Ecologia y Medio Ambiente PDF

COLEGIO DE BACHILLERES
ESTADO DE QUINTANA ROO
Colegio de Bachilleres
Gua Didctica de ECOLOGA
Regin Sur- Sureste
GUA DIDCTICA
ECOLOGA Y MEDIO
AMBIENTE
REGIN SUR SURESTE
Reforma Integral de la Educacin
Media Superior (RIEMS)
FEBRERO 2013
Regin Sur- Sureste
ndice
Introduccin ............................................................................................................. 4
Fundamentacin...................................................................................................... 5
Rol del Docente ....................................................................................................... 9
Ubicacin de la Materia y Asignatura en el Plan Estudios .................................... 11
Distribucin de los bloques.................................................................................... 12
Competencias Genricas del Bachillerato ............................................................. 13
Competencias Disciplinares Bsicas del Campo de Ciencias Experimentales. .... 18
Criterios para la realizacin de la asignatura......................................................... 19
Sistema de evaluacin por competencias ............................................................. 20
BLOQUE I. Aplica los niveles bsicos de ecologa en su contexto. ...................... 21
Desempeos de los estudiantes al concluir el bloque ........................................... 21
Objeto de aprendizaje ........................................................................................... 21
Competencias a desarrollar................................................................................... 21
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje ................................................................ 24
Anexos bloque I..................................................................................................... 34
BLOQUE II. Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera.
.............................................................................................................................. 43
Desempeos del estudiante al concluir el bloque ................................................. 43
Objetos de desempeo ......................................................................................... 43
Matriz de desempeos .......................................................................................... 44
Estrategas de enseanza-aprendizaje ................................................................. 46
Anexos bloque II.................................................................................................... 52
BLOQUE III. Identifica el Impacto Ambiental, Desarrollo Sustentable y Propone
Alternativas de Solucin ........................................................................................ 55
Objetos de aprendizaje ......................................................................................... 55
Matriz de desempeos .......................................................................................... 57
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje ................................................................ 60
Anexos del Bloque III ............................................................................................ 72
Fuentes de Consulta ............................................................................................. 79
Docentes participantes .......................................................................................... 82
Directorio ............................................................................................................... 82
3
Regin Sur- Sureste
Introduccin
La gua didctica es un documento que organiza informacin acerca de los
contenidos de una asignatura, orientar en relacin a la metodologa establecida y
enfoque del curso, ofrece indicaciones generales y actividades que apoyen al
profesor.
Es una propuesta metodolgica orientada a apoyar al docente poniendo a su

disposicin un planteamiento para la implementacin en el aula, teniendo como
referencia las unidades de competencia, los indicadores de desempeo de los
saberes requeridos de cada bloque, as como diferentes estrategias didcticas
para el abordaje de los mismos.
Es importante sealar algunas funciones bsicas de la gua didctica:
Proporcionar informacin sobre los indicadores de desempeo y saberes

requeridos de cada bloque del programa de estudio.
Sugerir estrategias didcticas y de aprendizaje para lograr el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el alumno.
Establecer las unidades de competencia y los atributos de las competencias
genricas especficos por cada bloque que corresponden a la asignatura.
Proveer una orientacin en relacin al plan de evaluacin continua.
Proveer de la dosificacin programtica.
La base para aplicar una didctica centrada en el aprendizaje es reflexionar sobre

cmo lograr que paulatinamente los alumnos alcancen la competencia. Esto ser
el generador que propiciar la seleccin de una secuencia lgica, graduada y
motivante de actividades donde el principal actor sea el propio estudiante.
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Se establece tanto la informacin que deber contener cada uno de los
componentes como los propsitos y fines para los cuales est estructurado este
instrumento de apoyo al profesor.
El documento de la Gua didctica es flexible, el profesor podr realizar

adecuaciones a las actividades de acuerdo al contexto, siempre y cuando cumpla
con la estructura pedaggica establecida.
Fundamentacin
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato
incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de
este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una
educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los
estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la

Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn
todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el
enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los
componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y

valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
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Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son
aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le
brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias
disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo
largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los
niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que
prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y
permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para

desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una

competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas
por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de
estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer
frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y
solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las
habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es
decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo.
1
Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General,
DOF, abril 2009.
2
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
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De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin
sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente
mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de
ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el
aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los
aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados
desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con

su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de
formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir
de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin
propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le
permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral
(componente de formacin para el trabajo).
La asignatura de Ecologa y Medio Ambiente, pertenece al campo disciplinar de

Ciencias Experimentales del componente bsico del marco curricular, segn el
acuerdo 444 de la Secretara de Educacin Pblica.
Las competencias disciplinares del campo de Ciencias Experimentales estn

dirigidas a consolidar conocimientos, habilidades, actitudes que favorezcan el
equilibrio entre el entorno social y natural.
3
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed.
Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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Durante este curso de Ecologa y Medio Ambiente se busca que el alumnado
desarrolle competencias que consoliden su formacin del cuidado del ambiente
recibida en la educacin bsica y en otros cursos del rea de ciencias naturales,
aplicando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin,
la crtica, la investigacin y la participacin en los problemas ambientales que
puedan contribuir a un desarrollo sustentable del planeta y su entorno natural.
Tambin se hace referencia a la estructuracin de habilidades, actitudes y valores
de respeto a las interacciones de la Sociedad-Naturaleza valorando el impacto
ambiental que tienen las actividades humanas y a su vez valorando las
contribuciones que puede aportar la educacin ambiental en una mejor calidad de
vida y de respeto a los Ecosistemas y reas Naturales Protegidas.
La finalidad de la asignatura de Ecologa y Medio Ambiente es: que el

estudiantado comprenda los principios bsicos de la ecologa en el anlisis de los
niveles de organizacin de la materia viva y sus interacciones con el medio
abitico y proponga y aplique alternativas de solucin a la problemtica ambiental
e identifique las interacciones de la sociedad y el impacto ambiental que sta
genera por el uso y manejo inadecuado de los recursos naturales. Desarrolle
proyectos de vida sustentables que aseguren la conservacin de los recursos del
planeta; a partir de la educacin ambiental que implica la adquisicin de actitudes
responsables, participativas, crticas y propositivas que le permitan reorientar y
modificar la percepcin que tiene sobre el lugar que ocupa dentro de la naturaleza.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene

una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera
la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo
interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la
vida cotidiana. Ecologa y Medio Ambiente, permite el trabajo interdisciplinario, en
relacin directa con las materias del campo disciplinar. De esta forma, la
asignatura de Ecologa y Medio Ambiente se considera integradora del campo de
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Ciencias Experimentales, e interdisciplinaria al relacionarse con otras reas de
conocimiento, por ejemplo con las del campo de las Ciencias Sociales, al abordar
la relacin del hombre con la naturaleza y discutir algunos problemas ambientales
a los que se enfrenta en su mbito social, poltico y econmico, tales como
aprovechamiento de recursos acuticos, extincin de especies, la calidad de vida
de la especie humana. Con matemticas al utilizar modelos en la explicacin de la
dinmica poblacional; con filosofa al crear valores y actitudes de respeto hacia la
naturaleza;
comunicacin
al
conocer,
interpretar,
utilizar
transmitir
adecuadamente los conceptos propios de la Ecologa.
Ecologa se nutre de aspectos estudiados en geografa, al apoyarse tanto de

conocimientos geolgicos como geogrficos del ambiente y relacionarlos con la
dinmica de los sistemas biolgicos.
Paralelamente, se vincula con Ciencias de la Salud a travs del conocimiento de

las relaciones organismo-ambiente, que permiten observar la influencia del medio
en la salud.
Adems, ecologa utiliza los conocimientos de fsica y qumica, al retomar los

aspectos relacionados con la composicin qumica y el comportamiento
fisicoqumico de los organismos, y los conceptos que ayudan a describir y analizar
el universo abitico en el que se desarrollan, esto es, el espacio fsico en el que
interactan y obtienen la materia y energa necesarias para sobrevivir,
integrndolos al estudio de las relaciones entre los seres y con el ambiente, en los
niveles de poblacin, comunidad, ecosistema y biosfera con el propsito de que el
estudiante comprenda a la naturaleza como un todo dinmico.
Rol del Docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas, el o la
docente:
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Disea y utiliza materiales apropiados para presentar los efectos
ambientales en la sociedad.
Promueve e integra actividades de inters para el estudiantado al reconocer
los elementos que integran el ambiente.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de
aprendizaje y solicita ejemplos cotidianos de los estudiantes.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin en la obtencin de
informacin requerida.
Presenta los principales problemas ambientales para ser analizados crtica
y reflexivamente.
Organiza a los estudiantes en la realizacin de tareas experimentales o de
campo.
Promueve el trabajo colaborativo y el respeto a las opiniones de los dems
Organiza equipos de trabajo para presentar sus investigaciones de reas
protegidas y gua una discusin para obtener conclusiones.
Contextualiza la dinmica de los ecosistemas en la vida cotidiana de los
estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Promueve en el estudiantado el inters por la solucin de problemas
ambientales.
Promueve el pensamiento crtico y reflexivo en el cuidado del medio
ambiente a nivel local y mundial.
Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en
este bloque de aprendizaje, el o la docente.
Disea y utiliza materiales apropiados para explicar el desarrollo
sustentable desde el mbito local y global.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de
aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de informacin relevante y orienta a los estudiantes en la consulta
de fuentes para la investigacin de la legislacin ambiental.
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Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin en la bsqueda de
parmetros ambientales y del desarrollo sustentable.
Promueve el pensamiento crtico y reflexivo en la presentacin de proyectos
semestrales acadmicos.
Propicia el trabajo colaborativo y el respeto a la interculturalidad en el
manejo de los recursos naturales y cuidado del medio ambiente.
Ubicacin de la materia y relacin de la asignatura en el plan estudios

Primer
Segundo
Tercer
Cuarto
Quinto
Sexto
semestre
semestre
semestre
semestre
semestre
semestre
Qumica I
Qumica II
Fsica I
Fsica II
Biologa I
Biologa II
Geografa
Ecologa y
Medio
Ambiente
Introduccin a
Historia de
Historia de
Estructura
Historia
las Ciencias
Mxico I
Mxico II
Socioeconmica
Universal
de Mxico
Contempornea
Matemticas IV
Temas Selectos
Temas
de Qumica I
Selectos de
Temas Selectos
Qumica II
de Fsica I
Temas
Temas Selectos
Selectos de
de Biologa I
Fsica II
Sociales
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Temas
Selectos de
Biologa II
Turismo, Desarrollo Comunitario
Orientacin Educativa
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Distribucin de los bloques.
BLOQUE I. APLICA LOS NIVELES BSICOS DE LA ECOLOGA EN SU
CONTEXTO
En el primer bloque se abordan nociones bsicas de ecologa a partir de los

niveles de integracin de la materia viva, es decir, los niveles ecolgicos que son
las poblaciones, comunidades y ecosistemas, donde podr conocer y recuperar
competencias desarrolladas en otros cursos relacionarlos con la Ecologa para
que a travs de esos saberes revalore su interaccin con el medio ambiente y
profundice su conocimiento sobre la estructura del ambiente, identificando factores
biticos y abiticos, as como las caractersticas bsicas de las poblaciones y de
las comunidades Ecolgicas.
BLOQUE II. COMPRENDE LA DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE

INTEGRAN LA BIOSFERA
Este bloque inicia con la identificacin de los diferentes ecosistemas terrestres y

acuticos que conforman la biosfera, as como la importancia de la materia y la
energa (ciclos biogeoqumicos y cadenas alimenticias) que fluyen en el biotopo y
la biocenosis, para que finalmente, se estudie a la biosfera como el ltimo nivel
ecolgico. De igual manera, conoce qu son y cules son las reas protegidas
para su cuidado y preservacin en cuanto a los servicios ambientales que
proporcionan al medio social.
BLOQUE
III.
IDENTIFICA
EL
IMPACTO
AMBIENTAL,
DESARROLLO
SUSTENTABLE Y PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
En este bloque se abordan los aspectos ms importantes del impacto ambiental

generado por la humanidad hacia el ambiente, sus causas y efectos tanto a nivel
mundial como regional, se tratan problemas mundiales como son: cambio
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climtico, desertificacin, adelgazamiento de la capa de ozono, prdida de la
biodiversidad, contaminacin, entre otros. De igual manera en ste bloque se
establece la relacin sociedad-naturaleza, donde se hace una reflexin acerca de
la importancia de cuidar los recursos naturales renovables y no renovables as
como el papel que juegan en el desarrollo de nuestras sociedades; finalmente
conozca y aplique algunas acciones en el desarrollo sustentable, que tiene como
propsito mantener una relacin equilibrada entre las actividades econmicas y
sociales con el medio ambiente para que las generaciones futuras cuenten con
alternativas de solucin a la problemtica ambiental.
Se proponen alternativas de solucin con el desarrollo de proyectos de educacin

ambiental que confronten al bachiller con los problemas ambientales de su
entorno, mediante el conocimiento de la legislacin ambiental y sensibilizacin del
impacto ambiental que sufren los recursos naturales del planeta, aplicando el
principio de manejo sustentable para fomentar una actitud participativa, critica y
activa que permitan analizar y reconocer las relaciones que establecen los pueblos
originarios con la naturaleza al modificar positivamente su entorno natural.
Competencias Genricas del Bachillerato
Las once competencias a continuacin constituyen el Perfil del Egresado del

Sistema Nacional de Bachillerato. Cada una de las competencias, organizadas en
seis categoras, est acompaada de sus principales atributos.
Se auto determina y cuida de s
1. SE CONOCE Y VALORA A S MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS

TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus

valores, fortalezas y debilidades.
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Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la

necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y

en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones

para el logro de sus metas.
2. ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E

INTERPRETACIN DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GNEROS
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,

sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la

comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez
que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte
3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico,

mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de

distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo

humano y el de quienes lo rodean.
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Se expresa y comunica
4. ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN

DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIN DE MEDIOS,
CDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,

matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones

a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener

informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
5. DESARROLLA
INNOVACIONES
PROPONE
SOLUCIONES
PROBLEMAS A PARTIR DE MTODOS ESTABLECIDOS
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una

serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e

interpretar informacin.
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6. SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERS Y
RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA
DE MANERA CRTICA Y REFLEXIVA
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito

especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer

nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma
7. APRENDE POR INICIATIVA E INTERS PROPIO A LO LARGO DE LA

VIDA
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de

conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y

dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y

su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS

DIVERSOS
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
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Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de

manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. PARTICIPA CON UNA CONCIENCIA CVICA Y TICA EN LA VIDA DE SU

COMUNIDAD, REGIN, MXICO Y EL MUNDO
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de

distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y

el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se

mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,

nacional
internacional
ocurren
dentro
de
un
contexto
global
HACIA
LA
interdependiente.
10. MANTIENE
UNA
ACTITUD
RESPETUOSA
INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD DE CREENCIAS, VALORES,

IDEAS Y PRCTICAS SOCIALES
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de

igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
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Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones

culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y

convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. CONTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA CRTICA,

CON ACCIONES RESPONSABLES
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en

los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas

y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo

plazo con relacin al ambiente.
Competencias Disciplinares Bsicas del Campo de Ciencias Experimentales

1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su
vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las
hiptesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de
carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con
hiptesis previas y comunica conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos
naturales a partir de evidencias cientficas
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7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin
de problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones
cientficas.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios cientficos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo,
sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de
los seres vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
Criterios para la realizacin de la asignatura

Nombre de la asignatura: Ecologa y Medio Ambiente
Alumno:
1) Que el alumno sea responsable.
2) Conocimiento del temario de la asignatura.
3) Un 100 % de asistencia.
4) Entrega oportuna de las evidencias (en tiempo y forma).
5) Responsabilidad por parte del alumno con el cuidado del portafolio de
evidencias.
6) Llevar en orden y completo el portafolio de evidencias (debiendo entregar el 100
% del total de evidencias para acreditar cada bloque).
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7) Material exclusivo para la materia (libreta, fotocopias, libros, etc.).
8) Cumplir con todos los materiales a utilizar en el desarrollo de la sesiones.
9) Prohibido el uso de telfonos celulares o cualquier otro dispositivo electrnico
que pueda distraer la atencin.
10) Todos los alumnos debern presentar las evaluaciones por bloque.
Sistema de evaluacin por competencias
Se anexan al final de cada bloque la ponderacin de las evidencias de
aprendizaje.
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Regin Sur- Sureste
BLOQUE I. APLICA LOS NIVELES BSICOS DE ECOLOGA EN SU
CONTEXTO
Desempeos de los estudiantes al concluir el bloque
Aplica los niveles bsicos de la ecologa y su interrelacin con otras ciencias para
elaborar proyectos ambientales para su localidad.
Identifica los principales atributos de una poblacin y una comunidad de manera
prctica y contextual.
Elabora las fases inciales de un proyecto ecolgico factible y pertinente para su
contexto.
Objeto de aprendizaje
Ecologa y educacin ambiental.
Estructura del ambiente.
Competencias a desarrollar
Privilegia el dilogo como mecanismo de solucin de conflictos ambientales
en su entorno.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en
el marco de un anteproyecto ambiental.
informacin acerca de la interrelacin de la ecologa con otras ciencias,
niveles de organizacin de la materia que son su objeto de estudio y
expresa ideas.
cmo cada uno de sus pasos contribuye al desarrollo de un anteproyecto
ambiental.
Construye hiptesis para demostrar experimentalmente los atributos de una
poblacin y una comunidad.
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Regin Sur- Sureste
Propone lneas de accin a la solucin de un problema ambiental local y
desarrolla un anteproyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realizacin de actividades experimentales y de campo en su
vida cotidiana
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Lista de cotejo
Rbrica.
Matriz de desempeos
Tiempo Asignado: 15 horas
Desempeo
del
estudiante al
concluir el
bloque
Aplica
los
niveles bsicos
de la ecologa y
su interrelacin
con
otras
ciencias
para
elaborar
proyectos
ambientales
para
su
localidad.
Identifica
los
principales
atributos de una
poblacin y una
comunidad de
manera prctica
y contextual.
Elabora
las
Nivel
taxonmico
Objeto de
aprendizaje
Ecologa
educacin
ambiental.
Estructura del
ambiente.
Estructura del Elige alternativas y cursos de accin
22
y Maneja las tecnologas de la

informacin y la comunicacin para
obtener informacin acerca de la
interrelacin de la ecologa con otras
ciencias, niveles de organizacin de
la materia que son su objeto de
estudio y expresa ideas.
Maneja las tecnologas de la

Regin Sur- Sureste
fases iniciales
de un proyecto
ecolgico
factible
y
pertinente para
su contexto.
ambiente.
con base en criterios sustentados y

en el marco de un anteproyecto
ambiental.
Sigue
instrucciones
y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cmo cada uno de
sus pasos contribuye al desarrollo
de un anteproyecto ambiental.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y relaciones.
Construye hiptesis para demostrar
experimentalmente los atributos de
una poblacin y una comunidad.
Propone lneas de accin a la
solucin de un problema ambiental
local y desarrolla un anteproyecto en
equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
Aplica normas de seguridad en el
manejo de sustancias, instrumentos
y equipo en la realizacin de
actividades experimentales y de
campo en su vida cotidiana.
BLOQUE I: APLICA LOS NIVELES BSICOS DE ECOLOGA EN SU

CONTEXTO
Tiempo asignado: 15 horas
ENCUADRE:
El docente da a conocer a los estudiantes la organizacin del trabajo del
bloque.
23
Regin Sur- Sureste
Se presenta el sistema de evaluacin del bloque.
El docente har la presentacin del contenido del bloque mediante una breve
explicacin.
El docente solicita el material que se utilizar durante el bloque.
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
SESIN 1-2: ERES AMBIENTALISTA?
Apertura: El docente presentar al alumnado sus datos personales para estar en

contacto con ellos, por ejemplo: nombre, profesin, correo electrnico, etc.
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo: El docente tendr la funcin primordial de dar a conocer en forma muy

clara, ya sea de manera verbal, digital o impresa, la siguiente informacin esencial
para los alumnos:
Polticas del curso.

Reglamentos en aula y laboratorio.
Programa de estudio (sealar nmero de bloques).
Ponderaciones.
Criterios de evaluacin.
Calendarizacin (de actividades relevantes, evaluaciones, das inhbiles,
inicio y trmino de cada bloque, fechas de prcticas, das inhbiles por
calendario escolar, fechas de reporte de calificaciones).
Se indica y describe los componentes de las fases iniciales de un proyecto
ecolgico factible y pertinente para su contexto. (Ir a la sesin 12-15 del
bloque 1).
24
Regin Sur- Sureste
Referencias bibliogrficas.
Tiempo: 50 minutos
Cierre: Con la finalidad de conocer los referentes de cada alumno, se aplicar una
breve evaluacin diagnstica (anexo 1) que incluye algunos aspectos importantes
del bloque uno. En la siguiente sesin se socializarn los resultados.
Tiempo: 35 minutos
Material didctico: Computadora porttil, can, pintarrn, plumo gis, hojas

blancas, bibliografa bsica.
Trabajo extra clase: Para la siguiente sesin de manera individual, investigar
sobre la ecologa y medio ambiente, su objeto de estudio, sus ramas, sus ciencias
auxiliares, niveles de organizacin y los campos de aplicacin. Anexar imgenes
de cada aspecto. Para validar la investigacin anexa tres referencias bibliogrficas
distintas. No debes emplear pginas como por ejemplo: el rincn del vago.com,
buenas tareas.com, Wikipedia, respuestas yahoo y monografas.com.
SESIN 3 - 5: MAPAS COGNITIVOS
Apertura: Se dar apertura mediante la socializacin del examen diagnstico
entre equipos. Posteriormente, para despertar el inters en el tema se proyectar
una
cpsula
de
video
denominada
qu
http://www.youtube.com/watch?v=JammpyMHalY(duracin
es
10:44
la
ecologa?
minutos).
Al
trmino de la cpsula se solicitar la investigacin previa. Se dar a conocer la

rbrica de evaluacin del mapa cognitivo de nubes (anexo 2), material de apoyo
de mapas cognitivos (anexo 3).
Tiempo: 30 minutos
25
Regin Sur- Sureste
Desarrollo: Con el material investigado, se integrarn equipos. Los estudiantes

elaborarn un mapa cognitivo de nubes de los temas investigados que deber
incluir: definicin, ciencias auxiliares (cmo participan cada una?), ramas
(definicin de cada una), niveles de organizacin, objeto de estudio y campos de
aplicacin. Anexa al final del mapa cognitivo una reflexin de lo aprendido. Para
enriquecer la actividad se socializar la informacin que investig cada integrante
de equipo.
Tiempo: 100 minutos
Cierre: El docente solicitar el producto de la sesin y aclarar las dudas, al

mismo tiempo que reflexiona conjuntamente con los alumnos sobre los campos de
aplicacin de cada una de las ciencias auxiliares de la ecologa.
Tiempo: 20 minutos
Material didctico: Computadora, can, memoria USB, hojas blancas, rotafolios,

papel bond, pintarrn, plumo gis, bibliografa bsica.
Trabajo extra clase: Investiga en forma individual Cules son los factores
ambientales biticos y abiticos?, Qu son las relaciones inter e intraespecficas?
Traer para la siguiente sesin un problema ecolgico de alguna especie, o
problema ambiental de algn contexto, identificada y descrita en alguna
publicacin de revista o peridico. Para validar la investigacin anexa tres
referencias bibliogrficas distintas. No debes emplear pginas como por ejemplo:
el rincn del vago.com, buenas tareas.com, Wikipedia, respuestas yahoo y
monografas.com.
26
Regin Sur- Sureste
SESIN 6- 8: MI PROYECTO ECOLGICO LOCAL
Apertura: Posteriormente, para despertar el inters en el tema se proyectar una

cpsula
de
video
denominada
ecologa
factores
biticos
abiticos
http://www.youtube.com/watch?v=Z87mszH4ld4 (duracin 10:46 minutos). Al

trmino de la cpsula se solicitar la investigacin previa y el material para realizar
la actividad de proceso. Se dar a conocer la rbrica de evaluacin del ejercicio
(anexo 4). Se socializar la informacin en equipos.
Tiempo: 30 minutos
Desarrollo: Con el material investigado, se integrarn equipos.

1. Con ayuda de la investigacin previa y las referencias bibliogrficas, elabora un
diagrama radial, que considere los factores del ambiente (biticos, abiticos y las
relaciones inter e intraespecficas).
2. De la publicacin investigada identifica lo siguiente:
a) Ciencias auxiliares que intervienen.
b) Rama de la ecologa que participa.
c) Ubicacin del nivel de organizacin.
d) Cul es el objeto de estudio?
e) Qu factores biticos y abiticos pueden ayudar a estudiar el problema?
Para enriquecer la actividad se socializar la informacin que investig cada
integrante de equipo.
Tiempo: 100 minutos
Cierre: El docente solicitar el producto de la sesin y aclarar las dudas. En

plenaria, el docente invita a los alumnos establecer sus conclusiones con respecto
al video proyectado y sobre los factores biticos y abiticos.
27
Regin Sur- Sureste
Tiempo: 20 minutos
Material didctico: Computadora, can, memoria USB, hojas blancas, rotafolios,

papel bond, pintarrn, plumo gis, borrador, lpices, bibliografa bsica.
Trabajo extra clase: Investiga en forma individual Cules son las propiedades
de una poblacin?, Cules son los tipos de crecimiento poblacional?, Cmo se
estructura una comunidad? Despus de investigar para la siguiente sesin, debes
entregar elaborado un mapa cognitivo de cajas que contemple las propiedades de
una poblacin, los tipos de crecimiento poblacional y la estructura de una
comunidad. Organizar equipos y traer material para la sesin experimental 1 Tipo
de crecimiento poblacional. Cuadernillo de prcticas de Ecologa y Medio
Ambiente 2007. Para validar la investigacin anexa tres referencias bibliogrficas
distintas. No debes emplear pginas como por ejemplo: el rincn del vago.com,
buenas tareas.com, Wikipedia, respuestas yahoo y monografas.com.
SESIN 9: ACUERDOS DE CUMBRES CLIMTICAS

Apertura: Presentacin del docente sobre la concepcin del calentamiento global.
Tiempo: 5 minutos
Desarrollo: El docente solicita a los alumnos elegir una profesin que lo

representar en todas las sesiones de este bloque. Ubicados en equipos de
trabajo se analiza en plenaria competitiva los acuerdos de la reunin de la cumbre
climtica de Copenhague, cada equipo por turno expone su interpretacin
coloquial del enunciado poltico (qu quiere decir)
Tiempo: 30 minutos
28
Regin Sur- Sureste
Cierre: El docente hace un recuento de las mejores interpretaciones de los
enunciados polticos de las cumbres a enunciados en lenguaje popular.
Tiempo: 10 minutos
Evidencia al final del bloque: Mapa cognitivo de cajas.
Material didctico: Cuadernillo de prcticas, rotafolios, hojas blancas, papel

bond, pintarrn, plumo gis, borrador, bibliografa bsica.
SESIN 10: PLANO ARQUITECTNICO DE UN CENTRO DE INVESTIGACIN

EXCLUSIVO PARA CALENTAMIENTO GLOBAL
Apertura: El docente explica las caractersticas de un plano y de un centro de

investigacin avanzada.
Tiempo: 5 minutos
Desarrollo: A partir de estas caractersticas los alumnos realizan en equipos un

plano tipo arquitectnico de un diseo propio de un centro de investigacin donde
se ubique las seis profesiones seleccionadas.
Una vez terminada la actividad, los alumnos colocarn su plano en el pizarrn a la

vista de todo el grupo y se coevala con una lista de cotejo.
Tiempo: 40 minutos
Cierre: En plenaria el docente comenta la importancia de contar con centro de

investigacin para la solucin de problemas de tipo ambiental.
29
Regin Sur- Sureste
Tiempo: 5 minutos
Producto: Plano arquitectnico
Material didctico: Rotafolios, hojas blancas, papel bond, pintarrn, plumo gis,
borrador, lpices, bolgrafo, bibliografa bsica.
SESIN 11: EXPOSICIN DE FUNCIONES DE LAS PROFESIONES
Apertura: El docente explica la importancia de conocer el mbito de trabajo de las

profesiones seleccionadas.
Tiempo: 5 minutos
Desarrollo: Los alumnos en equipos exponen al grupo las funciones y

caractersticas de trabajo de la profesin cientfica que se les asigno en las
investigaciones del fenmeno del calentamiento global. Se evala con una rbrica
de exposicin en clase.
Una vez terminada la actividad, cada equipo selecciona un trabajo especfico de
su profesin.
Tiempo: 35 minutos
Cierre: En plenaria el docente
solicita a cada equipo elabore un modelo
tridimensional e interactivo que explique las funciones de los investigadores en el

fenmeno.
Tiempo: 5 minutos
30
Regin Sur- Sureste
Material didctico: Computadora, can, memoria
USB, rotafolios, hojas
blancas, papel bond, pintarrn, plumo gis, borrador, bibliografa bsica.

SESIN 12: MODELO 3D
Apertura: El docente ambienta que se encuentra en un museo interactivo de

calentamiento global.
Tiempo: 5 minutos
Desarrollo: A partir de esta ambientacin los alumnos realizan un recorrido por

los diferentes modelos expuestos y califican con una lista de apreciacin.
Una vez terminada la actividad, los alumnos entregan la boleta de calificacin al
profesor para realizar la escala de calificaciones obtenidas.
Tiempo: 35 minutos
Cierre: En plenaria el docente asigna un modelo por equipo para que realicen una
nota informativa para medios de comunicacin
Tiempo: 5 minutos
SESIN 13: NOTA INFORMATIVA ECOLOGICA
Apertura: El docente ambienta que se encuentran en estudio de grabacin de un

noticiero informativo sobre temas ambientales.
Tiempo: 5 minutos
31
Regin Sur- Sureste
Desarrollo: A partir de esta ambientacin los alumnos realizan por equipo una
seleccin de su conductor para la leer la nota informativa previamente elaborada
en la clase anterior ante las cmaras de televisin.
Cada alumno asignado tendr tres oportunidades para hablar y leer ante las
cmaras sin errores de diccin, movimiento corporal, etc. Para obtener una
calificacin satisfactoria de informacin cientfica trasmitida a un pblico general.
Se evala con una rbrica de dominio de escenario.
Tiempo: 35 minutos
Cierre: En plenaria el docente reflexiona sobre la importancia de comunicacin de

las investigaciones, avances y logros cientficos a un lenguaje no tcnico y de fcil
comprensin.
Tiempo: 5 minutos
Material didctico: Computadora, can, aparato de sonido (bocinas y

micrfono), memoria USB, rotafolios, hojas blancas, papel bond, pintarrn, plumo
gis, borrador, bibliografa bsica.
Trabajo extra clase: Investigar y reportar en una lmina el lugar adecuado para la
construccin del centro de investigacin conteniendo datos como municipio,
climatologa, vegetacin fauna y sismicidad.
SESIN 14: UBICACIN DE OBSERVATORIO EN CHIAPAS.
Apertura: El docente ambienta que se encuentra en la cmara de diputados

donde se expondrn de manera visual los trabajos de investigacin realizados
(planos arquitectnicos e informacin geogrfica de lugares en Chiapas ideales
32
Regin Sur- Sureste
para la ubicacin del centro de investigaciones avanzadas para calentamiento
global).
Tiempo: 5 minutos
Desarrollo: A partir de estas indicaciones se solicita de manera aleatoria un

nmero promedio de alumnos como voluntarios (sin mencionar la funcin en
clase).
Cuando los alumnos ya estn identificados se deparan del resto del grupo y
conforman la cmara de diputados, que tendrn voz, voto y veto para que uno por
uno califique cul de las propuestas presentadas en el pizarrn (plano y lamina)
de cada equipo, le parece ms agradable y cual la menos agradable (su voto se
transforma en puntos a favor o en contra para cada proyecto.
Una vez terminada la actividad, el profesor realiza el conteo de los puntos a favor
y en contra de cada proyecto y determina cual fue elegido por los diputados y les
asigna una calificacin de clase.
Tiempo: 35 minutos
Cierre: En plenaria el docente reflexiona que la toma de decisiones realizadas por

representantes polticos, no sigue un patrn establecido, si no que por el contrario
depende de partidos, amistades, padrinazgos, arreglos previos que determinan la
eleccin de proyectos no tan viables o ideales para la solucin de problemas.
Tiempo: 5 minutos
33
Regin Sur- Sureste
Trabajo extra clase: Producto final elaborar un peridico que reporte todas las
actividades realizadas durante el bloque con sus seis sesiones.
Anexos bloque I
Formacin de equipos en seis profesiones: bilogos, paleontlogos, eclogos,
climatlogos, oceangrafos, astrnomos.
SESIN 1: ERES AMBIENTALISTA?

Anexo: Evaluacin diagnstica
ACTIVIDAD
NMERO:
TTULO:
BLOQUE:
GRUPO:
ALUMNO (S):
FECHA:
s/n
Evaluacin diagnstica
Encuadre
Instrucciones: Lee con cuidado y contesta honestamente cada cuestin

(S/V).
Eres ambientalista?
Aprender a ser ambientalista significa analizar el medio que te rodea y cuidarlo.
Posiblemente ya has odo hablar de la lluvia cida, los clorofluorocarbonados y la
agricultura orgnica pero sabes cmo afectan el medio y cmo te afectan a ti?
Contesta honestamente las siguientes preguntas y descubrirs si eres bastante
ambientalista. Selecciona una opcin en cada pregunta.
1.- Qu son los clorofluorocarbonados (CFCs)?

a) Cosas que se encuentran en los aerosoles para el cabello.
b) Tipos de golosinas.
c) Gases que daan la capa de ozono.
2.- Cmo te trasladas a la escuela?

34
Regin Sur- Sureste
a) En tren o autobs.
b) En automvil.
c) En bici o a pie.
3.- En qu llevas a tu casa las cosas que compras?

a) Bolsas de plstico viejas y usadas.
b) Bolsas de plstico nuevas en cada oportunidad.
c) Una cesta (o) o bolsa de tela.
4.- Cmo consideras la ventilacin en tu casa?

a) Slo un poco de corriente de aire.
b) Mucha corriente de aire.
c) Ninguna corriente de aire.
5.- Cmo funciona tu auto familiar?

a) Con gasolina sin plomo.
b) Con gasolina con plomo.
c) No tienes auto.
6.- Cuando sales de una habitacin, Apagas las luces?

a) Algunas veces.
b) Nunca.
c) Siempre.
7.- Qu componentes de la basura se pueden reciclar?
a) Slo vidrio y papel.
b) Nada.
c) Todo tipo de vidrios, papeles y envases.
8.- Qu tipo de pilas usas?

35
Regin Sur- Sureste
a) Recargables.
b) Las ms baratas.
c) Libres de mercurio.
9.- Cuando te baas.

a) Pones poca agua en la baera.
b) Llenas la baera.
c) Usas la regadera.
10.- Cul de estos animales est en mayor riesgo de extincin?

a) Caracol rosado.
b) Lombriz de tierra.
c) Elefante africano.
Ahora suma tus puntos.
Por cada respuesta c), ganas 10 puntos.
Por cada respuesta a), ganas 5 puntos.
Por cada respuesta b), tienes 0 puntos.
Cul fue tu resultado?
Vamos a ayudarte para que sepas ms sobre el ambiente y tu puntuacin suba.
Ests tratando de ser ambientalista pero no sabes bien qu hacer. Te ayudaremos
Te preocupas por el ambiente y tratas de cuidarlo.
36
Regin Sur- Sureste
SESIN 5: MAPAS COGNITIVOS
Ver. http://www.slideshare.net/eus/mapas-cognitivos-y-construccin-del-conocimiento
DE NUBE.
DE SOL.
DE CAJA.
DE TELARAA.
37
Regin Sur- Sureste
DE AGUA MALA.
DE CADENA.
38
Regin Sur- Sureste
SESIN 6 - 8: RBRICA DE EJERCICIOS
Categora
Excelente 10
Conceptos y Muestra
un
terminologa
entendimiento
del concepto o
principio y usa
una notacin y
terminologa
adecuada.
Conocimiento
de
las
relaciones
entre
conceptos
Identificacin
de
parmetros
Identifica
todos
los
conceptos
importantes y
demuestra un
conocimiento
de
las
relaciones
entre estos.
Identifica
correctamente
cada
parmetro en
el texto.
Bueno 9
Comete
algunos
errores en la
terminologa
empleada
y
muestra
algunos vacos
en
el
entendimiento
del concepto o
principio.
Identifica
importantes
conceptos,
pero
realiza
algunas
conexiones
erradas.
Regular 7
Comete
muchos
errores en la
terminologa,
y
muestra
vacos
conceptuales
profundos.
Insuficiente 5
No
muestra
ningn
conocimiento
entorno
al
concepto
tratado.
Realiza
muchas
conexiones
erradas.
Falla
al
establecer en
cualquier
concepto
o
conexin
apropiada.
Identifica
correctamente
la mayora de
los parmetros
en el texto.
Identifica
pocos
parmetros
en el texto.
No identifica
correctamente
ningn
parmetro en
el texto.
SESIN 9: ACUERDOS DE COPENHAGUE
1. "Destacamos la necesidad de establecer un programa de adaptacin global que

incluya el apoyo internacional.
2. "Se requiere la reduccin drstica de las emisiones mundiales para mantener el
aumento de la temperatura global por debajo de dos grados centgrados, teniendo
en cuenta que el desarrollo social y econmico y la erradicacin de la pobreza son
prioridades de los pases en desarrollo".
39
Regin Sur- Sureste
3. "Los pases desarrollados debern proporcionar a los pases en desarrollo tanto
recursos financieros adecuados como la tecnologa y la creacin de capacidad".
4. "Los pases en desarrollo aplicarn medidas de mitigacin, las que requieran
apoyo internacional estarn sujetas a la medicin internacional, la notificacin y la
verificacin".
5. "Reconocemos el papel fundamental de la reduccin de emisiones procedentes
de la deforestacin y de la degradacin forestal y estamos de acuerdo en la
necesidad de ofrecer incentivos positivos a esas acciones".
6. "Aplicar distintos criterios, incluyendo las oportunidades de utilizacin de los
mercados".
7. "Se crear un Grupo de Alto Nivel para estudiar la contribucin de las fuentes
potenciales de ingresos".
8. "Creacin del Fondo Verde del Clima de Copenhague".
SESIN 10: LISTA DE COTEJO
Caractersticas del plano
1.- Limpieza en los trazos
2.- Servicios bsico (baos, dormitorios, comedores)
3.- Presentado en una sola dimensin
4.- Seis reas destinadas a las seis profesiones
5.- Centro de investigacin sustentable (paneles solares, elicos,
compostas, reutilizacin de aguas, etc.)
6.- Sealizaciones informativas y preventivas
7.- Titulo del proyecto arquitectnico
40
S No
Regin Sur- Sureste
SESIN 11: RBRICA DE DOMINIO DE ESCENARIO NOTA INFORMATIVA
Categora
Diccin
4
Habla claramente
y distintivamente
todo el tiempo
(100-95%) y no
tiene
mala
pronunciacin.
3
Habla claramente
y distintivamente
todo el tiempo
(100-95%)
pero
con
mala
pronunciacin.
2
Habla claramente y
distintivamente
la mayor parte del
tiempo
(94-85%).
No
tiene
mala
pronunciacin.
1
A
menudo
habla
entre dientes o no se
le puede entender o
tiene
mala
pronunciacin.
Volumen
El volumen es lo
suficientemente
alto para ser
escuchado
por todos los
miembros de la
clase, 100% del
tiempo.
Tiene
buena
postura, se ve
relajado y seguro
de s mismo.
Establece
contacto
visual
con todos los
presentes en la
exposicin.
Los estudiantes
usan
varios
apoyos
que
demuestran
considerable
trabajo
/
creatividad y
Hacen
la
presentacin
mejor.
El volumen es lo
suficientemente
alto
para
ser
escuchado
por
todos
los
miembros de la
clase al menos
90% del tiempo.
Tiene
buena
postura
y
establece
contacto
visual
con todos en el
saln durante la
exposicin.
El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado
por todos
los miembros de la
clase al menos el
80% del tiempo.
El
volumen
con
frecuencia es muy
dbil
para
ser
escuchado por todos
los miembros de la
clase.
Algunas veces tiene

buena postura y
establece contacto
visual.
Tiene mala postura

y/o no mira a las
personas durante la
exposicin.
Los
estudiantes
usan 1-2 apoyos
que demuestran
considerable
trabajo
/
creatividad
y
hacen
la
presentacin
mejor.
Los
estudiantes
usan 1-2 apoyos
que
hacen
la
presentacin mejor.
El estudiante no usa
apoyo o los
apoyos
escogidos
restan valor a la
presentacin.
Postura
del
cuerpo y
contacto
visual
Material
de apoyo
41
Regin Sur- Sureste
Excelente
Cumpli Bien
Cumpli
Preparacin
Buen
proceso
de
Presenta el resumen y la
Cumplido en la presentacin
preparacin,
muestra
actividad
planeada
de los resmenes aprovecha
profundidad
en
el
sucintamente.
el tiempo para aclaraciones.
desarrollo del tema.
Sustentacin
Terica
Domina
el
tema
propuesto,
logra
conectarlo y explicarlo en
sus diferentes aspectos.
La
evaluacin
logra
analizar el tema.
Manejo de la
Discusin
Bien liderada,
controversia
participacin.
Participacin
Pertinente, activa, es
Est presente. Presta poca
Oportuna, aporta buenos
fundamental para el buen
atencin a las distintas
elementos, presta atencin a
desarrollo de cada uno
participaciones.
las distintas participaciones.
de los temas.
Logra explicar
relacionando los
aspectos
de
evaluacin tiene
los
diversos
presentados.
el tema
diferentes
ste.
La
en cuenta
aspectos
Conoce
el
tema
superficialmente,
logra
explicar
los
puntos
planteados. La actividad de
evaluacin
es
poco
adecuada.
suscita Es
organizada,
puede La dirige, no resalta los
y contestar
los
diferentes puntos ms importantes no
interrogantes.
llega a conclusiones.
42
Regin Sur- Sureste
BLOQUE II. COMPRENDE LA DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE
INTEGRAN LA BISFERA
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Reconoce la diversidad de ecosistemas acuticos y terrestres, as como las
reas protegidas del pas.
Explica la importancia de la litsfera, hidrsfera y atmsfera para el
desarrollo de la vida en el planeta.
Comprende la transferencia energtica entre los diferentes niveles trficos.
Ejecuta acciones factibles y pertinentes que den solucin a un problema
ambiental de su eleccin.
Objetos de desempeo
Diversidad de ecosistemas y reas protegidas
Flujos de materia y energa
Ciclos biogeoqumicos
Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de la problemtica
ambiental actual.
el marco de un proyecto de impacto ambiental.
informacin acerca de la dinmica de los ecosistemas.
cmo cada uno de sus pasos contribuyen al desarrollo de su proyecto
ambiental.
Construye hiptesis al demostrar experimentalmente algn ciclo ecolgico.
43
Regin Sur- Sureste
Propone la manera de solucionar un problema ambiental local y desarrolla
un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en el
mbito local.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realizacin de actividades experimentales y de campo en su
vida cotidiana.
Matriz de desempeos
Tiempo asignado: 15 Horas
Desempeo del
estudiante al
concluir el
bloque
Nivel
taxonmico
Reconoce
la
diversidad
de
ecosistemas
acuticos
y
terrestres, as como
las reas protegidas
del pas.
Explica
la
importancia de la
litsfera, hidrsfera
y atmsfera para el
desarrollo de la vida
en el planeta.
Objeto de
aprendizaje
Diversidad
ecosistemas
reas
protegidas.
Competencias a
desarrollar
de Maneja las tecnologas de la

y informacin
y
la
comunicacin para obtener
informacin acerca de la
dinmica de los ecosistemas.
Ordena
informacin
de
acuerdo
a
categoras,
jerarquas y relaciones.
Construye
hiptesis
al
demostrar
experimentalmente
algn
ciclo ecolgico.
Ciclos
biogeoqumicos
informacin
y
la
Ordena
informacin
de
acuerdo
a
categoras,
Construye
hiptesis
al
demostrar
experimentalmente
algn
ciclo ecolgico.
44
Regin Sur- Sureste
Comprende
la
transferencia
energtica entre los
diferentes
niveles
trficos.
Ejecuta
acciones
factibles
y
pertinentes que den
solucin
a
un
problema ambiental
de su eleccin.
Flujos de materia
y energa

informacin
y
la
Sigue
instrucciones
y
procedimientos de manera
reflexiva,
comprendiendo
cmo cada uno de sus pasos
contribuye al desarrollo de su
proyecto ambiental.
Ordena
informacin
de
acuerdo
a
categoras,
Construye
hiptesis
al
demostrar
experimentalmente
algn
ciclo ecolgico.
Diversidad
de Enfrenta dificultades que se
ecosistemas
y le presentan y es consciente
reas
de la problemtica ambiental
protegidas,
actual.
ciclos
Elige alternativas y cursos de
biogeoqumicos,
accin con base en criterios
flujos de materia sustentados y en el marco de
y energa.
un proyecto de impacto
ambiental.
informacin
y
la
Sigue
instrucciones
y
procedimientos de manera
reflexiva,
comprendiendo
contribuye al desarrollo de su
proyecto ambiental.
Propone la manera de
solucionar
un
problema
ambiental local y desarrolla
un proyecto en equipo,
definiendo un curso de
accin
con
pasos
especficos.
Asume una actitud que
favorece la solucin de
problemas ambientales en el
mbito local.
45
Regin Sur- Sureste
Aplica normas de seguridad
en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades
experimentales y de campo
en su vida cotidiana.
ENCUADRE:
El docente da a conocer a los estudiantes la organizacin del trabajo del
bloque.
Se presenta el sistema de evaluacin del bloque.
El docente presentar el contenido del bloque mediante una breve explicacin.
El docente solicita el material que se utilizar durante el bloque.
Estrategias de enseanza-aprendizaje
SESIN 1: ECOSISTEMAS
Apertura: Para despertar el inters en el tema se proyectar una cpsula de video
denominada
CONABIO
ecosistemas
http://www.youtube.com/watch?v=NAr27_PK0kw
cpsula
CONABIO
de
Mxico
(duracin 06:34 minutos) y la
manglares
de
Mxico
http://www.youtube.com/watch?v=PQNYItdkiV0&list=SP0C45E07F251016A4
(duracin 04:57 minutos). Al trmino de las cpsulas. Identificarn las
caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos.
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo: Se integrarn en equipos. Empleando los colores, identificarn en el

mapa de la Repblica Mexicana, la distribucin de los ecosistemas terrestres y
acuticos de Mxico. As tambin, identificarn la distribucin y tipos de
46
Regin Sur- Sureste
ecosistemas que existen en nuestro Estado. Seala con colores los ecosistemas
acuticos y terrestres considerando los municipios en los que se encuentran.
Tiempo: 30 minutos
Cierre: El docente solicitar el producto de la sesin (mapa de la Repblica

