Plan de anlisis de los resultados obtenidos

Objetivo

de Qu se observ

Cmo se podra mejorar

aprendizaje
Reconocer la

Para dar inicio al logro del objetivo los Se podra mejorar esto

diversidad de

estudiantes se reconocen a s mismos y al mediante:

caractersticas

otro con caractersticas, en un ambiente de

culturales de la

respeto y empata, comprendiendo de -Organizar las mesas de

zona sur de

forma positiva la instruccin de manifestar la sala de clases en

Chile,

una descripcin positiva del compaero. crculo, lanzando una

aceptndolas y

Con gua de la docente en formacin son lana (de tal manera que

respetndolas,

los nios quienes concluyen que todas las se forme una telaraa)

asociando esto

personas son diferentes y valiosas.

a la sala de
clases.

para delimitar el turno de

hablar.

Con

esta

Posteriormente, observaron un video con actividad se reducira lo

contenido cultural mapuche; al terminar montona de la clase y
este se genera un dilogo como grupo- todos

los

curso en que reconocen las costumbres y tendran

las asocian a las propias.
Finalmente

respondieron

estudiantes
la

misma

oportunidad de hablar.
preguntas

valorativas en cuanto a sus sentimientos y

su autoconcepto.
En el transcurso de esta clase, se gener
un ambiente muy grato, no obstante la
profesora en ocasiones la torn algo lenta
y montona. Asimismo algunos de los
estudiantes no dieron cuenta de sus
opiniones.
Medianamente logrado el objetivo de
aprendizaje
Describir y

Los estudiantes confundan las estaciones -Realizar reuniones en el

comunicar los

del ao con los das y meses del ao, por trayecto

de

salida

cambios que se

lo que por medio de imgenes de concretan terreno,

retomando

producen en las

los aprendizajes de lo esencial de cada una dialogando

los

estaciones del

de

las

estaciones,

ao por medio

avance importante en ello.

de la

Se entrega una gua para la salida a curiosos de la naturaleza

observacin de

terreno, dando instrucciones claras y presente.

paisajes

precisas.

naturales y la

Una vez en los alrededores los estudiantes

recoleccin de

presentan

objetos de la

reconociendo elementos naturales de la

naturaleza en

primavera, as como: flores en el suelo y

un clima de

flores en los rboles, tambin asocian hojas

participacin,

secas con el otoo. Estos elementos los

respeto y

guardan en una bolsa de papel para

empata.

posteriormente pegarlos en su bitcora con

una

observndose

visible

un aprendizajes.
de

Adems

entregar

datos

motivacin,

permanente retroalimentacin.
En

el

desarrollo

de

esta

clase

los

estudiantes tuvieron un trabajo autnomo

efectivo, con poca retroalimentacin dada
la dispersin producida.
Objetivo de aprendizaje logrado.
Identificar los

En la activacin de conocimientos previos Las

posibles

cambios de las

se puede evidenciar que los aprendizajes para esto son:

estaciones del

sobre las estaciones del ao fueron -Que

ao mediante la

efectivos.

resolucin de

Ya en la resolucin de los problemas por problemas matemticos

ejercicios y

equipo se muestra gran motivacin por la contextualizados

problemas

mayora de los aprendices, sin embargo temas ms profundos de

las

mejoras

situaciones

contextualizadas

sean

en

contextualizados existan otros que no participaban de la las estaciones del ao y

en la zona sur.

resolucin de situaciones contextualizadas en lo cotidiano.

(en relacin con la salida a terreno y otras -Formar tres o cuatro
de las estaciones del ao) que se pretenda equipos de trabajo con
lograr, as tambin se considera que las asignacin de roles.
operaciones que deban realizar no eran desafiantes para los educandos. Adems

los problemas no aportaron en ampliar los

conocimientos de ciencias naturales.
No se logr el objetivo de aprendizaje en su
totalidad.

Disfrutar textos

Para el cumplimiento de este Objetivo de Para

literarios con

Aprendizaje se realiz una lectura de dos requiere:

temticas de

libros

convivencia y

cuentacuentos, as como: el tono de voz, el expresin corporal y el

estaciones del

volumen de voz, juegos vocales, expresin espacio fsico.

ao en la zona

corporal y conexin visual, adems de -Rescatar

sur, empleando

respetar cuidadosamente los momentos de aspectos de convivencia

sus normas de

la lectura. Se mantuvo la atencin de los de los libros.

convivencia en

nios y nias durante toda la lectura de

el aula.

ambos textos, generando sus propias

lbum,

con

elementos

mejorar

se

de -Utilizar mayormente la

ms

los

hiptesis en un ambiente de agrado y

motivacin de todos/as.
Mientras se lean estos libros se rescataban
elementos de las estaciones del ao; por el
contrario no se consideraron los aspectos
de la convivencia que estos artefactos
provean.
Objetivo de aprendizaje logrado.
Construir

En este caso se lleva a cabo un juego Para mejorar:

significado en

ldico

conjunto de

comprensin lectora de los nios y nias.

textos literarios,

La

reflexionando

instrucciones de la actividad, ejecutando un reflexin

sobre los temas

ejemplo para ello. Este juego es de

de estos.

preguntas y respuestas de alternativas, en

para

profesora

construir

en

verificar

formacin

da

la -Es

necesario

profundizar ms en la

las retroalimentacin

donde cada nios posee tarjetas con las

letras de las alternativas, levantndola en
un periodo de tiempo dado, posterior a la

verificacin de la respuesta correcta se

retroalimentan en conjunto las diferentes
opciones.
Objetivo de aprendizaje logrado, pero no en
su totalidad..

Crear libro

El crear esta produccin fue un proceso -Para

mejorar

lbum con el

largo e intenso.

proceso de

En la planificacin del libro-lbum los necesario

produccin

estudiantes

textual

desmotivados y desorientados, se presume y motivadoras.

planificacin

se

muestran

la
es

entregar

algo instrucciones ms claras

correspondiente, que es porque fue la primera vez en esta -En

cuanto

las

con tema

situacin de aprendizaje; lo que con producciones finales se

asociado a lo

suficiente monitoreo se logr revertir, debe tener ms cuidado

trabajado

dndole sentido a esta fase del proceso de con los modelos de las

anteriormente.

la escritura, adems de consensuar las pinturas.

ideas de todos los miembros.
En la produccin del primer borrador se
necesit una estimulacin de creatividad
mayor

de

tal

forma

plasmadas

en

la

que

las

ideas

planificacin

sean

profundizadas y descritas.
En el segundo borrador se caracterizaron
las

ilustraciones

de

los

personas

ambiente del texto, al ser tan solo una

documento

los/as

nios/as

debieron

asignar roles para dibujar y crear las

imgenes.
En la produccin final los estudiantes
disfrutaron mucho de pintar con tmpera.
Se

requiri

de

mucha

atencin

personalizada a los grupos de trabajo.

Plan de acciones para la mejora

Al culminar este anlisis se detectan varias mejoras en las que se pudiese trabajar para un mejor
desempeo en aula, como as lo son:

Contextualizar los saberes con lo cotidiano: la escuela no debe ser una crcel de saberes,
sino que una un lugar en donde los saberes se refuerzan para ser utilizando en la vida, la
enseanza tiene como funcin social la formacin para la vida, la realidad se debe convertir en
el objeto fundamental de estudio (Zabala, 1999: 72), por ende en un aprendizaje con
comprensin y utilizable en otros contextos. Para lograr esto es imprescindible optar por
aprendizajes significativos en donde se conoce el por qu lo hemos aprendido y se sabe
emplear cuando se necesite.

Motivacin: En el proceso de enseanza-aprendizaje es necesario tener un ambiente en el que

prime una actitud favorable, inters y motivacin. En este caso, se debe apelar a la
significatividad del aprendizaje para el estudiante, es decir que tan til le pudiese llegar a ser o
qu tan de su inters es (Zabala, 1999) esto conlleva a la forma de enfrentar el conocimiento,
por lo que las actividades deben ser mediante conocimientos por comprensin.

Posibilidades de evaluacin: Entregar todas las posibilidades de demostrar cunto sabe, para
esto se hace beneficioso tener distintas tcnicas para evaluar un aspecto, una actividad de
evaluacin es parcial en cuanto a la naturaleza y amplitud de relaciones del significado que
explora, es previsible que el alumno y la alumna disponga de otras relaciones significativas que
el instrumento o procedimiento de evaluacin que se utiliza no logra alcanzar (Bordas, 2004:4,
en este contexto los procedimientos no dilucidara todo el aprendizaje logrado por el aprendiz,
adems de entorpecer el llegar al meollo de los saberes del sujeto.

Monitoreo y retroalimentacin: Enfatizar en la cooperacin y colaboracin en el transcurso del

proceso de aprendizaje, esto en vez de realizarse de forma superficial se debe hacer con una
profunda mirada a base de los errores que los estudiantes pudiesen tener, sin el afn de
perjudicarlo sino todo lo contrario, Astolfi (1999) se refiere a que el error debe aparecer para
lograr tratarlo con el fin de erradicarlos en las producciones de los estudiantes, es as como los
estudiantes se enfrentan con desafos que deben mejorar.

Si bien es cierto estas mejoras son un desafo, es importante para mejorar tanto el desempeo del
quehacer docente como el desempeo de los estudiantes.