ESTO

La planificacin en el Marco de la EpC
2014
Alumna: Betiana Carolina Bobadilla

Escuela:
Curso: 3 ao
Docente co-formador:
rea: Prcticas del Lenguaje
Tiempo estimado: 3 semanas
Unidad n:
Tpico: Libro lbum: ver para leer
RESUMEN DE LA UNIDAD
La presente unidad, Libro lbum: ver para leer se trabajar en el rea de
Prcticas del Lenguaje.
Se buscar que el alumno desarrolle comprensin acerca de la importancia de seguir la
lectura cuando alguien lee, acerca de lo importante que es respetar el momento en que un
compaero expresa un punto de vista sobre un mismo hecho y revisar la escritura para
corregir faltas de ortografa utilizando un diccionario, si es necesario. Adems, poder
enriquecer la escritura haciendo que un compaero revise el propio texto.(el texto propio)
Por ltimo, la unidad permite desarrollar comprensin sobre el valor de la cooperacin en
clase, implementando el trabajo cooperativo (entendiendo que las relaciones entre pares
favorecen el xito).
Para llevar adelante estas comprensiones los alumnos se involucrarn de (en) diferentes
desempeos, donde se utilizarn variados recursos. (en desempeos tales
comomencionar en lneas generales Beti)
Como desempeo de comprensin final, los alumnos en grupos de trabajo debern crear un
libro lbum, el cual se ir trabajndolo en las clases. Los mismo sern expuestos en una
feria y se invitarn a los dems cursos a asistir tal da a tal hora.
Para evaluar el cooperativismo, los alumnos se autoevaluarn utilizando una rbrica sencilla
el da del desempeo de comprensin final.
Contenidos del Diseo Curricular Jurisdiccional.

Prcticas del Lenguaje.
Formarse como lector de literatura

Leer, escuchas leer y comentar diversas obras literarias:
Seguir la lectura de quien lee en vos alta.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los gneros,

los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos:
Profesorado en Educacin Primaria - Campo de la Prctica Docente IV
2014
Releer para reflexionar acerca de cmo se logran diferentes efectos

por medio del lenguaje.
Ortografa: prctica y reflexin
Consultar con otros mientras se est escribiendo o antes de dar a conocer las
propias escrituras.
Recurrir al diccionario y a otras fuentes.

o
Metas de comprensin.
MC 1
MC 2
MC 3
MC 4
Pregunta:
Pregunta:
Pregunta:
Pregunta:
Por
qu
es Es importante Qu estrategia Les
gusta
valioso seguir la escuchar lo que podemos utilizar trabajar

lectura
cuando dice
otros leen?
Los
un para revisar la grupo?
compaero?
escritura?
Todos
Adems
pensamos
Afirmacin:
alumnos mismo
desarrollarn
de
comprensin
hecho?
acerca
de
prctica
escuchar
atentamente
lectura
docente
compaeros.
en
parece que se
de trabaja
lo consultar
de
al manera
ms
acerca compaero, hay enriquecedora?
un
mismo algn elemento

que
podemos Afirmacin:
consultar,
la
ejemplo,
de Afirmacin:
Los
Les
por Los
alumnos
para desarrollarn
alumnos revisar una falta comprensin
la desarrollarn
de ortografa?
acerca
del comprensin
y acerca
de
de
importancia que
la Afirmacin:
tiene el trabajo
importancia
de Los
escuchar
las desarrollan
enriquecer
ideas
sus comprensin
desempeos.
de
alumnos en grupo para
pares y respetar acerca

la palabra.
de
la
importancia
de
revisar la propia
escritura
con
ayuda de sus
la
los
2014
compaeros y/o
el diccionario
o
Indicadores de avance/lo que los alumnos sern capaces de hacer.
Formarse como lector de literatura:

Puedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez ms prolongados.
Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez
ms precisa y que respondan a dudas de los otros.
Opinen sobre las obras ledas y escuchen las opiniones de los otros.
Reconozcan autores, gneros y colecciones y manifiesten preferencias.
Reconozcan cada vez ms indicios para la interpretacin y la valoracin de los
textos literarios, ms all del mero gusto personal como nica apreciacin posible.
METAS DE
DESEMPEOS DE COMPRENSIN
COMPRENSIN
VALORACIN
CONTINUA
Durante toda la unidad se trabajar con grupos de