Mexicana con ecosistemas) y aclarar las dudas.
Tiempo: 5 minutos
blancas, papel bond, pintarrn, plumo gis, borrador, lpices de colores, mapas de
la Repblica Mexicana, bibliografa bsica.
SESIN 2: REAS NATURALES PROTEGIDAS
Apertura: El docente explica los tipos de categoras de reas naturales protegidas

y sus caractersticas propias; as mismo, informa sobre reas naturales protegidas
presentes en el estado y el procedimiento de participacin en el rally (tipo examen
pblico).
Tiempo: 20 minutos
Desarrollo: Los alumnos elaboran
un concentrado de las caractersticas
especficas de cada rea natural protegida del estado y forman sus equipos de
participacin.
Tiempo: 20 minutos
47
Regin Sur- Sureste
Cierre: En plenaria el docente motiva la generacin de estrategias para resolver
los cuestionamientos durante el rally.
Tiempo: 2 minutos
borrador, bibliografa bsica.
SESIN 3-4: RALLY REAS NATURALES PROTEGIDAS
Apertura: El docente explica el procedimiento de participacin en el rally (tipo

examen pblico).
Tiempo: 5 minutos
Desarrollo: Los alumnos en equipo y a puerta cerrada participan en el rally
tratando de contestar el mayor nmero de preguntas.
Tiempo: 45 minutos
Cierre: En plenaria el docente informa la puntuacin obtenida por cada equipo.

Los alumnos expresan sus conclusiones sobre la importancia de obtener
aprendizajes bajo presin.
Tiempo: 2 minutos
borrador, bibliografa bsica.
SESIN 5-8: FLUJOS DE ENERGA EN BIOMAS
Apertura: El docente explica el procedimiento de flujos de energa con algoritmos.

48
Regin Sur- Sureste
Tiempo: 10 minutos
Desarrollo: Los alumnos elaboran flujos de energa de diversos biomas (tundra,

desierto, selva, bosque templado, marino y sabana).
Tiempo: 140 minutos
recopila los trabajos para su evaluacin. Los
alumnos expresan sus comentarios sobre la importancia de utilizar los algoritmos

en flujos de energa en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Tiempo: 50 minutos
borrador, bibliografa bsica juego de geometra.
Trabajo extra clase: Para el desarrollo de las actividades de las sesiones 9 a 12

el docente solicita a los alumnos previamente, la construccin de su vestuario para
la representacin de la actividad en el sketch del tema de flujo de materia y
energa.
SESIN 9 - 12: FLUJO DE MATERIA Y ENERGA.
Apertura: Con relacin a las actividades de la sesin anterior, el docente solicitar

a los alumnos trabajar en la actividad de sketch, dando instrucciones para su
realizacin, el cual ser de cinco minutos para que se organice cada equipo. Se
dar a conocer la rbrica de evaluacin del sketch (anexo 10). Se socializar la
informacin presentada.
Tiempo: 20 minutos
49
Regin Sur- Sureste
Desarrollo: Se llevar a cabo la presentacin del sketch por parte de cada equipo.
Para la evaluacin se considerar: contenido, vestuario (disfraz), guin, volumen
de voz, dominio del tema, conclusin, mensaje.
Tiempo: 150 minutos
Cierre: El docente realizar una reflexin y retroalimentacin de los sketch

presentados.
Tiempo: 30 minutos
Material didctico: Vestuarios o disfraces, rotafolios, hojas blancas, papel bond,

pintarrn, plumo gis, borrador, bibliografa bsica.
SESIN 13-15: AVANCES DE MI PROYECTO LOCAL
Apertura: Durante estas sesiones se llevar a cabo la revisin detallada por
equipo de las fases iniciales de un proyecto ecolgico factible y pertinente para el
contexto de los alumnos. Sern evaluados con una rbrica (anexo 6).
Tiempo: 30 minutos
Desarrollo: Se organizar la revisin de cada avance del proyecto en equipos, de

acuerdo a una agenda previa. Cada avance se entregar en forma impresa con
hojas recicladas o digital de acuerdo al contexto del alumno; los aspectos que
sern considerados son:
De forma
Todo el texto en letra Arial nmero 12.
Espacio interlineado de 1.5
50
Regin Sur- Sureste
Todo el texto justificado.
Primer ttulo en negritas.
Primer subttulo en negritas y cursivas.
El color de la tinta ser negra en todo el texto.
Todo el texto ser paginado.
De contenido
Se revisar el diagnstico situacional de la problemtica ambiental:
1.- Nmero de entrevistados.
2.- Sexo Cuntos hombres? Cuntas mujeres?, edad.
3.- Nivel socioeconmico del entrevistado.
4.- Zona de ubicacin del problema identificado.
5.- Nivel educativo del entrevistado.
6.- Participacin de los padres en la problemtica.
7.- Sentido ambientalista (encuesta).
8.- Contexto (Cmo se ve?, documentacin visual del problema).
9.- FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas).
10.- Caractersticas del problema (descripcin escrita de cmo est actualmente).
11.- Por qu no se ha resuelto?
12.- Ciencias auxiliares que participan.
13.- Clasificacin de la rama que participa y por qu?
14.- Factores biticos y abiticos que participan.
15.- Especificar qu propiedades poblacionales participan.
16.- Objeto de estudio.
17.- Planteamiento del problema.
18.- Ttulo del proyecto.
19.- Cronograma.
Tiempo: 100 minutos
51
Regin Sur- Sureste
Cierre: El producto a entregar ser la actividad integral con valor del 30%, que
corresponde a la recepcin del diagnstico situacional de la problemtica
ambiental. El docente har sugerencias a los alumnos para mejorar su proyecto.
Tiempo: 20 minutos
Material didctico: Pintarrn, plumo gis, borrador, bibliografa bsica.
Anexos bloque II
SESIN 3: RALLY DE RESERVAS ESTATALES
El examen pblico tiene la caracterstica de dar el mayor nmero de respuestas

correctas en segundos, los alumnos sentados en una fila y por turno tratan de
responder una pregunta para todo el equipo sobre reservas, teniendo en cuenta
que si la pregunta pasa por todos los alumnos de la fila se convierte en un tache
(acumular tres taches en el rally, elimina al equipo).
Ejemplo de guin de preguntas

Rally de reas naturales protegidas (Chiapas)
1. Rebitri- categora
14. Sp bandera de canelar
2. Pera-sp bandera
15. Tres sp bandera reptiles
3. Volcn tacana- ubicacin
16. Cuatro reservas de diferente
4. Rebien-sp bandera
categoras
5. Jaguar-quien protege
17. Qu reserva tiene ms de 2 spa
6. Laguna Blgica categora
bandera
7. Cuatro reservas de la biosfera
18. Dnde se protegen hongos
8. Tres reservas estatales
19. Qu parque nacional se protege
9. Bordos a quin pertenece
orqudeas
10. Alcanfores-sp bandera
20. Diferencia entre monumento y parque
11. Passerina- quin protege
nacional
12. Qu es un santuario
21. Tres reservas privadas
13. Importancia de Acriln
22. Tres ecosistemas acuticos
52
Regin Sur- Sureste
23. Rebila nombre
33. Qu spp protege El Zapotal
24. Tres importancias para crear una
34. Dnde protegen el manat
reserva
35. Qu diferencia existe entre una
25. Ocote que protege
reserva estatal y un santuario
26. Rancho nuevo qu inters tiene
36. Tres especies bandera aves
27. Qu protega la ex reserva La
37. Cmo se llama al que cuida una
Yerbabuena
reserva
28. Categora de lagunas de Montebello
38. Tres reservas de municipios
29. Dos spp bandera vegetales
diferentes
30. Cul es la reserva ms grande de
39. Cmo se abrevia la Comisin
Chiapas
Nacional de reas Naturales
31. Tres tipos de categora federal
protegidas de Mxico.
32. Qu importancia tiene el can del
40. Qu es una reserva
sumidero
SESIN 5-8 ALGORITMOS DE FLUJO DE ENERGA
FUENTE
ALMACN
PRODUCTOR
DIRECCIN DE FLUJO
PRDIDA DE ENERGA
CONSUMIDOR (1.2.3.4)
53
Regin Sur- Sureste
SESIN 9: RBRICA DE SKETCH
CRITERIO
CONTENIDO
DISFRAZ
GUIN
EXCELENTE
(5)
Cumple con
todo
el
contenido.
MUY
BUENO (4)
Cumple con
la
mayor
parte de los
temas.
Acorde
100%
tema
personaje.
Acorde
100% de
temtica.
Requiere
mayor
esfuerzo
el disfraz.
Acorde
50% de
temtica
al
al
y
al
la
de
en
al
la
VOLUMEN DE
VOZ
Se escucha
claramente.
Se escucha
claramente
en un 90%
de
la
presentacin,
pero
en
ocasiones
disminuye el
volumen de
voz.
DOMINIO DEL
TEMA
Domina
el
100%
del
tema.
Es
claro,
puntual
y
reflexivo.
Domina
el
75%
del
tema.
Es
claro,
puntual
e
intenta
ser
reflexivo.
Es
claro,
puntual, e
intenta
ser
reflexivo en
su contexto.
CONCLUSIN
MENSAJE
Es
claro,
puntual
y
reflexivo en
su contexto.
BUENO (3)
Abarca
cuando
menos
el
50% de los
temas.
Requiere
adecuarlo
ms
al
personaje.
Acorde
al
25% de la
temtica.
Se escucha
claramente
en un 60%
de
la
presentacin,
pero
en
varias
ocasiones
disminuye el
volumen de
voz.
Domina
el
50%
del
tema.
Es
claro,
pero
poco
reflexivo.
Es
claro
pero
poco
reflexivo en
su contexto.
TOTAL
54
REGULAR
(2)
Cumple
con
una
parte
mnima del
contenido.
No
es
acorde al
personaje y
tema.
Acorde al
menos un
15% de la
temtica.
Se escucha
vagamente.
INSUFICIENTE
(1)
Carece
de
contenido.
Domina el
25%
del
tema.
Carece de
claridad y
es
poco
reflexivo.
Carece de
claridad y
es
poco
reflexivo en
su
contexto.
Carece
de
dominio
del
tema.
No es claro, ni
reflexivo.
No
presenta
disfraz.
No es acorde
al tema.
No se escucha.
No es claro, no
es puntual, ni
es reflexivo.
TOTAL
Regin Sur- Sureste
BLOQUE III. IDENTIFICA EL IMPACTO AMBIENTAL,
SUSTENTABLE Y PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
DESARROLLO
Desempeos de los estudiantes al concluir el bloque

Discute sobre causas socioeconmicas polticas y culturales que dan origen
al impacto ambiental.
Ubica su proyecto en algunos de los tipos de contaminacin (atmosfrica,
en aguas, en suelo, por ruido y visual).
Conoce la clasificacin de los recursos naturales e identifica los de su
entorno natural.
Procesa informacin sobre los resultados del proyecto ejecutado conforme
a reglas metodolgicas establecidas.
Analiza, socializa y exhibe los resultados del proyecto.
Discute sobre la importancia del hombre y la mujer como promotores del
desarrollo sustentable.
Discute sobre la necesidad de integracin de toda la poblacin humana con
el fin de lograr una cultura ambiental sustentable.
Se concientiza sobre la necesidad de aplicar o ejercer acciones
sustentables en su trayectoria de vida.
Reconoce la necesidad de asumir estilos de vida sustentables que permitan
reducir el impacto ambiental que generan sus acciones.
Analiza las principales leyes ambientales de su localidad y las del pas, as
como los tratados ambientales mundiales.
Objetos de aprendizaje
Impacto ambiental.
Contaminacin ambiental.
Recursos naturales.
Desarrollo sustentable.
Legislacin ambiental.
55
Regin Sur- Sureste
Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de la problemtica
ambiental.
el marco de un proyecto de vida sustentable.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos
hbitos de consumo y conductas de riesgo ambiental.
informacin acerca de los diferentes tipos de contaminacin, recursos
naturales y legislacin ambiental.
cmo cada uno de sus pasos contribuyen al desarrollo de un proyecto
ambiental.
Propone la manera de solucionar un problema ambiental local y desarrolla
un proyecto en equipo, presentando resultados especficos.
Aporta puntos de vista a partir de la sustentabilidad y manejo de recursos
naturales y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en
los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas
y sociales del dao ambiental en un contexto global.
56
Regin Sur- Sureste
Matriz de desempeos
Tiempo Asignado: 18 horas
Desempeo
del estudiante
al concluir el
bloque
Nivel
taxonmico
Objeto de
aprendizaje
Discute
sobre
causas
socioeconmicas
polticas
y
culturales
que
dan origen al
impacto
ambiental.
Impacto
ambiental.
Conoce
la
clasificacin de
los
recursos
naturales
e
identifica los de
su
entorno
natural.
Recursos
naturales.
Procesa
informacin
sobre
los
resultados
del
proyecto
ejecutado
conforme
a
reglas
metodolgicas
establecidas.
Desarrollo
sustentable.
57
Enfrenta dificultades que se le

presentan y es consciente de la
problemtica ambiental.
obtener informacin acerca de los
diferentes tipos de contaminacin,
recursos naturales y legislacin
ambiental.
Reconoce
y
comprende
las
implicaciones biolgicas, econmicas,
polticas y sociales del dao
ambiental en un contexto global
Toma decisiones a partir de la
valoracin de las consecuencias de
distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo ambiental.
ambiental.
Elige alternativas y cursos de accin
en el marco de un proyecto de vida
sustentable.
Regin Sur- Sureste
ambiental.
Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
contribuyen al desarrollo de un
proyecto ambiental.
Propone la manera de solucionar un
problema ambiental local y desarrolla
un proyecto en equipo, presentando
resultados especficos.
Aporta puntos de vista a partir de la
sustentabilidad y manejo de recursos
naturales y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Analiza, socializa
y exhibe los
resultados
del
proyecto.
Desarrollo
sustentable
Discute sobre la
importancia del
hombre y mujer
como
promotores del
desarrollo
sustentable.
Desarrollo
sustentable.
58

ambiental.
Asume una actitud que favorece la
solucin de problemas ambientales
en los mbitos local, nacional e
internacional.
ambiental.
Regin Sur- Sureste
Discute sobre la
necesidad
de
integracin
de
todas
las
poblaciones
humanas con el
fin de lograr una
cultura ambiental
sustentable.
Desarrollo
sustentable.
Se concientiza
sobre
la
necesidad
de
aplicar o ejercer
acciones
sustentables en
su trayectoria de
vida.
Desarrollo
sustentable.
Reconoce
la
necesidad
de
asumir estilos de
vida
sustentables que
permitan reducir
Desarrollo
sustentable.
59

internacional.
Reconoce
y
comprende
las
ambiental en un contexto global
Elige alternativas y cursos de accin
en el marco de un proyecto de vida
sustentable.
internacional.
Reconoce
y
comprende
las
ambiental en un contexto global.
internacional.
Reconoce
y
comprende
las
Regin Sur- Sureste
el
impacto
ambiental
que
generan
sus
acciones.
Analiza
las
principales leyes
ambientales de
su localidad y las
del pas, as
como
los
tratados
ambientales
mundiales.

internacional.
4
Legislacin
ambiental

internacional.
Reconoce
y
comprende
las
ENCUADRE:
El docente:
Da a conocer a los estudiantes la organizacin del trabajo del bloque.
Presenta el sistema de evaluacin del bloque.
Presenta el contenido del bloque mediante una breve explicacin.
Solicita el material que se utilizar durante el bloque.
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
SESIN 1: EIA
Apertura: El docente explica las caractersticas del impacto ambiental

menciona la importancia de la conciencia del cuidado del medio ambiente.
Tiempo: 15 minutos
60
Regin Sur- Sureste
Desarrollo: A los alumnos en equipo, se les asigna una fuente de deterioro
ambiental de su lugar de residencia y en forma grupal se genera un cuestionario
de evaluacin de impacto ambiental.
Tiempo: 30 minutos
solicita
que el cuestionario sea aplicado
directamente en campo y con diversas estrategias para poder obtener la

informacin con evidencias visuales.
Tiempo: 5 minutos
Material didctico: Pintarrn, plumo gis, borrador, bibliografa bsica.
Trabajo extra clase: Investigar sobre los formatos o documentos de manifiesto de

impacto ambiental en los departamentos de ecologa municipal.
61
Regin Sur- Sureste
62
Regin Sur- Sureste
SESION 2: RECURSOS NATURALES
Apertura: El docente proporciona a los alumnos el artculo sobre los recursos

naturales para realizar una lectura grupal y al finalizar el alumno realiza un mapa
conceptual sobre la clasificacin de estos recursos.
https://docs.google.com/file/d/0B_IN5Pqdpx7dZnVUZmpyNVY3Uk0/edit?pli=1
Los recursos naturales

Son todos los factores abiticos o biticos de la naturaleza que el hombre puede
utilizar con el fin de satisfacer sus necesidades. El aire, el petrleo, los minerales,
los vegetales, los animales, etc. Son ejemplos de los recursos naturales que el
hombre puede utilizar.
Qu diferencia existe entre estos ejemplos de recursos naturales?
Los factores biticos tienen la capacidad de reproducirse, y por lo tanto aunque el
hombre los utilice, se pueden regenerar o recuperar. En cambio, los recursos que
corresponden a factores abiticos que no pueden regenerarse, disminuirn al ser
explotados por el hombre.
Atendiendo al criterio de sus posibilidades de recuperacin y regeneracin, los
recursos naturales pueden ser clasificados en los siguientes grupos:
Recursos inagotables.
Recursos renovables.
Recursos no renovables.
Los recursos naturales renovables

Los recursos naturales renovables son aquellos que, con los cuidados adecuados,
pueden mantenerse e incluso aumentar. Los principales recursos renovables son
las plantas y los animales. A su vez las plantas y los animales dependen para su
subsistencia de otros recursos renovables que son el agua y el suelo.
Aunque es muy abundante el agua, no es recurso permanente dado que se
contamina con facilidad.
63
Regin Sur- Sureste
Una vez contaminada es muy difcil que el agua pueda recuperar su pureza.
El agua tambin se puede explotar en forma irresponsable. Por ejemplo, el Mar
Aral, que se encuentra en Asia, entre las repblicas de Kazajstn y Uzbekistn, se
est secando debido a que las aguas de dos de los ros que lo alimentaban fueron
desviadas para regar cultivos de algodn. Hoy en da el Mar Aral tiene menos de
la mitad de su tamao original, y los barcos de los pescadores, estn varados en
sus antiguas orillas.
El suelo tambin necesita cuidados. Hay cultivos, como el trigo, que lo agotan y le
hacen perder su fertilidad. Por ello, es necesario alternar estos cultivos con otros
para renovarlos elementos nutrientes de la tierra, por ejemplo con leguminosas
como el frjol. En las laderas es necesario construir terrazas, bordos o zanjas para
detener la erosin.
Los recursos naturales no renovables
Los recursos naturales no renovables son aquellos que existen en cantidades
determinadas y al ser sobre-explotados se pueden acabar. El petrleo, por
ejemplo, tard millones de aos en formarse en las profundidades de la tierra, y
una vez que se utiliza ya no se puede recuperar. Si se sigue extrayendo petrleo
del subsuelo al ritmo que se hace en la actualidad, existe el riesgo de que se
acabe en algunos aos.
La mejor conducta ante los recursos naturales no renovables es usarlos los menos
posible, solo utilizarlos para lo que sea realmente necesario, y tratar de
reemplazarlos con recursos renovables o inagotables, como son:
1. Minerales.
2. Metales.
3. Petrleo.
4. Gas natural.
5. Depsitos de aguas subterrneas.
Minerales: hasta no hace mucho, se prestaba poca atencin a la conservacin de
los recursos minerales porque se supona haba lo suficiente para varios siglos y
64
Regin Sur- Sureste
que nada poda hacerse para protegerlos, ahora se sabe que esto es
profundamente errneo, se ha practicado inventarios de las reservas y se ha
examinado las perspectivas e introducido dos consejos que resultan tiles para
apreciarla situacin. El primero el cociente demogrfico, el segundo el modelo
grfico delas curvas de vaciamiento.
A medida que el cociente de la poblacin baja, lo hace tambin la calidad de la
vida moderna; y ahora baja a una velocidad espantosa, porque los recursos
disponibles no pueden hacer ms que bajar (o acabarn por hacerlo) a medida
que aumenta el consumo. Aun si los recursos naturales disponibles pudieran
mantenerse constantes por nueva circulacin y otros medios; an as la situacin
empeorara si la poblacin y especialmente el consumo per cpita, aumentan a
una velocidad rpida.
Metales: Se distribuyen por el mundo en forma irregular, por ejemplo existen
pases que tienen mucha plata y poco tungsteno, en otros hay gran cantidad de
hierro, pero no tienen cobre, es comn que los metales sean transportados a
grandes distancias, desde donde se extraen hasta los lugares que son utilizados
para fabricar productos, en mayor o menor medida todos los pases deben
comprar los metales, que no se encuentran en su territorio, los mayores
compradores son los pases desarrollados por los requerimientos de su industria.
Petrleo: Es un recurso natural indispensable en el mundo moderno. En primer
lugar el petrleo es actualmente el energtico ms importante del planeta. La
gasolina y el diesel se elaboran a partir del petrleo. Estos combustibles son las
fuentes de energa de la mayora de las industrias y los transportes, y tambin se
utilizan para producir electricidad en plantas llamadas termoelctricas. Por otra
parte son necesarios como materia prima para elaborar productos como pinturas,
plsticos, medicinas o pinturas.
Al igual que en el caso de otros minerales, la extraccin de petrleo es una
actividad econmica primaria. Su transformacin en otros productos es una
actividad econmica secundaria. Existen yacimientos de petrleo en varias zonas
65
Regin Sur- Sureste
del planeta. Los ms importantes se encuentran en china, Arabia saudita, Irak,
Mxico, Nigeria, Noruega, Rusia y Venezuela.
Gas natural: es una capa que se encuentra sobre el petrleo, y es aplicable en la
industria y en los hogares para cocinar.
Los yacimientos de petrleo casi siempre llevan asociados una cierta cantidad de
gas natural, que sale a la superficie cuando se perfora un pozo. Sin embargo; hay
pozos que proporcionan solamente gas natural. ste contiene elementos
orgnicos importantes como materias primas para la industria petrolera y qumica.
Antes de emplear el gas natural como combustible se extraen los hidrocarburos
ms pesados, como el butano y el propano. El gas que queda, el llamado gas
seco, se distribuye a usuarios domsticos e industriales como combustible. Este
gas, libre de butano y propano, tambin se encuentra en la naturaleza. Est
compuesto por los hidrocarburos ms ligeros, metano y etano, y tambin se
emplea para fabricar plsticos, frmacos y tintes.
Los recursos naturales inagotables
Los recursos naturales permanentes o inagotables, son aquellos que no se
agotan, sin importar la cantidad de actividades productivas que el ser humano
realice con ellos, como por ejemplo: la luz solar, la energa de las olas, del mar y
del viento. El desierto del Sahara, por ejemplo constituye un sitio adecuado para
aprovechar la energa solar. Algunos recursos naturales inagotables: la luz solar y
el aire.
La luz solar es una fuente de energa inagotable, que hasta nuestros das ha sido
desperdiciada, puesto que no se ha sabido aprovechar, esta podra sustituir a los
combustibles fsiles como productores de energa.
Tiempo: 20 minutos
Desarrollo: Los alumnos de manera individual elaborarn un mapa conceptual.
66
Regin Sur- Sureste
Tiempo: 20 minutos
Cierre: El docente solicita el producto de la sesin y aclara las dudas.
Tiempo: 10 minutos
Material
didctico:
Pintarrn,
plumo
gis,
borrador,
bibliografa
bsica,
computadora, can.
SESIN 3: Legislacin Ambiental.
Apertura: El docente reparte estudios de caso a los alumnos conformados en

cuatro bloques y solicita el anlisis de la situacin ambiental y la relacin con la
legislacin ambiental (ver anexo sesin 3).
Tiempo: 10 minutos
Desarrollo: Los alumnos en equipo de acuerdo al caso asignado seleccionan los

ttulos y captulos de la legislacin
ambiental que
tengan una relacin de
aplicacin y realizando una tabla de resultados (ver anexo sesin 3).
Tiempo: 30 minutos
Cierre: En plenaria el docente solicita la resolucin final de los casos con el

veredicto de aplicacin de leyes.
Tiempo: 10 minutos
Material didctico: Pintarrn, plumo gis, borrador.
67
Regin Sur- Sureste
Sesin 4: CARTA COMPROMISO PARA EL PLANETA
Apertura: El docente aplica un diagnstico de huella ecolgica y menciona la

importancia de la conciencia de cuidado del medio ambiente.
Tiempo: 10 minutos
Desarrollo: Los alumnos de manera individual darn lectura al documento de 100

acciones a favor del medio ambiente, eligen 10 acciones que puedan llevar a cabo
desde sus hogares y realizan una carta compromiso.
Una vez terminada la actividad, cada alumno deber, en su momento, sociabilizar
y solicitar el compromiso de los integrantes de la familia los cuales debern firmar
la carta y regresarla al docente
Tiempo: 35 minutos
Cierre: En plenaria el docente solicita que las acciones seleccionadas debern

tener relacin con las acciones que reportaran en el diario ecolgico. Se evala
con la lista de cotejo para la carta.
Tiempo: 5 minutos
SESIN 5: DIARIO RECICLADO DE 100 ACCIONES
Apertura: El docente explica la tcnica de elaboracin de papel artesanal o de

reciclado.
68
Regin Sur- Sureste
Tiempo: 10 minutos
Desarrollo: Los alumnos en equipos elaboran hojas de papel y de manera

individual aportan sus acciones al diario ecolgico con las hojas realizadas, en el
cual deber redactar las acciones realizadas durante un mes del documento de
100 acciones a favor del medio ambiente.
Una vez terminada la actividad, se
establece una fecha de entrega y las
caractersticas del diario.
Tiempo: 35 minutos
Cierre: En plenaria el docente solicita que las acciones que redacten en el diario
estn relacionadas
con algunas de las contenidas en la carta compromiso
previamente entregada. Se evala con lista de cotejo para el diario.

Tiempo: 5 minutos
Material didctico: Pintarrn, plumo gis, borrador, hojas recicladas, licuadora,
agua, recipientes de plstico, bastidores.
SESIN 6: ECO TECNOLOGAS
Apertura: El docente explica la importancia del diseo y aplicacin de tecnologas

amigables con el ambiente.
Tiempo: 5 minutos
Desarrollo: Los alumnos en equipo elaboran un diseo grfico de eco tecnologa,

mencionando las ventajas y desventajas econmicas, sociales y ambientales,
acompaado de un trptico informativo.
69
Regin Sur- Sureste
Tiempo: 30 minutos
solicita la exhibicin de cada eco tecnologa
diseada para la comunidad escolar (en una fecha determinada).
Tiempo: 15 minutos
Sesin 7-8: MI PROYECTO ECOLGICO LOCAL

Apertura: Durante estas sesiones se llevar a cabo la revisin detallada de cada
equipo, de la tercera etapa de investigacin de un proyecto ecolgico factible y
pertinente para el contexto de los alumnos. Sern evaluados con una rbrica de
proyecto.
Tiempo: 30 minutos
Desarrollo: De acuerdo a una agenda previa se organizar la revisin de cada

avance de proyecto en equipos. Cada avance se entregar (en forma impresa con
hojas recicladas o digital de acuerdo al contexto del alumno), los aspectos a
considerar son:
De forma:
Todo el texto en letra Arial nmero 12.
Espacio interlineado de 1.5
Todo el texto justificado.
Primer ttulo en negritas.
Primer subttulo en negritas y cursivas.
70
Regin Sur- Sureste
Color de la tinta negra en todo el texto.
Todo el texto paginado.
De contenido: Los resultados, las conclusiones, las alternativas de solucin:

Qu acciones pueden cambiar el problema o solucionarlo?, Qu ley ambiental
puede intervenir en el problema? s no existe Cul sera la propuesta de
normatividad?, En qu tipo de contaminacin se ubic el proyecto? (atmosfrico,
aguas, suelo, ruido y visual), referencias bibliogrficas y anexos.
Tiempo: 100 minutos
Cierre: El producto a entregar ser la actividad integral con valor del 30%, que
corresponde a la recepcin de la tercera etapa de investigacin de la problemtica
ambiental. Se socializarn las observaciones.
Tiempo: 20 minutos
Material
didctico:
Pintarrn,
plumo
gis,
borrador,
bibliografa
bsica,
computadora, can.
Trabajo extra clase: Presentacin de proyectos de investigacin ambiental en
coloquio y socializacin de los mismos. Considerar moderador, tiempos y equipo
tecnolgico de apoyo (can, pantalla, audio, etc.).
SESIN 9-10: SIMPOSIO AMBIENTAL ESCOLAR
Apertura: Durante estas sesiones se llevar a cabo la presentacin por equipo de

los resultados finales de la investigacin del proyecto ecolgico factible y
pertinente para el contexto de los alumnos. Sern evaluados con una rbrica de
coloquio (anexo 17).
71
Regin Sur- Sureste
Tiempo: 10 minutos
Desarrollo: Se organiza la presentacin de cada equipo y se evala el avance de

proyecto en equipos de acuerdo a una agenda previa. El proyecto final se entrega
(en forma impresa con hojas rehusadas o digital de acuerdo al contexto del
alumno) y se expondr.
Tiempo: 170 minutos
Instrucciones: El producto a entregar corresponde a la actividad integral con

valor del 30% de investigacin de una problemtica ambiental. Se socializarn
las observaciones y se reflexionar acerca de los resultados obtenidos.
Tiempo: 20 minutos
Trabajo extra clase: Se concluye el ciclo escolar.
Material
didctico:
Pintarrn,
plumo
gis,
borrador,
bibliografa
bsica,
computadora, can.
Anexos del Bloque III

SESIN 1: EIA
Listado de fuentes de contaminacin:
Mercados, hoteles, reas agrcolas y ganaderas, centros de diversin, apertura de
caminos y puentes, descargas de aguas negras, cuerpos de agua, anuncios
espectacularesetc.
72
Regin Sur- Sureste
Caractersticas del cuestionario de impacto ambiental:
1. Nombre de la fuente
2. Causas de contaminacin
3. Efectos a 10 aos. Prediccin
4. Alternativas de solucin. Experiencias en otros pases
5. Sanciones legales basado en la LGEEPA
6. Documento o formato de manifiesto de impacto ambiental
SESIN 3: LEGISLACIN AMBIENTAL

Temas de estudio de caso:
Comercializacin de pieles
Comercializacin de animales en tiendas con certificados limitados
Venta de huevos de tortugas
Procedimientos permitidos con la sobrepoblacin de especies silvestres
Uso y venta de plantas epifitas derribadas por evento natural
Cmo crear un rea natural protegida
Formacin de unidades de manejo ambiental
Liberacin de especies silvestres criadas en cautiverio
Adopciones ecolgicas legales.
Ejemplo:
CASO
Como crear un
rea natural
protegida.
TTULO
CAPITULO
1. Biodiversidad.
1. reas
naturales
protegidas.
Sesin 3
declaratoria para
el
establecimiento,
administracin y
vigilancia de
reas naturales
protegidas.
73
DELITO
ARGUMENTO
s no
X Es una accin a
favor del medio
ambiente.
Regin Sur- Sureste
Comercializacin
de animales en
tiendas con
certificados
limitados.
2.
Aprovechamiento
sustentable de
los elementos
naturales.
2. Preservacin y
aprovechamiento
sustentable del
suelo y sus
recursos.
Es delito si no
cuenta con un
permiso oficial, o
si es una especie
en peligro o
amenazada de
acuerdo a la
NOM.
SESIN 4: CARTA COMPROMISO POR EL PLANETA

Lista de cotejo para carta compromiso
Caractersticas de carta:
SI NO
1.- Realizada en hoja reciclable
2.- Firmada por los familiares involucrados
3,- Diez acciones definidas
4.- El alumno aparece en la relacin de familiares
5.- Entregada en el tiempo establecido
6.- Elaborada a mano (no impresa)
7.- Datos generales con nombre, grado y grupo
VIAJES
Cuntos kilmetros
recorre su familia a la
semana?
Menos de 100 Km.

por semana.
De 100 a 300 Km.

por semana.
A dnde va de
vacaciones cada ao?
No lejos de
casa.
A sitios dentro de
su regin.
2 A otro pas.
Cmo llega a la
escuela cada da?
A pie o en
bicicleta.
En transporte
pblico.
2 En auto.
Su familia tiene auto? No.
Uno pequeo (de

1 1600 CC o
menos).
74
Ms de 300 Km. por

semana.
Un auto grande o
ms de uno.
Regin Sur- Sureste
ALIMENTACIN
Cunta carne
come?
Vegetariano (sin carne).
Cunta comida se
desperdicia en su
casa?
Se come la mayora.
De dnde
provienen sus
alimentos?
Se cultivan en casa o se
compran en el mercado
local (sin empaques de
plstico).
Carne de 1 a 4 das
a la semana.
Desperdicios
ocasionales por
1 putrefaccin o por
comida que no se
comi.
1
Se cultivan en su
pas y se compran
1 en el supermercado
en empaques de
plstico.
Carne casi todos los

das.
Se tira comida
2 desperdiciada la
mayora de los das.
La mayora son
alimentos importados
2 que se compran en el 3
supermercado en
empaques de plstico.
VIVIENDA
Qu tan grande es su
casa?
Pequea (1 a 3
habitaciones).
Mediana (4 a 7
habitaciones).
Grande (ms de 7
habitaciones).
Qu fuente de energa
tiene su casa?
Una parte o toda es

energa solar o de
viento.
1 Slo electricidad.
Madera/carbn/
Querosn.
Cunta electricidad
utiliza su casa? Revise
su recibo de luz.
Menos de 100 pesos

por mes.
De 100 a 300 pesos

por mes.
Ms de 300 pesos por

3
mes.
Cunta agua utiliza en

su casa? Revise su
medidor o el recibo de
agua.
700 litros o menos

por da.
De 700 a 1200 litros

por da.
Ms de 1200 litros por

3
da.
Cuntas de estas
actividades para ahorrar
el agua practica su
familia? Compartir la
ducha, reciclar en el
jardn o patio el agua
Las cinco actividades
usada, plantar especies
del lugar, tener un
inodoro con depsito de
agua dual, no tener
piscina.
De 3 a 4 de estas
actividades
De 0 a 2 de estas
actividades
Recicla papel, latas,

plstico, vidrio y
preparar abono o
composta?
De 3 a 4 de estas
actividades
De 0 a 2 de estas
actividades
Las cinco
75
Regin Sur- Sureste
POBLACION
Cuntos hermanos y
hermanas tiene?
Ninguno (a)
1 1 hermano (a)
2 o ms hermanos
(as)
DIAGNSTICO DE HUELLA ECOLGICA

Menos de 16 puntos
Usted camina suavemente sobre nuestra tierra y tiene una huella pequea
comparada con otras. Sera bueno que hubiera ms personas como usted!
De 17 a 30
Usted tiene una huella mediana y su presencia sobre la tierra est causando
daos. El medio ambiente no puede sustentar a muchas personas como
usted.
Ms de 30
Cuidado! Si todos tuvieran huellas como la suya, necesitaramos varias
tierras ms para tener los recursos suficientes y satisfacer todas esas
demandas.
Fuente: Adaptado de EnviroKids, marzo/abril de 2001. Sociedad para el
Medio Ambiente y la Vida Silvestre en Sudfrica.
SESIN 5: DIARIO. RECICLADO DE 100 ACCIONES

LISTA DE COTEJO DEL DIARIO DE PAPEL RECICLADO
Caractersticas del diario
S NO
1.- Limpieza.
2.- Redaccin del diario con fecha y acciones.
3.- Presenta hojas.
4.- Presenta portada con todos los datos (ttulo, nombre, grado y grupo.)
5.- Contiene materiales que le resten mrito ecolgico (papeles,
plsticos, pintura acrlica.).
6.- Nmero de acciones diferentes.
7.- Acciones relacionadas con su carta compromiso.
76
Regin Sur- Sureste
SESIN 6: ECO TECNOLOGAS
Estufa eficiente de lea

( vista frontal)
Hornilla ( solera)
Alambrn
Aro de lamina lisa

calibre 24
Amarres con alambre
Tina galvanizada No B
Charola de entrada de aire
Codo de ladrillo petatillo
77
Regin Sur- Sureste
Sesin 7-8: MI PROYECTO ECOLGICO LOCAL
Rbrica coloquio
ASPECTOS
TEMTICA
Organizacin y
secuencia
El alumno siempre presenta

de forma organizada su
trabajo y se evidencia una
secuencia lgica y ordenada
entre cada una de las partes.
Seleccin y
creatividad
Los materiales son bien

seleccionados,
creativamente modificados y
adaptados.
Maneja
informacin
confiable
y
actualizada
tomada de varias fuentes de
manera sistemtica.
BIEN
(9 PUNTOS)
El tema que se presenta es
claro y est parcialmente
enfocado al programa de
estudios.
El alumno casi siempre
presenta
de
forma
organizada su trabajo y se
evidencia una secuencia
lgica y orientada entre las
partes.
seleccionados y hay una
tentativa en la modificacin
creativa.
Maneja
informacin
confiable
y
actualizada
tomada de tres fuentes de
manera sistemtica.
Contenido
Demuestra un completo
entendimiento del tema.
Demuestra
un
buen
entendimiento del tema.
Gramtica,
ortografa y
caligrafa
El alumno no comete errores

de gramtica y ortografa, el
documento esta ntidamente
escrito.
El alumno presenta mnimos

errores de gramtica y
ortografa, el documento
tiene pocas correcciones
(tachaduras,
manchones,
etc.)
El alumno modula correcta y

apropiadamente el tono de
voz. La comunicacin oral
fluye con naturalidad y
correccin.
El alumno
casi siempre
modula
correcta
y
apropiadamente el tono de
voz y la comunicacin oral
fluye con naturalidad y
correccin.
CRITERIOS
La eleccin y el
enfoque del
tema
PLANEACIN
MATERIALES
DE APOYO
Fuentes
AVANCES DEL
PROYECTO
EXPOSICIN
MUY BIEN
(10 PUNTOS)
Hay un tema claro y bien
estudios.
78
SUFICIENTE
(8 PUNTOS)
El tema es algo claro pero no
est exactamente enfocado al
programa de estudios.
INSUFICIENTE
(7 PUNTOS)
El tema no es claro y no est
estudios.
El alumno
casi nunca
presenta de forma organizada
su trabajo y parcialmente
evidencia
una
secuencia
lgica y ordenada entre cada
una de las partes
seleccionados pero no hay
una modificacin creativa.
El alumno no presenta de
forma organizada su trabajo y
no se evidencia
una
secuencia lgica y ordenada
entre cada una de las partes.
Maneja informacin confiable

y actualizada tomada de un
par de fuentes pero no de
forma sistemtica.
Maneja
Informacin
no
confiable
ni
actualizada,
tomada de una sola fuente.
Demuestra
un
buen
entendimiento en partes del
tema.
El alumno comete algunos
errores
de
gramtica
y
ortografa,
el
documento
tienen varias correcciones
(tachaduras, manchones, etc.)
No parece entender bien el

tema.
El alumno casi no modula

correcta y apropiadamente el
tono de voz y la comunicacin
oral fluye parcialmente con
naturalidad y correccin.
El alumno no modula correcta

y apropiadamente el tono de
voz. La comunicacin oral no
fluye
con
naturalidad
y
correccin.
Los materiales seleccionados

son inapropiados y nada
creativos.
El alumno comete varios

errores
de
gramtica
y
ortografa, el documento tiene
muchas correcciones que
llaman la atencin.
Regin Sur- Sureste
Fuentes de Consulta
BSICA:
Carabias J. et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. Ed. Pearson.
Odum, E. Barret.G. 2006. Fundamentos de Ecologa. 5a. Edicin Ed. Thompson
Vzquez, T. Gpe. 2000. Ecologa y Formacin Ambiental. Ed Mc-Graw Hill Mxico.
COMPLEMENTARIA:
Arana. 2002 Ecologa para principiantes Ed. Mc. Graw. Hill. Mxico.
Escobar Muoz... et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. Ed. Mc-Graw Hill.
Gutirrez Barba, et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. Ed. Santillana.
Margalef R. 1997. Ecologa. Ed. Omega. Barcelona Espaa 1997.
Mrquez Lpez, et. al. 2010. Ecologa los recursos naturales y el desarrollo
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Enkerlin. 1995 Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible. Ed. Thompson.
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global. (1992). Foro Global. Ro de Janeiro
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Editorial Nueva Imagen. Mxico, D.F. pp 216.; Pimienta, J. 2008.
Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. 3a. Edicin. Editorial
Pearson Prentice Hall. Mxico, D.F. pp.140.; Reyes, M. et. al. 2011. Cmo
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IMPACTO AMBIENTAL
Donde jugaran los nios YouTube
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http:/ /www.monografias.com/ trabajos34/ problemas-ambientales/ problemasambientales.shtml
http:/ /www.youtube.com/watch?v=8onRX_X7pkE&feature=related
http:/ /www.ecologismo.com/ 2010/ 09/ 16/ definicion-de-impacto-ambiental-2/
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ELEMENTOS DE UN PROYECTO FORMATIVO
http:/ / 190.24.15.36/ ingeniera/DIPLOMADO/Competencias_Tobon_2009/
2Tobon.pdf
http:/
/www.caniem.org/
recursos/CONFERENCIA%20COMPETENCIAS%20SERGIO%20TOB%C3%93N.
pdf
http://www.upn.edu.mx/docs/Elproyectodeinv.pdf,
http://www.ciesas.edu.mx/Publicaciones/diccionario/Diccionario%20CIESAS/TEMA
S%20PDF/Ruvalcaba%20104b.pdf
CONTAMINACIN
http:/ / elblogverde.com/ la-contaminacin/
http:/ /www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw&feature=fvwrel
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CALENTAMIENTO GLOBAL
http:/ /www.youtube.com/watch?v=j_J2hZarE4w&feature=related
EFECTO INVERNADERO
http:/ /www.youtube.com/watch?v=2U_FznW-n-U&feature=related
http:/ /www.youtube.com/watch?v=hO7pRC6rQk0&feature=related
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RECURSOS NATURALES
http:/ /www.econlink.com.ar/ definicin/ recursosnaturales.shtml
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http:/ /www.youtube.com/watch?v=-DFzqGxMAZc
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80
Regin Sur- Sureste
HUELLA ECOLGICA
http:/ / platea.pntic.mec.es/~pali/ personal/ scoresp.htm
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VIDEO PLANETA HUMANO
http:/ / sites.google.com/
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INTERCULTURALIDAD
http:/ /www.youtube.com/watch_popup?v=2HiUMlOz4UQ&vq=large
http:/ /www.survival.es/ peliculas/ somosuno
CARTA DEL JEFE SEATTLE
http:/ /www.youtube.com/watch?v=SOCCjpjq_XE&feature=related
LEGISLACIN AMBIENTAL
http:/ /www.dforceblog.com/ 2010/ 07/ 12/que-es-la-legislacion-ambiental/
http:/ /www.youtube.com/watch_popup?v=2HiUMlOz4UQ&vq=large
http://www.google.com.mx/url?sa=t&source=web&cd=9&ved=0CFkQFjAI&url=http
%3A%2F%2Fwww.respyn.uanl.mx%2Fespeciales%2Fee102004%2Fponenciaspdf%
2Fp13.pdf&rct=j&q=legislacion%20ambiental%20mexicana&ei=_XCbTq35BdHMs
QLBl7CnBA&usg=AFQjCNEmNUCxOAyjdy8GBnxj_X6rfsmZ9A&cad=rja
http:/ /www.cemda.org.mx/ infoarnap/ legislacion/ nom.html
TRATADOS AMBIENTALES
http:/ /www.ciceana.org.mx/ recursos/Tratados%20internacionales.pdf
http:/ /manejo.tripod.com/ tratados_internacionales_ambientales.htm
http:/ /www2.medioambiente.gov.ar/mlegal/ tratados/menu_tratados.asp
81
Regin Sur- Sureste
La presente Gua Didctica es un material de apoyo para

la asignatura de Ecologa y Medio Ambiente
Docentes participantes
Se elabor en la Direccin General del Colegio de Bachilleres de Chiapas, con la
valiosa participacin de los docentes en Ecologa y Medio Ambiente de los
estados de Chiapas, Guerrero, Quintana Roo y Veracruz.|
Docentes
Biol. Yadira De Paz Velasco
Adscripcin
COBACH plantel 13 Tuxtla-Oriente, Chiapas
Nut. Bricia Soledad Coutio Ramos COBACH plantel13 Tuxtla-Oriente, Chiapas

Biol. Vctor Manuel Zepeda Gordillo COBACH plantel 33 Tuxtla Poliforum,
Chiapas
Ing. Fidelino Arvalo Prez
COBACH plantel 87 Sibal, Chiapas
Qbp. Sofa Janet Santos Girn
COBACH plantel 01 Chilpancingo, Guerrero
Biol. Suemi Prez Len
Jefatura de Materia en el rea de Biologa,

Colegio de Bachilleres de Quintana Roo
Biol. Mara Del Carmen Solano Jefatura de Materia en el rea de Biologa,

Lpez
COBAEV, Veracruz
Ing. Fernando Olaya Domnguez
COBAEV plantel12, Crdoba Veracruz
82

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Las competencias disciplinares del campo de Ciencias Experimentales estn

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Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene

adecuadamente los conceptos propios de la Ecologa.

Ecologa se nutre de aspectos estudiados en geografa, al apoyarse tanto de

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1. SE CONOCE Y VALORA A S MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la

Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y

Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones

2. ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,

Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la

Participa en prcticas relacionadas con el arte

3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES

Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico,

Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo

4. ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener

Piensa crtica y reflexivamente

PROBLEMAS A PARTIR DE MTODOS ESTABLECIDOS

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una

Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito