con la gran apertura del saber, nos
enfrentbamos a una caduca y arcaica universidad, en
donde el docente era el dueo de los saberes y el
estudiante, un mero receptor pasivo de ella.

Fenmeno que tiene que ver con el avance de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin,
alcanzando a un sinnmero de personas que estn en
la constante bsqueda de mejorar su nivel educativo, y
de otra forma les resultara difcil o casi imposible.

EL ADULTO

La palabra adulto viene del verbo latino adolescere que

significa crecer. Adulto es el participio pasado de este
verbo y al pie de la letra significara el que ya ha crecido o
ya ha terminado de crecer. adolescente, que es el
presente del mismo verbo y significa el que est creciendo,
o aquel a quien le queda todava mucho por hacer y
ser. (Fernndez et al.)
Ser adulto, no se define solamente por el elemento
edad, ni por el factor biolgico; conlleva, adems,
implicaciones culturales, econmicas, y tambin
histricas que hay que tener en cuenta (Fernndez,et al.

El adulto

Jurdicamente,
mayora de edad.
Cronolgicamente:
Etapa de la vida entre la
adolescencia y la vejez.
Aproximadamente 4
dcadas, compre
ndidas entre los 20 y 60
aos.

Sociolgicamente:
Persona integrada en el
medio social, ocupando un
puesto y en plena posesin
de sus derechos, libertades y
responsabilidades. Perodo
de responsabilidad e
influencia.

Psicolgicamente:
El trmino adulto se
emplea como sinnimo de
madurez de personalid
ad, hace referencia al
adulto cabal, persona responsable
que
posee plenitud de juicio, seriedad, y
dominio de s mismo.

Fuente: Fernndes, R. (2007). Caractersticas y condiciones del EATs. Material de Apoto. Montevideo.

Independientemente de la edad,
cualquier individuo, est en la
capacidad de obtener, renovar, ultimar
o acrecentar sus conocimientos y
actitudes para su desarrollo individual
o profesional.

Pedaggicamente se le considera adulto si,

despus de haber salido del sistema de
enseanza, ha vuelto a entrar. Retoma sus
estudios con la expectativa de continuar
con su formacin acadmica interrumpida
en un momento previo de su vida por
factores particulares.

Las razones o motivos para que una

persona adulta inicie o contine sus
estudios es por:
La necesidad de renovar su
formacin.
Mejorar su condicin profesional.
Desenvolverse en otro tipo de
profesiones.
Desarrollarse en diferentes
contextos polticos, sociales,
culturales y econmicos

Nociones
ANDRAGOGA

Se contrapone a
la pedagoga
ANTROPOS
(hombre)

PAIDOS
(nio)

Es el arte y disciplina de enseanza de la educacin en donde se busca el desarrollo

integral del adulto y procura que se convierta en un individuo autodidacta, un ser
activo y capacitado en la bsqueda de conocimientos por sus propios medios sin
tener la necesidad de que sea un trabajo obligatorio sino que se sienta motivado a
investigar para enriquecer sus conocimientos y as lograr su autorrealizacin.
(ARISTOTELES EL NIO CIROPEDIA JENOFONTE.)

Un poco de historia sobre los

representantes que han influido en la
andragoga
1833, Alexander Kapp utiliza este termino
por primera vez para describir la forma en
que Platn promova el aprendizaje de la
filosofa entre sus discpulos mayores de 40
aos de edad.

Los primeros trabajos sobre la enseanza de

adultos se remontan a la segunda mitad del
pasado siglo XX.
Malcolm Knowles, uno de los propulsores ms
influyentes de la andragoga, iniciando sus
estudios en la enseanza no formal (Smith,
2002). Considerado el padre de la andragoga.

Roque L. Ludojoski
Reconoce que la teora de la Andragoga
florece de la necesidad de tomar conciencia de
la insuficiencia existente en el campo educativo
para analizar e intervenir en los procesos de
educacin de los adultos, finalidad escrita en
su obra Andragoga, Educacin del adulto
(1971)

Entonces quin
es el estudiante
adulto trabajador?

PRESENTACIN Y PARTICIPACIN DE
EATs

Entrevista:
PREGUNTAS PARA INVITADOS
1.

Presentacin

2.

Carrera

3.

Experiencia de ser un EATs

4.

Comentarios sobre su rol de estudiante adulto trabajador .

1. Ventajas y desventajas (el trabajo y la aplicacin de conocimiento en la praxis)
2. Respecto a los docentes
3. Respecto a lo acadmico (cmo aprenden, cmo desean aprender y ser
evaluados)
4. Respecto al tiempo
5. Respecto a sus trabajos.
6. Por qu decidi estudiar.
7. Por qu requiere trabajar?
8. Cmo logra balancear sus actividades con la universidad.

CARACTERSTICAS DE LOS EATs

Tiene una capacidad autntica de aprendizaje y una
necesidad de formacin permanente.
Se encuentra inmerso en el mercado laboral,
desempeando un determinado oficio, en el cual espera
lograr una rpida y pertinente transferencia de lo
aprendido a travs de su condicin como estudiante.

Es automotivado e independiente en su
toma de decisiones.
Su decisin de ingresar a programas de
estudio es voluntaria.

Asume compromisos acadmicos al

tiempo que cumple con
responsabilidades laborales y
familiares (balance trabajo-familiaestudios).

Su decisin se fundamenta en objetivos

muy personales, como por ejemplo: contar
con un ttulo exigido en su lugar de trabajo,
mejorar sus ingresos, econmicos, lograr un
ascenso, entre otras razones.
Fuente: Red Laureate. (2013). Certificado estudiante adulto trabajador

PARTICULARIDADES DEL EAT

CONOCIMIENTO Y HABILIDADES
Basadas en su experiencia
laboral y de vida. (relaciona con
aprendizajes significativos y de
rpida transferencia)

AUTOCONCEPTO EL EAT:

Generalmente piensan que sus

posibilidades son menos que la de los ms
jvenes, por lo que se evidencia una
confianza muy baja.
(reforzamiento positivo, autoestima,
autoconfianza)

SUS EXPECTATIVAS
Poder lograr un
balance familiatrabajo-estudio.

SUS NECESIDADES
Acadmicas, de superacin
y/o de desarrollo
profesional, familiares.

ACTITUD
POSITIVAS

NEGATIVAS

Experiencias

Cambios a nuevas
metodologas experiencias
Prejuicio de aprender de
alguien ms joven.
Calificaciones
Cansancio fsico.

Claridad en sus objetivos

Utilidad
Motivacin

CMO APRENDE El ESTUDIANTE

ADULTO TRABAJADOR
ESTRATEGIAS Y METODOLOGAS

 EL ESTUDIANTE ADULTO

TRABAJADOR APRENDE CUANDO:

Es capaz de desarrollar estrategias
Posee habilidades y destrezas
Valora su experiencia
Evala objetivamente sus intereses
Existe ambiente adecuado en el aula
Son claros sus objetivos y metas personales
Fuente: UNITEC. (Agosto, 2012).Adulto Trabajador vs. Aprendiz.

 Mtodo expositivo/leccin magistral

Estudio de casos
Resolucin de ejercicios y problemas
Aprendizaje orientado a proyectos
Aprendizaje cooperativo/colaborativo
Participacin natural, voluntaria y

constante .

Se encuentra en otra situacin de aprendizaje.