MC 1 2 3 4
trabajo cooperativo. Los integrantes de cada grupo

sern los mismos a lo largo de las clases.
Inicio
La docente (quin)
Para dar comienzo, la docente presentar la valorar:
unidad exponiendo el tpico: Libro lbum: ver para
La manera en
leer. Para ello, adems, presentar un amigo
que los nios
que los acompaar durante el desarrollo de la
participan del
unidad, quin ser el encargado de hacer las
torbellino de
preguntas para que se desate el torbellino de ideas
ideas.
respecto al tpico. Apelando a la imaginacin de
Si
respetan
los nios, preguntar (ver avatar 1):
las ideas de
Qu iremos a aprender? Qu ideas les
los
surgen al leer Libro lbum, ver para leer?
compaeros.
Ver para leer, ser una pista de lo que
2014
se trata el libro lbum?
Qu es un lbum? Qu contiene?
Si
sabemos
entonces que
un
La manera en
que los nios
participan
lbum
en
contiene fotos, de qu se tratar un libro
la
lbum?
recuperacin
Entonces, Qu iremos a aprender en la
de saberes de
unidad?
la
anterior (qu),
Todas ideas que surjan sern anotadas en una

De
cartelera.
Libro lbum: ver para leer
unidad
manera
oral
(cmo).
Desarrollo
Seguidamente, la docente har mencin acerca de La docente (quin)
los cuentos maravillosos que trabajaron en la valorar:
unidad anterior:
Qu cuentos han ledo?
al
Qu tenan en comn esos libros?
de reconocer
Qu caractersticas cumplen los cuentos
momento
los
dos
gneros
maravillosos?
Mientras tanto ir repartiendo a cada grupo libros
maravillosos (que ya leyeron y otros nuevos) y
durante
el
trabajo
en
grupo.
libros lbum.
La consigna del da ser que reconozcan dos
La pertinencia
Si el ejercicio
grupos de libros: Libros maravillosos y otro (se
del
les dar el tiempo necesario para que exploren los
cooperativism
libros). Para ello guiar la clase con preguntas:
Reconocen algn libro que ya leyeron?
Algn otro que desconocen?
De qu se trataba el librotal?
Qu autores aparecen?
se
est
llevando
cabo (qu),
De
manera
(cmo).
oral
Qu gneros reconocen?
Podran reconocer y agrupar los libros que

son maravillosos?
Esos que quedan, qu sern?
En qu gnero los podramos agrupar?

Alguien sabe?
El objetivo ser que concluyan que el otro grupo de

libros se trata de libros lbum.
En el cuaderno
Da:
Libro lbum: ver para leer
Nuestro nuevo amigo FRODO nos

present la nueva unidad.
En grupos exploramos libros y los

agrupamos en dos gneros.
Gnero:
Gnero:
Lista de libros:
Lista de libros:
Cierre
Para dar cierre a la clase se invitar a los grupos a
contar cmo hicieron para agrupar los libros y la
2014
2014
experiencia que tuvieron al trabajar en grupo.

(2HS.)
Inicio
MC 2 3 4
Se recuperarn los saberes de la clase anterior

respecto del libro lbum: Qu nuevo gnero
conocimos?
Se llevar al aula un bal con libros lbum y se
invitar a cada grupo a elegir cinco de ellos.
Primeramente, se solicitar a cada grupo que elija
un representante para ir al bal a elegir los libros.
Seguidamente se les dar el tiempo necesario para
que exploren los mismos y saquen conclusiones
La docente (quin)
valorar:
respecto de:
La predominancia del dibujo.
Poco texto.
Autores y gnero.
momento
de
concluir
caractersticas
En grupo, exploren los libros para poder
propias
libro
tengan en comn.
Primeramente, se preguntar:
Qu estrategia podemos utilizar para
revisar la escritura?
algn
elemento
lbum
palabra
conceptual para rellenar. Ver CmapTOOL)
Hay
del
(respetando la
(Para escribirlas cada grupo tendr una red
que
podemos
consultar, por ejemplo, para revisar una

falta de ortografa? Podremos consultarle
al compaero?
De esta manera se har hincapi en la meta de
comprensin n 2. Y se propondr tener en cuenta
esto siempre que se requiera escribir.
La pertinencia
al
para
describirlos y concluir caractersticas que
grupo
cooperativo.
guiar la exploracin:
desarrollo
del
Se escribir una consigna en el pizarrn
El
del
compaero).
La
participacin
al
momento
de
expresar
ideas
acerca
de
estrategia
puede
qu
se
usar
para revisar la
2014
Desarrollo
escritura
A continuacin cada grupo deber elegir uno para
(qu).
contar la historia al resto de los compaeros solo De
manera
mirando
las
imgenes
mostrndolas. (cmo).
(Mencionarn el autor/a)
Se les anticipar que solo tendrn cinco minutos
para contarlo.
(Se cuentan las historias)
En el cuaderno
Da:
Exploramos libros lbum
En grupos exploramos libros lbum.
Cada grupo cont una historia al resto de

los compaeros.
Pegar la red:
Cierre
Cada grupo contar como trabajaron:
Cmo se pusieron de acuerdo para elegir

al representante?
Cmo se organizaron para escribir las

conclusiones?
Tuvieron dificultades?
Es importante escuchar lo que dice un

compaero? Todos pensaros lo mismo
cuando decidan las conclusiones?
Notaron que es favorecedor el trabajo en

grupo?
O,
Qu
concluyen
de
la
experiencia?
(2 HS.)
Inicio
MC 2 4
Se recuperar la clase anterior:
oral
Qu hicimos la clase pasada?
Qu concluyeron sobe las caractersticas
2014
de los libros lbum?

Se presentar una pelcula de un libro lbum: Un
cuento de oso de Antony Browne. El mismo tendr
el texto cubierto para que no lo lean. (ver movie
maker)
Habr imagen de la tapa y contratapa para hacer
lectura de paratexto y leer los datos que hay en
ellos: autor, ilustrador; etc. En este momento la
docente har mencin acerca de la importancia del
ilustrador de los libros lbum. Dir:
Quin es el ilustrador?
En los libros lbum se considera al

ilustrador como uno de los autores, Por
qu ser?
La
docente
Se les recomendar observar detenidamente las alumnos
los
(quin)
imgenes, ya que en medio de ellas hacen valorarn:

apariciones personajes principales de cuentos
La
maravillosos. Ello servir para enriquecer an ms
participacin
la historia que quieran crear y contar.
de los grupos
Frodo, presentar la actividad (ver avatar 2): se
al
momento
propondr, a cada grupo, contar una historia a
de
expresar
partir de las imgenes vistas. Se destinarn 5
ideas
minutos para que los grupos se pongan de acuerdo
desarrollar
con la historia que van a contar.
historia de las
Desarrollo
imgenes que
A continuacin la docente propondr la realizacin
ven,
de un libro lbum por grupo y se adelantar que los
respetando
libros sern expuestos en una feria para que los
las ideas de
dems los vean y puedan conocer de qu se tratan
todos.
los libros lbum.

Primeramente se recordarn las caractersticas
para
la
La manera en
que
los
2014
que deber tener:
grupos
Predominancia de dibujos.
organizan
Poco texto
para llevar a
Explicar que debern ponerse de acuerdo para su
cabo
creacin,
experiencia
haciendo
hincapi
en
el
trabajo
una
enriquecedora
cooperativo; se preguntar:
Qu importancia tiene el trabajar en
trabajando
grupo?
cooperativam
Se entregarn hojas borrador para comenzar con
ente
la actividad.
momento del
actividad
Da:
propia historia.
del
(qu).
Trabajamos con el libro: Un cuento de oso

de Antony Browne y cada grupo cont su
el
desarrollo)
Ver para leer
(en
inicio y en la
En el cuaderno
De
manera
(cmo).
En grupo, comenzamos a idear un libro

lbum.
Cierre
Sin decir de qu se tratar cada historia, los grupos
debern contar qu estn haciendo y cmo se
organizan para el trabajo.
Tarea
Me pongo de acuerdo con mis compaeros de
grupo y me reno para continuar con la
actividad.
(La docente explicar que la prxima clase tendrn
un momento para ultimar detalles solamente).
(2 HS.)
Inicio
La clase del da ser destinada a la realizacin del
se
oral

MC 2 4
2014
libro lbum.
El inicio de la clase se destinar a crear las
invitaciones para entregar a las dems aulas para la docente (quin)
invitarlos a la feria:
valorar:
Tenemos que invitar a las dems aulas y a
La
nuestra familia a nuestra feria, por lo tanto
participacin
debemos hacer invitaciones, Qu ser importante
al momento
poner en las invitaciones?
de recuperar
A cada grupo se les entregar una hoja de tarjetas
los saberes
para escribir: hora y lugar. Cmo ttulo principal
adquiridos
dir: Libro lbum: ver para leer.
durante la
(La docente escribir el modelo en el pizarrn).
unidad.
Desarrollo
Al terminar las invitaciones, los grupos tendrn que
La manera en
que los nios
seguir trabajando en su libro lbum.
trabajan
En el cuaderno
cooperativam
Da:
ente (qu).
Realizamos invitaciones.
De manera oral
Seguimos trabajando en los libros lbum.
(cmo).
Cierre
Los ltimos 10 minutos de la clase se destinar a
sintetizar lo que se dir al invitar a los cursos a la
feria y se repartirn las invitaciones. (La idea es
concluir que explicarn brevemente que estuvimos
trabajando con los libros lbum y en la feria se
mostrarn realizaciones propias).
(2 HS.)
Desempeo de sntesis final

MC 1 2 3 4
Inicio
La
docente
Repasaremos todo lo que trabajamos en la unidad alumnos
10
los
(quin)
2014
haciendo hincapi en las caractersticas propias de valorarn
la
los libros lbum. De esta manera refrescarn los participacin
al
conocimientos para contar qu tuvieron en cuenta momento de poner

para realizar los propios.
en
evidencia
lo
A su vez se har una reflexin final sobre el trabajo trabajado durante la

en grupo:
unidad:
Les gust trabajar en grupo?
Les parece que se trabaj de manera ms
enriquecedora?
lbum.
Caracterstica
del
libro
Escuchar
los
autoevalen.
aportes
de
(30 min, aprox.)
todos
Desarrollo
respetando
Se organizar la feria.
las ideas.
Se
les
entregar
la
rbrica
para
que
se
Cierre (2da. Hora)

Estaremos en la feria.
Utilizar
el
diccionario
para revisar la
escritura
y/o
consultar
al
compaero
(qu).
(2 HS.)
De
manera
oral
(cmo).
Los alumnos (quin)

autoevaluarn
su
experiencia
trabajando
cooperativamente
(qu)
utilizando la
rbrica (cmo).
RBRICA PARA AUTOEVALUAR EL TRABAJO COPERATIVO
11
2014
Trabajar en grupo es difcil pero enriquecedor

Vamos a comprobar cmo lo han hecho en las actividades de la unidad!
CRITERIOS
PARTICIPACIN
RESPONSABILIDAD
SOBRE LA TOMA DE
DECISIONES.
Todos los
estudiantes
participaron
activamente.
Todos
compartieron
por igual la
responsabilidad
sobre las tareas.
Han hablado de
uno
en
uno.
Todos han dado
ideas.
Al menos la mitad
de los estudiantes
participaron.
La
responsabilidad
fue compartida por
la mitad de los
integrantes
del
grupo.
No
todos
han
podido hablar. Las
decisiones fueron
de unos pocos.
Slo una
persona
particip
activamente.
La
responsabilidad
recay en una
sola
persona.
Solo una persona
ha sido la que
tom decisiones.
Recursos.
Pelcula en Movie Maker.
Red conceptual CmapTOOL
Afiche.
Fichas de trabajo.
Libros de cuentos maravillosos.
Libros lbum.
Un cuento de oso de Antony Brown.
Avatar
Invitaciones.
Rbrica.
Material para la feria.
Material diverso: hojas canson, lpices de colores, marcadores, tijera, etc.
o
12
Bibliografa.
2014
Direccin general de Cultura y Educacin, Diseo Curricular para la

Educacin Primaria, Primer Ciclo, La Plata, Editorial: Direccin general de
Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, 2008.
13
Un cuento de oso de Antony Brown.

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Formarse como lector de literatura

Seguir la lectura de quien lee en vos alta.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los gneros,

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Releer para reflexionar acerca de cmo se logran diferentes efectos

Ortografa: prctica y reflexin

Recurrir al diccionario y a otras fuentes.

es Es importante Qu estrategia Les

valioso seguir la escuchar lo que podemos utilizar trabajar

un para revisar la grupo?

acerca compaero, hay enriquecedora?

mismo algn elemento

alumnos revisar una falta comprensin

alumnos en grupo para

pares y respetar acerca

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Indicadores de avance/lo que los alumnos sern capaces de hacer.

Formarse como lector de literatura:

Durante toda la unidad se trabajar con grupos de

trabajo cooperativo. Los integrantes de cada grupo

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La planificacin en el Marco de la EpC

se trata el libro lbum?

contiene fotos, de qu se tratar un libro

Entonces, Qu iremos a aprender en la

Todas ideas que surjan sern anotadas en una

Qu cuentos han ledo?

Qu tenan en comn esos libros?

Qu caractersticas cumplen los cuentos

La consigna del da ser que reconozcan dos

grupos de libros: Libros maravillosos y otro (se

les dar el tiempo necesario para que exploren los

libros). Para ello guiar la clase con preguntas:

Reconocen algn libro que ya leyeron?

Algn otro que desconocen?

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La planificacin en el Marco de la EpC

Podran reconocer y agrupar los libros que

Esos que quedan, qu sern?

En qu gnero los podramos agrupar?

El objetivo ser que concluyan que el otro grupo de

Nuestro nuevo amigo FRODO nos

En grupos exploramos libros y los

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La planificacin en el Marco de la EpC

experiencia que tuvieron al trabajar en grupo.

Se recuperarn los saberes de la clase anterior

La predominancia del dibujo.

conceptual para rellenar. Ver CmapTOOL)

(Para escribirlas cada grupo tendr una red

consultar, por ejemplo, para revisar una

describirlos y concluir caractersticas que

Se escribir una consigna en el pizarrn

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La planificacin en el Marco de la EpC

A continuacin cada grupo deber elegir uno para

contar la historia al resto de los compaeros solo De