Tiene otras necesidades y otros intereses
.
En algunos casos posee una relacin ms
conservadora respecto a las nuevas exigencias
del aprendizaje.
Requiere una motivacin especial para
aprender y necesita otras formas de
aprendizaje (y de enseanza )

NO NOS OLVIDEMOS DE LA
MOTIVACIN
El trmino motivacin hace alusin al aspecto en
virtud del cual el sujeto vivo es una realidad
autodinmica que le diferencia de los seres inertes.
(Martnez y Snchez)

Se ha tratado de sistematizar las necesidades humanas por parte de diversos autores y quiz la ms
aceptada y extendida es la de Maslow, que establece seis niveles representndolos en una pirmide
escalonada de la forma siguiente:
Una caracterstica fundamental para la interpretacin de este esquema reside en que es preciso
tener satisfechas las necesidades del escaln inferior para que puedan surgir las del siguiente. De
esta manera se explican conductas aparentemente relacionadas con un nivel cuando en realidad se
estn intentando cubrir las de niveles inferiores. Esta escala es por tanto ascendente en su
desarrollo, y determina el predominio de la necesidad inferior sobre la superior, que implica mayores
dificultades de satisfaccin cuando se trata de niveles superiores. (Martnez y Snchez)

Cmo motivar a un alumno?

Explicar a los alumnos los objetivos educativos que tenemos

previstos para la determinada sesin.

Justificar la utilizacin de los conocimientos que les intentamos
transmitir con las actividades que les vamos a plantear.
Plantearles las actividades de forma lgica y ordenada. Proponerles
actividades que les hagan utilizar distintas capacidades de su
resolucin. (Caroca y Torres)

Debemos tomar y tener en cuenta que:

En la educacin de adultos se deben
evitar los comportamientos
de aprendizaje fijados autoritariamente.
Es aconsejable fomentar procesos
de aprendizaje y educacin organizados
autnomamente.
Algunos participantes tienen necesidad
de orientacin y conduccin.(Fernndez, 2012)

PERFIL Y CARACTERISTICAS DE UN
DOCENTE ANDRAGOGO

EL DOCENTE ANDRAGOGO

AREA
PROFESIONAL

AREA
ACADMICA

Se actualiza y sistematiza la
informacin con regularidad,
con el objeto de dominarla tanto
en el mbito terico como
prctico.

Es metdico y autnomo en la
bsqueda de informacin
relevante que conceptualiza y
aplica apropiadamente.

Demuestra convencimiento y
cree en sus propias
habilidades y destrezas para
alcanzar los objetivos
planteados, principalmente
en situaciones difciles que
implican un reto.

Aplica sus conocimientos

profesionales a la solucin
de problemas reales

Disea y desarrolla secuencias de

clase que promueven un aprendizaje
significativo, creativo y activo.

Elabora y utiliza medios y materiales

de enseanza aprendizaje,
haciendo un uso efectivo de la
tecnologa educativa, y de las
tecnologas de la informacin y
comunicacin.

Se comunica en forma efectiva

involucrando a los alumnos en el
tema que desarrolla.

Propone a sus alumnos metas

significativas y retadoras, y emplea
estrategias adecuadas de motivacin
para aprendices adultos.

Realiza evaluaciones rigurosas,

consistentes y continuas que
favorezcan el aprendizaje, y
emplea estrategias adecuadas de
evaluacin para aprendices
adultos.

Mantiene una buena relacin con

los alumnos durante el proceso de
enseanza.

Emplea estrategias que le

permiten satisfacer las diferentes
necesidades de aprendizaje,
atendiendo la heterogeneidad del
grupo
Material recopilado del Certificado Laureate en Educacin de Adulto trabajador.

CONCLUSIONES

EL EATS REQUIERE
UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO,
CONSTRUCTIVISTA.

EL RETO: Porcentajes

Fuente: UDLA (Juan Carlos Espinoza)

Contacto:
Yolanda Celi
E-mail:
yoli1116@gmail.com
y.celi@udlanet.ec
Telfono: 099814303

Rerefencias bibliogrficas:
Fernndez, R. (2007). Caractersticas y condiciones del EATs. Material de Apoyo. Montevideo. Ppt.
UNITEC. (Agosto, 2012).Adulto Trabajador vs. Aprendiz. Recuperado el 16 de agosto de
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm